研究性學習心得體會
有了一些收獲以后，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的研究性學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究性學習心得體會1
通過這次社會調(diào)查，我覺得我收獲很大，我在這次任務中擔任記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西。
經(jīng)過這次的研究性學習，經(jīng)過對望牛墩的一番調(diào)查，今天我才真正的覺得自己是一個望牛墩人，經(jīng)過對望牛墩文物古跡的調(diào)查，我覺得自己更深刻的了解了望牛墩，了解了望牛墩的人情風俗，了解了望牛墩的過去與將來的去向和趨勢。
這次的調(diào)查活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
經(jīng)過這次活動使我更加的了解到研究性學習的真正意義，使我更深入的了解到研究性學習的內(nèi)涵：研究性學習從根本上改變了學生的學習方式，是教育部新課程計劃的一門必修課。不同的教學內(nèi)容、教學目標應該對應不同的教學方式。要把素質教育落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。要以學生發(fā)展為本，注重學生學的方式，形成一種讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的積極教學方式。研究性學習正是適應這種要求的一種教學方式。與傳統(tǒng)的授受式教學相比較，它著力于學生的學，強調(diào)學生的探究和創(chuàng)新，教師只是指導者和幫助者。研究性學習應該體現(xiàn)出探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特征。
在老師精心的指導之下，我們的研究性學習終于拉開了序幕。這次研究的是東莞的歷史文化遺跡，并要求我們對這些文物古跡有一番的了解，我和我的朋友組成了一個組并開始了我們的調(diào)查。
在調(diào)查之前，我們可算是做足了準備，我們首先制定了一個計劃，要求我們在什么時間內(nèi)要完成什么事情。于是一系列的調(diào)查就在寒假的時候激烈的展開了。在整整的一個寒假里，我們“出動”了很多次，這個寒假是我目前為止最有意義的一個寒假。實踐階段中的一次采訪中，我們本來是帶著一顆忐忑的心，甚至擔心，采訪過程中自己無話可說，但當我們真正去做的時候，卻發(fā)現(xiàn)：原來并沒有我們想象中的那么困難，相反，我們做得很好，只是先前缺少挑戰(zhàn)的勇氣罷了，而人貴在能夠挑戰(zhàn)自我，超越自我！不要輕易對自己說不行，即便是失敗，我們?nèi)匀恍枰粩嗵魬?zhàn)自我，在挑戰(zhàn)中，我們定能走向成熟，走向成功！──路始終是我們自己走出來的！
很快在第八周，我們的成果就要展示在同學們的面前了，那時我們很緊張，不知道我們的成果是否會得到同學們和老師的認同。可是我們沒有時間猶豫了，展示會終于開始了。坐在教室里，看到周圍一個個熟識的身影，我的心跳加快了，雖然這之前也曾經(jīng)過幾次排練，然而，我始終克服不了膽怯的毛病，直到聽到講臺上的老師說下面請第七組的同學來展示他們組的調(diào)查成品我才機械地走上講臺，可也正是由于緊張，說話的語速似乎也呈加快趨勢，而我自己卻有種不知身在何方的感覺了。
下面我來談談我你們這次的研究性學習的收獲吧！
1。培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是研究性學習的一個總目標。它要求我們在學習過程中不拘泥書本，不迷信權威，不墨守陳規(guī)。它要求指導老師盡量減少對學生的限制，并適時適度地給學生以幫助，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法。
2。培養(yǎng)了我們的問題意識
問題意識即一種懷疑精神，一種探索意識，它是創(chuàng)造的起點，沒有問題意識就沒有創(chuàng)造性。高一年著重培養(yǎng)學生學會從社會生活現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。這里的問題并不是傳統(tǒng)課堂上教師向學生提出的記憶性問題，而是實際問題。研究性學習從一開始就把目標指向我們問題意識的培養(yǎng)上。
3。培養(yǎng)了我們的合作意識和能力
當今社會，競爭與合作并存，具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質的一個重要標志。小組合作學習是研究性學習的有效組織方式，這不僅有益于課題研究的開展和發(fā)揮每個學生的特長，更是為了培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中，學會如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點，如何與別人達成一致，如何分享共同的成果等等。
4。培養(yǎng)了我們關注現(xiàn)實、關注人類發(fā)展的意識和責任感
引導學生對這些問題加以研究，可培養(yǎng)學生關注社會生活實際、關注人類發(fā)展的意識，增強責任感。
研究性學習是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力、實踐能力和終身學習能力為基本目標，以我們自創(chuàng)的聯(lián)系社會實際和學生生活的某些課題或專題的'研究為主要內(nèi)容，以我們的自主學習為基本方式，從問題的提出，方案的設計到實施，以及結論的得出，完全由我們自己來做，是重過程不重結論的開放性課程。研究性學習的基本特征是學生運用科學的思維方法，主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，對發(fā)揮、發(fā)展學生的興趣、想象力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力都具有十分重要的作用，對促進我們自主學習，主動發(fā)展，轉變學習方式具有十分重要的意義。
如果我們能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術、生產(chǎn)、生活等某領域的某一前沿課題進行研究，拓展知識面和學習視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結協(xié)作和社會生活的能力。具有一定的研究性學習能力和較強的選擇能力，初步確定我們自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的科研基礎。
因此，作為老師的應該按照我們學生的認知規(guī)律、學習規(guī)律去確定高一年級研究性學習的重點。再通過我們自主探究，使之由感性認識逐漸上升到理性認識。即由了解研究性學習到初步學會研究性學習，到學會研究性學習，再到具備一定的研究性學習的能力。
研究性學習心得體會2
作為綜合實踐活動課程的一個學習領域，小學數(shù)學的研究性學習在整個小學數(shù)學教學體系中，有的重要的地位和作用�！稊�(shù)學課程標準》實施以來，不少教師對此相當重視，通過多種方式開展研究性學習的活動。那么，小學數(shù)學教學的研究性學習究竟怎樣才能達到高要求高效率呢？本文試以蘇教版高年級第二學期的教學內(nèi)容為例，做一個膚淺的探析。
一、把教材變素材，找準研究的問題
定好研究的問題才能找準研究的方向，教師在開展研究性學習之前，要根據(jù)高年級段學生的認知特點，把數(shù)學教材中一些陳述性的數(shù)學知識變成探究性的研究素材，讓學生能夠順著這條研究的線索把握重點，解除難點，進而掌握知識，形成相應的數(shù)學能力。
例：五年級下冊《分數(shù)的意義》
師：今天，我們得圍繞“1”多作些研究。下面，請數(shù)學小組的同學先根據(jù)幻燈片上的四幅圖做一番研究，說一說：什么可以用1表示。a
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生：1個蘋果可以用1來表示。
生：1塊蛋糕可以用1來表示。
師：那圖上的我們?nèi)?8名同學呢？
生：也可以用1來表示，因為我們班級是一個整體。
生：那一堆石子也可以用1，一罐糖也可以用1。
師：看來這個1真是無所不包呀�？晌以趺纯丛趺从X得那一堆石子、一罐糖還有全班同學好像是一個一個組成的呀？你們是怎么理解為他們是1的？
生：把他們歸納成一個范圍內(nèi)的整體，也就是把他們看作1就行了。
師（在圖上圈一下）：那么以3塊蛋糕為例，3塊蛋糕看作“1”，那6塊蛋糕看作幾？
生：看作2，因為是2個“1”。
師：很好，同學們很清楚地發(fā)現(xiàn)了這3個蛋糕的“1”其實并不是實數(shù)1，而是一個單位，就像我們平常數(shù)數(shù)時幾個幾個的數(shù)一個，那么，我們把這樣的“1”叫作單位“1”。
《分數(shù)的意義》這一章最難的問題莫過于單位“1”的理解了，本例中的教師對此把“單位‘1’的理解”作為研究性學習主要對象，既舉生活中的例子，又進行細致的分析，多讓學生去說，然后通過“幾個幾個地數(shù)”這樣通俗易懂的話，讓學生理解“單位1”的含義，這樣的研究性學習才算有效果。
二、把傳授變探究，找準研究的路徑
研究性學習的主體是學習，其根本的目的就是努力使學生去自主發(fā)現(xiàn)自我提高。因此，在開展研究性學習的過程中，教師要盡可能把學習的主動權交還給學生，變教師傳授知識為學生自主探究知識，使學生變成知識的探索者和發(fā)展者。
例：六年級下冊《面積的變化》
師：這里有兩個長方形（多媒體出示），大長方形是小長方形按一定的比例放大后得到的。請同學們按下面的要求進行操作：
1、估一估，大長方形與小長方形面積的比是多少。
2、量一量，寫出對應邊長度和它們之間的比。
3、說一說，你準備用什么辦法來驗證你的猜測。
�。▽W生自己動手驗證，數(shù)學小組間相互交流）
師：誰來說說自己的猜測和驗證方法？
生：我是計算出來的。因為，大長方形與小長方形對應邊長的比是3∶1，所以，大長方形對應邊的長度都是小長方形的3倍。
生：我列了一個表格，表格里分別記錄了放大前后長度和面積，通過計算后發(fā)現(xiàn)，面積比是9∶1。
生：我想，長方形的面積是長乘以寬，那么三倍乘以三倍，面積就應該是九倍了。
師：大家說得可真好，那么老師再讓同學們自己總結一下，長寬的比例和面積的比例之間有一定的關系嗎？
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本課的教學要求是要讓學生理解長方形面積的變化規(guī)律，為了讓學生獲取知識，教師盡可能讓學生通過自己去實踐去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并要求學生主動地表達出來。這樣的研究性教學過程充分調(diào)動了學生的主動性，對于學生內(nèi)化知識有很重要的作用。在小學數(shù)學教學中，對于一些操作性強的課程教師應盡可能讓學生去自我動手，自我實踐。
三、把問答變交流，找準研究的形式
五指三長兩短，學生個體間總存在著這樣那樣的差距，為了加強研究性學習的實效性，教師應在課堂教學中盡可能讓學生形成一定的學習小組，通過小組間的合作交流，讓思維的火花在碰撞中升華，在集思廣益中明晰概念，加深認識。
在組成小學數(shù)學研究性學習小組過程中，一是要合理安排合作對象，根據(jù)學生數(shù)學成績的情況和學生個體的學習個性合理搭配，最好能夠定好小組內(nèi)的成員分工；二是要在學生小組合作的.過程中，教師應進行相關的合格技能的指導，避免出現(xiàn)小組內(nèi)“一人當主持人和表演者，其他人當聽眾”的現(xiàn)象；三是要把握準確的合作契機，一般只有那些個體思考或研究產(chǎn)生困難的時候，或者答案具有多樣性的數(shù)學問題出現(xiàn)時，才能采取小組合作學習，切不可把小組合作變成形式主義或者是教師甩責任的借口。鑒于上述兩例中均已經(jīng)運用到了小組合作學習，此處不再一一舉例。
四、把總結變成拓展，找準研究的評價
研究性學習的評價教學不應該變成教師進行的“合作總結大會”，或評價小組合作是否最好，或評價學生的答案是否準確等等，這些舉動意義都不是很積極的，正確的總結應該是對研究知識的拓展和學生能力的提升，這樣才能切合研究性學習的根本目的。
例：六年級下冊《成正比例的量》
師：大家懂得了正比例的意義，那么下面題目中的兩個量是不是成正比例呢？大家先自己嘗試一下。
(多媒體展示：判斷下面每題中的兩種量是不是成正比例，并說明理由。
�、佘囁僖欢ǎ叩睦锍毯蜁r間。
②每人樹植棵數(shù)一定，參加植樹人數(shù)和植樹總棵數(shù)。
�、塾嗛啞缎≈魅藞蟆返姆輸�(shù)和錢數(shù)。
④長方形的寬一定，它的面積和長。
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師：大家回答得非常好，我們再來思考一下，從這些例子中你覺得生活中還有哪些成正比例的實例呢？
非常簡單的一個教例，但教師并沒有過多地去評價研究的過程，而是進一步引導到生活實踐，賦予了數(shù)學教學的生活意義，拓展了課堂教學的深度。
綜上所述，有效實施研究性學習必須要把準各個環(huán)節(jié)，才能使課堂更高效。
研究性學習心得體會3
調(diào)查報告成功地完成并在全年級交流，我感到無比欣慰。個性讓我受益匪淺的是對這次調(diào)查的過程，更多讓我體會到成功的秘訣。
調(diào)查過程中，許多事都不能如愿。找到了目標，卻總是不見人，東一會兒西一會兒就耽誤了時刻，因此失去了機會。得到教訓后，我們開始發(fā)奮工作，確定目標后，家開始收集材料，整理數(shù)據(jù)，時時想著要抓住機會，要抓住時機干一場。準備得差不多了，我們便進行采，采了學校的領導，從他們那里了解到具體資料，然后記好，整理成資料備用，逐漸的，我們的調(diào)查報告就撰寫出來了，這讓我們很高興，于是把這些全部收好，開始修改、整理，一份完整的調(diào)查報告就呈此刻我們眼前，之后我們就開始打印了，然后交給老師，提出修改意見，我們的任務也總算完成了。
在這次活動中，我們這個組的成員互相忙，互相鼓勵，從來不傷和氣，這使得我們進步。我覺得團結的力量是強的，讓我受益匪淺，這么多人合作起來做一件事是多么地不容易呀。
這次活動不僅僅讓我學到了知識，更讓我懂得做事的`重要途徑——重在實踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出發(fā)奮才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動腦勤動手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不好灰心，正因有失敗才會有成功，有奮斗才會有結果。
但是最重要的是精誠團結，一個人的成功，需要其他人來忙、支持、鼓勵，因此說團結是成功的保證！
研究性學習心得體會4
最近我們學校的老師都到靈石二中去學習，回來之后也運用課堂上的小組研究型學習，通過一段時間的運用，我用以下感悟：中學階段，是人生成長的關鍵期。他們似乎是無所不能、卻又充滿疑惑。我想：學會這學會那，說到底，最關鍵的是要學會做人、學會學習、學會創(chuàng)新。孩子是通過學習而擁有，通過學習而豐富，通過學習而發(fā)展的。而研究性學習的社會實踐活動，對孩子的自主性、獨立性、創(chuàng)造性、協(xié)作精神的養(yǎng)成，都有非常好的效果。這段時間，孩子較平時忙碌，但做事情倒也有條不紊，嚴肅認真。
當孩子告訴我，在進行研究性學習，我的第一感覺是，他們能行嗎?操作起來會不會有很大困難?但我還對她的嘗試予以肯定。一句話：“生活挑戰(zhàn)你的事情，可以用來挑戰(zhàn)你自己�！苯酉氯サ娜兆永铮粩嗟芈牭揭恍╆P于他們研究課題的`活動信息。我知道他們在精心策劃采訪計劃、查閱資料、還讀了些相關的書。這一切都顯得那么地主動。他們即分工又合作，還不斷地提出些“新奇”的構想。甚至能看到他們參加活動時的“興奮”。這確實使我暗暗地“竊喜”了一把當孩子把他們的《結題報告》(稿)放在我面前的時候，我不得不承認，他們的“成果”超出了我的預期。雖然覺得“稚嫩”，但其中的“意味”都在了。他們的“稚嫩”，主要表現(xiàn)在邏輯性、嚴密性、完整性方面。雖然能比較正確地應用調(diào)查數(shù)據(jù)，但對數(shù)據(jù)的分類統(tǒng)計還不夠嚴謹。又如《中期評估表》的自評意見，沒有充分地“集思廣益”。
不管怎樣，他們做這“一切”的時候，那種狀態(tài)是令人高興的。我想，我有足夠的理由，期待他們的未來。
研究性學習心得體會5
化學研究性學習學習心得體會范文篇3本次培訓主要包括六個方面的內(nèi)容：
1。學習人教版教材的介紹
2。研究章節(jié)內(nèi)容
3。與教學實際課例相結合的互動活動。
4。問題討論與解答。
5。與同組教師交流使用教材后的體會與反思。
6。形式上，講、觀摩、評、做等相結合。
教師要提高課堂教學的效益，必須要精心設計提問，隨機性提問不能過多，教師言語表達要準確、清晰、和諧；實驗操作要規(guī)范、可觀察性。要讓學生的合作探究、生活實踐，突出了化學以實驗為主，體現(xiàn)了以學生為本，加強了生活與化學的緊密聯(lián)系，使學生能學以致用。
新教材教學觀念的變化，觀念是行動的靈魂，對教師的教學而言，教師具有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學方式。在以往的教學過程中，教師認為自己只是教材規(guī)定知識的闡釋者和傳遞者，而學生也只能是教材規(guī)定知識的接受者和吸收者，教師在這種觀念的支配下，課堂教學過程就成了教師的“表演”過程，教師始終處于教學活動的中心，學生是配角、聽眾或觀眾。但現(xiàn)在教師認為教學過程不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程，教學過程不僅僅是學生接受知識的學習過程，更是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題進而形成能力的過程，是激發(fā)學生興趣，提高學生科學素養(yǎng)的過程。
教師教學觀念的變化導致教學行為發(fā)生變化。例如，第一單元的課題二（相當于以前的緒言課）的處理，以往教師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養(yǎng)學生的學習興趣作為“輔料”。但現(xiàn)在許多教師都把培養(yǎng)學生學習化學的興趣、使學生對化學產(chǎn)生一種前所未有的沖動作為教學重點。有的教師不惜花費2～3節(jié)課來完成課題1的教學，使學生真正地體會到確實是化學使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對化學世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學習化學的興趣，學生一旦有了興趣，以后的化學學習對他們就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學習效率就會大大提高。教學方式的變化，先進的教學觀念是通過先進的教學方式體現(xiàn)出來的，同時教學觀念的.轉變也必須是在教學方式的轉變過程中得以實現(xiàn)的。教學的重要目的之一就是讓學生掌握正確的結論，如概念、原理、實驗的基本操作等，因此，教學過程必須重視正確結論的掌握，這是毋庸置疑的，但就學生獲得正確結論的過程而言，在新教材實施前后卻相距甚遠。傳統(tǒng)的教學方式重結論而輕過程、重學會而輕會學、重視知識的積累和認知能力的增長而輕視知識的構建和方法的掌握、重視問題的解決而輕視問題的發(fā)現(xiàn)。教師只需要將知識進行講解，實驗進行演示甚至講解，學生也只需記憶、模仿。這種教學方式剝奪了學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的權利，其培養(yǎng)出來的所謂好學生也只不過是些應試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識、缺乏自我探索學習的能力。但在新教材實施后，教學方式已有較大的改變，不僅重結論，更重過程，重視引導學生發(fā)現(xiàn)問題，重視培養(yǎng)學生科學探究的能力。
學習方式的變化，學生的學習方式一般來說可以分為接受式和探究式兩種。相對而言，這兩種學習方式各有利弊。接受式學習方式可以使學生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，而探究式學習方式在這一點上要遜色得多。正是基于此，在以前的應試教育中，教師在選擇學生的學習方式上幾乎都是接受式。但在接受式學習過程中，學生純粹是知識的容器，他們的自主性和能動性得不到張揚和發(fā)展；相反，探究式學習的最大優(yōu)勢在于把學生的學習過程轉變?yōu)閷W生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動過程，使學生的自主性和能動性得到最大限度的發(fā)展，切實培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，將學生的“我學會”轉化為“我會學”。例如，“調(diào)查與研究”“家庭小實驗”等欄目的設置都為探究性學習提供了很好的素材。即使在課堂教學中，學生的學習方式也發(fā)生了很大的變化，如關于“分子性質”的學習，以前都是教師直接將結論呈現(xiàn)給學生，而新教材是讓學生通過觀察苯分子的圖像，在討論交流中得出正確的結論。
但對于現(xiàn)在的初中學生而言，兩種學習方式都不可相互替代，應讓兩者達到動態(tài)的、和諧的統(tǒng)一。目前雖然教師還不能完全達到這樣的要求，但在他們的頭腦中已經(jīng)具有了這樣的意識，在他們的行動中也有了這樣的嘗試。
總之，經(jīng)過對教材的研究，我感觸很多，教材在改變，教學理念也在變，教師的角色也在變，我有信心、也有決心教好我的學生，成為學生的好朋友，成為真正的教學骨干。
研究性學習心得體會6
化學研究性學習學習心得體會范文篇1現(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學，現(xiàn)代公民與化學的關系越來越密切�；瘜W新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學實踐中，要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題，充分關注每一個學生的發(fā)展，完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉變。20xx年09月02日拿到了新教材，進行比較，得出以下看法。
一、新舊教材的對比
1、新舊教材的不同之處
傳統(tǒng)教材：（1）過分強調(diào)化學學科的學術性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性；
�。�2）知識內(nèi)容相對陳舊，不能及時反映科學技術的最新內(nèi)容，某些方面遠離現(xiàn)實生活實際、遠離社會生產(chǎn)實踐以及遠離學生個人實際；
（3）重視知識的學習和技能的訓練，忽視學生解決實際問題的能力培養(yǎng)，忽視發(fā)展學生的個性，忽視對學生進行交往、合作、主動參與、探究等自主學習方式和習慣的養(yǎng)成，導致學生創(chuàng)新意識和實踐能力的的欠缺；
�。�4）對實驗的要求是死板的，要求學生只掌握某些死記硬背的實驗，對實驗的設計、觀察、實驗過程的探究要求不到位；
�。�5）要求對知識的掌握一步到位，忽視學生的個性特征和年齡特征，沒有一個從淺到深的螺旋式上升的過程；
新教材：（1）尊重學生發(fā)展的需要，符合學生個性發(fā)展的多樣化需要，更好地實現(xiàn)課程的選擇性，設置具有不同特點的選修課程模塊，為學生提供適合于自己發(fā)展的化學課程；
�。�2）精選學生必備的基礎知識和基本技能，密切內(nèi)容貼近學生生活，聯(lián)系實際和現(xiàn)代社會以及科學發(fā)展的最新成果，使學生切身感受現(xiàn)代化學和科技的魅力；
�。�3）突出化學學科特征，以實驗為基礎，強調(diào)化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學實驗設計的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學實驗技術，綠色化學的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
�。�4）重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力，積極倡導多樣化的學習方式，在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。
�。�5）深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調(diào)知識的學習是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。
2、新教材對教師教學的要求
�。�1）從精英教學轉向到大眾教學：舊教材的教學目的是選拔性的，繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學中以灌輸為主，教學方式單一，教學目標高，從而使大多數(shù)學生過早表現(xiàn)厭學情緒，不能大面積提高教學成績。新教材的課標是立足于面向全體學生的發(fā)展的，為每一個學生的可能發(fā)展提供和創(chuàng)造機會，所以教師要特別重視每一個學生的權利，充分關注每一個學生的發(fā)展，完成從精英教學到大眾教學的轉化；
經(jīng)過這次培訓，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學生。
化學研究性學習學習心得體會范文篇2羅莊之行，本人受益匪淺，簡單談一下我的感想和體會：
一、教學要面向全體
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。學生的發(fā)展，我們應該關心的是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式；應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展。教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。在課改中我們要爭取做到：
1、激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
2、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
3、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
4、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
二、教學要注重實驗
通過本次研討和學習，讓我體會到實驗的重要性，所以首先要加強實驗教學且教育學生去發(fā)現(xiàn)問題：“化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的`興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力�！睆幕瘜W課程的性質，我們不難看出實驗教學在化學課程中的地位和作用。通過實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，提高觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和學習方法。
實驗探究涉及：提出問題、猜想與假設、制訂計劃，進行實驗、搜集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流幾個要素。盧巍老師提到“我們在教給學生科學探究時一提就是這幾個步驟，要求學生一定要掌握這幾個程序，學生也能熟練背下來，知道科學探究要經(jīng)過這幾個程序，但并不代表他就能經(jīng)過這幾個程序”，我們的教學是教育學生能進行這幾個過程，能自發(fā)的去探究問題，這就要教會學生去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能激發(fā)學生主動探索的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。愛因斯坦也曾說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。強化學生的問題意識，提高解決問題的能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，沒有問題，就沒有創(chuàng)新。實際教學中我們更多的是規(guī)定好問題讓學生去實驗，是驗證性而并非探究性，從而傅束了學生思維，學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，不僅僅是在實驗中，在平時的教學中我們可以創(chuàng)設問題情境，用問題引導教學，多向學生提問“你有什么想法？”“有什么疑問？”“你還想知道什么？”“你猜猜會有什么現(xiàn)象？”等等，從而調(diào)動學生思維。
三、注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際
《新課標》要求應根據(jù)學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學習情境，激發(fā)學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
化學推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關的簡單實際問題。
在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長。
研究性學習心得體會7
自主學習實施以來，在課堂執(zhí)行過程中，高三語文組體會到了讓同學自主投入學習的重要性。
一、自主學習能疼惜并激發(fā)同學的奇異心
奇異心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學模式中老師經(jīng)常無意識地扼殺了同學的奇異心。奇異心的扼殺，直接影響到同學的學習愛好和自主學習意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特殊的天賦，只有對事物的奇異心�！笔芷娈愋牡尿屖雇瑢W會問很多稀奇驚異的問題，老師應當賜予重視和鼓舞，不要可怕和阻擋同學的“好問”，不要挖苦和貶低同學的“怪問”；老師要培育和表揚同學的勤于提問，不要限制和壓抑同學的“多問”；老師要鼓舞同學敢于提問，擅長提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上疼惜同學的奇異心。老師還應深化學科學問，制造情境，引導同學覺察其中的淺顯道理，激發(fā)、培育他們的奇異心。
二、自主學習能培育同學的學習愛好，變“要我學”為“我要學”
愛好是一種學習動力，學習的愛好越濃，學習的主動性越高，學習的效果越好。但如能把學習的愛好培育成一種學習的需要，就能使同學由原來的“要我學”轉為“我要學”，漸漸養(yǎng)成自主學習的習慣。同學在初學時都會感到新穎，因此對學習有確定的愛好，但同學缺乏意志和毅力，愛好簡潔因困難和乏味而轉移和中斷，只有不斷地激發(fā)同學學習的愛好，才能維持他們學習的動機。所以，老師要依據(jù)教學的目的要求，結合同學的特點，承受多樣的教學方法和形式，不斷的調(diào)動同學的愛好。而自主學習，小組打分的方式，恰恰能激發(fā)同學的“成功欲”“競爭欲”從而激發(fā)同學的學習愛好。
三、自主學習能使同學形成良好的學習品質
自主學習使同學真正成為學習的仆人。同學主動把握整個學習過程，自發(fā)、自覺地投身學習，自己對自己負責，學習的主動性會大大增加。在學習過程中，同學會很快找到適合自己的學習方法，提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣，這比他們在老師的強迫下學學問都更貴重。良好的.學習習慣，又能保障進一步的自主學習，二者之間形成了良性循環(huán)，使同學受益無窮。在學習過程中，明確目標，開闊思路，豐富想象；需要不斷抑制困難，不怕挫折，具有敢于疑心，敢于成功的精神。同學在學習過程中，不知不覺地培育了良好的學習品質。
四、自主學習能建立良好的師生關系，營造自主學習的課堂氣氛
“親其師，信其道”，一般說來，同學對某位老師產(chǎn)生恐驚，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生愛好，反之，同學寵愛的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活潑，同學的學習的愛好就會油然而生，同學學習的主動性就簡潔調(diào)動。因此，老師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，留意溝通師生情感，準時進展角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為同學創(chuàng)設一個寬松的人文環(huán)境。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給同學各類學科學問，更重要的是如何教會他們自主學習，讓同學在老師的組織和引導下，把握學習的主動權，養(yǎng)成自主學習的習慣，實現(xiàn)自我進展。
研究性學習心得體會8
活動對我們整個人類來說，有著非常重要的意義，活動是一個團體的共同行動。而我們這次調(diào)查活動，終于在今日完畢了，回顧從接受任務到執(zhí)行任務，以及在調(diào)查中的點點滴滴，我深深地感到這次活動鍛煉了我，我從中獲得了許多知識。
就以我們這個組來說，印象最深刻的一次是：我們采訪初二的一位老師時，當時我們都不敢去，但“軍令如山”，硬著頭皮進行采訪。在這次活動中，我們干了許多從未干過的事，也讓我們過了一把癮，如采訪、記錄、收集、查找……
然而，團隊精神以及協(xié)作能力也是十分重要的，在調(diào)查中，我們也有過分歧，但我們經(jīng)過調(diào)解與協(xié)商后，我們又重新鼓足了勇氣，繼續(xù)我們的調(diào)查工作，調(diào)查也不是一件容易的事。其實在調(diào)查中最難的還是研究成果的寫作問題，當我們第一次接到這個課題時就感到束手無策。我們只有靠自己動腦以及請教老師解決寫作問題，從中也鍛煉了我們的'寫作能力，特別是在采訪的同時，也鍛煉了我們的膽量。
我們調(diào)查組的一位同學，他的性格內(nèi)向、膽小，怕與外人接觸，語言表達能力又差，在采訪過程中，都“腳底摸油”——想溜，但在我們的鼓勵下，他終于鼓足勇氣接受任務，我們的調(diào)查即將結束時，這位同學也變得開朗多了，特別是在語言表達上也進步了很多……
還有一位同學，做事總是風風火火，性情急躁，是一個十足的馬大哈。在即將完成調(diào)查任務時，他卻因為自己的性格缺點問題，將調(diào)查資料弄掉了，哎！我們又只能重做了，經(jīng)過這次教訓后，他變得謹慎多了。
這次調(diào)查活動給我們的鍛煉不勝枚舉，總而言之，這次調(diào)查活動給我們奠定了走向成功的基礎。
研究性學習心得體會9
調(diào)查報告成功地完成并在全年級交流，我感到無比欣慰。特別讓我受益匪淺的是對這次調(diào)查的過程，更多讓我體會到成功的秘訣。
調(diào)查過程中，許多事都不能如愿。找到了目標，卻總是不見人，東一會兒西一會兒就耽誤了時間，因此失去了機會。得到教訓后，我們開始努力工作，確定目標后，家開始收集材料，整理數(shù)據(jù)，時時想著要抓住機會，要抓住時機干一場。準備得差不多了，我們便進行采，采了學校的領導，從他們那里了解到具體內(nèi)容，然后記好，整理成資料備用，逐漸的，我們的調(diào)查報告就撰寫出來了，這讓我們很高興，于是把這些全部收好，開始修改、整理，一份完整的.調(diào)查報告就呈現(xiàn)在我們眼前，接著我們就開始打印了，然后交給老師，提出修改意見，我們的任務也總算完成了。御下重擔以后，迎接我們的又是“心得體會”，認真仔細地回顧整個調(diào)查過程，感慨頗多，收獲頗多，深刻體會到了實踐的好處。
在這次活動中，我們這個組的成員互相助，互相鼓勵，從來不傷和氣，這使得我們進步。我覺得團結的力量是強的，讓我受益匪淺，這么多人合作起來做一件事是多么地不容易呀。
這次活動不僅讓我學到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑重在實踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動腦勤動手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會有成功，有奮斗才會有結果。不過最重要的是精誠團結，一個人的成功，需要其他人來助、支持、鼓勵，所以說團結是成功的保證！
“堅持就會勝利！”我們憑著團隊精神做到了這點。
研究性學習心得體會10
研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。
經(jīng)過一段時間的努力，寒假的研究性學習終于告一段落了。在這短短的研究性學習的過程中，我本人除了研究性學習所得到的成果以外，還頗有些研究性學習以外的收獲。那是一些經(jīng)驗，一些心得體會。
在研究性的學習中。我充分地發(fā)揮了細密觀察和縝密分析推理的能力，因此能夠從“頭型”出發(fā)，來研究高空墜物。我個人認為我還是比較具有創(chuàng)新的意識的。
在整個研究過程當中。免不了收集資料。在收集資料這個方面，我選擇了兩個途徑。一個是上網(wǎng)搜索。一個是直接觀察法。
上網(wǎng)搜索可謂科學研究過程中的一種“文獻法”，這種方法的特點在于，所有能用的資料都是現(xiàn)成的，只需要使用“拿來主義”對其進行加工便可以了。在我的研究性成果中的圖片，就屬于這一類型。
“直接觀察法”可謂科學研究過程中的“實驗法”的一個小分類。在這里，我選擇了從大街去仔細觀察各種各樣的人的各種各樣的發(fā)型。這樣子，既可以鍛煉自己的身體，又可以考驗自己的眼力和觀察力。更重要的是，我收集了許多能夠在研究性學習中使用的素材。
資料回收完畢以后，就開始真正地做研究。在整個研究過程中。我充分地考慮到了各種發(fā)型對高空墜物的影響，具體地分析各種發(fā)型的對高空墜物的承受能力了。因此最后才能夠得出我的研究性成果。
另外，我也考慮到了各種其他的因素對于發(fā)型的改變和對高空墜物承受能力的影響，比如天生的各種發(fā)質，頭發(fā)的稀疏和濃密，以及各種頭發(fā)的添加劑（比如啫喱水等等）。這些物品對研究性學習的結果的影響也是舉足輕重的。
整個研究性學習結束以后，我總結了一下研究性學習的`經(jīng)驗，主要有一下幾點：
首先，要有一個比較好的創(chuàng)意。整個研究性學習的過程，實際上就是一個創(chuàng)新的過程，我們要想前人所沒想過的，做前人所沒做過的，才能夠使得整個學習的過程因為創(chuàng)新而奕奕生輝。
其次，要有合理的計劃，合理的研究步驟。整個研究性學習的時間并不是很長，你也不能夠把所有的時間都用來進行研究性學習。因此，合理安排時間是很重要的事情。在著手開始研究的時候，一定要想清楚每天應該完成的研究內(nèi)容。這樣子，才不至于在研究過程中手忙腳亂。也不至于在要交出成果的時候才匆忙地去趕。
另外，在研究性學習的過程中，一定要從多個方面去思考問題。一個問題往往不止一種方法來解決。當自己的推理遇到障礙的時候，不妨換個角度來思考，或者干脆暫時先把這個問題放下，來研究其他的方面，這時候，則往往會有柳暗花明的效果。
當然，在這次研究性學習的過程中。因為是頭一次，總結出了這么多的經(jīng)驗，自然有些地方是我沒做到和不足的地方了。比如，在討論各種發(fā)型的過程中，有幾種發(fā)型因為情況復雜，最終是沒有列入討論的范圍之內(nèi)。這個是有悖于研究性學習的完整性。雖然不影響結果，但是實在是不好。
另外，個人覺得還有一點美中不足的是，這次的研究性學習我所研究的課題能夠從更多的角度來研究的，然而我沒有認真地去挖掘，以至于整篇研究性學習的成果稍微有點淺薄。這點，在以后的研究性學習的過程中（如果有下次的話），我一定會注意的。
通過這次研究性學習，我深切地體會到了自己自主研究問題的樂趣和重要性。這次研究性學習的活動，不僅鍛煉我們認真思考，自主研究的能力，也使得我們更加的獨立，思維更加縝密。研究問題的能力就是這樣子一步一步地發(fā)展起來的。所以我覺得這次研究性學習真的是一次很好的鍛煉。因為在大學的學習跟這次的研究性學習類似，都是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的。因此，這次的研究性學習就是一個很好的演練。
總之，研究性學習的好處實在是太多了。而這次研究性學習我們所收獲的也太多太多了，說都說不完。然而有一點是肯定的，那就是，這次研究性學習實在是太好了。
研究性學習心得體會11
黑龍江省青少年校外體育類教師培訓會三天的時間過去了，每天都是和主講的各位專家度過的，一起分享他們的經(jīng)驗總結，感到十分的愉快。每天都在聽講座，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，看到專家們給我們意見和建議的時候，心情總是很激動。這次培訓內(nèi)容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。下面我就談談這些天我的收獲：
在學習過程中，每當看到專家們用一個又一個的教學實例和形象生動的語言教學和講解時，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結，總是把以前的教學情況和上課老師的講解進行對比，看看自己那些地方需要改進和提高，眼前總會出現(xiàn)一幅又一幅的教學場景圖片，可以說每一節(jié)課對我都是受益匪淺的.。我在體育教學中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如校外教育的體育教師該如何進行教學？體育課中到底是傳授學生技能重要還是注重培養(yǎng)學生自主學習的能力？如何加強學生的健身性等，這些在高棣老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學不僅要注重學生基礎知識的學習，更重要的是培養(yǎng)孩子自主合作能力的學習，加強孩子的教育健身性。
在教學過程中，為了使課堂教學不在枯燥無味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的，可在在教學設計時，我卻無從下手，沒有頭緒，完全不知道設計的這個游戲符不符合這堂課的教學內(nèi)容，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合，起到什么樣的效果，我一直沒有搞清楚，在聽了哈師大教授李偉《趣味運動會的設計與組織》后我明白了游戲有分類，怎么樣去創(chuàng)編體育游戲，怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學資源，對我的啟發(fā)很大，之后我才知道原來可用的體育教學器材很多，沒有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到哈爾濱少年宮的靳長權老師的課后，什么樣的課才能算上一節(jié)成功的體育課？怎么樣去教學？怎樣才能讓孩子喜歡上體育課？什么是快樂的體育課堂？都給了我很多教學上的幫助。體育課要突出學生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺，良好的教學方法，教與學的有機結合，才能夠做到在傳授學生體育知識技能的同時培養(yǎng)學生自主學習，團結合作，能給學生創(chuàng)造一個輕松、歡快、和諧的教學環(huán)境，這才是一堂成功的體育課。
通過這次培訓，對于我來說是一次難忘的學習機會，對于小城市的教師來說，我倍加珍惜。學習的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的，頭腦是充實的。通過學習，我收獲了很多平時很難了解到的經(jīng)驗和教學方法，通過學習讓我更深的認識了體育教學的樂趣，也對教好學生充滿信心。我會在以后的工作中不斷學習業(yè)務知識，努力提高自身的教學素養(yǎng)。
研究性學習心得體會12
通過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原來早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。因此我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。因此，十分感謝能有這次實踐活動。
通過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們通過實地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，但是我們用群眾力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經(jīng)歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新潛質得到充分的展示。
這是一個絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自己已有的知識和經(jīng)驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的潛質，使我們領略學習的境界。
堅信通過這次的調(diào)查，學習，必須會成就我們青春年華力實基礎，挑戰(zhàn)自我，享受創(chuàng)造與發(fā)展樂趣的完美生活的一部分。
這次研究性學習讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最后我們克服了重重困難，路途中艱辛汗水有過想放下，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。
這次研究性學習我們研究的課題是關于早餐的，由于沒參加過這種課外活動，因此在中我們遇到了許多困難。完成開題報告后，我們接下來展開一系列的活動，群眾走訪，問卷調(diào)查，查閱資料……我們合作著完成了一樣樣工作，得出了一些結論，了解中學生的早餐狀況，完成了研究性學習的工作。通過這次研究，使我們對于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了。
通過這次的研究性學習使我認識到知識只有通過不斷發(fā)奮才能獲得，雖然這中間困難重重，有過汗水，有過淚水，但是更多的得到的是同伴之間的鼓勵和支持，也讓我懂得可身體是生命的.本錢，因此我們就應按時吃早餐，才能夠身體健康…………
這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。
通過這次的研究性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦，正因不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維潛質降低，身體健康遭到嚴重的危機，因此早餐十分重要的。對于學生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導致胃病，因此要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐個性重要。而且通過研究性學習我們更加團結了。團結就是力量！
時刻飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的快樂，登上了高中的臺階，經(jīng)過了人生的洗禮，我們逐漸長大。
研究性學習是我們鍛煉自己動手的潛質，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的矛盾多等問題。但是我們還是發(fā)奮克服了同學與同學之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的潛質很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不知道天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。
在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已！研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自己動手去做的一項活動。我小組研究的是有關于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有發(fā)奮去探索真理的興趣。
我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我知道，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員積極性很高，給我生活的好處——滿足，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿足了！
研究性學習心得體會13
20xx年12月開始，我擔任了08級6班的研究性學習的指導老師，研究的課題是關于禁止中學生吸煙問題的活動策劃。這是一個關于項目策劃的研究性課題，為了能更好地指導學生開展有關課題的研究活動，我自學了一些“研究性學習”的文章和各地的經(jīng)驗介紹，并認真請教其他老師。在與學生的交流中讓我體會最深的是：學生的自我學習能力遠遠超出老師的想象，只要對他們進行正確的引導即可，從這次的課題研究活動也可以看出學生的學習方式和學習態(tài)度遠遠比學習本身更重要！
這次的課題研究主要包括資料的搜集、活動策劃兩大個模塊，在學生為課題做資料搜集以及活動宣傳的準備時，我并沒有過多的干涉學生的具體做法，只是提醒他們盡量按計劃完成任務，收集到必要的資料，及時進行活動宣傳并且注意收集反饋結果。在明確了小組成員之間的分工之后，學生積極的投入到研究過程當中，他們不僅通過查閱資料自行設計出禁煙活動的海報并制作了相關的調(diào)查問卷，在查閱資料發(fā)放問卷回收問卷以及問卷分析的過程中學會了如何充分利用圖書館和網(wǎng)絡資源來查閱文獻。
在取得資料之后，我指導學生對資料進行分類、刪減和總結，由于資料的取得并不容易，所以在材料的刪減環(huán)節(jié)中學生很難抉擇，無法盡快確定有意義材料，所以對學生進行了詳細講解：只有圍繞主題的材料才屬于有意義材料，而無關材料盡管精美動人也不會突出主題，甚至導致干擾和淡化主題。明白原因之后學生對整理后的材料進行加工并制作并最終成功完成了活動的宣傳以及實施。在報告過程中孔令前同學充分展現(xiàn)了她應對突發(fā)情況的才智，在其他成員的協(xié)助下將整個課題清晰的展現(xiàn)給大家，整個課題報告雖然不完美，但卻是小組成員共同努力的結果。
在這次學習過程中，學生不僅再一次了解了青少年吸煙的危害，并在五四運動的紀念日來臨之際將自己的觀點介紹給更多的同齡人，與此相比更為重要的'是，成員們學會了如何進行活動的安排以不干擾正常學科的學習，學會了人與人之間的團結合作比展現(xiàn)自己更重要，學會了如何從繁瑣的資料中提取有用的信息，并且最重要的是，在整個過程當中，學生的學習態(tài)度悄悄地發(fā)生了轉化，由最初的被動到后來的積極參與，無一不說明他們的變化。作為他們的老師和伙伴，我的收獲不僅僅是熟悉了如何去幫助學生，而且發(fā)現(xiàn)原來只要方法得當，被學生抱怨的枯燥無味的學習其實也可以是一種樂趣和享受，這就提醒我，即使是在平時的教學中也要努力使自己的教學更符合學生的心理咨詢特點、更注重培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新的能力。
研究性學習心得體會14
一、從抓語言問題開始
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2、強化自我意識
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結、自我評價。
3、創(chuàng)設一種情境
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的.學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng)設情境應該是重點思考的一個內(nèi)容。
二、教師角色：從傳授到指導語文研究性學習學生是活動主體，教師的主導作用如何體現(xiàn)呢?
強調(diào)學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現(xiàn)在把握研究活動的目的，啟發(fā)學生積極主動思考問題，幫助學生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。教師導在活動前，引在活動中，評在活動后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時，教師適時、適當?shù)闹笇桥e足輕重的，這將提高學生研究的質量，有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。語文研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎，但實質上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動，是教師主導作用更藝術的表現(xiàn)。因為研究性學習是從實際問題切入的，需要運用語文學科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學生設計出適宜的問題情境的活動方案，進而引導學生開展深入扎實的研究活動�？梢哉f，語文研究性學習要求教師發(fā)揮“導而弗牽……開而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學生開展研究呢?
1、引導學生選擇課題
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。
2、引導學生設計方案
課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內(nèi)容：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預期的目的。b、開展研究采用的主要方法。c、開展課題研究的活動安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。d、研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段�！胺椒ǹ偸欠⻊沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹�。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就應該選擇觀察、調(diào)查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內(nèi)容分析法;如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學習空間：從封閉到開放
以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題�？傊�，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。
四、學習形式：從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料
語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術語的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒;通過研究文獻對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當?shù)难芯糠椒ā?/p>
要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來，學生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書目，以便讓學生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現(xiàn)了“邦交正�；保绻岢鲆粋�問題，“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。
2、合作學習
現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現(xiàn)的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學習中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，調(diào)動學生合作解疑的積極性和主動性。
研究性學習心得體會15
廣東省教育廳科研辦負責人介紹的上海市教育局開展研究性學習活動的信息引起了筆者的興趣與關注。同年11月，在北京召開的全國中學地理優(yōu)秀論文交流研討會上，筆者得知在韓國漢城舉辦的第三屆國際中學生奧林匹克地理知識競賽中，我國中學生代表隊最大的弱勢是地理研究能力明顯不足。同時獲悉教育部即將出臺新的普通高中教學計劃中可能將綜合活動實踐列為必修課。上述促使了筆者下決心進行地理研究性學習活動的教改嘗試�；匦：蠊P者在高一地理備課組會議上提出了這項教改實驗的基本設想：即取消高一年級上學期地理課程的期終考試，取而代之的是組織和布置學生在寒假進行地理相關課題的社會調(diào)查、實地考察等活動，并要求學生寫出相應的地理小論文作為期終考試的答卷。這項改革得到備課組全體教師的贊同和學校領導的支持。而且出乎意料的是，這項教改活動受到學生的普遍歡迎和積極參與，并獲得了巨大成功。學生的參與熱情之高，投入精力之多，調(diào)查內(nèi)容之廣、論文水準之高均超出我們的預想。其中約30篇較高水平的地理小論文編輯為《地理研究性學習活動與創(chuàng)新思維》一書已由廣東地圖出版社正式出版發(fā)行。該項教改實驗還榮獲20xx年廣東省教育創(chuàng)新成果二等獎。
二、地理研究性學習活動的概念與內(nèi)涵。
所謂地理研究性學習活動，是指學生在教師的指導下，通過模擬地理科學研
究的方式去獲取地理信息，應用地理知識和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議。當然，學生研究的地理問題不可能是類似天體演化、地殼運動、氣候變遷等高難度的純地理理論，也不可能是大空間尺度范圍的國家或省區(qū)工農(nóng)業(yè)區(qū)劃問題，而應該是與學校所在地密切相關的社會問題。諸如環(huán)境污染與保護、地方小氣候、城市工業(yè)及交通布局、古建筑保護和旅游業(yè)，城市商業(yè)網(wǎng)點、住宅小區(qū)與樓價因素、公園綠地、公交路線等與群眾生活、經(jīng)濟發(fā)展密切相關的社會熱點與焦點。
從研究的過程來講，它主要應該體現(xiàn)了學習方式的改革。因為中學生的地理研究也未必嚴格具備科學研究中的嚴謹性與規(guī)范性，一般來講大多是已有科學研究成果的再發(fā)現(xiàn)，應努力避免過于強調(diào)學術化與成人化。學生通過課題確定、方案設計、問卷調(diào)查、訪問與查閱資料、取樣化驗、互聯(lián)網(wǎng)查詢、統(tǒng)計分析、模擬體驗等多種形式，研究與社會生活密切相關的各種地理現(xiàn)象與問題。其核心是學生進行研究性學習過程中的體驗，從而形成一種正確的科學態(tài)度、價值觀和思維方式，習得一定的社會實踐和科學研究能力，激發(fā)出潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
地理學是研究人與生存環(huán)境之間關系的一門科學。其思維方式的特點主要表現(xiàn)在研究立意注重于人地關系，研究角度上偏重于空間結構，而因果分析上注重綜合性集成，同時還需運用前瞻性思維來預測某種地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展前景。地理研究性學習活動既因為其偏重于研究社會生活中的地理問題而不同于偏重于自然地理的地理野外考察活動，也因為其研究的視角偏重于地理位置與空間結構而不同于一般意義上的社會調(diào)查。譬如：城區(qū)電影業(yè)的發(fā)展與展望與城區(qū)電影院合理性布局的探討兩個課題的主題完全不同，后者比較符合地理意義的研究范疇。
三、地理研究性學習活動的基本特征。
1、重視學生參與和合作學習。
教師只是扮演指導者和幫助者的角色，為學生創(chuàng)設一種有利于地理研究性學習活動的情境和途徑。譬如提供可參考的研究課題，建議應采取的調(diào)查方式及資料收集渠道，介紹一些資料整理與圖表繪制方法等。要特別注意的是，學生研究的課題可能未必是教師熟悉的內(nèi)容，教師的指導過程往往也是再學習的
共同參與過程，應以平等的身份參與研究。學生是學習過程中的主人翁。學生自由組成研究小組、自我選擇研究主題、自主設計調(diào)查方案和組織調(diào)查、自主分析資料和撰寫論文、自我評價等。在學習活動中，學生除了選擇和運用課本上的地理知識外，更主要的是廣泛獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料，并進行處理和提取信息，有效地表達展示自己的研究成果。譬如汾江河水污染調(diào)查中，許多學生就到沿河不同地段取水樣回�；�，取得第一手資料來說明問題。
地理研究性學習活動在動員學生全員參與的同時，更注重合作學習這樣一種學習組織方式。因為許多地理問題的背景復雜，空間跨度大，需要依靠學習伙伴的集體智慧與分工協(xié)作。如城區(qū)農(nóng)貿(mào)市場的調(diào)查分析中，該組同學共同研究了調(diào)查方案、問卷表格。并在同一時間內(nèi)對位于不同位置地段的農(nóng)貿(mào)市場進行問卷調(diào)查(人流量、菜價、居民滿意率等)。這一過程中，合作既是手段，也是目的。一方面可以提高調(diào)查的可信度，另一方面培養(yǎng)了合作精神與合作能力。以獨身子女為主的學生群體中，特別需要強化合作意識和合作能力。
2、重視過程體驗和實踐能力。
地理研究性學習的成果不一定像物理制作等理科活動那樣帶來有形的具體成果，更多的可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案。其社會調(diào)查、實地考察的活動過程是學習者本身通過親身實踐獲得的體驗和感悟。這種直接體驗往往容易內(nèi)化為個人經(jīng)驗體系和價值觀體系的一部分。這種直接體驗中產(chǎn)生的感悟與閱讀地理課本或聽教師講解產(chǎn)生的感悟效果是完全不同的。這種親身實踐中的體驗與感悟也有助于形成自覺指導行為的個人價值觀。如城區(qū)私人摩托車的急速增加與大氣污染調(diào)查組通過上下班高峰時期十字路口的觀察體驗，再次切身體會到城市私人摩托車數(shù)量劇增帶來的嚴重大氣污染后果，并因此提出了限制摩托車上牌和
調(diào)整行駛路線的幾種方案。
地理研究性學習活動旨在培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的實踐能力。其過程不完全受地理知識掌握量的限制，更多地是考察學生運用地理知識的技能。如關于傳統(tǒng)快餐業(yè)與洋快餐業(yè)的調(diào)查中，地理課本中從未涉及到麥當勞、肯德基等洋快餐業(yè)在中國的發(fā)展情況。但該小組通過分析研究發(fā)現(xiàn)洋快餐進軍中國時，既考慮了城市消費水平的宏觀因素，在具體選址時也考慮了人流量大的商業(yè)黃金地段這一有利區(qū)位因素。他們設計的問卷調(diào)查中涵蓋了地理位置、交通通達度、感知印象與渠道、食物品種與飲食習慣、顧客構成、用餐時間、裝潢設計等多種因素，又將統(tǒng)計資料轉繪成形象直觀的柱狀圖、扇形圖、曲線圖等，運用知識解決問題的能力表現(xiàn)得可謂淋漓盡致。從某種意義上講，他們通過這次學習活動已具備了一種基本的科學素養(yǎng)和科研能力。
3、重視社會問題和價值觀培養(yǎng)
從學生自主選擇和確定的研究課題來看，絕大部分課題都緊密聯(lián)系社會生活實際，反映國計民生中的熱點。純粹自然地理的考察選題極少。一方面表明學以致用研究社會問題是研究性學習的又一基本特征。同時也表明地理學具有很高的社會價值和應用功能。這在過去中學地理教學中是比較忽視，或者說體現(xiàn)不足。學生選擇的課題中，既有調(diào)查大氣污染、水污染、垃圾污染的調(diào)查，也有調(diào)查商業(yè)網(wǎng)點、農(nóng)貿(mào)市場、住宅小區(qū)與樓價因素的調(diào)查，還有調(diào)查城市綠化、公園建設、公交路線、古建筑保護與旅游業(yè)發(fā)展等等。凡此種種，無一不是城市社會生活中的熱點。
正因為調(diào)查分析社會生活中的熱點問題，在無形的親身體驗中和批判性思維中內(nèi)化和形成了一定的個人價值觀體系。如地理學闡明的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及區(qū)位觀等。同時，也強化了學生的憂患意識和社會責任感。許多學生在論文中都談到類似的深刻體會，甚至出現(xiàn)了保護我們擁有的每一滴水的強烈呼吁等。應該講，這種價值觀培養(yǎng)的力度和效果在課堂教學中是不容易達到的。
4、重視辨證思維與創(chuàng)新思維。
許多社會問題的產(chǎn)生與發(fā)展是多種因素綜合影響下的結果，其結果又往往是積極性和消極性的并存。譬如，陶瓷業(yè)是佛山市的支柱產(chǎn)業(yè)之一。它的發(fā)展既帶來了居民經(jīng)濟收入和生活水平的提高，同時又造成環(huán)境質量與居民生活質量的下降。學生在此類的地理研究性學習活動中逐漸懂得了事物都是一分為二的，應該用辨證思維的方法來分析問題，并抓住問題發(fā)展到某一階段的主要矛盾及主要的矛盾方面，提出解決問題的方案。譬如城市樓價的影響因素是極為復雜的，學生通過研究發(fā)現(xiàn)樓盤的地理位置、交通通達度、大氣環(huán)境質量、綠化與配套設施、樓層與朝向、周邊商業(yè)環(huán)境都是影響樓價的重要因素，但最主要的因素還是影響居民生活方便與否的地段位置。在類似這樣的分析中，學生通過主動的實際分析無形中形成了辨證思維方式，效果比課堂灌輸要好得多。
許多學生在實地考察分析中產(chǎn)生了頓悟和靈感，提出了許多有新意的建設性意見，表現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。如有的學生對佛山現(xiàn)有的綠化歸納成若干種綠化方式，并分析各種綠化方式的'適宜地段及利弊。有的學生根據(jù)佛山城區(qū)人口已進入老齡化階段，提出住宅小區(qū)應考慮有利于老齡人口生活與健身、娛樂的配套設施。有的學生發(fā)現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場賣菜提供塑料袋盛裝，結果加劇了白色污染，因此提出紙袋替代方案。諸如此類，不經(jīng)過有心的實地考察與分析，不可能形成類似有創(chuàng)意的觀點。我們在布置此項活動和論文評閱中，均提倡有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
四、地理研究性學習活動的組織實施。
組織是否得法是地理研究性學習活動成功的關鍵。大致可分成以下幾個步驟：
1、指導學生確定研究課題。教師應根據(jù)學校所在地社會經(jīng)濟與環(huán)境發(fā)展中
表現(xiàn)出的突出問題及與地理的相關性，事先擬出供學生參考選擇的題目。一般而言，大多應該是有關工農(nóng)業(yè)布局、城市與交通建設、環(huán)境污染、生態(tài)惡化、商業(yè)網(wǎng)點、房地產(chǎn)規(guī)劃、旅游發(fā)展等涉及地理學研究的問題。并且盡可能根據(jù)當?shù)靥厣珜㈩}目具體化，如佛山市明清古建筑群的分布及保護、佛山市陶瓷業(yè)發(fā)展、布局及帶來的環(huán)境污染與對策等。同時，應鼓勵學生自我選題，不要局限于教師提供的選題，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造力。
2、傳授學生進行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法。因為學生缺乏社會經(jīng)驗，往往不知如何進行具體的調(diào)查和收集資料。教師有必要告訴學生調(diào)查的一般去向。如去公交公司或汽車站了解公共交通情況，而公園與綠化情況則需去園林處了解。許多資料可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢，教師可以事先查詢并提供給有關政府部門的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。
3、指導學生設計調(diào)查問卷表格及資料分析方法。最有效的辦法是提供若干份問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析圖表的樣張讓學生參考與模仿。這樣做有助于學生舉一反三，觸類旁通。在設計調(diào)查方案時，一定要提醒學生考慮諸如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量之類的地理因素，以免將社會調(diào)查替代了地理調(diào)查。要特別提醒學生在調(diào)查過程中注意條件控制，不能弄虛作假，這樣調(diào)查的結果更有科學性和說服力。
4、指導學生如何撰寫論文和表達觀點。既可以提供論文范文供學生參考，也提倡學生不拘形式，但要求學生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù)。有一定的論證分析，主題要鮮明，論據(jù)應有理，資料應客觀并盡可能轉化為直觀易懂的圖表。參考引人他人資料應說明資料來源，行文盡可能簡明扼要和條理化。當然，成果表現(xiàn)不一定就是論文，也可以是宣傳板報和網(wǎng)頁等。
5、協(xié)助學生做好組織工作并提醒學生注意人身安全。組織與分工是否妥當直接影響到調(diào)查過程的時效性與安全性，因此應協(xié)助學生做好設計方案、外出調(diào)查、論文撰寫的具體分工。因為教師不可能陪同各小組外出調(diào)查，所以提醒學生外出要注意人身安全。必要時應告訴學生聯(lián)絡方式，以備意外情況發(fā)生時采取補救措施。
6、進行論文評分與講評。論文評分既要考慮其科學性，也要注意區(qū)分是實地調(diào)查或引用資料，還要考慮是照搬他人觀點還是個人創(chuàng)新思維。一般而言，完全是通過獨立調(diào)查獲取資料，并提出有創(chuàng)意觀點的論文應該從優(yōu)評分。在講評時應以表揚為主，在充分肯定優(yōu)秀論文的科學性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點時，更要肯定調(diào)查過程的科學性、艱巨性與合作性。對水平稍低的調(diào)查報告，應指出其不足之處及改進意見。教師評價時應尊重學生的自我評價，側重過程評價而不是限于結果。
五、地理研究性學習活動的時代意義。
近20xx年來，我國實行改革開放帶來了經(jīng)濟和文化的共同繁榮，但同時也帶來了西方文化與價值觀中一些消極因素。表現(xiàn)在中學生中，拜金主義、偶像崇拜均在一定程度上比較盛行，對科學的獻身精神和對社會的憂患意識與責任感越來越淡漠。表現(xiàn)在高考志愿填報上，考生大都愿意選擇國際金融、對外貿(mào)易、計算機科學等就業(yè)渠道廣、經(jīng)濟收入可能高的專業(yè)，功利性色彩濃厚；而對于天文、地質、氣象、歷史、地理、考古等就業(yè)渠道廣、經(jīng)濟收入可能低，需要科學獻身精神的專業(yè)則避之不及。地理研究性活動學習活動或許可以挖掘學生潛在的科學興趣及其社會關注與社會實踐能力。
受高考指揮棒的影響，90年代初全國高考取消地理科目后，中學地理課程的地位一落千丈。表面上看高考取消地理是為了減輕考生的學業(yè)負擔，實質上是對地理學的社會價值的全盤否定。然而，過去我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中的許多失誤，應歸因于人口素質不高，尤其是領導決策層的科學素養(yǎng)(特別是地理素養(yǎng))不高，帶來了工業(yè)布局不合理、環(huán)境污染加劇、生態(tài)平衡失調(diào)、水旱災害嚴重等問題。而地理研究性學習活動有助于使中學生和社會各界從新認識地理課程的社會價值和科學意義，調(diào)動學生學習地理的積極性，讓地理學豐富的內(nèi)涵及社會應用價值重新呈現(xiàn)在社會面前。從長久來講，也有利于提高國民素質，尤其是地理科學的素養(yǎng)，為經(jīng)濟建設服務。另外，中學生參與地理學的初步研究，本身也從另一個層次或角度豐富了當代地理學的內(nèi)容。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，也是信息化高科技時代，創(chuàng)新是通向時代的發(fā)展動力。曾多次指出創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。中華民族要在今后國際競爭中立于不敗之地，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的年輕一代。地理研究性學習活動是中學地理討論培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維最有效的途徑，在當代教育改革中無疑具有借鑒意義。
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