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班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等
當(dāng)我們有一些感想時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編整理的班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等,希望對(duì)大家有所幫助。
班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等1
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們青年教師提供這樣好的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),讓我們聆聽了我校經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”班主任的分享經(jīng)驗(yàn)。
首先申明一下,題目中的“老”同年齡無(wú)關(guān),指的是資歷與經(jīng)驗(yàn),作為一名年輕的新班主任,我們要向所有經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任們學(xué)習(xí)。
班主任是一個(gè)普通但又不平常的職務(wù),也許在外人面前,我們是世界上職務(wù)最小的主任,但是我們卻肩負(fù)著最神圣的教育人的使命。
作為年輕人,因?yàn)樾挠欣硐耄貞驯ж?fù),所以我們不想碌碌無(wú)為,想塑造未來(lái)中國(guó)的人才。因?yàn)槌跎现v臺(tái),缺乏經(jīng)驗(yàn),所以我們要多學(xué)習(xí),多實(shí)踐。再次感謝學(xué)校給我們提供這么一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)讓我們能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓我們?cè)诎嘀魅蔚牡缆飞峡梢陨僮咴S多彎路。
學(xué)習(xí)他們豐富的經(jīng)驗(yàn)。老班主任成熟的控班育人方法得益于長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累,新班主任要想處理好班級(jí)事務(wù)就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),眼觀六路、耳聽八方,以心傳心,全方位地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),積累經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)他們崇高的師德。作為新班主任要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生,我們就必須從各方面學(xué)習(xí)老班主任的品德,人格,完善自己的師德修養(yǎng)。不但在工作室中互相學(xué)習(xí),更要利用班主任工作室這個(gè)渠道向更多有德之師學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)他們有效的方法。老班主任在面對(duì)學(xué)生和各種問(wèn)題時(shí)總能用不同但行之有效的方法去解決問(wèn)題。這樣的方法往往能事半功倍。作為新班主任,學(xué)習(xí)各種方法,學(xué)會(huì)面對(duì)各種情況是我們走向成熟的重要一步。特別是張萍老師分享的:不同的學(xué)生,以不同的要求去對(duì)待,有個(gè)別的學(xué)生就是要降低要求對(duì)待,那樣大家開心。
在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們更要以實(shí)干為主,將所聞所學(xué)所得運(yùn)用到日常的班主任工作中去
首先,多實(shí)踐。學(xué)習(xí)最終是為了實(shí)踐,只有通過(guò)實(shí)踐才能證明我們學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)在班主任工作室的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)積累了一定的.經(jīng)驗(yàn)和方法,只有將它們運(yùn)用到實(shí)際的工作與問(wèn)題中,同我們個(gè)人的教育理念和思想相互融合,才能化為自己的教育風(fēng)格。
其次,多總結(jié)。新班主任的實(shí)踐不會(huì)是一帆風(fēng)順的,或因情況不同而南桔北枳,或因功力欠缺而未達(dá)火候。這個(gè)時(shí)候就需要我們對(duì)之前的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析,同工作室中的老師一起探討,向老班主任咨詢解決問(wèn)題的方法,尋找改進(jìn)的對(duì)策,以期在以后的實(shí)踐中達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
最后,多創(chuàng)新。創(chuàng)新是中國(guó)未來(lái)發(fā)展之源,我們要培育創(chuàng)新型學(xué)生,不光在教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn),在育人的班主任工作上也要多創(chuàng)新。在實(shí)踐與總結(jié)的基礎(chǔ)上,我們要周密準(zhǔn)備,謹(jǐn)慎操作,循序漸進(jìn),利用班主任工作室這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)踐我們的創(chuàng)新,進(jìn)而將成果向更高層次推廣。也許我們僅僅只能前進(jìn)一小步,但所有人的一小步也許就能將我們的教育事業(yè)推進(jìn)一大步。
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一、如何認(rèn)識(shí)班主任這種職業(yè)?
1、班主任把自己的智慧與道德、人格奉獻(xiàn)給了這個(gè)班級(jí)群體的時(shí)候,班主任也就得到了班級(jí)群體的智慧和道德人格。 2、班主任要修養(yǎng)師德、鉆研業(yè)務(wù),頑強(qiáng)自覺(jué)的學(xué)習(xí),這實(shí)際上正是班主任的自我尊嚴(yán)感受所必須,也是自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)所需。
3、師生相互熱愛的情感是雙向交流互動(dòng)的,當(dāng)你把責(zé)任心以及廣博深刻的愛心奉獻(xiàn)給班級(jí)集體的過(guò)程中,班主任往往也同時(shí)得到了學(xué)生們經(jīng)久不衰的愛心。
二、什么是班主任的素養(yǎng)?
是一種穩(wěn)定、熱烈、持久、積極的感情狀態(tài),以對(duì)每一個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈的熱愛,對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng),傾注自己全部的愛心、良心、仁慈心、公平心,并且是一種自覺(jué)的投入、自主選擇的基本品質(zhì)。這就是班主任素養(yǎng)的定義。
三、班主任素養(yǎng)的作用是什么?
1、具有時(shí)空范疇的影響力。
2、具有探索與創(chuàng)新的'推動(dòng)力。
3、具有班級(jí)集體的吸引力。班主任在班級(jí)集體中除了知識(shí)內(nèi)涵之外,最能凝聚學(xué)生的是班主任的人格魅力。
四、班主任在現(xiàn)代教育環(huán)節(jié)中的地位是什么?
1、教師(含班主任)一定要具有民族的良心、社會(huì)的良心、世界的良心、人類的良心。因?yàn)槭芙逃呓裉斓乃刭|(zhì)就是人類、國(guó)家和民族明天的素質(zhì)。
2、班主任是未來(lái)社會(huì)真正意義上的導(dǎo)師和核心。班級(jí)集體這個(gè)小社會(huì),正是學(xué)生們將來(lái)融入大社會(huì)最原始、最基層的實(shí)踐模型。
3、班主任一定是班級(jí)文化的倡導(dǎo)者和中心。班級(jí)特定文化場(chǎng)中所發(fā)生的一切行為和成果,必將影響到未來(lái)國(guó)家和民族的大事業(yè)。
五、班主任素養(yǎng)的時(shí)代特征是哪些?
1、敬業(yè)。
班主任通過(guò)學(xué)生和班級(jí)集體這個(gè)載體,展現(xiàn)班主任博大的愛人之心、敬班級(jí)事業(yè)之心,所以敬業(yè),是班主任作好工作的原動(dòng)力,也是班主任素養(yǎng)的首要特征。
2、博愛。
班主任要愛班級(jí)的全體學(xué)生,愛優(yōu)秀學(xué)生容易,因?yàn)樗麄兛梢越o你帶來(lái)光彩和榮耀。愛后進(jìn)學(xué)生是難能可貴的,關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
3、協(xié)作。
班主任是任課教師、家庭、社會(huì)各類教育系統(tǒng)影響班級(jí)素質(zhì)教育的核心。班主任,既要理解認(rèn)識(shí)協(xié)作的重要性,更要善于組織協(xié)作。能把各方的教育因素調(diào)動(dòng)起來(lái),組合起來(lái),共同發(fā)揮最優(yōu)化的教育功能。優(yōu)秀班級(jí)的出現(xiàn),一定是以班主任為核心的各任課老師以及其他教育因素的智慧、謀略與勞動(dòng)的共同結(jié)晶體。協(xié)作是班主任的基本素養(yǎng)的本質(zhì)行為。
4、自愛。
一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定能以自己較高的道德認(rèn)識(shí),組織多方位力量培養(yǎng)自己的班級(jí)為優(yōu)秀班級(jí)集體,這恰恰說(shuō)明他具有自愛心和自強(qiáng)不息的追求精神。一個(gè)缺乏自愛心的班主任,他不可能自重、自尊、自強(qiáng)不息的追求自己所帶班級(jí)優(yōu)化等級(jí)。
班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等3
“假如沒(méi)當(dāng)班主任,該多好!”這是我們班主任身邊經(jīng)常流傳的感慨。
是的,我們班主任太累、太苦,而待遇又極低,與我們的付出極不相稱,F(xiàn)實(shí)的確已經(jīng)爆發(fā)“中小學(xué)班主任危機(jī)”?稍捰终f(shuō)回來(lái),大家都不當(dāng)行嗎?顯然不行。那么我們是否能通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)交流,讓這項(xiàng)繁雜工作變的輕松而不放松,成功又高效呢?結(jié)合十多年來(lái)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),本人認(rèn)為如果從以下幾個(gè)方面著手,可以收到事半功倍的效果。
一、抓實(shí)開頭,輕松入門無(wú)論從一年級(jí)帶起,還是半路接班,接班的頭半個(gè)月是我們班主任工作最關(guān)鍵的時(shí)機(jī)。
良好的開頭是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有體會(huì),成功的班主任往往一年級(jí)較累,越到后面越輕松,而有的班主任的感覺(jué)卻恰恰相反。因?yàn)閷W(xué)生在開始階段,特別到了新學(xué)校,換了新老師,一切都是新鮮的,這時(shí)班主任如能及時(shí)加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)的規(guī)范,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo),學(xué)生接受更快、印象更深刻、保持更持久、這段時(shí)間班主任的付出會(huì)收到事半功倍的效果。所以班主任要重視起始教育,抓實(shí)開頭,引導(dǎo)學(xué)生更快更好的入門。
譬如第一次班隊(duì)課班主任就要精心準(zhǔn)備,包括著裝、形態(tài)、語(yǔ)言、內(nèi)容等等。因?yàn)闀?huì)給學(xué)生留下很深的印象。我在第一節(jié)課一般讓學(xué)生做三件事。
一是向老師、同學(xué)作自我介紹,介紹自己的主要特點(diǎn),對(duì)新班級(jí)的希望。
二是請(qǐng)每位同學(xué)寫下以下內(nèi)容:班級(jí)目標(biāo),班級(jí)口號(hào)。做這兩件事的目的既是讓同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了解,培養(yǎng)同學(xué)們的集體觀念;又利于班主任迅速了解同學(xué),為下一步工作做準(zhǔn)備。
三是讓學(xué)生討論制定《班級(jí)公約》。這種開門見山的“見面禮”起了很大作用,這又象是一個(gè)“宣言”,它指導(dǎo)著新集體朝著良好的方向前進(jìn)。再如我們?cè)诘谝淮翁幚韱?wèn)題時(shí),對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為觀點(diǎn)要明確、態(tài)度要嚴(yán)肅,要防止心理學(xué)上的“破窗效應(yīng)”的出現(xiàn)。
二、借用實(shí)驗(yàn),輕松明理
在班主任工作中,時(shí)常出現(xiàn)班主任苦口婆心做工作,講道理。可學(xué)生麻木不仁,有的干脆不聽,有的`就當(dāng)耳邊風(fēng)——過(guò)后就忘。我們經(jīng)常陷入“說(shuō)——不聽,罵——不服,打——不能”的困境。如何讓學(xué)生對(duì)思想教育感興趣,而且印象深呢?實(shí)際中發(fā)現(xiàn)借用小實(shí)驗(yàn)做思想工作,可以收到很好的效果。下面介紹用《拖把實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行公德教育的例子:當(dāng)代學(xué)生,受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,社會(huì)服務(wù)意識(shí)薄弱,社會(huì)責(zé)任心不強(qiáng),缺乏公德意識(shí)。作為班主任我們有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)他們的社會(huì)公德。一次班隊(duì)課前,我預(yù)先告訴學(xué)生要進(jìn)行公德考試?荚嚂r(shí),我把一把拖把斜放在教室門口的地面上。然后讓學(xué)生從教室外排隊(duì)進(jìn)入教室,自己則在一旁觀看。學(xué)生有的奔進(jìn)教室,根本無(wú)暇顧及;有的雖看見,卻邁步而過(guò);也有的猶豫片刻,仍然避開而過(guò);只有小李同學(xué)輕輕蹲下扶起拖把,匆匆把它擺放在教室的衛(wèi)生潔具擺放處。待同學(xué)們?nèi)孔郎?zhǔn)備老師出題應(yīng)試時(shí),我卻說(shuō),“考試結(jié)束了。如果我是某大公司來(lái)我們班招聘高級(jí)員工經(jīng)理的話,我可以說(shuō)非常失望卻有慶幸,因?yàn)槲医裉鞗](méi)有空手而歸,小李成了一位合格的員工!比缓笪野褎偛诺幕顒(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)目的和他們的表現(xiàn)細(xì)細(xì)道上。同時(shí)告訴他們,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是我從雜志上看到的真實(shí)的例子。它雖然是舉手之勞的事情,卻細(xì)節(jié)體現(xiàn)你的品德,F(xiàn)實(shí)生活中的公德考試無(wú)處不在,決定我們命運(yùn)的也許不是什么壯舉,而是一舉手、一投足之間……剛才也許你不屑一顧,可從現(xiàn)在起讓我們準(zhǔn)備好吧!最后,讓我們?yōu)榈臐M分的小李同學(xué)鼓掌吧!掌聲雷動(dòng),久久不能平息……
通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)表演,向?qū)W生演繹一個(gè)看似簡(jiǎn)單、內(nèi)涵卻很豐富的道理。這些不同于空洞說(shuō)教或大聲訓(xùn)斥的實(shí)驗(yàn),會(huì)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的反省有更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)和反思。同時(shí)我們也能少費(fèi)些口舌,何樂(lè)而不為呢?
三、巧設(shè)控制,輕松管理難道班主任一定要做到事必親恭、死而后已?
答案當(dāng)然是否定的,一代名師魏書生不是經(jīng)常東奔西走,但所帶班級(jí)卻井然有序。問(wèn)題的癥結(jié)在于有沒(méi)有巧妙設(shè)置好控制,實(shí)現(xiàn)輕松管理。我認(rèn)為班主任對(duì)班級(jí)的控制管理應(yīng)做到:
首先不忽視直接控制。班主任如有空應(yīng)該在必要場(chǎng)合和必要時(shí)刻,必須到場(chǎng)。,每天應(yīng)該到班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),事實(shí)證明這樣可以安撫學(xué)生的心靈。另外每次學(xué)校的大型公共活動(dòng),班主任都應(yīng)親臨指揮,因?yàn)檫@時(shí)我們無(wú)法預(yù)料偶發(fā)事情的發(fā)生,學(xué)生自己也很難作出及時(shí)正確的處理。
其次,更應(yīng)注重間接控制,一方面應(yīng)充分利用班干部對(duì)班級(jí)金字塔型遙控,班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布,一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”。在班級(jí)管理中,如果班主任事事親為,不僅影響辦事效率,還會(huì)抹煞學(xué)生的個(gè)性。因此我一直主張給學(xué)生民主,放手讓學(xué)生自主管理。
再次還可以實(shí)行協(xié)助控制,即利用個(gè)別學(xué)生的“情報(bào)員”作用?赡苡腥藭(huì)問(wèn),不是有班干部嗎?干嗎還要設(shè)“情報(bào)員”。如果把班干部當(dāng)成“明哨”,那情報(bào)員就是“暗哨”。明哨容易防,而且易受打擊報(bào)復(fù)而不敢把實(shí)際情況匯報(bào)給班主任,但暗哨就不會(huì)有此的煩惱。所以班主任在班里或?qū)嬍抑杏袡C(jī)安插幾個(gè)自己的“鐵哥們”協(xié)助控制,能起到防止控制的漏洞。另外,我還倡導(dǎo)“人人參與,共建班風(fēng)”,“在場(chǎng)人就是責(zé)任人”的理念,避免班級(jí)管理中出現(xiàn)“真空現(xiàn)象”。
四、學(xué)會(huì)傾聽,輕松教育
面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我們常看到班主任通常先把他叫到辦公室,然后喋喋不休地訓(xùn)斥一通,然后在學(xué)生沒(méi)說(shuō)一句話就寫下保證書,默默地離開。這樣的教育,教師又氣又累,傷了身體不說(shuō),教育效果也未必見效。其實(shí),任何一位學(xué)生犯錯(cuò)誤,都有前因后果,教師可以忍忍火氣,先聽學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)事情的來(lái)龍去脈,讓學(xué)生多說(shuō),我們則多聽,在適當(dāng)時(shí)機(jī)抓住要害進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。這樣學(xué)生在理順事情的經(jīng)過(guò)時(shí)往往就發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,明白了是非,同時(shí)學(xué)生在宣泄了不滿情緒時(shí)也體會(huì)到被尊重,教師也落的一身輕松。所以,傾聽是打開學(xué)生心扉的鑰匙,是溝通師生情感的橋梁,也是我們獲得輕松教育的一種方法。
另外,學(xué)生在犯小錯(cuò)誤時(shí),適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用沉默教育也可以做到事半功倍的效果。比如,在上課時(shí),同桌的兩男生在做小動(dòng)作,我們往往不會(huì)把課停下來(lái),而是無(wú)聲的走到他們身邊,默默地站幾分鐘。他們的臉紅了,手也停止了小動(dòng)作。課后,這兩學(xué)生主動(dòng)找到我,向我們承認(rèn)了錯(cuò)誤。細(xì)想,他們?cè)诜稿e(cuò)誤被老師發(fā)現(xiàn)時(shí),心情是何等的緊張。然而等來(lái)的卻是教師出乎尋常的沉默,他們由緊張到驚奇、愧疚,不自覺(jué)的自我反省。這比對(duì)學(xué)生反復(fù)說(shuō)教,要來(lái)的省時(shí)省心,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。“沉默”為師生創(chuàng)造了一個(gè)平靜的氛圍,給學(xué)生提供了自我反省的機(jī)會(huì)。作為班主任,我們應(yīng)在工作中適時(shí)采用這種“沉默”教育,把自己與繁雜的小事中解放出來(lái)。
“無(wú)為而治”是我國(guó)古代著名思想家老子思想的核心內(nèi)容,如今,它已作為一種管理新思想被管理專家研究和應(yīng)用。我想“無(wú)管理之管理”應(yīng)是管理的最高境界。讓我們大家一起試圖從自己身邊做起,努力探索“無(wú)為而治”所必須具備的條件,爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)輕輕松松當(dāng)好班主任。
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