教師工匠精神心得

　　我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編整理的教師工匠精神心得，歡迎大家分享。

教師工匠精神心得1

　　“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)�！薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師。"……這些可謂是對教師的最美贊譽(yù)。其實(shí)，完全沒有必要將教師職業(yè)神化。作為教師，我們應(yīng)該意識到，教師不過是三百六十行其中之一行，教師不過是億萬普通勞動者之一員.因?yàn)樯鐣�需要以及分工的不同而形成了不同的職業(yè)，每種職業(yè)都有其自身的特殊牲和不可替代性。教師的工作有別于其它工作，確實(shí)很重要�！爸怯�不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品”社會拒絕次品、廢品和危險(xiǎn)品。教師面對的是一群懵懵懂懂的孩子，要把這些懵懂的孩子培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的學(xué)生，塑造成社會有用之才棟梁之才。離不開教師的精雕細(xì)琢，耐心打磨。

　　李克強(qiáng)總理在今年政府工作報(bào)告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在經(jīng)濟(jì)改革中需要培養(yǎng)精益求精的工匠精神，教師從事的培養(yǎng)人的'工作，可謂是精細(xì)中之精細(xì)，在教師的工作中何嘗不需要倡導(dǎo)工匠精神？“教書匠”是社會對教師的戲稱，在筆者看來，并沒有什么不妥.從某種意義上說，教師也是工匠。教育教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師一絲不茍、精益求精、一以貫之的工作態(tài)度，態(tài)度決定效果，這正是我們積極推崇的時(shí)代“工匠精神”。

　　我國的教育專家呂型偉有一個(gè)教育名言是，“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。"既然是事業(yè)、科學(xué)和藝術(shù)，只有不懈的努力用畢生的精力才能獲得事業(yè)的成功，才能達(dá)到科學(xué)和藝術(shù)的高峰，教師的“工匠精神”不可以或缺。

　　“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”。在筆者看來，科學(xué)發(fā)展日新月異，教師的這一桶水還要常換常新，最好是長流水.其實(shí)，不僅需要教師有大量的知識和技能的儲備，更主要的是怎么向?qū)W生傳授知識和技能，這并非易事。教師要依據(jù)教育規(guī)律，根據(jù)教育實(shí)際摸索出最適合的方法，提高教育效率和教育效果.眾所周知，學(xué)生的智力水平和非智力水平參差不齊，教育教學(xué)中并不排斥做必要的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師也有必要采用師付帶徒弟的方法，手把手地教學(xué)生。人們總結(jié)出，教育是一門慢藝術(shù)，需要小火慢燉，急不得，需要不厭其煩，誨人不倦。教育不是一蹴而就，可能會出現(xiàn)“反復(fù)”現(xiàn)象，教育不容淺嘗輒止。

　　“校園無小事，事事皆教育.”一名教師，也是一名工匠，必須腳踏實(shí)地，從點(diǎn)滴做起，積沙成塔，集腋成裘。我們的教育固然需要教育家，但更需要大量的一線教師。既然做不了教育家那就做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“教書匠”，將“工匠精神”帶到工作之中，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

教師工匠精神心得2

　　這次與各位老師一起觀看了專家顧老師的直播課《做匠心教師，踐行教師工匠精神》，感覺受益匪淺。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在經(jīng)濟(jì)改革中需要培養(yǎng)精益求精的工匠精神，教師從事的培養(yǎng)人的工作，更需要精益求精，在教師的工作中也就更需要倡導(dǎo)工匠精神！從某種意義上說，教師也是工匠。教育教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師一絲不茍、精益求精、持之以恒的'工作態(tài)度，態(tài)度決定效果，這正是我們積極推崇的時(shí)代“工匠精神"。

　　“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”.科學(xué)發(fā)展日新月異，時(shí)代要求教師有大量的知識和技能的儲備。

　　每一株幼苗都能開出美麗的花，都能結(jié)出碩大的果。但我們依然執(zhí)著、依然努力，教育需要在和煦的陽光中，春風(fēng)化雨，潛滋暗長，需要靈魂的安靜，需要耐心的等待。做教師真的需要有“匠心”。

　　“匠心”的背后隱含著的是專注、技藝和對完美的追求。在教學(xué)中，“匠心”可以讓孩子們莞爾一笑，學(xué)習(xí)瞬間變得幸福而快樂；能夠使枯燥的知識立刻展現(xiàn)神奇，終身難忘；更會令師生的交流，歡快順暢，水乳交融.在教學(xué)中追求“匠心”應(yīng)該是每位教師的職業(yè)意識.

教師工匠精神心得3

　　這次與各位老師一起觀看了專家顧老師的直播課《做匠心教師，踐行教師工匠精神》，感覺受益匪淺。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在經(jīng)濟(jì)改革中需要培養(yǎng)精益求精的工匠精神，教師從事的培養(yǎng)人的工作，更需要精益求精，在教師的工作中也就更需要倡導(dǎo)工匠精神！從某種意義上說，教師也是工匠。教育教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師一絲不茍、精益求精、持之以恒的工作態(tài)度，態(tài)度決定效果，這正是我們積極推崇的時(shí)代“工匠精神"。

　　“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”.科學(xué)發(fā)展日新月異，時(shí)代要求教師有大量的知識和技能的儲備，更主要的是如何向?qū)W生傳授知識和技能，這并不是簡單輕松的事情。教師要根據(jù)教育規(guī)律和實(shí)際摸索出最適合的方法，提高教育效率和教育效果。我們都知道，學(xué)生的能力和水平良莠不齊，因此教育教學(xué)中經(jīng)常做必要的強(qiáng)化訓(xùn)練。教育是一門藝術(shù)，需要循序漸進(jìn)，不能急功近利。需要不厭其煩，誨人不倦，“慢工出細(xì)活”，需要教師的“工匠精神"。

　　教師屬于“身教重于言教”的職業(yè)，教師的舉止言談皆為教育，要做好整個(gè)教育生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更加需要“工匠精神”。以一節(jié)課為例，要把課堂變成師生積極互動參與、充滿樂趣的樂園，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生有收獲，有良好的情感體驗(yàn)，這就需要老師用自己職業(yè)精神，在備課、教研、上課等諸多環(huán)節(jié)中精益求精.備課時(shí)，既要深入解讀課標(biāo)，鉆研教材，收集整合相關(guān)資源，又要深入了解學(xué)情，確定教法，全面預(yù)設(shè)可能情況.教研過程中，同學(xué)科教師要針對一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行同課異構(gòu)或者提出補(bǔ)充改進(jìn)建議，做好集體備課，從而確定優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。上課時(shí)，老師會用精雕細(xì)琢過的教學(xué)設(shè)計(jì)激情走上講臺，走進(jìn)學(xué)生，在一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)與生成中來回穿梭，于峰回路轉(zhuǎn)之處看見柳暗花明，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話。要想上好每一節(jié)課，需要老師前前后后處理好每個(gè)環(huán)節(jié)，沒有“工匠精神"來要求自己，就很難保證教育教學(xué)的質(zhì)量，高效課堂也就無從談起.

　　在工作中，我們常常想獲得大部分人的認(rèn)可，但也絕非一朝一夕就能做到，要建立在自己做出的事情的質(zhì)量上.但是我們常在工作中容易受到情緒的影響，其實(shí)，上班時(shí)間消極懈怠，不僅僅是浪費(fèi)時(shí)間，最終浪費(fèi)自己寶貴的人生資源.其實(shí)許多人工作了一輩子，都懂得這個(gè)道理，但是就因?yàn)橥狄稽c(diǎn)懶，就占一點(diǎn)便宜，揮霍自己的人生。如果凡事要積極主動，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，必出工匠精神的自己。什么是“工匠精神"呢？工匠精神是工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念，它是一種追求，是一種執(zhí)著，是一種信仰，更是一種精神力量。既然你已決定好自己從事的`教師職業(yè)，你必須全心投入工作中，你必須愛自己的工作，千萬不要抱怨命運(yùn)如何不公，只要你每日磨練教師技能，持之以恒，離“明日之師”也就最近，也就更容易成為學(xué)科帶頭人、骨干力量，這也是工匠精神一種呈現(xiàn)。

　　我曾經(jīng)對自己所從事的工作進(jìn)行過深入思考，我們?yōu)槭裁垂ぷ?用什么態(tài)度去工作?到底值不值得真心付出？得過且過豈不是更舒適愜意嗎？……大量事實(shí)告訴我們，工匠精神需要一種耐力，需要一種工作的熱情，是一種精益求精的態(tài)度，它不只是一種簡單的付出，更是一種收獲，擁有工匠精，無論對自己還是還是教育本身，都是一種對彼此都有力的局面.如今可能會有社會上的一些人對工匠不屑一顧，認(rèn)為工匠是愚鈍的。他們覺得把工作做完不就行了嘛，精益求精做什么��？多累啊！還有一些人雖然敬佩工匠，但理念信念不強(qiáng)，不愿付出勞動，但卻依然有一部分人，憑著內(nèi)心的強(qiáng)大的信仰與追求，身體力行學(xué)習(xí)大國工匠，為社會作出更多貢獻(xiàn)、創(chuàng)造更大價(jià)值。我們教師更需要我們在平凡的工作崗位上孜孜不倦，精益求精，追求專業(yè)技能的完美和極致，贏得社會尊重，也是當(dāng)今社會最稀缺的品質(zhì)。

　　如今時(shí)代發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我們可能無暇享受自己快樂的生活，當(dāng)生活只求速度不求內(nèi)涵時(shí)候，體現(xiàn)在工作態(tài)度上，就是功利心較重，心浮氣躁。雖然生存不易，但我們應(yīng)該更從容，一步步腳踏實(shí)地夯實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力和水平。

　　作為這個(gè)創(chuàng)新時(shí)代的教師，雖然人的能力各有千秋，但只要我們每個(gè)人愿意在自己的領(lǐng)域日日潛心鉆研，都能成為受人敬重和熱愛的具有工匠精神的教師，都能為自己的人生增添靚麗色彩。因此，要把自己的工作當(dāng)做一種修行，一種信仰，在工作中堅(jiān)持不懈的努力，潛心教研與進(jìn)修，磨練自己，提升自己，完善自己。

　　“業(yè)精于勤荒于嬉”，我們切莫虛度光陰，任歲月流逝，對待任何事情當(dāng)以“工匠精神”，踏實(shí)認(rèn)真工作，精益求精，不為虛度此生而感覺遺憾.

教師工匠精神心得4

　　教師是人類靈魂的工程師，是教書育人的特殊“工匠”。教師如果缺乏愛心，就不可能把自身融化到學(xué)生的靈魂深處。魯迅先生曾說“教師植根于愛”.可見離開了愛，教書育人就失去了前提與基礎(chǔ)，教書育人只會成為枯零零的勞作，這樣就難以達(dá)到塑造、升華學(xué)生靈魂的境界.教師對待學(xué)生要象對待自己的孩子一樣，關(guān)注他們的成長、關(guān)懷他們的生活、關(guān)心他們的身體，對學(xué)生要從內(nèi)心深處迸發(fā)出赤熱的愛。教師在和學(xué)生相處之中，要勤于體貼，多于寬容，善于幫扶。教師只有對學(xué)生付出真摯的愛，才能與他們產(chǎn)生感情上的共鳴，思想上的共識，求知上的共振.教師濟(jì)于學(xué)生的愛心應(yīng)博大懷柔，不僅惜愛優(yōu)異之材，傾愛求進(jìn)之生，而且對后進(jìn)學(xué)生也要持有真愛之心.愛是一種力量、是一種感召、是一種哺育，也是一種教誨。一代名師楊昌濟(jì)先生“欲栽大樹拄長天”，以其博大之愛，造就出毛澤東、蔡和森等一批時(shí)代精英，國之棟梁。應(yīng)該說，愛也是一種撫慰，青少年學(xué)生稚嫩的心靈不但需要得到家庭之愛，而且需要得到教師愛的滋養(yǎng)。

　　通過觀看直播課程的內(nèi)容感觸頗深。教師必須重拾工匠精神，工作中踏踏實(shí)實(shí)的備課，認(rèn)認(rèn)真真的'上課，勤勤懇懇的為學(xué)生付出。工匠精神應(yīng)該是每位教師追求的目標(biāo)，把自己的業(yè)務(wù)做到精益求精。匠人之心，匠人之能，匠人之德。發(fā)展之愿，求知之心，創(chuàng)新之能.只有力弘揚(yáng)“工匠"精神，做有匠心的人民教師，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，更好的服務(wù)學(xué)生.教育需要下功夫，持久的下功夫，真的不是急于求成的一項(xiàng)工作。做有匠心的老師要有持久的下功夫，耐心的教，手把手的教，學(xué)生刻苦練習(xí)，才能掌握技能.教育看似重復(fù)勞動，其實(shí)重復(fù)中充滿了各種可能與變化，決定了這是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的勞動。師者只有心中有“源頭活水"，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的“天光云影”。

　　在今后的教學(xué)工作中我會用教師博大懷柔的愛心對待每一位學(xué)生，做教書育人特殊的工匠，讓自身享受這種人生并從自身的教學(xué)實(shí)踐中去拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索，為學(xué)生們開創(chuàng)美好的未來！

教師工匠精神心得5

　　“匠人精神"近幾年來大爆發(fā)，可能緣起與有一年春節(jié)期間，中國人跑到日本搶購馬桶蓋，造成馬桶蓋幾乎斷貨.這樣一個(gè)大工業(yè)生產(chǎn)線上的普通產(chǎn)品，竟然和壽司、日本武士刀并列在一起，又一次打上了匠人精神的烙印。

　　在日本，有一個(gè)傳統(tǒng)詞匯指代擁有精湛技藝的手工藝者，叫“職人".“職人"是一個(gè)令人肅然起敬的稱謂，“職人精神”代表著精益求精、堅(jiān)韌不拔和守護(hù)傳統(tǒng).現(xiàn)在，許多掌握尖端技術(shù)的制造業(yè)者也被稱作“職人”，甚至遍及社會各個(gè)行業(yè)，在日本媒體報(bào)道中常見“政策職人”、“相撲職人”、“科學(xué)職人”和“教育職人”等稱呼，都指在本領(lǐng)域掌握高超技藝的能人.

　　本質(zhì)上，匠人起源于手工業(yè)，匠人精神首先意味著個(gè)性化，而不是標(biāo)準(zhǔn)化，是“匠心”獨(dú)運(yùn)的雕琢，而不是刻板的流水線生產(chǎn).反觀我們教育，教育不是工業(yè)，而更像是農(nóng)業(yè)，需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力深入學(xué)生的心靈，翻土、施肥、澆水、除草、間苗。雖然我們不知道他們什么時(shí)候開花，也不知道他們什么時(shí)候結(jié)果，甚至我們也不敢肯定，每一株幼苗都能開出美麗的花，都能結(jié)出碩大的果。但我們依然執(zhí)著、依然努力，教育需要在和煦的陽光中，春風(fēng)化雨，潛滋暗長，需要靈魂的安靜，需要耐心的等待。做教師真的需要有“匠心”。

　　“匠心”的'背后隱含著的是專注、技藝和對完美的追求。在教學(xué)中，“匠心”可以讓孩子們莞爾一笑，學(xué)習(xí)瞬間變得幸福而快樂；能夠使枯燥的知識立刻展現(xiàn)神奇，終身難忘；更會令師生的交流，歡快順暢，水乳交融.在教學(xué)中追求“匠心”應(yīng)該是每位教師的職業(yè)意識.

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