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校本教研心得體會15篇(精華)
當我們有一些感想時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編收集整理的校本教研心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
校本教研心得體會1
10月23日下午，我有幸參加了教育局組織的福莊小學學校校本教研的活動，教研活動的主題是《如何提高高年級數(shù)學教學實效性》。這次活動讓我對學校的校本教研有了很深的認識，下面就談談自己的理解和感想。
本次活動主要分三個步驟進行。先是由福莊小學教師唐英主講小學數(shù)學《分數(shù)混合運算》。之后展示福莊小學高年級組校本教研活動。教研活動中先由唐英老師進行對本節(jié)課的反思。然后每一位教師進行評課，并結(jié)合自己的教學實例進行反思。每一位教師都有備而來，積極發(fā)言，大膽評議，使活動開展得有聲有色，富有成效。最后由教育局教研室鄭紅老師做有關(guān)“提高高年級數(shù)學教學實效性”專題講座。
活動中使我認識到，校本研究的重心要置于具體的學校教學情景中，在真實的教學情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，許多教學問題，如果脫離了具體的教學情景去抽象地談論，是容易做到的，但意義卻不大。校本教研強調(diào)教師是教學研究的主體，是所有教師的權(quán)利和責任。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學實踐和從事教學工作，并且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐問題的能力，學校教學質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。
因為教學研究直接的目的就是提高教學質(zhì)量，促進教師和學生的共同發(fā)展，所以，以校為本教學研究制度的基本理念中重要一點，我認為就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應用到課堂教學中去，促進教育教學質(zhì)量的提高。
因此，通過學習以及自己對校本教研的理解，針對自己所教學科的特點，自己是從以下幾個方面來進行教學的，收到了較好的效果。
1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創(chuàng)意，這樣可以激發(fā)學生的求知欲。
2、利用現(xiàn)代教學技術(shù)：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受并加深理解，在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學中，做到隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時記錄，找出問題的所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，解決教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學反思，但只是流于形式，沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來，通過這次的`學習、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，一定寫出詳細的教學反思，有情景描述、問題分析、對策構(gòu)想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結(jié)合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學中。
總之，通過學習，自己認為教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的“點火器”，教學反思是校本教研的“發(fā)動機”，兩者互相依靠，相互促進，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的體組織，教研內(nèi)容是圍繞“分享共讀，智慧交融”的研究，學習教育教學理論，共讀分享，聽說評課，教學反思等卓有實效的校本教研活動，要求教師人人參與，不斷地研究、實踐、交流合作、取長補短、共同提高。
3、團隊研修。根據(jù)我校實際情況分學科組進行教研，分語文、數(shù)學、綜合組。規(guī)定每周二、三、四下午第二節(jié)課下課后進行一小時教研。教研組內(nèi)分學科開展示范課、優(yōu)秀課評比活動。集體教研，定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，教研有記錄。領(lǐng)導班子成員全部納入各學科組中與教師一起教研。教研活動實實在在的開展為教師上好課做好準備，同時提高教學質(zhì)量。
校本教研中存在的主要問題有：
1、教師不重視教與研的結(jié)合。
這一問題主要表現(xiàn)在教研與教學過程分離。主要原因是老師們?nèi)狈栴}意識，課題意識薄弱，不善于在日常教學實際中捕捉研究的問題。教學研究和課堂教學沒有合二為一融為一體，沒有找到兩者的最佳結(jié)合點，沒有形成應有的整合效應，而是各搞各的，兩張皮的現(xiàn)象非常突出，教學研究沒有很好地為提高教育教學質(zhì)量服務。
2、教師課務負擔重，校本教研舉步維艱
一線教師工作學習時間難以合理分配，還要應對各種評比、檢查。社會各界以分數(shù)作為衡量學校辦學優(yōu)劣、教師教學能力的不在少數(shù)，這在一定程度上影響了教師教研的熱情。
校本教研中希望上級部門給予支持：
希望上級部門為校本教研的有效開展，教師的發(fā)展，提供必要的環(huán)境和氛圍。不斷開辟交流平臺讓教師的知識不斷充實，專業(yè)技能不斷提高。滿足教師一定的精神需要，讓教師想發(fā)展，能發(fā)展。
校本教研心得體會2
隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學校，不再是專家教授的專利。中小學教師開始成為教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成為許多中小學的教育理念和實際行動。更進一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。
校本教育科研工作在提高學校教育質(zhì)量和辦學水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學工作一樣，已經(jīng)成為當前教師的工作職責。教師通過參與教育教學研究，學習到了許多新的教育理論。掌握了新的教育教學方法，提升了自己的教育理念。改進了自己的教育教學行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。
創(chuàng)新中小學教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有十分深遠很重要的現(xiàn)實意義。針對目前教育科研的現(xiàn)狀，加強教育科研必須以學校發(fā)展為本的教研方式，強調(diào)教育科研工作必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學校發(fā)展服務。同時，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的.實踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學生發(fā)展為本，要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。要結(jié)合中小學教育的基本特點和學校具體實際，營造一種新的既有科學性更具操作性的學校教研文化。
“以校為本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動研究，從學校實際及學生實際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實踐，改進教育教學工作。
校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學有極大的推動作用，如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新。
課程改革是基礎教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實施培養(yǎng)目標的藍圖，是中小學組織教育教學活動的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對學校課程建設提出的新要求，是立足于學校的發(fā)展、以學校為核心，以校長、教師、學生、家長、社區(qū)等為主體，結(jié)合學校具體特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃、組織、實施與評價的活動過程�！耙孕楸镜慕萄心Ｊ健彼裱木褪切１菊n程的校本理念。
課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發(fā)展，就是對教育事業(yè)的最大貢獻！
校本教研心得體會3
校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。教師在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領(lǐng)悟中學會調(diào)整，在合作中獲得成長。校本教研活動是推進教研工作的主要載體，是落實“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”新型教研制度的關(guān)鍵。要有可行性、針對性，只有這樣，才能使教研活動不會成為教師口中的“累贅”。
�。�、遵循可行性原則，開展自我反思活動。自我反思是需要花費大量的時間來剖析自己在工作中的得失，很多教師在新的教育形勢面前忙不開手腳，空余時間少，同時也沒有養(yǎng)成反思的習慣，如果定少時定大量地進行反思，勢必使教師的反思草草了事或粗糙膚淺，只投完成任務罷了。所以在組織教師進行自我反思中，注意考慮時間是否充分，指導和檢查是否行之有效，教學反思可以形式多樣，不一定非要長篇大作。
２、遵循針對性原則，開展對話交流制度，解決課改實際問題。利用教研例會，組織教師提出在教育教學中遇到的有針對性的問題，大家在一起進行研討，找出解決方案和改進措施。在形式上要不拘一格，可以是沙龍式、也可以是辯論式、或者中心發(fā)言式等等。但一定不能隨意，事先無目標無計劃無準備的研討交流活動是失敗的'，需按照“問題－計劃－實施－反思總結(jié)－再實踐－再提新問題”的循環(huán)模式進行。在提出問題及相關(guān)的計劃建議或措施時，不可大而空，要切合實際，具有很強的針對性。
通過開展校本教研，激活了教師的“特長”；激活了學�！敖虒W”；激活了“科研”氣氛；激活了教師的“能力” 。教師的綜合能力得到不斷提高。
校本教研心得體會4
以校為本，是新世紀學校教育改革與開展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是學校開展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。此次赤巖片舉行的教研活動，為我今后教學指明了方向。下面將參加此次校本教研研討活動的體會匯報如下：
一、注重集體教研的作用。
堅持“以校為本〞的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。
在此次活動中，就突出顯示了集體教研的作用。第一天，教師先講課，下午開展集體教研活動，對本節(jié)課中出現(xiàn)的問題加以分析，提出改良意見；第二天，再由授課教師上改良課，防止了一些在第一天授課時出現(xiàn)的問題，效果比擬明顯。從中不難看出，集體教研發(fā)揮了巨大作用。
二、多媒體教學深入課堂，優(yōu)化教學環(huán)境。
三節(jié)課中都運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的?解決問題?一課的課件，更具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活潑。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
三、重視課后教學反思。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反應信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與缺乏的重要過程。
此次活動中，就注重了授課教師的課后反思，縣教研室陳順理老師對今后教師的課后教學反思還提出了具體的要求，要從課堂教學的具體問題出發(fā)，既要談自己在教學中的優(yōu)點，又要反思教學中的缺乏，并對具體問題闡述解決的方法。
我校在進行校本教研活動中，雖然也都讓教師進行反思，但對于反思的內(nèi)容并沒有詳細的要求，今后我們在進行校本教研活動時，也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學。
四、注重聯(lián)系學生的生活實際。
生活中處處離不開語文，語文源于生活。因此，在語文教學中更應該聯(lián)系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。
這三節(jié)課，都能做到與生活實際相聯(lián)系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都表達了新課程的理念。如：我校湛小玲老師講的四年級的作文?勝似親人?，利用文傳地震引出參加了此次活動，使我們感到豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了我校在開展校本教研活動中存在的一些問題，為我校開展校本教研活動提出了努力的方向。
五、今后我校開展校本教研活動的努力方向。
1、進一步加強集體教研的力度。強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進步的階梯。
2、加強課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的'教學經(jīng)驗；記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內(nèi)容；記錄教學再設計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回憶總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反應的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。
3、注重聯(lián)系學生生活實際展開教學。牢固樹立語文源于生活，語文效勞于生活的宗旨，把聯(lián)系生活實際作為教師課堂教學考核的重要標準。
在今后的校本教研活動中，我們將發(fā)揚此次校本教研活動中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗，不斷改良。使集體教研經(jīng)�；�，校本教研制度化。
校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改良，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。
校本教研心得體會5
莞城英文實驗學校許立華在開學的第三周莞城區(qū)數(shù)學校本教研活動在我們學校舉行，這次活動是由莞城中心小學的老師帶來的，他們展示了自己精彩的校本教研活動。參加此次活動讓我受益良多。
在一開始我對校本教研還不是很明白，但通過中心小學老師數(shù)學公開課的展示，以及精彩的講座，讓我很清楚的真的什么是校本教研。同時我也覺的這樣的活動真的很好，有助于老師教學的快速成長以及綜合素質(zhì)的提高。
在活動中陳老師做了數(shù)學課堂提問的有效性，我覺得她談的十分真切也很適用。在注意課堂提問的有效性中我們應做到：
1、問之有“境”，在學生心理上造成某種懸念；讓學生成為學生的主人。
2、問之有“生”，要激發(fā)學生的學習興趣；活躍學生的思維；培養(yǎng)學生概括，創(chuàng)新的能力。
3、問之有“情”，教師提問時要有激情；創(chuàng)造民主和藹的課堂教學氛圍。
4、問之有“度”，這里的度不僅僅是課堂的溫度，更重要的'是深度和廣度。
5、問之有“法”，提問的內(nèi)容要新穎，別致。提問的形式要不斷的變化。的確如此，如果我們的沒堂課都能做到以上的幾點，關(guān)注到課堂的有效提問，那課堂的效率將一定會有所提升。
在活動的最后一位老師給大家做了讀書分享，我心目中理想的課堂，她做完自己的讀書分享匯報仿佛自己也讀過這本書或是很想去拜讀這本書，可見她的匯報是很真切，動人。今天的活動，雖然只有短短的一下午，但我覺得自己學到了很多，希望多的參加這樣的活動，在參與中學習提升自己，以豐富自己的教學。
校本教研心得體會6
知識經(jīng)濟信息化的今天，生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，給教育帶來了劃時代的變革。隨著國家新課程的實施，基礎教育的校本教研工作也成為了學校工作的重點和熱點。我們不能僅停留在現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教育水平上，“井底之蛙”的工作思路和“照貓畫虎”的做法只會讓新課程的實施“山窮水盡”，工作也只是“穿新鞋走老路”，這樣勢必會使新課程的實施與時代的發(fā)展“脫節(jié)”。只有我們在教育教學中不斷學習鉆研，求真務實，開拓創(chuàng)新，緊跟時代的發(fā)展步伐，開展切合學校實際的教研工作，才能使新課程順利揚帆起航，到達成功的彼岸。開展校本教研工作不是“花架子”或‘時裝秀”，而是切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是促進課程改革的有效手段。面臨新的教育形勢，如何切實有效地搞好學校的校本教研工作呢？在這里，本人結(jié)合我校開展校本教研工作的情況，談談我的心得體會。
一、統(tǒng)一思想，觀念務實。
內(nèi)因決定事物的發(fā)展，這是不變的真理。只有讓全體教育工作者充分認識到校本教研的重要性，認識到校本教研不搞不行，勢在必行，才能發(fā)揮每個教育工作者的主觀能動性，使大家齊心協(xié)力、發(fā)揮潛力、創(chuàng)造性地開展工作，消除教師對教研工作片面的認識一種行政性的指令性的工作。
1、學校領(lǐng)導要高度重視，大力支持和指導校本教研工作，利用輔導區(qū)會議和校例會組織全體教師學習上級相關(guān)文件，領(lǐng)會精神，明白其重要性。充分借鑒外地開展校本教研工作的成功案例，組織教師學習，使全體教師認識到校本教研的重要作用。
2、組織學校領(lǐng)導、教研組長、全體教師開展校本教研工作培訓活動，使大家認識校本教研的意義及基本的工作方法和活動內(nèi)容，做到心中有底，知道其工作目的是什么，先干什么，再干什么，后干什么。
3、還可以利用黑板報、校園廣播、網(wǎng)站等媒介大力宣傳校本教研工作的重要性和典型事例，形成人人關(guān)心教研、人人參與教研的氛圍。
二、健全制度，考核務實。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”�；谛１窘萄泄ぷ鲃偲鸩�，不能一開始就搞一些膚淺的特色和花樣，只有當教師有一定的學習意識和研究意識、學校教研管理業(yè)已步入規(guī)范化之時，教研特色才會悄然形成。否則就會出現(xiàn)“費了力、不好看”的局面。因此，必須建立和完善教研教改的系列制度，才能切實落實。
1、要結(jié)合實際建立健全教研機構(gòu)，如成立課改領(lǐng)導小組、指導小組、校本培訓小組和片區(qū)教研組等機構(gòu)，聘任教研組長和兼職教研員，明確職責，落實任務，充分體現(xiàn)教研機構(gòu)的指導、研究、服務職能。
2、同時要對教師的考核制度進行局部或全面改革，把教研工作按一定比重納入年度考核。制訂切合實際的《教師教研工作考核細則》《教研組工作考核細則》《教研工作獎勵制度》等，做到全面細致，定量定性適度，只要沾手工作都納入考評，且便于操作和考核，體現(xiàn)多勞多得的分配原則和激勵功能。采取教師與教研組、教研組與教研室、教研室與學校層層簽定目標責任書的辦法，因為通過簽定責任書能使教師起碼知道自己在校本教研工作中該做什么、怎么做。還可以采取教師的教研工作直接由教研組或教研室進行考核的方法，這樣做能使考核有理可依，有據(jù)可查，實事求是。
3、注重過程管理，實行校本教研工作月抽查和通報制度，加強對轄區(qū)學校的檢查力度和檢查次數(shù)。抽查的目的不是管理，而是促進工作的改進。在檢查中要做好檢查記錄，記錄中要能體現(xiàn)整改措施及期限。
4、教研管理要體現(xiàn)公開、公平、民主原則。要經(jīng)常性深入教師內(nèi)部，了解情況，利用開展教學教研開放日、建立網(wǎng)站論壇、教代會等，給教師充分提建設性意見的機會，逐步修訂相關(guān)制度，使之更合理、規(guī)范、科學。校本教研工作是一種開創(chuàng)的工作，是智慧和理性的結(jié)晶，只有充分尊重每個教師價值觀和和發(fā)展觀，才能充分發(fā)揮教師的智慧和潛力，使教研工作有長足發(fā)展。如采用創(chuàng)建“教研園地”、教研網(wǎng)站等形式進行管理公開和成果展示，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。這樣做不僅可以激發(fā)廣大教師的積極性和競爭意識，使“管理”由外在的強壓變?yōu)閭�人內(nèi)在的自覺意識，而且可以樹典型、立模范，培養(yǎng)教師的學習交流意識和榮辱觀。
三、加強培訓，指導務實。
新課程強調(diào)教師要逐步轉(zhuǎn)變成一個學習型、研究型、合作型的教師，而要使一直受傳統(tǒng)教育觀念約束的教師具有學習、研究的意識和能力，非一朝一夕能達到，沒有來自學校和上級組織的各類有效的培訓和指導，新型的教師隊伍很難形成。同時，學校教研機構(gòu)是一種科研型、學習型的組織，參與校本教研的教師沒有一定的專業(yè)知識和能力，是很難從事一邊教、一邊學、一邊研的教育常態(tài)工作。只有教師不斷參與學習和培訓，才能充分實現(xiàn)校本教研的功能。因此，需要在遵循循序漸進原則的基礎上開展校本培訓，這是開展校本教研工作的重要環(huán)節(jié)。首先，要培訓各學校負責人，使他們樹立科學的教研發(fā)展觀，清楚校本教研的工作思路和主要環(huán)節(jié)，以便協(xié)調(diào)學校的各項工作，發(fā)揮其工作的職能作用。其次，要培訓教研組長和兼職教研員，使他們具備有效組織和開展校本教研活動的工作思路和能力，明白校本教研的最終目的和首要任務，基本掌握校本教研各環(huán)節(jié)的操作方法，指導他們能結(jié)合實際開展好組內(nèi)教研工作。同時要培訓和指導學科帶頭人和課改骨干教師，使他們具備比其他人更先進的更新的教學理念、教學方法、教學技能，發(fā)揮其示范、帶頭、引領(lǐng)作用。然后要調(diào)動上述人員的積極性，培訓和指導全體教師學會自我反思，學會交流學習，學會與同伴協(xié)作互助，學會開展深入課堂教學的行動性研究。
四、遵循原則，活動務實。
校本教研活動是推進教研工作的主要載體，是落實“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”新型教研制度的關(guān)鍵。然而其活動不能濫而要精，要有可行性、針對性、科學性和實用性，只有這樣，才能使教研活動不會成為教師口中的“累贅”。
1、遵循可行性原則。
開展自我反思活動。自我反思是需要花費大量的時間來剖析自己在工作中的得失，很多教師在新的教育形勢面前忙不開手腳，空余時間少，同時也沒有養(yǎng)成反思的習慣，如果定少時定大量地進行反思，勢必使教師的.反思草草了事或粗糙膚淺，只投完成任務罷了。所以在組織教師進行自我反思中，注意考慮時間是否充分，指導和檢查是否行之有效，教學反思可以形式多樣，不一定非要長篇大作。
2、遵循針對性原則。
開展對話交流制度，解決課改實際問題。利用教研例會，組織教師提出在教育教學中遇到的有針對性的問題，大家在一起進行研討，找出解決方案和改進措施。在形式上要不拘一格，可以是沙龍式、也可以是辯論式、或者中心發(fā)言式等等。但一定不能隨意，事先無目標無計劃無準備的研討交流活動是失敗的，需按照“問題、計劃、實施、反思總結(jié)、再實踐、再提新問題”的循環(huán)模式進行。在提出問題及相關(guān)的計劃建議或措施時，不可大而空，要切合實際，具有很強的針對性。
3、遵循科學性原則。
開展同伴互助活動�！八街�，功己之玉”，需取人之長，補己之短，科學活用，不能全盤搬來就用，或簡單的模仿，這樣的互助學習只會是“東施效顰”。如在開展教師之間互相聽、評課時，對于研討課要隨機抽查，充分體現(xiàn)課堂的真實性和研究價值，不能“走過場”；對于觀摩課要精選教學內(nèi)容，科學設計教學環(huán)節(jié)，使之具有一定代表性和示范性，不能“做秀”，必須求真務實。
4、遵循實用性原則。
開展競賽活動。競賽活動是檢閱教師的業(yè)務能力的平臺，是提高教師教育教學能力的有效手段。但開展競賽活動不在于多，要實用，易操作，具有一定的價值，否則就是多此一舉，加重了教師的負擔。比如適時組織教師開展賽教、信息化展示、實驗課教學評比、教研成果評審等活動，都是目前教育教學中的重點、亮點工作，是實用的、有價值的。
五、開發(fā)資源，服務務實。
校本教研的職能之一就是服務于教育教學。資源和智慧是知識的源泉，如果沒有更新的適應社會發(fā)展的教育教學資源，那么新形勢下的教育教學也將會逆水行舟。因此，開發(fā)教育教學資源，為教育教學提供優(yōu)質(zhì)服務，是推進課程改革的重要保障。
1、開發(fā)人力資源，服務于鄉(xiāng)下。
如定期組織優(yōu)秀教師、學科帶頭人到轄區(qū)學校上公開課、開講座、參與村小教師研討活動等。要明白在指導別人的同時也是自己學習別人長處的機會，事先要有充分的準備，不可有隨意、輕率的思想，要結(jié)合實際進行指導，效果實實在在。
2、開發(fā)課程資源，服務于教學。
優(yōu)質(zhì)的教學資源能使課堂教學達到事半功倍的效果�？沙浞纸梃b遠程教育資源、網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源及本地人文資源，組織骨干教師開發(fā)資源，自制課件和教學具，開發(fā)校本課程，編制校本課程綱要，建立學校教育資源庫，把優(yōu)質(zhì)資源及時推薦給教師。但資源是死的，思維才是活動，開發(fā)資源要選擇教師最需要的、能有效促進學生全面發(fā)展的教育素材，使用資源要有目的地靈活使用，不可濫用。同時開發(fā)資源的教師不能為使用者包辦代替，課程資源的選擇和與學科有效整合主要靠使用者自己。
3、開發(fā)信息資源，服務于教師。
目前我們大多數(shù)學校已經(jīng)具備現(xiàn)代信息化建設的基本條件，充分利用遠教設備進行信息化建設是服務于教師的最便捷的手段。如建設和應用學校網(wǎng)站、電子備課室等。但不是說學校網(wǎng)站越多越好，技術(shù)含量越高越好，實質(zhì)不在于形式，關(guān)鍵在于用途和教師的使用程度。因此，在開發(fā)信息資源時，關(guān)鍵要調(diào)動廣大教師的參與興趣和使用積極性，實現(xiàn)全員參與、全員學習、全員受益。
總之，校本教研工作是一項常態(tài)工作，只有使其科學化、規(guī)范化，在工作中求真務實，才能發(fā)揮它在教育教學中的作用，否則就會南轅北轍，成為學校工作中的“寵物”。它是一項工作，也是一門學問，需要我們廣大教育工作者不斷學習鉆研、改革創(chuàng)新，堅持科學的可持續(xù)發(fā)展觀和實事求是的工作態(tài)度，開展校本教研工作，推進新課程的順利實施。
校本教研心得體會7
經(jīng)安排，本人參加了民建鄉(xiāng)中心校組織的第三期校本教研活動，活動時間為xxxx年10月20日至25日，為期5天。在教研活動的開展期間，參與了聽課、集體備課、借班上課及作業(yè)批改和評課等多個環(huán)節(jié)。通過本次教研活動，本人受益匪淺，現(xiàn)對參加本次教研活動的情況作出總結(jié)：
我本著投師學藝的心理，用極其認真的態(tài)度參與了教研活動，努力尋找別人的優(yōu)點，用來彌補自己的不足。在參加教研活動期間，專心聽課，認真?zhèn)湔n，用心上課，客觀評課，自始至終不忘教研活動開展的目的。
首先，通過本次教研活動，我了解到，其實，教師才是教學質(zhì)量的主要取決因素。教材大家都一樣，可是一個學年的教學開展下來，教學結(jié)果卻大相徑庭，歸根結(jié)底，除了學生總體素質(zhì)有輕微的差異外，還有教師教學方法與教師素質(zhì)的不一樣。但是如果說有好的教法，就有好的成績，卻是不實際的。有人說，教育是一門藝術(shù)，這話一點也不假，我們即使有滿腹詩書，用到教育中來，不一定就能干出好的成績；可是如果只有優(yōu)秀的教法而沒有知識，那么教育也就是空談。所以，作為教師，我們一方面要做到努力提高自己的科學文化知識，另一方面，還是要認真鉆研教材，認真研究學生，找到適合教材，適合學生的`教法，我們的教學活動開展才行之有效。從這些來看，教研活動的開展正是給了我們教師一個互相了解，互相溝通，互相交流，互相借鑒，互相學習的平臺。在教研活動中，通過參加了聽課、評課的
環(huán)節(jié)，我學到了以前自己沒有嘗試過的教學方法，例如小組教學法，利用小黑板教學的方法等。看到別的教師能熟練地運用多種新的教學方法而自己還停留在單一的教學方法上，確實感觸很深，在今后的教育教學中，一定要注意方法的多樣性。
其次，通過本次教研活動的開展，我在了解別人的同時，更加深刻的了解了自己，自己的教育觀念與教育思想并沒有存在問題，自己的知識體系也還跟得上，但是在教學上下的功夫太少了，對學生的了解也不夠，也就是每天的備課環(huán)節(jié)不夠認真。所以，在今后的教學過程中，要時常記住去了解學生，將教學落到實處，才能取得好的教學效果。
總之，校本教研活動的開展，使教師之間能更好地相互學習與交流。在與別的教師多接觸后，能夠更客觀地審視自己，找出自己存在的問題，及時彌補自己的不足。希望以后多開展這樣的教研活動。
校本教研心得體會8
校本教研是以學校為研究主陣地，以學校教師為主體，以學校教育教學中的問題為研究對象，以促進學校發(fā)展、教師專業(yè)化水平的提高為目的，把教師培訓、教育科研和教學研究融為一體的教研制度。校本制度建設，是適應新的課程體系，推動學校改革發(fā)展的迫切需要；是解決新課程實施中的問題，深化教學研究改革的重要前提；是立足學校實際，促進教師專業(yè)發(fā)展的制度保障。
20xx年1月，教育部提出了“以校為本”的教研制度，以適應新一輪課程改革的需要。校本教研是“以校為本”的制度的具體體現(xiàn)，是新世紀我國學校教育改革和發(fā)展的全新的教育理念�！敖谈牡膯栴}，首先是教員的問題”，新一輪課程改革的實施，給我們基層學校提出了許多新的問題：教師如何理解和把握新課程的精神實質(zhì)？怎樣改革教學方法？如何落實課改的各項目標？教師如何作為課程的一部分，幫助學生理解和把握所學知識？怎樣把握知識的拓展程度、全面提升教學質(zhì)量等等。這些問題解決與否，直接決定“課改”的成敗和學校教學質(zhì)量的好壞。
教師是校本教研的主體和主導力量，良好的學術(shù)品質(zhì)對教師參與校本研究的水平和效果起著決定性作用。以教師為本，從培養(yǎng)教師的學術(shù)品質(zhì)入手，以良好的學術(shù)品質(zhì)保障校本教研的深入開展，不斷提高校本教研的水平。
教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個反思自我—否定自我—超越自我的過程，發(fā)展建立在反思的基礎上，反思是發(fā)展的核心因素。我們應當把自我反思做為校本教研最基本的形式，大力倡導教師的問題意識和反思意識，使教師帶著問題反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教師的專業(yè)發(fā)展不是僅靠個人力量就可以完成的獨立行為，學習借鑒他人的經(jīng)驗也是一個重要的'途徑。在校本教研過程中，我們應當有意識地促成教師之間的互助合作，通過智慧共享、優(yōu)勢共享，實現(xiàn)教研水平的共同提高。
專業(yè)研究人員的參與是校本教研向縱深持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教師要實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，不能把自己封閉在象牙塔里閉門造車，必須尊重權(quán)威、相信權(quán)威，主動尋求專業(yè)研究人員的理論引領(lǐng)。我們應當抓住機遇，主動出擊，獲得強有力的專業(yè)理論支撐。應當定期邀請教研中心的教研員來校視導，請他們與教師共同備課、聽課、評課，進行現(xiàn)場教學指導，被指導老師要寫出視導匯報，對自己的教學深入反思，完成反思自我—否定自我—超越自我的專業(yè)發(fā)展過程。
校本教研心得體會9
一、重視教育政策和教育理論的學習，切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念
1、注重學習型團隊的打造和教師終身學習力的激發(fā)
教師只有始終持續(xù)繼續(xù)學習的熱情和潛力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的務必，才能正確把握學校教育發(fā)展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來，學校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學習方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并透過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學習。如今，本校教師新課程的核心理論能夠說是耳熟能詳，對校本研修中的重要環(huán)節(jié)――“校本研修”所要遵循的幾個環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的`教學行為帶給了可能。
2、幫忙樹立正確的質(zhì)量觀
我們把指導和幫忙教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要資料之一。
首先，我們不斷提高教師對學校嚴格執(zhí)行課程計劃好處的認識：每個教師都明確，嚴格執(zhí)行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學生綜合潛力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價來換取的語數(shù)外學科成績的提高是不值得的，嚴格好處上來講是一種教育道德的淪喪。
其次，我們從學校發(fā)展規(guī)劃的角度，對“質(zhì)量觀”作了如下的界定：經(jīng)過若干年的努力，學校的綜合教育質(zhì)量到達中上水平。在日常的教學常規(guī)管理上，每學期，我們對任何一門學科都進行“質(zhì)量監(jiān)控”，從整體上來把握學校的教學情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學習
1、“校本研修”的資料選取要根據(jù)學校中教師的原有基礎、工作現(xiàn)狀和實際需要而展開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學校的特征。
由于學校中教師發(fā)展的不平衡，培訓的資料務必體現(xiàn)具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象――教師有良好的意愿，也肯付出，但有時急功近利，方法簡單，從而導致家長、學生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對這種狀況，我們曾作了專題的培訓，不僅僅從法律意識角度幫忙教師完成主角意識的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的職責、目標、從構(gòu)成教育合力的角度幫忙教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學生真心順從、讓家長理解的技能(如：與家長、學生溝通，談話技巧的培訓)。此刻，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。個性是近年來每學期的學生、家長的問卷調(diào)查和座談會上對教師教學態(tài)度的滿意率十分高。個性是一些轉(zhuǎn)學而來的學生及家長更是對我們的教師贊不絕口。
2、“校本研修”中教師在工作中的學習，務必與其實際的工作緊密結(jié)合
我們認為，“工作與學習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動的原則之一�！敖處熢诠ぷ髦袑W習”應當之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點――在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經(jīng)歷著學習的過程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學難于把握，大家就此問題作為學習研究的專題。
總之，這一年的實踐，帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍，但我能夠自豪地說：這種立足于教師不竭動力挖掘、立足于學校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實。
校本教研心得體會10
我參加了學校校本教研的活動，讓我在教育教學上了很大的認識各體會，下面就談談自己的理解和感想：
校本研究的重心要置于具體的學校教學情景中，在真實的教學情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，許多教學問題，如果脫離了具體的教學情景去抽象地談論，是容易做到的，但意義卻不大。校本教研強調(diào)教師是教學研究的主體，是所有教師的權(quán)利和責任。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學實踐和從事教學工作，并且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐問題的能力，學校教學質(zhì)量的.普遍提高才有真正的可能。
因為教學研究直接的目的就是提高教學質(zhì)量，促進教師和學生的共同發(fā)展，所以，以校為本教學研究制度的基本理念中重要一點，我認為就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應用到課堂教學中去，促進教育教學質(zhì)量的提高。
因此，通過學習以及自己對校本教研的理解，針對自己所教學科的特點，自己是從以下幾個方面來進行教學的，收到了較好的效果。
1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創(chuàng)意，這樣可以激發(fā)學生的求知欲。
2、利用現(xiàn)代教學技術(shù)：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受并加深理解。
總之，在教學中，一定注意從學生的興趣著手，通過各種手段，使學生能在輕松愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。
在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學中，做到隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時記錄，找出問題的所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，解決教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學反思，但只是流于形式，沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來，通過這次的學習、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，一定寫出詳細的教學反思，有情景描述、問題分析、對策構(gòu)想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結(jié)合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學中。
總之，通過學習，自己認為教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的“點火器”，教學反思是校本教研的“發(fā)動機”，兩者互相依靠，相互促進，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個部分。
校本教研心得體會11
一、樹立校本研究的全新理念。
以校為本，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新觀念。實現(xiàn)以校為本，就務必樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉(zhuǎn)化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實有效的。
二、建立“以校為本”的教研制度。
本學期，我校以于校長為校本教研的第一職責人，以劉主任、教研組長為具體教研的實施者和指導者。就學校的教師現(xiàn)狀和教研現(xiàn)狀進行評估，由全體教師群眾討論，制定了校本研究的工作計劃，并把有關(guān)實施工作納入了學校的行事議程。建立教研互動制度，構(gòu)成學校、學科教研組和教師個人的網(wǎng)絡。一是學校充分地發(fā)揮校長第一職責人的作用。以校為本的教研校長應身體力行，真正地確立科研興校的辦學理念，確立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制。整合教導處、學科教研組和教師個人的合力。構(gòu)成經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，鞏固以校為本的教研制度的職能建設。結(jié)合教學質(zhì)量年，組織了超多的聽課評課活動，校長帶頭次次參與聽課、評課、講座和指導等。聽了超多的“推門課”，對照課堂教學的評價標準，在評課的當中，克服了那種說套話、說好話對提高教研目的毫無幫忙舊習慣。而是能夠結(jié)合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課意見，為今后的教學帶給了有力的幫忙。我校的王雪清教師、孫虹老師的語文中片匯報課受到了廣大聽課教師的一致好評。二是充分發(fā)揮教導主任領(lǐng)導下的教研組的作用。學校教研組的著力點，不僅僅僅是備課的職能，要組織教師學習專業(yè)理論和安排教研活動，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋和協(xié)調(diào)合作，
共同分享經(jīng)驗，分工合作，共同成長。結(jié)合教學質(zhì)量年實際，安排了超多的校內(nèi)公開課。人人上課，人人評課，扎扎實實地進行。三是充分地發(fā)揮教師個人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學者式”的教師，我們提出要求，在教師參與群眾學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位教師每學期至少開一節(jié)校本教研課。每周進行一次的教研會進行布置和小結(jié)，安排一周的教研資料和教研活動。每周進行一次教研監(jiān)控檢查，隨時掌握教師的教研動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時改善。并將這些收獲寫進《課改動態(tài)》當中。
三、開展行之有效的教研活動。
1、學習理論，更新觀念。組織教師繼續(xù)學習教學大綱與《數(shù)學課程標準》、《語文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動態(tài)，不斷更新教學觀念。
2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的`教學實踐中努力發(fā)現(xiàn)工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。
3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每一天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠帶給可借鑒的教學資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網(wǎng)下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助于校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現(xiàn)成的模式，一切都在探索和摸索中。
校本教研心得體會12
教研活動是“教學研究活動”的簡稱，它是以教師的教學實踐為研究對象、以教師為主體的研究活動。所謂有效，就是通過教學研究能促進學生全面素質(zhì)的提高、教師專業(yè)化發(fā)展、學校辦學水平質(zhì)量的整體提升。然而，當前小學教研活動仍普遍存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，教研活動雖然人人參與、校校嚴抓、層層強調(diào)，但實際效果卻不容樂觀。本人作為一名擔任了多年教研組長的一線教師和學校教科室主任，同時身為省青研中心成員，有責任也有義務認真反思教研活動中存在的問題，探討提高教研活動有效性的積極對策，為教學研究工作做出自己應有的貢獻。
一、問題寫真：
1、內(nèi)容陳舊，含金量低。
現(xiàn)行教研活動沿襲這樣一套基本模式：開學初布置任務與要求──中間組織一兩次聽課評課活動──布置期中考試工作──考后情況分析──中間再組織一兩次聽課評課活動──布置期末考試工作──總結(jié)與表彰會。顯而易見，“管”的成分大大高于“研”，這是長期以來應試教育體制造成的。由于因循守舊、不求進取，操作起來也比較簡單、趨于熟練�，F(xiàn)有的學校教研組未能形成群眾性的、合作研究的實踐共同體，離課程改革所要求的校本教研還有相當?shù)木嚯x。
2、應付上級，疲于奔命。
一些教研組雖然也制定了符合本校和組員情況的計劃，但落實過程中經(jīng)常受到方方面面的影響。上級教育行政主管部門的活動任務一下達，自己組的活動就得順延甚至取消，繼而相當一部分骨干教師不得不騰出相當多的時間和精力，去完成優(yōu)質(zhì)課選拔參賽、論文案例評優(yōu)等一系列個體性、臨時性而非長效性的工作。許多教師一學期下來對自己參加的競賽如數(shù)家珍，但問及印象深刻的教研活動卻記不清了。久而久之，有價值的項目研究斷斷續(xù)續(xù)、不夠系統(tǒng)，或者干脆被擱置了。
3、互相推諉，羞于擔當。
有的教師存在對教研活動的認識誤區(qū)，如“教科研神秘論”，認為搞科研只是理論工作者和專家的'事，高深莫測；“教科研無用論”，認為教師的任務就是教學，無需搞科研，搞科研是額外負擔；“教科研簡單論”、“唯文論”，認為寫論文、發(fā)表文章就是搞科研，平時也較少運用理論指導教育實踐。因此，教師參與教研活動的積極性不高，遇到問題難免互相推諉，不愿承擔相應的實驗和研究任務。
“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。”雖然當前教研活動存在以上困難和問題，但隨著新課程改革的逐步推進和深入發(fā)展，廣大教育工作者的科研意識和研究能力正不斷增強，對教研活動的重視程度也越來越高，提高教研活動有效性的工作也迫在眉睫。
二、尋求對策：
1、突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新活動模式
教研活動年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常見常新呢？我認為，除了抓好常規(guī)教研活動（如觀課評課、理論學習、專家培訓、討論交流等）之外，要在創(chuàng)新活動模式上下功夫，以突破傳統(tǒng)教研活動留給人們的根深蒂固的刻板和膚淺印象，吸引更多的教師主動參與進來。只有這樣，才能夯實教學研究的群眾基礎，賦予教研活動新鮮的生命力和活力。
很多地區(qū)和學校已在這方面作出了大膽的嘗試，如有些地區(qū)組織的“連片教研”就是其中之一。因為任何一種組織內(nèi)部都存在著差異，學校之間、教研組之間在硬件設施、教學管理以及師資隊伍上也當然存在相對的差異。差異就是學習的資源。開展連片教研活動，可以促進整個地區(qū)各學校、各教研組之間良性競爭、優(yōu)勢互補，推進教育均衡發(fā)展的進程，創(chuàng)造一種積極協(xié)作性的組織文化，以自愿與協(xié)調(diào)相結(jié)合的形式成立研究共同體，有利于匯聚集體智慧攻克某一難題。
校本教研心得體會13
我校班級學生人數(shù)相對較多，學生根本素質(zhì)參差不齊，教育教學工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。近期學校組織了一系列校本教研、小本培訓活動，校本研修學習雖然已經(jīng)結(jié)束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的沖擊。 下面就是我這次學習中最深刻的幾點點體會:
1、“教師需要終身學習〞。
在這次學習中，我看到無論是小學的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的'理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學習的結(jié)果。這當然與他們所處的環(huán)境競爭劇烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結(jié)果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結(jié)合。
2、“學校需要校園文化建設〞。
在這次參觀中，我覺得小學校園文化建設是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的小學參觀，發(fā)現(xiàn)在學校的墻壁上，我們處處看到了關(guān)于清華大學、北京大學、哈佛大學、劍橋大學等名校的相關(guān)簡介，這給每天生活在學校里的師生營造了一種向往名校的學習氣氛；在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學校濃厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人〞等互相關(guān)愛的標語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系；在學生教室、學生飯?zhí)美�，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度〞，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡〞，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦〞等標語，它們都在時時提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W和如何做人。所以我覺得我們在建設書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學名人等形式，注重加強讀書氣氛建設，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書〞。
隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學校和教師提供了更大的開展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校開展的動力，是學生開展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認識到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學研究。以校為本的教學研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結(jié)合中重建新理論，解決實際問題，可以防止實踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學水平。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
校本教研心得體會14
今天參加了學校舉行的校本教研培訓，頗有收獲。
今天上午觀看了三碟光盤，分別是李振村的《語文教育的八大細節(jié)》、賈志敏的《小學教師作文怎么教》、楊獻榮的《打造小學閱讀教學的有效課堂》。
其中印象最深刻的是楊老師的《打造小學閱讀教學的有效課堂》。楊老師主要講了兩個方面，一個是強化預習，提高教和學的起點；另一方面是強化聯(lián)系，提高讀和寫的效益。對于預習楊老師講了一個非常實在的問題，他說我們老師經(jīng)常會布置學生在預習是要查資料，但試問，有幾個學生有去查。查資料要有時要動用到電腦、圖書室、書店，這對于大部會學生來說是不可能達到的。所以說這種布置對學生來說是不適度的。反過來，楊老師并不是反對布置預習，而是讓我們明白布置預習要求要明確適度。
再說說賈志敏老師的`《小學教師作文怎么教》，他的講座讓我們領(lǐng)悟到，作文課就應該上得像作文課。作文課的使命就是讓學生學會說話和寫文章，即教學生“學表達”。
我還知道了作文首先要抓兩個字“規(guī)范”，要引導學生做到頁面整潔、字跡清楚、書寫工整。
聆聽了賈老師的講座，我還知道今后在訓練學生習作時，可以采用的一些方式，比如抄。課文中優(yōu)美的段落可以讓學生抄，從而讓學生在抄中養(yǎng)成規(guī)范。有時也可以采用聽寫一段話，有時了可以講一個故事的開頭，讓學生進行續(xù)寫。我想，這些方法今后我都可以試一試，從而提高自己作文教學水平。
細節(jié)決定成敗。李振村老師從八個細節(jié)進行講述。其中這幾個細節(jié)，我覺得說到我們的心坎上。細節(jié)之一：作文，一定要寫有意義的事情嗎？細節(jié)之二：我們總是要求學生作文要寫真情實感，那么，究竟什么樣的情感才是真實的？細節(jié)之三：作文，一定要用好詞好句嗎？
是啊，李老師講得好，讓作文少一些說教，少一些意義，少一些正統(tǒng)，少一些莊嚴，讓作文更像小伙伴間說悄悄話，讓作文變得好玩一點——讓孩子學會表達自我！想象怎能夠合理？讓孩子想象的翅膀自由飛翔起來。這個世界上沒有絕對的好詞好句，當詞語脫離了特定的文本，就好比魚兒離開了大海，它是沒有生命的，沒有情感的，它只是抽象的符號而已。同樣的詞語和句子，在不同的文章中，有著迥然不同的表達效果，讓孩子一味追求所謂的好詞好句，會影響孩子童心的發(fā)育。
期初的培訓應該說是非常及時的，相信此次的學習，能在自己今后的常規(guī)教學工作中發(fā)揮重要作用，
校本教研心得體會15
通過參加校本教研的培訓，讓我深深的體會到，作為教師的我們要與新課改同行，與時俱進，適應新課程要求，就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學習掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發(fā)展。在新世紀新時代的社會里，社會的發(fā)展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學習，不斷提高我們的綜合素質(zhì)，不斷在教學實踐中探索創(chuàng)新，總結(jié)教學經(jīng)驗。作為新時代的人民教師就必須善于接受與消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務，必須積極探索教學方法與教學藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業(yè)務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手，才能使學生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育與指導。
通過參加校本教研的培訓，理解了如何把先進的教學方式與理念貫穿于數(shù)學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開。回憶這段時間的培訓，讓我感受頗多，下面就具體談一些學習的收獲。
第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術(shù)與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學中存在的`很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明與希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。
第二、通過校本教研的培訓，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅實的基礎。在教學中，我根據(jù)學生的個體差異與能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持與親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、與藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關(guān)心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現(xiàn)的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。通過培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質(zhì)，還要更新自己的教育教學理念，提高認識，轉(zhuǎn)變自我的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)與自我完善的過程。
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