《指南》科學領域心得體會（實用）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編為大家整理的《指南》科學領域心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《指南》科學領域心得體會幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的進程中發(fā)現和理解事物本質和事物間關系的進程，主要包括科學探究和數學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和應用數學解決實際生活問題進程中，不但取得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思惟，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐漸發(fā)展邏輯思惟能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激起探究愿望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過視察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并應用于新的學習活動，構成受益畢生的學習方法和能力。
幼兒思惟發(fā)展以具體形象思惟為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為尋求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。
反思:
我發(fā)現在《指南》中，“激起好奇心、求知欲和興趣”“視察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交換”屢次出現，與《綱領》十分貼近。我認為:
一、創(chuàng)設良好的科學教育環(huán)境，激起幼兒的探究興趣。 《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”，因
此我們提倡為幼兒創(chuàng)設一個良好的物資環(huán)境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作實驗，視察實驗結果，記錄、表達、交換實驗的進程，讓幼兒體驗實驗的樂趣。
二、根據幼兒的年齡特點展開科學活動。
小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細視察，發(fā)現其明顯特點;中班進行視察比較，發(fā)現其相同與不同;大班能通過視察、比較與分析，發(fā)現并描寫不同種類物體的特點或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐步遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
總之，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，根據科學活動與科學區(qū)域游戲的的內容及指點原則，用主觀上的行動，努力改良客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長!
《指南》科學領域心得體會在學習《3⑹歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域內容后，我發(fā)現在《指南》中，“激起幼兒的好奇心和探究的興趣”“視察，動手操作”“自主探究”“思考”“合作交換”屢次出現。所以我認為:要遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，公道安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知,實際操作和親身體驗獲得經驗的需要。要關注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要重視學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度增進幼兒全面調和發(fā)展，而不要片面尋求某一方面
或幾方面的發(fā)展。要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。一.我的收獲
《指南》對3⑹歲兒童科學的發(fā)展目標作出了更加細化，更明確的論述，如;
(一)科學探究與教育建議
常常帶幼兒接觸大自然，激起好奇心與探究愿望。
1.真誠的接納，多方面支持和鼓勵幼兒的探索行動。
2.成心識的引導幼兒視察周圍事物，學習視察的基本方法，培養(yǎng)視察與分類能力。
3.支持和鼓勵幼兒在探究的進程中積極動手動腦尋覓答案或解決問題。
4.鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，并與他人交換分享。
5.幫助幼兒回顧自己探究進程，討論自己做了甚么，怎樣做的，結果與計劃目標是不是一致，分析一下緣由和下一步要怎樣做等。
(二)數學認知教學建議
1.引導幼兒注意事物的形狀特點，嘗試用表示形狀的詞來描寫形象性和趣味性。關注周圍與自己生活密切相干的數的信息，體會數可以代表不同的意義。
2.引導幼兒視察發(fā)現依照一定規(guī)律排列的事物，體會其中的排列特點與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。嘗試解決平常生活中需要用到數學的問題體會數學的用途》。
3.引導幼兒感知和理解事物“量”的特點。結合平常生活，指點幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。
4.利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。通過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題，同時我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性的對幼兒進行教育。總之，學習《3⑹歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域，會根據科學活動與科學區(qū)域游戲的內容及指點原則，用主觀上的行動，努力改良客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵，支持幼兒科學探索活動。
《指南》科學領域心得體會通過假期學習了《3⑹歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我收獲頗豐，感觸頻多。讓我重新對幼兒教育有了一個更全面的了解，更清晰的認識，也讓我在實行的進程中有指標可以依照，心中更加有數，同時也為我們幼兒教師點亮了盞盞明燈，照耀了彼此的成長之路。
翻開《指南》，印象最深入的就是“說明”中的一句話，顯現的是發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在我看來就是要做到關注細節(jié)、尊重個體差異、豐富的保教經驗。邊看著邊在思考:孩子不就像階梯嗎?一層層地往上，再優(yōu)秀的孩子若要到達頂端不都是要先走在最低最矮的臺階上嗎?只是有些孩子起步比較慢，作為教師應當給予他們愈來愈多的鼓勵和表揚，“蝸�！币矔呱想A梯到達最高的頂點。
科學是甚么?是知識、是進程、是世界觀。兒童的科學是甚么?兒童科學不同于成人科學，是一種經驗層次的科學知識，是一個自我建構的進程，是對世界的獨特理解。學習了科學領域《3⑹歲幼兒學習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現在《指南》中，“激起好奇心、求知欲和興趣”“視察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交換”這些關鍵詞是屢次出現的，在教師的教學中應當重視其中的關鍵。
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