小學美術(shù)新課程標準學習心得體會
當我們積累了新的體會時，心得體會是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的小學美術(shù)新課程標準學習心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學美術(shù)新課程標準學習心得體會 篇1
在深入學習了藝術(shù)新課標之后，作為一名義務教育階段的美術(shù)教師，我深切地感受到要為成為一名學生需要的老師而不懈努力。
首先，新課標對美術(shù)教師自身綜合素養(yǎng)的提升提出了迫切的要求。要想上好美術(shù)課，不僅僅要有所教學科扎實的基礎知識，還要有跨學科教學的能力。如第三學段任務群中提出，要讓學生學會制作校園微電影，這是對學生綜合能力的一大挑戰(zhàn)，語文、信息技術(shù)、音樂、勞動等學科知識貫穿其中。教師若想對學生做出相應的指導，自身要對相關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)應用熟練，更要能將相應的跨學科知識融會貫通，這對一線美術(shù)教師而言，非常具有挑戰(zhàn)性。
其次，藝術(shù)新課標更注重整體的一致性和系統(tǒng)系。例如,從第一學段任務群中的“體驗傳統(tǒng)工藝”到第二學段的“學做傳統(tǒng)工藝“，再到第三學段的“傳承傳統(tǒng)工藝”。采用層層遞進式知識結(jié)構(gòu)布局，讓學生在真實情境下體會傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。而從第一學段任務群中“欣賞身邊的美”到第二學段“感受中外美術(shù)的魅力”，再到第三學段“領略世界藝術(shù)的多樣性”，更是從學生年齡階段出發(fā)，從追尋生活中的美逐漸擴大到追尋世界的美，從微觀至宏觀。這種美術(shù)任務群的設計，讓美術(shù)教師在教學的過程中更加注重知識教授的系統(tǒng)性，聚焦于不同學段的學生到底應該學什么、如何學,聚焦于將學生以往知識經(jīng)驗與將要學習內(nèi)容的整合與梳理。正如陶旭泉教授在“美術(shù)教師如何適應新課標”的講座中所說：“要在教學提示中，提出每個學習任務應該理解所教學科的大概念，使教學活動始終圍繞中心目標及核心素養(yǎng)。這種大概念引領式的學習方式，會讓學生學會抽絲剝繭，迅速提高美術(shù)素養(yǎng)�！�
最后，相對于以往版本的課標，本次新制定的課標對于學生學習內(nèi)容要求更加凸顯具體化與實踐化。將義務教育美術(shù)學科學習內(nèi)容分為四類實踐項目，共十六項學習內(nèi)容，二十個學習任務。這種對于學習內(nèi)容劃分的細節(jié)性是史無前例的。教師根據(jù)學生不同的學段，以藝術(shù)實踐為基礎，以學習任務為抓手，將學習內(nèi)容嵌到相應的'學習任務中，這種任務驅(qū)動式的教學方法，給予教師教學更多的指向性，突破了以往美術(shù)學科教學不好把握教學難易度的難點。對于學生美術(shù)學習的評價，新課標提出所有教學評價的落腳點應在于立德樹人。我的理解是要讓每個孩子在美術(shù)學習中獲得相應評價的幸福感和提升感，堅持素養(yǎng)導向，以評促教，注重學生表現(xiàn)性評價。評價不是終點，而僅僅是一種手段，形式多樣的評價方式對于學生而言不再是一種負擔，而是一種挑戰(zhàn)與享受。
總而言之，藝術(shù)學科新課標的制定，對于每位從事美術(shù)教學的一線教師來說，賦予了教師更大的操作空間，指導教師從人文角度出發(fā)，更多關(guān)注學生的體驗和感受，更加注重滿足學生不同層次的學習需求，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育“育人為本”的教育價值。
小學美術(shù)新課程標準學習心得體會 篇2
美術(shù)新課程標準體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn)；設計、應用；欣賞、評述；綜合、探索；四大學習領域，造型、表現(xiàn)；設計、應用兩個學習領域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設計創(chuàng)造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探求、研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作。從新課程標準劃分的四個學習領域中，我們可以看出，新課程標準賦予了新教材很多體驗性學習方式。
美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識，在教學中應注意哪些呢？其實，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)！美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術(shù)教育，我們可以有效的促進形成和發(fā)展學生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我們老師不具備人文意識和素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學活動中向?qū)W生進行人文素養(yǎng)教育，其實，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領域的'學習過程中要注意時間的安排，在“造型表現(xiàn)”學習領域及“設計應用”領域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練。
新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調(diào)學生在學習過程中的主導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養(yǎng)學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術(shù)學科本身的性質(zhì)決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生，要承認每個人都是獨一無二的存在，差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。當然，強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，并不是對學生的學習采取放任自由的態(tài)度，我們應該作為主導，起向?qū)В檰栕饔�，指導學生健康快樂地成長。
每次學習課標，每次都有新的感悟和體會，突然，有三個元素涌上心頭，在這一空間，我，學生我將如何來引領他們？如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課，我并不希望他們各個都成為畫家，當然，這也是不可能的，我只希望是他們因為愛上我的美術(shù)課因為我的某一節(jié)美術(shù)課而讓他們愛上了歷史，愛上文字，愛上了科學，愛上了發(fā)明和創(chuàng)造！
小學美術(shù)新課程標準學習心得體會 篇3
美術(shù)新課程標準從全新的角度，按學習方式，把美術(shù)課程分為四個領域，即“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”和“綜合探索”。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對學生學習美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響。美術(shù)教材的編寫，應力求向?qū)W生提供美術(shù)學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和欣賞水平”。
新的教材觀認為“教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁。其實新課改帶給我們的遠不止上述的新理念，它帶來的是一次頭腦風暴。
有關(guān)于“造型表現(xiàn)”的內(nèi)容在課程中占了很大部分，它是課程內(nèi)容中覆蓋面最寬，分量最重的部分，如何帶領和引導學生在游戲中更好的發(fā)現(xiàn)問題、學習知識、體驗學習的樂趣，是教師需要解決的問題。在美術(shù)學習活動中，“造型表現(xiàn)”領域的學習方法有多種，教師應從教材的.內(nèi)容和學生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的長久興趣。
“設計應用”這一學習領域，應當強調(diào)設計是與人類的造物活動和發(fā)明創(chuàng)造密不可分的，從小培養(yǎng)學生的設計意識，對于提高未來人才素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
“欣賞評述”這一學習領域的提出，能更好的讓學生通過感受，欣賞和表達等活動的方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。
這些變革的構(gòu)想，最后要依賴教師在具體的教學實踐中去貫徹和實現(xiàn)，因此，我們每個教師都要樹立新的教育觀，了解新理念，做到與時俱進，與新課程同行，結(jié)合小本教材的使用，為學生創(chuàng)建一個陶冶性情、享受美的快樂得新的美術(shù)天地。
小學美術(shù)新課程標準學習心得體會 篇4
作為一名入職不到兩年的新老師，我深知學習課標的重要性。在平時的工作中，我一直鉆研課標，并利用課標指導自己的教學實踐。最近，20xx版《義務教育藝術(shù)課程標準》頒布了，通過不斷學習，我對自己所從事的音樂學科教學有了進一步的認識與理解。
20xx版新課標將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等整合為一門課程——藝術(shù)，而小學階段，主要以音樂和美術(shù)為主。作為一名音樂教師，我覺得在藝術(shù)課程標準的理念下，既要從音樂學科的特點出發(fā)，根據(jù)教材、學情去選擇和設計教學，又要將其他藝術(shù)內(nèi)容，比如美術(shù)、舞蹈、戲劇等融合其中。這種新的教學理念，對教師的基本素養(yǎng)提出了更高要求，我們需要通過學習不斷地提高自身的專業(yè)能力和教育教學能力。
在學習新課標的過程中，我對音樂學科學業(yè)質(zhì)量評價以及作業(yè)設計有了更多的思考。近兩年，包河區(qū)每年都會組織中小學生參加藝術(shù)測評，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對藝術(shù)學科的.重視和要求。但藝術(shù)學科不同于語、數(shù)、英等學科，我們還需要去研究、思考以下幾點：
1、音樂學科的學業(yè)質(zhì)量以何種形式去檢測？
2、音樂學業(yè)質(zhì)量的檢測是否需要覆蓋所有學生？
3、如何提高學生和家長對音樂學科的重視？
4、音樂學科作業(yè)是否要從課堂延伸到課下？
5、對于音樂學科有困難的學生應該怎樣進行有效地輔導……
新課標的頒布是一個新的挑戰(zhàn)也是一個新的開始，而我作為新老師更要積極學習，積極思考，積極總結(jié)，積極反思，不斷提升自己的專業(yè)能力。
小學美術(shù)新課程標準學習心得體會 篇5
這幾周學校組織我們綜合組系統(tǒng)學習了20xx版《義務教育藝術(shù)課程標準》，通過20xx美術(shù)課程標解讀的學習，我深感以后美術(shù)課將不再是單純的美術(shù)課，而更多的是跨學科、多學科綜合的藝術(shù)課、綜合課，需要美術(shù)老師成為多種技能傍身的教師。
新課程標準以學生的發(fā)展為基礎，作為新課程的基本理念，以提高學生科學素養(yǎng)、滿足全體學生終身發(fā)展需要為目的，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個維度提出了藝術(shù)課程目標核心素養(yǎng)。這四個維度相互滲透，融為一體，具有強烈的整體感和立體感，改變過去教師單向?qū)W生輸入的做法，倡導學生積極參與班級的游戲活動，使學生勤于思考，初步形成探索和學科知識遷移的能力。通過多種方式教學方法，幫助學生感受身邊的美，學習美術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使他們逐漸形成科學態(tài)度和科學精神，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，在教學過程中，我要積極引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，按照自己的想法，以多種表現(xiàn)形式表達所見所聞、所感所想。
通過對美術(shù)新課程標準的學習，我知道美術(shù)不僅僅是一種簡單的技能訓練，更是一種文化學習。小學美術(shù)新課標的學習使學生了解人類情感、態(tài)度和價值觀的差異，了解人類社會的豐富性，以及藝術(shù)的特點和藝術(shù)表現(xiàn)形式在廣泛的文化情境中的多樣性。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的'熱愛，理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系，學會尊重、理解和包容。
小學美術(shù)課程標準將藝術(shù)學習從單純的技能水平提升到藝術(shù)文化學習的水平，使學生對美術(shù)與人、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與情感的關(guān)系有了更全面的認識。這就要求我們的美術(shù)教師必須重視文化學習，提高文化修養(yǎng)。美術(shù)老師不僅應該是一個藝術(shù)人，而且應該是一個文化人。
作為教師，在培養(yǎng)過程中要注重學生的理解。對于學生的美術(shù)學業(yè)評價，新課程標準給出了明確的評價方法和內(nèi)容，通過多種評價方式反映學生的學習成果。在育人體系中，以標準為基礎，融入過程，因勢而生，趨于學習，從而達到立德育人的目的。清晰的評價體系為教師的教學評價提供了專業(yè)的指導。
今后，我將繼續(xù)深入研究新課程標準，在課堂實踐中不斷學習、反思、積累和理清思路，找準方向，才能更好地踐行新課程標準指導下的美育之路。
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