做最好的老師讀后感優(yōu)秀(15篇)
讀完一本書以后,大家心中一定有不少感悟,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的做最好的老師讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
做最好的老師讀后感1
最近,讀了教育專著《做最好的老師》,我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長?只有處理好了這個(gè)問題,教學(xué)才能變得從容,教育才能處事不驚?戳恕蹲鲎詈玫睦蠋煛芬粫,我的收獲極大。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等,都當(dāng)作科研課題來對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰?傊,“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度和魅力。
什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了“最好”。他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣反思,琢磨,甚至把這一天的說過的話,做過的事都回想一下,堅(jiān)持不懈,我便能不斷地接近‘最好的教師’了吧!笨吹竭@里,我想到了自己,我對自己的某些方面是缺乏信心的,總覺得自己不管怎樣努力都是沒用的。但李老師的話使我受到啟發(fā),也增強(qiáng)了信心,只要我爭取每天多讀些書,多反思自己,我想我每天都會(huì)有進(jìn)步,每天都做得更好一點(diǎn),每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。不管會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師,至少我現(xiàn)在一直在努力,盡我心去做我做一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
對于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛。李鎮(zhèn)西老師說,老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。意思不大明白,看后明白了。其實(shí),有時(shí)候,我是犯過類似的毛病的,事實(shí)上,有很多老師,尤其是班主任或性子急的教師容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過程中,很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾。記得有一次我在課上提問,提問的王某時(shí),他沒答上來,我一下字就火了,說了一些很嚴(yán)厲的話,聲音很大,這學(xué)生很要面子,以后上我的課,他就睡覺,F(xiàn)在提起來我都后悔。后來學(xué)生告訴我,老師,其實(shí),我們自己也不想答不上來啊,只是有時(shí)不小心出了錯(cuò)。我們常常用成人的眼光來看待事物,看待孩子的行為,對他們做出的一些“小事”不以為然,甚至是不屑一顧。比一比李老師,我覺得自己的差距還是太大,老師的尊嚴(yán)就在你的`大發(fā)脾氣中喪失了。
李老師又提到:多想孩子們可愛的地方,盡量把課上好,盡量和他們一起玩兒,這樣孩子們就會(huì)越來越愛你,每天生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中,又怎么能不高興呢?都說人沒做父母之前看學(xué)生是一種心態(tài),當(dāng)了之后又是一種心態(tài),可能當(dāng)了父母,有了自己的孩子,對待學(xué)生便有了更深刻的感情。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子,在父母的眼中都是有無數(shù)優(yōu)點(diǎn)的。我們常說要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”,原來這種“閃光點(diǎn)”無處不在。
浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通,我會(huì)從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn),像李老師那樣,用心換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
做最好的老師讀后感2
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書以后,我深深的被書中的偉大感染了,只要我們用愛無私的例文,不但的學(xué)習(xí),我們就是一位優(yōu)秀的老師。
書中“最好的老師”指的是老師自己和自身階段上的生長與反思相比!也就是今天的我自身和昨天的我自身比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠實(shí)?我今天處置突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班隊(duì)活動(dòng)是不是更有趣?我今天協(xié)助后進(jìn)生是不是更細(xì)心?……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天這樣自身和自身比,堅(jiān)持不懈,我便不時(shí)地向“最好的老師”靠近。讀了這本書以后,我明白要做一名好老師必需做到以下幾點(diǎn):
首先要有愛心;愛心是好老師的基本條件。素質(zhì)教育,首先是充溢感情的教育,但這種感情,是朋友般平等而真誠的感情,這種感情是對學(xué)生將來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必定包括著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲辦,因?yàn)榻逃恢灰馕吨岣呷说牡赖滤胶椭芰λ剑瑫r(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為,即通常所說的“養(yǎng)成教育”,帶有某種強(qiáng)制性——這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在反對的思想專制不是一回事,作為社會(huì)人,不遵循起碼的公共規(guī)則和次序是很難與人交往的'。同時(shí),在一個(gè)集體中,一個(gè)人違紀(jì)必定防礙其他更多的人,這樣為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利,有時(shí)不得不對違紀(jì)者必要的懲辦。凡是離開了嚴(yán)格要求,遷就和縱容學(xué)生的愛,絕不是我們所提倡的真愛。
其次要有例文之心;愛即為付出。從古到今,教育是無私例文的職業(yè)。但令人們遺憾的是,在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)大潮澎湃的今天,一些教育者自覺不自覺地偏離了職業(yè)付出的底線,教育也因此失去了“心心相印”的情感魅力。陶行知識(shí)先生不只自身有例文之心,而且還反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生要有教育之心。他認(rèn)為最重要的教育“給的教育”,教學(xué)生拿出己有的力量來為社會(huì)服務(wù)。這樣的愛心,也正是我們所缺乏的。
再次,要不時(shí)的進(jìn)行反思,在反思中進(jìn)步;所謂反思就是當(dāng)你做完一件事情以后進(jìn)行總結(jié)歸納,想一想你哪一些地方是做的好的,而哪一些做的是不好的,然后把它記下來,以后碰到類似的情況你就有經(jīng)驗(yàn)了。做的好的地方發(fā)揚(yáng)下去,做的不好的地方改正。作為任課老師,你可以每天對你上的課進(jìn)行反思;把這節(jié)課好的地方記錄下來,不好的地方進(jìn)行分析原因。考慮:我勝利的地方在哪里或者說這節(jié)課范文之處在哪里?我失敗的地方在哪里?我為什么會(huì)失敗?學(xué)生學(xué)了以后效果如何,假如錯(cuò)的話錯(cuò)在哪里,是什么原因引起的(是老師的原因還是學(xué)生粗心),為什么這么多學(xué)生都是這個(gè)地方錯(cuò)呢?為什么這節(jié)課舉手的學(xué)生會(huì)這么少呢(是你提的問題太難了還是他們對你設(shè)計(jì)的課不感興趣)?為什么學(xué)生的注意力總是那么不集中?為什么學(xué)生寫的字總是那么難看?等等一系列問題我們都應(yīng)該好好的反思反思,寫一些反思日記,而且一直的寫下去,那么你不只是一位好老師而且是一位研究型的老師。
第四,要不時(shí)進(jìn)行閱讀和寫作;閱讀不但賦予我們獨(dú)立考慮的信念,而且讓我們從發(fā)展的角度俯瞰教育。俗話說的好,“書中自有黃金屋……”,閱讀可以從書中吸收精神財(cái)富,作為計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的我,可以看一些和計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)的書。書中就用現(xiàn)成的閱讀例子僅供參考:一、要日積月累,不能急功近利;二、要獨(dú)立考慮,不能人云亦云;三、要自然樸素,不能故作高深;四、要讀寫結(jié)合,不要讀寫分離。假如一位老師只會(huì)上上課那是不夠的,一定要學(xué)會(huì)閱讀和寫作,向研究型老師邁進(jìn)。
總之,閱讀提高了我的認(rèn)知,閱讀提升了自身的品味,閱讀引導(dǎo)我在工作中面對自身不滿意的態(tài)度,就是要不時(shí)地學(xué)習(xí)。
做最好的老師讀后感3
這個(gè)學(xué)期,我讀了一本教育專著,名為《做最好的老師》,有一段話,很經(jīng)典:你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀。因此,你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師。我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長?對于剛剛踏入教學(xué)工作崗位一年的我,在思考,究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師。
看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,其實(shí)是深有感觸的,覺得他像一個(gè)神話一樣, 回到我工作中,我覺得當(dāng)我面對那幫學(xué)生時(shí),我應(yīng)該做最好的老師,至少對得起這幫孩子!不知道我將來會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師,至少我現(xiàn)在一直在努力,盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛,有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了,我也會(huì)感到很氣憤,但是,細(xì)想起來,孩子畢竟是孩子啊,正像一位前輩說的那樣,你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步,不要把他們看得太大,他們只不過是一個(gè)不懂事的孩子,你能期望他和你一樣,一樣懂事嗎?你期望他們會(huì)那么聽話,把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí),一切都是不可能的,李鎮(zhèn)西老師說,“童心是師愛的源泉”,我要說的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的.思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長。
有時(shí),我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了,扣分了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實(shí)有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。有一段時(shí)間,因?yàn)榻?jīng)常扣分,我就很惱火,常發(fā)脾氣,結(jié)果效果卻不好,還是扣分,并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了,那怎么辦?突然之間我意識(shí)到一個(gè)問題,我做為老師到底是干什么的?我的職責(zé)難道只是每天守著他們,他們說不扣分嗎?好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒有了?難道是生之間的感情連幾分都不值嗎?這種思考給我的沖擊力很大,我的后背出了一身冷汗。原來,長期以來我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們,卻很少表揚(yáng)他們,好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面,而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處!正像我說過的那樣,師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,你別說,他還真能做得更好!我努力地改變自己,努力給孩子們假造一個(gè)和諧,寬松的成長環(huán)境.
在現(xiàn)實(shí)生活中,最好的老師,我們每一位教育工作者都想當(dāng),但卻絕大多數(shù)人當(dāng)不上,這是為什么?難道說做最好的老師、成為名師真的就這么難嗎?我想不是這樣的,只是我們?nèi)鄙倭擞職馀c自信,更缺少了作為純粹教育人的那種激情!
由此我也感到,作為一名教師,在自身的工作生活中要正視心理健康并學(xué)會(huì)適時(shí)適度對自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié),快樂地面對自己的人生和事業(yè),面對你的學(xué)生和家長,只有保持這種積極向上的心態(tài),你就會(huì)感動(dòng)自己的每一天都是充實(shí)幸福的。
感謝李鎮(zhèn)西老師,感謝這樣的一本書,讓我再一次疏理自己的教育信念:努力做自己心目中的最好老師!
做最好的老師讀后感4
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,他的教育思想在我的腦海中留下了深刻的印象。同樣作為一個(gè)老師,但是做老師的心態(tài)卻不一樣。我以前知道教育需要“愛”,卻從來不知道應(yīng)該如何更好的表達(dá),我認(rèn)為“嚴(yán)”就是愛,讀了李鎮(zhèn)西老師“童心是師愛的源泉”,我明白了教育,需要我們常常站在兒童的角度看問題,所謂的“理解兒童”,不是站在成人的角度去理解,而是以兒童的心去理解兒童的心。平時(shí)我總是拿一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)來看待我的學(xué)生。我經(jīng)常對他們說“你們都有這么大了,什么道理不明白?”“成天只知道吃、玩,什么時(shí)候才能把勁兒用在學(xué)習(xí)上!”
冷靜下來想想,他們才多大,也不過十二三歲左右,正是愛玩的年紀(jì),如果都把他們變成我們心目中懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型,那孩子們就成了我制造的模具中的工具。我忽略了孩子們的'內(nèi)心,忽略了孩子們真正需要的東西,而李老師能夠在教育學(xué)生的同時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”,他真誠的尊重學(xué)生,勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。李老師說的好:“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育對象是活生生的人,那么教育過程便決不是一種技巧的施展,而應(yīng)該充滿人情味……讀著李老師的文字,感悟著他的心靈,回憶自己的教育行為,我陷入了沉思:“親其師,信其道”,古人尚且明白的道理,而我實(shí)在是做得不夠好。作為教師,在學(xué)生的面前要保持著一份童心,用自己的童心喚醒當(dāng)代孩子的童心,這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界,讓孩子感受你的愛。我想,只有真正做到這一點(diǎn)才能夠去教育你的學(xué)生,說是教育,或許更多的是一種行為的感染。
“也許有人會(huì)問:“難道就沒有讓你頭疼的學(xué)生嗎?”有呀!怎么可能沒有呢?但我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子,我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢?那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一個(gè)難題,都當(dāng)作科研課題來對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn),每天都有新的領(lǐng)悟,每天都有新的收獲,因而每天都有新的快樂。”這是摘自李老師書中的一段話。再對比自己對待后進(jìn)生時(shí)的厭惡及不耐煩的態(tài)度,簡直是天壤之別。是呀,正是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)對學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn),不懂得用“科研的眼光”來看待學(xué)生,而總是戴著有色眼鏡去看待他們。教師本身對問題學(xué)生都心存一種抵觸、排斥的情緒,在面對他們的時(shí)候又怎么能把心平靜下來,對學(xué)生循循善誘呢?誰都會(huì)犯錯(cuò)誤,何況是孩子呢?我想更大的原因是因?yàn)槲业男膽B(tài)沒有擺正,雖然我的出發(fā)點(diǎn)是好的,動(dòng)機(jī)是好的,但是我面對問題時(shí)總是站在自己的角度去想,沒有站在學(xué)生的立場上思考,難免會(huì)狹隘,取得的效果也是事倍功半。
李老師說得好:“做最好的自己,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,強(qiáng)調(diào)昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。因此,做最好的自己,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己所力所能及的最好程度。你也許不能成名成家,不能名垂青史,但是你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人中最好的那一個(gè)自己!笔堑淖约汉妥约罕,每天都問問自己:學(xué)生喜歡你這個(gè)老師嗎?相信肯定了這個(gè)問題才可以去開展你的教學(xué),也只有這樣才可以體現(xiàn)出你的愛。
李老師認(rèn)為一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育,首先應(yīng)該是充滿人情的教育,一個(gè)受孩子喜愛的老師,一定是最富有人情味的。
李老師的這些教育理論將成為我的照明燈,把教學(xué)育人當(dāng)做是自己畢生的追求,一次一次地趕超自己,立志做最好的老師。
做最好的老師讀后感5
最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。這是李老師教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服! 做最好的老師?,是任何一個(gè)做教師的人的理想,可什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說,做最好的自己?強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。就像“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師。在我們教學(xué)中,我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……?他說:每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。
看到這里,我想到了自己,說實(shí)話,我對自己的某些方面是缺乏信心的,總覺得自己不管怎樣努力都是無濟(jì)于事的,李老師的話使我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心,只要我爭取每天多讀些書,每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出,認(rèn)真地去想,努力地去做,使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn),每天都有新的領(lǐng)悟,每天都有新的收獲,那每天就都會(huì)有新的快樂。
在剛剛參加工作時(shí),我承擔(dān)了我們大河灣學(xué)校小學(xué)四到六年級(jí)九個(gè)班的音樂課。那時(shí)的我熱情滿懷,躊躇滿志,對學(xué)生也充滿了愛心與耐心,立志做一名受學(xué)生喜歡和家長愛戴的好老師。而學(xué)生也確實(shí)沒有辜負(fù)我對他們的那份熱情,課堂學(xué)習(xí)和交流非常積極,轉(zhuǎn)眼間五過去了,學(xué)生對音樂課的熱情依舊和從前一樣,但是由于我的管理經(jīng)驗(yàn)不足和管理方法不當(dāng),在課堂紀(jì)律管理上一直不是很好,一些學(xué)生比較頑皮,常在課堂上搗亂,我把能想到的管理方法都用上了,罵、哄做思想工作,這些辦法不能說一點(diǎn)作用都不起,但效果的確不怎么樣。我在看了李老師這本《做最好的.老師》后,對這方面找到了一些靈感。李老師提供的方法是:多想學(xué)生們可愛的地方,盡量把課上好,盡量和他們一起玩兒,這樣學(xué)生們就會(huì)越來越愛自己。
我從書中感受到:在實(shí)踐中成長的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪,學(xué)生對教師的愛戴是多少點(diǎn)滴的累積,教師對學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。我開始思索:假如沒有愛與責(zé)任,僅憑滿腔的熱情,我最終將收獲什么? 師愛有一種神奇的魔力,它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片,離開了嚴(yán)格要求,這樣的愛很容易演變成遷就與放縱,而教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到:教育工作者所特有的是愛,是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思,呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心,用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。
總之,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通,我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題,用學(xué)生的眼光看待,用學(xué)生的情感體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
最后,我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者: ‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生。
做最好的老師讀后感6
讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》感受頗深,這本書全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已深入人心,比如:“讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生參與語文教學(xué)”“教育呼喚民主、科學(xué)、個(gè)性”。每一個(gè)教育者都想成為一個(gè)最好的教師,那么如何成為一個(gè)成功而且優(yōu)秀的教師呢?這就需要從教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地去積累、領(lǐng)悟。
新的教育理念要求把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育者,必須了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中,在課堂上盡可能挖掘并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力。讓學(xué)生積極參與課堂,最有效的方法就是“合理分組,展開小組競爭,增強(qiáng)班級(jí)活力”。我們都知道,小組是班級(jí)學(xué)生群體的基本單位。小組建設(shè)得好,整個(gè)班集體自然會(huì)呈現(xiàn)出良好的班風(fēng),從而更有利于學(xué)習(xí)成績的提高。之前我對于小組分組也很是頭疼,分組之后并沒有顯示出來想要的效果。讀了這本書,我把原因總結(jié)為四點(diǎn):第一不夠重視小組,總以為小組這種傳統(tǒng)形式在新時(shí)期教育工作中難以發(fā)揮出更多的教育效益。第二是分組不科學(xué),以前班上的小組多是以成績好壞來搭配或以方位座次來組合,而且班級(jí)內(nèi)各種小組太多(衛(wèi)生小組、學(xué)習(xí)小組、興趣小組等),這在客觀上也阻礙了小組積極作用的發(fā)揮。第三是小組之間缺乏積極地競爭,每個(gè)小組很少把自己放在全班的位置中進(jìn)行建設(shè),久而久之,小組缺乏生氣,便成了一種形式而已,最多不過是一個(gè)清潔單位或作業(yè)收交單位,失去了分組最初的意義。第四是雖然往往每期都在搞先進(jìn)小組評(píng)比,但是由于缺乏評(píng)比的客觀標(biāo)準(zhǔn),大多都是憑印象評(píng)比,使小組失去了內(nèi)在的動(dòng)力,同時(shí)也是造成學(xué)生不主動(dòng)參與課堂的主要原因。
為了有效發(fā)揮小組建設(shè)在班級(jí)教育管理中的積極作用,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與課堂。在分組時(shí)要實(shí)施的做法有:
1、分組合理。
2、競賽全面。
3、規(guī)則統(tǒng)一。
4、嚴(yán)格監(jiān)督。
5、客觀評(píng)比。
在這樣的小組中,學(xué)生自然而然的就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的凝聚力,為了使自己的小組在競賽中取勝,會(huì)真正強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的“小組意識(shí)”。他們會(huì)自己制定一定的取勝措施,讓每一個(gè)學(xué)生都為自己的小組爭光而努力,從而真正的參與到課堂上。
同時(shí)新的教育理念要求學(xué)生“學(xué)進(jìn)去,講出來”對于優(yōu)生來說,有一定的'優(yōu)勢,他們可以用智慧的大腦去研究、創(chuàng)新。但是每個(gè)班級(jí)都有所謂的“后進(jìn)生”,這些學(xué)生不善于動(dòng)腦筋,不善于回答問題,我們?nèi)绾巫屵@些“后進(jìn)生”迅速的轉(zhuǎn)變,適應(yīng)新的教育理念,從而也能真正地參與到課堂中呢?
首先我們要讓“后進(jìn)生”享受成功!昂筮M(jìn)生”一般和家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面有很大的關(guān)系,比如教育方法不當(dāng)、家長行為不正、多次嘗試的失敗等都有可能將一個(gè)好學(xué)生推向無盡的深淵。所以在對待后進(jìn)生一定要注意感情的傾斜,教師對他們要付出最真誠的愛,給予他們心靈的呵護(hù),幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心,做人的尊嚴(yán)。蘇霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我的教育!敝挥挟(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí),他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久,在課堂上才會(huì)出現(xiàn)他們積極地身影。另外最重要的就是引導(dǎo)集體輿論,比起教師單槍匹馬的操心,學(xué)生集體的健康輿論更有利于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。特別是在小組合作中,更顯示出集體輿論的重要,如果規(guī)定某一個(gè)問題由“后進(jìn)生”來回答,小組的其他成員肯定會(huì)起到督促的作用,同時(shí)會(huì)積極地幫助他來完成這個(gè)任務(wù)。即使這個(gè)“后進(jìn)生”不想回答,也會(huì)意識(shí)到要為小組爭光,樹立起不能給小組拖后腿的責(zé)任意識(shí),那么他也會(huì)真正的去思考這個(gè)問題,從而真正地參與到課堂中來。
總之,讀了這本書,讓我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足,也讓我明白了要積極改變教學(xué)方法、提高自身的人文素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓課堂煥發(fā)出生命活力、將因材施教貫徹始終,從而讓每一個(gè)學(xué)生真正的參與到課堂中,提高自己的學(xué)習(xí)成績!
做最好的老師讀后感7
作為一名教師,僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是要做一名有思想的教師。
有思想代表了一個(gè)人有靈魂,有思想代表一個(gè)人有個(gè)性。書中這樣說到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無異于緣木求魚。仔細(xì)想來這是顯而易見的道理,回想從教幾十年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來的工作,思考我的課堂,思考我的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn),聽取專家講座時(shí),也只是習(xí)慣性的接受,很少主動(dòng)去思考。
“做有思想的教師”,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來,有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣;叵胱约,真是慚愧,每次總是以沒時(shí)間為借口,放棄為自己充電。我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。
我們應(yīng)該多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
怎樣才算是“最好的老師”呢?認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課、仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)……做好了這些,就達(dá)到了“最好”的標(biāo)準(zhǔn)嗎?其實(shí),認(rèn)真?zhèn)浜谜n、踏實(shí)上好課、仔細(xì)批改作業(yè),這些都是每位教師必須做的,也是應(yīng)該做的!白鲎詈玫睦蠋煛笔紫仁且鲆粋(gè)受孩子衷心愛戴的老師。怎樣才能讓孩子喜歡我們呢?李老師這樣說到:“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起”。因此李鎮(zhèn)西老師第一章的標(biāo)題便是“愛是永恒的教育理念”。這個(gè)章節(jié)出現(xiàn)頻率最高的字眼就是一個(gè)“愛”字,最耐嚼的也是一個(gè)“愛”字。作為一名教師,愛學(xué)生說起來很簡單,但做起來卻較“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的,從不體罰學(xué)生,從不對學(xué)生出現(xiàn)語言暴力。讀完此書的第一章節(jié)我便捫心自問,我真的愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的愛真的是發(fā)自內(nèi)心、無怨無悔的嗎?李鎮(zhèn)西老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解。愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教年級(jí)的孩子負(fù)責(zé),更不是對自己所教的這六年負(fù)責(zé),而是對所有的學(xué)生及學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé);愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生;愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的.錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是用博大的胸襟對學(xué)生的寬容!皭邸本褪且环菁冋、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感;“愛”就是民主、就是平等、就是把“童年還給童年”、就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端……
“最好”是個(gè)相對的詞,因?yàn)檫@是沒有止境的追求,李鎮(zhèn)西老師說,誰都想成為英雄豪杰、偉人巨匠,成為藝術(shù)家、科學(xué)家,可是成為這家那家的又有幾人,但是通過努力,我們卻完全可以成為最好的自己。
選擇教師行業(yè),也許并不是自己的初衷,也許并不是自己所最喜愛的職業(yè),但是無論是我喜歡我選擇,還是我選擇我才喜歡,這些都不重要了。既然選擇了遠(yuǎn)方就要風(fēng)雨兼程。在教育的舞臺(tái)上,登上老師這個(gè)舞臺(tái),扮演教師這種角色。高高興興教,悲悲戚戚教你會(huì)選擇哪一種呢?人生是很短暫的,何不選擇前者,快樂教書,開心做人呢!
做最好的老師讀后感8
當(dāng)我拿到《做最好的老師》這本書時(shí),我首先想到的是:這么多優(yōu)秀的老師,再怎樣努力自己也是不可能成為最好的老師。但在讀過了書的序言之后我才理解了這句話所蘊(yùn)涵的深意。
什么樣的老師才是最好的老師呢?用李鎮(zhèn)西老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里,我想到了自己,說實(shí)話,我對自己的某些方面是缺乏信心的,總覺得自己不管怎樣努力都是無濟(jì)于事的,李老師的話使我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心,只要我爭取每天多讀些書,每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。
給我感受很深的還有以下兩點(diǎn):
一、開心工作每一天。剛畢業(yè)時(shí)我熱情滿懷,對學(xué)生也充滿了愛心,立志做一名受學(xué)生喜歡和家長愛戴的好老師。但是隨著時(shí)間的推移,不但當(dāng)初的熱情減少了很多,而且還抱怨這,抱怨那,怨天尤人,這種心情有時(shí)也影響到了自己的教學(xué)。李老師遇到這種情況是這樣想的“既然只能當(dāng)老師,那么悲悲戚戚是當(dāng),高高興興也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!”是啊,開心是一天,不開心也是一天,為什么不天天開心呢?可是,每天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情,讓人頭疼的學(xué)生,怎么能高興得起來呢?李老師又提供了方法:多想孩子們可愛的地方,盡量把課上好,盡量和他們一起玩兒,這樣孩子們就會(huì)越來越愛自己,每天生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中,又怎么能不高興呢?浮躁的'心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通,我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
二、民主參與班級(jí)管理。對于屬于班主任分內(nèi)之責(zé)的班級(jí)常規(guī)管理及各項(xiàng)事物,李老師那樣完全放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理班級(jí),處理班級(jí)事物。讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中,培養(yǎng)其責(zé)任心。
當(dāng)班主任的我,總感覺到一個(gè)字“累”。天天腦子里想的和處理的都是班里邊亂七八糟的事?赐昀罾蠋煹陌嘀魅喂芾矸椒ㄖ,覺得自己在對待班主任工作時(shí),要向李老師那樣完全放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理班級(jí),處理班級(jí)事物。讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中,培養(yǎng)其責(zé)任心。因此,我改變了以往任何事我都親自做或親自過問的做法,班班級(jí)的事務(wù)分配到人,使學(xué)生真正成為集體的主人,讓自己從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解放出來。比如以前我規(guī)定兩周換一次座位,因?yàn)槊τ袝r(shí)會(huì)忘記,因此總有學(xué)生埋怨,現(xiàn)在我們班專門有一位負(fù)責(zé)調(diào)換座位的同學(xué),不管我在不在教室,只要到了調(diào)換座位的時(shí)間,全班同學(xué)都要聽從他的指揮,F(xiàn)在學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)換座位高興了,而我再也不用操心什么時(shí)候改換座位了。班里的花有人管了,紅領(lǐng)巾、吃零食、衛(wèi)生有人查了……
人可以默默無聞,但決不可碌碌無為!集中有限的精力和時(shí)間做有用的事才是正道。所以,今天我也要把“做最好的老師”,“做更好的自己!”作為對自己的要求,我也許不是最好的,但我可以努力更好,每天睜開眼,想著今天我要“最好”!每次走進(jìn)課堂,想著我必須努力做到“最好”!當(dāng)一天將過,不忘自問“今天我還有哪些方面不是最好”?讓每一天、每一堂課、每一點(diǎn)反思都成為超越自我、追求“最好”的堅(jiān)實(shí)的一步!
做最好的老師讀后感9
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書以后,我深深的被書中的偉大感染了,只要我們用愛無私的奉獻(xiàn),不但的學(xué)習(xí),我們就是一位優(yōu)秀的老師。
書中“最好的老師”指的是老師本人和自己階段上的成長與反思相比!也就是今天的我自己和昨天的我自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班隊(duì)活動(dòng)是不是更有趣?我今天幫助后進(jìn)生是不是更細(xì)心?……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向“最好的老師”靠近。讀了這本書以后,我明白要做一名好老師必須做到以下幾點(diǎn):
首先要有愛心;愛心是好老師的基本條件。素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育,但這種感情,是朋友般平等而真誠的感情,這種感情是對學(xué)生將來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲罰,因?yàn)榻逃粌H意味著提高人的道德水平和知能力水平,同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為,即通常所說的“養(yǎng)成教育”,帶有某種強(qiáng)制性——這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在反對的思想專制不是一回事,作為社會(huì)人,不遵循起碼的公共規(guī)則和次序是很難與人交往的。同時(shí),在一個(gè)集體中,一個(gè)人違紀(jì)必然防礙其他更多的人,這樣為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利,有時(shí)不得不對違紀(jì)者必要的懲罰。凡是離開了嚴(yán)格要求,遷就和縱容學(xué)生的愛,絕不是我們所提倡的真愛。
其次要有奉獻(xiàn)之心;愛即為付出。從古到今,教育是無私奉獻(xiàn)的職業(yè)。但令人們遺憾的是,在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)大潮澎湃的今天,一些教育者自覺不自覺地偏離了職業(yè)付出的底線,教育也因此失去了“心心相印”的情感魅力。陶行知識(shí)先生不僅自己有奉獻(xiàn)之心,而且還反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生要有教育之心。他認(rèn)為最重要的教育“給的教育”,教學(xué)生拿出己有的力量來為社會(huì)服務(wù)。這樣的愛心,也正是我們所缺乏的。
再次,要不斷的進(jìn)行反思,在反思中進(jìn)步;所謂反思就是當(dāng)你做完一件事情以后進(jìn)行總結(jié)歸納,想一想你哪一些地方是做的好的,而哪一些做的是不好的,然后把它記下來,以后碰到類似的情況你就有經(jīng)驗(yàn)了。做的好的地方發(fā)揚(yáng)下去,做的不好的地方改正。作為任課老師,你可以每天對你上的課進(jìn)行反思;把這節(jié)課好的地方記錄下來,不好的地方進(jìn)行分析原因。思考:我成功的`地方在哪里或者說這節(jié)課精華之處在哪里?我失敗的地方在哪里?我為什么會(huì)失敗?學(xué)生學(xué)了以后效果如何,如果錯(cuò)的話錯(cuò)在哪里,是什么原因引起的(是老師的原因還是學(xué)生粗心),為什么這么多學(xué)生都是這個(gè)地方錯(cuò)呢?為什么這節(jié)課舉手的學(xué)生會(huì)這么少呢(是你提的問題太難了還是他們對你設(shè)計(jì)的課不感興趣)?為什么學(xué)生的注意力總是那么不集中?為什么學(xué)生寫的字總是那么難看?等等一系列問題我們都應(yīng)該好好的反思反思,寫一些反思日記,而且一直的寫下去,那么你不僅是一位好老師而且是一位研究型的老師。
第四,要不斷進(jìn)行閱讀和寫作;閱讀不但賦予我們獨(dú)立思考的信念,而且讓我們從發(fā)展的角度俯瞰教育。俗話說的好,“書中自有黃金屋……”,閱讀可以從書中吸收精神財(cái)富,作為計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的我,可以看一些和計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)的書。書中就用現(xiàn)成的閱讀例子僅供參考:一、要日積月累,不能急功近利;二、要獨(dú)立思考,不能人云亦云;三、要自然樸素,不能故作高深;四、要讀寫結(jié)合,不要讀寫分離。如果一位老師只會(huì)上上課那是不夠的,一定要學(xué)會(huì)閱讀和寫作,向研究型老師邁進(jìn)。
總之,閱讀提高了我的認(rèn)知,閱讀提升了自己的品味,閱讀引導(dǎo)我在工作中面對自己不滿意的態(tài)度,就是要不斷地學(xué)習(xí)。
做最好的老師讀后感10
最近,讀了一本教育專著,名為《做最好的老師》,我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長?我想,只有處理好了這個(gè)問題,教學(xué)才能變得從容,教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚?戳死铈(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,我的收獲極大。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化等等,都當(dāng)作科研課題來對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰?傊皭邸、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
李鎮(zhèn)西老師說,“童心是師愛的源泉”,我要說的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時(shí),我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違反紀(jì)律了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實(shí)有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以獨(dú)立個(gè)體的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。
李鎮(zhèn)西老師說,其實(shí)老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,剛開始看時(shí),不大明白是什么意思,看后明白了,其實(shí)有很多時(shí)候,我是犯過類似的毛病的,事實(shí)上,我也相信有很多老師,尤其是班主任容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過程中,很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾!比如說學(xué)生不交作業(yè)了,學(xué)生上課總是違反課堂紀(jì)律了,在班級(jí)的.管理工作中,學(xué)生不配合你的工作等等,反正是隨處可見,有時(shí),我們批評(píng)一下就算了,但是有時(shí),可能會(huì)批評(píng)的嚴(yán)重一點(diǎn),這個(gè)時(shí)候,老師的尊嚴(yán)顯示出來了,其實(shí)這個(gè)時(shí)候,如果老師控制不好,會(huì)在學(xué)生面前把自己的尊嚴(yán)喪失掉。有時(shí),學(xué)生犯錯(cuò)了,會(huì)在班里打發(fā)脾氣,狠狠地在班里批評(píng),這個(gè)時(shí)候,氣氛應(yīng)該說很嚴(yán)肅的,很緊張的,但是靜下心來卻發(fā)現(xiàn),其實(shí)我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點(diǎn)作用都沒有,甚至有些學(xué)生告訴我,老師你在發(fā)脾氣的時(shí)候,我們有的同學(xué)還在偷偷的樂呢!學(xué)生告訴我,老師,其實(shí),我們自己也不想犯錯(cuò)啊,只是有時(shí)不小心出了錯(cuò)。就是因?yàn)槲覜]有容許學(xué)生犯錯(cuò),結(jié)果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴和威嚴(yán),學(xué)生告訴我,老師,其實(shí)有時(shí)我們犯錯(cuò)了,心里覺得是對不住你的,但是你一批評(píng)我們,我們就有了反叛!換句話說,老師的尊嚴(yán)就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。
有一句話說得好,選擇一行,愛一行,我也是這樣,我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對,但是當(dāng)我面對我的學(xué)生時(shí),我覺得我應(yīng)該做最好的老師,至少對得起這幫孩子!不知道我將來會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師,至少我現(xiàn)在一直在努力,盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
做最好的老師讀后感11
教學(xué)之余,我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書。書中的內(nèi)容猶如陣陣清風(fēng)吹拂我的心田,讓人心旌神搖,為之動(dòng)容。心靈純凈空明,收獲匪淺。
這本書是李鎮(zhèn)西老師從教25年教育教學(xué)思想和教學(xué)智慧的精華,書中沒有對缺陷的掩飾,沒有對成功的浮夸,讓我深深感受到了李老師的敬業(yè)和務(wù)實(shí)的態(tài)度。他從自己身邊的教學(xué)故事講起,樸實(shí)形象的語言中透露著詩意,包含著深情。讀著書,我時(shí)常會(huì)被李老師的充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng),不禁為之贊嘆、折服。
什么樣的教師才是最好的教師?怎樣做才是最好的教師?做最好的老師,是每一個(gè)教師心中的希冀和渴求,從李老師身上,我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):
一、做一個(gè)有人情的老師
素質(zhì)教育面對的是一群天真浪漫的孩童,涉事未深,懵懂初開,因而教師首先要對教育、對學(xué)生要有真情實(shí)感,離開了情感,一切教育都無從談起。這種情感是一名教育工作者對教育事業(yè)執(zhí)著而深沉的愛。愛學(xué)生,才能理解學(xué)生,才能無微不至地關(guān)心學(xué)生成長中的每一個(gè)細(xì)微的變化,才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,成為他們的親密伙伴。這種愛,不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,而是朋友般平等真誠的感情。一位優(yōu)秀的教育者應(yīng)了解學(xué)生的需求,力圖讓教育知識(shí)滿足學(xué)生的精神需要,讓教育更符合人性,更具有人情。
李老師對學(xué)生的愛讓我感動(dòng),他把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己的人生追求,書中的每一個(gè)章節(jié)、每一段文字中都充滿了他對學(xué)生濃濃的愛意和對教育事業(yè)無限熱愛的情感。心中有愛的教師必定會(huì)與眾不同、必定會(huì)在他所不懈追求的事業(yè)上取得累累碩果。
二、做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的教師
在《做最好的老師》一書中,李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言如數(shù)家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論也是隨手拈來。李老師之所以能夠這樣引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。李老師一直在不停地閱讀,從教20余年,這已成為他生活中的一部分,也可以說,“閱讀欲”就是李老師的成功之道。
此外,有效的閱讀總是伴隨著思考,而思考總是讓人的思維迸發(fā)出火花,于是,一篇又一篇的好文章從李老師的筆下誕生了。李老師告訴我們,寫作要日積月累,不能急功近利;要獨(dú)立思考,不能人云亦云;要自然樸實(shí),不能故作高深;要讀寫結(jié)合,不要讀寫分離。這樣才能提高教師的寫作水平。
三、做一個(gè)熱愛研究的老師
蘇霍姆林斯基曾說過:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來一些樂趣,使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”李老師在書中談到,把在教育上遇到的每一個(gè)難題都當(dāng)作科研課題來對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn),每天都有新的領(lǐng)悟,每天都有新的收獲,因而每天都有新的快樂。
四、做一個(gè)不斷進(jìn)取的老師
李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)提醒自己:“我是一名教師,我的生活在講臺(tái),我的生命在學(xué)生”。他從教20余年,每天都堅(jiān)持完成好“五個(gè)一工程”——上好每堂語文課;找一位學(xué)生談心或書面交流,思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,讀不少于一萬字的書;寫一篇教育日記。正是這種堅(jiān)持不懈、永不停歇的.努力,才成就了今天的李鎮(zhèn)西老師。
社會(huì)在發(fā)展、科學(xué)在進(jìn)步,教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中,教師不能有絲毫懈怠,每天都要學(xué)習(xí),每天都要反思,每天都要爭取做到“更好”,也許我們永遠(yuǎn)成不了“家”,但通過努力,我們完全可以成為最好的自己。
總之,做最好的老師是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行為;是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
《做最好的老師》的確是教師提高自身素質(zhì)的首選教材,讀后感受頗深,但還有很多尚未完全消化之處,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)下去,爭取不斷向“最好”靠近。
做最好的老師讀后感12
作為一名教師,我一直覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人。因?yàn)槲胰松?dāng)中一直會(huì)遇到很好的老師,他們一直鼓勵(lì)著我,引領(lǐng)著我。無論是做人,還是做事,我想倘若我沒有遇見這些老師,我就一定不可能成為今天的我;蛟S之于他們來說,這一輩子都不可能成為最富聲名的名師名家,但是在我心目中他們就是最好的老師!也正是因?yàn)檫@個(gè)原因,讓我對我所從事的教師這個(gè)職業(yè)多了幾許浪漫的情懷,擁有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛。
曾經(jīng)有一個(gè)長者告訴我:“如果一個(gè)教師他對于自己的職業(yè)只是擁有簡單的熱愛,那么他永遠(yuǎn)成為不了真正優(yōu)秀的教師。他應(yīng)該懂得做教師的藝術(shù),并且把教育當(dāng)作一種藝術(shù)。”當(dāng)我讀完《如何做最好的教師》這本書的時(shí)候,我突然對于長者的話豁然開朗。是的,任何一個(gè)出色的教師,他都應(yīng)該不斷地提升自我,修煉教師之賢,做最好的自己,成為最好的,最生動(dòng)的老師。
在我的記憶里,我特別喜歡我初一時(shí)候的英語老師,雖然她只是和我們相處了短短的一年。但是,我相信只要被她教過的學(xué)生就一定會(huì)對她永遠(yuǎn)難忘。她很漂亮,朝氣蓬勃,應(yīng)該屬于時(shí)尚的女子。她的英語課特別的活潑、輕松。在那個(gè)還依然比較保守的年代,她就經(jīng)常讓我們在英語課堂上進(jìn)行情境表演,帶我們一起學(xué)唱各種各樣的鄉(xiāng)村英文歌曲,教我們學(xué)邁克爾。杰克遜的太空舞步,甚至還瞞著學(xué)校悄悄地帶我們出去進(jìn)行野炊這樣的戶外活動(dòng),將我們的英語課堂搬到了公園、野外。直到今天都讓我回味不已。我記得在她教我的'時(shí)候?qū)ξ艺f將來以后可以考北外。雖然,今天我沒有走進(jìn)北外的大門,但是我卻一直非常喜歡英語學(xué)習(xí),并且延續(xù)至今。
一個(gè)優(yōu)秀的老師他一定是孩子學(xué)生年代最崇拜的偶像,他的一言一行都可以感染到他的學(xué)生,甚至可以影響這個(gè)學(xué)生一生的價(jià)值觀、人生觀。我就曾經(jīng)遇到過這樣的老師。他是我的哲學(xué)老師,可以說是才華橫溢。直到今天,我已經(jīng)見識(shí)過很多很多優(yōu)秀的人,但是我依然以為他是我所見過最出色的才俊。
一個(gè)師范生能夠在師范學(xué)習(xí)當(dāng)中被這樣的老師所眷顧并不能簡單地用幸運(yùn)這樣的字眼來概括。那個(gè)時(shí)候他經(jīng)常會(huì)推薦各種各樣的哲學(xué)書給我們閱讀,然后我們會(huì)像朋友一般輕松地交流自己的閱讀心得。他常常說如果將來你想成為真正優(yōu)秀的教師,你就一定要懂得一點(diǎn)哲學(xué)。我今天之所以如此地喜愛上古典音樂也是他對我的深遠(yuǎn)影響。
他的課堂的教學(xué)永遠(yuǎn)是那么的生動(dòng)和打動(dòng)人心,讓人覺得那就是詩,那就是畫。我還記得我還是學(xué)生的時(shí)候開過一堂非常感人的公開課,他坐在下面淚流滿面。他告訴我一位好的教師的課堂不單要打動(dòng)自己,更要打動(dòng)你的學(xué)生,那才是精彩的課。
我們都知道教師的鼓勵(lì)會(huì)給予學(xué)生極大的力量。在我剛剛成為教師的時(shí)候,我就曾經(jīng)被這樣的力量所鼓舞,并且迅速長大。他是我的第一任校長,但是對于我來說卻是一輩子感動(dòng)的恩師。因?yàn)闆]有他我一定不會(huì)對我的工作如此的自信并且熱愛。剛開始工作的時(shí)候,我很自卑,總是上不好課,甚至有一段時(shí)間我都以為自己并不適合這個(gè)職業(yè)。但是,他總是在我很低落的時(shí)候鼓勵(lì)我,告訴我沒有人比我更適合這個(gè)職業(yè)。
當(dāng)我內(nèi)心徘徊的時(shí)候,他就會(huì)告訴我應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)真正優(yōu)秀的老師,當(dāng)我出去比賽的時(shí)候,他也總是對我說無論比賽成績?nèi)绾,我都是他心目中最好的老師……就是這樣的鼓勵(lì),讓我有了對做好這份職業(yè)的信心和勇氣。雖然,我早已離開了當(dāng)初的學(xué)校,我們的校長也已經(jīng)成為了另一個(gè)學(xué)校的校長,但是每當(dāng)自己遇到困惑或者挫折的時(shí)候,我總是情不自禁地拿起電話問一問我的校長,我的兄長,我的朋友,然后我總能夠獲得堅(jiān)持的力量。
最好的老師,其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。他們不是完美的人,但是他們卻一定是生動(dòng)的人,他們會(huì)用他們的激情、責(zé)任、魅力、追求……影響著我們,甚至一生,然后他們就成了我們心目中最好的老師。我想這就是我心中對最好的教師的理想!
做最好的老師讀后感13
選擇這本書是因?yàn)闀宋,“做最好的老師”是我一直以來的追求,其?shí)什么算是最好,自己心里一直存在著疑問,拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈,迫不及待的翻開了這本書,書中沒有通篇的大道理,完全是李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)實(shí)錄。一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例,一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生仿佛就在我們身邊。說實(shí)話我從沒有這么認(rèn)真的看過一本教育專著,而這本書卻一直深深的吸引著我。
在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的`自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度!蔽野堰@段話寫到了我的空間里,我想與我的學(xué)生,我的朋友共同分享。
通過閱讀,發(fā)現(xiàn)貫穿李老師的教育思想的就是一個(gè)字“愛”。他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,用愛去感化學(xué)生,用愛去啟迪學(xué)生!霸诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。總之,“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,有這樣一句話:“即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽,因此,對后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化,與其說是教師向他們:灌輸(即使是很巧妙的灌輸),不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信。”讀完他怎樣對待“后進(jìn)生”,我陷入了深深的沉思中,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生?
在我們學(xué)校也存在這樣一批后進(jìn)生,包括我當(dāng)班主任時(shí)所在班的學(xué)生,其實(shí)當(dāng)你真正用心去和他們相處和交流時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有可愛的地方。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中采用10種有效的具體方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫每日九問;對手競賽;寫靈魂的搏斗;,安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表揚(yáng);推薦好書。其中很多方法我們都可以嘗試,我相信只要我們有愛,一定會(huì)喚起他們心中的愛。
在今后的教育生涯中,我會(huì)不斷地提醒自己,用愛心溫暖童心,做個(gè)富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界,做最好的老師,做學(xué)生最喜歡的老師。
做最好的老師讀后感14
利用周末的時(shí)間,我不間斷地拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀完后,感觸很多。真實(shí)的感受是要從今天起,我要努力做最好的自己,做最好的老師!
翻開序言,里面有令我感悟最深的一段話:“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度!
每每讀到此,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng):是呀,作為一名教師,一直以來我都很自卑,認(rèn)為自己不管在哪方面都不如別人,雖然我也曾努力過,雖然我也曾迷茫過,雖然和別人比我也還有很大的差距,但讀了李老師的這本書后,我可以自信的對自己說,和昨天的我比,我在進(jìn)步,我在超越,今后我要做得更好!
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比赤誠,對學(xué)生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子,才能理解孩子;愛孩子,才能培育孩子的愛心;愛孩子,才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛孩子,才能成為孩子的'親密朋友;愛孩子,才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。作為一名教師,愛孩子就應(yīng)該尊重每一位孩子學(xué)習(xí)的不同方式、能力和感受。
一、純真的愛心
有人說:“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此,做最好的一名教師,首先應(yīng)該做到愛學(xué)生。這些話聽得多,看得多,而做起來卻沒那么容易。我曾經(jīng)對我的學(xué)生說過,只要你發(fā)言,沒有對和錯(cuò),只有自己的不同想法。因此在我的課堂,每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣,都是平等的,學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)。即使他們違反了紀(jì)律,老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也是動(dòng)之以情,曉之以理,盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學(xué)生們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛的遷移,教給了學(xué)生們?nèi)绾螑蹌e人。
二、真摯的情感
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流,有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來,師生間通過精神的交流,達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴,教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)上課總是不太專心,后來有一次稍微表現(xiàn)得較好時(shí),我立即表揚(yáng)了他,還請他當(dāng)小老師,得到我一次又一次的信任。從此在課堂中他大變樣了。
三、尊重學(xué)生
最好的教師要給學(xué)生以長輩式的關(guān)懷和愛護(hù),從不以家長式的態(tài)度對待學(xué)生。愛學(xué)生始終堅(jiān)持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即:尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,不傷學(xué)生的自尊心,有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因,學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。尊重學(xué)生,學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉,用全心來接受教師的愛。在課堂中,我不僅自己做到尊重學(xué)生,對學(xué)生的思路總給予正面評(píng)價(jià),還要求學(xué)生不輕易取消別人,評(píng)價(jià)別人時(shí)先說優(yōu)點(diǎn)。每次當(dāng)有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意時(shí),我總是將學(xué)生單獨(dú)留下來,先問清楚原因,再和他交流應(yīng)該怎么做,因此有學(xué)生給我寫到:您雖然很溫柔,不像有些老師很嚴(yán)厲,但同學(xué)都很聽您的。看著這些話,我很欣慰,也很幸福。
在今后的人生中,無論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無悔!
做最好的老師讀后感15
看了李鎮(zhèn)西老師《做最好的教師》這本書,給我感觸很深。
沒看這本書之前,心想這本書可能跟某些教育專著差不多,通篇都是些教育理論,沒有什么能使我們靜下心仔細(xì)看的,但一看起來,就被吸引住了,這本書沒有什么深?yuàn)W的理論,是李鎮(zhèn)西老師25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。他的語言和文字有著獨(dú)特的魅力——樸實(shí)形象而充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默。他善于將理性的思考、真實(shí)的教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)融入一個(gè)個(gè)發(fā)人深省、可讀性極強(qiáng)的教育案例之中,讓我們一線老師感同身受。
李鎮(zhèn)西老師是著名的中學(xué)語文特級(jí)教師、全國優(yōu)秀語文教師、更被譽(yù)為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”,先后在全國20多個(gè)省市自治區(qū)作教育學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)百場,在數(shù)十家報(bào)刊上發(fā)表各類教育文章數(shù)百篇,出版著作十多部,其著作多次獲得國家級(jí)圖書大獎(jiǎng)。就是這樣一位名師,到現(xiàn)在還堅(jiān)持在一線,保持著數(shù)十年如一日的教學(xué)習(xí)慣。尤其是著名的“五個(gè)一工程”:
1.上好一堂語文課。
2.找一位學(xué)生談心或書面交流。
3.思考一個(gè)教育或社會(huì)問題。
4.讀書不少于一萬字。
5.寫一篇教育日記。
讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后,我無數(shù)次地被他的深邃,他的執(zhí)著,他的激情所打動(dòng),更感覺到自己似乎又找到了那久違了的沖動(dòng),從今天起,我要做最好的老師!書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育工作的熱愛,對學(xué)生的熱愛。而這種愛源于他的心,正是這種愛成就了他的輝煌。
任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的.許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過。
為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸,這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的是對教育的一份執(zhí)著,對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難,但一個(gè)老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。
師愛有一種神奇的魔力,它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片,離開了嚴(yán)格要求,這樣的愛很容易演變成遷就與放縱,而教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到:教育工作者所特有的愛,是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思,呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心,用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任!在讀此書以前,我一直認(rèn)為:做好一名老師,只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠。
現(xiàn)在我才領(lǐng)悟到,要承擔(dān)起教師的職責(zé),不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng),更重要的是學(xué)會(huì)用愛心去灌溉。只有充滿對職業(yè)和對學(xué)生的愛,才能肩負(fù)起一名教師教書育人的責(zé)任!白鲎詈玫睦蠋煛睉(yīng)該成為我們每個(gè)老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!我會(huì)不斷地提醒自己,用愛心溫暖童心,做個(gè)富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界。
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