有效教與學(xué)心得體會(huì)

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的有效教與學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

有效教與學(xué)心得體會(huì)1

　　識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

　　一、注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

　　良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可�！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。

　　愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

　　二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

　　學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：

　　1、掌握規(guī)律法。

　　2、形象記憶法。

　　識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了�！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。

　　3、總結(jié)記錄法

　　許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的.每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

　　4、復(fù)習(xí)鞏固法。

　　學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。

　　總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。

有效教與學(xué)心得體會(huì)2

　　怎樣教得有效-高效課堂教學(xué)反思,高效課堂心得體會(huì)

　　只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。這個(gè)道理誰都懂，但要落實(shí)到自己身上還著實(shí)有點(diǎn)困難。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)逼下，我開始研讀《有效教學(xué)》的第二單元。我慢慢發(fā)現(xiàn)，這種專業(yè)性的書籍并沒有我想象的那么晦澀枯燥，只要我們聯(lián)系日常的教學(xué)實(shí)際，融匯貫通，會(huì)讓我們受益匪淺。

　　打開《有效教學(xué)》第二單元，首先映入眼簾的是序言中的一次活動(dòng)，它極大的調(diào)動(dòng)了我的積極性。正好最近我認(rèn)真準(zhǔn)備了一節(jié)課《想北平》，我以這堂課為例子，找準(zhǔn)平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與本文所講的差異，以便彌補(bǔ)自己平時(shí)的`不足。

　　我平時(shí)準(zhǔn)備一節(jié)課，都是先認(rèn)真研讀課本、教參等資料，然后據(jù)此安排學(xué)習(xí)任務(wù)，其中再摻雜一些學(xué)生評(píng)價(jià)。這屬于順向思考的范疇。而本書中重點(diǎn)介紹了逆向設(shè)計(jì)這種教學(xué)準(zhǔn)備方式。逆向設(shè)計(jì)要求老師先研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，并將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)，再來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　這樣就將學(xué)習(xí)目標(biāo)提到了一個(gè)舉足輕重的地位。它是教學(xué)的靈魂，支配者教學(xué)的全過程。因此，要想設(shè)計(jì)好一堂課，必須首先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是弄清楚學(xué)生將獲得什么，為什么要交這些內(nèi)容，教到什么程度。教師在考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，必須要有整體觀，綜合考慮影響學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的因素。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定時(shí)，必須有不同的層次，符合不同學(xué)生身心發(fā)展階段，且應(yīng)為大多的學(xué)生能夠達(dá)到的。還要在三維目標(biāo)的框架內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，在預(yù)設(shè)生成關(guān)系中把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的底線。書中一開始就講到要將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體化，因此，我們必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生和資源等具體情況，將課程標(biāo)準(zhǔn)特別是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分分解成具體的、可操作的、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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