觀看智能學(xué)堂觀后感

　　觀看一部?jī)?yōu)秀作品之后，我們會(huì)受益匪淺，你有什么總結(jié)呢？為此需要好好認(rèn)真地寫觀后感。千萬不能認(rèn)為觀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家收集的觀看智能學(xué)堂觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

觀看智能學(xué)堂觀后感1

　　第一，合理的安排學(xué)習(xí)課程及內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)并不是學(xué)得時(shí)間越多越好，量越大越好，有時(shí)反而會(huì)適得其反。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)吸收和理解能力不同，所需要的時(shí)間也不同，學(xué)習(xí)的記憶是因人而異，有自己的一套記憶規(guī)律的。在記憶力最高的時(shí)間段里學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，在快要遺忘的時(shí)間段中進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)才是科學(xué)合理的輔導(dǎo)安排。抓準(zhǔn)黃金記憶規(guī)律針對(duì)學(xué)生個(gè)人的記憶規(guī)律制定相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，才是有效的學(xué)習(xí)過程。

　　教你如何為小學(xué)生選擇好輔導(dǎo)形式

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容也是有它的獨(dú)特性的，每個(gè)學(xué)生在他的學(xué)習(xí)過程中都有不同的理解，學(xué)習(xí)能力也不完全一樣，那么每一個(gè)孩子所掌握的知識(shí)架構(gòu)都會(huì)存在不一樣的問題點(diǎn)�！皩�(duì)癥下藥”才能真正的解決學(xué)習(xí)中的具體問題，就好比“缺鋅補(bǔ)鋅，缺鈣補(bǔ)鈣”，但如果盲目的給孩子服下“十全大補(bǔ)丸”可能不單原有的問題沒治好，還把其他完好的部分給擊垮了!

　　教你如何為小學(xué)生選擇好輔導(dǎo)形式

　　綜上所述，合理的給孩子安排學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵所在就是要針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)，所有的課程和內(nèi)容都應(yīng)該是孩子所需的，針對(duì)孩子本身的'知識(shí)架構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，記憶規(guī)律做一個(gè)全面的評(píng)估，再以此為根據(jù)來設(shè)計(jì)該學(xué)生的輔導(dǎo)方案，培優(yōu)補(bǔ)差，有條理的規(guī)劃好輔導(dǎo)模式，真正科學(xué)的做到個(gè)性化智能輔導(dǎo)，而非“盲目治療”。

　　第二，輔導(dǎo)形式不拘一格，全面拓展學(xué)習(xí)思維。

　　黑板，粉筆，書本，筆記，試卷，老師在講臺(tái)上稀里嘩啦的不停講，學(xué)生在課桌上沙沙沙的不停記，死板呆滯，毫無拓展毫無創(chuàng)意，這樣的教學(xué)輔導(dǎo)方式又怎么會(huì)培育出一個(gè)富有創(chuàng)新思維的新時(shí)代英才呢?!

　　孩子需要或許更應(yīng)該是把文字化的課程豐富起來，不僅拘于白紙黑字，它可以是帶色彩帶畫面帶聲音的視覺化精彩課程，平面性的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以變化成二維甚至三維化的圖像影音。這樣的課程學(xué)習(xí)是不是頓時(shí)生動(dòng)了起來，孩子也更容易理解與記憶了，思維也不在囚禁在”平面文字“的囚牢里。

　　教你如何為小學(xué)生選擇好輔導(dǎo)形式

　　學(xué)習(xí)圈子從個(gè)人的小圈子發(fā)展至人與人互動(dòng)式的學(xué)習(xí)交流大圈子，一個(gè)人的學(xué)習(xí)空間就像是坐井觀天，能看到的那片”天空“永遠(yuǎn)只有那么一圈，學(xué)習(xí)的圈子應(yīng)該是無限的，交流和互動(dòng)是拓展的手段。除了向老師單向的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)友間也建立以學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)的交流互動(dòng)，以游戲競(jìng)賽作為交流的形式，游戲作為輔導(dǎo)練習(xí)，既可打破學(xué)習(xí)的沉悶感，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有把學(xué)習(xí)形式變得輕松有趣的情況人才能從根本上讓孩子愛上學(xué)習(xí)。

　　第三，真正做到對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的全方面管理。

　　家長(zhǎng)愛在假期課后給孩子安排輔導(dǎo)班的原因也有其中一項(xiàng)是因?yàn)闆]有時(shí)間去管理孩子，擔(dān)心脫離了大人管理的孩子會(huì)放任自如而荒廢了學(xué)習(xí)，那有多少輔導(dǎo)班能做到真正的全面管理到每個(gè)學(xué)生呢?家長(zhǎng)除了通過孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)タ吹捷o導(dǎo)的效果，還能從哪些方面知道更詳細(xì)的輔導(dǎo)情況呢?

　　如果你覺得把孩子接送孩子上輔導(dǎo)班上下課就算是作為家長(zhǎng)完成了對(duì)孩子輔導(dǎo)過程的任務(wù)，那你就錯(cuò)了。雖說在輔導(dǎo)班中有老師在場(chǎng)，孩子多少都能學(xué)習(xí)到些內(nèi)容，可孩子到底學(xué)了些什么，哪里學(xué)會(huì)了，哪里還不會(huì)，哪些地方提升了，哪些地方需要提升，這些通通需要了解。輔導(dǎo)教師的角色任務(wù)就是管理好沒一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除了為學(xué)生制定適合個(gè)人學(xué)習(xí)的個(gè)性化輔導(dǎo)方案，還應(yīng)該做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行深入分析，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)第一時(shí)間內(nèi)給予解決方案，全面細(xì)致的照顧好各方面學(xué)習(xí)問題，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并將整個(gè)輔導(dǎo)過程詳細(xì)的分析后報(bào)告于家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與到輔導(dǎo)的過程當(dāng)中，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更好的掌控輔導(dǎo)過程。

　　教你如何為小學(xué)生選擇好輔導(dǎo)形式

　　只有在滿足上述條件下的輔導(dǎo)模式才能為之真正有質(zhì)量保證的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以此家長(zhǎng)在選擇過程中也應(yīng)該更全面的去了解輔導(dǎo)模式，如果到現(xiàn)在你還對(duì)選擇小學(xué)輔導(dǎo)方法有所疑惑的話不妨到本網(wǎng)站的首頁中去了解更多的輔導(dǎo)內(nèi)容吧!

觀看智能學(xué)堂觀后感2

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)使自己得到充分的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　人們常說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)積極產(chǎn)主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前要精心的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。例如，在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)游戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對(duì)0說：“你呀，表示一個(gè)物體沒有和我比起來真是太小了。”0聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，悄悄的走掉了�？吹�9這樣欺負(fù)0，1很不高興。他牽著1的手走過來對(duì)0說：“你看，如果我和0站在一起比你還要大。”9聽了非常吃驚。那么1說的話到底對(duì)不對(duì)呢?這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來，老師也不用擔(dān)心學(xué)生一上課就走神。學(xué)習(xí)效果自然很好。：

　　二、精心設(shè)計(jì)新知教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，激活學(xué)生的思維�！皭蹌�(dòng)”是孩子的`天性，在教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，使其在操作中，理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與的快樂，思考的樂趣。例如，在教學(xué)分與合時(shí)，我讓學(xué)生自己用小棒分，請(qǐng)他把4根小棒分成兩堆，看誰的分法多。學(xué)生們十分開心，馬上動(dòng)手分?jǐn)[，有的還邊擺別念叨：一邊分3根，一邊分1根，兩邊各分2根。歡快有趣的動(dòng)手活動(dòng)使學(xué)生全身心投入到了學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中建立起了有關(guān)分與合的表象，通過仔細(xì)的觀察，積極的思考，得出每個(gè)數(shù)字的分成與組合。這樣，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，促進(jìn)了學(xué)生由形象思維到抽象思維的主動(dòng)發(fā)展。

　　其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)多進(jìn)行自我嘗試。數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系非常緊密，新知往往是舊知識(shí)的引伸和擴(kuò)展。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實(shí)際問題的能力。感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，我就開門見山地揭示課題，直接出示例題“93=”，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后相互交流，展示過程。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)歸納，在評(píng)嘩丁糕股蕹噶革拴宮莖價(jià)中對(duì)于能夠直接口算出答案的學(xué)生給予充分肯定。知道把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。并在進(jìn)一步的評(píng)價(jià)中使學(xué)生知道可以把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)“湊十”的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，能使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　三、巧設(shè)練習(xí)使學(xué)生能活用知識(shí)。

　　練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中要對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到目的性強(qiáng)，層次分明，突出重點(diǎn)，形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的好習(xí)慣。

　　在練習(xí)中，教師除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性外，還可設(shè)計(jì)一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯(cuò)、競(jìng)賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，變學(xué)生被動(dòng)做題為主動(dòng)參與。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動(dòng)參與。

　　總之，在課堂教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著重要作用.

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