有關新課標學習心得體會范文9篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的新課標學習心得體會9篇，歡迎大家分享。
新課標學習心得體會 篇1
“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。本學期，有幸參加市教研室組織一次《新課程標準的學習》。以下是我學習新課標的幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結(jié)構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、面向全體學生，注重生活數(shù)學，切實提高數(shù)學素養(yǎng)。在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學�！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在**常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。
三、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的.人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，可以從正常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、�？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課標學習心得體會 篇2
通過對新課標的學習，我受益匪淺，感受頗深：
一、新課標強調(diào)語文學習的實踐性。
20xx版新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！庇纱丝梢�，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”。明確語文課程目標，才能準確把握語文課程的實踐性目標。準確把握了語文課程體系，在教學中我們得注意考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，合理把握學習語言文字運用的“度”，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
二、新課標高度重視識字寫字。
重視學生寫字，改進和加強寫字教學，是20xx版新課標的亮點之一。新課標對于學生的識字量做了一些調(diào)整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結(jié)構顯得更加完善，增強了課標的科學感�？梢姡抡n標將識字寫字提到了十分重要的地位，我們必須要高度重視識字寫字教學，不斷提高識字寫字質(zhì)量。
三、關注實用閱讀策略。
20xx版《語文課程標準》在“學段目標與內(nèi)容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的'信息。”的內(nèi)容，體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關注。
“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應具有的重要閱讀之一。
“非連續(xù)性文本”的閱讀目標和“PIRLS國際閱讀素養(yǎng)進展研究”及“PISA國際閱讀測試”題目導向性有密切關聯(lián)。課標的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去�，F(xiàn)代學生不僅應該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達，還應該能夠運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通。
小學語文教學的路上需要思考、需要進步，我們只有不斷學習，不斷創(chuàng)新，在教學中才能做到本真務實。
新課標學習心得體會 篇3
暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語新課改培訓，受益匪淺。結(jié)合平時的教學情況，談談自己的學習體會和反思。
新課程改革，倡導全面提高學生的整體素質(zhì)，強調(diào)要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力；倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。
一、“自主學習”方式的實踐途徑與策略
1．教師要更新教學觀念
教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養(yǎng)。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學任務充分發(fā)揮學生的主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學生較快地實現(xiàn)學習上的飛躍。所以我們應該做到“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。
2．教學要歸還學生的主動權，拓展學生發(fā)展的空間
學生是學習的主人，因此學習的主動權應掌握在學生手中。然而，教師是整個教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實，這是當前英語教學中師生關系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：①把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學生“問”的天堂。②把讀的時間還給學生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。③把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探
究創(chuàng)新的能力。
3．精心設計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣
英語教學的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的�；顒邮歉陆虒W觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點�；顒邮寝D(zhuǎn)變學習方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與主體活動實現(xiàn)的，因此教師要精心設計主體活動。
4．重視體驗活動，促進內(nèi)化形成
在教學中，教師要重視向?qū)W生提供體驗活動。向?qū)W生提供體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學生獲得成功的體驗。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，進行激勵性評價，讓學生在主動參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學生帶來愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的愿望。
二、真正實現(xiàn)“學生為主體”
教學過程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣鳌⒎e極互動、共同發(fā)展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是主體，教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W生學習的“組織者”和“引導者”。
教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能適應社會發(fā)展的需要。學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加。這對學生終身學習能力的培養(yǎng)也是必要的。
要實現(xiàn)學生的“自主學習” 我們應該做到：
1．自主性。學生能夠按自己的方式學習英語知識，體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義，成為自主學習的探索者。
2．民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關系是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發(fā)展。
3．差異性。承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。
4．過程性�！白灾鲗W習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。
5．創(chuàng)新性�！白灾鲗W習”的.課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。
教師注重向?qū)W生傳授學習的方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的精神，引導學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應社會需要的創(chuàng)造性人才。
自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、教師的自身素質(zhì)
新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，真正適應新時代要求。
英語教學要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在平時的教學過程中要創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
四、平時要時時關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；關注學習有困難或性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
新課改要求加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適應的過程中逐步學習老師應做到：最大限度地理解、寬容學生，善待學生。
在新《英語課程標準》實施的形勢下，把學生當作平等的人，自由的人，相信每個學生都有潛力把學習搞好，與學生能夠民主平等的進行溝通，善用“表揚”激勵鼓舞學生。愛學生就必須善于走進學生的情感世界，把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈。公平地對待每一個學生，向?qū)W生學習，與學生一起成長，才能真正做到教學相長；教師
對學生的愛是以對學生充分尊重和信任為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。
五、實施新課改存在的幾個問題
1．課堂調(diào)控不當。良好的課堂氛圍，有利于學生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結(jié)果使學生沉默寡言，就算有一兩個“尖子”學生躍躍欲試，也是教師和一兩個學生在演戲，而大多數(shù)學生則成了臺下的觀眾。學生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個學生，而應盡量使每個學生都“動”起來。在大多數(shù)學生無動于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學生的主體作用呢？
2．目標導向不強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言。但學生所討論的問題，大多數(shù)是與教學內(nèi)容、教學目標無關的，甚至全是些無關緊要的問題。這樣的課堂教學熱鬧非凡，但漫無邊際，費時低效。原因是教師忽視了教學的目標導向，忽視了自身的主導作用，片面地認為只要學生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。
3．面向全體不夠�，F(xiàn)在有不少課堂教學出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學生“走”，而中等生和相對比較差的學生則喪失了“發(fā)揮”的機會。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學生的認知規(guī)律，違背了教學要面向全體學生的原則，限制了大多數(shù)學生主體作用的發(fā)揮。
4．教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學生主體作用的同時，有的教師嚴重忽視了自身的主導作用，使處于重要地位的教師主導作用發(fā)揮不當。在一堂課的教學中，從大的環(huán)節(jié)看，是以學生為主體，根據(jù)學情來設計和安排的，但每個環(huán)節(jié)的具體教學過程，教師仍采用灌輸、填鴨式的一問一答的機械模式，牽著學生跟著自己的學案走，不容有半點變化。這顯然不利于學生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學方法單一、落后而造成的。
5．學法指導不力�！敖淌菫榱瞬唤獭�，“教學的最終目的是教會學生學會學習”。這就要求教師在課堂教學中應重視對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。但有的教師只注重學生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學習方法的指導。學生的學習實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主體作用的發(fā)揮。 總之，學生的發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和歸宿�！耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。英語學習的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不
只是知識的傳授者、講解者，教學不能以教師為中心。教師要相信學生自己能構建知識，成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供寬敞的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主導。” (
師生教與學策略的改變。1.知識上的要求：07年我從高三下到高一，沒有能夠很快進入高一教師角色的轉(zhuǎn)變，加上對牛津教材的生疏，因而在教學方法上太多的關注知識的傳授，系統(tǒng)的整理；09年我對牛津教材有了一定的了解，同時結(jié)合高一學生特點，在教學方法上做了一些改變：注重基礎知識，簡單知識的傳授，所學內(nèi)容與初中內(nèi)容相結(jié)合；清楚了解學生所學知識多為第一次接觸，因此要反復記憶，放慢速度；新單詞學習方面，每次給學生布置少量單詞，降低背誦難度，讓大部分學生能夠獲得成功；練習，考試限難限量，保證同學們在過程中有成就感，并能落到實處；2.課堂模式的改變：“課堂上要關注學生的學，而不應只注重教師的教”，“教師為主導，學生為主體”，這些說法已經(jīng)喊了多年，但并未完全落到實處，很多教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教師認真講，學生認真聽的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學生的學習效率，降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二：1.小組合作學習是有理論依據(jù)并經(jīng)過實踐論證的。有時，吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會使那些容易睡覺的學生課堂上精神振作；如果只發(fā)現(xiàn)一位同學睡覺，那有可能最少還有十名同學昏昏欲睡。例如此次國慶長假歸來，學生普遍假期綜合癥。不少老師反映學生課堂上精神萎靡，難以調(diào)動起來，在我的課堂上，我依然給他們小組合作的方式完成一些學習內(nèi)容，從我觀察的情況以及課后學生反饋的情況，課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區(qū)這幾年來在推廣高效課堂上已經(jīng)取得了一定成績，我們這些高一新生已接受過這些教育的洗禮，他們能夠較快地進入角色，利于教師在課堂上活動的開展。例如我校隔壁的竹山中學，杜郎口旋風早已吹進他們的課堂，竹中有不少學生進入我校，他們對小組學習快速的適應能力我都感到驚訝。
三、學生對英語學科興趣的不同。
布魯納曾經(jīng)說過，使學生對一門學科產(chǎn)生興趣的最好方法，就是讓學生知道這門學科是值得學的。如果學生對一門學科經(jīng)過初期的激情，奮進而后卻無任何結(jié)果，久而久之，他會對這門學科產(chǎn)生厭倦，最終放棄。所以，維護學生對這門課程的興趣是一項很重要的工作。如何做到這點我有以下三點想法：1.維持學生對高中三年的希望。既然學生選擇上高中，他肯定已做好吃苦的準備，并有從高中三年取得一定成績的理想。作為教師，在高中剛開始階段就要多費苦心，維護好學生對高中生活的希望。從本學科來講，教師一定要專心備課，讓自己的課上得精彩，學生愛聽而且能聽得懂；給學生布置的作業(yè)適度適量，大部分學生能夠順利完成；經(jīng)常能站在學生角度看待問題，和他們多交流，他們緩慢的進步中有沒有教師，教學資料，學校安排上一些失誤所致，我們不能一股腦將責任推在學生一個人身上。2.維護學生對學習成功的信心。就從高中英語的自身特點考慮，要找到一份完全適合高一學生的網(wǎng)上資料并不容易，很多題目的要求都是站在高三學生復習高一內(nèi)容角度考慮的，找到一些題目既能檢測高一單元剛學內(nèi)容，又能不牽扯高二，高三所學語言點并非易事，除此之外，有的命題本身題意不清，不知所云，或者喧賓奪主，前后矛盾，這種低質(zhì)量的題目反而會引起學生思維上的混亂，得不償失。這就要求教師花較大力氣去自己編寫題目，然而我們現(xiàn)在很多教師并沒有在這方面投入精力，學生經(jīng)常會在一次次小白鼠式的體驗中喪失他們本就脆弱的信心，最終變得對這門學科排斥，厭學。我校對布置給學生的作業(yè)限時限量限難度，階段檢測試卷難度系數(shù)也有明確要求，否則算教學事故論處，也是出于維護學生的自信心。
又是一年丹桂飄香的時節(jié)，我由衷地希望這一屆學生與我能夠共同成長，收獲多多。
打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列，天印高中也在積極學習他校經(jīng)驗，不斷摸索，爭取“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。
第三篇文章我還未完成，這個話題層面較小，主要談高三回頭教師對高一教學工作的適應問題。今天開課的梁德珍老師前面幾年都任教高三，今年回到高一，對牛津教材高一內(nèi)容她也沒教過，我也希望從她這節(jié)課及她的構想得到一些啟迪。下面是我的第三篇文章構想：（標題取自傅任敢譯自夸美紐斯《大教學論》中一句話。）
新課標學習心得體會 篇4
今天再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”，小學數(shù)學新課標學習心得體會,因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
1變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
2變“走教案”為“生成性課堂” 教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，
因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的.課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
3變“權威教學”為“共同探討” 新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
4變“教師說”為“學生多說” 教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
新課標學習心得體會 篇5
我是一名小學英語教師，通過這次對新課程標準的學習，明白了《英語新課程標準》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點。
此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的`興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農(nóng)村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式，即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新課標的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。
新課標學習心得體會 篇6
一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的'喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
新課標學習心得體會 篇7
今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務，在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的.領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
新課標學習心得體會 篇8
《課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
一、更新觀念、改變教學方法
課堂教學是教學的基本形式。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。
1、備課：變備教材為備學生 老師要注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到文字的表達，注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標，要根據(jù)一年級學生的具體情況指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
2、上課：讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦有越虒W 教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，促成課堂教學的動態(tài)生成，創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍。 總之，在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結(jié)，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。
二、活躍思維、改變學習方法
科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力。
1、要有好的學習習慣 現(xiàn)代教學論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學習，強調(diào)理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的'不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習，這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內(nèi)化”式的學習，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性。
2、要多說 教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識。這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。 根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。
3、克服思維定勢的影響，培養(yǎng)發(fā)散思維能力 在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認知結(jié)構或已建構的認知結(jié)構無法同化這個問題，便要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結(jié)構對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。
4、教會學生用正確的方法聽課 首先，教師要求學生做好課前準備，包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準備等； 其次，要求學生專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學習活動，不要只背結(jié)論。要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。 最后，教師要指導學生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習慣。指導學生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復習。
5、課外學習 課外學習能有效地使課內(nèi)所學知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來，幫助同學們加深對課內(nèi)所學知識的理解，擴大文化科學知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)自學能力與習慣，增長工作才干。 另外，還要教會學生一些數(shù)學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
新課標學習心得體會 篇9
國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我們區(qū)也進行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。
新課標明確了英語課程的價值以及對國家發(fā)展的重要作用。
新課標也明確了英語課程的性質(zhì)。新課程標準明確提出了英語課程具有雙重性質(zhì)——工具性和人文性。，并說明“工具性和人文性同意的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。明確了課程的性質(zhì)，我們才能更加清晰地認識英語課程，明確教學的目的和任務，進而提升教學效率。
同時新課程標準也有了新的課程理念。
一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 在英語課程中，素質(zhì)既包括語言素質(zhì)，也包括文化素質(zhì)，人文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力等。
二、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，提倡因材施教。
三。 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特殊性，分級設定標準。
四、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的`學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。
五、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。
六、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。
七、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用？
當然，對新課標的精神的學習遠遠是不夠的。在今后教學中還應繼續(xù)學習領會新課程的精神，更好滴知道自己的教學。
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