個人聽課心得體會

　　當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，馬上將其記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的個人聽課心得體會，希望能夠幫助到大家。

個人聽課心得體會1

　　20xx年4月3日，我和其余4位教師有幸參加了教育局組織的xx送教活動。我聽了四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和教育專家們的專題報(bào)告以及點(diǎn)評，真是受益匪淺！

　　這四節(jié)品德課，使自己的教育理念產(chǎn)生了很大的轉(zhuǎn)變，讓我對品德課的性質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)等方面有了更深的知道。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教，它不同于過去那種外加的，灌輸式的道德說教，而是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”似的潛移默化的影響。

　　四位老師都能引導(dǎo)學(xué)生利用身邊一切可以利用的'資源諸如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考核、采訪有體會的人、親身體驗(yàn)等方法來搜集資料。在充分的準(zhǔn)備之后，課堂上，采取討論、故事會、交換、表演、實(shí)地視察感受等活動方式來加強(qiáng)學(xué)生對知識的知道，從而使學(xué)生活動起來，主動發(fā)覺知識，牢記知識。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)孩子的積極性和主動性，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的愛好。

　　在他們的教學(xué)中，由于學(xué)科的故事性，學(xué)生對內(nèi)容有主動探求知識的熱情，所以，教學(xué)中他們都能適當(dāng)掌控一個尺度將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情激活了。他們采取不同的語言鼓勵學(xué)生不同的表現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都盡可能地發(fā)揮出自己的能力，并在展現(xiàn)自己的進(jìn)程中得到老師來自不同程度的認(rèn)可，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，同時延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

　　xx小學(xué)的《交通安全要注意》這節(jié)課內(nèi)容精深豐富，與生活密切相干，本節(jié)課通過調(diào)查，分析，合作交換等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身動手，動口，動腦，突出了學(xué)生獲得知識和體會的方法。

　　郭老師和xx小學(xué)講的是五年級《災(zāi)害中的救護(hù)》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們熟練的掌控在災(zāi)害中如何自救和呼救，什么時候互救，什么時候不能。

　　xx小學(xué)蘇興盛老師的《昨天今天明天》這節(jié)課更是切合實(shí)際，蘇老師以拍照自己家里真實(shí)的生活環(huán)境視頻引入，再讓學(xué)生自己介紹，使整堂課與我們的生活息息相干，激發(fā)了學(xué)生交換學(xué)習(xí)的愛好。

　　整體感覺線人一新，把知識與與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生到達(dá)了情感升華，能力的提高。

　　通過學(xué)習(xí)觀摩，使我深知，想上好一堂課需要我們進(jìn)新的研究教材，發(fā)掘教材，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)情勢，課后還要進(jìn)行反思。這次聽課豐富了我的教學(xué)體會和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我期望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍愛每一次聽課的機(jī)會，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。

個人聽課心得體會2

　　今天隨機(jī)聽了6節(jié)課，教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)很多同時也存在著許多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、備好課是上好課的條件，備課是必要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、成心識的教育活動，它是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對教學(xué)目的'、任務(wù)和進(jìn)程有一個清楚、理性的摸索和安排。

　　二、要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，就低年級學(xué)生而言在認(rèn)識問題的層面上，學(xué)生能用簡單渾厚的數(shù)學(xué)語言回答老師的提問，到達(dá)目的就行，低年級教學(xué)在游戲與活動中更要重視數(shù)學(xué)知識的掌控。

　　三、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但部分教師為尋求方式而方式的現(xiàn)象時有產(chǎn)生，不能使新的教學(xué)方式發(fā)揮真正有效的作用。

　　四、不重視學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是一個人走向成功人生的保證。特別是一、二年級應(yīng)以組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。

個人聽課心得體會3

　　20xx年4月26日，很榮幸聽取了x市學(xué)前教育教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人公開課展示暨送課研討活動。本次活動為期一天，一共6節(jié)教學(xué)活動，其中科學(xué)領(lǐng)域2節(jié)，健康領(lǐng)域2節(jié)，語言領(lǐng)域1節(jié)，藝術(shù)領(lǐng)域1節(jié)，每位老師的教學(xué)方法、活動設(shè)計(jì)都新穎獨(dú)特，使我收獲很多，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我在以下幾個方面感觸很深：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特

　　每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識，靈活應(yīng)變能力很強(qiáng)，如x市實(shí)驗(yàn)幼兒園的劉老師設(shè)計(jì)的活動課《好朋友》從一種新的'思路來展示了這節(jié)精品課，首先談話導(dǎo)入，放開讓孩子自己說一說自己的好朋友，說一說好朋友的最大的本領(lǐng)是什么？從而引領(lǐng)幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說。接著熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語境氛圍下，想說、愿意說，同時整個活動中老師的回應(yīng)也恰到好處，如：活動開始時，出示了一張兩個小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關(guān)系？這時，幼兒有的說：他們是好朋友、雙胞胎。這時劉老師便回應(yīng)幼兒：他們手挽著手，肩并著肩，好像一對好朋友。劉老師能時刻想到總結(jié)提升幼兒的話語，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來結(jié)束了本次活動，劉老師的課不僅設(shè)計(jì)新穎，同時也充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的理念。

　　二、教學(xué)智慧突出，亮點(diǎn)層出不窮

　　在教學(xué)活動中，老師無論是教學(xué)手段的運(yùn)用還是教學(xué)活動的組織，都凝聚著老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術(shù)活動《噴泉》給人以耳目一新的感覺，首先，選材來源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動中讓幼兒在感受音樂強(qiáng)弱這一環(huán)節(jié)，老師特別注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，讓幼兒在聽音樂中一遍遍感受音樂的強(qiáng)弱，從而為幼兒更好地用動作表現(xiàn)音樂噴泉的'各種造型做鋪墊，每一個環(huán)節(jié)無不滲透著老師的智慧。

　　三、幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶�，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟

　　游戲是幼兒園的基本活動，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，如王老師的《玩玩大皮球》這節(jié)活動課，自始至終以游戲?yàn)橹�，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕老師的《周轉(zhuǎn)箱》從一開始便以角色扮演小司機(jī)來貫穿整個活動，活動中幼兒由逐項(xiàng)練習(xí)走、跑、跳，到最后整合練習(xí)，讓幼兒在運(yùn)送物資中練習(xí)快速跑走過小河高處跳翻過山丘大跨步跨過水坑等，幼兒在體育游戲中表現(xiàn)出的是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂。同時也滲透著關(guān)愛和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。

　　四、教學(xué)中應(yīng)多投入情感，多參與幼兒的活動過程

　　一節(jié)好的教學(xué)活動，不僅僅是知識的傳授，更是一個心靈交匯的心理場，比如說劉老師的這節(jié)語言課《好朋友》她的語言非常有節(jié)奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語，每一個眼神，每一個動作，都感覺很親切，感染著每一個孩子，讓孩子們敢說、想說、愿意說。

　　總之，這次聽課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，完善自我，在教育工作崗位上扎實(shí)干、努力干。

個人聽課心得體會4

　　一節(jié)同課異構(gòu)習(xí)題課上完后，老師們都說，課堂成效不錯，這是一堂有水平，高質(zhì)量的習(xí)題課。我也覺得，能上這樣一堂課，從準(zhǔn)備、試講、到上完后的評課，都讓自己有很大的收獲和提高。

　　準(zhǔn)備階段得到了我們地理組很多老師的幫助和指導(dǎo)，我們高二地理組全部老師一直參與其中，為我們出謀劃策，對我們幫助很大。李麗和張曉麗還為此專門聽了歷史組和政治組的習(xí)題課，鑒戒他們的優(yōu)點(diǎn)，不管從站位，還是從課堂結(jié)構(gòu)都對我們的這節(jié)課起了龐大的，關(guān)鍵性的作用。

　　同時她們?yōu)楸竟?jié)課還花費(fèi)大量時間和精力設(shè)計(jì)了各個環(huán)節(jié)的視察量表、進(jìn)行了很多的后勤工作，這堂課的成功她們真的是功不可沒。還有和姚老師帶領(lǐng)著高三、高一的所有地理老師，在我們的課前說課階段、課堂試講階段都指出了很多的不足，同時也提供了很多有效的，實(shí)用的建議，本節(jié)課的修改和成型也凝聚著她們的血汗。姚老師作為教科處的調(diào)研員，聽了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優(yōu)點(diǎn)一一介紹給我們，對我們的幫助很大，所以說這兩節(jié)課凝聚了我們地理組全部老師的體會和智慧。這兩節(jié)課的成功，第一應(yīng)當(dāng)感謝的就是他們。

　　這堂課上完后，我覺得自己不論是理論水平，還是課堂設(shè)計(jì)能力，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節(jié)課上下來，感覺以下幾點(diǎn)做的比較好。

　　1、習(xí)題和成績評判環(huán)節(jié)。習(xí)題課必須有評判環(huán)節(jié)，對習(xí)題的評判，可以使學(xué)生對試卷的難度有一個正確的認(rèn)識，對自己的成績也就有一個正確的認(rèn)識。對成績的分析評判，可以讓學(xué)生知道自己班級的成績，自己在班級的位置，通過夸獎成績優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在上課進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時，明顯可以看出，遭到夸獎的學(xué)生很自豪，且一節(jié)課聽課都很積極。

　　2、調(diào)動學(xué)生參與環(huán)節(jié)。試卷講評課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動起來，參與到課堂活動中。我在講課時，一開始采取自查自糾，相互討論的方式讓學(xué)生自己先解決自己的問題，這樣問問題的學(xué)生可以解決了自己的問題，回答的學(xué)生又有一種成績感。還可以提高課堂效率，一舉三得。

　　3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分的討論之后，讓學(xué)生提出自己仍沒有解決的.問題，然后師生合作共同解決，盡量讓學(xué)生去講授。在這個環(huán)節(jié)中，師生之間，同學(xué)之間是同等的關(guān)系，而且由于是學(xué)生自己在講授，因此對某一問題產(chǎn)生疑問的其他同學(xué)敢于提出問題。讓學(xué)生自己解答，不僅能調(diào)動他們的積極性，而且會糾正自身的毛病。

　　4、解題方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在這堂課中，我對習(xí)題中顯現(xiàn)的圖表題進(jìn)行了方法的歸納。但是我并不是直接教給學(xué)生方法，然后去練習(xí)，而是以一道圖表題為例，設(shè)置了一些問題，通過讓學(xué)生摸索完成這些問題，而讓學(xué)生自己歸納圖表題應(yīng)當(dāng)如何做。感覺這個方法不錯，學(xué)生通過摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他成效明顯要好。

　　5、反思試卷的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課最后，我給出了幾個問題，如“你認(rèn)為本次測試中你做的最好的題目是哪些?最讓你遺憾的題目有哪些?以后的基礎(chǔ)知識你應(yīng)當(dāng)如何去學(xué)，以后再做題時你應(yīng)當(dāng)特別注意什么?”等問題，讓學(xué)生在課后對這次測試進(jìn)行反思，以強(qiáng)化本課成效。

　　但是，由于自己的教學(xué)思想和教學(xué)水平還有限，本節(jié)課準(zhǔn)備的也比較倉促，所以這節(jié)課當(dāng)中，顯現(xiàn)了很多的問題，同時也暴露了自己很多的不足。

　　1、語速緩急不明顯，腔調(diào)平淡，變化不大，豪情度不夠。課堂語言是教師授課的基本功，課堂的大部分環(huán)節(jié)還是要用語言來完成。而這堂課當(dāng)中的以上的語言問題使課堂遜色很多。

　　2、課堂節(jié)奏掌控不好，整堂課中，很多環(huán)節(jié)上節(jié)奏顯慢，讓人有拖沓的感覺，這也終究導(dǎo)致拖堂3分鐘，且最后一部分內(nèi)容處理倉促，成效不好。

　　3、在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，還欠點(diǎn)火候。整堂課沒有顯現(xiàn)大高潮，圖表題的方法指導(dǎo)和總結(jié)應(yīng)當(dāng)是本課最重要的內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)在這個環(huán)節(jié)上顯現(xiàn)高潮，自己卻沒有掌控好，留有遺憾。

　　4、對學(xué)生的積極評判上，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)上也做的不夠。對一些同學(xué)也做了評判，但沒有對所有回答問題的學(xué)生做評判。丟失掉一些教育機(jī)會。

　　在以后的教學(xué)工作中，我要連續(xù)摸索，發(fā)揮自己的長處，發(fā)覺自己的問題并努力改正，盡早形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

個人聽課心得體會5

　　“課”，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本組成單位，教師專業(yè)生活的許多領(lǐng)域都同“課”緊密相連。聽課是教師最簡便的學(xué)習(xí)方法之一。取人之長，補(bǔ)己之短，它山之石，可以攻玉。因此，聽課是教師必須具有的一項(xiàng)基本功，聽課的方式方法如何，將影響著教師教學(xué)水平的提高，而且聽課又是評課的條件，只有認(rèn)真聽課才能進(jìn)行客觀的評課。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，聽課評課作為一種發(fā)覺、摸索和提煉的教學(xué)研究活動，直接對我們教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)作出反應(yīng)，從而更能有效地增進(jìn)聽課者和上課者教學(xué)能力的提高。常常聽課，有利于教師之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交換、商討、互動，相互取長補(bǔ)短，共同提高。聽不同科目的課，可以跨學(xué)科交換，增進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，文理交融。有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)體會，使自己能更快地成為一位合格的教師。有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，增進(jìn)教學(xué)改革的深入。有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　我認(rèn)為聽課應(yīng)做好以下幾個方面：

　　一、聽

　　聽教師授課時的起、合、轉(zhuǎn)、承、導(dǎo)是否流暢、自然、貼切。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下是否靈活。外顯在學(xué)生的言語表達(dá)上是否清新、富有創(chuàng)意等。例如聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識引入新知識的？是怎樣啟示學(xué)生思維的？是怎樣指導(dǎo)學(xué)法的？是怎樣鞏固新知識的？是怎樣提出問題討論問題的？只有這樣多問幾個為何，聽后對本節(jié)課的成功和失敗進(jìn)行客觀分析，才能到達(dá)心中有數(shù)。

　　而要做到這些，聽者在聽課之前必須有所準(zhǔn)備第一，要掌控課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求。課前了解聽課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，肯定聽課重點(diǎn)。其次，要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)和聽課班級學(xué)生的基本情形。這樣聽課才能收到良好的成效。

　　二、看

　　看教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、推動是否公道，層次是否明晰。教師的角色是否自覺轉(zhuǎn)變。“教”是否自覺主動地向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師是否“心中有學(xué)生”。教師是否關(guān)注“弱勢群體”。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否高漲。學(xué)生的參與面、思維度是否“看得見，摸得著”。教師是否善于捕捉課堂生成點(diǎn)，把生成點(diǎn)演繹成課堂“亮點(diǎn)”。教師是否在走“教案劇”等。具體的就是看上課老師的板書、教態(tài)，看上課教師使用的教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，看學(xué)生的表情、板演、練習(xí)，看上課老師教學(xué)時間的分配，看課堂上是否全進(jìn)程都讓學(xué)生參與，還要看課堂上老師與學(xué)生是如何“打交道”的，等等。

　　因此我們在聽課進(jìn)程中要善于發(fā)覺意識背景中長時間積存建立和鞏固起來的有缺點(diǎn)的運(yùn)用理論，提出有價值的教學(xué)問題，并摸索改進(jìn)方法，提升自己的素養(yǎng)。

　　三、記

　　記錄聽課時聽到的、看到的、想到的.主要內(nèi)容。記聽課的日期、節(jié)數(shù)、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型。記教學(xué)的主要進(jìn)程，包括主要的板書要點(diǎn)。記學(xué)生在課上的活動情形。記本節(jié)課的教學(xué)思想和教材處理情形，了解課堂上是否做到面向每一個學(xué)生，在面向每一個學(xué)生的條件下是否兼顧“兩頭”（優(yōu)秀生和基礎(chǔ)差的學(xué)生），使得各個層次的學(xué)生都學(xué)有所得。記對這堂課的扼要分析。記錄要有重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。教學(xué)進(jìn)程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在的問題可作較詳細(xì)記載，并加批注。

　　四、思

　　就是想一想這堂課有什么特點(diǎn)？執(zhí)教教師是否以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)展開教學(xué)？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓德育、美育于教學(xué)當(dāng)中是否恰到好處？教學(xué)成效是否好？創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是否得到培養(yǎng)？在師生的交往、互動中，是否有值得商議的地方。聽者聽后可設(shè)身處地摸索這樣一些問題：“這節(jié)課我該怎樣上”、“假設(shè)學(xué)生向我這樣質(zhì)疑怎么辦”、“為何她的學(xué)生聽課愛好這么濃”等等。

　　因此，課后對行動實(shí)踐作出總結(jié)、歸類聚焦，分析判定教育教學(xué)現(xiàn)象之間的相干聯(lián)系或因果關(guān)系，教師的教材處理是否得當(dāng)。某一環(huán)節(jié)的教學(xué)若由你來執(zhí)教，是否有更好、更妙的處理方案。聽課教師應(yīng)學(xué)會去粗存精，摘要而錄，有了感受、觸動，立刻用簡潔的語言予以批注，待課后抽空再制成聽課卡片，便于以后檢索之用。

　　五、談

　　總之，聽課是教師的一項(xiàng)必不可少的、常常性的職責(zé)與任務(wù)。聽課既是教研的需要，也是教師專業(yè)提升的需要。聽課是一項(xiàng)需要精力和心智的活動，宜及時交換，分享智慧帶著問題聽課，能夠把別人的體會變成自己的財(cái)富，它就是一種思想和行動的對話。把自己當(dāng)成研究者，觀賞他人，提升自己。聽課可以觀賞他人如何處理教材，觀賞他人教育教學(xué)技能，觀賞他人如何喚醒學(xué)生。

　　在新課程的環(huán)境下，如果年輕老師聽課時能做好一聽、二看、三記、四思、五談，那么肯定會有所收獲。這不但會增進(jìn)教師自我反思能力的提高，也會提升青年教師的授課水平，而且有利于青年教師的專業(yè)提升，以便快速適應(yīng)新課程和新形勢的發(fā)展。

個人聽課心得體會6

　　在這天高氣爽的季節(jié)，我凝聽了新華小學(xué)年輕教師的杰出教學(xué)，被各位教師的風(fēng)采深深折服。課堂上教師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深入的印象。下頭我就談?wù)勛晕业捏w會：

　　一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對于每節(jié)課來說都是十分重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位教師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如《精衛(wèi)填�！分星亟處熕龑W(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，在課文教學(xué)時，她采取先學(xué)后教的方法，將本堂課所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)在大屏幕上出示，讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，她進(jìn)行自學(xué)習(xí)指導(dǎo)，先讓學(xué)生自學(xué)，然后她進(jìn)行總結(jié)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)基本都到達(dá)了。

　　二、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注

　　習(xí)慣的氣力是不可小覷的，一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫忙無疑是龐大的。每一位教師在進(jìn)行瀏覽教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫忙他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文知道詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫忙是十分大的。這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深入的就是教師自身應(yīng)具有較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課教師們那充滿著濃濃的'語文味的語言，對課堂氛圍的奇妙營建，讓我敬慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自我的語文教學(xué)生涯。

　　三、及時給予學(xué)生鼓勵

　　教師評判學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的教師教師運(yùn)用“你真聰明”、“你要更加努力”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等語言來鼓勵學(xué)生。這些渾厚，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評判語言。

　　這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自我的教學(xué)生涯。

個人聽課心得體會7

　　4月19日我在進(jìn)修學(xué)校凝聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，聽課后感覺受益匪淺，值得我們學(xué)習(xí)的很多。

　　第一節(jié)課是的師大附中趙老師的《數(shù)學(xué)廣角》，趙老師語言簡潔，思路清楚，引導(dǎo)到位，重視讓學(xué)生動手做，動腦想，動嘴說，給了學(xué)生充分的空間，重視對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)成效很好。

　　第二節(jié)課是省二實(shí)驗(yàn)的老師的《分?jǐn)?shù)的意義》，語言流暢，干脆爽利，問題的'指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)靈活，讓學(xué)生既學(xué)到了新知識又錘煉了能力。

　　兩位老師的教學(xué)讓我學(xué)到了很多，對我以后的教學(xué)幫助很大，我的課堂教學(xué)需要改進(jìn)的還很多。

　　第一創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。

　　其次，重視對學(xué)生分析問題，解決問題的能力，將課堂還給學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探索，摸索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次，加強(qiáng)自己組織語言的能力，既能做到簡潔干脆，又能起到正確引導(dǎo)的作用。

　　總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的教學(xué)有了更深入的檢討和更高的要求�！奥菲湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有體會的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對照，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地到達(dá)教育的理想境域——“寓教于樂”。

個人聽課心得體會8

　　每次聽課都有不同的收獲。聽了曹海云老師的《畫家與牧童》更是感受頗深。

　　第一，曹海云老師上課很富有豪情，聽著曹老師的課40分鐘不知不覺就終止了，有一種意猶未盡的感覺。她聲情并茂的講授感染著聽課的每一個人。

　　其次，詞語教學(xué)杰出紛呈，富有實(shí)效。對于低年級的學(xué)生而言，詞語知道就是一個難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中對詞語知道，常以字典的.說明為主，讓學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學(xué)生在說話、寫作時顯現(xiàn)了語言干癟貧乏，乃至詞不達(dá)意的現(xiàn)象。曹老師在這節(jié)課上詞語教學(xué)方法靈活多樣。如教學(xué)“濃墨重抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個詞時出示圖片讓學(xué)生視察，形象直觀地知道了這兩個詞。而教學(xué)“連連拱手”一詞時，和學(xué)生做動作進(jìn)行表演，通過形象的肢體語言知道抽象的詞語含義，這比簡單的“說教”或借助工具書會有更深入的成效。有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學(xué)得會�！贝嗽挷患�。體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、知道、掌控知識的進(jìn)程，而且在表演進(jìn)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。

　　同時，曹老師還重視詞語的積存，如“夸贊”“稱贊”“歌頌”在語境中去知道，去認(rèn)識它們的運(yùn)用，時時的積存，讓學(xué)生在遣詞造句方面的能力有所提高。

　　其實(shí)，這節(jié)課還有很多地方值得我學(xué)習(xí)和鑒戒，如抓住“短句反復(fù)”的語言情勢讓學(xué)生說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》，抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就”引導(dǎo)學(xué)生仿照文本語言說話，做到讀寫結(jié)合，加強(qiáng)讀寫的遷移，促使學(xué)生表達(dá)能力得以培養(yǎng)。

　　這次聽課學(xué)習(xí)，對我而言有一個很大的提高，使我對新課程和教師專業(yè)化發(fā)展又有了一個新的知道。今后，我將連續(xù)向教學(xué)體會豐富的教師學(xué)習(xí)請教，并要學(xué)到的理念、知識運(yùn)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中，還要加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高自己的全面素養(yǎng)和能力。

個人聽課心得體會9

　　在學(xué)校的精心安排下，我有幸觀摩了幾位教師的專業(yè)課，她們講得十分杰出，通過觀摩這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。

　　一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，準(zhǔn)備充分

　　想給學(xué)生一滴水，教師就必須具有一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。她們講得通俗易懂，讓我深受啟示。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，依照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)計(jì)劃的進(jìn)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感遭到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依靠教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

　　二、重視教學(xué)導(dǎo)入為何每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的成效呢?這幾位老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常烈火，互動成效也很好。引人注視的開場白和活動設(shè)計(jì)，集趣味性和啟示性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人尋思。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，覺得數(shù)學(xué)課有趣，減少焦慮和懼怕心理，重塑自信。

　　三、重視知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際

　　各位老師很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。如任老師在講到克隆技術(shù)對人類帶來的影響時，利用多媒體向?qū)W生們展現(xiàn)有關(guān)克隆人的圖片，在視覺上給學(xué)生們震動，使學(xué)生們更加深入的體會了基因技術(shù)造成的龐大作用;同時也對學(xué)生們進(jìn)行了思想教育。在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生摸索，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而到達(dá)在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的.能力得到培養(yǎng)的目的。

　　四、教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)精密，時間分配恰當(dāng)

　　從每一位授課教師的教學(xué)進(jìn)程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、

　　認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的掌控上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　五、教師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要條件和基本保證

　　我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，語言清楚，語速適中，聲音嘹亮，而且不管從制作的課件還是上課的技能來講，構(gòu)思非常得好，讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情形中學(xué)習(xí)。能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此我們年輕教師加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，成為一位一專多能的教師。通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去摸索，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生?怎樣讓學(xué)生愛好上課?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

個人聽課心得體會10

　　在20xx年5月19日，我有幸參加了六區(qū)聯(lián)動聽課活動，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講學(xué)風(fēng)采，也使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化。現(xiàn)就我在這次區(qū)域聯(lián)動活動中的收獲和幾點(diǎn)不成熟的見解同大家一齊交流一下：

　　國家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息潛力，獲得新知識的潛力，分析和解決問題的潛力，以及交流與合作的潛力，這明確指出了基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)以主動性、探究性、合作性為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這種新的學(xué)習(xí)方式簡稱為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這種新的學(xué)習(xí)方式是時代賦予語文教學(xué)的要求，它是對教師主宰課堂的否定，對學(xué)生被動理解學(xué)習(xí)的揚(yáng)棄。透過本次區(qū)域聯(lián)動活動和平時的教學(xué)工作對探究式學(xué)習(xí)方式認(rèn)識如下：

　　一、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵和基本特征

　�。ㄒ唬┨骄考刺剿餮芯�，是指人們充分利用自己的感官，透過動手、動腦，對自然事物、現(xiàn)象以及文字、圖象等的好處進(jìn)行探索、研究，并期盼對它們進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視自主探索的行為和過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題，獲得自主發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)行為自身的性質(zhì)而言，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，透過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查等探索性活動，獲得知識和技能、過程和方法的綜合發(fā)展，個性是探索精神和創(chuàng)造潛力的發(fā)展。和理解性學(xué)習(xí)相比，探索性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性和時間性。

　�。ǘ�）探究性學(xué)習(xí)具有以下特征：

　　1、學(xué)生主體性。自主探究性學(xué)習(xí)的整個過程是學(xué)生在教師的幫忙下自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去尋找問題的答案，具體體現(xiàn)為學(xué)生對問題具有探究的習(xí)慣和探究的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)探究性。具體表此刻以下幾個方面：一要有明確的探究問題，每個學(xué)生能明確探究的問題是什么；二要有足夠的探究時間，不以少數(shù)學(xué)生完成了來代替大多數(shù)學(xué)生也完成了；三要有探究過程，而且探究過程要有可視性。探究過程包括圍繞探究的問題收集信息的過程、信息的處理過程和結(jié)論的評價過程等。為了使教師能了解每個學(xué)生是否參與了探究的全過程，并構(gòu)成了什么樣的探究結(jié)果，學(xué)生的探究過程必須要能看到或聽到；四探究方法要具體，并有可操作性。

　　3、合作性。探究學(xué)習(xí)的協(xié)作性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生協(xié)作、學(xué)生與教師協(xié)作，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流各自的探究結(jié)果，鼓勵百花齊放，百家爭鳴。課堂上體現(xiàn)的是一種民主和諧的氛圍。

　　二、實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)存在的問題

　　1、傳統(tǒng)的師生觀在教學(xué)過程中必須程度上仍然處于強(qiáng)勢地位，教師為主體的觀念還是一種普通現(xiàn)象。這也是自主探究性學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施過程中的一障礙。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變也是一個極待解決的問題。

　　2、應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，仍然處于主要地位。由于自主探究性學(xué)習(xí)的方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有耗時、不能立竿見影等特點(diǎn)，因此，我覺得自主探究性學(xué)習(xí)的方式往往不能成為教學(xué)方法的主流，但教師嘗試使用這種培養(yǎng)學(xué)生潛力。

　　3、探究式學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際操作過程中存在著必須的誤區(qū)。自主學(xué)習(xí)虛假。課堂教學(xué)中將調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性等同于滿堂問，滿堂答。盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量，表面上氣氛活躍，忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，合作學(xué)習(xí)泛化。

　　4、教師自身因素的影響。教師因素是課程實(shí)施的關(guān)鍵，首先是教師缺乏對合作、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，往往只注重形式，而對學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、應(yīng)用條件等很少去思考，其次，教師對合作、探究學(xué)習(xí)缺乏必要的籌劃調(diào)控技能，使課堂的節(jié)奏、密度和效果不能到達(dá)預(yù)期的效果。

個人聽課心得體會11

　　一、培養(yǎng)愛好

　　作文課不能上成單純的講授課，也不能上成單純的練習(xí)課。我們應(yīng)把它看成一項(xiàng)有趣的活動，愛好是最好的老師，只要教師在課堂上設(shè)置一些有趣的活動，學(xué)生就會覺得有話可說，有內(nèi)容可寫。江蘇省語文特級教師張賽琴所上的《多變的氣象》一節(jié)作文指導(dǎo)課，她讓學(xué)生到黑板上畫云、畫閃電，讓學(xué)生模擬雷聲、雨聲，學(xué)生在一系列活動中愉快寫作。真不愧是快樂作文的導(dǎo)師，為我們作出了榜樣。

　　二、添加幽默

　　幽默的語言可使知識變得淺顯易懂，可使人精神放松，可使課堂氣氛和諧，幽默感強(qiáng)的教師使學(xué)生感到和藹可親，使學(xué)生樂于聽課，產(chǎn)生“共振”效應(yīng)。這一點(diǎn)從聽課教師們的笑聲中足以體現(xiàn)。

　　三、養(yǎng)成習(xí)慣

　　名師們的課堂都很重視增培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。1、培養(yǎng)學(xué)生心口如一的寫作習(xí)慣，做到作文反應(yīng)自己的思想、學(xué)習(xí)和生活，不寫空話，不寫謊話，心口如一，言行一致。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生勤于積存的習(xí)慣，就是要求學(xué)生在平時能自覺地多聽，自覺地多看，自覺地多讀，做到凡是成心義的內(nèi)容都能及時寫下來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積存豐富的材料。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于視察的習(xí)慣，要寫好作文，就要養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣，就得要求學(xué)生自覺的視察。在視察時，立足點(diǎn)正確，掌控一定的方法，全面細(xì)致，并要讓學(xué)生養(yǎng)成多寫視察日記，多寫生活作文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生富于想象的.習(xí)慣，要求學(xué)生在作文時，能從實(shí)在的事物動身，把所寫的內(nèi)容展現(xiàn)在眼前，并加以具體敘述。記人，好像聽到、看到人物的音容笑貌和語言行動;敘事，好像親身經(jīng)歷事件的產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)果的全進(jìn)程;狀物，好像觸摸到有關(guān)的物體，逼真的看到它的特點(diǎn)，或感遭到它的美;寫景，好像自己置身于其間，觀賞游玩，流連忘返�？傊�，在寫作文時，能把自己腦海中所顯現(xiàn)的畫面按順序、有重點(diǎn)的具體寫下來，并能表明自己的看法，表達(dá)自己的思想感情。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生作后修改的習(xí)慣。

　　另外，通過這次聽課，我明白了語文教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)會課本里的知識，更要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)�！靶≌Z界泰斗”賈志敏老先生告知我們：語文教學(xué)的三大任務(wù)就是瀏覽、作文和寫字。語文課應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮，把漢語讀準(zhǔn)確、流利、有感情，真實(shí)地寫出自己的所見、所聞、所感，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，學(xué)會聆聽，交換順暢。他在上作文課時，就重視從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：怎樣坐、怎樣聽、怎樣看、怎樣說、怎樣讀、怎樣寫、怎樣想、怎樣改，真是不厭其煩、用心良苦。

個人聽課心得體會12

　　最近，聯(lián)校舉行了語文教研活動。由周主任帶領(lǐng)年輕教師進(jìn)行了互動聽課活動，在這次聽課過程中，我收獲頗豐。從中我深深地體會到需要向別人學(xué)習(xí)的東西很多。

　　如：梁老師的一年級語文《小小的船》一課，整堂課簡單、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，使每個聽課的老師覺的情緒舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的主角，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵，梁老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵，孩子答對時的慷慨獎勵。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就應(yīng)是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。梁老師的課堂則沒有太多的花樣，但是是那么的樸實(shí)，無華。更能讓學(xué)生理解，學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識，個性是識字教學(xué)，她采用了分散識字法，很適合低年級。是啊，教學(xué)無痕，梁老師以讀代講，注重學(xué)生的獨(dú)特感受，淡化了課堂的痕跡。使學(xué)生在感悟理解后，指導(dǎo)朗讀就輕而易舉啦。

　　在聽了各位老師的課堂后，我反思我與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的課堂，如何讓智慧和情感在我的課堂中展現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)智慧型的課堂，務(wù)必做一個智慧型的老師。首先，教師自身的素養(yǎng)是相當(dāng)重要的，良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵，教師準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫是一個有利的.誘導(dǎo)，這不是一朝一夕就能構(gòu)成的，這是一個教師職責(zé)心的體現(xiàn)。今后，我要努力提高自身的素質(zhì)，不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育、教學(xué)水平。再就是，一堂成功的課離不開學(xué)生的配合，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系是成功的保證。于老師的課就是以親切的教態(tài)以及真切的情意贏得學(xué)生的信賴，關(guān)心每位學(xué)生，尊重他們的自尊心，適時給予鼓勵，從而親其師，信其道，整個課堂在簡單愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。另外深挖教材也是上好一堂課的關(guān)鍵所在。

　　在今后的教學(xué)中，我會努力向各位老師學(xué)習(xí)，關(guān)注每一位學(xué)生，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生不是被動的理解知識，而是用心主動的配合老師，完成對知識的自主學(xué)習(xí)。

個人聽課心得體會13

　　聽了曹老師的一節(jié)《畫家和牧童》受益匪淺，都覺得時間過得很快，沒聽夠就下課了。

　　從這一節(jié)課看到了教學(xué)理念的超前：目標(biāo)準(zhǔn)確，明確，具體：整節(jié)課環(huán)繞目標(biāo)教，環(huán)繞目標(biāo)學(xué)，環(huán)繞目標(biāo)練，環(huán)繞目標(biāo)測，做得非常到位。實(shí)現(xiàn)教，學(xué)，練，用的`有機(jī)結(jié)合：這節(jié)課在實(shí)現(xiàn)語文人文性與工具性的完善結(jié)合上也做得非常好，不僅教語文而且教生活。如，學(xué)生在造句“我一會看電視，一會做作業(yè)。”老師趕忙說，你可千萬別這樣呀!從教學(xué)進(jìn)程看，思路清楚，調(diào)理分明，第一以圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后出示目標(biāo)，接著過渡銜接非常自然一步步導(dǎo)讀提示簡潔明了清楚，讓學(xué)生帶著問題讀文，有目的地讀，邊學(xué)邊練，最后總結(jié)驗(yàn)收。

　　這節(jié)課兩點(diǎn)很多，比如用各種不同方式說明詞義，濃墨淡抹，用圖畫的方式讓學(xué)生到前面指出那是濃墨，哪是淡抹，這個詞很快就解決了，用你說他說大家都說說明“紛紜”，等等，比如錘煉學(xué)生的想象說話能力，你想對畫家說什么，你想對牧童說什么，等等。

　　聽曹老師的課的確是一種享受，有機(jī)會還很多聽。

個人聽課心得體會14

　　隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；新教材讓學(xué)生主動地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

　　一、新教材的變化：

　　舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大板塊，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了，師生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味，但教師還是滿足于對它的運(yùn)用自如，就這樣，年復(fù)一年地機(jī)械地重復(fù)著這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無味。

　　而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個一級主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強(qiáng)調(diào)知識體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生實(shí)踐活動和探究活動的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在內(nèi)容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，它做到了讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)得來、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要”，真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上，在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進(jìn)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。

　　1、從書本走向生活

　　教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會生活，學(xué)會做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。

　　長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽；對學(xué)生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會解難題。可以看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價值。

　　初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對科學(xué)過程的感受，不過分強(qiáng)調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。

　　新教材注重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實(shí)際問題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀。

　　教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。知識來源于生活，又用于解決生活實(shí)際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。

　　當(dāng)然，書本知識的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識與生活實(shí)際相結(jié)合�；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。

　　2、從以教師為主走向以學(xué)生為主

　　傳統(tǒng)的教學(xué)活動，認(rèn)為只要教師教得好，學(xué)生自然會學(xué)得好。因而整個教學(xué)過程中只有教師“教”的自由，而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動都是從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。

　　初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡單傳播為互動的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的'能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計(jì)算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識，從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而探究問題、解決問題。

　　有人說，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。

　　當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)力了。學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，需要教師的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增強(qiáng)得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

　　3、從注重知識走向注重活動

　　中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，明確提出：“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

　　隨著知識總量的迅猛擴(kuò)張，知識更新速度加快，一個人在課堂內(nèi)所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的一小部分，大部分知識都要在生活、工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取，教育不再僅限于傳授知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取知識的能力。

　　長期以來，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，書本中的實(shí)驗(yàn)主要以教師演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ覀冎�道，能力的培養(yǎng)是與活動密切相關(guān)的。在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是主要的活動手段，通過學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手能力，還可以加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

　　二、新教材特色：

　　1、具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)STS的思想�？茖W(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化是21世紀(jì)社會生活的一個重要特點(diǎn)。因此，現(xiàn)代公民不僅應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系——既要了解科學(xué)、技術(shù)對社會發(fā)展的積極作用，又要了解科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展對社會的負(fù)面影響，以及科學(xué)、技術(shù)、社會三者是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的。

　　2、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。我們都深知化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新教材的實(shí)驗(yàn)特別多，實(shí)驗(yàn)的形式也很多（演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等），特別是把舊教材中的象氣體的驗(yàn)滿、鑒別等多個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成探究實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。重視學(xué)生動手做、動感覺器官觀察，動筆作筆記、動腦設(shè)計(jì)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和素質(zhì)，按先給范例引導(dǎo)學(xué)生，再要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知?dú)v程；重實(shí)驗(yàn)過程與觀察方法的培養(yǎng)，避免了舊教材實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以結(jié)論給出只要求學(xué)生記、背的弊端；重視探究，新教材專門設(shè)置了活動與探究欄目，把活動與探究放在一個十分重要的地位，還有調(diào)查與研究、討論等欄目設(shè)置，將學(xué)生置于探究的氛圍之中大有裨益。

　　3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。新教材與舊教材比較，對知識的廣度較多涉獵，而對知識的深度做了降低，特別是對概念不作太深刻的解讀，但設(shè)置了討論欄目，讓學(xué)生有許多想象、拓展、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析思維的能力。同時在一些探究性的活動與習(xí)題中，增加了一些遷衍性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，“打破砂鍋問到底”，深化了對問題的認(rèn)識。

　　4、重視對師生的人文關(guān)懷。圖文并茂的排版更趨合理，便于師生使用和學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生體會到美的感覺，文筆敘述更為流暢，科學(xué)性明顯提高，讓師生閱讀起來更加生動有趣，習(xí)題作業(yè)份量有所增強(qiáng)，針對性練習(xí)明顯增多，讓師生在課堂上就鞏固所學(xué)知識，不用過多再去搜集資料、編寫習(xí)題，減輕了師生的課余過重的負(fù)擔(dān)，同時與社會、生活聯(lián)系更加緊密。從欄目的設(shè)置上，設(shè)置了“討論、學(xué)完本課題你應(yīng)該知道、資料等”十幾個欄目，體現(xiàn)不說話老師的關(guān)懷，從內(nèi)容上，把初中學(xué)生不易做，有危險，有污染等方面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了弱化，如氫氣的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等，做到了先關(guān)注“個人”然后再上升到社會、民族、國家，體現(xiàn)了對人的尊重和對自然的保護(hù)。

　　5、重視學(xué)生的主動參與。新教材避免了舊教材以知識為中心、以學(xué)科系統(tǒng)為中心、重知識結(jié)論的弊端，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生獲得知識與技能的過程中，要求教師利用合理的方法指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識、獨(dú)立掌握相關(guān)技能，在知識形成的過程與方法中，很大程度上教師只是起一個點(diǎn)拔的作用，學(xué)生通過教師設(shè)定的合作學(xué)習(xí)或自選方式達(dá)到目的，在情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)上，我們的教師多數(shù)都叫學(xué)生談其體會，可見在新課標(biāo)的每一層要求上，學(xué)生參與的成分都相當(dāng)高。

　　6、減少了整齊劃一的要求，整體難度降低，實(shí)行彈性設(shè)計(jì)，充分考慮到不同學(xué)生個性特長發(fā)展的需要。教材中編有資料、調(diào)查與研究、家庭小實(shí)驗(yàn)等欄目，并編入了供選學(xué)的拓展性課題等，以利于不同水平、不同學(xué)制的學(xué)生根據(jù)各自的興趣、特長和教學(xué)可能自主選用。

　　新課程、新理念，初中化學(xué)新教材讓每一個學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，給每一個學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、積極探究過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)品質(zhì)，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

個人聽課心得體會15

　　近日，我凝聽了韓xx老師的課，收獲很多，聽課心得體會。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。

　　一、以情感然學(xué)生

　　當(dāng)我聽著韓老師的課時，她情緒激昂，在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生知道課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈遭到震動，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

　　二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變

　　教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的.接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)益，心得體會《聽課心得體會》。韓老師在這一點(diǎn)上掌控得比較到位。

　　三、自主合作效率高

　　在課堂教學(xué)中，韓老師把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全進(jìn)程。在這一進(jìn)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交換對話，教學(xué)相長的進(jìn)程，也是由領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用合適自己的方法學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

　　四、教師評判貼切到位

　　教師時時及時評判孩子，如：你會善于動腦了!你讀得能遇上中x電視臺廣播員的水平了!……一句句鼓勵性語言激發(fā)孩子智慧的火花，一節(jié)課孩子們沉醉在積極動腦思維，用于回答問題，學(xué)習(xí)效率較高，孩子們在輕松愉快的環(huán)境中終止了這一課。

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