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有效教學學習心得
我們從一些事情上得到感悟后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫呢？以下是小編精心整理的有效教學學習心得，希望能夠幫助到大家。
有效教學學習心得1
《有效教學》是一本非常有價值的教育書籍，它為我們提供了許多關(guān)于如何進行有效教學的指導和建議。在閱讀這本書的過程中，我深深地感受到了教育的重要性和教學的藝術(shù)。以下是我對這本書的一些學習心得。
首先，我認為這本書最重要的一點是它強調(diào)了學生在學習過程中的'主體性。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常是知識的傳遞者，而學生則是被動接受的對象。但是，《有效教學》認為，學生應該成為學習的主體，他們應該通過自主學習來掌握知識。這種學習方式可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓他們更加積極地參與到學習中來。
其次，《有效教學》還提出了一些非常實用的教學策略，比如說多元智能教學、探究式學習、案例教學等等。這些教學策略都是基于學生的主體性和多樣性而設計的，可以幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，多元智能教學可以讓不同類型的學生都能夠在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，探究式學習可以讓學生在實踐中探索知識，案例教學可以讓學生更好地理解知識的應用場景。
另外，《有效教學》還強調(diào)了教師的角色和態(tài)度。教師不僅僅是知識的傳遞者，更重要的是要成為學生的引路人和指導者。在教學過程中，教師應該注重激發(fā)學生的學習興趣和動力，幫助學生建立正確的學習態(tài)度和價值觀。同時，教師也應該注重自我反思和不斷提高，不斷調(diào)整自己的教學策略和方法，以適應學生的不斷變化和發(fā)展。
最后，我認為，《有效教學》對于教育者來說是一本非常寶貴的參考書。在今天這個信息化時代，教育的形式和方法正在發(fā)生著巨大的變化，教師需要不斷地學習和更新自己的教育理念和方法，以適應這個變化的時代。《有效教學》提供了許多實用的教學策略和方法，可以幫助教師更好地開展教育教學工作。
總之，《有效教學》是一本非常有價值的教育書籍，它為我們提供了許多關(guān)于如何進行有效教學的指導和建議。通過學習這本書，我深深地感受到了教育的重要性和教學的藝術(shù)，也更加堅定了我成為一名優(yōu)秀教師的信念。
有效教學學習心得2
xxxx年11月21日上午陵水縣中心校校長、教導主任及語、數(shù)、英科組長匯集在中山小學的多功能室，分別聆聽了“上海對口支援海南基礎(chǔ)教育專家”對我縣幫扶支教活動的報告，而我也非常榮幸地成為聆聽者中的一員。張玲老師的專題講座《抓實教學常規(guī)、促進有效教學》，讓我收獲甚多，心潮澎湃，突然有了一股沖動的欲望促使自己不斷提升，這種驅(qū)動力讓我又有了新的教研規(guī)劃。感謝本次的培訓學習，讓我現(xiàn)有的理論知識又邁上一個新的臺階。現(xiàn)將結(jié)合張玲老師的講座和自己平時的工作談談自己的一些看法。
一、備課
備課是課堂教學的基礎(chǔ)，是提高課堂教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。教師備課的重點應該是每節(jié)課的知識點和教學目標。教學目標規(guī)定了在這節(jié)課上學生應該學習和掌握的內(nèi)容。教師在備課過程中一定要做到文本的細讀，即課前細讀、小組細讀，讓學生初步了解文本的內(nèi)容，然后通過設計練習來鞏固教學內(nèi)容，讓學生掌握深刻。
二、作業(yè)
如果老師們能夠做到心中有“課前重基礎(chǔ)、課堂重理解、課后重應用”這15個字，那么對于教授的知識學生們都會掌握得很好。同樣張玲老師也結(jié)合她們學校的實際實例跟我們在座的老師講述了所謂的“作業(yè)三步走”1、單元作業(yè)設計。2、單元整體作業(yè)設計。3、單元學習評價設計。她指出在不同的評價階段有不同的評價等級。中高年級比較注重中級性評價，低年級比較注重過渡性評價。同時她通過設計幾個活動來談談他們的一些做法，如一年級的火眼金睛（認讀）、二年級的春色滿園（找詞語）、三年級的碩果累累（讀詞語、連線）、四年級的博覽群書（閱讀）、五六年級的能說會道（應用）。而我們平時只是要求學生抄抄讀讀背背而已，都是表面的工作，學生沒有做到真真正正地掌握，導致出現(xiàn)了課上理解，課下不會運用的局面。
三、課堂教學
精心設計教學過程是上好課的一個重要環(huán)節(jié)，每一節(jié)課的設計都要體現(xiàn)以學生為本的理念，要充分考慮到學生的水平和學習背景，不時地把自己換位成學生，從孩子的視角去看教材，思考問題，猜測他們可能會遇到哪些困難，會提出哪些問題來優(yōu)化自己設計的`教學目標，使自己的專業(yè)素質(zhì)有了更進一步的提升。課堂教學只要關(guān)注以下三點：1、優(yōu)化教學目標（邏列各科老師的教學目標、聽課過程中關(guān)注教學目標的設計、評課中關(guān)注教學目標是否體現(xiàn)進行點評。）2、課堂練習的適切性研究。3、關(guān)注點的制度。
四、具體操作
語文、數(shù)學、英語采用“雙周練”的批改及講評，做到記錄學號、掌握每一個學生的情況。具體是1、了解學生的“相異構(gòu)想”。2、建立教師錯題庫。3、突出重點，提高效益。4、掌握學習，木桶原理。綜合學科的要舉行“同聽一節(jié)課”校級教研活動，讓每位老師都能提升自己的專業(yè)水平，更好地開展自己的教育教學活動，保證自己不斷往前邁步。
有效教學學習心得3
我主要從新課程背景下的有效課堂教學策略與反思方面，淺談兩點學習心得體會：
一、從教學目標入手：
重視課前的備課。課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
二、重視課后的教學反思課后反思：
即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的`重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的教。它包括：
�。�1）總結(jié)本課亮點、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高；
�。�2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。
另一方面是反思學生的學。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
有效教學學習心得4
最近，本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期小學骨干教師培訓班，根據(jù)培訓課程要求，我認真學習了湖南大學教授、碩士研究生導師姚利民先生的《有效教學論》。姚老師這本書，站在當代教育教學改革的最前沿，高屋建瓴，詳細論述了國內(nèi)外新的教育理念和教學模式，對于新課程教學改革與實踐具有切實的指導意義。本書在對國內(nèi)外關(guān)于有效教學的理論研究和實證研究述評的基礎(chǔ)上，論述有效教學的理論，闡述有效教學的發(fā)展，分析中小學有效教學的現(xiàn)狀，全面深入地探討了有效教學的策略。通過閱讀這本書，讓我認識到教學是否有效，并不是在于教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是在于學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師特別注重課堂這個主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面我主要談談對本人任教學科，英語課堂有效教學的一些感悟：
一、要進行有效教學，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平。
有效教學要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強的語言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時，教師須具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，恰當?shù)刂贫ń虒W計劃，合理地安排教學內(nèi)容，有效地組織課堂教學活動。所以，我們必須不斷地學習以更新自己的專業(yè)知識，并深入研究教材，研究學生，絕不能閉關(guān)自守、滿足于現(xiàn)有的成績而寸步不前，要多接觸名師，學習新的教育教學方法和理念，并付諸實施。在提高自己業(yè)務水平的同時，必須加強自身修養(yǎng)，對待學生必須循循善誘，樹立"一切為了學生、一切服務于學生"的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。
二、要進行有效教學，課堂教學中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。
所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。
三、要進行有效教學，必須巧用智慧。
隨著時代的發(fā)展，只會埋頭苦干的教師已經(jīng)不能適應改革的步伐，他們古板的教學方式也會受到現(xiàn)代學生的厭惡，所以他們的教學大部分是無效教學。新時代的教師應在先進的教育思想和教育理念指導下，學會工作，學會學習，并學會有智慧地"偷懶"。
首先，教師要培養(yǎng)學生有自主學習的意愿，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，要創(chuàng)造良好的'學習習慣，掌握相關(guān)的學習策略。其次，要創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞�，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處。最后，教師要把著力點放在引導轉(zhuǎn)化上。
在課堂上，由教師主導的課堂應逐漸讓學生來替代。教師只負責把當堂課的新授知識教授給學生，讓學生主動去把握重點與難點，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們當小老師，帶動那些接受能力差的學生，使他們互幫互學、互相合作。這樣，教師"懶"了，課堂活了，學生樂了，學習效果明顯了，這才是真正的有效教學。
今后，我將樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在學習、自查、反思中提高自己的育人能力和教學水平。主動反思課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生?那一部分是教學的亮點?什么樣的問題學生喜歡答?那一部分教學效率高?下節(jié)課如何改進……實實在在的把有效教學策略落實到教育教學工作中去。
有效教學學習心得5
一直以來，人們衡量一個學校的好壞主要的依據(jù)便是“升學率”，家長們普遍對學生的期望值較高，學生和教師面臨的升學壓力很大。在這種環(huán)境下，學校的教學氣氛普遍十分沉悶，教師默默講，學生默默聽，大打題海戰(zhàn)，升學率也有所成效，但教師和學生的負擔過重，事倍而功半。針對教學出現(xiàn)的問題，如何充分利用課堂45分鐘，有效地提高教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔，《有效教學的理論與實踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個教學策略，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是考慮學生怎樣學。
1、課堂教學：一是以學生的發(fā)展為根本，著眼于學生素質(zhì)的全面提高；二以思維訓練為核心，把思維訓練貫穿于課堂教學的全過程；三是以教師指導為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導、誘導、疏導等作用。
2、教與學的定位：一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗А�，成為教學過程的組織者、指導者，意義構(gòu)建的幫助者、促進者；二是學生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌�，學生有學習的參與權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)，從被動接受知識的桎梏中解放出來。課堂上突出學生的主體地位，不等于教學活動失去控制。教師正確的發(fā)揮主導作用，是充分實現(xiàn)學生主體地位的重要條件。
3、教學形式多樣化。改變教學的組織形式，為學生創(chuàng)造參與探究的空間
�。�1）培養(yǎng)學生進行探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對科學探究的方法產(chǎn)生認同，他們會把探究方法應用到各門學科的學習，改進學習習慣，思維方式。將對他們學會自我學習、終生學習打好基礎(chǔ)。
�。�2）在集體教學中增加個別教學形式。一是讓學生展開討論。讓學生展開充分、自由的.討論是學生參與教學過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導式討論，就是教師結(jié)合教學目的、教學內(nèi)容提出一些問題，把學生分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就教師提出的問題各抒己見，教師則不時地參與討論，或作一些提示、釋疑；也有自主式討論，就是教師把學生分成若干小組后，讓學生自學教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進行自由式的討論，尋找答案。課前教師要認真?zhèn)湔n，精心設計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點，又能引發(fā)學生從不同角度對教材進行分析，還能夠引起學生興趣，激發(fā)學生思維的靈感。精心設計討論題，是一節(jié)討論課成功的前提。二是組織學習“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學組成學習“互助組”，讓這些學生在思考老師提出的問題或討論時交頭接耳，商量答案，然后答問或發(fā)表自己的意見，這不僅能使學生之間增加參與學習的機會，而且可以使學生互相幫助，特別是對學習困難生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時根據(jù)學生的發(fā)言情況，及時進行指導和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學目標的實現(xiàn)。教師是教學的組織者和指導者，教師恰當?shù)恼T導。適時的點撥，使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華，以利教學目標的實現(xiàn)。
�。�3）進行師生易位，讓學生當小老師。教師就教材中的某個內(nèi)容或某個問題，讓學生嘗試著上講臺教授給其他同學，聽課的同學可以向授課的“老師”提出問題，進行質(zhì)疑，教師則適時進行點撥、指導。給學生提供一個有機會說的平臺，或把講臺分一半給他們，在一定的形式上保障學生學習主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對知識的理解，有利于興趣的提高，有利于科學素養(yǎng)的形成。同時也對進一步養(yǎng)成良好的學習習慣,訓練嚴謹?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細致耐心的實驗操作技能等都有一定的作用。
講臺，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方，通過這一講臺把大量的信息向?qū)W生發(fā)送，完成國家規(guī)定的教學任務。從某種意義上說，講臺是神圣的，權(quán)威的，讓人景仰；但從學生主體參與積極學習的角度看，講臺又不是老師一人獨享的，講臺應該是師生這個學習共同體共有的舞臺，誰都有權(quán)利在這個舞臺上展示自己，發(fā)展自己。讓學生上講臺來介紹對人有啟發(fā)的好題，做到精品共享；讓同學當小老師執(zhí)教預習內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律伙伴式互教互助，互相激勵；創(chuàng)設質(zhì)疑釋疑氛圍，不斷進行思辯，感悟科學真諦；最后由老師總結(jié)，畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)掌握所學知識；還有布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以每課一謎來拓展思維)等。這自然就涉及到教學形式的多樣化。
除讓學生做小老師上課之外，我們還可以讓學生出試卷，進行自測，等等。學生成為了學習的主人。
有效教學學習心得6
學習了由張曉明等老師講授的《有效教學，和諧課堂-小學體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據(jù)理論以實例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來是能夠用那么“活”的方法去組織、實施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學知識的重要寶典，在我的日后教學中起到重要的啟發(fā)和模仿作用。而有效教學，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何實施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學方法是非常的多，可是沒有一個統(tǒng)一的歸類，通過學習本課程，它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學方法，特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例，把理論真正的落實到點子上。經(jīng)過一個多月的學習，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：
第一，課堂有效教學要采用合適的.教學方法去實施，帶動學生主動地學習。可以說，同一個教學內(nèi)容，我們選取的教學方法不同，學生掌握或者接受的情況是不同的，這就需要體育老師對教學方法有一個比較全面的認識，對體育新課程標準的要求有深刻的了解。在教學中注意老師與學生在課堂上所扮演的角色，當我選取此方法去教學時，我就會更加地注重學生的主體地位。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂，如果像傳統(tǒng)教學一樣，老師教動作，學生去模仿老師的姿勢，然后老師一個一個動作的糾正，雖然學生一樣能夠掌握支撐跳躍的動作，但記憶動作的概念是很模糊的，而如果老師采用發(fā)現(xiàn)教學法，布置一定的情景后，向?qū)W生提出問題，學生通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導下，學生掌握了支撐跳躍的動作，在腦海中對動作的概念熟悉程度更深刻。所以通過加深了解各個方法的實施要求和案例，在課堂教學中我們就要選取最合適的教學方法去實施，達到最佳的教學效果。
第二，課堂有效教學要求優(yōu)化組合體育教學手段，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新的精神。每個教師不但要學會各種體育教學方法，還要在工作實踐中學會科學而合理地、恰當而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學方法，這是提高體育教學質(zhì)量、最好地完成體育教學任務所不可缺少的。例如，在實踐一節(jié)四年級的跨越式跳高課時，剛開始學生對于跳高技術(shù)不是十分地理解，不過他們存在很濃的興趣，教師這時候易采取領(lǐng)會教學法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學生掌握基本的起跳或者空中擺動的動作，當學生熟悉動作的基本要領(lǐng)后，教師可以采取學導教學法或者完整示范法等，進一步地加強跨越式跳高的要領(lǐng)。
第三，充分考慮學生發(fā)展情況、教材熟悉程度、學校場地情況、學校器材情況等，合理有效地選擇教學方法，使課堂更加的活躍。在熟悉方法后，我們要充分考慮學生的身體、身心的發(fā)展，有效區(qū)分男女生的生理變化，關(guān)鍵要對所教的教材內(nèi)容熟悉，掌握技術(shù)要領(lǐng)，結(jié)合學校場地、器材的因素，使學生在學習中更好。
第四，以多變的形式有效改變器材的運用價值，激發(fā)學生的體育能力。在教學中，教師要充分合理地利用教學資源，以多變的形式，脫離以前傳統(tǒng)的教學理念，讓學生積極參與到體育學習當中。
教學需要老師不斷的摸索、探究，教學是一個永不會停止的學科，經(jīng)過這一個多月的學習，本人對有效教學，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前認真的備課，課后認真的反思，希望通過自己的不斷嘗試，繼續(xù)完善上課的質(zhì)量，爭擔一名優(yōu)秀的體育工作者。
有效教學學習心得7
通過這幾個月的有效教學策略學習，我受益匪淺。引發(fā)了我對教學新一輪的思考，思考如下：
一、教師的快樂，來自學生
古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)” 還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經(jīng)驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。
二、教師的崇高，來自學生
教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。 有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如可以使教學節(jié)奏與任務的難度或復雜程度相適應。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留，循序而不進；還要避免離題太遠而做一些與教學主題無關(guān)的敘述；或者花費太多的時間在單個學生或一些學生身上。
又如應該重視教學環(huán)節(jié)以及不同主題的"過渡"。當教師改變話題，重點或活動時，就會出現(xiàn)過渡。"過渡，尤其是小過渡，是課堂上的常見現(xiàn)象，它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應該保證過渡數(shù)量不多，但盡可能有條理，簡潔。當沒有處理好過渡，或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時，問題就會產(chǎn)生。"
其次在有效指導方面，要適時；適度；適當；適合；適應。要因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。
作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。學習《新課程背景下的有效課堂教學策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程�？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師��？我覺得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話�！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的.處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？哪一部分是教學中的亮點？哪一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了�！庇纱丝磥�，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目（唱歌，小品，響聲等），沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，每一次學生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。
三、教師的成功，來自學生
從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，去要求自己。結(jié)合自己的教育教學實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經(jīng)驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！
希望通過讀書不斷反省自我、提升自我，使自己成為一個有修養(yǎng)的人，讓書一直陪伴我的成長�？傊�，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
有效教學學習心得8
我們語文老師都有這樣的感覺，學生請了幾天假，但似乎并沒有落下什么。的確如此，語文課和數(shù)學課不一樣。數(shù)學的知識是一環(huán)扣一環(huán)，缺了幾天的課，學生做起題目來就會覺得有困難；而相比之下，語文的知識要獨立的多，缺了幾天的課，學生抄起生字新詞來還是沒什么難度的。我們語文怎樣讓學生覺得上語文課跟不上語文課不一樣呢？那就需要我們教師開展有效的課堂教學。何為“有效”？我的理解就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，使學生獲得最大限度的進步和發(fā)展。新課程改革以來，教師的教學方式正發(fā)生著悄然變化。更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導學生主動參與，提升課堂教學效率，是我們所有教師所追求的目標。聽了學校的教學模式研討課和幾位專家的講座，我也在思考，如何才能更好地提升語文課堂教學的效率呢？
一、布置學生課前預習
預習是順利實施課堂教學模式的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是對于低年級學生來說，如果課前預習充分的話，學生在課堂上會有出色的表現(xiàn)。教師要讓學生認識到預習的重要作用，因為他們是實施預習的主人。明確預習的重要性之后，我們還必須教給學生行之有效的預習方法。尤其是低年級學生，應以生字為主，課文為輔。要求讀準字音，讀通順句子，做到字字入目，不加字，不減字，不重復，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達標為止。預習生字時，利用教材和各種工具書預習生字的相關(guān)知識，例如說結(jié)構(gòu)、部首、組詞等等。提升預習有效的一個重要環(huán)節(jié)就是檢查、激勵。要持之以恒，只有這樣，才能真正提升課堂教學的效果。
二、以學定教，讓每一個教學環(huán)節(jié)都切實有效。
現(xiàn)行的語文課堂，教師安排的無用環(huán)節(jié)太多，不顧實際需要與否的小組合作學習，為了表演而進行的演一演、畫一畫等，其實際效用在哪里，無非是歪曲了新課程理念的一些“作秀”而已。一節(jié)課只有40分鐘，在這些無用的環(huán)節(jié)上花費了不少時間，真正屬于學生的有用的時間又有多少呢？一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對于低年級的小孩子來說，集中注意力的時間就更短了。這也就意味著老師在講課的時候更要突出重點，而且要采取各種教學方式吸引孩子的注意力，根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時間里發(fā)揮他的潛力。
三、營造不錯的課堂氣氛
不錯的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。教學內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學內(nèi)容的情調(diào)一致。優(yōu)美動聽的音樂，能舒緩學生緊張的大腦，放松學生的心情，能有效地緩解學生的疲勞，營造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學生。我們教師在教學中應充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風趣的語言，緊張刺激的'競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛，使課堂教學更有效。
四、創(chuàng)設情境，快快樂樂說和寫。
語文的終極目標就是讓學生學習理解和利用祖國的語言文字，就是要多讀多寫多記。讀寫是重點。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文后，可以創(chuàng)設這樣一個情境，小蝌蚪找到了媽媽，都跳到荷葉上，圍著媽媽呱呱叫，該多么高興��！你們想小蝌蚪會對媽媽說些什么？教完《窗前的氣球》后，可以問孩子們：你們想不想去看看科利亞？“科利亞也非常想念你們，他盼望能得到你們的祝福�！比缓笞尯⒆觽冓s快拿出事先發(fā)給他們的用紙剪的五顏六色的氣球，寫一句祝�？评麃喌脑�，還可以畫上漂亮的圖案。
五、以有效的課堂檢測為考核
課堂檢測是小學課堂上必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，可有很多教師都忽略了它。課堂檢測的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①課堂檢測可以鞏固我們當堂所學的概念知識等；②可以提升學生的學習能力；③可以讓學生獲得學有所用的成就感；第四，是檢驗本節(jié)課教學是否達到“有效性”的最佳方法。只有通過課堂檢測，才能知道學生是否學會本節(jié)課的知識。這樣，我們教師才能做到心中有數(shù)。課堂檢測并不是盲目的做題，而是教師要根據(jù)本節(jié)課的教學目標，精心設計出符合本節(jié)課內(nèi)容的練習題，必須做到題題有意義。通過檢測，教師可以掌握學生的學會程度和存在的問題，為課后輔導有了針對性的準備。
六、以有效的教學反思為切入點和生長劑
教學反思是一種尋找不足、發(fā)現(xiàn)閃光，從而再總結(jié)、再分析、再學習、再提升的思維活動過程。它是有效教學的切入點，是有效教學的生長劑，它可以再一次地推動、推動有效教學活動。因此，每一位教師都應該認真、謹慎地對待教學反思。教學反思可以不斷地豐富我們的教學經(jīng)驗、改善我們的教學策略。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思，則可能成為名師�！笨梢�，教學反思在我們教學活動中有著非常重要的作用。我們可以反思點睛之筆，在今后的教學中加以利用；我們可以反思意外收獲，豐富我們的教學經(jīng)驗；我們可以反思失敗之處，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤。教學反思是一個循環(huán)再生的過程，可以棄其糟粕、取其精華，健全自我、超越自我，使我們在今后的教學活動中做到游刃有余、胸有成竹。
我想如果我們能把努力提升課堂教學的有效性作為我們的追求，并持之以恒地去做。相信學生會越來越離不開語文課。
有效教學學習心得9
如何正確理解有效教學的“三有(有效果、有效用、有效率)”?
什么是有效教學呢?我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：
有效果：是有效教學的直接體現(xiàn)，是教學活動結(jié)果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應當充分鉆研教材，對照課程標準，了解我們的學生，從而依標靠本，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學生學得苦，老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。
有效用：是有效教學的終極目的�！皩W以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導他們會“舉一反三”， 要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。
有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內(nèi)達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學生對學習內(nèi)容的掌握程度，學習狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學機智的體現(xiàn)。在教學中，如果我們的.學生在理解某個問題時卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。
有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發(fā)他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎(chǔ)。當然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。
如何根據(jù)不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內(nèi)容?
現(xiàn)代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發(fā)”“教學要從學生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變，認同學生肯定有讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內(nèi)部動因。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向?qū)W習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數(shù)學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語;對于有一定進步的中下學生，進行表揚;對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。
2.設計新穎的教學內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，設置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。
3.實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發(fā)展。
有效教學學習心得10
通過對《有效教學》第二講的學習，我對有效教學有了新的認識：
一、吃透教材，精心設計預案
新課程要求教師不是"教"教材，而是"用"教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性�，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學法，教材內(nèi)容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調(diào)控，適當刪減或調(diào)整，保證課堂教學的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂
大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的.非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學反思,提升教學智慧
由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)"成功亮點"，考慮"失誤不足"，思考"創(chuàng)意閃光點"，不僅要善待"生成的問題"，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去"生成"問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。
我一直從事語文教學工作，語文是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體。學好語文，既是學生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
有效教學學習心得11
經(jīng)過這次理論學習，我深深體會到要提高小學數(shù)學課堂教學就要做到以下幾點。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知欲望。
創(chuàng)設教學情境是指教師在實施教學過程中，有目的，有意識地創(chuàng)設各種具體場景，促使學生情感的體驗，誘發(fā)學生積極思考，主動探索，從而有效地提高課堂教學效率。創(chuàng)設合適的情境，既能促進教學方式的改變，也能促使學生主動去探究，實踐合作交流等活動，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。在小學數(shù)學的教學中，教師可以根據(jù)教學目的，教學任務和教學對象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設。從而使課堂教學更加生動，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng)設情境時可以結(jié)合學生的心理特點，生活經(jīng)驗，引導學生主動探索，嘗試，使學生從感性的認識上升到理性認識。創(chuàng)設教學情境要注意幾個方面：
�。�1）真實性，不能為了教學的需要而創(chuàng)設一些虛假的情境，使學生感到虛無漂渺，教學情境和現(xiàn)實情境并不相悖。
�。�2）數(shù)學性，數(shù)學教學生活化并不等同于生活。過多的無關(guān)緊要的信息不利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和教學知識的掌握，從而使去創(chuàng)設情境的意義。情境創(chuàng)設要緊扣數(shù)學知識和技能進行設定。
�。�3）發(fā)展性創(chuàng)設情境要適合學生的發(fā)展，如缺乏主觀感感覺可以用多媒體，需要深化認識的，可以創(chuàng)設問題情境，需要動手操作的，決不能簡單替代。
�。�4）趣味性，創(chuàng)設情景要讓學生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生產(chǎn)生認識世界，追求真理的`意向，產(chǎn)生學生的自覺性。
二、聯(lián)系生活實際，學以致用。
《教學課程標準》指出：力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受教學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，貼進生活的數(shù)學問題更容易喚起學生的親切感，培養(yǎng)學生對所學知識的興趣，并引起學生的注意，集中精力，積極思考，主動探究。培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，并體會到學習數(shù)學的價值。在聯(lián)系生活實際時要注意選取現(xiàn)實的生活實際及學生日常熟悉的情境進行加工作為教學素材。同時要注意開放性的多元性，有助于學生將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性，開放性，多元性的學習過程。
三、注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量。
教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學到老，特別是面對新程改革，很多教師都面臨新的問題，這些問題無法用才方法解決。所以我們在上完每一節(jié)課，都要進行深入的剖析，反思，對課堂的情境設計，教學導入引用實例，師生互動，課堂氣氛，學生的學習效果等方面都要進行總結(jié)，找出的有價值的東西，并不斷地反思，總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中進步。取長補短，促進課堂教學的不斷提高。
總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是我們教學追求的目標，我們要在新課程改革理念指下，從學生的實際出發(fā)，幫助學生學會自主學習，樂于學習，體會到學習數(shù)學的美和趣味。
有效教學學習心得12
很榮幸學校安排了這次教學骨干教師的示范課，以往的科組聽課評課對象都是年輕教師。而這次能有機會聽林海老師的示范課，并參加課后全科組的評課活動，讓我受益匪淺。無論是林海老師的精彩教學設計和課堂控制能力，還是聶勇，王賓，李善劍，李星國等老師的犀利點評和探討都讓我收獲良多。及時總結(jié)和歸納收獲是我輩年輕教師成長路上很必要也和重要的工作，為此特撰本文作為記錄。
一， 先進的教育教學思想
觀念是改革的先導，不同的教育理念，會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。教師的教育理念決定著教師的行為，教師教育理念的轉(zhuǎn)變是有效地進行課堂教學的關(guān)鍵。新課程理念下的知識觀：學生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握陳序性知識和策略性知識。新課程理念下對學生的物理學習活動我們應該形成以下基本認識：
�、泵恳粋�學生都可以學習物理。我們的教育應該是適合學生的教育，而不是選拔適合教育的學生。雖然學生的智力水平、生活背景和學習習慣等存在差異，但每一個智力正常的學生都有條件按照要求學好物理。布魯納有一句名言：任何一個知識點都能夠以一種合適的方式教給任何一個年齡的學生。
�、膊煌膶W生學習不同水平的物理。學生不是一張白紙，他們有著豐富的生活體驗和知識積累。由于不同的生活背景和家庭環(huán)境導致不同的學生有著不同的思維方式和解決問題的策略。學生之間的差異是客觀存在的，我們允許學生以不同的速度學習物理，也允許不同的學生所達到的物理水平有所差別。
�、硨W生可以用自己的方法學習物理。教師可以引導學生用適當?shù)姆绞嚼斫馕锢韱栴}，同時教師也要允許學生用自己的方法去理解、探索和解決問題。有的方法從教師的角度看是好的，而不同的學生可以有不同的理解和選擇。
�、次锢韺W習是一個主動建構(gòu)的過程，不是一個被動吸取知識、反復練習、強化儲存的過程。一個有意義的學習過程是學生以一種積極的心態(tài)、調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，同化新知識并構(gòu)建他們自己的過程。
二， 充實教學內(nèi)容
⒈合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度
教學內(nèi)容的廣度，指知識的范圍或知識量。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節(jié)課信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學生的積極性。
�、� 明確重點、難點和關(guān)鍵
當一節(jié)課的教學內(nèi)容有幾個知識點時，就需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間，或面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。
�、� 合理地安排教學順序
教學順序，一般教材中已經(jīng)有所安排。但教材中設計的教學順序，是最基本的，不可能太細，教學中往往還需要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學生的具體情況做更細致的安排。有時一部分知識可能有不同的教學順序，這時教師就要考慮哪種順序更便于學生理解和掌握，哪種順序更可以節(jié)省教學時間，哪種教學順序教學效果更好。
�、醋⒁饨虒W與生活的聯(lián)系
物理課程的基本理念之一是：從生活走向物理，從物理走向社會。這要求教師要有意識地把物理教學和生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處。讓學生感覺到生活中處處有物理，學起來有親切感、真實感，靠物理知識本身的力量來吸引學生。
⒌教學過程中注意三個“延伸”
�、儆芍R傳授向傳導方法“延伸”。 由知識傳受向傳導方法延伸，是教學過程中的第一個延伸，也是課堂教學中確立的第一個教育觀—學習觀�！把由臁笔侵冈趥鬏斨R的過程中，重視對學習方法的指導，讓學生學會學習。它的實質(zhì)在于變重教為重學，變獲得為獲取，便被動為主動。
②由知識傳授向滲透情感“延伸”。 由知識傳受向滲透情感延伸，是教學過程中的第二個延伸，也是課堂教學中確立的第二個教育觀— 人文觀。實施素質(zhì)教育，究其本質(zhì)是對完整的、健全的人格的追求和培養(yǎng)，即強調(diào)教育的人文精神，突顯教育主體的人格特征。對學生的尊重和熱愛，是現(xiàn)代教育的第一原則，亦既第二延伸的內(nèi)涵所在。
�、塾芍R傳授向發(fā)展智能“延伸”。 由知識傳受向發(fā)展智能延伸，是教學過程中的第三個延伸，也是課堂教學中確立的'第三個教育觀— 發(fā)展觀�，F(xiàn)代教育論認為：課堂教學既包含著由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，同時也包含著學生的認知結(jié)構(gòu)向能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。而且這種質(zhì)的轉(zhuǎn)化需要在教師的積極指導與學生的主動作用的雙向活動中來完成。
三， 為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境
一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于展現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到充分發(fā)揮。學生只有在民主、和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的思維狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。學生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮學生的主題性。因此，課堂教學中應積極提倡六個“允許”：答錯了允許重答;答得不完整允許補充;不清楚的允許發(fā)問;不同意見的允許爭論;教師錯了允許補充。課堂教學中減少對學生自主學習時間的占領(lǐng)，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。教師要為學生創(chuàng)造個性化、人性化的學習氛圍和空間，使學生的個性特長和學習優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。
四，組織好有效的課堂練習
練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學生每學習一種新知識，必須當堂進行鞏固。有效的課堂練習應具備以下幾點要求：①練習的內(nèi)容要有針對性、典型性;②練習的安排要有坡度、有層次;③練習的形式要多樣化;④練習的對象要面向全體、因材施教。為了提高課堂教學的有效性，在進行課堂練習時，還應注意以下幾點策略的使用：①作題不能只重視結(jié)果和結(jié)論，更要重視過程，要知來龍去脈，知其然還要知其所以然。學生不會做題，很多情況是對概念、規(guī)律的建立過程沒有實際的體驗。因此，教師的教學重點應放在如何通過實驗、課件、圖畫等多種手段幫助學生理解物理知識上;②要求學生獨立思考，平時做練習應多進行自測、自評，把學習的主動權(quán)始終交給學生，通過學生自己的思考質(zhì)疑，獨立地提出問題—分析問題—解決問題;
課堂教學不僅是學生學習知識的過程，而且是師生共同建構(gòu)知識的過程;不止是對學生進行思維訓練的過程，而且是學生得到發(fā)展、形成健康人格的過程。因此，提高物理課堂教學的有效性，教師必須具備先進的教育理念，一切從學生的實際出發(fā)，順應學情、講究實效，正確處理好教、學、練的關(guān)系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教育方法，全面有效的提高課堂效率。
有效教學學習心得13
我有幸參加臨高一小“送教下鄉(xiāng)”活動，我認真聽了張超蕊老師的觀摩課，再參加課后評課活動，使我深深體會到“送教下鄉(xiāng)”活動來得及時，也使我體會到什么是有效的課堂教學，也使我發(fā)現(xiàn)自己的不足。
回顧新課改走過的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個老師都會有這樣深深的體會。通過反思和實事求是的面對今天，教師要以一種平和的心態(tài)科學地研究《怎樣構(gòu)構(gòu)建有效的課堂教學》的問題。在目前小學語文課堂教學當中確實還存在一些無效的教學活動的問題時，這些問題應怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學建議和策略。
什么是課堂教學的有效性？我就這樣認為是關(guān)注學生的學習過程。學生是學習的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識活動的意向，學生只有在自主學習活動當中去體會、去交流、去感悟語文學習的內(nèi)容，學生才能從自主學習活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和體會到解決問題的策略與方法，學生才能從學習活動當中感受到學習語文的樂趣。因此，有效性的課堂教學一定要抓住課堂教學的本質(zhì)，要關(guān)注學生的學習過程。
在新課程改革大潮的沖擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進了課堂教學，這是一個亮點。在這個亮點的背影下，許多老師都過分把教學資源引入課堂教學，凸顯出教材的本質(zhì)，而冷落了學生，整個課堂教學就顯得沒有“生命”的意義。
教師要學會讀懂學生，才能讀懂教材。我認為這句話說得很好，所謂的備課就是先備好學生，才能備好教材。作為一個老師在施教前就要先了解學生學過的基礎(chǔ)知識、學習經(jīng)驗和感悟能力，老師才能結(jié)合教材設計出符合學生實際、感興趣的教學內(nèi)容，這樣的課堂教學才有效果。
學生在學習當中經(jīng)常存在一些錯誤，學生的錯誤是一種財富。我認為學生的錯誤是常見的事，是不可避免的，只有讓學生在錯誤中學會反思，學會尋找自己的原因，才有提高自我，這不是一種財富嗎？
老師在教育教學工作中要學會反思。我認為作為一個老師不懂得課后反思，他就不是一個優(yōu)秀的'教師。只有學會反思才能找出自己的優(yōu)、缺點，才能提高自己的教學質(zhì)量，才能促進自己的專業(yè)成長。
教師的思維不能代替學生的思維，不能過分的左右學生的學習活動。我認為教師只有適當?shù)姆砰_手腳，學生才能通過自己的學習活動去感悟語文學習內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和感悟解決問題，從而體驗學習語文成功的喜悅。
總之，我認真聽張超蕊老師的觀摩課，再認真參加課后評課活動，老師們在評課的交流活動中，并提到一些怎樣構(gòu)建有效的課堂教學的建議和策略，使我深深體會到參加臨高一小“送教下鄉(xiāng)”聽課學習活動是一種財富，它不僅使我在鏡子中反照自己的過去，總結(jié)自己的今天，還思考自己的未來。
有效教學學習心得14
有效教學究竟怎么教？從何入手？怎么操作？有哪些規(guī)定性和運行程序？它是一線教師最關(guān)心的問題。通過《有效教學的模式和方式》的學習，讓我知道了課堂有效教學的要素、模式和環(huán)節(jié)，學會了怎樣有效地掌控課堂提高課堂的教學效率。
有：情境與問題，閱讀與思維，互動與引導，練習與反饋。新課程學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。通過問題來進行學習，問題是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線，是學生進行學習的重要心理因素，而學生真正地擁有知識，就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復思考，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。練習與反饋是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學質(zhì)量的重要保證。四個要素不是截然分開的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的，我們必須以整體的觀點，深刻地領(lǐng)會和把握各個要素（環(huán)節(jié)）的精神實質(zhì)和有機聯(lián)系，并加以認真貫徹和創(chuàng)造性落實，唯其如此，才能全面地提升課堂教學的有效性。
課堂有效教學的'基本方式是：
第一種教學方式：教一點，學一點，練一點。
第二種教學方式：問答、閱讀、演示、講解相結(jié)合，逐步啟發(fā)引導學生自己探求未知。這種教學方式，也就是一般所說的“啟發(fā)式”教學
第三種教學方式：首先讓學生預習；然后根據(jù)學生預習中提出的和存在的問題進行教學。
第四種教學方式：學生在教師指導下自學。
第五種教學方式：完全由學生自學。
每一種教學方式都不是只有在一個教學發(fā)展階段中才能采用的；教學過程的每一個發(fā)展階段也不是只能采用一種教學方式�？偟恼f來，以上五種教學方式各自適合于教學過程的一定發(fā)展階段。它們都應遵循一條原則，那就是要適合學生的學習能力，并且能夠充分發(fā)揮和發(fā)展學生的學習能力。
有效教學學習心得15
學完《有效教學三條“鐵律”》后，對課堂教學有了更進一步的認識。
余教授所說的有效教學的第一條“鐵律”是：“先學后教，以學定教”。根據(jù)學習任務，學生自主學習，這就是“先學”；根據(jù)學生存在的問題，師生進行有針對性的教和學，完成教學目標，這就是“后教”。如元素化合物知識的一輪復習課，常見的無機物金屬元素Na、Al、fe、cu和非金屬元素H、c、N、o、si、s、cl的單質(zhì)及其化合物，分散在“必修1”的'三個專題中，時經(jīng)兩年，學生有的知識已遺忘，有的知識模糊不清，有的雖記住但在頭腦中是孤立、零碎、雜亂無章的。復習時讓學生“先學”，即自主閱讀、回顧教材，寫出每步轉(zhuǎn)化的化學方程式、離子方程式，找出本節(jié)或本章的主要內(nèi)容，并提出無法理解的問題。課堂的“后教”以探討、解決學生提出的問題為核心；以構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡為重點。先學后教，關(guān)鍵在于以學定教。教師要通過學生自學情況，了解學生不能獨立解決的問題，教師將這一部分作為重點強調(diào)，并指導學生學習。
本學期我們自編導學案，采用了預習與課堂活動相結(jié)合得教學模式，在備課時集預習、課堂活動、作業(yè)為一體，學生在預習過程中能解決的問題，老師在課堂活動中堅決不再講授，課堂上主要針對學生自己不能解決的問題進行教學，但這種教學教師也不能包辦代替，還是要繼續(xù)發(fā)揮學生的學習潛能，發(fā)揮學生的集體智慧。經(jīng)過一段時間的嘗試，我覺得先學后教，以學定教對提高課堂效率很有好處。
因為不論學生處于什么樣的學習階段，也不論學生是怎樣的依賴老師，每個學生都具有獨立性，只有承認、尊重、深刻認識、正確對待并積極引導和發(fā)揮學生的獨立性預自主性，才能真正體現(xiàn)教育的作用。
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