課外閱讀的心得體會(huì)合集15篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編整理的課外閱讀的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
課外閱讀的心得體會(huì)1
激動(dòng)之下，我打開了一篇古典文學(xué)中題為《赤壁之戰(zhàn)》的文章，名為《三國(guó)演義》。本文選自羅貫中的著名小說(shuō)《三國(guó)演義》。故事發(fā)生在東漢末年。曹操的詭詐，劉備的卑微孫子，孔明的謹(jǐn)慎，周瑜的小心眼，每個(gè)人物都有不同的性格。作者描述的很透徹，細(xì)細(xì)品味，讓讀者仿佛進(jìn)入了一個(gè)境界。孫權(quán)、劉備會(huì)師，率軍在赤壁與他們交戰(zhàn)。
黃蓋獻(xiàn)火攻，周瑜、黃蓋連擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，然后令蔣干送詐書。后來(lái)，赤壁被燒，曹駿受了無(wú)數(shù)的傷，只好丟下頭盔狼狽逃竄。曹操，你為什么輸?shù)眠@么慘？是兵力不夠嗎？你的八十萬(wàn)大軍打不過(guò)孫權(quán)的三萬(wàn)大軍嗎？會(huì)在瞬間消失嗎？軍隊(duì)士氣低落嗎？我想你曾經(jīng)破袁紹，斬呂布，一路高歌。也許你輕易相信人，先靠周瑜的計(jì)謀，再靠蔣干的詐書。
曹操曹操，讓你疑神疑鬼，逃不出周瑜的一系列詭計(jì)；也許是因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)方的老師，一路跋涉，疲憊不堪，周瑜完全是在等待工作；也許你們是陌生人，周瑜有長(zhǎng)江天險(xiǎn)，會(huì)牽著你的鼻子走；可能你太低估敵人了；如果人多周少，你就贏了；也許你的.士兵都是北方人，不懂水性。雖然是陸地上的精英老師，無(wú)敵無(wú)敵無(wú)敵，但一旦到了長(zhǎng)江這樣的大河，就成了烏合之眾；可能孔明太聰明，東風(fēng)對(duì)周郎感興趣�？赡�。曹操，你的失敗給現(xiàn)代人留下了很多疑問(wèn)。至今很多人還在爭(zhēng)論。你的失敗是必然的還是天意？
課外閱讀的心得體會(huì)2
課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸，是“大語(yǔ)文觀”的集中體現(xiàn)，有機(jī)地將課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。下面，課外閱讀指導(dǎo)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、課外閱讀以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為始點(diǎn)
興趣是最好的老師。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外書籍充滿興趣，他們渴望看看外面的世界，了解古今中外的風(fēng)俗人情。但也有不少學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，不喜歡看書。針對(duì)這種情況可以讓這一部分學(xué)生與喜歡讀書的學(xué)生搭配在一起，讓他們?cè)跐撘颇惺艿接绊懀胁豢捎脧?qiáng)制、武斷的方法。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以綜合采用多種方法。
1、資料交流法�？勺寣W(xué)生在看名著之前，通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)名著的資料，然后在班級(jí)交流所搜集到的材料，從而主動(dòng)對(duì)名著有所了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
2、觀看視頻法。讓學(xué)生觀看一些名著的影視作品，從而激發(fā)學(xué)生詳細(xì)了解名著的欲望。
3、故事梗概法。由老師先用生動(dòng)易懂的語(yǔ)言向?qū)W生講述故事的大概內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生渴望了解名著的欲望。
二、良好的開始是閱讀課成功的一半
第一節(jié)閱讀課的成功開展往往會(huì)決定今后閱讀課的質(zhì)量，因而需要充分準(zhǔn)備，以便學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣和氛圍�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。如：在教室看書，可以事先寫一些關(guān)于讀書的標(biāo)語(yǔ)，可由學(xué)生自己動(dòng)手寫；在閱讀的時(shí)候可以配一些輕音樂；還可以擺放一些盆景，用以裝點(diǎn)教室。
2、準(zhǔn)備好必備的閱讀工具。如：筆記本、工具書等。
3、、做好小組的搭配。閱讀能力好、中、差的學(xué)生搭配在一起有助于相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、閱讀后及時(shí)交流閱讀的成果，讓學(xué)生享受閱讀的成就。方式很多，如：寫讀后感、開展演講比賽、名著知識(shí)競(jìng)猜，等等。
三、讓方法貫穿閱讀課的全過(guò)程
開展閱讀課，一方面，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的性情；另一方面，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。所以，閱讀方法的教學(xué)一定要貫穿閱讀課的全部，可以嘗試采用以下幾種方法：
1、不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行批注，對(duì)一些優(yōu)美的詞、句、段可以進(jìn)行摘抄，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。
2、泛讀與精讀相結(jié)合。對(duì)于一些中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，應(yīng)教給學(xué)生“跳讀”的一些技巧，在一些精彩的部分可適當(dāng)作些停留，仔細(xì)研讀，作深一層次的`思考。
3、將課內(nèi)閱讀分析的方法遷移到課外閱讀中。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用。教師在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候，可以將課內(nèi)一些文學(xué)作品的分析方法運(yùn)用到課外的作品中，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解。
總之，閱讀課的教學(xué)應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和閱讀方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
課外閱讀的心得體會(huì)3
我相信你對(duì)海倫凱勒有很多要說(shuō)的。她一定給你留下了深刻的印象！
海倫凱勒是一個(gè)殘疾婦女，但她培養(yǎng)了自己美好的生活。她是美國(guó)著名的殘疾人社會(huì)活動(dòng)家。在她出生在美國(guó)的第19個(gè)月，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了她的視力和聽力，讓她一生都生活在一個(gè)黑暗而寂靜的世界里。在普通人難以想象的黑暗孤獨(dú)的生活中，但在安妮莎莉文老師的支持、鼓勵(lì)和幫助下，她對(duì)原城區(qū)的生活充滿信心，重新點(diǎn)燃了生活之火。她以堅(jiān)強(qiáng)的毅力，克服了失明的痛苦和失聰?shù)恼系K，積極投身于快樂的學(xué)習(xí)、生活和生活。
還記得嗎？四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)了一篇課文《生命，生命》。她帶著一顆種子堅(jiān)強(qiáng)地在沒有土壤的環(huán)境中長(zhǎng)大，用獨(dú)特的心跳安慰自己……要么乖，要么繼續(xù)！它也鼓勵(lì)我們永生，激發(fā)我們對(duì)生活的.熱愛。1959年，由于海倫對(duì)盲人福利的無(wú)私奉獻(xiàn)，年輕的聯(lián)合國(guó)為她舉行了盛大的表彰儀式，向她致以崇高的敬意。而這背后，你知道海倫凱勒是怎么和外界對(duì)話的嗎？她10歲左右才能說(shuō)簡(jiǎn)單生活的語(yǔ)言，但聽不到別人說(shuō)什么。用手指寫在她手上，讓她知道你想說(shuō)什么。她堅(jiān)持這樣艱難的生活。你知道她活了多少年嗎？這是一個(gè)難以想象的答案。她活了87年。
我知道1967年，海倫來(lái)到這里，什么也做不了。也就是在這一年，她停止了呼吸，安詳?shù)厮廊ァ＿@就是人們對(duì)這個(gè)女人的評(píng)價(jià)。她一生都在向世人證明，“殘疾”不等于“無(wú)能”！
這樣堅(jiān)強(qiáng)的人難道不值得我們欣賞嗎？
課外閱讀的心得體會(huì)4
這次課外閱讀觀摩課，非同小可。因?yàn)槠綍r(shí)在每周二的課外閱讀課堂上，我只是指導(dǎo)學(xué)生讀讀課外書而已，這次全校語(yǔ)文老師都來(lái)聽課，非得上個(gè)名堂不可。因此，在課前，我組織教材，解構(gòu)教材，又重構(gòu)教材，可以說(shuō)對(duì)這門課程的解讀舉一反三。在網(wǎng)上，我也看了好多閱讀教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)上對(duì)這門課的解讀也是眾說(shuō)紛紜，一時(shí)間是云里霧里。我思索著：上一堂什么課好呢？課外閱讀方法指導(dǎo)？課外閱讀交流？書籍推薦？還是課外閱讀展示？說(shuō)真的，我一時(shí)還有點(diǎn)拿不定主意。我考慮到四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有閱讀基礎(chǔ)，加上一年級(jí)到四年級(jí)，每學(xué)期都進(jìn)行課外閱讀，怎么去閱讀？方法孩子們可能了如指掌。另外，課外閱讀的方法因人而異，課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，它是一種自由而輕松的精神生活，是一種享受性活動(dòng)，它不應(yīng)是教師的一種教授行為，而應(yīng)是學(xué)生的一種主動(dòng)體驗(yàn)行為。還是上一堂閱讀交流課吧。
半學(xué)期以來(lái)，我班學(xué)生重點(diǎn)讀了法布爾的《昆蟲記》。我就以這本書為重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。首先課件展示昆蟲圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解昆蟲；接著問(wèn)題的設(shè)置，檢查學(xué)生讀《昆蟲記》的情況，從而加深對(duì)昆蟲知識(shí)的掌握；最后交流閱讀收獲。本節(jié)課重在閱讀交流，讓學(xué)生交流昆蟲特點(diǎn)，對(duì)自己影響深刻的昆蟲，書中精彩的片段（有關(guān)昆蟲的故事），從《昆蟲記》這本書中獲得的知識(shí)，受到的啟發(fā)，聯(lián)系實(shí)際交流自己對(duì)昆蟲的看法。除此而外，交流其它的課外書籍，談讀書的好處，以便激發(fā)同學(xué)的讀書興趣。教學(xué)內(nèi)容確定了，我開始備課，在備課的同時(shí)，還制作了課件。由于課前準(zhǔn)備比較充分，所以，課堂效果良好。成功之處：
1、課堂上，同學(xué)們能爭(zhēng)先恐后發(fā)言，積極展示自己對(duì)昆蟲的探究，交流讀《昆蟲記》后的感想。暢談?wù)n外閱讀的好處。如，李倩、撒金蘭、石喜龍等學(xué)生，能將自己讀的感受極精彩的片段敘述的一清二楚，這是難能可貴的。
2、課堂氣氛活躍，在生成問(wèn)題的解決中，同學(xué)們表現(xiàn)異常，大膽的發(fā)言使課堂有了生機(jī)，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性高漲。如：當(dāng)老師考察學(xué)生讀《昆蟲記》后，掌握了哪些基本的知識(shí)，出示填空題時(shí)，全班學(xué)生不約而同的舉起了小手，唯恐老師叫不上自己，個(gè)別學(xué)生都從座位上站了起來(lái)，搶著回答。
3、由于平時(shí)自己特別注重學(xué)生的閱讀，并要求精彩片段要有記載，讀過(guò)后要記筆記，寫讀后感。多數(shù)學(xué)生的記憶力快速增強(qiáng)，使的.自己上課輕松自如，課堂上我不需要過(guò)多的講解，只需要正確的誘導(dǎo)。以達(dá)到上課預(yù)定的的目標(biāo)，收到良好的效果。這節(jié)課上，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的超常記憶，使我大吃一驚。學(xué)生孫博不但能將《三國(guó)演義》這本書的主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，而且能將書中主要人物用確切的詞語(yǔ)概括出來(lái)，真是不容易！
4、在交流閱讀好處時(shí)，同學(xué)們能應(yīng)用名人名言及歷代偉人讀書的事跡的淡讀書的好處，使得平時(shí)不愛讀書的孩子受到啟迪。當(dāng)然，一堂課上難免有失誤，我們要不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)，找出不足，分析原因，以便今后教學(xué)中改進(jìn)。我覺得這節(jié)課不盡人意的地方有：課堂容量過(guò)大，后面不必要有閱讀推薦。由于閱讀推薦的出現(xiàn)，使得時(shí)間有些緊張，拖堂兩分鐘�？傊�，小學(xué)課外閱讀重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生良好閱讀心境及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激起孩子搜集信息的需求，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀中，使學(xué)生養(yǎng)成終生愛讀書、會(huì)讀書的習(xí)慣。在書中學(xué)知識(shí)，學(xué)做人的道理。
課外閱讀的心得體會(huì)5
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我本人覺得在教學(xué)上真是受益匪淺，以前總是注重課內(nèi)閱讀而忽略課外閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)狹隘，視野也不得拓展，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了我們的語(yǔ)文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習(xí)那么二十幾課文而已，而重要的是能使學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。
我們語(yǔ)文課內(nèi)課文學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們老師在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，很少看課外書報(bào)。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，這兩種現(xiàn)象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的`延伸和拓展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外來(lái)豐富課內(nèi)。
在教學(xué)中，老師善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化課外閱讀的功效，讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng)，從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)了《春曉》這首古詩(shī)，我就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)春天的詩(shī)歌。學(xué)了《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動(dòng)物如何運(yùn)用自己聰明來(lái)擺脫困境的寓言故事。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，為了讓我們的學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。我們要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，使兩者能完好的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
課外閱讀的心得體會(huì)6
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了較高的要求。古人有“書中自有黃金屋”之說(shuō)。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當(dāng)新世紀(jì)拉開帷幕的時(shí)候，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的世界，博覽群書，開拓視野，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升的整體綜合素質(zhì)，從而使身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)的需要和挑戰(zhàn)。
一、激發(fā)閱讀興趣
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。為了讓同學(xué)們?cè)敢庾x書，樂于讀書，我搜集了讀書的名言警句讀給他們聽，如“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路�！�、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！薄鞍l(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書�！薄白x書百遍，其義自見。”等；講名人讀書的故事和方法，如魯迅強(qiáng)調(diào)博覽群書、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書由少到多等；講讀書的樂趣等，他們就饒有興趣的去“書的海洋世界”中去遨游，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
二、推薦讀物
學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。選擇時(shí)應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：
1、內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)有計(jì)劃有目的的介紹和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說(shuō)過(guò)，讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話�？梢�，課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有極大的影響。教師在指導(dǎo)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進(jìn)行搭配，促使學(xué)生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
2、主體的層次性。作為閱讀主體的學(xué)生，因個(gè)性方面的差異，指導(dǎo)時(shí)，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習(xí)慣，中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對(duì)高層次的學(xué)生，則開始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話集、短篇小說(shuō)集，并引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。
3、第三，閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴(kuò)展與補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。
三、指導(dǎo)方法
如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學(xué)會(huì)技巧，學(xué)以致用，閱讀的效果就會(huì)大打折扣。這時(shí)，就要我們教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，我們教研組共同探討了幾種讀書方法，如：
�。�1） 選讀法。
指導(dǎo)學(xué)生有目的地查閱、摘錄與教學(xué)相關(guān)的資料，或閱讀能延伸教學(xué)內(nèi)容的作品、文章、書籍。
�。�2） 思讀法
“學(xué)起于思，思源于疑。”提問(wèn)能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的`問(wèn)題讀書能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學(xué)習(xí)方法之一。
�。�3） 精讀法
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心地閱讀，仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。如在學(xué)習(xí)《拾穗》一文時(shí)，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生透過(guò)三個(gè)婦女的動(dòng)作、神態(tài)及周圍環(huán)境的描寫，在把課文的背景資料和課文結(jié)合起來(lái)閱讀，了解她們的艱苦生活，體會(huì)課文的中心。在學(xué)生初步掌握了如何了解人物內(nèi)心活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法后，便要求學(xué)生自讀下一篇課文———《一個(gè)老農(nóng)，在田邊走著》，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。
�。�4） 瀏覽法
對(duì)所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨(dú)立閱讀課文中。如在教學(xué)《橋之思》時(shí)，就可采用這種方法，讓學(xué)生快速地瀏覽全篇課文，并引導(dǎo)結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際談一談，理解心橋在生活中的重要性和廣泛性。當(dāng)然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力、有目的地掃視。
（5） 跳讀法
在閱讀過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀或簡(jiǎn)略的內(nèi)容跳過(guò)去。教學(xué)生明確哪些作品、書籍要重點(diǎn)讀，讀時(shí)要調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊批注。哪類作品可略讀、可瀏覽，提醒學(xué)生不要面面俱到。再如：圈點(diǎn)批畫法。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書�！遍喿x時(shí)對(duì)那些名言警句，精彩的詞、句子、段落可作批注，寫評(píng)語(yǔ)。
當(dāng)然，閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅(jiān)持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識(shí)的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
課外閱讀的心得體會(huì)7
我們班級(jí)舉行了一次課外閱讀的活動(dòng)，這讓我們接觸到了很多種類的書籍，更讓我們能夠從課外去獲得更多的知識(shí)。這個(gè)活動(dòng)對(duì)我們的意義很大，心里對(duì)此有很多的體會(huì)。
在這次的課外閱讀活動(dòng)中，老師給我們選了很多種適合我們的書讀，第一次接觸這么多的種類，也是很讓人驚喜的。活動(dòng)中，我們每個(gè)人借閱了一本書，利用一天最后的自習(xí)課去看，這樣既不耽誤其他的課，也不耽誤我們自己的學(xué)習(xí)。課外閱讀讓我很大的感受就是所讀書籍跟課本有很大的不同，我一開始是淺讀，因?yàn)檎n本是有老師去講解的，但是課外的書就必須是自己去摸索了。淺讀一遍是了解書中大致內(nèi)容，后面再去深讀，就要自己去領(lǐng)會(huì)書中作者要表達(dá)的意思了。書中有可能還會(huì)遇到很多生字或生詞，這就要通過(guò)自己去查字典學(xué)習(xí)了，不然放在那里，就有可能造成自己讀不懂書中的內(nèi)容。
不管是一些名著，還是一些描述動(dòng)植物的書，亦或是作文類的，這些對(duì)我們而言都有很大的幫助。因?yàn)檎n內(nèi)的閱讀是有老師幫忙去理解的，我們這樣其實(shí)很容易被局限思想，但是課外閱讀，靠的就是自己了，那么我們就要開始去學(xué)習(xí)怎么理解書中的主旨，遇到不會(huì)的'字詞都要自己去查去讀，而不是靠著老師才能學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，對(duì)我們培養(yǎng)閱讀理解能力很有用，而且更能讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)看書，找到自己閱讀的習(xí)慣。課外的閱讀，讓我對(duì)閱讀更加有興趣，同學(xué)們亦是如此，大家都沉浸在閱讀的氣氛中，都能夠盡情閱讀，這可是很難得了。平時(shí)我們學(xué)習(xí)很繁忙，都沒有時(shí)間去看課外的書，像這次可以一起去共同在這次活動(dòng)中讀書，不僅難得，更讓人感到新鮮。
我喜歡這次閱讀活動(dòng)的開展，讓我碰觸了書籍的另一種樂趣，這是自己去做不一樣的體驗(yàn)。通過(guò)班級(jí)開展的課外閱讀，我能更深刻去感受書籍對(duì)我的影響，更加能夠讓我去獲取更多課外的知識(shí)，這些是在書本中很難去學(xué)到的，所以本次活動(dòng)讓我對(duì)讀書的興趣提高了不少，也讓我了解了很多的東西，不局限與課本知識(shí)，而是從這些課外書中就能知曉很多有趣有味的事情，體會(huì)與課本不一樣的故事。
課外閱讀的心得體會(huì)8
陰霾，雨季下雨，也一定是美麗的辰光，不經(jīng)歷風(fēng)雨，為什么會(huì)看到彩虹�！懳�
窮人的孩子很早就當(dāng)家了。欣賞完高爾基的自傳體小說(shuō)—《童年》，有一種深深的敬佩之情。
當(dāng)我翻書的時(shí)候，我一次又一次地“見證”我祖父對(duì)阿麗莎的殘忍和專橫。我把心放在喉嚨里。相比之下，我和阿萊莎比童年還好。
想想我衣服一伸，嘴巴一張，再看看整天生活在這樣一個(gè)殘酷可恨的家庭里的年輕的阿麗莎，過(guò)早的'意識(shí)到這個(gè)世界的痛苦和丑陋。有一個(gè)差異的世界，有很多人。
幸運(yùn)的是，阿萊莎有一個(gè)慈愛的祖母，樂觀單純的朋友——小茨剛。讓他在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷中看到人性。
當(dāng)我躺在床上，當(dāng)我回想起我祖父的殘忍，當(dāng)我再次想起我善良的祖母，我會(huì)想起那只鳥的喙、鼻子、金色的紅胡子、長(zhǎng)長(zhǎng)的黑色衣服，還有一對(duì)綠眼睛的祖父，他們揮舞著長(zhǎng)長(zhǎng)的樹條紋，把它們從空中拋下，擊打著阿麗莎，還有他猙獰的眼睛和爪子般的指甲。年輕的時(shí)候，阿麗莎只能蜷縮著無(wú)助地呻吟。祖母在旁邊也無(wú)可奈何，一聲聲斥哭響遍了整個(gè)天空。
在這樣惡劣的環(huán)境下，一個(gè)偉人正在崛起。也許，是家庭的迷茫，迫使他過(guò)早走向社會(huì)，走向獨(dú)立。
正如海明威所說(shuō)：“只有陽(yáng)光沒有陰影，只有歡樂沒有痛苦，那就不是生活。以最幸福的人的一生為例。這是一根捆繩�！�
“成功之花，人們只欽佩她現(xiàn)在的閆明！然而，當(dāng)初她的蓓蕾浸透了奮斗的淚水，灑下了犧牲的血雨�！辈灰獓@氣，佩服別人。因?yàn)槟銢]有經(jīng)歷風(fēng)雨，為什么會(huì)看到彩虹？
課外閱讀的心得體會(huì)9
曾看到一些中高年級(jí)的孩子在讀書時(shí)仍熱衷于插圖繪本類，對(duì)文字類的厚厚的名著敬而遠(yuǎn)之；而有的孩子抱著一整本名人名言，在信手翻閱著……我們一直提倡讀書，那么讀書到底是在讀什么呢？
相信很多家長(zhǎng)激勵(lì)孩子讀書是為了拓寬孩子的視野，啟迪孩子的思維，通過(guò)一本本豐富多彩的書籍，孩子們看到了一個(gè)個(gè)新奇的世界，感受到了世界百態(tài)，吸吮著知識(shí)與智慧，圖書帶給孩子們的是一場(chǎng)心靈的盛宴。
鼓勵(lì)孩子們多讀書的另一個(gè)緣由：是希望孩子們“下筆如有神”，老師會(huì)要求孩子們做讀書筆記或好詞好句摘抄，乃至美文誦讀。這時(shí)的讀書，是學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的辭藻和行文的藝術(shù)，需要孩子們不斷積累、練習(xí)和揣摩。
而我認(rèn)為讀書重要的是讀作者的思想。華麗的詞句和生動(dòng)的故事，最終都要服務(wù)于思想，文章主旨，作者的感情，這才是一本書讀后應(yīng)在我們心中留下的東西。
讀書時(shí)，或坐或躺或立，不必拘泥，品讀著一行行鉛字，醉心于作者描摹的一個(gè)個(gè)真切的場(chǎng)景，身臨其境，感受著作者的百感交集，歡喜著他的歡樂，憂慮著他的憂愁，透過(guò)文字的背后，不斷汲取著偉大思想的力量。
巴爾扎克曾說(shuō)：“一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人�！弊x一本好書，如同一個(gè)智者談話，學(xué)習(xí)他深邃智慧的思想、高瞻遠(yuǎn)矚的眼界，并聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為自己的思想。
另外，讀書讀的還是一份情懷：對(duì)弱者的同情，對(duì)黑暗的憎惡；對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)盡思念，對(duì)未來(lái)的自信、希望；對(duì)美好事物的堅(jiān)持，對(duì)陋習(xí)的勇于摒棄……這些高貴的`感情，于平實(shí)的文字中，給予了我們一次次精神的洗禮。
孩子們，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)閱讀的書籍要有所選擇，淺顯的啟蒙類書籍或許已難以滿足你們的高層次的精神需求了，而抽象深?yuàn)W的理論類書籍則容易讓幼小的你們營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、食欲不振，學(xué)會(huì)在老師家長(zhǎng)的幫助下，選擇優(yōu)秀的少年讀物雜志來(lái)閱讀。
孩子，讀書的樂趣只有你靜心讀后才能發(fā)現(xiàn)，讀好書，并用心去品味作者的感情，感受他們思想的力量吧。
課外閱讀的心得體會(huì)10
它是知識(shí)的殿堂，它是智慧的黃藏，它是通向真理的路，我是遨游知識(shí)海洋的舟，他就是我的好朋友——書。
書是知識(shí)的源泉，是好科學(xué)的階梯，是生命的搖籃，是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，生活中沒有書籍，猶如生活沒有陽(yáng)光，鳥兒沒有翅膀。
書，蘊(yùn)含了悲喜，溢滿了成敗，教會(huì)我要善待成長(zhǎng)，哪怕風(fēng)雨侵蝕，書籍會(huì)給你流去心中的委屈，悲傷，可以引發(fā)你心中各式各樣的情感，可以讓你的心情得到放松，沉醉在書籍的叢林中，其樂無(wú)窮，��！我閱讀我快樂。
我愛讀書！書是一匹馬，讓我在知識(shí)的原野中奔跑！書是一雙翅膀！讓我在奇妙的世界里自由飛翔！書是多彩的筆，在我的心中畫著知識(shí)的藍(lán)圖，書更是我最好的朋友，帶我走進(jìn)生活，教我如何做人，如何面對(duì)，書——我的摯友。
書可以醫(yī)治愚昧，書可以使人聰慧，書是人類進(jìn)步的階梯，書掩飾著成長(zhǎng)的途徑，每當(dāng)我捧起書，就會(huì)有一種親切感，書里的知識(shí)是寶貴的，不讀書，就是輸在了起跑線上。
沒有書的世界是乏味的，沒有認(rèn)真閱讀過(guò)人的`生命是不完整的，沒有閱讀的生活也是蒼白的，沒有色彩，讀書的人是快樂的，我的人生因讀書而變得燦爛而絢麗多彩。
書是無(wú)窮的寶藏，它為我增添了豐富的經(jīng)驗(yàn)，書里蘊(yùn)含著快樂的天堂，讓我忘記了所有的庸俗，書還像一團(tuán)溫暖的火焰，照亮了我的人生隱藏在黑暗之中的路。
在閱讀的過(guò)程中，我懂得了遇事要堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也吸取了戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)。：書山有路勤為徑，苦海無(wú)涯苦作舟�！伴喿x帶給我無(wú)盡的快樂。我在閱讀中成長(zhǎng)，也在閱讀中收獲。
閱讀讓我成長(zhǎng)，書香讓我振奮，只有不斷的閱讀，知識(shí)的甘泉才不會(huì)干涸，才會(huì)取之不盡，用之不竭，閱讀成了我生活中不可缺少的一部分，因?yàn)殚喿x讓我快樂，閱讀讓我成長(zhǎng)……
課外閱讀的心得體會(huì)11
一．教材分析：
本課是一節(jié)語(yǔ)文讀書導(dǎo)讀課，屬于校本課程，本課以“愛”字為主線貫穿始終，將學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的小鎮(zhèn)，使學(xué)生對(duì)《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，感受到愛的力量是偉大的，樂于進(jìn)行課外閱讀并在讀中有所體會(huì)，有所收獲。
二．學(xué)情背景分析：
鐵嶺市銀州區(qū)柴河西小學(xué)一直堅(jiān)持以讀書為學(xué)校的特色辦學(xué)項(xiàng)目，孩子們個(gè)個(gè)喜讀書，并且能樂在其中，但在讀課外書方法這一方面仍有待提高。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，使其更懂得欣賞書籍的魅力，從而提高學(xué)生的文化品位和生活情趣。
三．設(shè)計(jì)理念：
在一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生以自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。努力創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生品位作者的寫作手法，整堂課的教學(xué)活動(dòng)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
四．創(chuàng)新構(gòu)想：
本課中教師在學(xué)生廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，添加各大文學(xué)協(xié)會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上對(duì)本書的好評(píng)，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)本書的關(guān)注程度和全方面的認(rèn)識(shí)。
五．教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)是人文性與工具性高度統(tǒng)一,應(yīng)致力于開拓學(xué)生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據(jù)本書內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。
2．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步了解《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本書的作者托比揚(yáng)、埃格納。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，品味書中的精妙之處，感受書中人物的不同性格，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，搜集書中的信息，體會(huì)童話給心靈帶來(lái)的樂趣。
4．體會(huì)讀書的樂趣，體驗(yàn)與他人合作的樂趣。
5、師生、生生交流搜集到的信息，學(xué)會(huì)傾聽與欣賞。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集所需資源，學(xué)習(xí)讀書的方法，品味書中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、感受書中人物迥異的性格。
六．教學(xué)方法：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，形成能力的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視知識(shí)和能力的形成過(guò)程，采用的教學(xué)方法有：情景導(dǎo)入法、情感體驗(yàn)法、朗讀法、講解法等。
七．教學(xué)過(guò)程：
課堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入——作者介紹——內(nèi)容簡(jiǎn)介——人物簡(jiǎn)介——精彩導(dǎo)讀——推薦書評(píng)——總結(jié)
（一）、導(dǎo)入
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)中，興趣是最好的老師。課前布置學(xué)生搜集與讀書相關(guān)的名言。不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，而且能夠讓他們?cè)诓檎疫^(guò)程中感受與書籍的親密。在無(wú)聲無(wú)息中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從課外到課內(nèi)，再到課外的整合。
有人說(shuō)：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。書籍是人類進(jìn)步的階梯�！蹦敲�,你們還知道哪些有關(guān)書的名人名言嗎？
學(xué)生自由背誦，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
的確，讀書已經(jīng)成為我們的班同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的一部分了，讀一本好書就像沐浴陽(yáng)光一樣溫暖；像春雨滋潤(rùn)大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書籍對(duì)我們成長(zhǎng)的幫助是無(wú)窮無(wú)盡的。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新
朋友，——《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》。
（二）、作者介紹
托比揚(yáng)、埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學(xué)家。他的作品有《兒歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長(zhǎng)和其他兒歌》、動(dòng)物故事《樅樹林歷險(xiǎn)記》、《城里來(lái)了一幫吹鼓手》、《小鴨游大城》、《蛀洞與蛀蟲》等多種體裁的兒童文學(xué)作品，其中，《樅樹林歷險(xiǎn)記》1953年獲得了國(guó)家教育獎(jiǎng)。1955年，他又創(chuàng)作了世界名篇《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》，再次獲得了國(guó)家教育獎(jiǎng)。
（三）、內(nèi)容簡(jiǎn)介
教育心理學(xué)家認(rèn)為，聽到的，只能記住很少的一部分�？吹降�，能記住一半。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)，讓孩子們?nèi)虆⑴c，遨游于書海。
新課標(biāo)要求學(xué)生逐漸獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課前，布置學(xué)生多渠道搜集《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書的資料，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
首先提出問(wèn)題：“誰(shuí)愿意先來(lái)和大家交流交流，在你的腦海里豆蔻鎮(zhèn)是個(gè)怎樣的小鎮(zhèn)呢?鎮(zhèn)上的居民都是什么樣子的呢?”
學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。
課件出示內(nèi)容簡(jiǎn)介。
有個(gè)美麗可愛的小鎮(zhèn)，它的名字叫豆蔻鎮(zhèn)。豆蔻鎮(zhèn)的人們善良淳樸,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這里有三個(gè)強(qiáng)盜,好吃懶做,不守紀(jì)律,不講衛(wèi)生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長(zhǎng)捉住后,鎮(zhèn)上的人像對(duì)待親人那樣關(guān)心他們,給予他們無(wú)私的愛，使他們受了感動(dòng)。一次,鎮(zhèn)上大樓失火,他們救火立了功。警長(zhǎng)因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業(yè),從此豆蔻鎮(zhèn)的生活更加安樂了。
（四）、人物簡(jiǎn)介
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡及心理特點(diǎn)，在精彩導(dǎo)讀之前添加人物介紹，旨在讓學(xué)生了解人物的性格，為精彩導(dǎo)讀埋下伏筆。
課件出示三個(gè)強(qiáng)盜及幾位主要人物的'介紹。
學(xué)生自由讀、小組討論，全班交流。
（五）、精彩導(dǎo)讀
初步讀文：
課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來(lái)》
學(xué)生開火車?yán)首x本章內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生讀書，誰(shuí)愿意談?wù)勀銓?duì)蘇菲姑姑和強(qiáng)盜的第一印象。
學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，師生交流。
是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來(lái)蘇菲姑姑這么厲害，強(qiáng)盜這么窩囊呀！
精讀細(xì)品：
1．找出書中能夠體現(xiàn)作者幽默、詼諧的表現(xiàn)手法的句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)特的寫作視角和表達(dá)方式。
2．“誰(shuí)住在這塊駭人聽聞的地方？”把這句換成“誰(shuí)住在這塊臟地方？”可以嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“駭人聽聞”一詞是不能換掉的，說(shuō)明強(qiáng)盜們住的地方臟到了極點(diǎn)，去掉了程度差，表達(dá)不出這種效果。
3．“哼！你們，對(duì)嗎？”蘇菲姑姑說(shuō)，“我相信是你們。請(qǐng)過(guò)來(lái)，給我說(shuō)聲早安——說(shuō)準(zhǔn)確一點(diǎn)。”
引導(dǎo)學(xué)生展開討論，強(qiáng)調(diào)敢和強(qiáng)盜這樣講話，說(shuō)明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。
4．“咕噥著、鼓起勇氣說(shuō)、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說(shuō)”等詞，體現(xiàn)了強(qiáng)盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長(zhǎng)不大的孩子一樣，我們要從字里行間感受作者身上的光芒。
5．“好吧，無(wú)論如何，我們得逮捕這幾個(gè)強(qiáng)盜，把他們帶到警察局去。”巴士賢說(shuō)。
“完全沒有這個(gè)必要，”蘇菲姑姑說(shuō)，“我來(lái)對(duì)付這幾個(gè)強(qiáng)盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民。”
針對(duì)這一段落進(jìn)行小組討論，點(diǎn)拔。這部分體現(xiàn)了豆蔻鎮(zhèn)上的居民是很團(tuán)結(jié)的，他們是來(lái)接蘇菲姑姑回去的�？墒翘K菲姑姑非常善良美好、有愛心，明明可以回去，可是她卻沒有這樣做，想留在這里轉(zhuǎn)化強(qiáng)盜，使他們變成“標(biāo)準(zhǔn)”的豆蔻居民。
本部分重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。從一個(gè)章節(jié)中學(xué)會(huì)方法，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法 ，最終能夠?qū)W以致用，逐漸擴(kuò)大視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。
同學(xué)們，結(jié)局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會(huì)和感受作者為什么要這樣寫？這呀，也就是本書的精妙之處。
再讀精彩段落:
1．找出你認(rèn)為表達(dá)方式最獨(dú)特的句子并說(shuō)說(shuō)理由。
2．讀讀你認(rèn)為最有趣的句子。
3．讀讀你印象最深刻的句子。
指名讀，老師和其他學(xué)生做適時(shí)評(píng)價(jià)。
（六）、推薦書評(píng)
同學(xué)們真是很用心啊，老師感覺到了你們對(duì)豆蔻鎮(zhèn)的向往。那么大家想不想知道別人是怎么認(rèn)為的呀！課件出示全球兒童文學(xué)官方博客、新浪網(wǎng)友、紐約時(shí)報(bào)的相關(guān)書評(píng)。
（七）、總結(jié)
聽了這些后，同學(xué)們覺得《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》這本書怎么樣呀？
學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，生生互評(píng)。
那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛心吧！老師希望同學(xué)們能從書中讀出不同的精彩和屬于自己的那份明亮、鮮艷、清澈和美好。因?yàn)槲覀儓?jiān)信每個(gè)人的眼中都有不同的視角，都能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的、鉆石般的美麗風(fēng)景和知識(shí)寶藏。
同學(xué)們，豆蔻鎮(zhèn)的居民在歡迎你們呀！
八、教學(xué)反思
本課教學(xué)中，旨在使學(xué)生體會(huì)讀書的快樂，擴(kuò)充學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的熱愛之情。在施教過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己課前搜集的資料在整理、安排和分享上還有待提高，以后要多多激發(fā)學(xué)生此方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料的方式方法，使學(xué)習(xí)方式方法多樣化。
九．方案實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題：
在整個(gè)教學(xué)方案中，首先應(yīng)注意的是課堂的精華部分—精彩導(dǎo)讀，該環(huán)節(jié)主要是向?qū)W生滲透讀書方法，教師在講授的同時(shí)，應(yīng)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組成員間的合作，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同品味和理解書中的語(yǔ)句感受鮮明的人物性格。還應(yīng)注意在導(dǎo)語(yǔ)和總結(jié)時(shí)，都應(yīng)點(diǎn)明本課的主題“愛”字，使學(xué)生在讀書時(shí)，也能感受到正因?yàn)橛袗�，豆蔻�?zhèn)才這樣的吸引人，鎮(zhèn)上的人們才會(huì)在作者的筆下熠熠生輝。在品味書香的過(guò)程中，“愛心”會(huì)像一股滋潤(rùn)的暖流一般，緩緩流進(jìn)學(xué)生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們?cè)跁椭R(shí)的海洋中暢游。
課外閱讀的心得體會(huì)12
愉快的假期開始了，但是老師說(shuō)：假期也是學(xué)習(xí)和鍛煉我們的時(shí)期，老師根據(jù)我們每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)進(jìn)行了作業(yè)的布置。我的是讀一篇感受比較深刻的課外書，寫讀后感。
炎熱的夏天里，在媽媽的指導(dǎo)下，我讀了由世界童話安徒生所寫的《賣火柴的小女孩》，讀了幾遍這本童話后.我的腦海里一直反復(fù)的出現(xiàn)小女孩在寒冷的冬天光著腳丫一直在街邊叫賣：賣火柴，賣火柴，誰(shuí)要買火柴!小女孩賣火柴的聲音雖然傳遍了大街小巷，但是也沒有賣出一根火柴。想起這些情景，我不由得看看我現(xiàn)在的生活，在寒冷的夜里，我們卻在暖和的屋子里取暖，享受著爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽的愛護(hù)。而她只能點(diǎn)燃一根火柴，在火花中看看溫和慈祥的奶奶，嘴里不停的一遍又一遍的'呼喊著奶奶，想象著奶奶把她抱在懷里，不會(huì)挨凍受餓，生活沒有那么多痛苦。
第二天早晨，小女孩微笑著凍死在街邊的墻角，手里還緊緊握著火柴。
雖然這個(gè)故事的結(jié)局不好，但是小女孩樂觀自信的性格是需要我去學(xué)習(xí)的，讓我感受最深刻的是：和小女孩相比.我的生活是那么的好!那么的幸福!我們一定要珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好地學(xué)習(xí)知識(shí).圓我們五彩繽紛的夢(mèng)。
課外閱讀的心得體會(huì)13
置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？高蕾老師教學(xué)的思路明晰，李桂花老師幽默的語(yǔ)言，戴老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這幾位老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言親切，自然，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
二、自讀感悟，開放引導(dǎo)
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟�！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想他的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。高蕾老師的教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步閱讀階段的自讀感悟；
2、深入課文自讀感悟；
3、賞讀階段的自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到生字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些具體字背后蘊(yùn)含著什么？老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
三、處理把握教材
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如戴老師由一幅圖畫開始，讓學(xué)生觀察畫上人物的動(dòng)作，表情，理解人物的心情。緊緊抓住題眼，步步深入文本。
四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如老師們運(yùn)用這些語(yǔ)言“你最聰明；你會(huì)更加努力的'；你真棒……”。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
課外閱讀的心得體會(huì)14
我看了《童年》這本書。這本書有66個(gè)歷史故事：《史記》，《大禹治水》，《紂王失天下》，《不食周栗》，《周公旦輔政》，《烽火戲諸候》，《掘地見母》。
《齊國(guó)稱霸》：姚執(zhí)政時(shí)期，很多地方被淹，人民生命財(cái)產(chǎn)得不到保障�，幩兔缂奕酥嗡钡浆幩啦胖魏盟�。舜上臺(tái)后，派苗的兒子去治水。他去洪水嚴(yán)重的地方調(diào)查研究水的規(guī)律和流向。于帶領(lǐng)人們?nèi)找雇诤�，帶著測(cè)量工具出發(fā)了。一天，于碰巧遇見了他的`家。他只想進(jìn)屋和老婆聊聊天，著急地說(shuō)：“水還沒治好呢！”他看了一眼就走了。為了治水，黃河上游有一座龍門山，很大，擋住了黃河水的去路。于想：“引黃河之水入海，必伐龍門山，但此工程甚大！”于帶領(lǐng)大家用原始的工具在龍門山開山，終于把水治好了。于和大家一起歡呼！
《大禹治水》這篇文章講的是商朝末代領(lǐng)袖是紂王，養(yǎng)了很多鳥獸，紂王整天吃喝玩樂，對(duì)政務(wù)視而不見。人們活在痛苦中，罵他是昏君。任何反對(duì)紂王統(tǒng)治的人都會(huì)受到紂王的嚴(yán)厲懲罰，他把他們綁在燒紅的銅管上。姬昌、九侯和鄂胡是紂王手下的三個(gè)部落首領(lǐng)。九后知道紂王喜歡美女，就把她們打發(fā)走了。美女沒笑，被紂王打死了。紂王還下令殺死九侯。湖北侯勸紂王，紂王又殺了湖北侯。姬昌最后也被殺了。紂王暫時(shí)轉(zhuǎn)移奴隸去匆忙作戰(zhàn)。奴隸們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上叛逃，幫助周武王進(jìn)攻紂王。紂王慘敗，不得不自焚。
通過(guò)閱讀這本書，我知道了很多成語(yǔ)。我一般喜歡這本書，因?yàn)橛行┰挷惶?/p>
課外閱讀的心得體會(huì)15
古人常云：熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學(xué)高峰的種子。
作為小學(xué)生，在閱讀方面的主要特點(diǎn)是基本的閱讀能力還比較低，但對(duì)新事物和小故事卻有著極為濃厚的興趣。開展課外閱讀也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑。即使是不愿意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，如果能夠引起他們課外閱讀的興趣，對(duì)于改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀況也是有益的。因此，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，是非常重要和必要的。我認(rèn)為：閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的幾項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的地位，它是中學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。幾年來(lái)的實(shí)踐讓我深切感受到：學(xué)生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。
如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀談幾點(diǎn)看法：
一、興趣是最好的老師
當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，會(huì)從內(nèi)心自發(fā)去研究，并從中得到很大的滿足和樂趣。而對(duì)于不喜歡的事，要想堅(jiān)持去做，是很困難的事，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難事。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過(guò)在教學(xué)時(shí)插一些題外故事來(lái)激發(fā)。例如，上課時(shí)，講一些跟課內(nèi)文章相關(guān)或相似的故事干概，讓學(xué)生課外去找尋這個(gè)故事詳細(xì)情節(jié)或結(jié)局等。也可以在教室一角設(shè)置讀書角，講課時(shí)提一下里面那些書里有跟本文相似的故事。
二、及時(shí)歸納好的方法
興趣固然重要，但有些學(xué)生光有課外閱讀的興趣，沒有目的，閱讀時(shí)凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地看看;或者讀了好文章，卻沒有積累，寫作時(shí)依然不會(huì)應(yīng)用。因此，我們還要引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x得更好更有成效。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先可以指導(dǎo)他們速讀和精讀結(jié)合的方法先速讀一遍文章，了解其中大意，再對(duì)感興趣和不甚理解的段落進(jìn)行精讀，理解和體會(huì)其中意義;其次是指導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中將文章中的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘抄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的閱讀寶庫(kù)中。另外也可以每周組織班里的閱讀總結(jié)，讓學(xué)生交流自己的方法，并開展閱讀小練筆、讀后感，讓學(xué)生把自己積累的點(diǎn)滴寫下來(lái)。
三、持之以恒，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，學(xué)生容易松懈。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，可以通過(guò)各種活動(dòng)和評(píng)比來(lái)促進(jìn)。例如，對(duì)于前面提到每周閱讀交流總結(jié)和讀后感等，可以進(jìn)行各種形式的評(píng)比，把優(yōu)秀的總結(jié)和讀后感張貼出來(lái)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)好和有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的'喜悅。另外，對(duì)于讀書角，可以放一些學(xué)生感興趣的書籍，然后經(jīng)常組織學(xué)生朗讀其中的一些好文章。
四、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書條件，提供一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所。
廣泛閱讀，先要了解書籍來(lái)源問(wèn)題。教師必須向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會(huì)有興趣。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，積累閱讀的能力和寫作素材，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。
五、組織各種類型的讀書活動(dòng)。
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng)，不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了標(biāo)兵作用。比如：我給六年級(jí)學(xué)生開展了一次讀一本好書講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來(lái)觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
學(xué)生的閱讀過(guò)程，不管是課內(nèi)還是課外，都是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的行為，同時(shí)也是學(xué)生加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。因此語(yǔ)文活動(dòng)必須以閱讀教學(xué)為主要陣地。書讀百遍，其義自見已成為多少學(xué)習(xí)者尋求知識(shí)、積累知識(shí)的至理名言。我們不再去探究為何要百遍，只要我們相信書多讀幾遍就能達(dá)到其義自見的效果。
【課外閱讀的心得體會(huì)】相關(guān)文章：
課外閱讀的心得體會(huì)06-15
課外閱讀的心得體會(huì)04-26
《課外閱讀》心得體會(huì)08-16
課外閱讀心得體會(huì)11-04
學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)03-29
學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)04-26
課外閱讀的心得體會(huì)15篇06-15
課外閱讀個(gè)人心得體會(huì)02-21