做最好的老師心得體會(huì)范文
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的做最好的老師心得體會(huì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
做最好的老師心得體會(huì)范文1
懷著激動(dòng)的心情，我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，讀完之后，受益匪淺。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。因此，李老師認(rèn)為，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。并不是有了愛(ài)就有了一切，這種對(duì)學(xué)生的愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。同時(shí)，這種愛(ài)對(duì)不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛(ài)才之心；對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛(ài)是成為最好老師的基礎(chǔ)。
愛(ài)得走進(jìn)學(xué)生的心靈。有這樣一則寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的`一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲伊私馑男�。”是啊，“�?ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙，愛(ài)得有多深，工作就有多細(xì)，效果就有多好。對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)。反思后才認(rèn)識(shí)到：愛(ài)是一種思想、一種情感、一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
讀了《做最好的老師》，我還體會(huì)到，每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子，都能開(kāi)花發(fā)芽、結(jié)果。只是有的發(fā)的晚，有的發(fā)得早，有的開(kāi)在初春，有的開(kāi)在晚秋，有的枝上結(jié)果，有的根上結(jié)實(shí)，有的可作為棟梁之材，有的作為醫(yī)藥之用，而有的則以自己的芳香和知識(shí)去美化人們的生活，各有各的用途。這就要求我們要用不同的方法，沿著不同的規(guī)律去開(kāi)發(fā)。太陽(yáng)每天都是新的，成長(zhǎng)中的學(xué)生每天都是新的。
讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
做最好的老師心得體會(huì)范文2
8月31號(hào)，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。當(dāng)時(shí)沒(méi)有書(shū)，會(huì)后我特意去網(wǎng)上看了這本書(shū)，深有感觸，在那里寫(xiě)下我的讀后感。
李老師25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)群眾大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡(jiǎn)直讓我崇拜。因?yàn)樗龅降囊磺校悄菢映绺唠y能可貴，只能讓人望其項(xiàng)背。所以當(dāng)?shù)拖骂^來(lái)反思學(xué)習(xí)自己該如何做一個(gè)好老師時(shí)，卻是一個(gè)沉重的話題了。
我記得哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)一句話：我們這個(gè)時(shí)代，號(hào)召什么，正證明了他缺乏什么。當(dāng)我反思現(xiàn)實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)它真的是一個(gè)真理。比如三八婦女節(jié)的設(shè)立，是為了提高婦女的地位，體現(xiàn)男女平等，但男女真正平等了嗎？它的設(shè)立正是男女不平等的顯現(xiàn)，真正的強(qiáng)者，從來(lái)不需要宣揚(yáng)的，所以我們沒(méi)有男人節(jié)！中國(guó)幾千年的歷史，男女從來(lái)沒(méi)有平等過(guò)，性別歧視也一向存在。那里我就不詳細(xì)舉例了。相信大家都深有體會(huì)。9月10號(hào)教師節(jié)，剛剛過(guò)去三天，那我也來(lái)說(shuō)說(shuō)教師節(jié)吧。在醫(yī)生，教師，律師等這些行業(yè)中，唯有教師有個(gè)教師節(jié)，看上去是社會(huì)對(duì)教師獨(dú)有的尊敬，體現(xiàn)教師獨(dú)有的尊貴地位，可反觀一下現(xiàn)實(shí)是這樣嗎？這個(gè)答案很明顯大家都明白。我舉個(gè)很小的例子吧，以前有次，校長(zhǎng)和我們幾個(gè)老師一行人被一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)去KTV唱歌，那個(gè)家長(zhǎng)還請(qǐng)了他另外一些朋友，之間有個(gè)30歲左右的女人，長(zhǎng)得挺漂亮，關(guān)鍵是歌唱的挺漂亮，聽(tīng)說(shuō)是在KTV里唱歌工作的。這種場(chǎng)合，大家免不了寒暄，在唱歌之余，當(dāng)談到大家的職業(yè)時(shí)，那位家長(zhǎng)也許是出于對(duì)我們的恭維，說(shuō)還是你們老師好啊，社會(huì)地位高，受人尊敬，在我們還打著馬虎說(shuō)哪里，哪里的時(shí)候，那個(gè)漂亮的30多歲的女人脫口而出，不是吧，此刻誰(shuí)還想去當(dāng)老師咯，給你當(dāng)都不當(dāng)咯。
這個(gè)女人出口太快，一時(shí)沒(méi)意識(shí)到在座的我們一行有四五個(gè)就是老師，霎時(shí)，冷場(chǎng)，雖然那個(gè)女人立刻打圓場(chǎng)，但尷尬的氣氛卻一向在上空飄蕩。這就是老師的地位，一個(gè)在KTV房工作的人說(shuō)的話。還有一次，在車上聽(tīng)到別人談話，一個(gè)生意人說(shuō)最不愿做一種人的生意，那就是老師，另一個(gè)人是導(dǎo)游，也呼應(yīng)說(shuō)最不愿帶的團(tuán)也是老師，因?yàn)槭裁茨�？窮酸，斤斤計(jì)較。看這就是社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，對(duì)老師獨(dú)有的尊重。從此以后出門(mén)，我再也不敢說(shuō)自己是老師了。前天看了一篇文章，說(shuō)是筆者去到日本發(fā)現(xiàn)日本沒(méi)有教師節(jié)，起初，筆者感到很驚訝，但當(dāng)筆者跟隨他的日本朋友做了一趟地鐵之后他就釋疑了，因?yàn)樵诘罔F上一個(gè)老人堅(jiān)決給年紀(jì)輕輕的他讓座，他的朋友給他解釋說(shuō)因?yàn)槔先丝吹剿髁诵；�，明白他是教師，他朋友還告訴他，日本有專門(mén)的教師商店，所有的商品都對(duì)老師打折，商販們把教師光顧自己的生意看作是一種榮耀，日本人最尊重的人就是教師，同時(shí)，日本的教師工資制度是教育財(cái)政制度中最重要的部分。如果是獲得了學(xué)士學(xué)位甚至是博士學(xué)位的話，去基礎(chǔ)學(xué)校任教的月薪是去高等學(xué)校任教的幾倍甚至十幾倍。而且日本的教師待遇在全國(guó)任何學(xué)校都是一樣的。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不同地區(qū)，也不存在不同學(xué)校，更不存在所謂的先進(jìn)與落后教師之間。日本中小學(xué)教師沒(méi)有級(jí)別，只有資格新老之別。正因?yàn)槿绱藘?yōu)越的條件，因此日本中小學(xué)教師入門(mén)的門(mén)檻很嚴(yán)。
雖然日本沒(méi)有“教師節(jié)”，但我分明感到，日本的教師天天都在過(guò)教師節(jié)。關(guān)于說(shuō)到日本沒(méi)有教師節(jié)，而教師卻受到全社會(huì)尊重，并不是崇洋媚外，而是在反思，這天我們大力號(hào)召提倡做最好的老師，是不是意味著我們的`國(guó)家缺少好老師呢？那為什么又缺少好老師呢？看看我們國(guó)家教師的地位，國(guó)家在教育中投入的經(jīng)費(fèi)，就明白答案了。我們總是要求老師要有奉獻(xiàn)精神，對(duì)其有著較高的社會(huì)職責(zé)期望，然而人不是活著真空中，他是活在各種社會(huì)關(guān)系中的，有著家庭職責(zé)，負(fù)擔(dān)，有他的喜怒哀樂(lè)，在房?jī)r(jià)物價(jià)如此高，工資那樣低入不敷出的狀況下，衣食住行都煩惱時(shí)，他怎能安心做一個(gè)好老師呢？他自己都活的那樣狼狽卑微，他怎能崇高起來(lái)呢？這也是違背馬克思主義的歷史唯物主義了！物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，決定精神層次。我們有句古話，衣食足而知榮辱！
聊了這么多，我想表達(dá)的第一個(gè)意思就是，中國(guó)的好老師少，這么多年就出了個(gè)魏書(shū)生，李鎮(zhèn)西，同時(shí)，在中國(guó)做一個(gè)好老師，也難，做最好的老師是一個(gè)理想，是一個(gè)國(guó)家，社會(huì)，老師共同努力才能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)理想，而不是只是對(duì)老師的訴求。國(guó)家與社會(huì)首先就應(yīng)為老師帶給一個(gè)良好的宏觀環(huán)境，要讓全社會(huì)崇尚教育，提高教師地位，把教育強(qiáng)國(guó)，教育興國(guó)真正落實(shí)，讓老師能安心做一個(gè)好老師，他才會(huì)竭盡全能去做好這個(gè)老師。一個(gè)老師能安心做一個(gè)老師，他不必須能做到最好的老師，那是方法問(wèn)題，甚至還需要天賦，因?yàn)榻逃情T(mén)藝術(shù)，但一個(gè)安不了心做老師的人，肯定做不了最好的老師，因?yàn)槟鞘菓B(tài)度問(wèn)題。所以這是為國(guó)者，為領(lǐng)導(dǎo)者務(wù)必思考的問(wèn)題。
其次，是為師者務(wù)必做出的努力。一個(gè)老師既然選取了老師這個(gè)職業(yè)，不論是暫時(shí)的還是長(zhǎng)久的，無(wú)論外界環(huán)境如何，首先他就要沉下心來(lái)，熱愛(ài)老師這個(gè)職業(yè)，這對(duì)個(gè)人的發(fā)展也是至關(guān)重要的。不論這份工作是什么，我們都要干一行，愛(ài)一行，你只有戰(zhàn)勝了你面前的困境，你才能到達(dá)你想去的遠(yuǎn)方，就像那掉落于井中的驢一樣，應(yīng)對(duì)撲面而來(lái)鏟過(guò)來(lái)的沙，只有及時(shí)的抖落，踩在上面，才能最終站到地面上來(lái)，擺脫困境。試想如果你做不了一個(gè)好老師，干其它工作，你是不是也做不好呢，因?yàn)樗仓皇枪ぷ髦械囊环N。所以如果對(duì)教師職業(yè)本身缺乏認(rèn)同感，身在曹營(yíng)心在漢，工作只是為了完成任務(wù)，那這個(gè)老師根本就談不上對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就成不了好老師。因?yàn)橐粋�(gè)好老師的核心品質(zhì)就是源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。這也許是目前我們所有已經(jīng)在職的老師該反思的問(wèn)題，該學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
做最好的老師心得體會(huì)范文3
《做最好的老師》是一本充滿智慧之書(shū)，它在很多方面開(kāi)啟了老師們的智慧，讓老師們?cè)陂喿x中受啟發(fā)、增智慧、長(zhǎng)才干， 做最好的老師一直是我一個(gè)我夢(mèng)寐以求的理想與追求，是我不斷孜孜追求的動(dòng)力，我用整個(gè)心靈去品讀這本書(shū)，靜靜地去品每一個(gè)文字，每一篇文章，每一個(gè)故事，我看到了光明，我慶幸自己在這本書(shū)里找到了某種光明�！蹲鲎詈玫睦蠋煛窞槲抑该髁朔较颍褚槐K希望的燈塔，一個(gè)智慧的寶典，一個(gè)你我隨時(shí)可以求助的良師時(shí)時(shí)激勵(lì)著我前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)。讀完這本書(shū)，我深深地感受到：每個(gè)人都是一朵花，每朵花都有自己的春天，我們最應(yīng)該懂得的是，在應(yīng)該開(kāi)花的時(shí)候綻放，而且，要努力地開(kāi)，開(kāi)出自己心中最美最動(dòng)人的那朵花。
李老師在序言中說(shuō)：每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀我所謂的做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。每每讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)接受一次新的洗禮：是呀，我們?cè)谧约旱娜松缆飞�，是怎樣的度過(guò)自己的每一天呢?在年復(fù)一年，日復(fù)一日的工作中，有沒(méi)有一天比一天有進(jìn)步，教學(xué)水平有沒(méi)有一天比一天提高呢?自己有沒(méi)有盡力做到最好的自己，成為學(xué)生心目當(dāng)中最好的老師呢
什么是最好的老師?我在《做最好的老師》這本書(shū)中找到了答案，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。李老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。我想重要的是李老師對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)愛(ài)心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。只有愛(ài)孩子你才能伏下身去給予他們無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)生活點(diǎn)滴，你才能為發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的歡笑與淚水所影射的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能與他們的心同步，與他們的心一起跳動(dòng)，才能理解與傾聽(tīng)他們的苦惱和困惑，愛(ài)而后育，正是因?yàn)橛辛藧?ài)，你的嘔心瀝血，你的殫精竭慮，才有了意義，才得以升華，李老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，通過(guò) 一篇篇文章，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例，我看到了一位老師對(duì)教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。
作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的.愛(ài)啊!
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)愛(ài)心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。
其次，使我強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么代溝。有的人用孩子王的說(shuō)法來(lái)貶低教師。其實(shí)，要做孩子們認(rèn)可的王，真是談何容易!
李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆和才華，折服了我!以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真，感動(dòng)了我!教育就是一本書(shū)，做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩;做一個(gè)閱讀者，讓自己的教育之花開(kāi)出最美麗的花朵!
有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子!盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任
做最好的老師心得體會(huì)范文4
《做最好的老師》這本書(shū)中最吸引我，讓我看得最入迷的是《走出教育誤區(qū)》這一章，讀著任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無(wú)“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來(lái)看問(wèn)題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！特別是對(duì)于一年級(jí)的孩子，他們的年齡更小，心靈更脆弱，對(duì)老師也更信任、更有依賴感。在他們的心中，老師更是神圣無(wú)比的，不允許有絲毫玷污的。教育，需要我們常常站在兒童的角度看問(wèn)題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的'角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。
李老師對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
做最好的老師心得體會(huì)范文5
有效的班級(jí)管理，需要老師在班級(jí)建立之初，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，班級(jí)是學(xué)生集體的班級(jí)，不是“老師的”班級(jí)；班法、班規(guī)，是學(xué)生維護(hù)自己權(quán)益和規(guī)范自身言行的工具，體現(xiàn)的是學(xué)生集體的意志，而不是教師的“強(qiáng)權(quán)”和“鐵腕”。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些后，就有利于每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地加入到班級(jí)管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。
學(xué)生自我管理的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生把教師對(duì)學(xué)生的管理要求當(dāng)作自己的愿望提出來(lái)。李老師通常是通過(guò)如下幾個(gè)問(wèn)題喚起學(xué)生自我管理的愿望：“大家是否希望我們的班集體成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？”“為了我們的班集體成為優(yōu)秀班集體，大家是否應(yīng)該克服自己身上的一些缺點(diǎn)？”“要克服缺點(diǎn)，班級(jí)是否應(yīng)該制定一些規(guī)章制度？”學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，就很自然地將“老師對(duì)我們的.要求”變成了“自己對(duì)自己的希望和要求”。對(duì)于一些看似非要老師提出的紀(jì)律要求，也可以盡量讓學(xué)生提出來(lái)，比如問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)，你希望李老師怎么處理？”學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)提出“希望老師嚴(yán)格要求我們”，并提出一些具體的措施。由此，紀(jì)律要求就變成了學(xué)生自己對(duì)自己的要求，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的“不平等條約”。
做最好的老師心得體會(huì)范文6
最近，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那激情燃燒的歲月，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧;有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的'學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》我認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把愛(ài)自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以愛(ài)為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，甘為人梯，愛(ài)生如子。
做最好的老師心得體會(huì)范文7
利用平時(shí)空暇的時(shí)間，我不間斷地拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。讀完后，感觸很多。真實(shí)的感受是要從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師!
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子;愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心;愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友;愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。作為一名教師，愛(ài)孩子就應(yīng)該尊重每一位孩子學(xué)習(xí)的不同方式、能力和感受。
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！币虼耍鲎詈玫囊幻處�，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生。這些話聽(tīng)得多，看得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)過(guò)，只要你發(fā)言，沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)，只有自己的不同想法。因此在我的課堂，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑?ài)別人。
還有教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的'聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生上課總是不太專心，后來(lái)有一次稍微表現(xiàn)得較好時(shí)，我立即表?yè)P(yáng)了她，還請(qǐng)他當(dāng)老師的小幫手，得到我一次又一次的信任。從此她的成績(jī)就大變樣了。
并且最好的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。
尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。在課堂中，我不僅自己做到尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思路總給予正面評(píng)價(jià)，還要求學(xué)生不輕易取笑別人，評(píng)價(jià)別人時(shí)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。每次當(dāng)有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意時(shí)，我總是將學(xué)生單獨(dú)留下來(lái)，先問(wèn)清楚原因，再和她交流應(yīng)該怎么做，因此有學(xué)生給我寫(xiě)到：您雖然很溫柔，不像有些老師很嚴(yán)厲，但同學(xué)都很聽(tīng)您的�？粗@些話，我很欣慰，也很幸福。
在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔!
做最好的老師心得體會(huì)范文8
做最好的老師，就是能夠最大限度的發(fā)揮自己的能量，讓自己全速運(yùn)轉(zhuǎn)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)有價(jià)值的東西，不漏掉一絲絲潛在的價(jià)值，個(gè)人夢(mèng)想+社會(huì)理想=成功。李老師的成長(zhǎng)過(guò)程，再次讓我看到一個(gè)事實(shí)，一個(gè)成功實(shí)現(xiàn)自己理想的人，是把自己的夢(mèng)想與社會(huì)理想融合，與回饋社會(huì)緊密連接。李老師正是具備了這樣的使命感和社會(huì)責(zé)任感，投入到工作中去的。人的潛能也只有在大的理想前提下，才能最大限度的發(fā)揮，遇到困難和挫折才不至于灰心失望放棄。最簡(jiǎn)單的最樸實(shí)的想法是做最好的自己。帶給學(xué)生快樂(lè)自己也快樂(lè)，給社會(huì)以好的奉獻(xiàn)，社會(huì)也認(rèn)可了他的作為。這種小我融入大我的心態(tài)，成就了偉大出自平凡的神話!
傷春懷遠(yuǎn)幾時(shí)窮，小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)
我知道自己是中國(guó)千千萬(wàn)中小學(xué)教師中的一員，我所做的能改變什么?所以自己總是傷逝。李老師的成就就是如他所說(shuō)做最好的教師!是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生，是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸讀著，反思著自己教育教學(xué)感覺(jué)真的事相差太懸殊了。那就像李老師說(shuō)的，不比，和自己比，今天的自己和昨天的自己比，雖然每天都不是最好的，每天還會(huì)有讓自己讓孩子讓同事感到遺憾的地方有很多，但是每天都堅(jiān)持和自己比一比，堅(jiān)持不懈(我就是沒(méi)有這個(gè)韌勁吧)，我想我也會(huì)不斷向最好的教師靠近了。
同事們對(duì)我的評(píng)價(jià)大多。是啊，現(xiàn)在想想自己不是一直在傷春懷遠(yuǎn)嗎?沒(méi)有對(duì)自己的教育行為和教育細(xì)節(jié)追問(wèn)，審視，推敲，質(zhì)疑卻恰恰在懷疑別人對(duì)自己是不賞識(shí)的，這樣的自己怎么可能是個(gè)好老師呢?時(shí)時(shí)刻刻為汲取名利而困擾的自己真的太渺小了。做最好的老師，不是有好多大事和大業(yè)績(jī)的，我們總是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性全面發(fā)展的教育，身為教師的自己更應(yīng)該了解自己，知道自己應(yīng)該如何個(gè)性全面的發(fā)展，那樣我們才有資格說(shuō)自己在對(duì)學(xué)生說(shuō)一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。教育過(guò)程是繁瑣細(xì)碎的，每個(gè)細(xì)節(jié)都不容忽視的，而我們做教師的就是要帶著自己所有的感情投入到這些細(xì)節(jié)之中，以研究的心態(tài)對(duì)待我們每個(gè)學(xué)生，在工作不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己，那樣才會(huì)每一階段都由創(chuàng)新和超越。
暖時(shí)微波蕩漾，炎時(shí)蒸騰九霄，寒時(shí)冰心守節(jié)。李老師如水，性情謙和，充滿智慧。李老師就是這樣在任何時(shí)候就盡可能的在自己的事業(yè)中達(dá)到自己能力所恩那個(gè)達(dá)到的最好的程度。而人常說(shuō)女人是水做的，我想我們每位教師如果都能如李老師所說(shuō)的做個(gè)反思型的教師，不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地思考，這樣堅(jiān)持不懈地注意注重自己的教育細(xì)節(jié)，定會(huì)無(wú)風(fēng)仍脈脈，不雨亦瀟瀟。
今天再一次鄭重的告訴自己，傷春懷遠(yuǎn)是沒(méi)有道路的，像春風(fēng)細(xì)雨一樣真正潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，只有不停的前行，做個(gè)會(huì)閱讀，會(huì)實(shí)踐，會(huì)思考，會(huì)寫(xiě)作的老師。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
落花已做風(fēng)前舞，所有的一切所有的成績(jī)永遠(yuǎn)只能證明過(guò)去，不代表未來(lái)。李老師就是這樣不斷超越自己，才不斷有新的業(yè)績(jī)新的成就。我所以平凡，就是沒(méi)有這樣的心胸吧。既然決定要做個(gè)超越自己的老師，我知道光有志向還不行，更重要的事有行動(dòng)力。
如花讀書(shū)讓自己內(nèi)外俱美
花的美麗各有千秋，女人如花，總會(huì)逝去芳華的，如何保鮮自己的美麗，讓自己與眾不同，那就是讀書(shū)吧。所謂腹有詩(shī)書(shū)氣自華是自古至今不變的。作為老師更應(yīng)該這樣吧，信息社會(huì)不斷更新與進(jìn)步，讓我們目不暇接，如果不豐富自己更新自己，真的可能要被淘汰了。那就要不斷地不停的閱讀，如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)，教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的.身體力行者，做最好的教師更是要閱讀，不但要閱讀教育名著教學(xué)專著等專業(yè)性書(shū)籍更要閱讀與教育無(wú)關(guān)的如文學(xué)歷史哲學(xué)等類的書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)令我們反思自己的言行，讀書(shū)令我們憧憬未來(lái)，讀書(shū)令我們感悟世界。
心靈的清香，最沁人心脾，讓人回味悠長(zhǎng)吧。讀書(shū)，讓自己甘美清香。
如玉科研讓自己溫潤(rùn)堅(jiān)貞
玉之光澤從不鋒芒畢露，是柔潤(rùn)的溫和的;玉更是恒常的，不會(huì)因?yàn)橥饨绲难讻龆?玉更是石的精髓，不會(huì)因?yàn)槟嗤恋慕径�。怎么能成為特別的自己，怎么能成為千萬(wàn)普通教師中最好的一個(gè)，那就以玉做榜樣吧。我們現(xiàn)在就是一塊璞玉，我們自己的潛質(zhì)我們要自己去發(fā)現(xiàn)，那就是搞教科研吧。每天全身心的投入到課堂中，投入到學(xué)生中，扎實(shí)地做好每一件日常工作同時(shí)跟要把學(xué)生單做研究對(duì)象，蘇霍姆林斯基就是一個(gè)17歲就走上教師之路的我們中的一員，可是他用他的一生來(lái)研究學(xué)生，他經(jīng)常在深夜靜悄悄的伏案寫(xiě)作，思考和記錄教育問(wèn)題，就是這樣一直堅(jiān)持不懈的做著教育科研，成就偉大的教育家，讓我們有了教育思想。李鎮(zhèn)西老師也是這樣的吧，不但要投入到教育教學(xué)中，還有忙于學(xué)校事務(wù)，還要到處做講學(xué)，還在各大教育網(wǎng)上有論壇有交流相比之下，我們的工作真的事小巫見(jiàn)大巫了。如今學(xué)校倡導(dǎo)我們做教科研，更為我們提供了優(yōu)越的條件，我們真的要踏踏實(shí)實(shí)的做好教科研工作。雖然有好多我們現(xiàn)在做的科研課題前輩們都已經(jīng)做過(guò)了。可是我們針對(duì)的學(xué)生盡管同樣是學(xué)生，但是他們?nèi)匀皇遣煌娜�，所以我不�?huì)再如以前那樣都研究過(guò)了，還研究什么再不會(huì)有這樣的思想，一定要真正的和自己現(xiàn)在的學(xué)生一起學(xué)習(xí)研究，寫(xiě)好每天的教學(xué)點(diǎn)滴，把寫(xiě)作養(yǎng)成習(xí)慣。我們有研究的精神，就是缺少玉這樣的精神，一定做個(gè)如玉樣的教師，堅(jiān)韌，恒常，堅(jiān)持因?yàn)橹灰覀儓?jiān)持著自己想做的，一定會(huì)有收獲。不能名垂青史，也會(huì)成為平凡中做得最好的哪一個(gè)。
最后，還是李老師那句話說(shuō)得最有道理，做最好的老師，就是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，做最好的自己!
做最好的老師心得體會(huì)范文9
本學(xué)期有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)李老師的著作《做最好的老師》�！蹲鲎詈玫睦蠋煛肥且槐境錆M智慧之書(shū)，它在很多方面開(kāi)啟了老師們的智慧，讓老師們?cè)陂喿x中受啟發(fā)、增智慧、長(zhǎng)才干。
從《做最好的老師》一書(shū)中，我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn)：
一、教育者要擁有一顆童心。
李老師說(shuō)，教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。這也是他后來(lái)能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績(jī)的重要原因。他說(shuō)：能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。而變不可理解為非常自然，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。他說(shuō)：只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何過(guò)分的孩子氣都不會(huì)是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。在以前，對(duì)于他說(shuō)的這些話我可能會(huì)不理解，但是，在我親身體會(huì)了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認(rèn)為，老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感，認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開(kāi)玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn)，但是李老師卻通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現(xiàn)其中的`魔力是巨大的。
二、對(duì)后進(jìn)生的教育
李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對(duì)后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。
教師最令人頭痛的莫過(guò)于對(duì)后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽(tīng)到老師們?cè)V苦：為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢?我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思�？墒牵詮膶W(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性，以及進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性，懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。
在關(guān)于后進(jìn)生的教育方面，李老師的很多話非常很耐人尋味。以下是我從《做最好的老師》中摘錄的李老師關(guān)于后進(jìn)生教育的話語(yǔ)：
后進(jìn)學(xué)生的自我教育很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程。教育者期望通過(guò)一次談心、家訪、班會(huì)或聽(tīng)英模報(bào)告，便使后進(jìn)學(xué)生從此成為一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了。犯錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)又犯錯(cuò)又認(rèn)錯(cuò)這是后進(jìn)學(xué)生普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生屢教不改、 光說(shuō)不做、本性難移等等，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍后進(jìn)學(xué)生的一次次舊病復(fù)發(fā)，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來(lái)不對(duì)后進(jìn)學(xué)生提下不為例之類他不可能做到的要求。
如果仔細(xì)體會(huì)了這些話，我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì)再意氣用事，不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生屢教不改而對(duì)他失望或任意體罰。我們就會(huì)想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。
總之，《做最好的老師》是李老師教育智慧的結(jié)晶，從這本書(shū)中，我們可以學(xué)到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長(zhǎng)教育智慧和教育才干。這是一本開(kāi)啟教育智慧的書(shū)，非常值得教師們學(xué)習(xí)和研究。
做最好的老師心得體會(huì)范文10
脆弱的心靈需要撫慰，受傷的孩子需要關(guān)愛(ài)，迷路的學(xué)生需要用愛(ài)為他們指點(diǎn)迷津。對(duì)于一些學(xué)生，他們渴望老師深層次的理解與關(guān)愛(ài)，耐心聆聽(tīng)他們的真情傾訴，循循善誘地引導(dǎo)他們自控自強(qiáng)，讓他們時(shí)時(shí)處處感覺(jué)到：艱難的日子里，老師與我同行。而這一切都需要師生間心與心的溝通，搭建起尊重與理解的橋梁。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，這種愛(ài)是無(wú)私的`。因?yàn)樗且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。但這一切的基礎(chǔ)都該緣于老師對(duì)學(xué)生的尊重和理解，不管他是差生或是雙差生，他們都應(yīng)感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。這樣才能改變他們。
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯認(rèn)為：“人性中最深刻的賦是對(duì)被賞識(shí)的渴望�！泵鎸�(duì)學(xué)生，老師既是傳道、授業(yè)、解惑者，又扮演著家長(zhǎng)、朋友等多種角色。老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生會(huì)真誠(chéng)地喜歡老師、尊重老師，從而更加主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)和能力。丘吉爾曾說(shuō)：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要這樣去贊美他�！�
其次，在對(duì)待個(gè)性各異的學(xué)生時(shí)，也可以用不同的方式呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。但老師在對(duì)于每位學(xué)生時(shí)需要一個(gè)最起碼的尊重與理解，公平的對(duì)待每件事、每位學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而且更要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生給予積極關(guān)注。公平觀體現(xiàn)教師的道德風(fēng)尚，是教師之所以成為好教師的起碼要求。一個(gè)教師要不厭其煩、循循善誘地教誨學(xué)生，除了他可能在個(gè)性素質(zhì)中就具備細(xì)膩、沉穩(wěn)的性格特征外，更重要的是他能像夸美紐斯一樣堅(jiān)信：只要木頭沒(méi)有完全被毀壞，每一塊木頭都可以雕刻成麥克利神；只要沒(méi)有完全敗壞，每一個(gè)人都可以成為一個(gè)人。
做最好的老師心得體會(huì)范文11
踏上工作崗位十五年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè)，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。十五年一直努力想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想做最好的老師。最近有幸拜讀了《做最好的教師》。在沒(méi)有閱讀之前，我曾那么自信地認(rèn)為自己是“愛(ài)”學(xué)生的�？赐旰笪覓行淖詥�(wèn)，我是最好的老師嗎？我真的愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？
閱讀后讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利”，愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
作為一名班主任，要搞好教育工作，要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候。這樣的學(xué)生就像體弱的樹(shù)苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護(hù)，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，積極向上，茁壯成長(zhǎng)。
我班有一名學(xué)生叫李肖然，這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理，作業(yè)總是不按時(shí)上交，上課要么發(fā)呆，要么搗蛋，加之整天抽煙曠課，活像一個(gè)“小痞子”。
為了徹底挽救李肖然，使他不掉隊(duì)，我制訂了一個(gè)可行的方案：
一、情感溝通
做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。為了在保護(hù)他的自尊心的前提下，打開(kāi)他的心扉。我乘同學(xué)們上自習(xí)課的時(shí)候，悄悄地把他叫進(jìn)只有我一個(gè)人在的辦公室。在交談中，我終于明白了他心中的痛楚—他的父母因?yàn)楦赣H的出軌離婚了，現(xiàn)在他隨父親生活，繼母對(duì)他很不好，他很想念他的媽媽。這次談話初步了解了他的狀況，表明了我的立場(chǎng)，最起碼看出他對(duì)我沒(méi)有敵對(duì)情緒。然后決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的`缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。為了呵護(hù)好這棵被急風(fēng)驟雨摧殘的幼苗，我決定繼續(xù)實(shí)施我的護(hù)苗方案。
二、撫慰心靈
最好的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。為了撫慰他受傷的心靈，讓他盡快走出悲苦的陰影，拾回應(yīng)有的無(wú)慮和活潑。在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我是這樣做的：一是在課下主動(dòng)親近他，并多與他談心，盡量使自己成為一個(gè)他足以信賴的親人角色。有一次早讀課，我發(fā)現(xiàn)李肖然趴在桌子上，經(jīng)詢問(wèn)得知他早飯沒(méi)有吃胃疼，我立刻給他倒來(lái)熱水，并給他買了面包，從他的眼神中我讀到了感激。二是暗地里組織班委成員，給他送去同學(xué)的溫暖，如送些小禮物、邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、一起布置班級(jí)文化等。我把他的同桌換成了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的女生，不管是從學(xué)習(xí)上還是思想上對(duì)他起一個(gè)帶動(dòng)作用。三是進(jìn)行“秘密”的“日記對(duì)話”，進(jìn)行心靈對(duì)白。從其他同學(xué)那里我得知他在癡情的暗戀著一位同學(xué)，正陷于無(wú)法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂(lè)，成績(jī)下滑明顯。我通過(guò)私信引導(dǎo)他，青少年時(shí)期很多看法和想法很不成熟，等將來(lái)有了立足社會(huì)的本領(lǐng)，再考慮這些人生大問(wèn)題�，F(xiàn)在是人生的關(guān)鍵時(shí)期，首要任務(wù)是把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，后悔過(guò)去不如奮斗將來(lái)。我沒(méi)有聲張并在班級(jí)替他保了密。他給我回信感謝我給予他的尊重和信任，并表示要把心思放在學(xué)習(xí)上。從此他轉(zhuǎn)變很多，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。
所有這些，旨在讓他感受老師的愛(ài)，讓他感受集體的溫暖，再次融入集體，使曾經(jīng)受到情感傷害的他走進(jìn)可避風(fēng)擋雨的溫馨的港灣。
三、形成品質(zhì)
當(dāng)他的情緒趨于穩(wěn)定的時(shí)候，在直接和間接的交流中，我有意識(shí)、有目的地向他灌輸諸如剛強(qiáng)、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。我在與他心靈對(duì)白的同時(shí)，輔導(dǎo)他缺漏的知識(shí)，并找機(jī)會(huì)以不同的形式表?yè)P(yáng)激勵(lì)他，讓他懂得，在逆境中的人應(yīng)怎樣倔強(qiáng)生存，怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的道理。他深受感動(dòng)，在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，時(shí)隔不久他又原形畢露，恢復(fù)了他本來(lái)面貌了。一次月考前被某科老師嚴(yán)厲批評(píng)，他一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫(xiě)了名字，以不答試題來(lái)宣泄心中的不滿，以此來(lái)報(bào)復(fù)老師。原因是老師得罪了他。我前邊對(duì)他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)。但是我心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，決定著這個(gè)孩子的一生。我的放棄也許是一時(shí)的，但是對(duì)李肖然來(lái)講，可以說(shuō)是對(duì)他一生的放棄。也許因?yàn)檫@個(gè)放棄，他的未來(lái)變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，沒(méi)有退路可言，只能迎難而上，不能放棄。
在學(xué)校的一次集體大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛(ài)偷懶的李肖然竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績(jī)呢！于是，我對(duì)他說(shuō)：“小然，你真行��！真夠棒的！”并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小然是我一時(shí)高興對(duì)他所用的稱呼，沒(méi)想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣勁，再?zèng)]見(jiàn)過(guò)他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，上課也愛(ài)回答問(wèn)題了。有一次，他回答問(wèn)題的次數(shù)在全組中排第一名�？粗淖兓�，我也經(jīng)常想，難道真的就是因?yàn)檫@一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程有些慢長(zhǎng)，但是畢竟我等到了這一天。
幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的幼苗，最需備至的呵護(hù)。李肖然同學(xué)的變化，折射出班主任工作的方方面面。我們的愛(ài)帶來(lái)了學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放，好的意志品質(zhì)的形成，創(chuàng)造性的釋放。為此，我們教育工作者在自己的教學(xué)中要多傾注愛(ài)心、耐心、寬容之心，讓他們?cè)诒蛔鹬刂袑W(xué)會(huì)尊重，在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，從而確立做人的尊嚴(yán)與自信，我們堅(jiān)信：今天彎曲的幼苗在細(xì)心呵護(hù)、照料下一定會(huì)成為明日的參天大樹(shù)。
要做最好的老師，就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！我會(huì)一直朝這個(gè)目標(biāo)努力下去！
做最好的老師心得體會(huì)范文12
開(kāi)學(xué)前學(xué)校組織統(tǒng)一觀看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》視頻。在觀看中時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。
一個(gè)好的教師應(yīng)該是：寬容中有嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)中有幽默，幽默中有沉穩(wěn)，沉穩(wěn)中有激情。激情是火，可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望；激情是露，可以滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田；激情如風(fēng)，可以吹皺學(xué)生平靜的心湖；激情如雷，可以振醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。
在《做最好的老師》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
“做最好的老師”其實(shí)是一種平和的.心態(tài)�！白鲎詈玫睦蠋煛睆�(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠葉，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
我工作已經(jīng)25年了，每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)遇到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？而看完這本書(shū)，我切身體會(huì)到了教育工作中愛(ài)的重要性。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
李老師告訴我們：“做最好的教師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸�！边@段樸實(shí)的話，蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該是每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
視頻看完，回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。耳邊時(shí)有這樣聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言，與大家共勉。
李鎮(zhèn)西提出了“四心”：
奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”
理解之心：“我們要懂得兒童”
平等之心：“拜小孩為老師”
責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”
做最好的老師心得體會(huì)范文13
“做一個(gè)老師容易，做一個(gè)好老師不容易�！蔽蚁耄恳晃焕蠋煻蓟蚨嗷蛏俚赜羞@樣的感慨。我也一直在反思，怎樣才能成為最好的老師呢？李鎮(zhèn)西老師的理念，給了我頗多啟示，讓我收獲很多。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他極力強(qiáng)調(diào)"沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育"，"在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，使缺點(diǎn)的雜草最后無(wú)立足之地。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切"語(yǔ)重心長(zhǎng)"的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀！"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，"愛(ài)"，"理解"，"尊重"，"平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。也將是我以后努力的方向。
最好的老師，他們的人格，學(xué)識(shí)，能力乃至天賦，可能我是永遠(yuǎn)都無(wú)法比，但我可以和自己比，用今天的工作與昨天的工作相比，一日三省——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真，更貼近學(xué)生，更適合我的學(xué)生，我今天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨天更精彩，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，今天我組織的活動(dòng)是不是比昨天更有趣，我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心，我今天駕馭課堂的智慧是不是比昨天更靈活，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對(duì)學(xué)生的`教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心，我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜······每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
"不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。"我想，我一定也會(huì)在千錘百煉中成長(zhǎng)，就像李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的，我不是最美麗的，但我可以最可愛(ài)；我不是最聰明的，但我可以最勤奮；我不會(huì)最富有，但我可以最充實(shí)；我也許不會(huì)最順利，但我可以最樂(lè)觀…
今后的工作中，我一定要用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和耐心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。做最好的老師，我會(huì)不斷努力的！
做最好的老師心得體會(huì)范文14
一、重視理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變育人觀念，為課堂模式創(chuàng)新掃清思想障礙
世界上最難駕御的是人的思想。思想是靈魂，是統(tǒng)帥，在不同的思想指導(dǎo)下做事，其結(jié)果也大相徑庭。人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著多元化世界經(jīng)濟(jì)格局的形成，人們的生存觀念和生產(chǎn)生活方式也正在發(fā)生著深刻的變化，創(chuàng)新與發(fā)展成為永恒的主題。教育是培養(yǎng)人才的系統(tǒng)工程，以什么樣的思想作指導(dǎo)，造就什么樣的人才，關(guān)系著學(xué)校教育的成敗，也關(guān)系著民族的興衰。從這一高度出發(fā)，我們一直把素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)研討作為教師培訓(xùn)的首要任務(wù)常抓不懈，校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確把握方向，帶頭學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極倡導(dǎo)推進(jìn)，堅(jiān)定教師實(shí)施新課程的信念。學(xué)校建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教研室每月都安排一次教育理論學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，教師結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)交流，加深理解，使素質(zhì)教育的思想在自己的腦海中變得清晰可感；每個(gè)假期都舉辦理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，或組織集體學(xué)習(xí)討論，或聘請(qǐng)專家來(lái)校舉辦專題講座，幫助教師提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念；每學(xué)年都組織教師參加以新課程理論研討為主要內(nèi)容的教師繼續(xù)教育考試，促使教師用心去學(xué)、去悟，明白實(shí)施新課程的必要性和緊迫性，盡快走進(jìn)新課程。堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，使教師對(duì)新的課程理論有了較深刻的理解，由最初的排斥、茫然、觀望、患得患失變?yōu)榻咏�、探索、接納、積極嘗試，單一呆板、枯燥乏味的教學(xué)方式得到了較好的改變，新的課程理念的嘗試應(yīng)用，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
二、落實(shí)校本教研，解決實(shí)際問(wèn)題，為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
課程改革的根本目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，新課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，因此必須立足于本校實(shí)際，不斷研究解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)科教學(xué)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。
1、以案例研究強(qiáng)化校本教研意識(shí)。我們倡導(dǎo)教師要樹(shù)立“在工作中研究，在研究中工作”的理念，大力推行案例研究，強(qiáng)化教師教學(xué)過(guò)程的反思意識(shí)，在工作中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高。要求每位教師在公開(kāi)課活動(dòng)之后提交說(shuō)課稿、教案、教學(xué)反思報(bào)告、案例分析等資料，并有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，真正把教學(xué)研究變?yōu)槊课唤處熥杂X(jué)的行動(dòng)，避免為教學(xué)而教學(xué)，為研究而研究，做到教有所得。
2、構(gòu)建道德課堂與課堂道德。學(xué)校教育中的“差生”從何而來(lái)？很大程度上是我們自覺(jué)不自覺(jué)地長(zhǎng)期冷淡、放棄的結(jié)果，對(duì)他們?nèi)狈ψ銐虻哪托娜リP(guān)注、去幫助、去研究，而是把注意力過(guò)多地盯在質(zhì)量——也就是成績(jī)上。為了照顧“大局”，只是簡(jiǎn)單地將他們棄置在教室的“后排”或“邊緣地帶”，在長(zhǎng)期的冷落中，這部分學(xué)生的不良習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，直至走向我們教育的對(duì)立面。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，這一做法是不道德的，與素質(zhì)教育背道而馳，與教育公平均衡發(fā)展大相徑庭，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也不利于學(xué)生全面持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。我們倡導(dǎo)構(gòu)建道德課堂與課堂道德，把教學(xué)行為提升到師德高度去看，就是要讓教師明白自己的'一舉一動(dòng)對(duì)教育工作的重要性。從這一高度出發(fā)，我們堅(jiān)持“育人為本、和諧發(fā)展，為學(xué)生人生發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想，很冷靜地看待生源問(wèn)題，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，尤其是中差學(xué)生的發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，重視教師育人水平的提升，制定了教師育人水平考核評(píng)價(jià)方案，促使教師把眼光由學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)方面，主動(dòng)去接近他們、研究它們、幫助他們，使他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，化解心理隔閡，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。這樣，將單一的教學(xué)研究拓寬為教育教學(xué)研究，雙管齊下，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，通過(guò)全方位的研究探索，找到一條提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
3、以立項(xiàng)課題帶動(dòng)教育科研。立項(xiàng)教研課題是學(xué)校教科研工作的重點(diǎn)，使提升學(xué)校教育管理和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。學(xué)校從教育管理的角度申報(bào)了國(guó)家級(jí)研究課題，廣泛吸納教育教學(xué)骨干共同來(lái)研究；同時(shí)各學(xué)科組從學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，積極申報(bào)省級(jí)、市級(jí)研究課題，也鼓勵(lì)教師個(gè)人可申報(bào)不同級(jí)別的研究課題。學(xué)校除了組織好開(kāi)提結(jié)題報(bào)告會(huì)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)研究過(guò)程的督導(dǎo)，分階段召開(kāi)不同形式的立項(xiàng)課題階段性研究工作報(bào)告會(huì)，了解掌握研究工作的開(kāi)展情況，及時(shí)做好督促指導(dǎo)工作。研究工作的最終結(jié)果是取得實(shí)效，為了杜絕教學(xué)研究中搞“浮夸風(fēng)”和“紙上談兵”，各教研組每周一次主題教研活動(dòng)，每周都有公開(kāi)課、研討課；教研室每月一次教研工作會(huì)議，每月都舉辦專題講座；學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行一屆全校性優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、一屆教學(xué)論文及案例評(píng)選、一屆教學(xué)課件評(píng)選，教研室把每項(xiàng)工作作為期末考核的依據(jù)，嚴(yán)格考核兌現(xiàn)，使之進(jìn)一步制度化，規(guī)范化。
做最好的老師心得體會(huì)范文15
我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、教學(xué)的`理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。
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