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交流活動學(xué)習(xí)心得
我們心里有一些收獲后，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編精心整理的交流活動學(xué)習(xí)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
交流活動學(xué)習(xí)心得1
一、 活動主題
新老生學(xué)習(xí)心得交流
二、 活動目的
為幫助新生解決環(huán)境所帶來的迷茫和困惑，讓他們能盡快熟悉大學(xué)校園的生活和學(xué)習(xí)，并且構(gòu)建一個新生與老生相互交流，展現(xiàn)自我的平臺，解答新生們在入學(xué)以來所遇到的各類問題。讓新生們能從學(xué)長、學(xué)姐的經(jīng)驗中找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，使以后的學(xué)習(xí)更具有目的`性。
三、 活動對象：
電子與信息工程學(xué)院XX屆全體學(xué)生
四、 活動時間：
11月24日（周日）晚六點半
五、 活動地點：
第一教學(xué)樓J3
六、 前期準(zhǔn)備
1．宣傳
�。�1）通知宣傳部制作大海報，擺放在食堂門口。
（2）由班長及學(xué)習(xí)部干事在各班內(nèi)部進(jìn)行口頭宣傳。
2．確定到場嘉賓名單
綜合考慮各方面能力，最終從13、14級中選定符合的人選（電氣一名，智能一名）
3.由學(xué)習(xí)部干事在各班收集關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問題，并對此進(jìn)行歸類整理。
4.收集嘉賓個人資料，并制作ppt。
5.主持人準(zhǔn)備好“獎學(xué)金的設(shè)置，選修課”等方面以待當(dāng)場備用（主要由12級介紹）。
7.主持人進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，與嘉賓交流溝通，熟悉嘉賓。
8.聯(lián)系辦公室借教室以及在活動當(dāng)天到場負(fù)責(zé)簽到工作。
9.通知新聞部在活動當(dāng)天到場拍照。
七. 活動流程策劃
1、工作人員提前半小時到場布置會場和調(diào)試設(shè)備（特別是話筒），再次確定各項事宜是 否已經(jīng)布置完畢。
2、主持人開場：對此活動進(jìn)行說明并介紹嘉賓。
3、嘉賓演講：根據(jù)之前準(zhǔn)備的材料和ppt，現(xiàn)場演講。
4、提問環(huán)節(jié)：
針對前期征集到的各方面問題，隨即邀請兩位嘉賓之一進(jìn)行解答，也可對前面所講 的內(nèi)容進(jìn)行提問（可安排相關(guān)人員在觀眾席中調(diào)動氣氛）。
5、主持人做總結(jié)后根據(jù)時間情況決定是否播放視頻
八、后續(xù)工作
1、新生如有疑問可留下來咨詢。
2、干事清理會場和作好后勤工作。
3、部門內(nèi)部探討，做好活動總結(jié)工作。
九、注意事項
1、主持人注意時間的掌握及活動現(xiàn)場的氣氛控制。
2、活動開始前提醒到場的同學(xué)關(guān)閉手機(jī)以及活動進(jìn)行中的注意事項。
十、活動預(yù)算
嘉賓來回車費(fèi) （石湖） 15元
飲料 5元
總計 20元
總策劃：電子學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部
交流活動學(xué)習(xí)心得2
20xx年9月23日至24日，我有幸去大豐市第三小學(xué)參加了鹽城市小學(xué)英語省級教材實驗基地成果匯報交流活動，在這2天的時間里，聆聽了大豐市第三小學(xué)xx老師和xx老師的展示課，并觀看了xxx小學(xué)的同學(xué)們帶來的精彩紛呈的匯報演出活動。感覺受益匪淺。xx老師的沉穩(wěn)、xx老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。各縣區(qū)專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些老師的課，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時間里，觀摩了2節(jié)課和1節(jié)學(xué)術(shù)報告，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。
他們設(shè)計的內(nèi)容難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強(qiáng)，在不斷的解決問題的過程中學(xué)生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個英語課堂充滿了生命的活力，課堂上，學(xué)生不僅能用英語有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會了認(rèn)真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過教師的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對課外閱讀問題又有了新的認(rèn)識。充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是英語課外閱讀學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！
英語課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)說英語服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用英語的眼光關(guān)注情境；應(yīng)該為英語知識和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌；應(yīng)該為英語思維的發(fā)展提供土壤。學(xué)生：服務(wù)的對象：現(xiàn)在的學(xué)生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。而課堂上學(xué)生沒有問題的背后又是什么呢？就是教師并沒有順應(yīng)新課程的理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，沒有樹立服務(wù)的意識，沒有給學(xué)生充分的思考問題的空間與時間呀！有人比喻說：教學(xué)過程是一個流程，它應(yīng)該像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峰回路轉(zhuǎn)、潤物無聲。如果說學(xué)生是水，那么教師應(yīng)該是不斷變換的河道。從這個意義上說，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的角色，扮演了課程開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的角色，他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對象。教師即服務(wù)者，既然每個學(xué)生都有一種特殊的`天賦與潛能，那么，教育應(yīng)當(dāng)成為“揚(yáng)長”的教育，不能只忙于“補(bǔ)短”而壓抑有特長的學(xué)生。學(xué)校不是工廠，不能成批地生產(chǎn)規(guī)格一致的產(chǎn)品；學(xué)習(xí)不是搞填平補(bǔ)齊，而應(yīng)揚(yáng)長補(bǔ)短�！皳P(yáng)長”的過程中，學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，才華得以顯露，優(yōu)勢得以保持，而且學(xué)生看到自己的長處，能處于成功的興奮和追求更大成功的愿望之中......在平凡的英語教育工作中，他們是這樣想的，也是這樣做的。服務(wù)是一個過程，是一個不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程。服務(wù)是一種精神，有一種精神叫服務(wù)！
葛老師的講座給我的觸動很大，他們說：提高課堂教學(xué)實效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質(zhì)上，行動上“準(zhǔn)備”，這樣才有備無患。吃透教材：把握英語學(xué)科的本質(zhì)是根本，吃透學(xué)生：研究學(xué)生，了解學(xué)生是保障。備課的內(nèi)涵是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)，因此，教學(xué)的境界歸根結(jié)底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個體獨(dú)立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個教師觀念，智慧與精神的綜合體現(xiàn)。備課是時時刻刻的反思和一生的準(zhǔn)備。
下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師和幾位縣區(qū)教研專家的點評，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂英語課外閱讀指導(dǎo)課。
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時不是急于告訴學(xué)生的方法，而是通過讓學(xué)生去觀察并重視學(xué)生用語言表述。這樣學(xué)生在自己探索中發(fā)現(xiàn)方法。
在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實的用英語交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為學(xué)數(shù)學(xué)的主人。
通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是xx老師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
總之，通過這次聽課和觀摩和匯報演出活動，教師們所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些，他們扎實的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次交流活動為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，讓孩子們在學(xué)知識的世界里快樂地成長。
交流活動學(xué)習(xí)心得3
20xx年5月10日，伴隨著及時的五月喜雨，一路風(fēng)雨兼程，顛簸四個小時來到泰安，參加xx省生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示研討會。近距離接觸，特級教師、名師們前瞻的教學(xué)理念，深厚的文化底蘊(yùn)，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計，對教育教學(xué)的孜孜追求著實令人嘆服。
整個的學(xué)習(xí)觀摩過程很累很緊張。沒有午休，不大的會場沒有對號入座，為了能占到一個好位置，往往要提前半小時就動身，有時只能坐個小方凳，一坐就是四個小時，期間沒有休息時間。活動首先聆聽了省語文教研員李家棟老師的生本高效語文課堂研究報告，然后觀摩了江蘇省特級教師薛法根的課和各個課題組的展示課。短短兩天的學(xué)習(xí)，絲毫不敢懈怠，真的是獲益匪淺。
一、“教什么”遠(yuǎn)比“怎么教”更重要
大多教師備課，忽視學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)情方面的研究，考慮自己如何教的多，研究學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”、需要“學(xué)什么“，“如何學(xué)”的少，教師預(yù)設(shè)的淺層次問題多，激發(fā)學(xué)生深入思考的少，教學(xué)面面俱到，致使教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生實際，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律，能力、習(xí)慣得不到培養(yǎng)。這樣的課堂是師本課堂，是以教師為本的設(shè)計，這樣的設(shè)計，課堂教學(xué)效益低下。
生本高效語文課堂，要求教師在備課時多問幾個為什么：學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求學(xué)生會的有哪些？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生自己學(xué)會的有哪些？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容哪些是必須要教師幫助引導(dǎo)的？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容里面哪些是老師幫助學(xué)生怎么也學(xué)不會的？這就要求教師要精心、慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，在備課時深入解讀教材、研究教材，從而確定教學(xué)的重點、難點；學(xué)生的困惑點、興趣點；最有價值的知識點，一切以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，對教材精心取舍，做到用教材教而不是教教材。
縱觀各個課題組的展示課，他們或是緊緊抓住單元教學(xué)重點設(shè)計課堂教學(xué)，或是充分利用課堂自學(xué)記錄本，讓學(xué)生在通過自學(xué)篩選困惑。課堂上教師刪繁就簡，關(guān)注學(xué)生學(xué)生疑惑，及時為孩子搭建橋梁，盡量多學(xué)少教，能學(xué)不教，彰顯了以學(xué)生為本的理念，真正做到了教師的課堂教學(xué)是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而教。
二、為誰而教？
“生本高效課堂”就是指引我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，課堂教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，首先是要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要上課教師在課堂上隨時關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，課堂中多些生成，少些設(shè)計；多些自主，少些問話。并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化即使調(diào)整自己的教學(xué)思路，變換教學(xué)方法。有了這樣的目標(biāo)指引，在課堂上，教師才能夠?qū)W(xué)生掌握不準(zhǔn)確的生字適時糾正，做實而不是作秀；才會讓學(xué)生首先交流自己感動的段落，尊重學(xué)生的讀書感受，才會有教學(xué)是從學(xué)生的疑問中進(jìn)行。教學(xué)過程，不是在一問一答中實現(xiàn)，真正體現(xiàn)“以生為本”，這樣的“根據(jù)學(xué)情而導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境也才會構(gòu)建出有效的師生對話，實現(xiàn)真正意義上的對話網(wǎng)絡(luò)。可以這樣說，這8節(jié)課的執(zhí)教老師都關(guān)注了我們的服務(wù)對象--學(xué)生。
比如：所有課例中的字詞教學(xué)，不再是千篇一律，讀讀記記走一走過場而已。而是通過聽寫了解到學(xué)生易讀錯，易寫錯，不理解的詞語，在課堂上集體認(rèn)讀，糾正。并且能根據(jù)不同年齡的學(xué)生采用不同的識字方法。比如：博興一小王媛媛老師執(zhí)教《從現(xiàn)在開始》時，依據(jù)二年級學(xué)生的特點和認(rèn)知水平，用魔方識字的'形式激發(fā)孩子們識字的興趣；也正因為濟(jì)南的王璇老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)已知和未知的切入點，她在執(zhí)教《窮人》這篇文章時才有了這樣新奇的目標(biāo)定位--學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境描寫、人物心理活動等方面的描寫抒發(fā)美好情感的”；正因為江蘇特級教師薛法根老師本著為學(xué)生終生發(fā)展的理念，才有了他對“司空見慣”這一詞語追根求源--培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)。
三、教什么？
我常常這樣問自己：我們的小學(xué)語文究竟要教給孩子些什么？現(xiàn)行的語文課堂往往呈現(xiàn)的是：學(xué)生會得教，學(xué)生不會的不教。學(xué)生需要我們幫助時，我們往往站不出，所以我們的學(xué)生往往覺得語文課上不上無所謂。改變語文課的這種現(xiàn)狀，我們就應(yīng)在“教是為了不教”的理念指引下教文本的隱藏點，教學(xué)生的未知點，教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，教給學(xué)生終生有用的.....比如：薛法根老師在執(zhí)教《真理誕生于一百個問號之后》這篇文章時，只教了四點，提了四問：
（1）針對課題，你相信嗎？（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神）
�。�2）針對“司空見慣”這個詞語，你了解嗎？（培養(yǎng)學(xué)生追根求源的品質(zhì)）
�。�3）針對文章三個不同事例的事例證明同一個觀點，你有疑問嗎？（教給學(xué)生寫作議論文的方法）
�。�4）自相矛盾的兩段放在的文章的結(jié)尾，你想過嗎？（教給學(xué)生一種辯證的思維）看似簡單的四問，卻蘊(yùn)藏了薛老師無窮的智慧，彰顯了薛老師對文本的深入解讀，明晰了語文教學(xué)到底該教什么.....
四、怎么教？
“生本高效語文課堂”我們教師最需要什么？需要技術(shù)，方法，策略，也就是我們怎么教的問題。如臨淄區(qū)稷下小學(xué)胡老師執(zhí)教《掌聲》一文，在教學(xué)的方法的指導(dǎo)上有的放矢且不落痕跡。指導(dǎo)學(xué)生寫“普”字，一筆一劃教，著重提示學(xué)生橫畫在漢字中的重要作用，強(qiáng)化了寫字時筆畫的穿插、互讓，這樣的有效指導(dǎo)，讓我們感受到中國漢字不僅僅是一個個孤零零的符號，而是一種動態(tài)的，富有靈性的中國文化；整堂課呼老師的語文意識表現(xiàn)的淋漓盡致。他有意識地采用刪減的方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住了“終于”、“一搖一晃”兩個重點詞，，訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)系上下文品讀語句的能力，有意的刪減卻是無痕的指導(dǎo)。記得薛老師在論壇時提出了這樣的問題：當(dāng)一個學(xué)生讀課文讀得不好不壞時，你怎么指導(dǎo)？（教師范讀；夸大此學(xué)生的讀法，從中比較；針對指導(dǎo)。）原則的背后是理念，技巧的背后是方法。教無定法，教貴得法..... 我想：如果我們語文教師內(nèi)心始終懷揣著“我教什么”，“我怎么教”，“我為誰而教”的這樣的理念，那么我們的語文教學(xué)就會“別有洞天”。
五、學(xué)課文是為了學(xué)語文
學(xué)語文，就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文智能，讓學(xué)生正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字。課文作為一個載體，如何實現(xiàn)這個目標(biāo)？如何教出語文味？這是每個語文教師應(yīng)該反思的問題。
議論文怎么教？教什么？聆聽江蘇省特級教師薛法根的《真理誕生于一百個問號之后》，沒有課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演，而是一支粉筆、一塊黑板，卻讓我們每位聽課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采，讓我看到了薛老師真實、樸實、扎實的教學(xué)理念，更讓我看到了一位大家的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。在他的課堂上，孩子們是富有靈性的。敢說了，敢質(zhì)疑了，知識拓展了，能力發(fā)展了。教者沒有太過激昂的講解，沒有豐富多彩的課件，沒有喧嘩熱鬧的小組活動。有的只是扎實有效的講解，與學(xué)生真正意義上的互動交流與反饋，作為下面的聽眾，為之傾心，這，才是真正意義上的生本高效教學(xué)。孩子們在寬松愉悅的情境中，自然而熟練地掌握知識，訓(xùn)練技能，走進(jìn)祖國的語言文字，感受祖國語言文字的魅力。
在聆聽了名師的樸實課后，我反思最多的就是平時我們用多媒體，用課件，用意何在？
另幾位老師的課給我的感覺，同樣是樸實無華的、回歸常態(tài)的、原汁原味的語文課。
我們在聽課時非常佩服名師駕馭課堂的能力，在佩服之時也在思考：這種能力是如何歷練出來的�！皞湔n首先要背教材”讓我撥開云霧。當(dāng)我們能實實在在地走進(jìn)文本，熟知文本，掌控文本，明確要向?qū)W生傳授什么時，我們駕馭課堂的能力是否也能提高一些，我們離名師的距離是否也能近一些。
六、有一顆自由的心，一顆摯愛教育的心
一顆自由的心，不迷信權(quán)威，善于取舍，能夠堅持本色，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；一顆摯愛教育的心，能夠給你足夠的力量，使你耐得住清貧與寂寞，摒棄浮躁，不斷學(xué)習(xí)，完善、提升自己，讓自己有情趣，有激情，才能讓教學(xué)成為師生共同成長的生命旅程。
高效率、高質(zhì)量的課堂永遠(yuǎn)是我們教育工作者的追求，潛心走在課堂研究改革的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
交流活動學(xué)習(xí)心得4
在常態(tài)課中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“XXX小學(xué)數(shù)學(xué)XX工作站”之“聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)”專題培訓(xùn)與交流活動學(xué)習(xí)體會20xx年10月30至31日，我有幸參加了XX市教育教學(xué)研究院組織“XXX小學(xué)數(shù)學(xué)XX工作站”全體成員開展的“聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)”專題培訓(xùn)與交流活動，本次活動在陽山縣碧桂園小學(xué)進(jìn)行，主題非常明確：聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，主要就突出小學(xué)數(shù)學(xué)的“核心素養(yǎng)”在課堂教學(xué)中的落實、優(yōu)化，探究常態(tài)教學(xué)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施“四基”、“四能”的有效途徑。通過參與此次活動，我對課堂教學(xué)中落實并發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法策略有了進(jìn)一步的了解，獲益良多。
一、樸實、高效的常態(tài)課。
常態(tài)課并不是隨意課，它是指教師基于現(xiàn)實的教育資源條件，運(yùn)用超越現(xiàn)實的智慧和才能，融入個人創(chuàng)造性的勞動，從而呈現(xiàn)出豐富而靈動的課。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成需要日積月累，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展最終要落實于數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)中。
10月30日下午，我聆聽了陽山縣黃埔學(xué)校XX英老師和XX區(qū)新北江小學(xué)XX老師的同課異構(gòu)課例《什么是周長》，深受啟發(fā)。
梁老師基于現(xiàn)實的教育資源條件，運(yùn)用運(yùn)用用碧桂園小學(xué)航拍圖和平面圖引入，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過“看、摸、描、想、量、找”等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷直觀表象抽象的過程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)的“周長”的概念。再通過“祖沖之的故事”、“神奇的繩子‘變形計’”的活動，巧妙地滲透了數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在平實、有效的常態(tài)課堂中發(fā)展了空間觀念。
劉老師從孩子的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)故事情景，以學(xué)習(xí)卡為載體，通過“看一看、描一描、摸一摸、量一量”等多層次多方位的學(xué)習(xí)活動中幫助學(xué)生建構(gòu)周長的概念，注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考、動手操作，滲透“化曲為直”、“策略優(yōu)選”等數(shù)學(xué)思想方法。在課堂教學(xué)中，劉老師給予學(xué)生足夠的思考的空間和空間，善于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，不會因?qū)W生回答問題“出軌”而慌亂，而是師生精神放松、情緒正常，共同演繹出精彩的學(xué)習(xí)過程，這正是常態(tài)課的感人之處，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
這兩節(jié)課，雖然是樸實的常態(tài)課，但也是精彩、高效的。體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本，在關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在師生、生生之間的自然合作與有效交流的動態(tài)過程中，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、聚焦核心素養(yǎng)之專題講座10月31日上午，我聆聽了三個專題講座：分別是廣東省賴寧靜名教師工作室主持人賴寧靜的《在“玩”數(shù)學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)》、連州市教育局教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員唐建峰老師的《核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的策略》以及XX市教育教學(xué)研究院數(shù)學(xué)教研員孔劍鋒老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及教學(xué)思考》。
1、“玩”好數(shù)學(xué)，“玩”出數(shù)學(xué)素養(yǎng)賴寧靜老師在講座給我們介紹了“玩”數(shù)學(xué)的六大特點：有趣味性，有價值美，有實踐性，有挑戰(zhàn)性，有可學(xué)性，有數(shù)學(xué)味。同時闡述了“玩”數(shù)學(xué)的策略：一是確定“玩”數(shù)學(xué)之目的——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的明燈；
二是擁有“玩”數(shù)學(xué)之眼界——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的土壤；
三是設(shè)計“玩”數(shù)學(xué)之學(xué)案——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的靈魂；
四是創(chuàng)造“玩”數(shù)學(xué)之氛圍——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的陽光；
最后是踐行“玩”數(shù)學(xué)之規(guī)則——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的養(yǎng)分。賴寧靜老師的講座讓我們深深地體會到“玩”好數(shù)學(xué)，就能“玩”出數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、積微致遠(yuǎn)，落實核心素養(yǎng)唐建峰老師在講座中從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)談到了空間觀念，把小學(xué)生的空間觀念概括為五大能力：圖形的概括能力、轉(zhuǎn)化能力、想象能力、記憶能力和表達(dá)能力。同時，唐老師結(jié)合教材與課堂教學(xué)，介紹了培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的五大策略：聯(lián)系生活，虛實相間，變式對比，溝通拓展和巧用技術(shù)。最后，唐老師以“一節(jié)課難以承載核心素養(yǎng)之重，每節(jié)課都這樣做就能積微致遠(yuǎn)，核心素養(yǎng)會落地生根小數(shù)課堂。
3、明晰素質(zhì)與素養(yǎng)關(guān)系，從能力到核心素養(yǎng)孔劍鋒老師在講座中通過回顧核心素養(yǎng)提出歷程、分析素質(zhì)與素養(yǎng)關(guān)系與區(qū)別、弄清知識、技能、能力、素養(yǎng)的等概念來幫助大家理解何為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。提出了對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)思考：一是認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解核心素養(yǎng)概念內(nèi)涵及學(xué)段要求；
二是以生為本，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計；
三是創(chuàng)設(shè)良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；
四是注重數(shù)學(xué)思想的滲透，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。他精彩的比喻，精辟的講解，風(fēng)趣幽默的語言，真切地指明了常態(tài)課教學(xué)中如何開展教學(xué)，落實從知識技能到核心素養(yǎng)的過程。
這三個專題講座讓我體會到：在明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的.內(nèi)含及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點基礎(chǔ)上，在常態(tài)課堂上才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。平時的教育教學(xué)中，我們教師應(yīng)該盡力讓學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世間的眼睛；
一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦；
一種能用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力；
一副能用數(shù)學(xué)思想改造世界的情懷。
三、不忘初心，再接再厲XX市教育教學(xué)研究院鄧溯明院長帶領(lǐng)我們重溫了“工作站”組建的初衷，回顧三年來的活動歷程，勉勵我們堅持深入XXX老師的教育思想，并把它運(yùn)用到教學(xué)實踐中去，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；
章江銖老師指出：課堂上應(yīng)注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)；
孔劍鋒老師則用生活實例明晰素質(zhì)與素養(yǎng)關(guān)系，在課堂中如何體現(xiàn)從能力到核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等等，都給我們很大的啟發(fā)，激勵著我們不斷前行！通過本次學(xué)習(xí)活動，我的教育教學(xué)理念得到了更新，專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，對如何在常態(tài)課中落實、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了深一層的思考，我覺得：小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課首先要做好備課工作，包括備好教材和學(xué)生，然后在上課上下功夫，加強(qiáng)師生互動和生生互動，不斷學(xué)習(xí)實踐、總結(jié)反思、提高教學(xué)實效，力爭每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)得到發(fā)展。
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