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語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會
心中有不少心得體會時(shí)，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會，希望能夠幫助到大家。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會1
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的`精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會2
5月24日，我參加了紅安縣小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動。
作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。
在永河小學(xué)我們分別聽了將小劉江老師的《丑小鴨》和永河小學(xué)王阿玲李家灣小學(xué)江虹的《晏子使楚》三節(jié)課，精彩的課堂感染了每位學(xué)生以及在座的老師。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？感受如下：
1、吃透教材是最根本的。
老師的語文功底扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
例如：教師在文章的指點(diǎn)，列舉問題等方面，他們都明確指出，便于學(xué)生理解并從文章中找出，尤其是對于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的中學(xué)生來說，教師的輔助指導(dǎo)所起的'作用是無比大的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。
巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
從這些節(jié)課可以看的出來，由于在備課時(shí)已經(jīng)“預(yù)測”到學(xué)生會提這樣的問題，因此，這些老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。
整個(gè)過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學(xué)生描述自己的答案，在言語實(shí)踐中自然感悟問題的答案。
3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。
當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，他們沒有簡單化處理，而是引導(dǎo)學(xué)生來聯(lián)系自己，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而得到情感世界的升華和豐富。
這些老師通觀年齡，都比較年輕，相對來說也是一名新教師，卻彰顯出非淺的功底和教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我要更加努力！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"……
一天之中，感受頗多，教文本的同時(shí)，更注重能力的培養(yǎng)，在熟讀中體味作者的情感，實(shí)現(xiàn)作者與讀者的心靈共振，語文課很有語文味，是幾位老師的共同之處。
回顧自己四年的教書生涯，比較之下，頓生感慨：教書難，教好書更難！身為新課程改革一線的語文老師更應(yīng)該錘煉語文功底，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)，煥發(fā)語言魅力，這樣才能真正成為一位不負(fù)眾望的好老師。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會3
各位同學(xué)：
大家好！我是xxx，今天與大家交流一下語文學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)們共勉。
語文是我們的母語，所以，我們學(xué)語文不會很困難�？墒钦Z文的范圍太大，讓我們無從下手，往往不知道要從哪里開始學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)好語文最重要的也就靠三點(diǎn)招數(shù)：多看、多讀、多寫，即多看課外書，提高閱讀能力；多讀，把母語的發(fā)音一個(gè)一個(gè)搞清楚；多寫，就是要勤于練筆。
課堂效率是第一關(guān)鍵。老師給我們講的都是精華，對我們有著很強(qiáng)的指導(dǎo)和啟發(fā)意義，我們一定要用心來聽。對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，作好學(xué)習(xí)筆記，便于課后復(fù)習(xí)。
讀書看報(bào)是第二關(guān)鍵。多讀書、讀好書。語文的學(xué)習(xí)很大部分在閱讀，對文章的理解不是簡單的練題就可以提高，需要的是日積月累的閱讀，從而提升語感。除了老師規(guī)定的'篇目，建議大家多讀一些世界名著，要記得及時(shí)摘錄精彩的語句和語段。這樣，不僅能增長我們的見識，還可以提高寫作水平。
語文知識的豐富、充實(shí)，情感的體驗(yàn)和分析水平的提升，都難以一蹴而就，要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴吸收，逐漸內(nèi)化為自己之物。久而久之，這些積累的東西就會反復(fù)在腦海中縈回激蕩，進(jìn)而形成蓄勢待發(fā)的形態(tài)。作文就只有靠自己時(shí)時(shí)注重生活中和閱讀時(shí)的積累。只有材料的不斷豐厚，才能使思想也豐厚起來，才具備了寫好文章的基本條件。所以，積累的重要性是不言而喻的，它可以使我們在使用時(shí)得心應(yīng)手，真正地做到閱讀、分析文章時(shí)思路準(zhǔn)確而順暢無礙，構(gòu)思、寫作時(shí)文思泉涌、一氣呵成。
學(xué)習(xí)要有方法才有效率，每個(gè)人在選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)都要符合自己的實(shí)際情況，適合自己的方法才是最好的方法，語文學(xué)習(xí)也是如此。在掌握方法的同時(shí)，我們也應(yīng)該加倍努力去珍惜時(shí)間。正確充分地利用時(shí)間，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以有時(shí)間去做更多的事，古人云：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。由此可見，時(shí)間十分貴重，因此我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間，把知識學(xué)得更牢固。
學(xué)好語文其實(shí)并不難，只要用心、努力，相信你也可以熟練地用好語文這個(gè)工具，去學(xué)習(xí)知識，了解世界！讓我們共同努力，共同進(jìn)步吧！
語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會4
新學(xué)期即將來臨之際，我有幸聆聽了由教研室林老師帶給我們的講座，其心得如下：
一、“誠心”找不足，“信心”開前路
首先，林老師從新課標(biāo)切入，結(jié)合之前存在的問題，準(zhǔn)確的為老師們“把脈”“診斷”，并“對癥下藥”。其中讓我體會最深的是要“閉門常思己過”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但這個(gè)主人是由老師領(lǐng)進(jìn)門的，學(xué)生成績的好壞與老師有莫大的關(guān)系，“滴水可以穿石”“千里長堤潰于蟻穴”一篇導(dǎo)學(xué)案、一個(gè)笑臉、一次鼓勵性評價(jià)、一次教學(xué)內(nèi)容的安排、一次聲情并茂的朗讀、一次扎實(shí)的.集體備課、一次成功的檢測，都可以成為成功之水，也可以成為“失敗”之滴。作為語文老師必須踏下心來，從自身找缺點(diǎn)，挖不足，才能制定下一步的目標(biāo)，信心滿滿的進(jìn)行下一步的計(jì)劃。
二、“專心”備教材，“用心”踐課改
新課改，對教師提出了更高的要求，要讓學(xué)生“樂學(xué)”“樂學(xué)”“狂歡”。文言文，古詩詞確實(shí)枯燥、乏味，但是只是“滄海中的一粟”，要燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必須“專心”備教材、備學(xué)生，用語文實(shí)踐活動、競賽、故事、課本劇等等實(shí)現(xiàn)“趣味語文”的真諦，高效課堂已經(jīng)為同學(xué)們搭建了展示的平臺，作為老師就看如何能夠用心讓學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中另辟天地，發(fā)現(xiàn)“世外桃源”了，每個(gè)老師每節(jié)課都種下一顆飽滿籽，盛夏來臨，盛夏來臨泛起一片絢爛的花海。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會5
這次我有幸參加了為期三天的“全國小學(xué)特級教師新課程教學(xué)藝術(shù)展示暨魅力課堂研討會”。會上，我認(rèn)真聆聽了專家的報(bào)告，潛心觀摩了名師的課堂教學(xué)，收獲頗多。聽名師上課如聆聽蕩氣回腸的名曲，又似品位余香繚繞的香茗。這次西安之行，我有幸認(rèn)識了全國知名兒童文學(xué)閱讀推廣人特級教師蔣軍晶老師;全國教育專家江蘇省小學(xué)語文特級教師張康橋老師;全國優(yōu)秀教師李衛(wèi)東老師;全國模范教師武鳳霞老師。名師們的課堂教學(xué)精彩紛呈，令人回味，發(fā)人深省。讓我看到了自己教學(xué)的不足，找到了努力的方向。
蔣老師上的是《趵突泉》一課，他講得少，兩節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的讀，并在度中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的方法，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。他沒有細(xì)枝末節(jié)的分析，有的是學(xué)生反復(fù)的讀，不同程度的讀，直至最后深入感悟，實(shí)現(xiàn)讀的目的。比如他指導(dǎo)學(xué)生讀“三個(gè)永遠(yuǎn)”和“三個(gè)冒”，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特點(diǎn)之后，生第一次試讀，感覺不是很理想，蔣老師并沒有放開而是讓學(xué)生猜測趵突泉到底有多長時(shí)間呢?學(xué)生紛紛舉手報(bào)時(shí)間，蔣老師隨機(jī)出示有關(guān)趵突泉的資料，讓學(xué)生了解趵突泉距離現(xiàn)今至少有二、三千年了，從而感悟到趵突泉的活力，再讀，學(xué)生一下子就把這個(gè)句子所展示的美及活力讀出來了。在座的三百多名老師都情不自禁地為他們精彩的表現(xiàn)鼓掌。整堂課沒有絲毫作秀，全都是孩子們的當(dāng)堂表現(xiàn)，樸實(shí)的課堂，展示了蔣老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，我佩服不已。
武鳳霞老師上的是《槐鄉(xiāng)五月》。她聲音甜美，感情豐富。在她的課堂里，讓我體會到了一個(gè)小學(xué)語文老師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中流露出來的人格魅力。她在課堂教學(xué)中所展示出來的智慧、機(jī)制和深厚的語言功底讓我折服，更讓我體會到了語文學(xué)科以及祖國語言文字的美。課堂以和學(xué)生談話開始，和學(xué)生拉近關(guān)系，然后直入課題。課堂上，武老師注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的朗讀，交給學(xué)生理解“山山洼洼”、“坡坡崗崗”等詞的方法：在引導(dǎo)學(xué)生想象槐鄉(xiāng)五月都有誰來相伴時(shí)，課件出示了蜜蜂嗡嗡、孩子們的笑聲。讓學(xué)生說說聽到了什么，看到了什么;然后交流，讀出自己的.感受，由此可見聽說讀寫的訓(xùn)練不是一句口號，吳老師在深入理解課文的基礎(chǔ)上，明銳捕捉，精心設(shè)計(jì)，落實(shí)了訓(xùn)練的點(diǎn)。
張康橋老師執(zhí)教的是《如夢令》。張老師課堂教學(xué)沉穩(wěn)、從容、執(zhí)著才、幽默。他的課如詩如畫，課堂與文本融為一體，感情真摯，讀寫結(jié)合。他知道學(xué)生用動作來朗讀詩歌，形象生動，之后他又來到學(xué)生中間問;“你醉了，醉成什么樣了?”引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生任選詩的一幅畫面，把自己想到的寫下來。張老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生在及時(shí)評價(jià)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，在評價(jià)后有進(jìn)一步發(fā)展的信心，使學(xué)生感受到成功的喜悅。他的專題報(bào)告《如何進(jìn)行讀寫結(jié)合》，我愿以此作為敲醒我的警鐘，努力去做到。
兩天之中，感受頗多，教文本的同時(shí)，更注重能力的培養(yǎng)，在熟讀中體味作者的情感，實(shí)現(xiàn)作者與讀者的心靈共振，語文課很有語文味，是幾位老師的共同之處�；仡欁约浩吣甑慕虝�，比較之下，頓生感慨：教書難，教好書更難!身為新課程改革一線的語文老師更應(yīng)該錘煉語文功底，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)，煥發(fā)語言魅力，這樣才能真正成為一位不負(fù)眾望的好老師。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會6
小學(xué)的六年時(shí)間里，語文、數(shù)學(xué)和英語都是主科，但是，我覺得語文最有魅力，也許我對它學(xué)得并不是很好，但它的確給予我很多，我的生活是離不開語文的。
學(xué)習(xí)語文令我有了生存的能力。我們的.母語是中文，也就是我們學(xué)習(xí)的語文。生活在中國，必須學(xué)會中文，如果你是一個(gè)不認(rèn)識文字的文盲，在現(xiàn)今社會是難以生活的。假如你買一樣?xùn)|西回來，不會用，可又不認(rèn)識文字，那就看不懂說明書了；你出外吃飯，不會看菜譜，那就不用吃了；想知道外面的世界發(fā)生什么事，打開報(bào)紙也看不明白，對外面的事情一無所知;到外面辦個(gè)事，人家叫你簽個(gè)名字，你只能說：不好意思，我不會寫字——那太沒面子了。這些比喻雖然有點(diǎn)夸張，但是，說不通，寫不了，那真是不堪設(shè)想，所以學(xué)習(xí)語文十分重要，是我們賴以生存的能力。
語文使我學(xué)會交流。從學(xué)習(xí)認(rèn)識一個(gè)字，會看一段話，看一篇文章，可以看一本書和一張報(bào)紙，我們通過學(xué)習(xí)語文讓我有了閱讀能力，它讓我了解了世界，欣賞了別人的文學(xué)，了解了別人的思想。同時(shí)，從會寫一個(gè)字，寫一段話，到現(xiàn)在我能寫一編文章，以后長大了甚至可以寫一本書。這就是語文賦予我的寫作能力，它讓我可以向他人表達(dá)我的思想、觀點(diǎn)，讓我好的、新的想法得到更多人贊同。閱讀和寫作就是交流的過程，它們是相輔相承的，只有多閱讀，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，才能寫得更好，寫得好才能向世界表達(dá)自己好的相法，這樣，周而復(fù)始，世界就進(jìn)步了。
語文和我們的生活是密不可分的，它充滿魅力，還教會了我很多很多。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會7
課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學(xué)在弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重語言的準(zhǔn)確、簡明、實(shí)用，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學(xué)大綱的歷史性超越。
核心素養(yǎng)，與素養(yǎng)不同。在內(nèi)涵上都是談素養(yǎng)，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西。語文科的核心素養(yǎng)是什么？過去做過很多總結(jié)，在知識教學(xué)時(shí)代，提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法，把語文知識素養(yǎng)用這七個(gè)維度的內(nèi)容進(jìn)行了概括�，F(xiàn)在看，有一點(diǎn)狹隘了。之后，大家普遍接受行為要點(diǎn)的概括，表現(xiàn)為：聽說讀寫思。聽說讀寫是四種能力，后來覺得思考也是語文科不可或缺的，就補(bǔ)上“思”這個(gè)重要行為。這些是能力要點(diǎn)的核心。素養(yǎng)的開口更大一點(diǎn)，而且除了裝入知識、能力之外，還需要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。核心素養(yǎng)是什么，這個(gè)東西應(yīng)該是穩(wěn)定的，也就是說，我們要求的落實(shí)雙基，就應(yīng)該成為這個(gè)核心素養(yǎng)。換句話說，基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，要成為核心素養(yǎng)。
我們要注意的是，在核心層次，談知識核心、能力核心都沒有問題，進(jìn)一步延展到文學(xué)、文化、以及人文化的時(shí)候，很容易收不住口。過去語文科教學(xué)越界的時(shí)候很多，上成政治課有之，上成歷史課有之�，F(xiàn)在文章的內(nèi)涵擴(kuò)展了，新聞、說明文、科技文，各類應(yīng)用文進(jìn)來了，于是一些課堂開講醫(yī)學(xué)、宇宙學(xué)、科學(xué)知識等。還有的老師，在語文課，與學(xué)生大談人生觀、價(jià)值觀，似乎在上哲學(xué)課。
在提出雙基的時(shí)代，我們把基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，較多停留在語言層次上，較少關(guān)注文章的`人文性，由此缺乏了人文關(guān)懷。這樣的教育就死氣沉沉，一點(diǎn)趣味也沒有。語文的美感，除了應(yīng)用語言的準(zhǔn)確和優(yōu)美之外，還在文章內(nèi)蘊(yùn)之美。這是具有較強(qiáng)人文性的。因而在1992年韓軍老師提出弘揚(yáng)人文性的主張。這個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)所反撥的現(xiàn)實(shí)是，語文科不要過于知識化，沉到語言知識的底子上，缺乏對于一個(gè)人語言能力發(fā)展的重視和培養(yǎng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學(xué)在弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重語言的準(zhǔn)確、簡明、實(shí)用，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學(xué)大綱的歷史性超越。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會8
今天有幸聆聽了孫建峰老師的一節(jié)課《邀非老師進(jìn)課堂》。
初見課題我有些納悶，非老師是什么意思？慢慢的疑問解開了，原來他是用兩段視頻作為素材來引領(lǐng)孩子們寫作，我贊嘆孫老師高超的教學(xué)技藝。
孫老師用兩段視頻，一段是《鴨媽媽教小鴨》一段是《黒雁媽媽教黑小雁》為孩子提供素材，讓孩子或說或?qū)�，活躍思維，鍛煉口才，展示文采。
學(xué)生在這堂課上“有興趣、樂表達(dá)、長智慧。
”從他的課中可以看出，兒童表達(dá)的過程是長智慧的過程，是幸福的.過程。
聽了孫老師的課我反復(fù)在想什么才算是一節(jié)好課？最后我想到了“種子”。
種子才是生命的真正隱者，你從一粒種子中絕看不到花朵的美麗芬芳，果實(shí)的甘甜香美，莖干的分支結(jié)構(gòu)，但是所有這些精妙絕倫的高級有序結(jié)構(gòu)，又全都無一遺漏地深藏在這顆貌不驚人的種粒之中。
一節(jié)好課不就是一粒種子嗎？
孫老師精心組織給學(xué)生提供素材，提供鍛煉的平臺，為孩子的習(xí)作教學(xué)打開了一扇窗。
我也會努力在自己的語文課堂上力爭為孩子種下一顆種子，為孩子提供更多的平臺。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會9
本周我們又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課程課標(biāo)》，使我明確了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。使我清楚的知道語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�，F(xiàn)就自己所任學(xué)段低年級的語文教學(xué)淺談如下：
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的`語文實(shí)踐平臺。在將課堂還給學(xué)生的過程中，語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
因此在教學(xué)識字、寫字與漢語拼音時(shí)遵循規(guī)律多認(rèn)少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫字的要求是1～2年級要多認(rèn)少寫。因此，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，多以活動和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的反復(fù)朗讀中，去感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。
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市級骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有暑天高溫的煩躁，有網(wǎng)絡(luò)連接不通的焦急，也有仔細(xì)思考獲得結(jié)論的喜悅。通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認(rèn)識。
一、進(jìn)一步明確了語文課程的性質(zhì)。
新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出，擺脫了長期以來關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的爭論，正面論述了語文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
二、進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。
讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人。在已往的教學(xué)中，我們只是將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。
三、進(jìn)一步提高了對新課程課堂的認(rèn)識，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
1、語文課堂是讀書的課堂。閱讀實(shí)踐是學(xué)生獲取閱讀感悟，提高閱讀能力的根本途徑，因?yàn)橐胧归喿x感悟和閱讀認(rèn)識得到內(nèi)化，只有讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)，只有經(jīng)過自身體驗(yàn)的東西，才能成為自己的東西，教師的引導(dǎo)不過是為學(xué)生閱讀體驗(yàn)指出一個(gè)突破口和方向。因此，一名優(yōu)秀的語文教師一定會讓語文課堂成為學(xué)生朗讀的課堂，成為教師導(dǎo)讀的課堂，成為師生共同朗讀、共同體驗(yàn)的課堂。這樣的課堂才是學(xué)生真正想要的課堂，才是符合新課程理念的課堂。
2、語文課堂討論、交流、合作的課堂，討論合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，課堂上的討論、交流、合作，首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的'主動性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)有人會活躍起來，勇于發(fā)表個(gè)人見解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后，有利于培養(yǎng)與人交往合作的能力，這正是21世紀(jì)每個(gè)人生存的必備條件。
3、語文課堂是承認(rèn)差異的課堂，傳統(tǒng)的教育模式中，課堂目標(biāo)是單一的，要求所有學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)要求，忽視學(xué)生的個(gè)體的差別。而新課程的理念承認(rèn)并肯定人的差異性，認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)會有不同的效果，每個(gè)學(xué)生只要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是巨大的成功，同時(shí)新課程又認(rèn)為教育必須是面向全體的教育。每個(gè)人都要學(xué)習(xí)知識，根據(jù)能力大小可多可少。這種理念下的評價(jià)機(jī)制，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保持，每個(gè)人都學(xué)到自己想學(xué)的知識。因此，老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動的空間或情境。
這就需要我們教師這樣的去做：
一）、鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。
二）、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。
更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的，往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好，就會讓一個(gè)學(xué)生在班級里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學(xué)校、家長評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對學(xué)生的發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值，這種價(jià)值有很多方面是沒法考的。實(shí)際上，考試應(yīng)該伴隨著課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
三）、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。
這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動。這是對傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
四）、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。
五）、處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。課改是在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上醞釀產(chǎn)生的，不是對以往教學(xué)方式的簡單否定，而是對以往教學(xué)方式的繼承和發(fā)展，十幾級的揚(yáng)棄。我們只有揚(yáng)長避短，才能真正讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力。
我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會11
本次考試我的語文成績很好，于是總結(jié)了一些我在語文學(xué)習(xí)中的心得體會。雖然稱不上是語文學(xué)習(xí)的不二法門，但是相信能讓大家收獲一些好的經(jīng)驗(yàn)。
在我們的耳中“上課好好聽”可能是最多聽到的了。很多人認(rèn)為這只是一句空話，但我認(rèn)為，無論是對于語文，還是其它的科目，它都是至關(guān)重要的一條，對于語文，人盡皆知的是，看書只能復(fù)習(xí)古詩文，對于語文考試中最重要的閱讀幾乎毫無作用，有的人自詡刷題達(dá)人，可是刷題若是不聽老師的歸納總結(jié)和講解，只會陷入“做—刷—做”，知其然而不知其所以然的怪圈之中。由此看來，認(rèn)真聽講！實(shí)在是不可謂不重要。
老師的新課引人入勝，增加我們的知識底蘊(yùn)，閱讀課從文章的不同類型入手，抽絲剝繭地揭開閱讀題的神秘面紗，更不必說針對性極強(qiáng)的專題式作文課了，如果好好聽課，語文成績不會上不去呢。
可見，許多人正是問題出在聽課上。有的人聽課態(tài)度很有問題：上課時(shí)睡覺，看小說，甚至做一些與課堂毫不相干的事。這樣若能學(xué)好語文，可是咄咄怪事了。希望同學(xué)們反省��！還有些人，可能覺得語文無聊，亦或是難以跟上老師的節(jié)奏，聽講時(shí)便魂飛天外，神游太虛了，但是距離高考僅一年時(shí)間，若再不奮起直追，振奮精神，還待何時(shí)。
此外，“下課好好做”也同等重要。請大家捫心自問，語文作業(yè)多嗎？無非是古文集萃3篇，古文觀止預(yù)習(xí)，閱讀訓(xùn)練和周記。再捫心自問，有多少人是有答案就拿答案一抄，沒答案就把隨便糊弄甚至干脆不交當(dāng)成“心安理得”的事呢？老師的時(shí)間很緊張，可能是改作文就要耗費(fèi)幾天的時(shí)間，哪里有功夫來天天追查這種小事呢？況且，把這些作業(yè)寫好，收獲會跟好好聽講不相上下。比如說：做古文集萃，古文觀止的`作業(yè)時(shí)，可以好好看看注釋和答案后的全文翻譯，力圖通曉全文的意思。當(dāng)你遇到一篇陌生古文，可以讀懂80%的意思，大致掌握中心，古文題，翻譯題，以及校本詞匯題將不再成為你的掣肘。
周記在我看來，是很無拘無束的文體。你可以把老師當(dāng)成你最好的朋友。一篇文章，你何處讀懂了，何處讀不懂，有什么看法，都可以在周記之中娓娓道來，日積月累之下，你對于各類文章的了解絕對會超出你的想象。
以上便是我的語文學(xué)習(xí)心得，希望能對大家有所幫助，與大家共勉！
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“學(xué)然后知不足”，通過這次小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)，我從中獲得許多感悟，深有體會，現(xiàn)總結(jié)如下：在語文教學(xué)中，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，需要做到以下幾方面：
首先，必須使學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。為此，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，其情緒良好，可以使全體學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。所以教師一進(jìn)課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進(jìn)入角色，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”。
其次，靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生想學(xué)。學(xué)生對某門學(xué)科有了興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學(xué)習(xí)。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。為此，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以靈活運(yùn)用教法為手段，以教更好地為學(xué)服務(wù)為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一可化靜為動。根據(jù)小學(xué)生好動的.特點(diǎn)，教師利用教材提供的信息，進(jìn)行動態(tài)處理，變靜為動，讓學(xué)生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。
最后，注重學(xué)法傳授，讓學(xué)生會學(xué)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生�！睘榇�，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)法等。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同年級的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系，制定一個(gè)有系統(tǒng)、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟，切不可機(jī)械、隨意、圖形式。如：學(xué)習(xí)同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)方法，主動求知，讓學(xué)生自己會學(xué)。
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第一、明確自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的要求
自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立（基礎(chǔ)）、自為（實(shí)質(zhì)）、自律（保證）。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗(yàn)，并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文，自己能在語文實(shí)踐中及時(shí)反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習(xí)活動，尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的學(xué)習(xí)方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實(shí)踐中，學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗(yàn)感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問題的探索認(rèn)識體驗(yàn)感悟的過程中，積極表達(dá)交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評價(jià)和檢驗(yàn)探究解惑，在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。
第二、正確認(rèn)識自主合作探究的對立面
對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語文學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義和價(jià)值，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，反思評價(jià)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢，個(gè)體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識，這樣，合作學(xué)習(xí)才會有知識和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動地，能夠?qū)⑿轮R與已有的'知識體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
第三、在綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會14
語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)”人文性回歸”，語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗(yàn)，不再把語文定位為一種知識的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的xx縣”語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會，聽取了來自于xxx學(xué)校的xxx主任，xxx小學(xué)的xxx等的專題講座和展示課，以及學(xué)科專家對改進(jìn)閱讀，學(xué)習(xí)語文的一些看法及建議，感受頗深。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)
為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、科學(xué)規(guī)劃，合理安排
老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學(xué)生從此愛上語文。讓語文回歸”國語”、
主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
三、多種課型，多元化教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)的過程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，增強(qiáng)分析能力。教會學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對課文進(jìn)行針對性的`訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。
四、優(yōu)化課程建設(shè)，建立評價(jià)機(jī)制
多元課程建設(shè)為語文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語文觀；建立完善的評價(jià)激勵體制有利于主題學(xué)習(xí)的實(shí)施。其實(shí)評價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。xxx老師的評價(jià)簡潔而詼諧，讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學(xué)習(xí)。
五、課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣
在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，老師可以根據(jù)選文的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。在活動課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有助于各科學(xué)習(xí)的拓展。
總而言之，在語文學(xué)習(xí)過程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法，讓語文學(xué)習(xí)變得有趣輕松，在不自覺的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會15
通過此次暑期培訓(xùn)，讓我對于新課標(biāo)新課改又有了新的認(rèn)識。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)簡化頭緒，突出重點(diǎn)，從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，整合知識與能力的目標(biāo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實(shí)踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。為加強(qiáng)閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。
對識字與寫字的評價(jià)，要求從音、形、義的結(jié)合上，全面評價(jià)學(xué)生的識字能力，重視評價(jià)學(xué)生識字和寫字的興趣與習(xí)慣。對閱讀的評價(jià)，要求閱讀評價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。在口語交際方面，重視考查學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，評價(jià)必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。對于寫作的評價(jià)，重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
在此次培訓(xùn)中，我們還觀摩了兩堂優(yōu)秀教學(xué)課。其中一篇詩歌《漁歌子》的教學(xué)讓我記憶深刻。在教學(xué)中，教者把學(xué)生帶入特定的`語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，抓住作者所描繪的景物，重點(diǎn)通過朗讀品味，感知這首詞表現(xiàn)的美好畫面。抓住西塞山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細(xì)雨等景物進(jìn)行交流，體會文本內(nèi)涵，不僅用眼睛看文字，還在腦海中構(gòu)成相應(yīng)的形象：郁郁蔥蔥的西塞山、振翅翱翔的白鷺，爛漫開放的桃花、肥美悠閑的鱖魚、戴笠披蓑的漁翁。再借助課文插圖，使學(xué)生在腦海中形成色彩鮮明、富有動感的畫面。然后讓學(xué)生用語言表達(dá)自己想象出的畫面。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)江南，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，將平面的文字變成了立體的畫面。在學(xué)生充分入境后，再來討論：漁翁為什么不須歸？他們各抒己見，有的說漁翁已經(jīng)陶醉在了江南水鄉(xiāng)春天的美景中，有的說這樣的季節(jié)吹點(diǎn)兒微風(fēng)淋點(diǎn)兒小雨不用回去，還有的認(rèn)為鱖魚肥美正是釣魚的好季節(jié)，舍不得回去。這樣的品讀，使學(xué)生感悟到了作者所塑造的悠閑自得的漁翁形象，以及作者所透露出的淡泊情懷和對自然景物的熱愛。
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