教師聽(tīng)課心得(15篇)
我們有一些啟發(fā)后,馬上將其記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編為大家收集的教師聽(tīng)課心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師聽(tīng)課心得1
在學(xué)校的精心安排下,本學(xué)期我利用空閑時(shí)間進(jìn)行了聽(tīng)課學(xué)習(xí)。半年間,前后聽(tīng)了二十幾節(jié)課。無(wú)論是隨堂課還是公開(kāi)課,我都始終牢牢抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在聽(tīng)課過(guò)程中,任課教師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言深深地折服了我,使我感受到自身的不足,從中受益匪淺。
首先,我覺(jué)得,聽(tīng)課并不是一件簡(jiǎn)單的事情,因?yàn)樾陆處熉?tīng)課并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)老師的教學(xué)內(nèi)容而是教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì),在聽(tīng)課的過(guò)程中更要認(rèn)真觀察并做適當(dāng)記錄。聽(tīng)課不僅要聽(tīng),還要看,捕捉授課者和聽(tīng)課者每一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言和表情,記下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。在聽(tīng)課之后更要及時(shí)積極的思考,準(zhǔn)確客觀的.評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的優(yōu)劣,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
每一位教師都有他自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在聽(tīng)課過(guò)程中,基礎(chǔ)部的每一位任課老師都給我留下了很深的印象。XX老師教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密,各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然、緊湊、快捷,從師生互動(dòng)導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。XX老師打破了數(shù)學(xué)課沉悶的問(wèn)答式,在課堂上組織小組活動(dòng)。這樣一方面可以在組內(nèi)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神;一方面又能在組與組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),大大活躍了課堂氣氛,可謂是一舉多得。XX老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深度的把握上處理得很好,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處,做到了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。XX老師組織了形式多樣的課堂
活動(dòng)形式,增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量,重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法,重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),使知識(shí)不斷獲得鞏固。一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與操練和交際活動(dòng)。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線。
聽(tīng)了這么多堂課,我覺(jué)得要上好一堂課,必須做到以下幾點(diǎn):
1、課前做好充分的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材、做課件等等。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)老師們都對(duì)本堂課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),她們采用圖片、實(shí)物、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情景,多渠道地給學(xué)生提供教學(xué)信息,拓寬視野,從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣,積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),課堂教學(xué)要努力達(dá)到主體與主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。竭力回避那種老師講、學(xué)生聽(tīng)、滿(mǎn)堂灌的陳舊講課方式,通過(guò)各種教學(xué)手段努力喚醒學(xué)生積極參與的意識(shí),啟發(fā)他們獨(dú)立思考的自覺(jué),從而點(diǎn)燃他們對(duì)所學(xué)的興趣,激發(fā)出由衷的熱情。
3、必須要有一定的駕馭課堂的能力。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。在我聽(tīng)的這么多課中,但凡是成功的課堂,上課內(nèi)容皆豐富、現(xiàn)實(shí),教師教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全面,更重要的是這些老師都有充足的精神,讓學(xué)生一進(jìn)課堂便感受到一種自然氣氛。這樣,授課就自然事半功倍。
通過(guò)聽(tīng)課,使我開(kāi)闊了眼界,同時(shí)也看到了自己的不足,使我更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì)到作為一名教師任
重而道遠(yuǎn),應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。篇二:新教師聽(tīng)課心得體會(huì)
教師聽(tīng)課心得2
經(jīng)過(guò)一輪微型課的初選、二輪常態(tài)課的PK以及隨后舉行的評(píng)課活動(dòng),我校第二屆青年教師大獎(jiǎng)賽已圓滿(mǎn)落下帷幕。在本次大賽中,我們英語(yǔ)組共有十五位選手進(jìn)入決賽,這在全校所有教研組中也是最多的。兩天之內(nèi)聽(tīng)十五節(jié)課,對(duì)五位評(píng)委來(lái)說(shuō),任務(wù)非常艱巨,但大家一直都按時(shí)到位,在聽(tīng)課過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致地記錄,以確保打分公平公正。
這次青年教師大獎(jiǎng)賽,不僅為青年教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái),對(duì)于評(píng)委而言也是一次學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的大好時(shí)機(jī)。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我們用心捕捉青年教師課堂的閃光點(diǎn),同時(shí)也在思考她們?cè)谀男┉h(huán)節(jié)上存在不足,探討如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)可以收到更好的教學(xué)效果。不止一次地,我想到了生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話:“好教師就是在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的人!”那些“漂亮老師”的課堂帶給了我們哪些美好的感受呢?
一、心中有目標(biāo)
在我們拿到課題著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),只有準(zhǔn)確把握其三維目標(biāo),即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo),我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才能做到由淺入深、由表及里、環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)。大多數(shù)老師對(duì)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)都能準(zhǔn)確定位,對(duì)于情感目標(biāo)的達(dá)成,則稍顯欠缺。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)明確給教師提出了以下實(shí)施課程的建議:“教師要努力把文化知識(shí)的教學(xué)有機(jī)融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中,充分挖掘語(yǔ)篇中的文化和育人價(jià)值!痹谶@方面,李歡歡和王世華老師的設(shè)計(jì)就讓評(píng)委老師感到眼前一亮。
李歡歡老師在閱讀活動(dòng)結(jié)束后,先是讓學(xué)生分組合作,分別扮演記者和學(xué)生最喜歡的體育明星,設(shè)計(jì)一段采訪活動(dòng)。隨后又采用了印度影片《摔跤吧,爸爸》的片段,讓學(xué)生寫(xiě)一段觀后感,從學(xué)生的習(xí)作中可以看出,他們對(duì)永不言棄的體育精神有了深刻的理解和體驗(yàn);王世華老師則在閱讀活動(dòng)后播放了中國(guó)女排奪得十一連冠時(shí)升國(guó)旗奏國(guó)歌的視頻,師生同唱國(guó)歌,將課堂氣氛推向高潮。
二、眼中有學(xué)生
課堂是師生共同演繹精彩的舞臺(tái),而學(xué)生應(yīng)該是舞臺(tái)上的主角。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的“教學(xué)過(guò)程部分”應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
本次大賽中,張老師設(shè)計(jì)的是一節(jié)復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),她設(shè)計(jì)了“給單詞加偏旁部首”的活動(dòng),巧妙地將構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)融入到復(fù)習(xí)過(guò)程中;在復(fù)習(xí)課文知識(shí)點(diǎn)時(shí),她也是將任務(wù)教給了學(xué)生,讓他們找出課文中重要的知識(shí)點(diǎn),并設(shè)計(jì)成單句填空或改錯(cuò)等類(lèi)型不同的題目,然后進(jìn)行精選,在課堂上讓學(xué)生去完成。出題的同學(xué)臉上寫(xiě)滿(mǎn)自豪,做題的同學(xué)則興致勃勃。
在劉老師的閱讀課上,則把學(xué)生分成四個(gè)不同的小組進(jìn)行PK,每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組都可以得到一枚紅心作為獎(jiǎng)勵(lì)。在整節(jié)課中,所有的同學(xué)都是處于在場(chǎng)的狀態(tài),積極思考、勇于表達(dá),在這樣積極熱烈的課堂氛圍中,可以說(shuō)老師和學(xué)生相互成全,收到了非常好的教學(xué)效果。
三、勇于去創(chuàng)新
因?yàn)楸睅煷蟀娴腵英語(yǔ)教材已使用10多年,雖然網(wǎng)上課程資源豐富,但有部分內(nèi)容略顯陳舊,所以部分參賽老師的課件就出現(xiàn)了雷同的現(xiàn)象。有些老師就比較善于動(dòng)腦,敢于創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計(jì)也非常有新意。在這方面,孟x(chóng)、李_、王_等幾位老師都表現(xiàn)不俗。
孟老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提到了希臘神話中宙斯的兒子赫爾墨斯,也就是傳說(shuō)中的競(jìng)技之神,并由此引出那些受到競(jìng)技之神青睞的SportStars,可謂匠心獨(dú)具、不落俗套。在講解現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)時(shí),又現(xiàn)場(chǎng)示范,和學(xué)生一起演示明星演唱會(huì)上的場(chǎng)景,讓學(xué)生使用現(xiàn)在分詞短語(yǔ)去描述。
王老師特別善于學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)手段,并將其和學(xué)科教學(xué)融合起來(lái)。她做的思維導(dǎo)圖在引導(dǎo)學(xué)生文章結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文內(nèi)容方面起到很好的引導(dǎo)作用;引用的視頻和教學(xué)內(nèi)容高度契合;計(jì)時(shí)小軟件的使用讓師生在課堂上完成教學(xué)活動(dòng)時(shí)心中不慌不亂。
本次大賽的選手們?cè)谡n堂上各顯身手、精彩紛呈,是張先生所言的好教師,是“比平時(shí)更漂亮的人”!扒喑鲇谒{(lán),恒必成之”,“桐花萬(wàn)里丹山路,雛鳳清于老鳳聲”。相信在以后的教學(xué)中,只要勤學(xué)習(xí)、勤思考、多創(chuàng)新,這些青年教師們一定會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!逐漸成為學(xué)校師資隊(duì)伍中的主力,從而進(jìn)一步推動(dòng)我校教師教學(xué)、教研水平的提高。
教師聽(tīng)課心得3
近期,我們學(xué)校組織了教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),收獲很多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著諸位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。姜玉華老師在教學(xué)《加法的結(jié)合律》這一課時(shí),她讓學(xué)生結(jié)合植樹(shù)節(jié)活動(dòng)期間學(xué)校為了美化環(huán)境購(gòu)樹(shù)苗購(gòu)花苗的實(shí)際情況,引出課題,這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡穆維姿的一節(jié)數(shù)學(xué)課《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。穆老師的課嚴(yán)謹(jǐn),先讓學(xué)生做題導(dǎo)入,“把問(wèn)題拋給學(xué)生,采取合作學(xué)習(xí),小組中互相幫助,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的.提問(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
我喜歡用你很棒!你很聰明!對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)。或進(jìn)行小組回答問(wèn)題比賽,哪組獲勝就用各種辦法獎(jiǎng)勵(lì)他們。
對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。今后我要認(rèn)識(shí)到老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),一定不能忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
本次聽(tīng)評(píng)課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,在探索中保持理性,讓課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!
教師聽(tīng)課心得4
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,但內(nèi)涵比較深,從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,懂得關(guān)心別人,用愛(ài)心對(duì)待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,進(jìn)行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。
一、抓住主線,走進(jìn)文本
老師在一開(kāi)始就拋出了:這個(gè)水罐給你留下了什么印象?(神奇)從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇?這樣兩個(gè)問(wèn)題,雖然簡(jiǎn)單,可是卻成為后來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,畫(huà)出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納:(1)裝滿(mǎn)水(2)水沒(méi)有灑(3)變成銀罐。(4)變成金罐。(5)跳出七顆鉆石(6)變成七顆星星。這是本文的明線,接著作者圍繞這條主線展開(kāi)教學(xué):為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢,就讓我們一起走進(jìn)童話故事,去了解水罐變化的真正原因。課堂上,無(wú)論是朗讀還是想象,都圍繞教學(xué)的主線展開(kāi),為教學(xué)重點(diǎn)(暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會(huì)逐漸升華的愛(ài)心)服務(wù)。而文中愛(ài)的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索,兩條線一明一暗,相輔相成,可見(jiàn)教師設(shè)計(jì)之精心。
二、注重方法,閱讀文本
在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,探尋文本的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。
三、拓展延伸,超越文本
這篇文章篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí),可以讓學(xué)生以課本為引子,感悟生活,關(guān)注社會(huì)。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài),樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀。在課堂的結(jié)尾,老師有感情地誦讀愛(ài)的.名言:愛(ài)是雨露,――――為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn)。接著總結(jié):愛(ài)不僅在童話的世界里,也發(fā)生在我們的身邊,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)身邊的愛(ài)心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活,由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考,進(jìn)行心靈的交流,為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè):復(fù)述故事給爸爸媽媽聽(tīng)。四人小組,演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外,讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。
教師聽(tīng)課心得5
為期幾天的外出學(xué)習(xí)雖然非常辛苦,但收獲也很多。為此,我非常感謝學(xué)校給我提供了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。不僅讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更進(jìn)一步的理解,同時(shí)讓我近距離的感受到每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)。下面把此次學(xué)習(xí)的收獲分享給大家。
一、談聽(tīng)課的感悟
(一)談參賽課呈現(xiàn)的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)
1、能夠突出主題,即對(duì)于教學(xué)目標(biāo)把握定位準(zhǔn)確,能正確認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)新課程的理念,表現(xiàn)為:
。1)參賽課都體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本。
。2)參賽教師注重師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
。3)參賽教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
2、全面貫徹“三貼近”原則,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣,可操作性強(qiáng)。如:小組討論、辯論、現(xiàn)場(chǎng)采訪、調(diào)查報(bào)告、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)、誠(chéng)信卡,實(shí)話實(shí)說(shuō),小品表演,漫畫(huà),小品AB劇、才藝等等。既增加了課堂容量,也增強(qiáng)了趣味性,學(xué)生會(huì)積極性被充分激發(fā)出來(lái)。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華,一個(gè)比一個(gè)精彩。所有參賽教師選用的題材均是最新的,也是最貼近學(xué)生生活的。
3、教學(xué)手段新穎
所有參賽教師無(wú)一例外使用了多媒體輔助教學(xué)。課件新穎、活潑,動(dòng)態(tài)精致,實(shí)用性強(qiáng),本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個(gè)鏡頭印象豐常深刻,那就是每當(dāng)老師講完課后,便有很多人圍上去,要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考,既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭,更說(shuō)明參評(píng)老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,又與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相連接,體現(xiàn)了思想品德課的特色。如呼市王會(huì)會(huì)老師的課給聽(tīng)課老師和學(xué)生的感觸很大,能更好的體現(xiàn)德育目標(biāo),她利用斷臂鋼琴王子劉偉的故事警示人們,要珍愛(ài)生命,老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)——演講。結(jié)合視頻資料感動(dòng)了在場(chǎng)所有人。
4、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
這次講課,很多老師非常注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如《讓生命之花綻放》一課中,赤峰松山四中的老師在授課中利用劉偉的故事貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中,通過(guò)教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生如同引入一個(gè)水草豐美的百花園,他們的熱情一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái),他們不由自主的找到了問(wèn)題的答案。教學(xué)游戲生機(jī)昂然,教師避免了繁重的講解,而是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自然得出結(jié)論。
當(dāng)然,我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足,略談幾點(diǎn):
1、沒(méi)有充分發(fā)揮教科書(shū)的引領(lǐng)功能,創(chuàng)造性的使用教材。
有的老師上課時(shí)拋開(kāi)課本上的經(jīng)典事例不用,自己費(fèi)盡周折尋找材料,反而不如教材上的通俗易懂,有的老師整堂課都侃侃而談,環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè),事例、故事讓人目不暇接,而課本卻幾乎沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生看。再有,事例的選取應(yīng)多用正面材料,血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心,反而是一種誤導(dǎo)。
2、情景設(shè)計(jì)沒(méi)有很好的進(jìn)行優(yōu)化,生成的東西少,預(yù)設(shè)的東西多,教學(xué)的探究性與開(kāi)放性不夠。
有的老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一節(jié)課不下六七個(gè),過(guò)多過(guò)濫。有的視頻故事好。但設(shè)計(jì)的問(wèn)題不到位,探究卻沒(méi)有充分展開(kāi)。課件制作效果很好,實(shí)用性不強(qiáng),有的環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單,卻偏要學(xué)生討論交流,白白浪費(fèi)時(shí)間。再就是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng),強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生冒出的'思維的火花視而不見(jiàn),課件牽著老師,進(jìn)而牽著學(xué)生,面對(duì)學(xué)生缺少理智點(diǎn)評(píng),不能及時(shí)捕捉,限制了學(xué)生的思維。
3、沒(méi)有合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制,只是簡(jiǎn)單的重復(fù),教學(xué)機(jī)智不夠。不少老師讓學(xué)生發(fā)言,活動(dòng)不少,但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評(píng)價(jià)卻很讓人失望。如有的活動(dòng)小組討論后,要學(xué)生總結(jié),學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典,老師的點(diǎn)評(píng)卻很失敗。再就是學(xué)生說(shuō)的不怎么樣,老師卻給予高度評(píng)價(jià),明顯有失公平,讓人聽(tīng)了很不舒服。還有就是不管學(xué)生怎么說(shuō),老師總是用“很好”“不錯(cuò)”幾個(gè)字敷衍過(guò)去,不利于學(xué)生積極的發(fā)揮。再者通過(guò)老師的評(píng)價(jià)學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低,同時(shí),老師在充分準(zhǔn)備課的同時(shí),也要提高自己的教學(xué)機(jī)智。教師授課中總是想讓學(xué)生回答問(wèn)題,按照自己的思路走,如果學(xué)生回答不到老師所要的答案,教師就不停地問(wèn)來(lái)尋找所需的答案,不能隨機(jī)應(yīng)變。
4、忽略了學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生參與活動(dòng)的參與度深刻度不夠。尊重學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課,應(yīng)該看到,有的課存在偏快,偏難現(xiàn)象,只有幾個(gè)或少部分學(xué)生反映過(guò)來(lái),老師便忙處理,而大部分學(xué)生還沒(méi)明白是怎么回事。長(zhǎng)此以往,他們肯定會(huì)失去信心與興趣。老師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度,提問(wèn)時(shí)注意給學(xué)生思考的時(shí)間,注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn),樹(shù)立自信。
5、對(duì)問(wèn)題的設(shè)定層次性不夠,太籠統(tǒng)或模糊不清。
如出示材料或視頻后,問(wèn)學(xué)生“你感悟到了什么,你認(rèn)識(shí)到什么”,學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么,還有的甚至出現(xiàn)了知識(shí)性錯(cuò)誤,有的教師課件非常粗糙,出現(xiàn)掉字,漏字,錯(cuò)別字,這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的。
6、教師授課中缺乏深度和廣度,重難點(diǎn)突破不夠。
以上是我聽(tīng)課后粗淺認(rèn)識(shí),這次難得的機(jī)會(huì)猶如打開(kāi)了一扇窗子,讓我更充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,明確了努力的方向。對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個(gè)很好的指導(dǎo)。
聽(tīng)課后專(zhuān)家以及評(píng)委對(duì)當(dāng)前思品課中存在的問(wèn)題以及新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解讀,也讓我收獲不少。
首先,趙虹老師強(qiáng)調(diào)授課要圍繞教學(xué)目標(biāo),使三維目標(biāo)整合在一起,強(qiáng)調(diào)要在“記”中學(xué),“做”中學(xué),“悟”中學(xué)。
其次,現(xiàn)場(chǎng)教師提出問(wèn)題,趙虹老師解答,其中關(guān)于“小組討論的必要性”這個(gè)問(wèn)題給予解答。
1、個(gè)人完不成時(shí),需小組交流。
2、討論的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值。
3、討論時(shí)間要充分。
4、要面向全體(分工要明確)。
5、教師必須參與,起主導(dǎo)作用。
然后,趙虹老師針對(duì)思品課提出了相關(guān)的建議。(附頁(yè))最后,利用一下午的時(shí)間對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了分析、解讀。(詳見(jiàn)課件)
總之,通過(guò)此次外出學(xué)習(xí)真是受益匪淺,今天能坐在這里和大家共同分享,也是希望我們能都有所啟示,對(duì)我們的教學(xué)有所幫助,再次感謝學(xué)校,給我這次交流的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),謝謝!
教師聽(tīng)課心得6
20xx年5月10日,有幸聽(tīng)了前輩大師張志遠(yuǎn)教師的講課,受益匪淺。談一點(diǎn)體會(huì)記錄下來(lái),以作紀(jì)念,也愿和大家分享。
張教師是山東中醫(yī)藥大學(xué)著名教授,今年已93歲高齡。但依然精神矍鑠,思維清晰,豐富的人生閱歷和淵博的知識(shí)為大家所公認(rèn)。他博覽群書(shū),通古知今,大家都叫他活辭典。我上學(xué)期間他就是我的授課教師,記得他對(duì)傷寒等古籍都背誦如流。他也沒(méi)有什么高學(xué)歷,完全是靠不斷自我學(xué)習(xí)而到達(dá)今日的境界。
張教師今日講的主要資料是怎樣學(xué)習(xí)中醫(yī)。在傳授方法的同時(shí),也令你感悟到了對(duì)人生、對(duì)生活的些許真諦。
張老講,學(xué)習(xí)分兩種方法,學(xué)和問(wèn)。要多讀書(shū)、多實(shí)踐。他說(shuō),學(xué)點(diǎn)東西不容易,要虛心、要低頭,不能昂首挺胸。中醫(yī)的學(xué)習(xí)分三種情景,一是院校學(xué)習(xí)(科班),二是家傳師授,三是自學(xué)成才。這三種方法各有利弊,互為補(bǔ)充,無(wú)所謂貴賤,應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)。
他說(shuō),科班出身,優(yōu)點(diǎn)是基礎(chǔ)理論知識(shí)可能比較系統(tǒng)扎實(shí),但如果不會(huì)變通,不多加實(shí)踐,也不必須成才。他舉例說(shuō),清代260多年中,出了100多個(gè)狀元,但真正出彩的`、為后人津津樂(lè)道的、能治國(guó)安邦的卻不是這些狀元,而是紀(jì)曉嵐和和|。紀(jì)曉嵐學(xué)歷并不高,和|甚至連學(xué)歷都沒(méi)有。蒲松齡是個(gè)醫(yī)學(xué)家、大文學(xué)家,是個(gè)奇才,他好幾次考舉人都名落孫山,卻寫(xiě)出了歷代傳誦的《聊齋志異》,張老評(píng)價(jià)說(shuō),《聊齋志異》,“奪其一字都不能”,意思是說(shuō)精練到一個(gè)字都不能少,其詩(shī)詞功底超過(guò)李清照。也許如果蒲松齡考上了狀元,后世也就看不到《聊齋志異》了。
教師聽(tīng)課心得7
我們-小學(xué)這次開(kāi)展了一場(chǎng)外出聽(tīng)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)校派我們幾個(gè)小學(xué)四五年級(jí)的語(yǔ)文教師去到-x小學(xué)聽(tīng)課,讓我在教學(xué)和思想等方面有所收獲,也讓我明白了自己在教語(yǔ)文上還有不足。以下是我外出聽(tīng)課的心得:
在-x小學(xué)聽(tīng)了幾堂課,我深深的意識(shí)自己在語(yǔ)文上的造詣還不夠,也知道自己對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還不夠。從-x小學(xué)五年級(jí)的-老師的課堂上了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要在基礎(chǔ)上下功夫,特別是學(xué)生對(duì)字詞的理解,作為老師的我,應(yīng)該要把一個(gè)字做充分的解釋?zhuān)荚诮虒W(xué)生真正弄得字的意思,把一個(gè)字做到了充分的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生以后對(duì)字詞的各方面都能夠掌握好,一般我們教學(xué)生新字詞,都是直接帶讀幾遍,簡(jiǎn)單的造詞造句,根本就會(huì)仔細(xì)的把一個(gè)字的所有解釋都教給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生字在不同的段落中有不同的意義就不知道了,這其實(shí)是教新字詞的一個(gè)短板。
自從聽(tīng)了這次別的學(xué)校老師上的語(yǔ)文課,我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語(yǔ)文老師沒(méi)有幾年,還沒(méi)有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法,而且經(jīng)驗(yàn)也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽(tīng)課學(xué)習(xí),我更加明白老師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的職業(yè),需要自己對(duì)自身能力加強(qiáng),更需要自己去努力學(xué)習(xí),在教學(xué)的同時(shí)不停的查漏補(bǔ)缺。這不僅是對(duì)自己的一種豐富,更是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。只有老師自己本身的學(xué)識(shí)強(qiáng)了,才能把更好的學(xué)識(shí)傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習(xí)的好處,就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法,進(jìn)而不斷的改進(jìn),然后形成自己的教學(xué)方法,找到合適自己的教學(xué)方式。而且從-老師那,了解到這個(gè)崗位,就需要自己給自己壓力,只有這樣才能把作為老師的職責(zé)做好。
通過(guò)此次的'外出聽(tīng)課的學(xué)習(xí),我能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn),在結(jié)合自己的教學(xué),努力從中找到合適自己的語(yǔ)文教學(xué)。我也在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景,我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的,而且自己之前上課時(shí),有很多的問(wèn)題還沒(méi)有解決的,所以今后自己身上的缺點(diǎn)就是最需要去改正的地方,那是我迫切的需要改變的,我希望自己能夠教好語(yǔ)文。
教師聽(tīng)課心得8
此次活動(dòng),我們聽(tīng)課、交流和學(xué)習(xí)了兩所學(xué)校,我們參觀和學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校是內(nèi)蒙古呼市蒙古族學(xué)校。學(xué)校歷史文化悠久,文化氛圍濃厚,標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施為學(xué)校發(fā)展音樂(lè)教育活動(dòng)提供了極大的便利。最后還聽(tīng)了六節(jié)課的音樂(lè)教學(xué)課堂。他們主要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生互動(dòng)、氣氛活躍,在輕松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合,“快樂(lè)”教學(xué)的具體實(shí)施辦法。我們可以借鑒國(guó)外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂(lè)”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助。我們還可以通過(guò)小型音樂(lè)劇、即興表演等形式來(lái)對(duì)青少年的性格進(jìn)行重塑。
該校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校于近幾年成立的馬頭琴樂(lè)團(tuán)、舞蹈班、博克(摔跤)班、女子足球隊(duì)等,新學(xué)生一入校根據(jù)愛(ài)好參加娛樂(lè)活動(dòng),全校有4名專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師。學(xué)校也為樂(lè)團(tuán)提供了豐富的展示平臺(tái)。樂(lè)團(tuán)開(kāi)展以來(lái)多次參加國(guó)家及自治區(qū)大型的活動(dòng)。從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)各個(gè)層面,從學(xué)校管理、教育、教學(xué)、家教協(xié)同諸方面,全面推動(dòng)音樂(lè)小本課程的開(kāi)展。
借此平臺(tái)我們有參觀了鄂爾多斯蒙古族小學(xué)。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本”的素質(zhì)教育辦學(xué)理念。在藝術(shù)教育方面成立了學(xué)生馬頭琴樂(lè)團(tuán)、兒童馬頭琴排練室,多次邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座,培訓(xùn)等等。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中老師和同學(xué)們都提高了藝術(shù)鑒賞水平和藝術(shù)技能。鄂爾多斯蒙古族小學(xué)的音樂(lè)課堂也很有特色。他們以打擊樂(lè)器為主題。并每周安排三節(jié)課,其中一節(jié)課為鄂爾多斯民歌音樂(lè)課程。非常有創(chuàng)意。非常的實(shí)用。
學(xué)校布局合理,文化氛圍濃厚。在聽(tīng)取校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告中鄂爾多斯市對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)非常重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶我們參觀了新建中的學(xué)校的文化長(zhǎng)廊,還有非常專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)樓。在這里培養(yǎng)學(xué)生各方面的音樂(lè)才能。
學(xué)校的墻面和走廊上的學(xué)生作品和校本主題給我們的印象非常深刻。墻壁文化,都做得非常有特色。感覺(jué)到讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話,使每一面墻壁都成為教育的場(chǎng)所。會(huì)讓孩子們感受到,時(shí)時(shí)處處都置身于文化的'氛圍;在這次外出學(xué)習(xí)中,我深刻的感受到校園文化建設(shè)與孩子們完美的結(jié)合。在藝術(shù)教育方面,該學(xué)校藝術(shù)教育納入學(xué)校發(fā)展的通盤(pán)計(jì)劃中,邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
雖然參加學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫,但每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒,所以我會(huì)把其中的精華加以吸取,在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。
通過(guò)對(duì)這兩所學(xué)校的參觀考察聽(tīng)課我感受很深,在音樂(lè)教學(xué)上我們有很多要學(xué)習(xí)的地方。第一、音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展,全面加強(qiáng)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)工作,開(kāi)展豐富的音樂(lè)活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)。讓學(xué)生有更多的空間來(lái)展示自己并提高自己的音樂(lè)技能。第二、音樂(lè)與校本可能的開(kāi)發(fā)。小學(xué)音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā),是音樂(lè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì),是民族文化發(fā)展的迫切需要。我們將在這片領(lǐng)域繼續(xù)合理、科學(xué)地開(kāi)發(fā)、實(shí)踐,張揚(yáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)個(gè)性,促進(jìn)我們教師自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的音樂(lè)教育。第三、音樂(lè)來(lái)源于生活,音樂(lè)本身也蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)。開(kāi)展一些適合當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)文化教育,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
教師聽(tīng)課心得9
這學(xué)期,我參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課,我感觸很深,收獲頗多。
“授人以魚(yú),不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”,也就是方法比知識(shí)更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使他們不但能學(xué)會(huì),而且能“會(huì)學(xué)”,即:掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問(wèn)題。許多老師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的問(wèn)題時(shí),老師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性,“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。
個(gè)別老師的課思路清晰,環(huán)節(jié)流暢,從整體到部分合理過(guò)渡,再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上;課扎實(shí)有效,注重訓(xùn)練,板塊清晰,值得我深刻學(xué)習(xí)!
總之,幾位老師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用的教育理念,運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí),掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)了他們的'課后,我深刻地反思自我這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程,感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,自我雖然也算極其敬業(yè),但跟語(yǔ)文大家相比,差距實(shí)在是太大了!主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上,我沒(méi)有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。
教師聽(tīng)課心得10
初次走上教師這個(gè)崗位,覺(jué)得自己還沒(méi)做好心理準(zhǔn)備,尤其是如何當(dāng)好班主任,如何管好一個(gè)班級(jí)。幸運(yùn)的是我們開(kāi)學(xué)的第三周進(jìn)行了為期兩天的新教師培后,我們參加了幸福完小的教研活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課,讓我們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)學(xué)到的理論知識(shí)與課堂實(shí)踐相結(jié)合,從中學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幸福完小的三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù),傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課,領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀,我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們?cè)陂_(kāi)啟智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和執(zhí)教理念的啟發(fā),F(xiàn) 在,我就著這次的學(xué)習(xí)談一談我的個(gè)人體會(huì)。
第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。
第一位六年級(jí)的老師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)巧妙的運(yùn)用了語(yǔ)文形象字,吸引了老師和學(xué)生的注意力。這位老師的導(dǎo)入方式很新穎和特別,使我明白在教學(xué)時(shí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)有時(shí)教學(xué)效果可能會(huì)更好。第三位二年級(jí)老師展示了動(dòng)畫(huà)片中的熊大熊二跳繩比賽,這也引起了低年級(jí)學(xué)生的興趣。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人。
課堂上讓學(xué)生自由暢談,交流自己的想法。第二位三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在講解幾百幾十加減幾百幾十(筆算)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立完成,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),這樣他們的記憶更深刻。
第三,教師自身的良好素質(zhì)。
教師的教態(tài)很重要,在講課過(guò)程中,要做到語(yǔ)言清晰,語(yǔ)速適中,聲音洪亮,不但學(xué)生聽(tīng)得明白,聽(tīng)課人也會(huì)覺(jué)得賞心悅耳。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力也決定了一節(jié)課的成敗。第三位二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在講課的'時(shí)候,說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫,感情很豐富,語(yǔ)言和藹,親和力強(qiáng),這樣易于低年級(jí)學(xué)生接受。雖然我也是教二年級(jí)的,但我在講課時(shí)沒(méi)能做到這些,說(shuō)話語(yǔ)氣平緩,經(jīng)常不能引起學(xué)生的注意,這是我需要我改進(jìn)的地方。
教學(xué)時(shí)一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。俗話說(shuō)冰凍三尺非一日之寒。對(duì)于我們才剛踏上教師崗位的新老師,我們沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),需要學(xué)習(xí)的東西還很多很多。老師就是變教邊學(xué),跟著學(xué)生一起學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)。
通過(guò)這次的集體聽(tīng)課活動(dòng),我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我個(gè)人在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力鉆研教學(xué),讓自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。
教師聽(tīng)課心得11
回顧教師們的課堂,他們上課的年級(jí)跨越小學(xué)所有的低中高年級(jí)學(xué)生,上課的課文也有講讀、略讀、選讀等課文,上課的形式也精彩紛呈,花樣繁多而有條不紊。同學(xué)們的回答也可謂相得益彰,較前幾年的講課情景和學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也是與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)學(xué)生的天真、活潑、賞識(shí)、酷愛(ài)的一面,朗讀水平、回答問(wèn)題的方式等等課堂表現(xiàn)真是不可與日同比。縱觀各位講課的教師的課堂展示,我們也能看到各位教師的特點(diǎn)與方式。有的教師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在提高、活躍課堂氣氛;有的教師慷慨激昂,聲情并茂,不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓我們這些聽(tīng)課的教師們感慨萬(wàn)千,贊嘆不已,十分欽佩他們?cè)诙潭痰乃氖昼妰?nèi),高難度的完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有質(zhì)優(yōu)畫(huà)美的多媒體課件教學(xué)。從他們身上我們就能感受到現(xiàn)代語(yǔ)文教師的博學(xué)和精彩。
有的教師教學(xué)穩(wěn)打穩(wěn)扎,有條不紊的推進(jìn),從中看出該教師的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富,知識(shí)儲(chǔ)備豐厚,能夠到達(dá)舉一反三的境界。無(wú)論學(xué)生怎樣,該教師都能不驕不躁,沉著應(yīng)對(duì),搏擊而后發(fā)。那種指揮若定的大將風(fēng)度令我們身有感觸,我們從中學(xué)一點(diǎn)皮毛也是三生有幸,對(duì)于我們教師課堂藝術(shù)的積淀與運(yùn)用是十分有用處的。2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言活力于課堂。
也有一些青年教師臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足,教材把握不是很熟練,教學(xué)環(huán)節(jié)也不是很純熟,導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的節(jié)節(jié)斑斑,邊進(jìn)行邊努力思考下一步的行動(dòng)策略。但他們并沒(méi)有顯現(xiàn)出慌亂、急躁、前言不搭后語(yǔ)的手忙腳亂的尷尬場(chǎng)景,臨場(chǎng)發(fā)揮的技能也是讓我們稱(chēng)道的。從他們身上我們感受到教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的高超藝術(shù),運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……
經(jīng)過(guò)對(duì)這7位教師課堂的展示,能夠看出他們對(duì)教材資料研讀的十分透徹,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)處理獨(dú)具匠心,設(shè)計(jì)精妙。雖然我們都明白“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,可是我們對(duì)通廣場(chǎng)的路并不是很熟悉,心里明,更不會(huì)對(duì)到達(dá)廣場(chǎng)的結(jié)果心知肚明,瓜熟蒂落,水到渠成!
從他們身上能夠看出良好的.教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,我們教師如果能抓住一篇課文的文本的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題)來(lái)展開(kāi),從而牽一發(fā)而動(dòng)全身,以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、交流,讓學(xué)生在課堂上有所得。如楊靜教師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》這堂課就抓住了文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題)來(lái)展開(kāi)。從中體現(xiàn)了一位身經(jīng)百戰(zhàn)、波瀾不驚、運(yùn)籌帷幄的將領(lǐng)形象,給我們的印象極為深刻。
經(jīng)過(guò)這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)感受到了自我的缺陷與不足,在今后的教學(xué)中,必須要做到課前認(rèn)真研讀教材,反復(fù)設(shè)計(jì)不一樣種類(lèi)的教學(xué)設(shè)計(jì),充分研究學(xué)生的種種方面,以不變應(yīng)萬(wàn)變;同時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教,虛心向他們請(qǐng)教,聽(tīng)從他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);再根據(jù)自我班級(jí)學(xué)生的情景設(shè)計(jì)出完美、合理的教學(xué)流程,從而讓自我的課堂充滿(mǎn)生機(jī),令學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、酷學(xué),徹底改觀以往同學(xué)們被動(dòng)的局面,成為一名讓學(xué)生、家長(zhǎng)和同事、領(lǐng)導(dǎo)贊譽(yù)的教師。
教師聽(tīng)課心得12
課堂提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段,它運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶。有效的課堂提問(wèn),能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),能啟迪學(xué)生靈動(dòng)的思維和智慧,能使學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲得知識(shí)方法,提高學(xué)習(xí)本事,提升道德情感。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然存在諸如目標(biāo)不明、層次不清、邏輯不順、無(wú)視學(xué)情、無(wú)思維含量的徒勞提問(wèn)。下頭結(jié)合觀摩20xx年浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)12節(jié)課的感受談?wù)剬?duì)課堂有效提問(wèn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、提問(wèn)應(yīng)服從教學(xué)目標(biāo)
課堂提問(wèn)不是為了追求形式上的互動(dòng)和氣氛的活躍,而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治新課程確立了知識(shí)、本事、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)盡量讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的閱讀、思考、觀察、想象、質(zhì)疑和交流等豐富的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí),使結(jié)論與過(guò)程有機(jī)融合,知識(shí)和本事和諧發(fā)展,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)防止出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。
如杭州張教師在“國(guó)家財(cái)政”教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生根據(jù)具體情境回答財(cái)政的作用并結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)勛晕业睦斫,突出了本框的教學(xué)重點(diǎn)。衢州楊教師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材97—98頁(yè)的資料談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運(yùn)和小悅悅杯具背后的原因是什么,既緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)“價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用”,又注重情感渲染,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較分析和合作探討,體驗(yàn)知識(shí)的自主構(gòu)建。
準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問(wèn)的重要前提,研讀教材則是準(zhǔn)確定位目標(biāo)的關(guān)鍵。沒(méi)有對(duì)教材文本的深刻理解,就難以設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有實(shí)效的課堂提問(wèn)。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并準(zhǔn)確定位目標(biāo)也出現(xiàn)了一些無(wú)效甚至負(fù)效的提問(wèn)。
如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中,一位教師創(chuàng)設(shè)了班級(jí)學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心的情境并設(shè)計(jì)了“你想讓哪些同學(xué)去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心”的課堂提問(wèn),隱含著獻(xiàn)愛(ài)心也要“論資格、視實(shí)力”的潛臺(tái)詞,既無(wú)助于解決本課的知識(shí)和本事目標(biāo),也與本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。更多的教師在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí),把焦點(diǎn)放在“在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”,設(shè)計(jì)了關(guān)于“扶不扶老人過(guò)馬路”、叢飛等獻(xiàn)愛(ài)心人物的“人生有沒(méi)有價(jià)值”之類(lèi)的提問(wèn),忽視了教材中關(guān)于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛(ài)觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本,片面理解了“價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用”。
二、提問(wèn)應(yīng)遵循思維規(guī)律
遵循規(guī)律是教育教學(xué)的常識(shí)。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)講求趣味性、靈活性和啟發(fā)性,遵循思維規(guī)律,啟智導(dǎo)思。當(dāng)學(xué)生的注意力疲勞、思維困頓的時(shí)候,課堂提問(wèn)應(yīng)能如一劑強(qiáng)心針,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的靈動(dòng)思維,使課堂堅(jiān)持必須的活躍度和節(jié)奏感。
根據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到邏輯思維的認(rèn)知規(guī)律,教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活、真實(shí)的情境,營(yíng)造出促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的情感氛圍和供給可予以分析的信息元素,從而培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的本事。如溫州鄭教師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了7.23動(dòng)車(chē)事件后“溫情與救援”的情境,溫馨、真實(shí)的畫(huà)面輔之以動(dòng)人的音樂(lè),讓學(xué)生心有所動(dòng),“在這支救援大軍中,哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問(wèn)自然能得到良好的回應(yīng),“人的價(jià)值就在于創(chuàng)造價(jià)值,在于對(duì)社會(huì)的職責(zé)和貢獻(xiàn)”的知識(shí)也易于生成。而一位教師在“國(guó)家財(cái)政”教學(xué)中未設(shè)置任何情境,直接請(qǐng)學(xué)生思考并回答“國(guó)家財(cái)政支出的用途有哪些”、“你有沒(méi)有感受到財(cái)政支出帶來(lái)的好處”,使缺乏必須生活體驗(yàn)又無(wú)法從課堂上獲取信息的學(xué)生無(wú)話可說(shuō),導(dǎo)致課堂提問(wèn)失去意義。
高中階段是學(xué)生抽象邏輯思維迅速發(fā)展的時(shí)期,教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生辯證思考、比較分析、概括綜合等本事的課堂提問(wèn),即通常所說(shuō)的具有思維含量的問(wèn)題。僅有在思考并回答具有思維含量的問(wèn)題中,學(xué)生的思維本事才能真正得到發(fā)展,教學(xué)才不只是滿(mǎn)足當(dāng)下應(yīng)試需求,而是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)本事的事業(yè)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,很多教師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并努力實(shí)踐。如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中,湖州唐教師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問(wèn)題,增加當(dāng)?shù)刎?cái)政收入,同時(shí)企業(yè)排污破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情境為背景,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面評(píng)價(jià)李某的個(gè)人價(jià)值,在觀點(diǎn)沖突中綜合分析,使知識(shí)構(gòu)建、本事發(fā)展、正確價(jià)值觀確立渾然一體;臺(tái)州徐教師以寧波象山旦門(mén)島綜合開(kāi)發(fā)的情境為背景,設(shè)計(jì)了“如果你參加此次決策會(huì),你會(huì)如何規(guī)劃旦門(mén)島的.開(kāi)發(fā)”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題予以論證和探究,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維本事。
三、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注課堂生成
課堂提問(wèn)由教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、思維規(guī)律預(yù)設(shè),但問(wèn)題的答案卻需要在課堂上經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)生成。預(yù)設(shè)和生成是有效課堂提問(wèn)的兩翼,缺一不可。學(xué)生是活生生的個(gè)體,所以使課堂充滿(mǎn)著動(dòng)態(tài)因素。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)以生成為導(dǎo)向,關(guān)注提問(wèn)的針對(duì)性、開(kāi)放性和可變性。
學(xué)生是課堂的主體,教師在預(yù)設(shè)提問(wèn)時(shí)應(yīng)有針對(duì)性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知本事,著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,設(shè)計(jì)“跳一跳,摘得到”的問(wèn)題,方能讓學(xué)生有話可說(shuō),有話想說(shuō)。前面提到的叢飛、嚴(yán)意娜等人的人生崇高有價(jià)值,但“你愿意和什么樣的人交朋友”、“你會(huì)選擇從事什么樣的職業(yè)”等擇友觀、擇業(yè)觀的話題更能讓學(xué)生感覺(jué)親切。“國(guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”有可供探究的空間,但超出了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和本事,只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。
課堂生成因其無(wú)法預(yù)約、充滿(mǎn)著即興的智慧而更加可貴而美麗。關(guān)注生成的課堂提問(wèn)應(yīng)具備必須的開(kāi)放性和隨機(jī)性。如“如何用財(cái)政把寧波打造成文化名城”、“如何規(guī)劃旦門(mén)島的開(kāi)發(fā)”、“談?wù)勀阈闹凶钣袃r(jià)值的人”、“讀了周趙潔的日志,你對(duì)生命是否有了新的認(rèn)識(shí)”等課堂提問(wèn)看似粗線條卻體現(xiàn)著開(kāi)放、多元和靈活,為新知火花的迸發(fā)創(chuàng)造了條件。相反,一位教師在展示兩位網(wǎng)友觀點(diǎn)后提問(wèn)“你贊同哪位網(wǎng)友的觀點(diǎn),請(qǐng)闡明理由”則因其封閉性限制了學(xué)生的思維,在防止“節(jié)外生枝”的同時(shí),也失去了“節(jié)外生姿”的可能。
課堂提問(wèn)在課前預(yù)設(shè),但在課堂教學(xué)中不是機(jī)械刻板地執(zhí)行,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)做出適時(shí)、適度的調(diào)整和變更。觀察、傾聽(tīng)、對(duì)話是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。當(dāng)問(wèn)題拋出,學(xué)生卻報(bào)之以疑惑的眼神時(shí),教師可將自主思考的形式調(diào)整為合作交流,以降低問(wèn)題的難度,同時(shí)在學(xué)生討論時(shí)及時(shí)提示指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的回答存在表述不當(dāng)、理解模糊的時(shí)候,教師可適當(dāng)?shù)刈穯?wèn),也能夠引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑和答疑來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)同一個(gè)提問(wèn)請(qǐng)到第三位學(xué)生回答,其答案仍超出教師的預(yù)想時(shí),應(yīng)將原有提問(wèn)予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應(yīng)學(xué)生。如“國(guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”的問(wèn)題拋出后,學(xué)生們大都望著課件發(fā)愣,課堂上一片沉寂,此時(shí),教師可將此問(wèn)題分解為“①你了解當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)嗎?②你明白我國(guó)政府在解決居民住房問(wèn)題上的財(cái)政措施嗎?③這兩者之間有何聯(lián)系?”以便于學(xué)生思考并回答。
教師聽(tīng)課心得13
10月22日,我有幸在__市第一小學(xué)觀摩了3節(jié)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課,可謂感觸良多。三位老師新的課堂教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法,高超的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),深厚的教學(xué)功底,令我佩服。他們?cè)谡n堂的引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛以及個(gè)人深厚的教學(xué)功底和對(duì)教材的處理及課堂駕馭能力給我留下很深的印象。
王文炎老師的課堂,整堂課始終保持著自信的笑容,對(duì)學(xué)生循循善誘,語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而不失關(guān)切,鼓勵(lì)無(wú)處不在。學(xué)生積極參與,充分的表達(dá),課堂氣氛寬松、民主、和諧?梢(jiàn)這是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)是我們需要多學(xué)習(xí)的地方。
方小松老師的習(xí)作指導(dǎo)課,更是凸顯了深厚的教學(xué)功底。這堂課,方老師首先教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面,再讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)漫畫(huà)的理解,弄清習(xí)作主題。課件出示生活中與畫(huà)面相關(guān)的種種現(xiàn)象,讓孩子們展開(kāi)聯(lián)想,并總結(jié)自己在生活中看到的類(lèi)似現(xiàn)象,給學(xué)生充分的表達(dá)時(shí)間,為他們提供充足的寫(xiě)作素材,然后總結(jié)寫(xiě)法。讓孩子們輕松作文,寫(xiě)下真實(shí)的感受,變枯燥乏味的作文為興趣主動(dòng)地寫(xiě)作,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。
聽(tīng)完這幾節(jié)課,我深深感受到身為教學(xué)一線語(yǔ)文老師的我們,應(yīng)注重錘煉語(yǔ)文功底,要有不斷流淌的源頭活水,不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。這樣才能真正成為一個(gè)不負(fù)眾望的好老師。同時(shí)要學(xué)會(huì)蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。總之,通過(guò)這幾節(jié)觀摩課,使我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中還存在著差距,在今后的工作中,首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí),要用現(xiàn)代教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,改變教學(xué)方法,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,教好每一名學(xué)生。
教師聽(tīng)課心得14
全省6位教師各自演繹了精彩紛呈的課堂,這是比賽的賽場(chǎng),更是播撒智慧、學(xué)術(shù)研討的殿堂;匾曔@一場(chǎng)文化盛宴,有許多心得,拿來(lái)與大家一齊分享。
一、詞匯處理得當(dāng),取舍有度。
讀前的詞匯教學(xué)要把握好一個(gè)“度”,完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語(yǔ)篇中的核心詞匯,如說(shuō)明主題的關(guān)鍵詞、影響理解語(yǔ)篇意義的生詞等進(jìn)行讀前導(dǎo)入。導(dǎo)入方法基本采用情境引入法,讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受詞匯的意義,必要時(shí)教師進(jìn)行英語(yǔ)的解釋或舉例說(shuō)明,這些機(jī)智的點(diǎn)撥比生硬的漢語(yǔ)翻譯更加形象、精準(zhǔn)。
二、課型定位準(zhǔn)確,思路清晰
大部分參賽教師對(duì)閱讀課型定位準(zhǔn)確,由整體感知到細(xì)節(jié)理解再到輸出運(yùn)用,思路清晰,深入淺出,具有梯度,體現(xiàn)出對(duì)文本層層深入的挖掘。有的教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上再對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,使學(xué)生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡(luò),既提高了閱讀技能又為日常寫(xiě)作技能的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。
三、注重策略指導(dǎo),提高閱讀技巧
無(wú)論fastreading還是carefulreading,學(xué)生都能在readingstrategies或者readingtips的指導(dǎo)下明白如何概括主旨大意,怎樣處理生詞等。教師讀前有要求,讀后有檢查,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的閱讀。
四、任務(wù)型教學(xué)貫穿始終,形式靈活多樣
無(wú)論是信息輸入還是運(yùn)用輸出,教師均在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了形式多樣的任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的本事。例如:在閱讀過(guò)程中教師們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)主要有總結(jié)主旨大意、段落與大意連線、填表格、填空、確定正誤、回答why—questions等;在讀后的'語(yǔ)言運(yùn)用中設(shè)計(jì)的主要任務(wù)有retelling,debate,interview,report,discussion等。教師指令清晰,形式靈活,不拘一格,并注重過(guò)程監(jiān)控,對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo),真正由傳統(tǒng)單調(diào)的課文講讀向活動(dòng)多元化轉(zhuǎn)變。
五、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高,應(yīng)變本事強(qiáng)
參賽教師學(xué)科知識(shí)扎實(shí),語(yǔ)言素質(zhì)高,口語(yǔ)地道流利,課堂話語(yǔ)豐富并具感染力。應(yīng)變本事強(qiáng),能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題,對(duì)回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤處理得體。
當(dāng)然,世界上不會(huì)有完美的課堂,每節(jié)課都會(huì)有這樣或那樣的遺憾。但瑕不掩瑜,我們真誠(chéng)地為選手們留下的每個(gè)精彩瞬間鼓掌!
教師聽(tīng)課心得15
今天有幸聆聽(tīng)江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)傅紅老師的一節(jié)課,傅紅老師的課如行云流水,詩(shī)一般的美。課堂豐富而又充滿(mǎn)活力。孩子們的一顰一笑,一動(dòng)一靜,一語(yǔ)一字都注入了超乎尋常的靈性?梢载(fù)責(zé)任地說(shuō)做傅紅老師的學(xué)生是幸福的,而聽(tīng)傅紅老師的課更是一種享受。她的課中有許多浸潤(rùn)靈氣的東西,我能悟出卻永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)到。傅老師講授的是《黃河上的主人》這一課體現(xiàn)尤為突出的'有兩個(gè)方面。
教師激勵(lì)手段、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富、獨(dú)特、靈活性。如:教師借學(xué)生的書(shū)看一看,這一借
實(shí)則激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性;這一借如春雨潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲;這一借體現(xiàn)了教師爐火純青的駕馭課堂的能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)。而教師對(duì)學(xué)生參與每一項(xiàng)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的如
眼神、姿態(tài)、聲音、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等非智力因素都進(jìn)行了大量的、積極的、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面及他們成功的體驗(yàn)。
興趣是最好的老師,傅老師把課堂各個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起,在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如濁浪排空、滔滔河水一詞對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很有難度,傅老師通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)演示:黃河的一段視頻,讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中自然就明白了濁浪排空、滔滔河水的意思。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),因此課堂的氛圍就會(huì)比較熱烈。
傅老師的生字教學(xué)比較細(xì)致扎實(shí)、新穎獨(dú)特。教師聽(tīng)課心得體會(huì)
總之,傅老師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用的教育(家庭教育心得體會(huì))理念,運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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