議課心得體會(huì)

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家收集的議課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

議課心得體會(huì)1

　　觀課議課頭次聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)有培訓(xùn)如籠中之鴿，聽(tīng)x局長(zhǎng)一說(shuō)，真是大有收獲。以往評(píng)課婆婆太多，獻(xiàn)課者苦累不說(shuō)，評(píng)課時(shí)只能聽(tīng)喝，一肚子委屈向誰(shuí)訴說(shuō)。聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課——就跟挑刺似的�！�、‘我看你不順眼就聽(tīng)你的課’、‘我們這里聽(tīng)課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說(shuō)好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身�！�”這樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。

　　為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師呢，事先對(duì)該課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀摩下來(lái)，首先要對(duì)該老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。若有評(píng)課的要求，則聚集老師來(lái)評(píng)論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽(yù)參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評(píng)意見(jiàn)。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬(wàn)不得已，就決不再開(kāi)課了。

　　觀課議課的春風(fēng)來(lái)啦，“觀”是選取案例，“議”是對(duì)選取案例的討論和分析�！坝^課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過(guò)程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問(wèn)題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成，鼓勵(lì)老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過(guò)對(duì)話(huà)交流的方式與大家分享。

　　“議課”和以往“評(píng)課”的最大區(qū)別有兩點(diǎn)：一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場(chǎng)來(lái)評(píng)論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教教師的角度來(lái)觀察和思考課堂教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題；二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流，是“議論”式的而不是“評(píng)判”式的。所以，這種方式不但適用于有專(zhuān)家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流。“議課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問(wèn)題的策略和辦法。

　　觀課時(shí)必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對(duì)象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師，就算要問(wèn)，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來(lái)執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時(shí)，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說(shuō)，而是拿出行動(dòng)——真誠(chéng)地交流對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有幫助的意見(jiàn)，幫助對(duì)方成長(zhǎng)和進(jìn)步。在具體話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)上，大家比較普遍地接受“假如你來(lái)教……”“假如我來(lái)教……”

　　今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行“議課”的實(shí)踐探索：一、對(duì)于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn)，請(qǐng)上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的.，過(guò)去是否遇到過(guò)類(lèi)似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家對(duì)執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)的建議。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。二、對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師講解中的存在的問(wèn)題，師生交流中“卡”住的問(wèn)題（特別是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問(wèn)題），請(qǐng)執(zhí)教者談自己當(dāng)時(shí)的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類(lèi)似的問(wèn)題將如何處理。

　　觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類(lèi)似課堂問(wèn)題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

議課心得體會(huì)2

　　更新教育理念，提高教學(xué)效率

　　——《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》評(píng)課議課稿

　　我有幸聽(tīng)了唱老師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開(kāi)課——《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》獲益匪淺。對(duì)于唱老師的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)議。唱老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與新課程改革結(jié)合起來(lái)。以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教。

　　唱老師語(yǔ)文功底深厚，教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

　　一、課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩，使課堂更具有語(yǔ)文味。

　　用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設(shè)情境，再用“美國(guó)阿拉斯加自然保護(hù)區(qū)銀狼逐鹿”的故事導(dǎo)入新課。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對(duì)月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見(jiàn)唱老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

　　根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，唱老師確定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

　　1．學(xué)生資助研讀文本，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　2．借助注釋及工具書(shū)，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。

　　3．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　唱老師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過(guò)程分為四個(gè)模塊，逐一完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)流程思路清晰，讓學(xué)生成為課堂的主角

　　這節(jié)課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際;有一定的`獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——確立目標(biāo)，明確重點(diǎn)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——總結(jié)全文，積累學(xué)法——課后整理，積累素材。整個(gè)教學(xué)流程能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂�？v觀這一節(jié)課，老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)，深入理解了課文，把握了文章的主旨。

　　四、緊扣教學(xué)內(nèi)容，以讀促學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。

　　《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》是一篇文言文，就文言文教學(xué)來(lái)講，讀課文是至關(guān)重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導(dǎo)，這是文言文教學(xué)的根。重視了基礎(chǔ)知識(shí)，即字詞句的教學(xué)，落實(shí)字詞句的教學(xué)應(yīng)該是初中文言文教學(xué)的核心。注意到了文言文教學(xué)的時(shí)代性，不同程度地進(jìn)行了一些和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，活化、豐富了文言文教學(xué)的手段，便于學(xué)生理解，提高了課堂效率。

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)，教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

　　唱老師能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、

　　探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)，唱老師先采用優(yōu)美的的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，再用小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　2、朗讀課文：教師面對(duì)全體學(xué)生先范讀，再讓學(xué)生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　3、疏通文意，欣賞課文：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主翻譯課文，積累重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞。通過(guò)對(duì)課文的研讀分析，唱老師有針對(duì)性的提出問(wèn)題，這些問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，進(jìn)而突破本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。

　　六、教學(xué)效果良好。

　　唱老師的這節(jié)課是應(yīng)時(shí)而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學(xué)效率，還使課堂具有濃濃的語(yǔ)文味。本節(jié)課很好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序?qū)W生受益面大，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

　　總之，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，可謂是眾說(shuō)紛紜�，F(xiàn)在，對(duì)新課改也有一些不同的聲音，我個(gè)人認(rèn)為，成績(jī)不容否定，信念不能動(dòng)搖，落實(shí)學(xué)生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師就應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。

議課心得體會(huì)3

　　1.有效觀課議課心得體會(huì)

　　學(xué)習(xí)了陳老師的《有效觀課議課》，我對(duì)觀課議課有了新的認(rèn)識(shí)：

　　拿到書(shū)就以為觀課議課就是聽(tīng)課評(píng)課，其實(shí)，觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課是不同的。觀課議課，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

　　我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問(wèn)題討論解決的方法。觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷；“觀”對(duì)觀課的老師來(lái)說(shuō)只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

　　如今，我們是否真正做到正確的觀課議課呢？

　　2.有效觀課議課心得體會(huì)

　　感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。

　　陳大偉強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與師生的溝通，了解學(xué)生為什么這么做，了解教師這樣教，沒(méi)有了解情況前不隨便下結(jié)論。

　　感悟之二：觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。

　　陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑——觀課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀察教師的教�！边@充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的`理念。

　　感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過(guò)程。

　　課堂教學(xué)是教師生命流淌的過(guò)程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

　　課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程。幸福的教師能影響和促進(jìn)學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹(jǐn)慎，不能不奮力成長(zhǎng)和改變。研究課堂，改進(jìn)課堂就是我們教師的一種責(zé)任。

　　3.有效觀課議課心得體會(huì)

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的就是通過(guò)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，從教二十余載，經(jīng)歷較多。很多次培訓(xùn)都是流于形式，對(duì)老師的幫助不大。8月28日聽(tīng)取了進(jìn)修學(xué)校王長(zhǎng)麗主任的學(xué)術(shù)報(bào)告后，我對(duì)觀課議課有了新的認(rèn)識(shí)：

　　聽(tīng)課評(píng)課不要再流于形式了，不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽(tīng)不評(píng)”、“你好我好”了。這樣的`教研有什么意思呢?這樣，還不如自己有問(wèn)題到電腦上查一查來(lái)得快。”可是，當(dāng)面臨真正意義上的聽(tīng)課評(píng)課的時(shí)候，比如評(píng)課分等級(jí)、評(píng)課找問(wèn)題，我又覺(jué)得教學(xué)壓力實(shí)在太大了，沒(méi)有了安定感，更沒(méi)有了自豪感。以前總覺(jué)得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來(lái)越覺(jué)得老師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來(lái)越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問(wèn)題，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒(méi)有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認(rèn)，教育的發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來(lái)專(zhuān)攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們?cè)敢庋芯拷虒W(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。

　　觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

　　觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象，不針對(duì)授課教師，只針對(duì)課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來(lái)看，就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問(wèn)題討論解決的方法。觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷;“觀”對(duì)觀課的老師來(lái)說(shuō)只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

　　總之，觀課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)，在新的理論和方法指導(dǎo)下，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

　　4.有效觀課議課心得體會(huì)

　　前段時(shí)間，有幸在璩xx工作室線(xiàn)上學(xué)習(xí)中接觸了各位大家，他們?yōu)槁耦^于教學(xué)一線(xiàn)，受制于成績(jī)、制卷、開(kāi)會(huì)、交表、評(píng)比各項(xiàng)事務(wù)中的我，推開(kāi)了一扇扇的大門(mén)。詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、校本研訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、信息時(shí)代背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、論文寫(xiě)作……內(nèi)容豐富，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，令我受益匪淺。聽(tīng)了他們的講座，只覺(jué)自己如井底之蛙，教書(shū)近20年，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候憑經(jīng)驗(yàn)做事，缺乏理論支持，不科學(xué)不高效，應(yīng)當(dāng)思變。

　　整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我對(duì)成都大學(xué)陳教授講授的“觀課議課的相關(guān)問(wèn)題與策略”感受最為深刻。實(shí)際工作中，作為教研組長(zhǎng)，我最怕的事情就是評(píng)課，可偏偏這樣的場(chǎng)合又特別多。理論上來(lái)說(shuō)，作為語(yǔ)文老師，公眾場(chǎng)合說(shuō)兩句話(huà)不是難事，可為什么最怕這樣的說(shuō)話(huà)呢？暗自思忖，有三個(gè)方面。

　　一是怕自己評(píng)得不對(duì)。每一堂公開(kāi)課來(lái)到我眼前，其實(shí)授課老師都做了精心的準(zhǔn)備，甚至有些時(shí)候是團(tuán)隊(duì)在背后共同打磨，比起他們的精心探究，匆匆上陣聽(tīng)課的我，恐怕還沒(méi)他們事先收集的資料多，了解的背景多，看過(guò)的課例多，就憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，怎么能夠一定看出問(wèn)題呢？個(gè)人的看法難道不會(huì)以偏概全嗎？對(duì)于這一節(jié)課，無(wú)實(shí)踐的假想一定會(huì)是最適用的嗎？理論或者經(jīng)驗(yàn)只能指導(dǎo)實(shí)踐，而不能代替實(shí)踐。更何況參與這節(jié)課的教師個(gè)人風(fēng)格、學(xué)情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息，于這堂課而言，置身事外的聽(tīng)課者個(gè)人角度的評(píng)價(jià)是否妥當(dāng)？

　　二是怕自己說(shuō)得不中聽(tīng)。評(píng)課，以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌，授課的老師便頻頻點(diǎn)頭。這種感覺(jué)不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦，課上得不錯(cuò)（怎么界定？）固然是好；但如果發(fā)揮失誤，或者確實(shí)出了問(wèn)題呢？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)會(huì)讓人尷尬。很多時(shí)候評(píng)課，為了不挫傷老師的積極性，我都會(huì)斟酌一下自己的用詞，所有聽(tīng)課的老師估計(jì)也是一樣的心理。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說(shuō)：先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)一二三，再說(shuō)不足一點(diǎn)點(diǎn)，而且不足還要往那些無(wú)關(guān)痛癢的方面去說(shuō)�？傊�，結(jié)果就是，大家都完成了任務(wù)，長(zhǎng)舒一口氣，但收獲甚微。

　　三是怕自己評(píng)得不高端。一直以來(lái)我都認(rèn)為，一次聽(tīng)評(píng)課，實(shí)則是兩次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：授課教師給一次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，評(píng)課專(zhuān)家給一次研修提升的機(jī)會(huì)。所以評(píng)課專(zhuān)業(yè)精當(dāng)，更有助于青年教師成長(zhǎng)。我本人也是在多次大咖的評(píng)課中獲得了一些心得體會(huì)，用之于課堂，頗有感悟。多年以后被代入“專(zhuān)家”的角色，卻只覺(jué)修為不夠。想要很誠(chéng)懇地表達(dá)自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！

　　聽(tīng)了陳教授的課，我有頓悟之感。從源頭上，我就應(yīng)該改變：這不叫聽(tīng)課評(píng)課，而應(yīng)該是觀課議課。聽(tīng)課用耳朵，觀課則是調(diào)動(dòng)各感官，除了教師的授課內(nèi)容及策略，還有學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)反應(yīng)，還有整個(gè)課堂狀態(tài)。另，評(píng)課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討。觀課者亦是當(dāng)事人，他和授課老師一樣，在有計(jì)劃有目的的觀課議課活動(dòng)中擔(dān)任必不可少的一份子。思想上一轉(zhuǎn)變，問(wèn)題便迎刃而解。既是團(tuán)隊(duì)探究,直言無(wú)妨，意見(jiàn)相悖無(wú)妨，課不成功亦無(wú)妨，思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花，事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法，成功固然可喜，失誤同樣富有價(jià)值。

　　除此之外，陳教授還特別指出，缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課效率低下的原因之一。的確如此，接到通知去聽(tīng)課，授課內(nèi)容課堂上才知曉，40分鐘聽(tīng)下來(lái)立馬評(píng)課，聽(tīng)什么？評(píng)什么？聽(tīng)的評(píng)的恐怕都只是一個(gè)大概的印象。每次聽(tīng)評(píng)課都是這樣的程序，聽(tīng)課目的不明確，評(píng)課重點(diǎn)不集中，大家的對(duì)話(huà)失去共同的基礎(chǔ)，研修效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，陳教授特別指出，課前要確定議課主題，確定議課團(tuán)隊(duì)人選，分解議課主題觀察與研究的方向，還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗(yàn)，收集信息。換言之，要讓散漫的聽(tīng)評(píng)課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。

　　“主題”是我在陳教授講座中聽(tīng)到最多的詞。這個(gè)詞讓我意識(shí)到，教學(xué)教研，是要有目的、有計(jì)劃、有步驟的，每做一個(gè)活動(dòng)都力求探討或解決一個(gè)問(wèn)題，只有這樣逐步推進(jìn)，一點(diǎn)一滴的積累，才能通達(dá)千里。陳教授說(shuō)，觀課議課提倡以發(fā)展性取向“獻(xiàn)課”。我想，著眼于發(fā)展，就要有一個(gè)方向的指引，“主題”就是我們前行的方向。什么是主題？陳教授指明了兩處來(lái)源：一是問(wèn)題，教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng)新的地方。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動(dòng)中的困惑或問(wèn)題，大家都來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，這么做可以嗎？或者這堂課，大家來(lái)看一看，我的創(chuàng)新之處是否有價(jià)值？確定好主題，再?lài)�繞主題，思考討論，反復(fù)嘗試，有的放矢地解決教學(xué)問(wèn)題，當(dāng)然事半功倍。

　　學(xué)習(xí)之后，很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好，有一個(gè)青年教師同課異構(gòu)的活動(dòng)，有幸作為評(píng)委之一參與。這堂課來(lái)自七年級(jí)下冊(cè)綜合性活動(dòng)“我的語(yǔ)文生活”。因通知倉(cāng)促，沒(méi)有時(shí)間組建議課團(tuán)隊(duì)，便自行閱讀教材教參，在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料，最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設(shè)置任務(wù)情境，并據(jù)此細(xì)分觀察方向：同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的任務(wù)情境設(shè)置，學(xué)生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別。為此，我制作了簡(jiǎn)易的表格，想要嘗試一下該種方式的觀課議課。

　　活動(dòng)結(jié)束，回顧這兩堂課。老師功底都不錯(cuò)，信息技術(shù)運(yùn)用純熟，也依次完成了教材規(guī)定內(nèi)容，作為活動(dòng)課課型，有學(xué)生的成果展示，有教師的要點(diǎn)歸納，但在新的觀課議課理念下，通過(guò)實(shí)時(shí)記錄，我能很明顯地感覺(jué)到課堂學(xué)生表現(xiàn)力的高下除了班級(jí)的差異外，還深受教師創(chuàng)設(shè)情境的影響，動(dòng)畫(huà)指引、生活實(shí)景、虛擬故事、時(shí)事背景……各種情境細(xì)細(xì)比對(duì)，讓人覺(jué)得這里很有研討的價(jià)值。

　　走在求知的路上，也許所思所行還很不成熟，但我愿意勤勉奮進(jìn)，實(shí)干篤行，永遠(yuǎn)做一個(gè)樸實(shí)沉毅的教育追夢(mèng)人。

議課心得體會(huì)4

　　1月5日在李家莊中學(xué)，我們觀看了陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像這段時(shí)間有初步學(xué)習(xí)了這本書(shū)。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線(xiàn)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。該書(shū)以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問(wèn)題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書(shū)中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。

　　在書(shū)中陳教授提出了“觀課議課”這個(gè)有別于傳統(tǒng)的“聽(tīng)課、評(píng)課”的方式。他指出觀課要對(duì)教師“教”的行為進(jìn)行觀察。什么是教師的教?教師的`“教”主要是“教師引起、維持以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”。那么，觀課首先是觀察課堂行為和課堂現(xiàn)象，它解決課堂教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對(duì)話(huà)。通過(guò)討論對(duì)話(huà)，可以深刻揭示其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘出行為背后的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和價(jià)值追求。

　　從關(guān)注當(dāng)下的學(xué)校生活，課堂生活質(zhì)量的角度看，學(xué)生在學(xué)校，不僅學(xué)習(xí)著，也在生活著。學(xué)生在課堂上，首要的是在生活，然后才是學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量，意味著教育必須立足于現(xiàn)在;而強(qiáng)調(diào)要關(guān)注持續(xù)學(xué)習(xí)的要求，則意味著教育必須面向未來(lái)。

　　學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實(shí)提高教師的教的水平。

議課心得體會(huì)5

　　今天，全市數(shù)學(xué)教師匯聚一堂，一起享受了一次精神大餐——“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)研討課。

　　從今天的兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)以下亮點(diǎn)：

　　一、 注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

　　和諧的教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂效率，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲，師生臉上掛著開(kāi)心的笑容，真正做到學(xué)生溝通，拉近師生距離，做好“高效課堂”的前奏。

　　二、 選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)機(jī)

　　教材既是教本，更是學(xué)本，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數(shù)學(xué)中的三角形，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)和用自己的話(huà)說(shuō)“你認(rèn)為什么是三角形？”學(xué)生看著自己畫(huà)的三角形試著總結(jié)，“我們概括的和書(shū)上的一樣嗎？”讓學(xué)生在想說(shuō)出來(lái)卻說(shuō)不出或說(shuō)的不完全正確的時(shí)候，老師讓學(xué)生第一次讀書(shū)。李老師讓學(xué)生獨(dú)立解放程，并找出幾個(gè)有代表性的同學(xué)進(jìn)行板演，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式肯定是有對(duì)有錯(cuò)，是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的'是否完全正確的時(shí)候，李老師抓住這個(gè)閱讀時(shí)機(jī)讓學(xué)生二讀課本，會(huì)解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”。

　　三、 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)快樂(lè)

　　練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，兩位教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深，形式多樣，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感悟數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的情感、意志、興趣，習(xí)慣等在編織精巧的練習(xí)過(guò)程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主—快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　聽(tīng)完這兩節(jié)課，使我想到這樣一句話(huà)：你講給我聽(tīng)，我是要忘記的，你做給我，我說(shuō)不定記住了，你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會(huì)。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)吧！

議課心得體會(huì)6

　　今天，我們上午一共聽(tīng)了三節(jié)課。第一節(jié)是xx老師的《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法》，第二節(jié)萬(wàn)xx老師的《三邊形和四邊形》，第三節(jié)是趙xx老師的《代數(shù)式》。中午一點(diǎn)多時(shí)，由教導(dǎo)處xx老師負(fù)責(zé)與我們一起評(píng)課，大家各抒已見(jiàn)，激烈討論，在思考中學(xué)習(xí)，在討論中提升。

　　總體來(lái)講，三位老師很好的體現(xiàn)了xx天長(zhǎng)小學(xué)的＂選·動(dòng)＂課堂特質(zhì)，讓我們?cè)诼?tīng)課時(shí)進(jìn)一步了解和體悟了＂四最＂課堂的模式和選動(dòng)策略，很有觸動(dòng)。三節(jié)的共性是：

　　1、關(guān)注了學(xué)生主體性，注意生成，注意從學(xué)生中來(lái)，研究材料來(lái)自學(xué)生。

　　2、突破了學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生充分選擇，自己選的與別人指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任心是不一樣的.，完成達(dá)成度和自我成功感也不一樣。

　　3、注重學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，窋體驗(yàn)性的東西有體驗(yàn)印象才深刻摸過(guò)、做過(guò)、想過(guò)，學(xué)習(xí)有深刻才有效。

　　在交流中，張槎中心小學(xué)的楊老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“一年級(jí)如何開(kāi)展自主探究的小組活動(dòng)”。鄭主任認(rèn)為：低年級(jí)開(kāi)展小組活動(dòng)一定靠平常養(yǎng)成，不是一蹴而就。小組活動(dòng)的要求要做到（1）簡(jiǎn)練，有明晰的操作步驟。（2）小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有明確的任務(wù)，1號(hào)同學(xué)干什么、2號(hào)同學(xué)干什么﹍使每人都有事情干。（3）訓(xùn)練學(xué)生，在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他人要傾聽(tīng)，輪流做中心發(fā)言人。這樣小組間就能自然而然形成默契。

　　他說(shuō)道小組活動(dòng)的形成有個(gè)建模的過(guò)程，規(guī)定老師在備課時(shí)要體現(xiàn)第一步選材，第二步選法，第三步選項(xiàng)目，第四步選層的選動(dòng)課堂理念。當(dāng)然在建模的過(guò)程中是很痛苦的，一開(kāi)始時(shí)老師不是一下子就接受了，通過(guò)上層授課示范，骨干教師推廣，然后月考核檢查老師備課和上課中對(duì)這個(gè)理念的體現(xiàn)與否，到出模階段可以讓老師們有選擇的在一節(jié)課里體現(xiàn)一兩個(gè)選動(dòng)過(guò)程的理念即可。隨著選動(dòng)課堂的推進(jìn)，小組研究活動(dòng)深入到每個(gè)老師的課堂里面了。

　　晚上，為了明天林雅梅的匯報(bào)課，大家各盡所能，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一起備課聽(tīng)課。直到剛才。主要成員有黃美榕、溫智珺、林松、楊友歡，加上我，我感覺(jué)，只要大家盡力了，不管明天的效果怎樣，我們一定有收獲。

議課心得體會(huì)7

　　本周開(kāi)始，進(jìn)修學(xué)校組織我們小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀課議課活動(dòng)，直到今天下午圓滿(mǎn)結(jié)束。本周我們聽(tīng)了十八位優(yōu)秀老師的課后, 覺(jué)得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.，下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會(huì)吧：

　　第一、熟悉教材是最根本的。

　　聽(tīng)了這些老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 例如：阿玲老師的《釣魚(yú)的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼，讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么？接著讓學(xué)生知道釣魚(yú)這件事的“是”是什么？“非”是什么？然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動(dòng)，釣到肥美的大鱸魚(yú)不愿放魚(yú)的'原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢(qián)以及地位的誘惑。

　　第二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

　　在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬(wàn)靜萍老師的口語(yǔ)交際課《說(shuō)秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個(gè)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如： 楊成金老師的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》，楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫(xiě)秋的聲音的詩(shī)句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩(shī)歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂(lè)廳，邊讀邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)主旨，層次非常清晰。

　　第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如周文劍老師就要求學(xué)生在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容，教學(xué)中他還一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。有的老師

　　還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，表述的準(zhǔn)確，讀書(shū)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生從小就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)此次活動(dòng)，我知道了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情地去讀去感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教。

　　總之，這次觀課議課的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì)從吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

議課心得體會(huì)8

　　通過(guò)學(xué)習(xí)教培院的吳益平的老師講的《走向更加專(zhuān)業(yè)的觀課議課》讓我真正明白觀課的真正意義。首先，聽(tīng)課者必須對(duì)課堂認(rèn)真觀察，以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不全是觀看老師的表演。

　　一、把觀課的重點(diǎn)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移

　　以往聽(tīng)課，我習(xí)慣坐在后面，把重點(diǎn)放在記錄上，上課老師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言，提問(wèn)等方面，一節(jié)課下來(lái)我總是不停地在記錄，也沒(méi)有時(shí)間抬頭觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。聽(tīng)了陳老師的講座，我明白了聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該坐到學(xué)生中間去，不要只記錄老師的表現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)流程。主要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，把某個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生是課堂上的主體，要關(guān)注的是學(xué)生在這節(jié)課上的反應(yīng)。這同時(shí)也反映了教師在備大綱、備教材、備學(xué)生的深入程度，也反映出教學(xué)活動(dòng)的組織的有效性，其實(shí)也是教師教學(xué)效果的.真反映。

　　二、把握重點(diǎn)，隨時(shí)記錄自己的觀課的感受

　　在日常的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，更讓我不知所措的是評(píng)課，老感覺(jué)沒(méi)有話(huà)說(shuō)，不知道應(yīng)該怎樣評(píng)?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的，在觀課之前要對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)，以及教師教學(xué)努力方向有所了解，使自己在聽(tīng)課的時(shí)候有方向。在聽(tīng)課的同時(shí)，還要把自己隨時(shí)想到的問(wèn)題馬上記錄下來(lái)。哪怕是一個(gè)字，記得越是及時(shí)越是好。等到交流的時(shí)候就可以說(shuō)出自己的想法與大家交流了。這樣的觀課議課也能使老師們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長(zhǎng)：通過(guò)上課，聽(tīng)課教師了解為什么這樣上;通過(guò)觀課議課，使聽(tīng)課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等;觀課老師也從活動(dòng)中得到啟示，給出自己中肯的意見(jiàn)和建議，豐富自己的閱歷，為上好以后的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、以學(xué)論教

　　我們習(xí)慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì)說(shuō)：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。

　　四、加強(qiáng)反思

　　教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。所以無(wú)論是上課者還是觀課者，不能滿(mǎn)足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來(lái)，要通過(guò)眼前這一課的研究與思考，對(duì)自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長(zhǎng)效的改進(jìn)。

　　總之，值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識(shí)到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

議課心得體會(huì)9

　　維新二小 左后芳

　　自從我參加工作以來(lái)，我經(jīng)常參加“聽(tīng)課評(píng)課”活動(dòng)，因此，我總以為“觀課議課”與“聽(tīng)課評(píng)課”沒(méi)有區(qū)別。本學(xué)期參加<國(guó)培>學(xué)習(xí)以后，我才明白二者不一樣。

　　我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂�！霸u(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論，作判斷；“議”不是為了下結(jié)論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)�！白h”是對(duì)話(huà)和反思，議課謀求的是課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺(tái)。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體的話(huà)，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的.思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。

　　“觀課議課”能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這比聽(tīng)課評(píng)課有一定的優(yōu)勢(shì)，可是“觀課議課”的效果在一定程度上取決于觀課人，除需要時(shí)間和精力外，還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此，我們?cè)谟^課和議課時(shí)要積極主動(dòng)地

　　思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察授課教師的教學(xué)情況，思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度；觀察教學(xué)中學(xué)生掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？觀察教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系，思考怎樣通過(guò)優(yōu)化過(guò)程達(dá)到理想的教學(xué)效果等。

　　我深深體會(huì)到觀課議課比聽(tīng)課評(píng)課加入了更多的人文觀點(diǎn)，能?chē)�繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。給教師帶來(lái)了更多的尊重，營(yíng)造了教師之間平等對(duì)話(huà)的氛圍。

議課心得體會(huì)10

　　學(xué)校的每期新書(shū)推介導(dǎo)讀活動(dòng)中，我認(rèn)真拜讀了《怎樣觀課議課》這本書(shū)，感覺(jué)自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中，提出了全新的“觀課議課”理論，通過(guò)書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋?zhuān)�讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。

　　“觀課議課”，與以往的“聽(tīng)課評(píng)課”有何不同？書(shū)中作了詳細(xì)闡述：觀課與聽(tīng)課比較，“聽(tīng)”主要指向聲音，“聽(tīng)”的對(duì)象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評(píng)課與議課比較，“評(píng)課”側(cè)重對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)�！白h”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程。其實(shí)名詞的變化不是重點(diǎn)，重要的是研究課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)理念與方式方法。

　　研讀《怎樣觀課議課》一書(shū)后，再反思以往我們慣常的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中，有一下幾方面是要注意加強(qiáng)的：

　　1、加強(qiáng)交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽(tīng)課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備，這樣對(duì)于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課的效率就會(huì)很低。通常上課者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的，要在聽(tīng)課的過(guò)程中自己慢慢揣測(cè)體會(huì)，而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所了解，那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì)更明確，效率也會(huì)更高。在議課的過(guò)程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享，才能取得議課的成功。

　　2、明確主題。通常的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽(tīng)課者對(duì)課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度，對(duì)上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對(duì)集中的問(wèn)題和主題�？纯磿�(shū)中的案例，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節(jié)課超時(shí)，探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時(shí)間？語(yǔ)文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。

　　3、以學(xué)論教。我們習(xí)慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì)說(shuō)：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的'方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。

　　4.加強(qiáng)反思。教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。所以無(wú)論是上課者還是觀課者，不能滿(mǎn)足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來(lái)，要通過(guò)眼前這一課的研究與思考，對(duì)自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長(zhǎng)效的改進(jìn)。

　　革新教學(xué)觀念，從觀課議課做起。真正深入進(jìn)去，切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。加強(qiáng)交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，努力使自己成為一名適應(yīng)新形勢(shì)新要求的合格教師。

議課心得體會(huì)11

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)了《觀課議課的準(zhǔn)備》這一節(jié)的內(nèi)容之后，讓自己思考了很久的是其中的一項(xiàng)：觀課議課的參與人員。

　　專(zhuān)家講：參與人員可以有專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生……，那么要精簡(jiǎn)的話(huà)，首先是簡(jiǎn)家長(zhǎng)，其次是簡(jiǎn)領(lǐng)導(dǎo)、簡(jiǎn)專(zhuān)家、簡(jiǎn)學(xué)生，最后剩下觀課議課的.主體——教師。而這個(gè)主體中同學(xué)科（甚至同年級(jí)）老師人多共同語(yǔ)言多，可以參與觀課議課。象我們這種小特科的教師還是渴望跨學(xué)科觀課議課的。首先，我們小科教師為數(shù)少，參與的人員與課程都比較少，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就比較少了。其次，我認(rèn)為共同語(yǔ)言多有利于深入研究，不同語(yǔ)言多卻有利于開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，除了具體教學(xué)內(nèi)容，畢竟學(xué)科間還有很多可以互相啟發(fā)和借鑒的東西。其它學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式我還是都可以拿來(lái)借鑒的。所以我也真誠(chéng)的希望學(xué)校不要將語(yǔ)、數(shù)等大學(xué)科搞成學(xué)科式教研，而把我們小科教師拒之門(mén)外。

　　“如果只有我一個(gè)人，怎么辦？只要不墜青云之志，在課堂教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持觀察、反思、改進(jìn)，“人人可以為堯舜”！”同意此觀點(diǎn)，但我會(huì)很寂寞、很無(wú)助。

議課心得體會(huì)12

　　在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評(píng)課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們?cè)诮虒W(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評(píng)課、多議課、教學(xué)反思。聽(tīng)了孫老師的講解之后，我覺(jué)得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒(méi)有掌握它真正的意義所在。不過(guò)，我現(xiàn)在也已茅舍頓開(kāi)、恍然大悟。

　　我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這比聽(tīng)課評(píng)課有一定的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谟^課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？

　　相信所有的教師都講過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是具有資深的老教師，還是有待提高的'年輕教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師，事先對(duì)這節(jié)課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來(lái)，首先要對(duì)講課的老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。如果有評(píng)課的要求，就會(huì)聚集老師來(lái)評(píng)論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會(huì)心里暗暗下決心，不是萬(wàn)不得已，就決不開(kāi)課了。

　　而且結(jié)合我這幾年的工作來(lái)談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無(wú)的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過(guò)課常觀察，個(gè)別訪(fǎng)談，形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對(duì)自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。總之，無(wú)論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，否則，將無(wú)法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽(tīng)了這節(jié)講座之后，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。

議課心得體會(huì)13

　　在課改進(jìn)行的今天，我深深地認(rèn)識(shí)到改革勢(shì)在必行。在我校實(shí)行“導(dǎo)學(xué)議練”模式的教學(xué)過(guò)程中，我收獲頗深�，F(xiàn)將我的體會(huì)淺談如下：

　　一、充分認(rèn)識(shí)了“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)改革的意義

　　“導(dǎo)學(xué)議練”是以“學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它能極大的'調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，小組合作，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)事半功倍。

　　二、對(duì)“導(dǎo)”的認(rèn)識(shí)

　　“導(dǎo)”是提出了教師的角色定位——導(dǎo)課、指導(dǎo)、引導(dǎo)、促進(jìn)與發(fā)展。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)進(jìn)行合適的引導(dǎo)，在學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)是進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、對(duì)“學(xué)”的認(rèn)識(shí)

　　“學(xué)”是指學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的角色定位——學(xué)習(xí)者與發(fā)展者。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重過(guò)程、重方法、圍繞重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，用高質(zhì)量的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，用有效的活動(dòng)吸引學(xué)生探究。關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)論教。

　　四、對(duì)“議”的認(rèn)識(shí)

　　“議”是指教學(xué)中師生、生生多維互動(dòng)，平等對(duì)話(huà)，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生之間兵幫兵，總結(jié)提升的過(guò)程。同學(xué)之間議時(shí)，教師要及時(shí)參與進(jìn)去，避免生問(wèn)師答。應(yīng)該是老師與學(xué)生一起討論交流。遇到問(wèn)題可以是組內(nèi)解決，組際解決，或者教師解決。

　　五、對(duì)“練”的認(rèn)識(shí)

　　“練”是指課堂上學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，目的是學(xué)以致用，提高判斷、分析、解決問(wèn)題的能力。保證每堂課至少有10分鐘的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間。練習(xí)要體現(xiàn)層次性，結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性;變換形式，有多樣性。增設(shè)開(kāi)放題，有創(chuàng)造性。

　　總之，在“導(dǎo)學(xué)議練”的教學(xué)模式下，我們要努力創(chuàng)建課堂文化，打造率真自然的生態(tài)課堂，幸福快樂(lè)的生命課堂，注重體驗(yàn)的生活課堂，自主創(chuàng)新的生成課堂。

議課心得體會(huì)14

　　肅寧鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師等級(jí)授課活動(dòng)結(jié)束了，我有幸全程參與了這次活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了各位們的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。特別是滑村張?jiān)魄倮蠋煹臄?shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

　　教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的'每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。數(shù)學(xué)課更能體現(xiàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要盡量的簡(jiǎn)練，例如東澤城小學(xué)李坤麗老師的課，她講的是《平行四邊形的面積》這一節(jié)，她的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但恰到好處，一步步引領(lǐng)著學(xué)生去探索知識(shí)。

　　以前我也參加過(guò)很多聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現(xiàn)象，整個(gè)氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同，老師們都是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，做課老師大方得體，說(shuō)著自己的困惑或成功之處，議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法，大家一起探討著所出現(xiàn)的問(wèn)題，是那么的和諧快樂(lè)。

　　通過(guò)這次觀課議課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。我會(huì)把這次吸取的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中，另外我希望有更多的機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)，讓自己有更多的進(jìn)步。

議課心得體會(huì)15

　　觀看陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像也有了較長(zhǎng)一段時(shí)間，這段時(shí)間里我也有了一些想法。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線(xiàn)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。陳教授以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問(wèn)題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué)，但與錄像中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。

　　在錄像中陳教授提出了“觀課議課”這個(gè)有別于傳統(tǒng)的“聽(tīng)課、評(píng)課”的方式。觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課有著本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。他指出觀課要對(duì)教師“教”的行為進(jìn)行觀察。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不是觀看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對(duì)話(huà)。議課是寫(xiě)問(wèn)號(hào)，評(píng)課是寫(xiě)句號(hào)，二者的內(nèi)涵和外延，前者更豐富深刻和有效。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評(píng)課的概括式評(píng)價(jià)，議課者要作為參與者帶著問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。

　　我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的.就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。陳教授認(rèn)為教研的目的是，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”，教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

　　學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實(shí)提高教師的教的水平。陳教授的話(huà)，具有很深遠(yuǎn)的教育意義，提出了一種全新的理念，時(shí)刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提，倡導(dǎo)了與時(shí)俱進(jìn)的綠色教育，他的講座實(shí)在幽默，能夠讓人聽(tīng)進(jìn)去，不會(huì)枯燥無(wú)聊，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，觀課議課是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路上的有效途徑，作為年輕教師的我，更應(yīng)該積極地參與到觀課議課中，以不斷地加強(qiáng)自己的教學(xué)水平與發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長(zhǎng)起來(lái)。

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