閱讀不做教書匠心得體會(huì)

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的閱讀不做教書匠心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

閱讀不做教書匠心得體會(huì)1

　　做教師十余年了，特別是做班主任的時(shí)候，感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會(huì)閱歷不足的原因，所以總是感覺特別操心，特別矛盾。雖然讀一些有思想的書的時(shí)候也感覺自己是個(gè)有思想的人，但是是一到工作崗位就開始將自己的目標(biāo)定位：管好班級(jí)，學(xué)生別出事就好;提高成績(jī)，通過考試就好。

　　一個(gè)假期讀完了薛校長(zhǎng)的贈(zèng)書《不做教書匠》，收獲很多�！安蛔鼋虝�匠!”是的，不做機(jī)械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師，這便是我今天最大的感受!做一名有積極感的教師，做一個(gè)把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來做的教師，做一個(gè)積極探索、常想一二的老師是我的追求!

　　一、認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。

　　用心做事的人必然對(duì)工作充滿熱情;對(duì)工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個(gè)真正的教師，對(duì)學(xué)生的愛是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天;不不知關(guān)注其智力，更關(guān)注情感;不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。思想源于對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育、智慧的'教育;沒有深刻的思想，往往就沒有深刻的愛、睿智的愛�！�

　　我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認(rèn)為只要自己努力就會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)，現(xiàn)在看起來是錯(cuò)的，不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過程去想，去思考，把教育這份神圣的工作做得更深刻，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。讓把對(duì)教育這份愛變?yōu)樯羁痰�、睿智的愛�?/p>

　　二、我們的面子是建立在學(xué)生的痛苦之上的嗎?

　　我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎?我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎?真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人，可有時(shí)我們卻站在自己的立場(chǎng)上考慮問題，弄得兩半俱傷。我們班的李元?jiǎng)僖驗(yàn)樯砩嫌懈鞣N各樣的缺點(diǎn)，我?guī)椭�他，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花，沒有再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著。

　　再來學(xué)校時(shí)，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內(nèi)容，但不是唯一的。我們定下目標(biāo)后，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話提醒，有時(shí)還讓同桌去他家寫作業(yè)，真是功夫不負(fù)有心人，一個(gè)月后，他沒有在課堂說一句廢話，沒有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象，月考的成績(jī)雖然沒有達(dá)到目標(biāo)，但也進(jìn)步了不少。

　　我找了個(gè)臺(tái)階下，再次定目標(biāo)，若完成目標(biāo)后，讓他做到最崇拜的子鑫身邊，這也是他夢(mèng)寐以求的。最后如愿以償。我解脫了不少，一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了。”教育是一種超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。

　　《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的書，是一本充滿智慧的書，是一本提升思想，凈化思想的書，是一本讓生命永放光彩的書，是一本珍藏升值的書。我很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書，它是我的精神世界再次被激勵(lì)，使我的生活方向不在迷茫，更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步!

　　我現(xiàn)在印象最深是書中所說：“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己;你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度;你改變不了過去，但你可以把握未來�！奔热贿x擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿自信，永遠(yuǎn)開拓發(fā)展的積極人生!用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情，來點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

閱讀不做教書匠心得體會(huì)2

　　“靈動(dòng)的小故事來說理，來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。激勵(lì)著我們廣大青年教師。通過細(xì)細(xì)的品讀，讓我的確是受益多多。

　　其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索。

　　或許這次評(píng)優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜�！�

　　這對(duì)于剛上崗并沒有幾年的我來說，看到這樣的語(yǔ)句，這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語(yǔ)言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動(dòng)?我缺少的就是對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí)，我很多時(shí)候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

　　《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動(dòng)的心情繼續(xù)往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她……”是呀!小起我現(xiàn)在的一幫可愛的孩子們，和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面!年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”，“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。

　　舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己，為什么?是在我身上缺少了些什么?我在書中找到了答案，那就是丟了教師當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對(duì)學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動(dòng)輒就批評(píng)教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。

　　如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的`愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。

　　我國(guó)古人云：授人魚，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”。可見重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法�；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是老師所說的教書匠了。

　　《不做教書匠》只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的!

　　所以，從現(xiàn)在開始，調(diào)，做一名專業(yè)化的教師，將是我永久的追求。

閱讀不做教書匠心得體會(huì)3

　　當(dāng)我選擇教師這一職業(yè)之后，找不到一個(gè)詞語(yǔ)形容自己的心理狀態(tài)，如果有的話那就是渾渾噩噩，一直徘徊在教育的路口，不知如何去走好教育這條路，直到那天拿到了這本管建剛老師著的《不做教書匠》，猶如春日里吹來的一縷清風(fēng)，慢慢吹散我心中的迷霧。首先吸引我的就是這別致的封面，一雙被歲月磨練的眼睛緊緊注視著我，眼神里透漏著不同尋常的睿智，我明白他是有話要對(duì)我說：不做教書匠，要做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感的老師。在心里我偷偷的問自己：這些，我有嗎?我迫不及待的打開書本，我想這里也許有我想要的答案，在這里也許會(huì)找到那把通往成功的鑰匙。

　　一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小，管老師這些豐富人生的經(jīng)歷，讓他看到了教育的本質(zhì)和幸福，將道理寓于故事之中，再談經(jīng)論道的同時(shí)，也再為你答疑解惑，字里行間透露著對(duì)教育的熱愛和對(duì)年輕教師的殷切希望，那一行行文字敲擊著年輕教師的內(nèi)心深處，似乎每個(gè)句子拿出來都能當(dāng)作激勵(lì)自己的'座右銘，讓人讀來如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。

　　之前的我就如管老師所說：“當(dāng)初之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)，并非是從填志愿的那一刻起，就對(duì)教育充滿神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作。”但是當(dāng)我走上三尺講臺(tái)，凝視著那一雙雙純凈的眼睛，我才發(fā)覺“教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣。”你的責(zé)任是培育祖國(guó)未來的花朵，，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長(zhǎng)，你的專業(yè)素養(yǎng)和言行舉止將對(duì)他們產(chǎn)生深深的影響，而不是上完課就甩手一走，敷衍了事，不是做一些與為人師表背道而馳的'事，更不是靠教育去追求“物質(zhì)經(jīng)濟(jì)”，這一點(diǎn)管老師為我們敲響了警鐘，“作為一名年輕教師，如果你想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)大亨，那么我真誠(chéng)的勸告你，最好趕緊離開這個(gè)行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會(huì)無功而返�！�

　　常常會(huì)聽到這樣的抱怨：教師的工資低，責(zé)任大，感覺不到幸福感，其實(shí)是這樣的“當(dāng)你投入地工作時(shí)，你才會(huì)感受這份工作上的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時(shí)，會(huì)覺得戀人那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛�！笔前。�幸福感來自學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，幸福感來自自身平和的心態(tài)，幸福感來自在自身的專業(yè)成長(zhǎng)，教育就是有意義的快樂，有價(jià)值的幸福。

　　泰戈?duì)栐?shī)曰：“天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已飛過”，這道出了人生的超然境界，也是教育的最高境界。教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠(chéng)激勵(lì)中，潤(rùn)物無聲地完成了教育的使命，春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能扶蔚心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓它成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓它成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。

　　在這本書中，我看到了一個(gè)熱愛生活、充滿智慧、樂觀向上的好教師，讀了之后真的讓我受益匪淺，不做教書匠，我愿意在自己今后的教育生涯中打造屬于自己的一番天地，對(duì)得起這些孩子，對(duì)得起這份光榮的工作，”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。希望幾年之后的我，回首這條路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我依然可以大聲的喊出：做一名老師，我驕傲!

閱讀不做教書匠心得體會(huì)4

　　很早就從網(wǎng)上購(gòu)買了管建剛老師寫的《不做教書匠》一書，遲遲沒有閱讀。最近的一個(gè)周里利用晚上的時(shí)間把這本書看完了，讀完以后確實(shí)像書中的序言所說，“你很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書”。對(duì)于一個(gè)年輕的老教師而言，我讀后心潮澎湃，原來真正的教師應(yīng)該這樣做。

　　全書由淺入深地分別從“做一名有方向感的教師”、“做一名有約束感的教師”、“做一名有責(zé)任感的教師”、“做一名有上進(jìn)感的教師”、“做一名有專業(yè)感的教師”、“做一名有奮斗感的教師”、“做一名有親和感的教師”、“做一名有智慧感的教師”這八個(gè)章節(jié)來論述一名年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑與方法。這對(duì)現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部教師勵(lì)志的書，也是一部人人可讀的活的教育學(xué)。

　　這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們?cè)诮逃�的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐，再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，終究會(huì)成長(zhǎng)為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對(duì)值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現(xiàn)著對(duì)教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”，對(duì)今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。

　　當(dāng)讀到第二章的時(shí)候，我被一個(gè)小題目“學(xué)校是我的”所吸引。讀后我曾問過自己，也曾問過我的同事們，“學(xué)校是誰(shuí)的”。我們都沒有想過“學(xué)校是我的”，只是認(rèn)為學(xué)校是國(guó)家的，有誰(shuí)會(huì)去想“學(xué)校是我的”，這也許是中國(guó)人的一種傳統(tǒng)的思維方式吧!這不由得讓我聯(lián)想到一所著名大學(xué)的校長(zhǎng)高震東來國(guó)內(nèi)做的演講“天下興亡，匹夫有責(zé)”相當(dāng)于天下興亡，人人無責(zé)。對(duì)我們教師來講，如果每人的年終考核都加十分，不就相當(dāng)于每個(gè)人都沒有加分嗎?

　　“一個(gè)人的心胸有多大，就能做多大的業(yè)績(jī)。如果你的胸中裝的僅僅是個(gè)人的教學(xué)成績(jī)，那么你也只能做一個(gè)普通的教書匠;如果你的胸中裝的是整個(gè)學(xué)校，思考的.是整個(gè)教育及教育的發(fā)展趨勢(shì)，那么你就是未來的校長(zhǎng)和教育家�！边@既是時(shí)代呼喚的教師工作意識(shí)，也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。

　　一個(gè)學(xué)校如此，一個(gè)班級(jí)更應(yīng)如此。當(dāng)天晚上我寫了一篇“有感于‘學(xué)校是我的’”的博文，第二天在辦公室里寫下了我給孩子們的一封信“7、8班是我的”。當(dāng)我走進(jìn)教室在講臺(tái)上把“7、8班是我的”這封信念給孩子們聽的時(shí)候，很多學(xué)生在下面留了淚，我不知道他們?yōu)槭裁戳鳒I，但我知道他們受到的震撼和我一樣，我們都應(yīng)該銘記“天下興亡，我的責(zé)任”。

　　現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)浮躁的社會(huì)，很多年輕人不能靜下心來本本分分地做事，在我們教師隊(duì)伍里也不例外，很多教師已經(jīng)享受不到工作的樂趣了，也有很多年輕的教師認(rèn)為教育是一份工作，工作是為了獲取報(bào)酬，報(bào)酬是為了工作以外的生活，忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。殊不知，一個(gè)對(duì)工作充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外享受生活的時(shí)間，也往往不能完全放松下來，因?yàn)橐幌氲浇酉聛淼墓ぷ�，他就�?huì)渾身不自在，有一種說不出的壓抑感。

　　這也是現(xiàn)在很多教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個(gè)原因所在吧!其實(shí)工作是否單調(diào)乏味，是否毫無樂趣可言，不在于工作本身，而在于工作者的態(tài)度，工作者的投入，是否能做出讓別人認(rèn)可的工作成效來。要做到這幾點(diǎn)，需要我們用大腦去思考，需要我們用智慧去創(chuàng)造。一個(gè)人對(duì)工作沒有投入，不用自己的大腦思考，不用自己的智慧創(chuàng)造，那與機(jī)械性的作業(yè)有什么區(qū)別。

　　而每一個(gè)教育者都清楚真正的教育是心靈的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是“人”的工作，機(jī)器永遠(yuǎn)無法取代。也許正因?yàn)槿绱�，管老師才把“做一名有智慧感的教師”放在最后一章，告訴我們真正的教育需要有智慧感的教師來全身心地投入。

　　最后我把管老師表白自己的話，拿出來與大家共勉。“教育，是我存在的家。我已注定是一名教師，我的存在依附于教育的存在，我的教育表現(xiàn)是教育存在的家，也是我自己的家。失去這個(gè)家，我的人生將一無所有。那一刻，我產(chǎn)生了流淚的欲望，那不是哭，那是一個(gè)游子驀然回首發(fā)現(xiàn)為他亮著的燈火，他悄悄地蹲下來，靜靜地流淚。"

閱讀不做教書匠心得體會(huì)5

　　“聰明的故事是引領(lǐng)我們走向美好教育生活的原因。激勵(lì)我們的年輕教師。通過仔細(xì)閱讀，我真的受益匪淺。

　　其中，給我印象最深的是“青年教師，無論你遭受什么樣的失敗，你都不會(huì)貶低，只會(huì)欣賞。”。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來說，只有失敗才能真正帶給你進(jìn)步的思維。

　　也許你在這次評(píng)估課上失敗了，也許你在這次論文評(píng)估中獲得了孫山的稱號(hào)，也許你在這次研討會(huì)上失敗了，也許你多次失去了你的貢獻(xiàn)，也許你的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，也許你的教學(xué)在這學(xué)期貶值了，你在這些嘗試中得到了贊賞，但是這些價(jià)值觀沒有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)被揭示出來，需要在下一輪的實(shí)踐中給你一個(gè)驚喜。"

　　對(duì)于剛開始工作幾年的我來說，看到這樣的陳述，穿透我們年輕人的內(nèi)心語(yǔ)言，分析我們的失敗，親密地鼓勵(lì)我們的進(jìn)步，怎么會(huì)不令人興奮呢？我缺少的是對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí)。我經(jīng)常接受失敗，這給了我挑戰(zhàn)失敗的勇氣，從一次次的失敗中吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新和改變，走出自己的教學(xué)之路。

　　《不做教書匠》是一本鼓舞人心的書。越讀越覺得晚。我忍不住激動(dòng)，繼續(xù)往下看�！懊總�(gè)孩子的心都像荷葉上的晶瑩露珠。年輕人應(yīng)該盡一切可能照顧她，保護(hù)她……”是的.！我現(xiàn)在還記得我可愛的孩子們和他們一起玩游戲的快樂場(chǎng)景。多么和諧的畫面！年輕的我有理想，有夢(mèng)想，有很多作為老師和年輕人。突然，一個(gè)熟悉的聲音在我耳邊響起，“我一點(diǎn)都不喜歡這個(gè)孩子”，“我希望我能早點(diǎn)把他們送走”。

　　張弛的笑容立刻收斂了下來。我在問自己，為什么？我是不是少了什么？我在書里找到了答案，就是當(dāng)你能微笑著聽學(xué)生講，微笑著贊同，微笑著摸孩子的頭，對(duì)學(xué)生來說是一種無與倫比的快樂。相反，如果老師總是一本正經(jīng)地批評(píng)教育，學(xué)生肯定不敢走出去，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐在教室里。

　　如果說教師的人格力量是無限的榜樣力量，那么教師的愛就是教育成功的動(dòng)力。陶行知老師說得好：“抱著一顆心，不是無私奉獻(xiàn)愛的典范。所有的學(xué)生都非常需要老師的愛。老師的愛和尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的蠟燭。我很感謝這本書，它讓教師從中汲取力量，有自己的教育理想，以更大的激情投入教育實(shí)踐。

　　中國(guó)古人說：人魚不如授人以漁。當(dāng)代教育界流行一句名言，就是“教是為了不教”，被認(rèn)為是教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“為遷移而教，為遷移而學(xué)”�？梢�，重視學(xué)生的獲得性學(xué)習(xí)和發(fā)展是最科學(xué)的教學(xué)方法�；仡欁约旱慕虒W(xué)，很多時(shí)候我只是一個(gè)老師。

　　《不做教書匠》只要心中有教育，心中有學(xué)生，每天努力學(xué)習(xí)，努力工作，時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，就能成為學(xué)生心目中的好老師。這是最重要的！

　　所以，從現(xiàn)在開始，成為一名專業(yè)教師將是我永久的追求。

閱讀不做教書匠心得體會(huì)6

　　“不做教書匠!”這是管建剛老師所寫的一本書的書名。它是一本為青年教師的成長(zhǎng)指明方向的好書。

　　周叢剛老師說過“讀過此書，你將邁出走向成熟的第一步，你將邁出走向成功的第一個(gè)腳印，你將書寫教育人生的新篇章”。

　　而今，“我已邁出走向成熟的第一步，我已邁出走向成功的第一個(gè)腳印，我正書寫教育人生的新篇章”。因?yàn)樵陂喿x中，書中的一個(gè)個(gè)事例讓我知道：如果想不做教書匠，就要明確前進(jìn)的方向。

　　意大利男高音帕瓦羅蒂，在畢業(yè)時(shí)糾結(jié)于是從事教育工作還是選擇自己喜愛的歌唱事業(yè)，他的父親告訴他：“如果你想同時(shí)坐兩把椅子，最終只會(huì)重重跌落在兩把椅子之間的地板上�！弊罱K，他選擇了歌唱，而后堅(jiān)定不移地努力在歌唱事業(yè)中，成為了聞名遐邇的歌唱家。

　　帕瓦羅蒂讓我想到：身邊的許多教師，也許他們當(dāng)初選擇教育并非自己的初衷，僅是為了有一個(gè)穩(wěn)定的工作，讓父母放心。我亦是如此。憶往昔，雙手捧著我的優(yōu)秀畢業(yè)證，透過水蒙蒙的眼睛，看到了一位正在接受著鮮花與掌聲的優(yōu)秀人民教師，并堅(jiān)定決心，要成為一位稱職的人民教師。而當(dāng)我真正成為了教師后，卻發(fā)現(xiàn)自己似乎背道而馳了，不僅絲毫沒有感到職業(yè)的'幸福感、成就感，反而被“郁悶”慢性謀殺。孩子們的成績(jī)和心理上的壓力壓得我透不過氣來。就這樣，我每天都在痛苦的堅(jiān)持中度過，每一次上課鈴聲的響起都讓我心驚肉跳，而我的寶貴的時(shí)間與生命，就這樣日夜消耗著。在偶然的一次聚會(huì)中，認(rèn)識(shí)了一位堅(jiān)守班主任崗位19年的教師，當(dāng)我跟他聊起我的困惑時(shí)，他對(duì)我說：如果真心不喜歡這個(gè)工作，可以選擇離開，但如果不離開，就要熱愛它，讓自己在有限的工作中體會(huì)到無限的樂趣，創(chuàng)造出無盡的價(jià)值!”從此，我開始慢慢改變自己，找尋自己前進(jìn)的方向。在一次一次的活動(dòng)中，我開始熱愛我的職業(yè)，喜歡我的孩子們，工作的勁頭更足了，雖然有時(shí)會(huì)忙得連口水都喝不上，但心里卻充滿了幸福感。這不正是“方向感”的影響嗎?是正確的方向感讓我保持了精神的豐盈，體會(huì)到了有價(jià)值的幸福!

　　有了方向，卻不等于有了成功，管建剛老師讓我明白：若想真正實(shí)現(xiàn)我的教育夢(mèng)想，就要追求上進(jìn)，不懈奮斗。

　　書中有云：“如果我們能把讀書、思考、寫作當(dāng)成我們每天必須的一部分。天長(zhǎng)日久，就有了才氣和底氣，自己本身便成了文化，成了一本有價(jià)值的書。這樣的老師站到講臺(tái)上，講臺(tái)也會(huì)因他發(fā)亮�！�

　　這說的不正是我們學(xué)校的任秀波老師嗎?在20__年的班主任交流會(huì)上，她曾經(jīng)提起過她剛?cè)肼殨r(shí)的種.種困惑。那時(shí)，她還只是一個(gè)和我們一樣再普通不過的年輕教師。可多少年的閱讀、思考、寫作，讓任老師發(fā)生了變化，讓她成為了現(xiàn)如今的教學(xué)骨干、科研能手、李鎮(zhèn)西式的好老師、李鎮(zhèn)西工作室的理事長(zhǎng)。這些成就的由來，不就是平日里那一分一秒的閱讀與思考的果實(shí)嗎?但為什么我們總是做不到?便是因?yàn)槟菬o休止、不重樣的借口吧?書中說到：“借口像狼一樣兇狠”，它使得我們消極怠工，使得我們遠(yuǎn)離成長(zhǎng)。所以，要想成為有上進(jìn)感的教師，首先要學(xué)會(huì)跟一切借口說“不”!

　　要知道：“真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，只有儲(chǔ)備充足，走的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大”。正如書中農(nóng)夫種下的那兩棵樹，一棵決心長(zhǎng)成參天大樹，他拼命從地下吸取養(yǎng)料，儲(chǔ)備起來，努力向上生長(zhǎng);而另一棵卻只想快點(diǎn)開花，讓人們?yōu)槠浣泻�。結(jié)果——秋日一到，過早開花的那棵樹卻成了灶里的柴，而堅(jiān)持蓄力積養(yǎng)的那棵樹卻累累碩果，掛滿枝頭。奮斗是一場(chǎng)馬拉松，走不了捷徑，只有耐力強(qiáng)的人，才是最有競(jìng)爭(zhēng)力的、最有前途的人!

　　為了贏得最后的勝利，不僅要求我們耐得住寂寞，更需要我們現(xiàn)得出“智慧”!

　　管建剛老師告訴我們：“不管什么工作，機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出業(yè)績(jī)來，機(jī)械的結(jié)果只能是使工作越發(fā)無聊，人生越發(fā)混沌。不管什么時(shí)候，要想做出滋味來，請(qǐng)用上你的大腦;不管什么工作，要想做出成績(jī)來，請(qǐng)用上你的智慧�！�

　　“只有智慧的教育才配得上塑造人的靈魂的事業(yè)�！睍�上如此，世上如此。在我們的實(shí)際教育教學(xué)工作中，更是如此。為什么同樣的內(nèi)容，不同的老師有不同的處理方式?為什么同是一堂課，竇桂梅老師就能讓我們記憶深刻?正是因?yàn)樗麄儽任覀兏�有“智慧”。正處于成長(zhǎng)階段的青年教師，有更多的精力和沖勁，更應(yīng)該讓自己廣取他人之長(zhǎng)，讓自己成為“智慧”的教師，讓孩子們受益!

　　不覺間，暖陽(yáng)歸，彎月現(xiàn)。窗外的霓虹燈一閃一閃，美得像孩子們期盼、求知的大眼睛�？粗�這美美的夜景，想到那純純的孩子們。讓我更堅(jiān)定了自己的教育信念——不做教書匠!

　　不做教書匠!永遠(yuǎn)!

　　不做教書匠!

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