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義務(wù)教育課程方案心得體會
為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編精心整理的義務(wù)教育課程方案心得體會，希望能夠幫助到大家。
義務(wù)教育課程方案心得體會1
自20xx年11月19日教育部印發(fā)“《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的通知”至今，已經(jīng)過去了二十年的時間，可以說基本實現(xiàn)了“有學上”到“上好學”的歷史性跨越。如今，更需要解決的是“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的歷史性課題。由此，《義務(wù)教育課程方案》《義務(wù)教育課程標準》正式出臺。
新版的《方案》和《課標》出臺后，引起了廣泛的關(guān)注和積極的相應(yīng)，各級教育行政機構(gòu)和業(yè)務(wù)主管部門都積極行動，開展了形式多樣的培訓和解讀活動。
《義務(wù)教育課程方案》作為教育教學改革的總綱和指南，需要每一名教育工作者認真學習掌握，并深刻領(lǐng)會。便于記憶，整理如下：
1、課程改革的一個聚焦：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。
2、課程教材的兩個作用：培根鑄魂，啟智增慧。課程改革的兩個方向：中國特色，世界水準。
3、人才培養(yǎng)的三個目標：有理想、有本領(lǐng)、有擔當。本次修訂的.三個原則：目標導(dǎo)向，問題導(dǎo)向，創(chuàng)新導(dǎo)向。課程方案的三個變化：完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設(shè)置，細化了實施要求。
4、課程改革的四個任務(wù)：堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。教學改革的四個舉措：堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，強化學科實踐，推進綜合學習，落實因材施教。教材編寫的四個原則：思想性，科學性，適宜性，時代性。課程設(shè)置的四個變化：整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計;改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè);科學、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級;將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
5、課程教材的五個體現(xiàn)：體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新。課程標準的五個變化：強化了課程育人的導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學段銜接。課程改革的五個原則：堅持全面發(fā)展，育人為本;面向全體學生，因材施教;聚焦核心素養(yǎng)，面向未來;加強課程整合而，注重關(guān)聯(lián);變革育人方式，突出實踐。教育改革的五個主題：社會主義先進文化，革命文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國家安全，生命安全與健康。課程實施的五個步驟：科學規(guī)劃課程，深化教學改革，改進教育評價，強化專業(yè)支持，健全實施機制。
義務(wù)教育課程方案心得體會2
20xx年4月21日，國家教育部重磅發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。新修訂的義務(wù)教育課程兼具思想性、科學性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務(wù)教育階段學校的育人藍圖。
近日，作為一名一線教師，都在反復(fù)地研讀新課標的內(nèi)容，力求更加快的領(lǐng)悟課標新精神，更加有效的更新教學理念，從而更好的調(diào)整自己的日常教學。在此也分享一下個人對新課標的一些想法：
一、加強學段銜接，抓住語言習得關(guān)鍵期。
課標首次提出1—2年級預(yù)備級的要求。強調(diào)尊重兒童語言學習特點，讓更多的孩子可以在語言學習關(guān)鍵期習得語言。大量的研究表明，英語學習存在著一定的關(guān)鍵期，其中8歲之前學習英語者的成績最好，但過了一定的關(guān)鍵年齡，并不是語言的學習完全不可能，只是學習的效果不如關(guān)鍵期內(nèi)學習的效果好。因此，小學一二年級階段，還是要努力提升教師的自我素養(yǎng)，堅信語言輸入的重要性，堅持全英教學，為孩子們提供良好的語言學習氛圍與學習環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說，唱，玩演等的教學手段，吸引學生的注意力，努力創(chuàng)設(shè)生動，有活力的課堂，讓學生喜歡英語，愛上英語。 教學設(shè)計中，還要適當?shù)?引入與課堂知識相關(guān)的視聽內(nèi)容，如：簡單的英語動畫片，英文課外繪本等，注重孩子的英語啟蒙，加大孩子的語言輸入。
二、強調(diào)思維品質(zhì)培養(yǎng)，特別是高階思維能力的培養(yǎng)。
思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的潛力，教師不要只停留在讓學生明白“是什么？”而要啟發(fā)學生思考”為什么？””怎么樣？”要注重學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應(yīng)有的提高和發(fā)展。
1、通過任務(wù)型教學，培養(yǎng)學生思維能力。從學生的學習實際出發(fā)，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設(shè)計出針對性，操作性，任務(wù)性強的多種語言活動任務(wù)，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。
2、探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。在教學中也可以適時根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料設(shè)計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學生進行討論，爭論辯論既調(diào)動了學生運用語言材料組織新的原內(nèi)容的積極性，又訓練了他們從同一信息中探球不同答案的求異思維能力，當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學習。
三、強調(diào)語篇閱讀的重要性，要引導(dǎo)學生開展廣泛閱讀。
閱讀文章是培養(yǎng)學生思維能力的最好材料。語篇閱讀需遵循以下步驟：
1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
2、整體感知，獲取語篇信息。
3、聽讀結(jié)合，培養(yǎng)閱讀技巧。
4、拓展延伸，養(yǎng)成閱讀習慣。
教師要讓學生對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀的快樂。教師可收集相關(guān)的閱讀材料，有選擇的讓學生進行閱讀或可指導(dǎo)學生和家長自由選擇，適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報。小學階段，教師要有層次的，有目的地慢慢培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣，如：查字典，找原句，劃關(guān)鍵詞等等，教師還可以通過開展豐富活動來激發(fā)學生閱讀的興趣，讓興趣逐步變成習慣，比如：每堂課3到5分鐘，有學生準備的自己喜愛的小語篇朗讀，英語報刊閱讀，閱讀之星評比等。
總之，課程改革的成敗，關(guān)鍵在于老師，因為老師是課程改革的實施者。作為老師的我必須做好充分的打算，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
義務(wù)教育課程方案心得體會3
20xx年x月x日，在xxx名師工作室的精心組織下，我有幸參加了《義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx年版)》解讀專題培訓會的網(wǎng)上研修活動，收獲頗豐。
“上午的培訓xxx教授以《育時代新人，繪課程藍圖》為題，從課程修訂的重要性、課程方案主要內(nèi)容、課程標準四大亮點、新教學與新評價的建構(gòu)四個方面作主題報告。“教育是國之大計、黨之大計”，首先，xxx教授從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，闡述了課程方案和標準修訂的重要性。隨后，xxx教授從培養(yǎng)目標、基本原則、課程設(shè)置、課程標準編制與教材編寫、課程實施五個部分介紹了課程方案的主要內(nèi)容。本次修訂完善了培養(yǎng)目標，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。xxx教授深入淺出地介紹了課程標準“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”“增加學業(yè)質(zhì)量”“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”“學科實踐”四大亮點。他強調(diào)課程方案和課程標準的改變，需要“新”的教學與評價，新評價有三條變革路徑，其中紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現(xiàn)評價是素養(yǎng)導(dǎo)向評價改革著力點，過程數(shù)據(jù)是評價與技術(shù)融合新方向，在這過程中需要進一步改良紙筆考試，推進表現(xiàn)評價以及探索技術(shù)支持的過程評價。
下午，xxx教授以《義務(wù)教育新方案新課標解讀》為題，本次義務(wù)教育課程修訂，基于核心素養(yǎng)對課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合處理和呈現(xiàn)，反映了課程內(nèi)容改革的新動向。
如何理解課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?
xxx教授認為，要回答這個問題，首先要達成一個共識，我們所說的內(nèi)容課程中的“內(nèi)容”到底指什么。一般情況下，課程內(nèi)容是指教什么、學什么，課程內(nèi)容的主體部分是學科知識。學科知識作為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要由三個結(jié)構(gòu)組成。
第一個是橫向領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，包括語文、數(shù)學、物理、化學等并行設(shè)置的科目，以及學科內(nèi)部不同的領(lǐng)域，如語文學科中的識字、寫字、閱讀理解、寫作、口語交際等。
第二是縱向進階結(jié)構(gòu)，學科知識要一級一級往上學，從低水平向高水平不斷進階。
第三是縱深表里結(jié)構(gòu)，從橫向，到縱向，再到縱深，是課程內(nèi)容體系的完整結(jié)構(gòu)。
xxx教授指出，我們要重視的是里層的學習意義，這是最能夠回答“知識最重要的育人價值是什么”。這個內(nèi)涵價值包括學生發(fā)展和社會發(fā)展需要的學習動機、學習體驗、認識成就、能力高度、情意態(tài)度、身心和諧、精神境界等。
表層的知識形式回答的問題是“用什么知識育人最有效”，具體而言，不同學科特定領(lǐng)域有著各種不同符號系統(tǒng)和邏輯形式，包括術(shù)語、概念、事實、公式、圖譜等。
xxx教授特別強調(diào)，一些學校探索的“深度教學”，其實是個誤解，只是把特定領(lǐng)域的術(shù)語、概念等符號系統(tǒng)搞得很深、很難。其實，不論多深多難，都僅僅是表層，并沒有深入育人價值的內(nèi)核�！靶抡n標”的課程內(nèi)容標準，明確按照“內(nèi)容要求”“學業(yè)要求”“教學提示”三個方面來展開和說明課程內(nèi)容。完整的.課程內(nèi)容包括三個方面：學習對象、學習過程和學習結(jié)果。學習對象即對象性內(nèi)容，就是教什么、學什么;學習過程即過程性內(nèi)容，就是怎么教、怎么學。學習結(jié)果即結(jié)果性內(nèi)容，就是教出什么來、學出什么來。對象性內(nèi)容可以一模一樣，規(guī)�；剡M行統(tǒng)一講授，但過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容只能因人而異，必須設(shè)計每位學生卷入其中的主題學習任務(wù)和學習活動，做中學，用日常教學中，往往更重視對象性內(nèi)容，而忽視過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容。xxx指出，現(xiàn)在必須從理論認識上將原有單一的對象性內(nèi)容迭代，升級為對象性、過程性和結(jié)果性融為一體的新型課程內(nèi)容概念。
本次學習之后我對學習新課程的理念并對過去的教學思想和行為進行反思。有以下幾點體會：
1、新課標堅持全面發(fā)展、育人為本，同時聚焦核心素養(yǎng)、面向未來，這對我在小學語文的教學帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇�！皢卧獙W歷案”告訴我們一線教師要應(yīng)該勇于創(chuàng)新，可以有計劃、有目的地完成小部分教學改革，進而對新課標得出自己的再領(lǐng)悟，讓課堂真正成為師生終身學習與可持續(xù)發(fā)展的搖籃。
2、反思改革教案的重要性，要從實踐中總結(jié)反思、提煉經(jīng)驗，教案修改也要與新課標改革相伴同行。老師在教學中應(yīng)該做到心中有“標”，樹立教學的大局觀，才能在更新教學理念、拓寬學科育人功能上不斷有所進步。
3、課程以育人為導(dǎo)向的理念，育人是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而素養(yǎng)是在解釋和解決真實情境問題的過程中體現(xiàn)出來的。因此在教學中，教學目標的表述要注重采用問題解決的綜合表現(xiàn)來界定，要增強學生認識世界以及解決真實問題的能力。
4、學業(yè)質(zhì)量標準評判對自己的啟示，教師不能只將目光放在知識點掌握和學業(yè)成績上，應(yīng)該更加關(guān)注學生的知識綜合運用能力，培養(yǎng)學生在不同的情境創(chuàng)設(shè)與實踐中解決實際問題的能力。
5、教師要轉(zhuǎn)變課堂教學的設(shè)計理念，從做中學和悟中學進行單元教學設(shè)計。讓學科知識、學習過程、和學習結(jié)果嵌套疊加，增加操作性、具身性和體驗性，整個教學從知識傳遞型教學轉(zhuǎn)向知識建構(gòu)型教學，突出學生與學科知識的意義關(guān)聯(lián)和價值關(guān)系，實現(xiàn)教學活動的意義增值。
總之，一天的學習，得到的引領(lǐng)和自己的感悟很多，課程標準變了，今后的教學也要一點一滴地變起來。
義務(wù)教育課程方案心得體會4
20xx年x月x日，在xxx工作室的組織安排下，我參加了xx組織的《義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx年版)》解讀專題培訓，受益良多。新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。結(jié)合自己以前的教學實踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。
在教學實踐中，要嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力。激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習知識、理解知識，同時把學習到的語文知識應(yīng)用到生活實際中，使學生親近語文，感受到學習語文的快樂，初步體會到學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，應(yīng)充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：“說得真好!”“你懂得真不少!”“你想象力非常豐富!”“真勤奮!”等等，調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的能動性，讓每個學生體驗成功，感受到學習的快樂。課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學生的心里，把自己當成學生，想學生之想，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。讓學生在愿意甚至是期盼的心理下去學習，能達到事半功倍的效果。
3、學生應(yīng)成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的'內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺了學生學習的積極性。應(yīng)該讓學生成為學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時間和科學的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
這只是我一點不成熟的看法，也希望在以后的教學生活中能邊教邊學，與其他教師互相切磋，越做越好。
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