課堂教學心得體會【薦】
當我們心中積累了不少感想和見解時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的課堂教學心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學心得體會1
什么是高效課堂呢?我認為高效課堂就是通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務,促進學生獲得高效發(fā)展。如何構(gòu)建高效課堂,教師怎樣教才是有效的,學生怎么學才是最快樂的。通過自己近兩個月的教學實踐,我認為應該從以下幾個方面去努力。
一、改變自己
1、改變備法
原來我們只習慣于備教學內(nèi)容,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,高效課堂看起來老師在課堂上講的少了,實際上老師的主導地位仍是很重要的,這需要老師在課下下足功夫,吃透教材,能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來,發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來,又能吃準學生,能貼近學生,才能確保課堂教學的順利進行。
2、改變教法
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學習的主動權(quán)交給學生,首先消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題。我們必須立足于學生,讓學生積極參與學習,實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。發(fā)揮好教師的主導和引導作用,充分尊重學生的個性特征,讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖,這樣,將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛,這無疑增強了后進學生的學習自信心。我認為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎,因此,培養(yǎng)學生的自主學習能力,是高效課堂的重中之重,也是義務階段的教師的職責所在。
3、改變評法
高效課堂要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動。所以教師要充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生始終處于激情狀態(tài)下學習,對學習能保持較長的`注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。為此,我改變了以往只看考試成績評比三好學生的習慣,而把參與小組討論和課堂發(fā)言情況做為期末評比三好學生的重要依據(jù)。這樣的新評法,極大調(diào)動了學生參與課堂的積極性。
二、改變學生
要改變以往課堂上,教師講,學生被動的接受,變要我學為我要學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如:教學《修鞋姑娘》一文時,文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘,一學生便問,兩次懷疑有什么不同?學生能提出這樣有價值的問題,說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,在以后的教學中,我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。
高效課堂給了我一個全新的感覺,學生在合作中學習,在交流中學習,在辯論中學習,在探究中學習,方式多樣,行為活躍。學生的口頭能力在提高,獨力思辨能力在提高,合作能力在提高,學生的自信心在增強。這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的。長期堅持,學生的綜合素養(yǎng)必然不一般。因此,如何去把握自己的教學,讓更多的學生參與到學習中來,讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學的切入點和結(jié)合點,讓學生學得好,身心也得到發(fā)展,成為我今后努力的方向。
課堂教學心得體會2
這次在解放區(qū)校本教研成果展示活動中,我執(zhí)教的《背影》這節(jié)課得到了大家的認同和好評。這首先要感謝我們二十中語文組這個強有力的團隊。
我們語文組在集體備課過程中,對教學方案的立意、課型的設計、教學內(nèi)容的選取提煉、教學活動的設置安排等方面均進行了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討。
一、教學設想
《背影》是一篇經(jīng)典散文,教學的重點應該是引導學生感受父子親情,品味樸實而動情的語言,體會抓住最為動情的瞬間進行寫作的好處。
基于此,我們的教學設計注重精心設置主問題,組織有序高效的活動,引導學生在整體感知的基礎上深入理解作者的情感并進行體驗,以達到教學目的。并將其課型設計為閱讀品味課。
二、教學思路
全課的教學有五個板塊構(gòu)成:引入:喚起親情體驗;朗讀:感知親情故事;尋讀:感受親情瞬間;品讀:體味親情涌動;拓展:表達親情感悟。課堂結(jié)構(gòu)呈板塊推進,教學層次力求科學而嚴謹、生動而自然。
其中間的三個板塊體現(xiàn)了教學的重點所在。
1、朗讀:感知親情故事。
這一板塊設計遵循閱讀規(guī)律,引導學生與文本對話,用自己喜歡的方式有感情的.朗讀課文,了解事件,概括內(nèi)容,把握主題。學生通過這些思維活動既對文章進行了整體把握,也有了情感體驗方面的獨特會意,還有效訓練了學生獲取關(guān)鍵信息以及歸納、概括信息的能力。
2、尋讀:感受親情瞬間。
在整體感知的基礎上,引導學生深入文本,尋讀課文,圈點勾畫出文章寫背影的文字,說說作者寫得最動情的是哪一處?作者是怎樣描寫的?通過指導學生賞析一個精段、品味一組奇字、體會一種妙思,訓練學生語言品析能力、口頭表達能力。并在訓練學生語言感受能力的同時,注意強化他們的情感體驗。
3、品讀:體味親情涌動。
這一板塊緊承前一板塊設計了兩個環(huán)節(jié):
(一)默讀課文,探究是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象深刻,從而著力進行描寫?并提示:結(jié)合以下方面思考:
1父子離別時的家庭境況。
2父親送行時說的幾句話。
3父親的身體狀況。
(二)動情朗讀其他三處寫背影的文字,體會其中所流露出的情感。
這一板塊兩個環(huán)節(jié)的設計,旨在引導學生深入文本情境與作者對話。細致體味不平常的背景下、不平靜的心境下的“背影”所蘊藏的深情,品味樸實簡短的話語所包含的感情,深刻理解作者對親情的感念并進行體驗。這兩個環(huán)節(jié)中學生或自主探究、或合作研討、或與教師平等對話,品味體驗不斷向縱深發(fā)展,探究問題的能力得以訓練。
以上三個板塊的設計,體現(xiàn)了《背影》教學內(nèi)容萃取、整合的角度,教學重難點落實突破的策略,以及整個教學設計的多方位的立體思考。
總之,本課五個板塊的課堂建構(gòu)力求體現(xiàn)出一種彼此承接、拾級而上的層次之美,課堂活動力求表現(xiàn)出一種自然有序、漸入佳境的動態(tài)之美。
不足之處:
這一設計盡管各個板塊中的教學活動都經(jīng)過精心地安排且比較充分的表現(xiàn)出各自的作用,其教學的細節(jié)也經(jīng)過細心地設置和認真地琢磨,可在具體實施的過程中,仍然顯露出它的粗糙之處。特別是那些活動的細節(jié)則缺乏一種圓潤、細膩和文氣之美。而問題在于有的細節(jié)處理的不夠細,比如引導學生品味父親的話語并體會其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影響到學生思想的開放、靈動,學生活動的充分、主動。這是值得反思、完善和改進的地方。
課堂教學心得體會3
一、要充分了解學生。
新課程的教育目標是指以學生的能力和個性為核心,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力,創(chuàng)造力,及良好的個性品質(zhì)。滿足學生不同的地理學習需要,高中地理課程應該具有多樣性、選擇性,以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同的學習需要。倡導自主、合作與探究學習有利于激發(fā)學生學習地理的興趣,有意識地為學生的自主學習創(chuàng)造條件,在學生自我發(fā)展意識基礎上的能學,在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的想學,在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關(guān)注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師,首先要了解學生。學生是教學的主體,課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來,引導他們體驗情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識體系。因此,深入地了解學生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征,找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學,再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學效果。
二、要靈活運用有效的輔助手段
恰當選擇教學手段和教學方法,是教師創(chuàng)造性與性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳的能力越強,那么他的技巧與技能就表現(xiàn)得越熟練、越新穎,課堂氣氛就越活躍,效果當然也就越顯著。教有定則,但教(感謝訪問公文素材庫:無定法。教師要根據(jù)內(nèi)容、目的、對象和實際條件,個人的風格和特長,確定不同的教學方法。一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上,對重點、難點、關(guān)鍵性的知識,要精講多練,引導拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴肅,讓在愉快的`氣氛中,既掌握了知識,又發(fā)展了運用能力。在處理新舊知識上,要善于利用已學過的知識來引導新知識和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時也要善于在新知識的同時,復習舊知識,使新舊知識相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電化手段,來輔助,調(diào)動的多種感官同時運用,強化對所學材料的感知,以提高的興趣,加深理解,強化記憶,取得理想的效果。
三、要實現(xiàn)教學方式多樣化
鼓勵主動探究和合作學習。新教材中的案例真實、典型、說明性強,對一些重要概念、原理進行直觀化處理,突出案例分析,用案例來詮釋、實證、應用理論,用案例作為分析問題的素材,從中歸納出理論。拓展案例分析,實現(xiàn)了知識和能力的遷移!盎顒印焙汀皢栴}研究”的設計,提高教師的“提問”質(zhì)量培養(yǎng)學生的“提問”能力,開展各種類型的討論活動,重視動手實驗認真分析每一個案例的作用,用活用好。“活動”是課文的重要組成部分,與案例配合,構(gòu)成完成的學習單元。
總之,新課程對教師提出了更高的要求,我們只有作好充分的準備,努力更新觀念,認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程,進行精心地設計,才會在教學中使學生真正地動起來,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。
課堂教學心得體會4
當下一個嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”是我們教育教學實踐中最熱門出現(xiàn)頻率最高的詞匯。 “核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。今天,這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布,對中國教育來說,是一件大事:它是全面貫徹黨的教育方針、落實“立德樹人”根本任務的需要,也是適應國際教育發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力、深入推進素質(zhì)教育改革的需要。從根本上來說,學生發(fā)展核心素養(yǎng)就是要解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問題,這既關(guān)系到國家的總體發(fā)展,也關(guān)系到千家萬戶和學生個人的成長,值得我們每一個教育工作者關(guān)注和思考。
那么“核心素養(yǎng)”到底是什么?
不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念,我將它歸納為以下幾點:①“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,
②突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。
、蹚膬r值取向上看,它“反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”。
、軓闹笜诉x取上看,它既注重學科基礎,也關(guān)注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng); ⑤不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài),同時注重歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。
此外,它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的,可以通過學校教育而獲得。核心素養(yǎng)是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學習者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的。因此,核心素養(yǎng)不是先天遺傳,而是經(jīng)過后天教育習得的。這樣一來發(fā)展學生的核心素養(yǎng)就全新的展現(xiàn)落實在學校教育上來了,需要每個教師去實踐,落腳點就在于每個課堂。那么核心素養(yǎng)如何融入課堂教學呢?我想應著重抓好幾個方面——
一、課堂教學學習目標需要轉(zhuǎn)向,學生核心素養(yǎng)的“核心”是關(guān)鍵能力提高和必備品格形成。這是學生學習素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)的兩個方面。
學習素養(yǎng)包括學習的愿望和主動學習的'動機、自主學習能力以及信息處理能力,其中學習興趣即學習動機素養(yǎng)又是核心中的核心。對于中小學生而言,奠定良好的學習素養(yǎng)顯然是最重要的任務。關(guān)系素養(yǎng)主要涵蓋人格與心理、生理以及品質(zhì)與品德兩大方面,前者主要指與自身的關(guān)系素養(yǎng),要求學生能認識自我、悅納自我,能自我規(guī)劃、自我約束和自我調(diào)節(jié),有強健的體魄和健康的心理品質(zhì);而后者主要指與他人的關(guān)系素養(yǎng),要求學生有團隊意識和合作能力,有溝通意識和交流能力,有國家認同、國際視野、社會公德、社會責任,能夠形成可持續(xù)發(fā)展觀,自覺關(guān)心生態(tài)與保護環(huán)境等。二、課堂教學方式要情境化、活動化,學會講故事。知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境,如果教學活動所應依存的情境缺失,學生就不能在知識與現(xiàn)實生活間建立起聯(lián)系。情境化教學是啟發(fā)引導的必要條件,是學生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法,也是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎。
在實踐中,我們逐步認識到,學生的學科能力和學科素養(yǎng)是在相應的學科活動中形成和發(fā)展的,因此要大力倡導和精心設計學科活動式的教學方式。例如我校的大河源課程之走進博物館綜合實踐活動、語文綜合性學習活動等,讓學生將親身經(jīng)歷與學科知識聯(lián)系起來,通過經(jīng)驗的獲得來重構(gòu)知識,讓學生成為活動的主體。這些活動體現(xiàn)了學科特點,可以更好地實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”下的培養(yǎng)目標。
三、學生學習方式,要從以往的被動接受型向自主合作和探究性學習的學習方式轉(zhuǎn)型。
自主合作學習方式重視對學生問題意識和解決問題能力的培養(yǎng),所有的教學必須圍繞學生自主學習產(chǎn)生問題、自主或合作解決問題為主線去設計,以真實的問題形成問題鏈,讓學生在此過程中逐漸形成知識結(jié)構(gòu)。而學生采用不同學習策略,自主以解決簡單問題,合作以解決復雜問題,通過師生、生生的互動交流,每個學生都有語言實踐和自我表現(xiàn)的機會,在學習過程中可以完善所需的核心素養(yǎng)。
探究式學習方式是學習跨學科的綜合性課程的重要方式。它要求學生必須活學活用學科知識和技能,在運用知識和技能的同時,深入培養(yǎng)各項相關(guān)的核心素養(yǎng),有利于學生創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的養(yǎng)成。
課堂教學心得體會5
學期我們開始嘗試用生本教育的理念進行教學,反思授課情況,存在的問題主要有:(1)學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本,不但高度尊重學生,而且充分相信學生,全面依靠學生,把學習的主動權(quán)交給學生,把學生的學習潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究,課堂上就很難對知識點進行準確理解,更不用說拓展延伸了。(2)討論過程中少數(shù)學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī),學習的過程主要是以學生的討論為主,學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的,學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中,如果仔細去觀察,我們就不難發(fā)現(xiàn),多數(shù)學生都顯得非;钴S和積極,而少數(shù)學生似乎是一個旁觀者、聽眾,他們極少發(fā)表個人見解,甚至不發(fā)表任何意見。
(3)交流時不發(fā)表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎上才能得到提高,而我們的學生可能是不自信吧,討論時教師明明知道他的想法很好,交流時就是不發(fā)言。(4)教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的這些天里,仍是放不開,心中總有一個計劃,計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動,完成哪些學習任務。
在生本教育教學實踐的過程中,既然存在這些問題,那就應調(diào)整自己的教學策略,使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策:(1)認真?zhèn)湔n,設計好問題。課前認真鉆研教材,準確把握教學目標,根據(jù)學生的實際情況設計好問題。每個小問題我向?qū)W生提出的.要求非常簡單明確,只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,并能說出原因,我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。 (2)關(guān)注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候,時常走到不愛發(fā)言學生的身旁,多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。(3)及時鼓勵,增加學生的自信心。
在共同的全班性學習交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度,如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了,無論對與錯,我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關(guān)注的快樂。(4)教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”,這要求教師要根據(jù)學生的學習情況,靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制,不去因?qū)W生的實際學習情況而隨機應變,那么我們無形中又走回舊途,又在牽著學生走,最終導致的結(jié)果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中,我們應該根據(jù)學生學習的實際情況,適時調(diào)整自己的計劃,學生不容易理解的內(nèi)容,可以把教學進度放慢點兒,安排多些時間給學生,真正做到“以學生為本”,保持每個學生學習的積極性與主動性。
課堂教學心得體會6
自從基礎教育課程改革在我校展開,我們一線教師都作為承擔基礎教育課程改革的推廣者。
原來的課堂教學過程中,教師應擔當什么角色,學生的主體性如何體現(xiàn),通過數(shù)學學習學生應該得到什么。這些,曾經(jīng)讓我困惑過,可如今諸多的問題似乎迎刃而解。
一、為學生的數(shù)學學習構(gòu)筑合理的起點
在參加“基礎教育新課程理念”培訓班獲得的理論指導下,我認為使每個學生都能夠在數(shù)學學習過程中獲得適合自己發(fā)展。課堂內(nèi)、外,為學生提供大量帶有階梯性教學活動的線索,為所有學生學習數(shù)學提出出發(fā)點,在所提供的學習情境中,通過探索和交流等活動獲得必要的發(fā)展。
二、為學生提供現(xiàn)實有趣,富有挑戰(zhàn)性的學習素材
傳統(tǒng)的教材內(nèi)容繁、難、舊,在新課改理念指導下對同學們所學習的數(shù)學知識,都力求從學生實際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題(例:課堂上引用許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的卡通形象,提供眾多有趣而富有數(shù)學含義的問題,并動手自制教具)展開教學研究。
三、為學生提供探索交流的時間與空間
過去我們的數(shù)學學習存在著單純地模仿和記憶,在新課程理念指導下,現(xiàn)在的課堂教學中要做到:師生交流、積極互動、共同發(fā)展、充分地讓學生動手實踐;自主探索與合作交流,在處理“做一做”、“想一想”、“試一試”、“議一議”等欄目時,讓學生有自己的'空間去探究合作,體驗、創(chuàng)造完成教學活動,讓學生的主體性得到發(fā)揮,成為學習的主人。
四、為學生培養(yǎng)知識的形成與應用的能力
數(shù)學思想,如數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力等仍然是新課程所培養(yǎng)的目標之一,對這部分知識的學習,努力采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開。
五、為學生設計合理的學習評價方案
對學生數(shù)學學習的評價,應全面反映學生的學習狀況,在評價學生的數(shù)學學習時采用定性與定量相結(jié)合的方法,采用多樣化,從學習能力、態(tài)度、情感、實踐能力和學習方法等,多采用賞識性語言,以使評價更有利于所有學生樹立學習數(shù)學的自信心,提高學生學習教學的興趣促進學生的全面發(fā)展,實現(xiàn)評價方法多樣化,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)不同的人在教學上獲得不同的發(fā)展。
總之,在新課程改革過程中,為提高學生數(shù)學素質(zhì)教育,必須改革數(shù)學課堂教學,把課堂還給學生,重新認識自己的教育對象,充分發(fā)掘他們的合理潛能,真正把學習的主動權(quán)還給學生,不能停留在口頭上,要落實在課堂上。要開拓、創(chuàng)新、積極、有效地進行課堂教學,切實注重提高學生的學習能力和整體素質(zhì),充分調(diào)動學生學習熱情和興趣。在數(shù)學活動中使學生自主學習、自主應用、自主思維、自主創(chuàng)新,留給學生充裕的時間,讓他們思考,從而逐步領(lǐng)悟到數(shù)學王國的諸多奧秘。
課堂教學心得體會7
本學期,任教的班級是一年級。由于是學生剛進入小學階段的第一個學期,因此,課堂上除了進行數(shù)學知識、方法、技能的教學任務以外,還有培養(yǎng)學生的各種良好學習習慣的訓練。通過一個學期的了解,有部分學生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習慣,有的甚至沒有受過幼兒教育,因此,在各種學習行為習慣上還有待于更進一步地培養(yǎng),給教學工作帶來了一定的困難。下面就本學期的教育教學工作的一點體會:
一、教學中的優(yōu)點:
1、不但備教材、備教法,而且還備學生。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具,課后及時對該課做出總結(jié)。
2、增強上課技能,采用“幽默”的課堂教學風格,提高教學教學質(zhì)量。根據(jù)學生的年齡特征,在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,加強直觀教學,充分體現(xiàn)學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,培養(yǎng)學生多動口、多動手、多動腦的能力。
3、認真批改作業(yè),并認真地寫上等級和鼓勵性評語。對學生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
4、積極進行教學反思,將教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題積極地進行“校本教研”,通過同伴互助、問題交流會、自學、發(fā)言等各種教研活動,不斷地提高個人的教育教學水平。
二、教學中存在的問題:
1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學生對知識掌握的不夠牢固。
2、教學中設計的練習題和題的類型太少。
3、對學生的學習和作業(yè)習慣,要求不夠嚴格。
4、對后進生的個別輔導不夠。
5、對學生每節(jié)課所學知識點鞏固得不夠及時。
三、改進措施:
1、在下個學期的教學工作中,將更加充分地進行備課工作,充分挖掘教材的深度,將知識進行全面性地滲透,使學生對知識進行牢固地掌握。
2、每單元系統(tǒng)知識教學任務完成后,將多設計一些練習題,并不斷地變化題目的類型,增強學生理解題目的'靈活性。
3、對學生的學習行為、書寫規(guī)格、整潔度等進行嚴格要求。
“師”之概念,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。
其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師!墩f文解字》中有注曰:“師教人以道者之稱也”!皫煛敝x,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者!袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛!袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學識淵博者!袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》,有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”,其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學以“道”,但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有知識,更重于傳播知識。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復傾聽,在反復傾聽中體驗、品味。
4、利用課余時間多對后進生進行及時地、有效地個別輔導,幫助后進生進步。
課堂教學心得體會8
20xx年10月26日,第17期周末名師課堂,鄒城市第二實驗小學邀請了杭州市天長小學樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風箏》、數(shù)學《旋轉(zhuǎn)》、英語《Happy Halloween》三節(jié)課,并和在座聽課教師作了互動教學研討。下午,杭州市天長小學校長樓朝輝作了關(guān)于教育個性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊含的“做學生喜歡的老師”的教育理念,不時激起所有在座教師的共鳴,不時激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學習,不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風采,也讓我從中感受到課堂的靈活多變,下面就從以下幾點談談我對這幾節(jié)課感受最深的地方:
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我,俗話說“冰凍三尺,非一日之寒!薄芭_上三分鐘,臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神,從點滴做起,堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、課前師生互動環(huán)節(jié)很有特色,每位教師采取不同的方式進行情景教學,這樣不會讓每位學生一開始上課就覺得緊張,而且還可以把學生的注意力很快吸引到課堂中來,讓學生對教課的`老師感興趣,從而也對這位老師的課興趣,俗話說“興趣是最好的老師”,只有學生注意力集中并且感興趣才是最好的學習狀態(tài),這幾位老師都做到了這一點。
三、教師課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上,都非常的有1創(chuàng)意,引人入勝,形象生動,吸引學生的注意力,充分激發(fā)學生的學習興趣,更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
四、練習設計基礎實效,靈活多樣,很具有代表性,教師對學生出錯的地方進行到位的點評,講解,然后再進行有針對性的練習,把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學生既牢固掌握了知識,避免了走彎路,同時也減輕了學生的課后作業(yè)的負擔。
五、討論交流的主題是學生。合作交流是課堂教學中重要的學習方式,以前聽課觀到合作交流,很多是師生對話的形式,老師對學生的對學生的匯報進行匯總或評價訂正,重結(jié)果輕和學生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好,讓聽課的老師感受到了學生思維火花的相互碰撞。
六、上課教師的語言具有感染力,課堂評價及時到位,關(guān)注了學生的情感,讓學生高興地站起來,體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中,每位老師到對學生的回答進行了積極的評價,教師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
總之,在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績,找出自己教育教學方面的差距,向教學經(jīng)驗豐富的教師學習,教壇無邊,學海無涯,以更加飽滿的熱情,全身心的投入到教育教學工作中。
課堂教學心得體會9
偶然的一次機會,我在網(wǎng)絡上看了三節(jié)視頻課,三位老師上課都各有特色,各具風格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學無窮的藝術(shù)魅力。我回想到了自己在平時的教學中存在的一些問題,從她們的教學活動中讓我學到了很多。在此簡單地說說自己的一些收獲。
第一節(jié)課是健康課《這些食品要少吃》。這節(jié)課的內(nèi)容很貼近幼兒的生活,這也是讓許多家長頭疼的問題。通過老師的情景引入,不但讓孩子們知道了哪些食品是對我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。讓孩子們從心里得到認同,從而更進一步地控制自己,不去吃那些垃圾食品。這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排得很緊湊。小熊一家的情景貫穿了整節(jié)課,讓孩子們在不知不覺中學到了知識。這節(jié)課給我最深的印象是老師很注意細節(jié)。不但教具準備得很充分,而且一些無包裝的食品也都是用保鮮膜包好的,這讓我感到老師很細心。還有最后環(huán)節(jié)的設計,不但檢驗了孩子的學習效果,還讓孩子體驗到了與人分享的快樂,這讓我覺得真是教育無處不在。好的課程不但要教會孩子知識,也要注重孩子綜合智能的發(fā)展。
第二節(jié)課是一節(jié)的數(shù)學課《找朋友》。主要的教育目標是能夠認識球體和圓柱體,并能正確辨別和比較它們的異同。引入時老師帶來了許多玩具,讓小朋友任意地玩。然后通過層層地提問,讓孩子們逐步區(qū)分“可以能滾動和不可以滾動”的.物品,“可以任意滾動和只可以一個方向滾動”的物品。從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎上向孩子們交待球體和圓柱體的概念,孩子們就容易接受了。接下來再通過分類、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫等形式進一步加深了孩子對球體和圓柱體的認識。這節(jié)課看似老師的教授,實則是孩子們在玩的過程中自己發(fā)覺,總結(jié)的。這也正是我們一直所倡導的玩中學,學中玩的教學理念。只是,我覺得數(shù)學課的老師說話應該要特別嚴謹,要多總結(jié)。競賽環(huán)節(jié)的規(guī)則也應該發(fā)動小朋友一起制定游戲規(guī)則。這些方面也是我上課時要注意的地方。
第三節(jié)課是一節(jié)語言課《什么車》。教學目標是愿意學習仿編兒歌,喜歡問答兒歌的形式。這節(jié)課給我最深的印象是老師在課堂中音樂運用得很好。通過開汽車律動進入教室,隨音樂參觀車展,聽各種車的聲音,到最后隨音樂開著汽車離開,讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。兒歌學習上,通過聽聲音,猜猜什么車環(huán)節(jié),讓孩子不知不覺中學會了兒歌。并了解體會了問答兒歌的形式。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)上,孩子們的想象力和語言表述能力讓我很嘆服。在有個孩子說到救護車“嘩嘩嘩”時,王老師也能及時注意到孩子用詞的不同,及時地加以挖掘?傮w說來,王老師給人感覺是很有親和力,聽她的課應該是很輕松愉快的吧!
泰戈爾說過“最遠的距離是到達你自己”!在今后的工作中,我要不斷地學習,努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學能力。及時反思工作中的不足,把今天學到的知識運用的日常教學工作中,使自己在原有的水平上更上一層樓。
課堂教學心得體會10
在高一新課教學中常常有學生反映:有時候一節(jié)課下來,不知道學了些什么,頭腦糊里糊涂的。還有的學生一節(jié)一節(jié)地學習的時候,對知識的掌握似乎沒有問題,但是等到學完一章或者幾章,內(nèi)容多了以后,一考試就不會做題,沒有思路,沒有頭緒。第一種情況,學生在學習時沒有目標意識,抓不住課堂教學的要點。第二種情況就是常見的“一講就懂,一做就錯”現(xiàn)象,還有就是有的課堂教學環(huán)節(jié)不完整,或者教學流程太隨意,這些都是在我們的教學中可能會出現(xiàn)的問題,值得教師重視。
一、一節(jié)課中學生要明確學習目標
以往我們總強調(diào)老師教學時要有目標意識,其實學生也要有目標意識。不然就會出現(xiàn)學生上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象,F(xiàn)在,不少競賽課中,授課者往往一開始就展示本節(jié)課的教學目標,其目的就是為學生指明學習的方向,這樣才會調(diào)動學生的以往經(jīng)驗,調(diào)動起學習的積極性,使學生能夠盡快地進入主題。現(xiàn)在很多新課改教學模式都讓學生先做導學案,在導學案上都有課時教學目標,學生在上課前就知道了學習目標,在展示課上學生就會學得積極主動,聽課才有側(cè)重點。這就比傳統(tǒng)的學生不知道學習目標的做法要好。所以,學生也應該有目標意識,上課一開始,就要知道這節(jié)課要解決什么問題。如果上了一節(jié)課后居然對所學內(nèi)容一無所知,還談什么理解和應用?
當然,我個人認為所有的目標不能一開始就全部呈現(xiàn)給學生,而應該是逐步呈現(xiàn)。教學是有一定的流程和線索的,這個線索和流程的設計,要依據(jù)學生的思維發(fā)展軌跡,又要考慮所學內(nèi)容的邏輯順序,還要和教學目標相結(jié)合。這樣才能形成合力,使課堂教學高效。
二、新課教學中一定要有知識應用
學生為什么做不起題?就是不能把前后所學知識聯(lián)系起來而形成知識結(jié)構(gòu),如果備課時考慮了相關(guān)?碱}型,當堂讓學生練習,對學生理解和掌握知識是有效的。
新課教學時應考慮考點常考題型,就是學以致用,課堂反饋,可以檢驗學生是否當堂掌握相關(guān)知識內(nèi)容,是否達到了相應的教學目標。為什么在教研活動中都強調(diào)要研究考綱、課標,研究高考題?我想其中的道理可能在這里。
?碱}型,一般能把該知識點的幾乎所有應用概括了,新課教學時就讓學生去做這些題,就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機的縱橫聯(lián)系起來,形成知識網(wǎng)絡,有助于學生對該知識的理解和記憶。這就是有的老師會強調(diào)課堂教學環(huán)節(jié)的完整性的原因。
如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些?碱}型?這對新教師來說有點困難,其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中,或者從典型課件和教案中去找,找下來之后?碱}型如何用?可以作為例題教學用,可以在課堂練習或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用,都應該與課堂教學有機結(jié)合,要把握好時機,過早或者過遲都不好。
就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課而言,在探究結(jié)論出來后,配以有關(guān)a——F圖像和a——1/M圖像的簡單分析判斷題,有助于學生快速掌握本節(jié)知識。
三、一節(jié)課要有清晰流程和總結(jié)提升
有的課堂,老師只是讓學生按導學案逐一展示,沒有總結(jié)和提升,能保證課堂高效嗎?這樣的課,學生缺少對本節(jié)知識的總結(jié)提升,就可能是只見樹木不見森林,不能從更高的層次來認識本節(jié)內(nèi)容,對學生知識的應用是不利的,或者說是缺少發(fā)展的后勁。學生展示,按照什么順序展示?教師有沒有適時的點撥?如何拓展?如何總結(jié)提升?這些都是老師要認真思考和謀劃的,不然教師就不能起到一個學習的促進者、合作者、參與者的作用,那就僅僅是一個旁觀者了。
關(guān)于課堂教學心得體會8
新課程背景下課堂教學的有效性從專業(yè)角度說,是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的'是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲,有提高,有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣;在學習態(tài)度上,從“要我學”到“我要學”。那么,要提高化學課堂教學的有效性,該如何著手?
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進行有效教學的保障
有效課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流,都會影響到教學效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點,教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本,課堂教學必須基于學生的真實生活,學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性,了解學生的心理特點,給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關(guān)注學生上要做到一視同仁,無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質(zhì)良好的,還是學習成績較差、學習品質(zhì)不好的,都要關(guān)注到位,體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注,對每個學生發(fā)展的關(guān)注。只有當所有學生都體驗到了老師對他的關(guān)注,他們才能積極投入到學習之中,就不會在思想上開小差,制造不和諧因素,影響教學進程,那么課堂教學時間有了保證,學生學習狀態(tài)良好,課堂教學效率必然會大大提高。
二、教學情境是進行化學有效教學的重要環(huán)節(jié)
建構(gòu)主義認為,知識的意義總是存在于情境之中的,學生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此,教學情境,并不是一個無關(guān)的因素,而是一個非常重要的因素,且已經(jīng)卷入了學生知識建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進有效的教學,有效的教學促進樂譜曉得學習。實施化學有效教學,就必須充分重視有效的教學情境的創(chuàng)設。
比如,在《物質(zhì)的分離與提純》教學設計中可以設計如下教學情境:在19世紀末至20世紀初的幾年中,著名科學家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,設計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結(jié)晶操作的實驗方案,歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗,終于在1902年提取出0。1克氯化鐳,從而在放射性研究上做出了重大貢獻。
這樣的教學情境,既讓學生接受了人文主義思想的一種教育,又讓學生認識了科學的試驗方法對研究化學的重要作用。從教學的一開始,學生的思維就有效地進入了學習狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說:教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。
三、采取恰當?shù)慕虒W方法是進行有效教學的關(guān)鍵
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說:教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑,有效的課堂教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)。隨著教學改革的深入,課堂教學方法百花齊放,如學案導學法、自學輔導法、討論法、探究法等。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中研究和總結(jié)出來的,在特定的教學環(huán)境中均能起到良好的教學效果。但是,“每種教學方法都是相對辯證的,它們都既有優(yōu)點又有缺點;每種方法都可能有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;每種方法都可能會有助于達到某種目的,卻妨礙達到另一些目的。”(巴班斯基)探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想和方法等方面有其優(yōu)勢,而難以保證學生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識,而且對于陳述性的知識,也沒有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學生學習主動性的特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學輔導法,有利于學生的獨立活動,有利于培養(yǎng)學生的自學能力,但只適合于較簡單的內(nèi)容;而講授法,盡管師生間的信息交流是單向的,也不利于調(diào)動學生的學習主動性,但卻具有信息量大,系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點。而且很多教學內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學生才能理解掌握。因此無論教學如何改革,“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。在講授過程中,要注重啟發(fā)、比喻的應用。通過教師的感悟使抽象問題形象化,以便于學生掌握。例如:在學習丙烯加聚反應的教學中,我形象的用了一個“吊”字來比喻,告訴學生,可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,加聚時,只將雙健打開就可以了。又如:《化學平衡》中“外界條件對化學平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學生講授一些社會事例,⑴夏天天氣炎熱,同學們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站,
而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站;⑵在擁擠的公共汽車上,人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生,能使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此,要提高課堂教學的有效性,就必須結(jié)合教學實際選擇恰當?shù)慕虒W方法,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟,立體結(jié)合。有效的課堂教學應該是各種教學方法的優(yōu)化與組合。
四、優(yōu)化的思維過程
思維能力是諸種能力的核心,是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此,在中學化學教學過程中,應當充分重視學生思維能力的訓練。可以說,一堂有效的化學課,應是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。
從某種程度上講,有效地化學教學,是學生有效思維展示的一種過程,讓學生更加清晰地認識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”,更好地把握化學的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律,最終轉(zhuǎn)化為學生良好的思維品質(zhì)。必要時,要“放慢”這些思維過程,使思維活動形成“定格”,產(chǎn)生“慢鏡頭”,使學生更好地體驗和頓悟,為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。創(chuàng)造學家戈登曾說過,“創(chuàng)造的機制主要有兩條,即把陌生的東西變成熟悉的,把熟悉的變成陌生的!睙o論哪種方式,我們都應根據(jù)教學內(nèi)容的不同,采用不同的思維訓練途徑,優(yōu)化學生的思維過程,以求知識的融會貫通,以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。
五、加強課后反思是增強有效教學的必要手段
課后反思是教學活動的回顧和梳理,在以往的教學中往往被忽視。其實通過課后反思,重新審視自己的教學過程,肯定成功之處,修正和完善不足之處,并不斷完善教學過程,就能更好地增強教學的有效性。為了提高今后教學的有效性,我認為可重點從以下幾個方面進行反思:1、總結(jié)成功的經(jīng)驗,將好的案例、教學方法等記錄下來,進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性。2、記錄教學中的失誤。先認真分析失誤的原因,再進行修正,正所謂“吃一塹,長一智”。只有這樣,才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學生困惑的原因,再選用合適的方法幫助學生解決困惑,提高課堂效率。另外,課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正,再用于今后的教學中,會收到意想不到的效果。
總之,化學的有效性教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為,是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下,有效的化學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為了學生發(fā)展的思想,運用科學的教學策略,
使學生樂學、學會、會學,促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
課堂教學心得體會11
從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學生,也許他們還未意識到自己的求學之路已經(jīng)開始。坐到教室里眼睛不停的張望,打量著老師,撫摸著嶄新的書包,我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土,擺在孩子面前的這幅巨畫,我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——小學老師的工作不要那么復雜,可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中,我悟出了一些頭緒。
一、讓趣味進駐課堂
課改后,已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”,在新課標下孩子已經(jīng)成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味,已經(jīng)成了我們當前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征,為了使孩子加深印象就必須反復練習,從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復習的時候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空,孫悟空保護完師傅西天取經(jīng)后,來到我們教室,給小朋友們送禮物,孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物,這樣大家都認真了。在讀的時候,讓他們用自己喜歡的方式來讀,如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個整體,使整個課堂成為一個故事,師生共同表演這個故事,從而激發(fā)孩子的學習興趣,提高學習效率。
二、保持一顆良好的心態(tài)。
和一年級的孩子呆在一起,我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾,沒有掩飾過的'情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說,更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時,孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的,我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會發(fā)明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定,表揚了他善于思考,并給他們講了中國漢字的博大精深,鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話,或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里,一切都是那么簡單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài),對學生循循善誘,對學生對老師都有益處,作為教師應給孩子一個美好的形象!
下面是我在一年級識字教學中的體會:
第一,低年級的孩子活潑好動,我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點,在教學中穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,摘果子,找朋友,猜謎語等方法。特別是摘果子游戲?qū)W生歡迎,我在黑板上畫上一棵大樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很
有成就感。因此創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習,喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要。
第二,低年級的孩子基本是形象記憶為主,我們的漢字很多都是象形字,如課本中的日、月、目、木、禾、羊,鳥等字都是古代的象形字演變而來的,這些字都和實物有相似之處,所以讓學生觀察實物或圖片后再識記,就輕松多了。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多,所以識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合,有利于學生識記。如:學習“禾”這個字,首先要想到木,但是比木還要多一撇,這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的,這樣一想這個字就會深深地印在腦子里,學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三,利用豐富多彩的插圖來進行識字教學,我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記。如在學習《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾,電視,電話,臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物,每個家庭都有,學生很感興趣。通過漢字與實物的對照,學生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用,使每個漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進了學生的記憶。
第四,做動作學漢字。我們在學習過程中,常常遇到一些動作的詞語,可以用肢體來進行表演的。如在學習《操場上》這一課,動作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,這些詞語都和動作有關(guān),在學習過程中我讓學生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁;第二組的詞語都是用腳的,所以都有足字旁。通過動作表演,學生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非常活躍,興致極高,學生學起來也省力。
第五,利用日常生活來識字。在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標,日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無處不在。如:我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒,找一找上面的字自己是否認識,孩子的興趣很濃,從中孩子們學到了很多漢字。而且孩子們之間還進行了交流,我讓學生抓住一切機會學習漢字,平時就養(yǎng)成良好的閱讀習慣,擴大識字量。
另外,我還布置學生課外讀拼音讀物,交代每個家長給孩子買兒童故事書,現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當然,識字的方法還有很多很多,在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié),不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的尋找更適合學生記憶的方法,激發(fā)學生學習的興趣,使學生學的更輕松,更快樂。
日子過得真快,轉(zhuǎn)眼一學期過去了,我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級。看著孩子們一天天的成長,一天天的進步,我心里很高興。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業(yè)的確需要一個過程,但只要堅持下來,孩子們會進步非常快的。
在這一年里,我有以下幾點體會::
1、口算訓練必須堅持。自去年9月份至今,我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過,每每感到家長有些松懈時,我就會及時溝通、督促。一年的堅持,孩子們的口算速度和準確率越來越高。我們做數(shù)學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了,而且還常常不是少數(shù)學生,我們也常常會埋怨孩子馬虎,做題不細心,實際上這都是因為口算基礎沒打好的緣故。在今后的教學中我也會繼續(xù)堅持。
2、教會學生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題,我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多,孩子們自己讀題時,在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難,畢竟剛剛?cè)雽W的孩子識字量大都比較小,但我沒有氣餒,大概堅持到一個月多一點的時候,我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了,我很欣慰。而且能認真讀題的孩子,學習成績提高的非?臁
3、深入解讀教材,溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。每一個數(shù)學知識都不是孤立的,彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通,那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點,前后聯(lián)系不起來。所以,一年來,我在教學中不只是就知識教知識,而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系,梳理各類知識的教學結(jié)構(gòu),然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學習10以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)數(shù)的認識之后,有關(guān)數(shù)的認識的教學結(jié)構(gòu)就逐漸形成,那么在100以內(nèi)數(shù)的認識中,孩子們就不教就會了,因為他們已經(jīng)掌握了方法。
一年來的一年級教學真的很累,但收獲很大,在一年來的教學之中,讓我逐漸學會了怎樣思考問題,學會了站在孩子角度來認識數(shù)學,學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時,我自己也成長了許多,現(xiàn)在回頭想想,我感覺認真讀教材、教參真的很重要!
這一年是快樂、充實的一年!
課堂教學心得體會12
聽了專家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學中,學會了更好地設計教學,選擇適當?shù)慕虒W模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談,我體會到,教學是科學,也是藝術(shù)。既然是科學,就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學,以學生為主體,提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。
上周六聽完喬兵老師講座給我留下了深深的印象:“學會”與“會學”,“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關(guān)系,是數(shù)學課堂教學的靈魂.。在培訓學習中,聽了好多現(xiàn)代教育教學理論,結(jié)合高效堂,更新了教育教學觀念。我深刻地認識到:在學習觀上,要以學生為本,將學生看成是學習的主體,學生是數(shù)學學習的主人;在課程觀上,教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程,而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在實際教學中,我及時運用專家的理念,努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學生時,我會考慮學生的年齡特點,和已有的學習經(jīng)驗,以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案,像備課通常指備教材好備學生。備教材時,我認真研讀教材,教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學生時,我會考慮學生的年齡特點,和已有的學習經(jīng)驗,以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案,有了充分的預設,教學機智也會不斷增長,無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課
在課堂上,一定要做到不隨意教學,不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者,把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助,讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠。另外,我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標,按照學生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導學生圍繞學習重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學策略的指導下,教師安排一系列教學事項,提供學習目標,引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等,學生應積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的`自我實踐和鍛煉中,學會了思考,學會了應用,如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學會”變成“會學”。相信自己我能行,只要有信心,有行動,不拋棄,不放棄,就一定會成功。
總之,高效課堂不僅教師的觀念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到,要轉(zhuǎn)變觀念,解放學生,讓學生學會生活,引導學生追求崇高的精神境界,培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生,去感染學生才是我們應有的教育價值觀。
在課堂教學中,學會了更好地設計教學,選擇適當?shù)慕虒W模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談,我體會到,教學是科學,也是藝術(shù)。既然是科學,就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學,以學生為主體,提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。
課堂教學心得體會13
一、什么是真正的高效教學課堂?
現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的教學課堂教學備受青睞。一些教師認為:“自主、合作、探究”學習就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求教學課堂上學生感官上的“刺激”;一味追求教學課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求教學課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說,這是新理念的教學課堂。可我心存疑慮:這樣的教學課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學生終歸是學生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導,不發(fā)揮教師在教學課堂教學中的主導作用,這樣的教學課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?
高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的。教學課堂教學高效性是指在常態(tài)的教學課堂教學中,通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的教學課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高教學課堂教學效率。教學課堂教學的高效性就是通過教學課堂教學活動,學生在學業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,教學課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。
因此,評價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地 實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們教學課堂教學的基本追求。而教學課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的`功夫,在于教師對教學課堂的精心設計,在于教師對教學的科學規(guī)劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設計出學生能高效自 主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。
二、如何實施高效教學課堂教學策略?
以有效的課前準備保障高效的教學課堂。
實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前,教學課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設計不精心:雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,認真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)教學課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等,去精心設計教學過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)教學課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇教學課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。仔細考慮教學課堂教學中的細節(jié)問題,對于教學課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,確保教學課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的教學課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
總之,教學課堂是我們教學的主陣地,要切實的提高教育教學效率,教學課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學課堂效率的因素很多,但教學課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的教學課堂教學,客觀地面對我們的教學課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的教學課堂教學。提高教學課堂教學效率的方法有很多,除了課前的周密準備、教學課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求教學課堂教學藝術(shù)的完美與教學課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高教學課堂教學效率。
課堂教學心得體會14
這一學期的拓展課是“高中數(shù)學思想學習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型,幫助我們擺脫題海之苦,提高數(shù)學成績。
通過本學期拓展課的學習,我能大概了解、掌握了部分的高中數(shù)學的學習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度,深度上對知識加以拓展和提高,并且能在平日學習數(shù)學的過程中有所拓寬和發(fā)展,對課堂內(nèi)容知識的歸納,總結(jié),梳理等方面有進步,培養(yǎng)了自己對數(shù)學學習的興趣好良好的習慣。
在學習到解決數(shù)學問題的方法和思路的同時,對一些在課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進行探討,更好地加強了對知識點的`理解和應用。例如數(shù)學思想中的“分類討論”,“函數(shù)數(shù)學在不等式中的應用”,“參數(shù)問題”等有了深一步的研究好拓展,便于讓我在今后的數(shù)學學習中加以應用和解答。臂如:
、賹τ趨(shù)問題的學習,我們通過學習不同的例題,通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑——分離參數(shù),變換主元等常用的解題方法。
、趯Ψ诸愑懻撨@一問題的研究:引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式,概念的分類……,并研究了基本步驟等等。
總之進入高中以后,數(shù)學學習的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變,題目的難易程度也比以前有了很大的提高,及時消化吸收新知識,復習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過此次學習,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習其實是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結(jié),并作一些相配套的練習,以達到鞏固效果。一學期來,我收獲了很多,尤其在學習方法上有了系統(tǒng)的概念,能夠更好地高中的數(shù)學學。
課堂教學心得體會15
1、組織好一堂課的開端。指導教師采用恰當?shù)拈_課技巧,創(chuàng)設良好的情境,使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。主要做法和要求是:(1)組織好教學情境。上課準備鈴響,要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響,教師立即登上講臺,此時要環(huán)視全班學生,檢查有無缺席,情緒怎樣,同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范,暗示學生要振作精神,盡快進入教學情境之中;(2)創(chuàng)設良好的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待及對教材的情感,盡快融入教學的情感中,使學生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性;(3)根據(jù)不同教學內(nèi)容采用不同的開課技巧。
2、抓好課堂紀律的管理。 管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證,有助于師生教學情緒的穩(wěn)定,有助于師生雙方信息的交流。課堂紀律管理的做法和要求是:(1)創(chuàng)設好合理的課堂情境;(2)精心設計好課堂教學結(jié)構(gòu);(3)調(diào)節(jié)控制好學生的學習焦慮;(4)從心理學的角度,給予學生有針對性的輔導;
(5)采用適當?shù)闹浦故侄危懦鞣N干擾。課堂紀律管理需注意的是:(1)始終明確紀律只是達到目的的一種手段,而教育才是根本;(2)要建立相互理解、相互尊重的師生關(guān)系;(3)當破壞課堂紀律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學時,教師首先要找出自己的不足之處,要把學生看成教學的合作者。
3、運用語言信息和非語言信息調(diào)控教學情緒,以平衡教學活動。這是指教師在傳授知識的同時,利用反饋的語言信息和非語言信息(表情、動作等)排除干擾,調(diào)節(jié)控制學生的學習情緒,以求得教學活動的平衡。教師運用語言信息控制教學情緒的做法和要求是:(1)教師輸出的語言信息要準確、清晰,有啟發(fā)性;
。2)要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語言信息吸引學生;
(3)利用有效的課堂提問,給予學生恰當?shù)恼J可和鼓勵;(4)控制好語言信息的量度;(5)借用語言信息的輸出控制好教學節(jié)奏;(6)適當控制學生的學習情緒;(7)對于外來干擾信息,可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。
4、運用注意規(guī)律,把學生的注意指向和集中到學習內(nèi)容上。有效地喚起和組織學生的“注意”是學生學習和掌握知識的基本條件。運用注意規(guī)律駕馭課堂教學的.做法和要求是:(1)掌握注意規(guī)律的分類,一般可分為無意注意、有意注意和有意后注意三類;(2)掌握喚起學生“不隨意注意”的方法;(3)掌握喚起學生的“隨意注意”的方法;(4)掌握喚起“隨意后注意”的方法,這是由隨意注意發(fā)展而來的高級的注意形態(tài)。要求教師在教學中著重啟發(fā)學生的興趣,啟發(fā)學生的思維,同時教學生學會學習;
。5)通過設計問題,控制與引導學生的注意。
5、運用教育機智,隨時調(diào)節(jié)控制好課堂教學情境,以保證教學活動的順利開展。教育機智不是教師隨心所欲的靈機一動,而是建立在觀察、了解學生的基礎上,不斷積累教育經(jīng)驗的結(jié)果,
屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運用教育機智排除課堂干擾的做法和要求是:(1)樹立教師必要的威信。教師的威信是學生接受教誨的基礎和前提,能喚起學生的積極情感體驗,產(chǎn)生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施,排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。(2)深入了解學生的年齡、特征、個性特點。觀察學生要有敏銳的洞察力,能透過學生外在的表現(xiàn),找出其心理原因,以使自己具有正確估計情勢的能力。(3)把握和控制全班學生的學習情緒。(4)掌握排除課堂干擾的方法。
6、運用小結(jié)、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結(jié)束工作。指教師在一堂課的教學結(jié)束前,為繼續(xù)維持好良好的教學氣氛,以做好課的結(jié)束工作所采用的行為方式。一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)十分重要,一般做法與要求是:(1)小結(jié)本節(jié)課的基本內(nèi)容,幫助學生加以整理歸納,突出重點,理出學習內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu),使之條理化;(2)做好課外作業(yè)的布置工作。結(jié)合學習的內(nèi)容,選取有代表性的且能有助于學生深入理解、鞏固學習內(nèi)容的作業(yè)布置給學生;(3)講究課堂結(jié)束時的藝術(shù)。如結(jié)束前留下帶有啟發(fā)性的問題,讓學生課后繼續(xù)思考,或給學生留下一個含蓄結(jié)尾,以“言盡而意未盡”的魅力促使學生展開想象,或在總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關(guān)的新問題,造成懸念,激起學生探求新知識的欲望等等;(4)要按時結(jié)束一堂課,做到準時下課,不可提前,也不可拖堂。
7、創(chuàng)設民主的教學環(huán)境,以保證學習氣氛的輕松、和諧。
做法和要求是:(1)采用民主型的教學方式;(2)在學生中享有威信;(3)具備良好的心理品質(zhì);(4)樹立正確的學生觀;(5)善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關(guān)系;(6)善于建立一個良好的學習集體;(7)鼓勵學生表達自己的思想,理解并認可他們提出的不同意見,創(chuàng)設一種諒解、寬容的教學氣氛;(8)教師要具有一定的自我控制能力;(9)要具備一定的教學素養(yǎng);(10)對學生能作出客觀而又公正的評價;(11)教學形式和教學方法要靈活多樣;(12)要求教師具有人際交往的技巧,通曉青少年社會心理學;(13)要扮演好心理顧問或知心朋友的角色;(14)在教學中創(chuàng)設使學生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。
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