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同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)(集錦15篇)
我們心里有一些收獲后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)1
12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng)，來自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對(duì)教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)風(fēng)格。
一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。
劉娟娟教師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不一樣顏色和不一樣大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是趣味的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕本事的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，并且沒完沒了。一個(gè)巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是趣味的。所以，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生供給挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
二、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層教師經(jīng)過疊合法比較角的大小時(shí)，就是經(jīng)過動(dòng)畫演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語言。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲教師的語言表述最好，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，四位教師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語言要干凈利索，要根據(jù)不一樣學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀桌斫夂屠斫獾恼Z言。
五、小組合作。
劉娟娟教師對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自我找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究本事，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。苑義層教師給學(xué)生討論的時(shí)間比較充分，能深入每一組傾聽學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上進(jìn)取交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作本事等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。并且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
六、一題多變。
天津中學(xué)馬玲玲教師的學(xué)材的`設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅僅能夠提高學(xué)生思維質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫忙。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的一題多變?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)能夠體現(xiàn)知識(shí)的必須規(guī)律和必須的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的本事”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，了解數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不一樣的思路去分析，不僅僅使得學(xué)生對(duì)思考的問題由淺入深，并且極大的鍛煉學(xué)生類推本事和梳理思路歸納的本事。
教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過的都不會(huì)，我們是否想過自我在教學(xué)上的欠缺？
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)2
20xx年11月22日，我有幸參加了“肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)第三屆同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，在一天的時(shí)間里，觀摩了來自肥城市南片區(qū)五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的五名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課，這次聽課收獲很大，受益匪淺。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的`是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化�！�
2、在這5節(jié)課中，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
3、精彩的導(dǎo)課非常重要。講課的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，像袁輝老師，就以學(xué)生親身經(jīng)歷的興趣小組的活動(dòng)場(chǎng)景導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
總之在這次活動(dòng)中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)3
紙坊五里界中學(xué)于9月份舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)，我有幸于第一天上午聽了三節(jié)課，聽后心情久久不能平靜靜下來。三位教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這三位老師對(duì)課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習(xí)呀！
第一、二節(jié)課是由胡伶芳和朱全國(guó)兩位老師講的unit1 my name is gina，兩位老師都能從學(xué)生事務(wù)身心特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在介紹自我的同時(shí)把這節(jié)課的重點(diǎn)引出來，然后再讓比較這兩節(jié)課我更欣賞瑞光小學(xué)的劉老師所講授的這節(jié)課。回想整個(gè)教學(xué)過程，她的這節(jié)課沒有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。孫悟空這個(gè)人物是學(xué)生感興趣的，成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本來枯燥的計(jì)算教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。
3在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。特別是借助老壽星鍛煉的場(chǎng)景，自然引出每天要步行多少米的計(jì)算問題后，她放開手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗(yàn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一位數(shù)學(xué)教師能做到這些，讓人真的感覺一種敬佩之情油然而生。
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，兩位教師都可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。對(duì)于板書的各種算法教師都能夠讓學(xué)生說出對(duì)與錯(cuò)的原因，讓學(xué)生說出自己的想法，這實(shí)際上不也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說算理，從而提高計(jì)算能力。同時(shí)，多說還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
第三節(jié)課是長(zhǎng)慶小學(xué)的李東旭老師的一節(jié)《平行四邊形面積的計(jì)算》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，課堂上教師創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生用自己的思維方式猜測(cè)，學(xué)生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結(jié)果怎樣，這就又激起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要，任何的猜想都要經(jīng)過驗(yàn)證，只有猜想沒有驗(yàn)證，那只能是空想，把猜想與驗(yàn)證緊密結(jié)合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。而我在讓學(xué)生驗(yàn)證的時(shí)候通過小組合作自由選擇一種猜想去驗(yàn)證，給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。
這節(jié)課李老師給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去“數(shù)”“剪—移—拼”都是學(xué)生的智慧，然后讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，給每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，學(xué)習(xí)主人翁的地位充分展現(xiàn)。也讓學(xué)生在這一過程中理解了數(shù)學(xué)中重要的轉(zhuǎn)化思想。讓人覺得很清晰的一節(jié)好課。
感謝進(jìn)修學(xué)校為我們這些小學(xué)教師提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次聽課，讓我對(duì)新課改有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了一片生機(jī)，教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
在邯鄲市新課堂“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我有幸聆聽了邯鄲市優(yōu)秀教師趙艷和武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師李文燕兩位教師分別執(zhí)教的李清照的《如夢(mèng)令》，這兩節(jié)課聽下來使我對(duì)古詩詞教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。
在這一課的教學(xué)中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過課件運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)了學(xué)生的情感共鳴；采用新的教學(xué)模式，變學(xué)生配角為主角，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的積極性，使課堂達(dá)到高效，令學(xué)生收獲頗豐，讓聽課者也感受甚多：
1、課堂層次清晰明了。趙艷老師在古詞教學(xué)中，總結(jié)了古詞的五步教學(xué)法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學(xué)的五個(gè)步驟一步步引領(lǐng)學(xué)生悟出詞的學(xué)習(xí)和欣賞的方法。趙老師引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句把課文讀活讀美，告訴學(xué)生李清照留下來的詞并不多，但是首首精，字字妙，提醒學(xué)生體會(huì)33個(gè)字包含了無比豐富的內(nèi)涵；通過詞牌名、小令等古文知識(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生了解文言文的相關(guān)知識(shí)；通過時(shí)代背景的介紹，使學(xué)生為李清照先甜后悲的'生活經(jīng)歷唏噓不已，直到最后跟著音樂吟唱本詞，所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語文的熱愛。
2、教師語言優(yōu)美豐富。美好的意境需要精到恰當(dāng)?shù)恼Z言的詮釋，兩位教師都很好的做到了這一點(diǎn)，精湛的承接、轉(zhuǎn)合、總結(jié)，準(zhǔn)確而動(dòng)情，每個(gè)聽課者在教師富于激情且美好的語言中感受到其中的詩情畫意。
3、點(diǎn)撥引導(dǎo)恰到好處。語文教師帶著學(xué)生一起欣賞文學(xué)作品時(shí)，要帶著學(xué)生進(jìn)入到文字深處，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的感悟提高他們的審美情趣。李文燕老師在引導(dǎo)學(xué)生找到本詞所描繪的三幅畫面之后，想方設(shè)法將學(xué)生引入到三幅畫所展示的意境之中。在學(xué)生想像了這三幅畫面之后，再讓學(xué)生把想象的這三個(gè)畫面用語言寫出來，不僅使學(xué)生的審美情趣能得到有效的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
4、在想象意境、體味感情、品讀語言過程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，學(xué)生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、明朗。感覺到了少女時(shí)代李清照無憂無慮、自由幸福的生活狀態(tài)。在整首詞明快的色彩、歡樂的格調(diào)，以及精煉的語言的熏陶感染中，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到古詩詞無窮的魅力，為他們的生命著上民族的底色。聽完兩位教師執(zhí)教的《如夢(mèng)令》，內(nèi)蘊(yùn)的豐實(shí)、厚重超過了我的想象。
以上即是我的聽課所得，我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學(xué)會(huì)自我閱讀，自我表達(dá)。這也是我的追求目標(biāo)。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)4
20xx年11月16-17日，我有幸參加了在德州五中舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩會(huì)”。在2天的時(shí)間里，各位數(shù)學(xué)專家和德州市的優(yōu)秀教師代表向我們展示了他們精彩的課。聽完他們的課，我受益匪淺。下面淺談自己的一些體會(huì)。1.課堂導(dǎo)入很重要。幾位老師都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入。如吳正憲老師在講授《商不變的規(guī)律》時(shí)，引入齊天大圣分猴子的故事來導(dǎo)入新課，故事新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂效率得到很大提高。還有賁友林老師在講授《7的乘法口訣》時(shí)，以白雪公主與7個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入新課，動(dòng)畫配有聲音符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生快樂的融入到教學(xué)活動(dòng)中。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明、充分。在教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不要太多，不要不停的問，要留給學(xué)生思考的時(shí)間。簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)生自己去解答，圍繞學(xué)生的困難之處重點(diǎn)講解。教授學(xué)生想不深、想不透之處。
3.選擇好的材料，加強(qiáng)材料間的整合。牛獻(xiàn)禮老師在講解《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，將“一種飲料有3種成分”這一例子多次運(yùn)用，并與后面甲、乙車速度問題進(jìn)行比較，引起學(xué)生的思考。（飲料中蘋果汁占到105%，為什么不行？而甲車速度是乙車速度的`1.05倍，為什么可以？）
4.放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法。學(xué)生通過自己動(dòng)手獲得的知識(shí)保留的時(shí)間會(huì)更深遠(yuǎn)些。吳正憲老師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，自己板書，當(dāng)小老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。最后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話寫出發(fā)現(xiàn)，通過展示、對(duì)比找出最恰當(dāng)?shù)恼f法，得出結(jié)論。這種做法值得我們學(xué)習(xí)。
5.教師的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)全面。在課堂中對(duì)于學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)要及時(shí)，同時(shí)也要糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。課堂用語要講究藝術(shù)。
總之，每位老師都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。啟迪學(xué)生去思考、探索。與前輩老師相比，我的不足之處還很多。在今后的教學(xué)工作中，我定會(huì)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)、努力探究，找出差距，縮小差距，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)5
上周三中寧縣教研室組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自我平時(shí)上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。
1、多媒體的使用
現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的資料更加豐富。此次活動(dòng)，教師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)資料更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2、教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性
這5位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課簡(jiǎn)便、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。所以，聽課時(shí)我異常注意了各地教師不一樣的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣堅(jiān)持下去也很重要。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求必須要清楚明確，難易適中。僅有孩子清楚的明白自我應(yīng)當(dāng)干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會(huì)無從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的進(jìn)取性。
3、教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證
在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位教師的基本功都很扎實(shí)尤其是秦瓊教師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時(shí)，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)資料，挖掘教學(xué)因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
4、情境的設(shè)置
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必須的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在必須的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對(duì)話時(shí)，給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。
韓教師在教授時(shí)，經(jīng)過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科教師的執(zhí)教過程，讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會(huì)了如何去運(yùn)用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”啊。秦教師在呈現(xiàn)句型后，在操練時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)。學(xué)生都熱情高漲，進(jìn)取踴躍地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來描述自我的朋友，其他同學(xué)也爭(zhēng)先恐后地猜。學(xué)生之所以對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)如此感興趣，是因?yàn)檫@與他們的實(shí)際連在一齊。朋友是他們關(guān)心的話題，所以他們談?wù)摰臅r(shí)候十分感興趣。
5、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種磨刀不誤砍柴工的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
6、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的.基本要求。注重學(xué)生本事的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，在聽課時(shí)我異常注意了各學(xué)校教師不一樣的教學(xué)方式。
成教師在教授過程中，原計(jì)劃在經(jīng)過談?wù)摮尸F(xiàn)此刻完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork談?wù)撟晕业呐d趣愛好。但細(xì)心的成教師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。
7、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰各位教師的教學(xué)資料安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開。
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時(shí)，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自我存在的一些問題。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我能夠更加理性地反思自我的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自我的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，并且是迫不及待的。教師是一本活的教材，僅有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)6
前幾天，我有幸聆聽了董麗、王文麗、王曉麗、李衛(wèi)東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構(gòu)課。第一次如此近距離感受名家的課堂，第一次受到如此深的心靈震撼，原先一堂簡(jiǎn)單的小學(xué)語文課也能夠蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵，能夠如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語文教師的涵養(yǎng)和素質(zhì)，能夠把人帶到那么完美的境界，能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經(jīng)過聽課我深刻地感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，八位教師對(duì)教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智慧，無論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。
首先，讀懂新課標(biāo)，把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
王文皎和盛新鳳教師共同執(zhí)教古詩《夜書所見》，雖然是同一首古詩，但學(xué)生的學(xué)段不一樣，學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執(zhí)教的低段二年級(jí)學(xué)生，她所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促”。（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學(xué)習(xí)借助注釋、圖畫、展開想象的方法理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是（一）掌握生字詞。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過誦讀，悟出詩情。這樣的設(shè)計(jì)貼合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教師所設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是：1、經(jīng)過“誦讀、描繪、仿寫”等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)深入理解古詩、領(lǐng)會(huì)古詩意境，體會(huì)詩人情感。2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情”能在供給的語境中遷移運(yùn)用。3、以詩帶詩，組塊積累相關(guān)古詩。這樣的教學(xué)目標(biāo)是低段二年級(jí)學(xué)生不可到達(dá)的。學(xué)段不一樣，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)也就不一樣，這也印證了盛新鳳教師所倡導(dǎo)的文章是能夠常讀的.，常讀常新。
第二，一課一得
“一課一得”是要求“胸有全冊(cè)，組文著眼，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相連”，一步一個(gè)腳印，螺旋式上升。異常是高年級(jí)閱讀教學(xué)，課文因?yàn)榭赏诰虻臇|西太多，這也想要，那也舍不得丟。一篇課文，上了兩三節(jié)課還沒完成任務(wù)，教師累，學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡(jiǎn)就異常重要。不是每節(jié)課都必須完成所有的訓(xùn)練任務(wù)；對(duì)文本的理解到達(dá)什么程度，要因文而異。
第三、教師要“善讀”“廣讀”“好讀”
大凡成功的語文教師也許他們的教學(xué)風(fēng)格迥異，但有一點(diǎn)卻是相同，那就是都有深厚的文化底蘊(yùn)。今日聆聽?zhēng)孜唤處煹闹v課，感觸頗深。俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，所以我必須先充電，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自我，力求突破，使自我上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。
聽完這八節(jié)課，我充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，異常是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自我的課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)7
整個(gè)第九周是我校的“同課異構(gòu)”公開課比賽，我作為新老師雖然沒資格參賽，但能有幸看到各科老師的精彩課堂，也讓我受益匪淺。在這一周里，我分別聽了歷史、地理、數(shù)學(xué)和生物四門課共六節(jié)，數(shù)學(xué)和地理因?yàn)檎n程沖突，所以分別只聽了一位老師的公開課。雖然少了比較，但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。
幾位教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)案，但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先是導(dǎo)入部分，z老師通過一首音樂（最初的夢(mèng)想）導(dǎo)入，這不但活躍了課堂氣氛，還將一些歷史問題生活化；而同樣是歷史課，z老師則主要是播放一些歷史小視頻，這不但可以讓學(xué)生學(xué)到課堂知識(shí)，也能增進(jìn)課外知識(shí)；麥嘉玲老師的`生物導(dǎo)入也是別出心裁，她將一杯變味的粥放在講臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生先聞，聞完后再問學(xué)生還敢不敢喝，接著解釋變味是因?yàn)槔锩嫔嬷罅康奈⑸�，從而�?dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。
其次在課堂上，大部分老師都選擇以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，如地理科組的z老師，她的課堂教學(xué)非常新穎，與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，主要通過學(xué)生身邊的知識(shí)讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論，最后把新知變成能力。并且在一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解上，處理得也是非常到位，她先簡(jiǎn)單描述一遍剛剛所學(xué)內(nèi)容，然后再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)根據(jù)老師的講解，自己重新講述一遍，在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結(jié)，找出學(xué)生的問題所在，并加以補(bǔ)充。
再次，我覺得這些老師的教態(tài)都非常自然，在語言的組織上，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)上都恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，每堂課都有學(xué)生參與，老師歸納總結(jié)。
最后，各個(gè)老師在教學(xué)過程中又都融入了大量的練習(xí)，并且這些練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次感，由簡(jiǎn)到難，由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固。
此次聽課，讓我學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處，看到自己各方面的不足，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該多向其他各位老師學(xué)習(xí)，每次上課，都要通讀教材，做到課前準(zhǔn)備充分，課堂靈活有度，課后總結(jié)歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長(zhǎng)起來。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)8
若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽了我校老師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專家蘇靜老師上的二年級(jí)語文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽的過程中我感受頗深，同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向�，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境。
兩位教師都運(yùn)用了“情境教學(xué)法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如拜合提亞老師在開課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守”“株”的意思，進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事�！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端。
二、識(shí)字教學(xué)的層次性。
《語文新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習(xí)，以生字卡的形式出現(xiàn)，在課堂上，先出示生字卡讓學(xué)生自由讀，然后搶讀，看誰讀得快，體現(xiàn)了自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習(xí)，在句子中理解，還用動(dòng)畫形象地演示了“竄”的過程和此字的演變過程，使學(xué)生對(duì)“竄”字有了更深的理解，當(dāng)然就記得更牢，從會(huì)認(rèn)到會(huì)寫，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出一個(gè)層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語文課的根本，沒有讀書聲的語文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言；集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵(lì)作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語氣再讓學(xué)生練讀，一遍一遍的指導(dǎo)，直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子分成短句子來讀，還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學(xué)生更直觀的感受到兔子撞到樹樁上的情景。
四、體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，拜合提亞老師在故事寓意的`理解教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你看到種田人在樹樁旁等，你會(huì)怎么勸說他呢？蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勸說種田人的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想說，把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)”，最后老師再對(duì)學(xué)生的話稍加總結(jié)，理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。
五、課堂評(píng)價(jià)很到位
兩位老師講課的語氣都很親切，孩子回答完問題后都有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如掌聲鼓勵(lì)、語言表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，孩子們看到同學(xué)得了小紅花，自己就會(huì)努力，認(rèn)真聽講、積極回答問題，這樣不僅課堂氣氛活躍，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內(nèi)容。
總之，通過這兩天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構(gòu)教學(xué)課例為切入點(diǎn)，講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語文低段要注重生字詞的學(xué)習(xí)、要隨文識(shí)字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成好習(xí)慣、課堂評(píng)價(jià)語要豐富等。這些方法我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢滲透，努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說的“學(xué)習(xí)著是快樂的，研究著是美麗的，工作著是幸福的”。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)9
周四我有幸參加了邢臺(tái)一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構(gòu)活動(dòng)。這不僅僅是對(duì)我工作的肯定，還為自我的發(fā)展供給了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。本次活動(dòng)經(jīng)過對(duì)同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自我的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自我有如下的體會(huì)：
拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會(huì)。
智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自我的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。
相互比較，引起教師對(duì)授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。
善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的'必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，異常是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自我更好地成長(zhǎng)。
經(jīng)過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自我的不足，我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)10
初夏時(shí)節(jié)，富平縣高一高二同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)在迤山中學(xué)舉行，我全程參與了聽課，評(píng)課活動(dòng)。講課的教師有來自富平中學(xué)的李敏教師，還有我們迤山中學(xué)的宋亞芬和謝叢兩位教師。三位教師授課的資料是《和差角公式的應(yīng)用》。
一．三位教師的課堂教學(xué)各有風(fēng)格，對(duì)重難點(diǎn)的處理也各有特色。聽她們的課就感覺像自我走在錯(cuò)落有致的梯田上，層疊起伏，處處有風(fēng)景，風(fēng)景各不一樣。李敏教師主要從三個(gè)問題入手，讓學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而宋亞芬教師主要從公式的正用，逆用和巧用方面進(jìn)行專題精講，層層深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和嚴(yán)密的邏輯推理本事；謝叢教師則先讓學(xué)生默寫公式，進(jìn)行熱身訓(xùn)練使學(xué)生很快進(jìn)入課堂探究，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算本事和邏輯推理本事的目的。
二．學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵取決于學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否自動(dòng)學(xué)習(xí)，為了到達(dá)這一目的，三位教師都在上課的前一天，將導(dǎo)學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課前閱讀理解教材，并且能夠自覺主動(dòng)地完成導(dǎo)學(xué)案。這樣就為上課分組討論，交流和共同探究做好了充分的準(zhǔn)備。上課時(shí)教師再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生遇到的問題展開講評(píng)。并且學(xué)生在展示自我的學(xué)習(xí)過程時(shí)都各有見解，時(shí)不時(shí)的就有精彩的場(chǎng)景呈現(xiàn)。異常是在宋亞芬教師的課堂上，有幾個(gè)學(xué)生提出了不一樣的觀點(diǎn)。當(dāng)宋教師在問時(shí)，一個(gè)同學(xué)說就是上個(gè)題結(jié)果乘以2，很多同學(xué)在一愣后直接鼓掌，還有在講例3（例3﹑已知都是銳角，則？）時(shí)，因?yàn)樯婕啊敖o值求角”，學(xué)生們有的用正弦，有的用余弦，還有的用正切，宋教師把學(xué)生的解答結(jié)果都投影到白板上讓他們談自我的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過逐一展示比較，同學(xué)們一致得出最佳解決方法。這中間出現(xiàn)了一個(gè)場(chǎng)景:當(dāng)一個(gè)學(xué)生選用正弦的時(shí)候，最終結(jié)果出現(xiàn)了兩個(gè)，到底怎樣取舍呢？她微笑的看著教師提出了這樣的問題，結(jié)果另外一個(gè)男生很急切地站起來說，我明白我來說，然后他提出用45度的正弦來比較，將角的范圍從銳角進(jìn)一步縮小到了。氣氛到達(dá)了高潮，同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言，各抒己見，場(chǎng)面很激烈。
三．經(jīng)過聽課，我感覺自我學(xué)到了很多東西。首先，三位教師的語言都十分流暢，通俗易懂。并且她們對(duì)課堂的掌控很到位，都采用了啟發(fā)﹑誘導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。她們的上課都很有感染力，學(xué)生們的情緒都很高漲，并且都能積極參與討論和展示自我。其次，課堂的環(huán)節(jié)都很齊全，用板書或者投影展示教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)，難點(diǎn)，并且最終都由學(xué)生做了小結(jié)。這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。當(dāng)然。這三節(jié)課最大的成功，主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的板演都很進(jìn)取，教師都能在這個(gè)過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，規(guī)范解答，還是需要給學(xué)生展示的，其中宋亞芳教師就對(duì)其中一道例題進(jìn)行了規(guī)范書寫的板演，這一點(diǎn)我必須要在以后的教學(xué)中做到。因?yàn)槊看胃呖纪旰蠖加泻芏鄬W(xué)生的估分和最終得分出入很大，最終發(fā)現(xiàn)主要丟分都在規(guī)范書寫方面。
四．說課評(píng)課活動(dòng)也十分熱烈，大家暢所欲言。午時(shí)由縣教研室呂會(huì)榮教師主持進(jìn)行了說課評(píng)課活動(dòng)。在說課時(shí)，三位教師分別介紹了自我上課前的構(gòu)思，上課遇到問題時(shí)的處理技巧以及課后自我的.深刻反思。隨后專家們都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。異常是我們工作室的張新寬教師對(duì)三位教師的課作了充分肯定，并提出了一些誠(chéng)懇的提議。他強(qiáng)調(diào)此刻的教學(xué)關(guān)鍵是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)成過程，讓他們動(dòng)起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)教師應(yīng)對(duì)的學(xué)生各不相同，所以教學(xué)方法也要因?qū)W情而有所側(cè)重，遇到學(xué)生的突發(fā)狀況，教師要進(jìn)行很好的把控，該點(diǎn)撥的必須點(diǎn)撥。教師要做到心中有數(shù)，目中有人，腦中有綱，胸中有本，手中有法。由于我?guī)У氖俏目破胀ò�，反思自我的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我有很多的不足。總認(rèn)為讓學(xué)生討論，一部分學(xué)生容易混水摸魚，所以課堂活動(dòng)的討論時(shí)間很少。有時(shí)時(shí)間十分緊張，小結(jié)的部分就省掉了。教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)也很少給學(xué)生展示，只是口頭表述。畢竟“好記性不如爛筆頭”，所以這一點(diǎn)也是我需要改善的地方，并且我發(fā)現(xiàn)自我上課時(shí)重復(fù)的語句太多，難點(diǎn)的分散也不是做得很好。
之前這種全縣規(guī)模的說課評(píng)課自我很少參與過。這次我是十分真誠(chéng)地聆聽了，讓我深刻體會(huì)到：要追求課堂的高效益，就必須針對(duì)學(xué)情，備教材，備教法，還要在課堂上精講，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景做適度的練習(xí)，要把課堂變成學(xué)生自我的舞臺(tái)，更大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有目的的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)。我想經(jīng)過這次活動(dòng)，我必須能在以后的教學(xué)中學(xué)以致用，更好的提高我的課堂教學(xué)方法。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)11
10月30號(hào)下午，我在物華小學(xué)參加了中心校舉行的市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)聽課活動(dòng)。分別聽了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對(duì)課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。讓我這位缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師受益匪淺。
首先是陶z老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方。看到這位和藹可親的陶老師，同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多，并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們展示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，注重二年級(jí)同學(xué)們的朗讀，鼓勵(lì)同學(xué)站起來多讀。陶老師對(duì)文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā)，通過自主探究，梳理出三個(gè)事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中，陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。
候z老師的'課也非常精彩，候老師精心備課，動(dòng)手剪出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小葫蘆，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓�。貉┌住⒓�(xì)長(zhǎng)、滿等詞語，隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。
李z老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了很多東西，課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。
這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂。這次的聽課學(xué)習(xí)，讓我更深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，找到了與骨干教師之間的差距，在今后的教學(xué)中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)12
20xx年11月15日，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我很榮幸地參加了陵水中學(xué)組織的如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)。本次參加初中數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)活動(dòng)的是九年級(jí)的兩位老師，分別來自天津中學(xué)的馬敬秀老師和陵水中學(xué)的楊文海老師。通過聽兩位老師的課，對(duì)自己的啟發(fā)和幫助很大，使我深刻地感受到了新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化、藝術(shù)化。
本次同課異構(gòu)活動(dòng)中，兩位老師講的是華東版九年級(jí)的“《銳角三角函數(shù)》第一課時(shí)”。雖然兩位老師都運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，并且導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)都由六部分組成，分別是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、情景引入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂達(dá)標(biāo)、小姐反饋。但是課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，兩位老師的教學(xué)方法也有所不同各有春秋，以致使我從中學(xué)到了許多。
教師良好的素質(zhì)是上好一節(jié)課的重要前提和保障。兩位老師基本功扎實(shí)，能夠運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件的操作相結(jié)合，合理的把大容量的知識(shí)呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在教與學(xué)中輕松解決。主要體現(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且在教學(xué)中能夠利用新舊知識(shí)的結(jié)合，拓展知識(shí)面。
在這兩節(jié)課中通過運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課中每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的.教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這兩節(jié)課授課教師注重學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
綜觀兩位教師的課，感覺新課改理念在這兩位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方法得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)的地方很多。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)13
4月19號(hào)，我幸運(yùn)的參加了一次同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，此行受益匪淺。共聽了四節(jié)課，z中學(xué)的z老師，z實(shí)驗(yàn)中學(xué)的z老師，z中學(xué)的z老師，z實(shí)驗(yàn)中學(xué)的z老師，這幾位老師的授課給我很深刻的印象。
耿老師，落落大方，有板有眼，設(shè)置的題目緊扣課本，規(guī)范性強(qiáng)，在直角三角形的HL判定得出時(shí)，不遺余力，反復(fù)讓學(xué)生畫圖，剪切，從特殊到一般進(jìn)行探究。隋老師的題目設(shè)置緊密聯(lián)系實(shí)際，從課前的導(dǎo)入到能力提升都有設(shè)置與生活聯(lián)系的題目，設(shè)置有梯度，一題多變，老師的發(fā)問緊扣學(xué)生的起點(diǎn)。劉海老師整節(jié)課彰顯了新課程改革的思想，從課前的布置，到學(xué)案的處理，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，復(fù)習(xí)知識(shí)的組長(zhǎng)批閱，畫圖后學(xué)生探究判定，學(xué)生的看書歸納，讀圖獲取有用信息，自學(xué)課本，交流自學(xué)心得，討論解決疑難問題，組內(nèi)交流異議，學(xué)生黑板講解思路，最后課代表點(diǎn)評(píng)本節(jié)課內(nèi)容，班長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀小組。學(xué)生的分工非常的明確，有自學(xué)有合作有展示有提升，挺好。畢老師婉婉而來，因勢(shì)利導(dǎo)。
聽課中，自己在學(xué)習(xí)，在思考，有感覺有感觸有感慨，也更深刻的體會(huì)，“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！辟Y源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們是最大的受益者，不同教師的一些緘默的知識(shí)，情境性地教學(xué)機(jī)智都有所體會(huì)。
聽課中，我也在對(duì)比，對(duì)一節(jié)課來說，授課的方法無所謂好壞，關(guān)鍵是一節(jié)課結(jié)束后教學(xué)效果地反思。老師的課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，是否完成了教學(xué)目標(biāo)；從現(xiàn)場(chǎng)效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。是否得到更好的提升，這里是有差別的。
聽完了課，自己也在反思，四位老師都在最大可能的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，那就是老師退出了他的主角的位置，作為了一名引領(lǐng)者，不再是越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的'解讀來代替學(xué)生的解讀；站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。老師的出發(fā)點(diǎn)都是以學(xué)生為本，但是教材的處理對(duì)題目的設(shè)置側(cè)重各不相同，因此效果也不一樣，紛紛熱鬧的教學(xué)改革如何才能發(fā)揮它最大的成效，讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師的少講反而更大的發(fā)揮教師的作用，這真是應(yīng)該我們好好考慮的事情。
聽課很久了，心中回味很久。作為一種理念，作為一種探究，一種嘗試，我該怎么樣去進(jìn)行我的教學(xué)改革？我將如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力？在專家的引領(lǐng)，同事的幫助，學(xué)校改革的氛圍中，自己去琢磨，去反思，去改進(jìn)，去突破，必將在這百花齊放的春季中迎來萬紫千紅。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)14
對(duì)“19.2等腰三角形與全等三角形的證明舉例”課堂聽課反思在進(jìn)華中學(xué)202室，我聽了初中數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”評(píng)比活動(dòng)課。我有幸學(xué)習(xí)，聽了倆位數(shù)學(xué)老師的課，對(duì)“證明舉例”的課，收益匪淺，有所思考。同一“證明舉例”課題，老師們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式以及教學(xué)活動(dòng)各有千秋，但都以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流合作，在各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思。老師們從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反思，獲取知識(shí)、方法和能力，呈循環(huán)螺旋上升，把學(xué)生思維的火花，從一個(gè)起點(diǎn)向另一個(gè)更高的起點(diǎn)點(diǎn)燃。這里就此，談自己浮淺的認(rèn)識(shí)。
一、在運(yùn)用概念中，反思技能，歸納方法
概念形成后，必須加強(qiáng)概念的鞏固和運(yùn)用，以達(dá)到對(duì)概念的內(nèi)涵與外延的理解和掌握。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問題的過程中，老師們匠心獨(dú)運(yùn)。正在"同課異構(gòu)"課題研究的探索中，兩位老師設(shè)計(jì)了"等腰三角形性質(zhì)"一節(jié)的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方案。通過聽課及評(píng)課討論后，探索、發(fā)現(xiàn)了"等邊對(duì)等角"的證明新思路，經(jīng)過深入地探討設(shè)計(jì)了第三種教學(xué)方案。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這一方案更大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索問題的積極性。從而既反映課堂上輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生的和諧關(guān)系，又展示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。曹老師的方法更“絕”，運(yùn)用簡(jiǎn)單的問題：達(dá)到多種功效。一是鞏固加深概念，二是引導(dǎo)學(xué)生反思方法，讓學(xué)生在解題中反思方法，培養(yǎng)思維的深刻性，三是加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，四是用不同的解題方法，激發(fā)學(xué)生探求更簡(jiǎn)化的方法。老師的高超課堂技藝，貴在哪里？貴在對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的巧安排，對(duì)問題的妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思。在教學(xué)中打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想反思，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入反思思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、歸納方法。
二、在靈活運(yùn)用方法中，反思拓展，引導(dǎo)創(chuàng)新
數(shù)學(xué)反思引起學(xué)生成功的體驗(yàn)，得到不斷的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在“反思、競(jìng)賽、合作”中，形成師生間良性促進(jìn)的和諧關(guān)系，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決問題的方法和途徑。在感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣的同時(shí)，創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。老師們利用問題引導(dǎo)學(xué)生反思，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。下面選兩位老師的案例說明。
案例一，朱老師的《請(qǐng)你評(píng)判》。案例二，曹老師的《合作探究》。
這兩案例都是兩位老師精心編寫的，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生反思拓展。在學(xué)生易錯(cuò)處引導(dǎo)學(xué)生反思，加強(qiáng)方式方法的.正確培養(yǎng)。案例二的形式類同課堂的前一部分，先用⑴⑵兩小題為⑶小題準(zhǔn)備，“你們小組還能提類似的猜想嗎？”“類似”就是讓學(xué)生類比、反思，進(jìn)而引導(dǎo)創(chuàng)新。對(duì)許多重要數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不是一次完成的，需要在各種場(chǎng)合，從不同角度，不斷地進(jìn)行再組織的再思考，這是數(shù)學(xué)自身特性所決定的，所有這些通過數(shù)學(xué)反思是能完成的。
正等腰三角形具有某些特殊的性質(zhì)（等腰三角形的兩腰相等、兩底角相等等）由此涉及等腰三角形的許多問題都有多解的特點(diǎn)。同學(xué)們常因受到思維定勢(shì)的影響，考慮不周，導(dǎo)致漏解、錯(cuò)解的現(xiàn)象。預(yù)知這些"錯(cuò)誤"，防患于未然，在學(xué)習(xí)中則能少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際解題過程中，只要我們注意運(yùn)用分類思想，就可以得到這些多解問題的清晰、完整、嚴(yán)密的解答。
三、“等腰三角形”中不可或缺的分類思想
分類，是研究數(shù)學(xué)問題常用的一種思考方法。分類的思想，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里有著廣泛的應(yīng)用，下面就“分類思想”在解有關(guān)等腰三角形問題中的應(yīng)用例說如下：11已知等腰三角形一個(gè)內(nèi)角，求其他內(nèi)角對(duì)于等腰三角形，只要已知它的一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，就能算出其他兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。如果題中沒有確定
以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì)，因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用到自己的歷史實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到歷史的教學(xué)中來，從而切實(shí)感受到了歷史課的魅力！充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)15
首先，感覺梁振丁老師和張俊駿老師對(duì)教材處理得都比較科學(xué)、準(zhǔn)確，重視知識(shí)的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過程安排合理，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí)，問題設(shè)計(jì)也是由淺入深，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生充分展示自己的需要。通過互動(dòng)，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的.認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生搶答，既加深了對(duì)知識(shí)的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
其次，感覺到兩位教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，方法得當(dāng)，駕馭課堂能力強(qiáng)。課堂上，既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固與檢查，又有對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中，條理清晰，使學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。
再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力，值得我認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)。