幸福感心得體會(huì)20篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的幸福感心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幸福感心得體會(huì)1
通過學(xué)習(xí)對(duì)《幸福感來自“內(nèi)心和諧”》這篇文章通過學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ê拖敕ā?/p>
何謂幸福？有人說，“幸福就是三句話，能笑，能吃，能睡”；有人說，“幸福有三個(gè)因素：一是有希望，二是有事做，三是有人愛”；有人說，“幸福就是發(fā)現(xiàn)你最愛的人最愛你，發(fā)現(xiàn)他們值得你愛，你也值得他們愛”。
這許多有關(guān)幸福的詮釋，有的直白，有的含蓄，有的幽默，可謂仁者見仁，智者見智，但都深入淺出地說出了幸福就在我們身邊，就在我們的生活中。幸福就這么簡單，它是一種感覺，是一種心態(tài)，是一種體驗(yàn)。
尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)幸福。
教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。
幸福，除了人與人的和諧，人與自然的和諧外，更重要的是“內(nèi)心的和諧”。所謂內(nèi)心和諧，似就是古人說的“知足知不足，有為有不為，知足常樂”。對(duì)已經(jīng)得到的很滿足，又知道自己的不足而努力工作。
一要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起歡樂，就會(huì)少了許多煩惱。
二要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，但要讓學(xué)生感恩我們，我們就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。農(nóng)村孩子淳樸而又可愛，課上的一次表揚(yáng)課下的`一次談心，他們紅紅的臉上總能泛出美麗的笑容。這怎能不讓我喜歡他們？
三要懂得享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活、家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺的。
四要懂得努力工作。我們的工作條件雖然有限，但我能從艱苦的環(huán)境中尋找到快樂。沒有掛圖我會(huì)自己來畫，全當(dāng)鍛煉自己的繪畫水平。遇到問題我們會(huì)合作性勞動(dòng)，在合作性勞動(dòng)中更好的實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，也更多的體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。
一句話，對(duì)普通公民來說，內(nèi)心和諧則幸福常在身邊。而對(duì)農(nóng)村黨員教師來說，我們的幸福除了“知足常樂”外，還蘊(yùn)含在為黨和為人民事業(yè)的永不滿足的奮斗之中。
幸福感心得體會(huì)2
做班主任工作最深的感受是什么？也許很多人感受最深的是辛苦、勞累、甚至是有點(diǎn)兒煩心。這很正常，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞔_實(shí)非常繁瑣，內(nèi)容沒有邊際，責(zé)任沒有邊際，如同一個(gè)無底洞，如同一個(gè)不斷加壓的水壓機(jī)。但是，有這種感受的人是絕對(duì)享受和體驗(yàn)不到班主任工作的喜悅、幸福、充實(shí)與快樂，也絕不可能達(dá)到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否優(yōu)秀、專業(yè)、成功，最終的關(guān)鍵要看是否能夠感受到做班主任的幸福？
班主任的幸福感來自哪里？
一、班主任的幸福來自于辛勤的勞動(dòng)
勞動(dòng)本身就是幸福的。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了五彩繽紛的世界，創(chuàng)造了我們今天的嶄新美好生活。作為班主任，我們通過辛勤的勞動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)建了良好的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。雖然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艱苦的，但付出中我們能體驗(yàn)到喜悅與幸福。這種體驗(yàn)洋溢在我們每一天勤奮工作并獲得收獲的每一點(diǎn)喜悅中，體現(xiàn)在每一項(xiàng)身心投入的勞動(dòng)所帶來的那種精神充實(shí)與成果創(chuàng)造中。辛勤的勞動(dòng)作為一種愉悅的體驗(yàn)始終貫穿于我們的生命歷程。
二、班主任的幸福來自于學(xué)生的喜歡
作為班主任被學(xué)生喜歡是幸福的。當(dāng)你時(shí)時(shí)注意自身修養(yǎng)，處處樹立良好形象，給學(xué)生展示一個(gè)朝氣蓬勃的班主任形象，你就會(huì)讓學(xué)生愛戴；當(dāng)你加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，上課高屋建瓴、游刃有余，講話是旁征博引、縱橫捭闔，你自然就會(huì)讓學(xué)生崇拜；當(dāng)你時(shí)刻把學(xué)生放在心上，給學(xué)生以平等關(guān)愛，你必然會(huì)得到學(xué)生的信任；當(dāng)你堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)新工作方式，給學(xué)生適宜的發(fā)展空間，你一定會(huì)學(xué)生的擁護(hù)；當(dāng)你充分發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓生真正成為班級(jí)的主人，你必定能夠擁得學(xué)生的支持。學(xué)生喜歡你，就會(huì)崇拜、信任、支持、擁護(hù)你、愛戴你，你就會(huì)體驗(yàn)到做班主任的幸福。
三、班主任的幸福來自于家長的信賴
張嘵風(fēng)在《世界，我交給你一個(gè)孩子》一文中說，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？這是一位母親，在四樓的陽臺(tái)上目送自己的孩子去上學(xué)后，向?qū)W校、向教師、向社會(huì)、向歷史，說出了這句人類所有的母親都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的問話�，F(xiàn)行的教育體制和方法讓這位母親很失望很無奈。在這樣的背景下，作為班主任教師不可能得到家長的信賴。每當(dāng)讀到這段話，我就會(huì)想起那位家長的眼神，就會(huì)想到做班主任的責(zé)任。如果我們能做一個(gè)讓家長很信賴的班主任，我們是不是會(huì)很幸福？
四、班主任的幸福來自于領(lǐng)導(dǎo)的重視
被人重視是一種幸福。班主任是學(xué)校的重要崗位，班主任是學(xué)校日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。作為班主任，我們承載如此重任，我們應(yīng)該感到自豪。當(dāng)我們認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，維護(hù)好班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)好學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營造出民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍，引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們應(yīng)該感到做班主任的幸福。
五、班主任的幸福來自于學(xué)生的'成功
幸福是可以觸摸的。對(duì)于農(nóng)民而言，幸福是沉甸甸的麥穗；對(duì)于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高樓大廈；對(duì)于警察而言，幸福是一方平安；對(duì)于班主任而言，幸福則是桃李滿天下。班主任陪伴著早晨七八點(diǎn)鐘的太陽一起成長，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處應(yīng)該是幸福的快樂的。班主任關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，班主任的勞動(dòng)成就了每一個(gè)學(xué)生，使原本自卑的心靈自信起來，使原本瘦弱的體魄強(qiáng)壯起來，使原本狹隘的心胸開闊起來，使原本迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大培養(yǎng)學(xué)生求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂成長，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。
有位詩人說：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。應(yīng)該慶幸，在教育中享受著生命，和學(xué)生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗(yàn)。作為班主任，你體驗(yàn)到了嗎？
幸福感心得體會(huì)3
幸福感受力是指人們對(duì)于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計(jì)較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師都希望的，但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。
對(duì)于教師來說，是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么作為教師，如何來抗拒“審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感呢？
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。愛人的體貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵(lì)，彼此促進(jìn)，和諧共進(jìn)，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，與家人共同健康地成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感
經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的'情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件�！�
一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長身上獲得幸福感
教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì)覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。
其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。
再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題，研究教育教學(xué)方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評(píng)課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵(lì)，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然，營造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)，不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感
領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。
要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定，關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見你的進(jìn)步，你的成長，會(huì)賞識(shí)你、肯定你的。
幸福感心得體會(huì)4
什么是教師幸福感？教師如何去獲取幸福感？這兩個(gè)問題一直在我頭腦中徘徊，今天，聽了施教授的講座之后，我恍然大悟，做完她給我們的調(diào)查問卷后，對(duì)照一下才知道我距離這種幸福感還有那么一點(diǎn)距離。
教師幸福感是教師在教育教學(xué)過程中得到的一種精神滿足。從教十四年來，有過滿足，有過幸福，有過成就感，但更多的時(shí)候去是疲倦，是力不從心，影響教師幸福感的`因素有多方面，一是自身因素，二是外在因素，當(dāng)自向價(jià)值得到肯定的時(shí)候，很容易獲得幸福感，可由于諸多外在因素；比如，任教科目，耿業(yè)承諾，教學(xué)動(dòng)機(jī)，擇業(yè)，學(xué)校組織氣氛等因素的影響，我們從中獲得的幸福感越來越少，甚至還出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，面對(duì)以上問題，我們應(yīng)該怎樣去調(diào)整自己的心態(tài)？從而在教師這個(gè)崗位上獲得幸福感呢？聽了講座之后，讓我明白了：
1、應(yīng)提升教師專業(yè)發(fā)展水平，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步最能增強(qiáng)自己的幸福感。
2、合理的期望和良好的心理素質(zhì)的樹立；在工作中有合理的期望，保持良好的心態(tài)，心態(tài)是一種境界，也是一種胸懷，一種精神，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適度轉(zhuǎn)移和放壓力。
3、轉(zhuǎn)變生活觀念，提升職業(yè)境界，幸福是一種主觀態(tài)度，能否獲得職業(yè)幸福感，需要一處幸福的生活觀念和職業(yè)境界。
4、合理安排閑暇娛樂活動(dòng)，肖川教授說過：幸福等于充實(shí)加閑暇，適度的閑暇娛樂活動(dòng)可以使老師養(yǎng)成勞逸結(jié)合的行為習(xí)慣，興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。
施教授的講座，給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向，相信在以后的工作中，我一定會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)，更積極，更快樂地去工作。
幸福感心得體會(huì)5
懷著對(duì)孩子的十分熱愛來到天鷺幼師培訓(xùn)學(xué)校，經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，馬上就要進(jìn)園工作了，天天可以和孩子們?cè)谝黄鹆�，想到孩子就心情澎湃，我喜歡他們。我愛他們，他們?cè)诮淌依锍臭[聽起來都感覺好舒服，我多么想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過......
今天3月15號(hào)我去幼兒園見習(xí)的一天，讓我感覺好快樂好充實(shí)。剛走進(jìn)教室（小班）就感覺以前給他們接觸過，像分別了長時(shí)間的親人一樣那么親近，因?yàn)閯倓傔M(jìn)園嗎，面對(duì)這么多孩子，聽到孩子們叫我老師…...心里一份歡喜一份激動(dòng)同時(shí)......插一個(gè)話題，有一個(gè)孩子也是剛剛進(jìn)園他要找媽媽，哭的特厲害，我和我一個(gè)同事當(dāng)時(shí)怎么哄也哄不好，算是到了吃飯的時(shí)間他才好了，我想：‘我回到學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，爭取把學(xué)習(xí)的理論掌握住并在以后能用上，其實(shí)理論和實(shí)習(xí)就像是簡譜和伴奏的關(guān)系…...’
有個(gè)孩子特調(diào)皮，他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩游戲怎么樣，然后我和三個(gè)小朋友（包括這個(gè)小調(diào)皮）玩剪子包袱錘，是一個(gè)很簡單的游戲，規(guī)則是誰輸了就要被刮鼻，從這個(gè)游戲中我可以感覺到老師在孩子心目中的地位，雖然游戲的時(shí)候我的角色是孩子的朋友，但是可以感受到他們對(duì)老師的'一種尊敬和崇拜…...畫畫的時(shí)候小朋友都自豪的向老師展示自己的作品…。
時(shí)間過的好快，馬上就要下課了，真的有點(diǎn)舍不得離開他們，不過通過今天的工作我意識(shí)自己的知識(shí)是不夠的，我要充實(shí)自己，為下一步工作做好準(zhǔn)備！盡自己的努力還孩子一片藍(lán)天……
幸福感心得體會(huì)6
提起幸福感，人們往往想到的是個(gè)人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責(zé)任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀(jì)’、‘工作環(huán)境’、‘職場欺凌’”等，面對(duì)這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？每天自踏入校門開始，就是大量的工作，不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)，自己一直在工作，面對(duì)備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育，已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時(shí)間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還要認(rèn)真面對(duì)上級(jí)的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒有壓力可能嗎？甚至連晚上睡覺的時(shí)間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)學(xué)生，即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力，即使我們的生活需要更多的關(guān)注，我們?nèi)匀徽J(rèn)為這樣做是值得的。而許多教師為了這個(gè)職業(yè)，貢獻(xiàn)出的不僅僅是時(shí)間，有許多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍然堅(jiān)持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會(huì)選擇教師這一職業(yè)。
教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育，體驗(yàn)著幸福，他們以多元，多姿，多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦，一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重，理解，感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
當(dāng)然，作為教師個(gè)人來說，應(yīng)在現(xiàn)實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對(duì)職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開，全然進(jìn)入，活在當(dāng)下，享受過程，率性而為，高峰體驗(yàn)。這無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認(rèn)職業(yè)幸福的最高智慧！教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè)，當(dāng)教師看到一個(gè)個(gè)“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認(rèn)知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟(jì)，教育管理能力降低，工作變得機(jī)械、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的.情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。
對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就；二是來源于學(xué)生的成長；三是來源于家庭的和睦；四是來源于社會(huì)的認(rèn)同；五是來源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？
一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二，做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。
三，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。
四，愛自己，接納不完美的自己。
幸福感心得體會(huì)7
語文教師是專業(yè)的語文工作者，閱讀是他們的職業(yè)需要，也應(yīng)該是他們的品質(zhì)特征。
閱讀能夠給語文教師帶來幸福感。夜深人靜，獨(dú)坐窗前，倚一縷柔和的燈光，不急不徐地讀一本自己心愛的書，那份感覺真是人生一種莫大的快慰。
窗外是萬籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜，黑得那么徹底。遠(yuǎn)處不時(shí)有點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚，還可以透過窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。偶爾傳來幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音，也仿佛是一種天籟之聲，而我卻可以全然不管不顧，陶醉并遨游在書的海洋里。
輕輕翻開一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書，頓感一陣陣的墨香撲鼻而來，心曠神怡的同時(shí)終于明白古人的智慧――這就是書香啊！書香其實(shí)不單在于墨香或紙香，而是因?yàn)闀膬?nèi)容可以怡情悅性、修身養(yǎng)性，不然，何來“腹有詩書氣自華”的古訓(xùn)？
讀書，讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬里”的對(duì)接點(diǎn)。外界的寧靜與內(nèi)心的寧靜高度重疊了，內(nèi)心的強(qiáng)大與內(nèi)心的孤獨(dú)也同時(shí)出現(xiàn)了，喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀，在生理和心理的兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺。
許多時(shí)候，我們是因?yàn)槠珗?zhí)，因?yàn)檫^分相信自己的感覺，或者過度追求自己想得而得不到的東西，迷失了自我。閱讀，恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗(yàn)的差異，走進(jìn)別人的世界，感受別人的心靈，學(xué)習(xí)別人的智慧，于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色，這時(shí)，我們就有了幸福感。許多年前，貝塔斯曼書友會(huì)的會(huì)刊上寫過一句十分經(jīng)典的話，我一直奉為至理名言：將閱讀上升為閱歷！只要我們真正這樣去嘗試，我們的人生一定會(huì)更加精彩。
尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，作為語文教師，我們?cè)陂喿x中得到的提升，是自己業(yè)務(wù)能力的提升，能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現(xiàn)出來。因此，我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福！寫作能夠給語文教師帶來幸福感。
教師要通過讀書寫作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識(shí)，很少對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究，后來通過讀書越來越感覺知識(shí)的.貧乏，于是就不斷地讀書、反思、寫作，漸漸地自己視野開闊了，知識(shí)面也廣了，教學(xué)也變得游刃有余了，課得到學(xué)生的歡迎，自己也喜歡上了上課。不斷思考，不斷記錄，因此你就會(huì)比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。
杜威在其著作《我們?cè)鯓铀季S》中講到：“教師的成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思�！边M(jìn)行教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié)，那么我們的教育教學(xué)永遠(yuǎn)在重復(fù)昨天的故事，何來進(jìn)步和提高？因此在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，更要通過撰寫教學(xué)反思、教研論文、教育書信、寫博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專業(yè)成長是伴隨著時(shí)間的閱讀和寫作�，F(xiàn)代教育理論發(fā)展很快，為了適應(yīng)新的教育形勢(shì)，教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類、學(xué)科教學(xué)類書籍刊物，還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢(mèng)龍等大師的著作，閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍。寫作是閱讀的升華，在閱讀的過程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來，我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì)等平臺(tái)嶄露頭角不斷成長收獲成功，究其原因，無不得益于多讀多寫�？傊�，教師要用發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)自己知識(shí)的局限性，在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，體驗(yàn)教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責(zé)是教學(xué)，那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)中，我們?cè)谙硎苷Z文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
作為語文教師，就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語言文字，乘上文字的翅膀，遨游天空，寫出的文章，你是第一讀者。送人玫瑰，手有余香，給了學(xué)生無限的創(chuàng)造力后，同樣語文老師也收獲了自己的夢(mèng)想。散文是株株百合，小說是大片的玫瑰，詩歌是帶露珠的風(fēng)信子，歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余，筆耕沃野，書寫情感，也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長有著密切的關(guān)系。教師的幸福，不僅要從教育的對(duì)象上尋找幸福，同時(shí)也要從自身成長的角度尋找幸福。因?yàn)榘l(fā)展的過程本身就是一種幸福。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作的內(nèi)心體驗(yàn)，會(huì)影響到教育教學(xué)的效果，從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗(yàn)，所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)教師的幸福有著不可低估的作用。我們常看到學(xué)校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，他們總是在工作中比別人更投入、更有激情；他們總是更易得到同行的尊重、家長的信任；同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿足感，更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗(yàn)到了工作的幸福感，使他們對(duì)工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書對(duì)于他們來說已不僅僅是付出，更有收獲與提高。所以他們工作著，也幸福著。
總之，包括語文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，他創(chuàng)造不出可觀的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品，不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價(jià)值，不會(huì)像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開心的笑容，可以看出他們很幸福，教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來源于學(xué)生，來自他對(duì)教育事業(yè)的愛心，愛有多深，情就會(huì)有多深，當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi)，幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長，就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因?yàn)�，學(xué)生在未成年之前，許多道理不能明白，許多現(xiàn)象不能看透，許多問題不能解決，還有許多困難不能突破，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉他們一把，送他們一程，解決他們心中的困惑和顧慮，幫助他們獲得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不閃光的話，一次善意的微笑，你的學(xué)生一定會(huì)惦記著你，并在他們力所能及的情況下報(bào)答你。你的事業(yè)成功了，你的幸福感就獲得了。
幸福感心得體會(huì)8
自從選擇了教師職業(yè)，走上三尺講臺(tái)的那天起，偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導(dǎo)和激勵(lì)著我，特別是他的那句名言：“我要關(guān)注的是，讓我所培育的每一個(gè)孩子都成長為會(huì)思考、會(huì)探索的有智慧的人，讓認(rèn)識(shí)過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅(jiān)強(qiáng)�！笔冀K是我教學(xué)的動(dòng)力和堅(jiān)定不移的目標(biāo)。當(dāng)拿到《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》一書時(shí)，我如獲至寶，認(rèn)真研讀，書中的“蘇霍姆林斯基的個(gè)性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想”、“蘇霍姆林斯基的學(xué)生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對(duì)我個(gè)人的成長和教學(xué)工作都起到了巨大的指導(dǎo)作用。它解除了我在教學(xué)中的種種困惑，讓我對(duì)教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，使我更加熱愛我的職業(yè)，更加喜歡我的學(xué)生，因?yàn)槌蔀橐幻處熓俏覠o悔的選擇，作為一名教師我感到無比的幸福。
一、我的幸福來源于我的選擇
曾經(jīng)從一篇文章中看到這樣的一段文字：“教師像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！教師的品格和精神，可以用兩個(gè)字概括就是——燃燒！不停的燃燒！”
“有了教師，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！辛勤的教師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花？教師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)！傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人！”
“教師是美的耕耘者，美的播種者。用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！教師為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！”
“教師的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。教師的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您——教師的愛，天下最偉大，最高潔�！�
“春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)�！�
“是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園��！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影？”
這些溢美之詞表達(dá)了人們對(duì)教師職業(yè)的無比贊頌，雖然我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但作為千千萬萬人民教師中的一員，我已經(jīng)感到了無比的幸福與自豪。
二、我的幸福來源于我的學(xué)生
初登三尺講臺(tái)，我還是個(gè)剛剛離開校園的學(xué)生，除了專業(yè)知識(shí)，我既沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不知該如何管理好一個(gè)班級(jí)。但我看到了學(xué)生渴求知識(shí)的雙眼，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。永遠(yuǎn)不會(huì)忘記上第一堂課的情景，四十多名學(xué)生一同起立，拉著長音喊：“老師好！”我回禮微笑，點(diǎn)頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時(shí)，我才真切地感覺到我就是這個(gè)知識(shí)殿堂的主持，是這一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。此時(shí)的我好像步入一片春天的'小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；又好像在墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠(yuǎn)而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢？只有我們——人民的教師。接下來的日子里學(xué)生們的信任成為我教學(xué)中不竭的動(dòng)力，我努力的備課，鉆研教材、研究教法，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。課下我輔導(dǎo)學(xué)生，找學(xué)生談心，和他們一起做游戲。當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開朗，當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí)，那一種幸福感油然而生，我是多么高興。學(xué)生越來越喜歡我，成績?cè)谀昙?jí)中也遙遙領(lǐng)先，他們?cè)谶M(jìn)步，我也在進(jìn)步啊！
從參加工作到現(xiàn)在十幾個(gè)春秋過去了，有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作，當(dāng)他們打來電話，發(fā)來短信，寫來書信，或節(jié)假日來探望我時(shí)，得知他們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)步，這是我最高興的時(shí)候。學(xué)生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。
如果有人問我教師的幸福是什么？我可以明確的告訴他：教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸�！�
三、在學(xué)習(xí)提高中我同樣享受著做教師的幸福
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到：“對(duì)于教師而言，最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因?yàn)樽x書是我們獲得提高的不竭的源泉�！彼栽诠ぷ髦�，凡是學(xué)校和上級(jí)教育部門組織的學(xué)習(xí)，我都積極踴躍參加。閑暇時(shí)間里，我會(huì)閱讀一些教育名著，我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)生作文輔導(dǎo)》等一些報(bào)刊。因?yàn)槲抑溃氤蔀橐幻麅?yōu)秀的初中語文教師，就要不間斷學(xué)習(xí)，要有深厚的文化底蘊(yùn)和多樣化的知識(shí)、豐富的智力生活、開闊的眼界，才能迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，否則只能被時(shí)代所淘汰。
幸福感心得體會(huì)9
有一本《給教師的99個(gè)建議》，看完特別后悔，后悔沒有早一點(diǎn)遇到它。
書中講述的是教師這一職業(yè)幸福感的三個(gè)來源，讓我受益頗多。
第一來自于所處的團(tuán)隊(duì)。也就是學(xué)校的校園文化，一個(gè)學(xué)校如果沒有屬于自己的校園文化，教師缺少歸屬感，認(rèn)同感，生活工作肯定不會(huì)開心，對(duì)職業(yè)的熱愛也絕對(duì)會(huì)大打折扣。大家都知道一個(gè)好的家庭氛圍很重要。
同樣，一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)離不開和諧的氛圍、同事之間的相互理解、工作上的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷慰問，只有在這樣的氛圍之下，教師的執(zhí)教生涯才能開出幸福之花。這也是教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)。
第二來源于教授的學(xué)生。俗話說鐵打的營盤流水的兵，教師就是那個(gè)數(shù)十年如一日，用心栽培每一屆學(xué)生的園丁，不變的用心，不變的付出。說教師不計(jì)較得失的都是沒當(dāng)過教師的人，其實(shí)每一位老師都希望自己的付有所回報(bào)，期盼學(xué)生能夠用學(xué)有所成、學(xué)有所用，來回報(bào)自己，希望付出的汗水付出的愛心能在學(xué)生身上展示出來。
這也是我的期盼。在我的課堂和所帶的'班里，我一直給學(xué)生講一朵花的故事：“每個(gè)人都有花期，只是花期不同，我們只需要靜待花開”。每當(dāng)收獲之時(shí)，我的內(nèi)心開出一朵幸福之花。
第三來源于教師自身。我從畢業(yè)站在三尺講臺(tái)已有十年，這期間我收獲了學(xué)生的尊重，培養(yǎng)學(xué)生要知恩感恩報(bào)恩；獲得過同事之間的幫助指點(diǎn)感謝；同時(shí)還有這十年來對(duì)中職教師這一職業(yè)的認(rèn)同，了解自己的教育對(duì)象，降低期望值，提升育人育己能力。用愛心收獲愛心，關(guān)注心理健康，提升自我精神面貌。
同時(shí)積極規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展，尋找身邊優(yōu)秀成長案例跟隨榜樣，自身能力的成長和精神的成長同步進(jìn)行，以積極心態(tài)綻放執(zhí)教之花。
隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，尤其現(xiàn)在初中畢業(yè)會(huì)有一部分學(xué)生直接分流到職業(yè)學(xué)校，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注越來越多，對(duì)中職教師的關(guān)注也越來越多，這就不斷喚醒和激發(fā)中職教師的職業(yè)精神，與時(shí)俱進(jìn)，做新時(shí)代合格教師，提升了教師的職業(yè)認(rèn)同感。
最后我希望每位奮斗在一線的中職教師，都能夠找到執(zhí)教的幸福感！
幸福感心得體會(huì)10
幸福，是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因?yàn)橹挥袚碛行腋８械慕處�，才能把幸福的感覺帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
細(xì)細(xì)品讀楊斌老師所撰寫的《教師職業(yè)幸福感的秘密》，可以說有所思，也有所獲。合上書本，心中不禁開始自問：我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺?
時(shí)間如流水一般，不知不覺，我已在教師這一崗位上，工作近二年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時(shí)光�；貞淈c(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味，還是會(huì)情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事，訴說如今大學(xué)生活的充實(shí)，社會(huì)生活的多姿多彩時(shí)，腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋，那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。節(jié)日里，收到一條條來自學(xué)生的問候短信，那幸福的感覺會(huì)涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí)，取得一些成績時(shí)，當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時(shí)，當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候，我對(duì)自己說，我只是想做一個(gè)稱職的教師，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來，幸福就是這么簡單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴, 會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!
工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的'學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認(rèn)為這樣做是值得的�！边@句話在工作多年以后的我看來是事實(shí)，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護(hù)才能形成。
輕輕合上書，我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵(lì)著我的朋友，始終鞭策著我的學(xué)生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸�？裳�!可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨�！边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧，一個(gè)有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧!
幸福感心得體會(huì)11
一份春華，一份秋實(shí)。工作中，我付出的是汗水，收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。
幸福是什么幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是每天和最愛的人說說笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業(yè)，我只知道真心愛教育的教師才會(huì)真正愛自己的學(xué)生。我用心的對(duì)待我所接觸的每一位小同學(xué)，不斷探求教育的真諦，盡管過程當(dāng)中很艱辛，但我認(rèn)為我是幸福的。
幸福來自學(xué)生的成長與進(jìn)步：
我從教四年多的時(shí)光，接觸了各種形態(tài)的學(xué)生。他們有的活潑至極，甚至無法控制自己的情緒，總是在課堂上活蹦亂跳。xx小同學(xué)來到小雅畫室將近一學(xué)期的時(shí)間，這個(gè)孩子是個(gè)知識(shí)淵博、非常聰明且極富想象力和創(chuàng)造力的小學(xué)生。課堂上，他總是盡顯想象力，非常迅速且湊合的完成課堂要求，然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品，甚至違背家長的期待。但想一想，我身為老師也總問自己，我自己有這種膽量和想象力嗎于是我總是轉(zhuǎn)變角度來表揚(yáng)他：“如果你可以慢一點(diǎn)，更認(rèn)真的完成前期的作業(yè)在進(jìn)行下邊的想象創(chuàng)造就更好了”，甚是班里其他同學(xué)在偷偷的嘲笑時(shí)，我更是放大聲量來表揚(yáng)他：“xx，你就是未來的大發(fā)明家！”現(xiàn)在的他有很大的進(jìn)步，越來越能細(xì)心認(rèn)真作畫�？吹剿_心的笑容，我也被感動(dòng)了，這是一種收獲的幸福。
幸福來自自身專業(yè)的成長：
任職四年以來，每年的五一、十一都會(huì)對(duì)每位教師進(jìn)行專業(yè)考核�？己瞬粌H僅是畫畫水平，還有更重要的上課流程和對(duì)孩子的心理教育知識(shí)。而且每周上交繪畫作品。起初的我是反感的`，慢慢的適應(yīng)之后，習(xí)以為常也就沒有太大的感覺。直到現(xiàn)在，我深刻的感受到自己的成長與進(jìn)步，也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚(yáng)。成長的我是幸福的。
幸福來自平和的心態(tài)：
詩人何其芳曾說；“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡，看什么都不順眼，做什么都不開心，始終也不會(huì)覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報(bào)，每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時(shí)很平常的觀察并向張?jiān)铺斓募议L溝通了孩子的近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問題，請(qǐng)家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習(xí)慣，注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著：“謝謝啊小丁老師……�！保詈髿g笑著離開教室�？吹郊议L的笑容，我的內(nèi)心無比溫暖。
幸福感心得體會(huì)12
國慶假日，我認(rèn)真閱讀了兩位老師的文章，感觸頗深。兩位老師都用自己的切身經(jīng)歷告訴我們：老師，尤其是中小學(xué)老師，要在自己的工作崗位上有所建樹，必須發(fā)自內(nèi)心地喜歡教師這個(gè)職業(yè)，由喜歡而衍生出愛，愛學(xué)生，愛課堂，愛教師這份清貧的職業(yè)。他們帶著滿腔的熱情，帶著滿滿的愛，帶著崇高的責(zé)任感和使命感，虔誠地對(duì)待每一節(jié)課，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)問題，平等地對(duì)待每一問學(xué)生，他們?nèi)缤晃或\的修行者，在教師這個(gè)職業(yè)生涯里一邊苦心修煉自己，一邊濟(jì)世普度眾生。
年輕時(shí)我經(jīng)常為老教師們因?yàn)楹⒆拥牟粚W(xué)習(xí)而痛心疾首而不解，我則是帶著滿腔怒氣對(duì)待學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生敬畏之心，學(xué)習(xí)成績也就相對(duì)較好，自己也因而沾沾自喜。什么職業(yè)幸福感，還真沒有什么切身的體會(huì)，往往淺薄地歸結(jié)在學(xué)生成績的優(yōu)秀上，年終的'成績排名上，那一張能代表優(yōu)秀的然而并不值錢的證書上和那一份微薄的獎(jiǎng)金上……
隨著自己年齡的增長，知識(shí)閱歷的加深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，我逐漸開悟，教師的幸福不能只淺薄地停留在自己的教學(xué)成績和功名利祿上，學(xué)生的成長比成績重要。我們有幸陪著孩子們一起成長，我將給予孩子們?cè)鯓拥挠绊�？這個(gè)問題的提出，改變了我的教學(xué)觀念，指明了的我工作方向。從此，我潛心經(jīng)營著我的班級(jí)，也經(jīng)營著孩子們的未來，樂此不疲地為孩子們做著班級(jí)小報(bào)，出版屬于他們自己的習(xí)作專輯，孩子們也在這種文化氛圍下，有了自己的文化語言，有了自己的習(xí)作風(fēng)格。
沒有了急功近利的心態(tài)，想到自己的工作是為孩子們的幸福鋪路搭橋時(shí)，此時(shí)的我才真正感覺作為教師是非常幸福的。
突然間也就明白了吳非老師幾十年如一日的修煉，我也深刻地感悟到把工作當(dāng)作一種修行，就會(huì)樂在其中；把工作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)苦海無邊。
說到底，教師的職業(yè)幸福來源于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，來源于教師心態(tài)的改變。心態(tài)變了，幸福感自然也就有了。
幸福感心得體會(huì)13
在這燦爛的秋日午后，無論是在校園中行走，還是在教室里講課，都會(huì)讓人感受到無限美好。同事們動(dòng)人的身影，孩子們純真的笑臉，都讓人動(dòng)容，我禁不住想起英國著名作家狄更斯的話：“那是最美好的時(shí)代�！�
一百多年過去了，或許我們今天的教育正遭遇狄更斯所說的時(shí)代——“最美好”，說它好是因?yàn)槲覀兊慕?jīng)濟(jì)高度發(fā)展，教育投入高得史無前例。但也有遺憾，遺憾的是教師承受的來自社會(huì)各界的壓力、責(zé)難、枷鎖是前所未有的沉重，沉重到我們這些工作了數(shù)十年的老教師都備感茫然，更不要說剛參加工作的青年教師了。這些青年教師，當(dāng)他們還是中小學(xué)生的那個(gè)年代，教師還是比較容易得到學(xué)生、家長和社會(huì)的禮敬的。而等他們剛轉(zhuǎn)身成為教師時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們面對(duì)的中小學(xué)生已經(jīng)大非他們童年少年時(shí)的溫馴模樣，甚至社會(huì)對(duì)教師的指責(zé)與規(guī)訓(xùn)也是出乎他們想象的。
在這樣的時(shí)代，當(dāng)教師真的不容易，當(dāng)個(gè)好教師更難，而當(dāng)一個(gè)內(nèi)心充滿了幸福感的'好教師則難乎其難。然而再難，它不是遙不可及的彼岸，它依然是可以抵達(dá)并實(shí)現(xiàn)的，只要我們不斷研修、提升自己。我非常喜歡華東師范大學(xué)出版社今年教師節(jié)給我發(fā)來的節(jié)日問候：“人可以把書帶到任何地方，書也能把人帶到任何地方�！蔽蚁嘈�，閱讀與思考，可以幫助我們成為一個(gè)“內(nèi)心充滿了幸福感的好教師”。
我會(huì)常常向自己發(fā)問：我有什么是可以傳授給青年教師的呢？年齡并不是優(yōu)勢(shì)，經(jīng)驗(yàn)也不一定產(chǎn)生智慧。但是，德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！蹦敲�，我愿意是那棵樹，那朵云，那個(gè)靈魂，跟校園里青蔥的樹木、燦爛的云霞、可愛的精靈們一起行走，一起成長，一起過上幸福的教育生活。?
（摘自《師道》情智版20xx年第10期）
幸福感心得體會(huì)14
9月12日下午，我們迎來了第一思源學(xué)校的馬德軍校長。馬校長在報(bào)告中所舉的例子中，每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。
馬校長給我們做了幾個(gè)方面的匯報(bào)：什么是幸福？如何才能做一個(gè)幸福的教師？把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的`時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書，我深深的體會(huì)到，做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到：
一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。
在人欲橫流的今天，如果你成天只想著要升官發(fā)財(cái)出名，你就永遠(yuǎn)不會(huì)感到幸福；如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠幸�？鞓�？如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸�？鞓�。培養(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達(dá)，不求一夜成名，只求日有所進(jìn)，在精神的世界里不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當(dāng)成職業(yè)，把自己的職業(yè)做成事業(yè)，你就會(huì)找到幸福。我曾經(jīng)說過：敬業(yè)是一種美德，樂業(yè)是一種幸福，創(chuàng)業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業(yè)，能夠教化一批孩子，有什么不幸福呢？
二、把讀書當(dāng)作第一任務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識(shí)面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。
三、養(yǎng)成寫反思寫體會(huì)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。
要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。
其實(shí)幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸福--這于人于己，都是一件大好的事情。
幸福感心得體會(huì)15
9月26日，有幸在教師進(jìn)修學(xué)校聽到了李xx老師的講座---做幸福的教師。這個(gè)主題對(duì)我們來說已經(jīng)很熟悉，從中央上倡導(dǎo)做一個(gè)有幸福感的人，再到xx市教育局提倡提升做一個(gè)幸福的教師，都在倡導(dǎo)“幸福”。
作為一位年輕教師，每次聽到“幸�！倍�，總感覺離那個(gè)感覺還有好遠(yuǎn)。從教四年來，從一年級(jí)包班到作為英語專業(yè)的我兼帶語文和兩個(gè)年級(jí)的英語老師，還有沉重的班主任工作，我就知道“幸�！笔且环N奢求，我們只能疲于應(yīng)付各種各樣作業(yè)、教案、安全記錄等、學(xué)校各種檔案和材料的整理，當(dāng)然還有最后的成績比較。
我想許多在山上的老師多少會(huì)有我這樣或那樣的問題，我也能夠理解這種情況實(shí)屬無奈，畢竟山上教師緊缺。也許更多的抱怨也只是給自己增添更多的煩惱。不過這次聽了李xx老師的講座后，心理面還是感觸很多，體悟很多。
初見李老師。她細(xì)語如絲，談吐溫柔，不急不躁。我想也許這才是一個(gè)好老師應(yīng)該有的涵養(yǎng)。再想想我自己，有時(shí)候脾氣急躁，時(shí)不時(shí)的還要沖學(xué)生發(fā)火，自己跟自己較勁，這樣幸福感就降低了。在李老師的講座中，她特別提到，作為一個(gè)老師要有積極的心態(tài)，而不能自怨自艾。她給我我們一個(gè)公式：積極的心態(tài)=接受現(xiàn)實(shí)+愉悅自我+心存感激+追求卓越。細(xì)細(xì)想來，自己為什么感覺到不幸福真正是自己的心態(tài)吧。在第一項(xiàng)接受現(xiàn)實(shí)就沒能做好，后面的就更不用說了。如果讓我回想我自己的三年從教經(jīng)驗(yàn)，我不能說我是一個(gè)優(yōu)秀的老師，并不是說我不認(rèn)真對(duì)待工作，不好好上課，沒有考出好成績，而是我慢慢的`開始懷疑我自己，是不是真的不適合這項(xiàng)工作？是不是每次發(fā)火都傷害了孩子們幼小的心靈？每次回想起自己為了學(xué)生學(xué)不會(huì)，把他們留下來補(bǔ)課直到會(huì)為止，每次他們犯了錯(cuò)誤，都會(huì)耐心的勸導(dǎo)，但收獲甚微的時(shí)候，我就開始懷疑我自己。此刻回想起來，李老師在臺(tái)上娓娓道來，說她和學(xué)生之間發(fā)生的種種趣事，還有學(xué)生對(duì)她的種種不舍，作為一個(gè)聽眾，我也感覺自己是幸福的。能夠被學(xué)生們需要，被學(xué)生喜愛，這不就是作為教師的幸福嗎？
最讓我難忘的是李老師在講座中給我們呈現(xiàn)了她洋洋灑灑幾萬字的教育隨筆，我真的被震撼到了，不僅僅是震撼，更是敬佩。她是一個(gè)真正懂得給自己充電的好老師。我們常說，教師要有一桶水，甚至是長流水，在這里我看到了�？粗龝苌铣尸F(xiàn)的都是一些專業(yè)書籍、和孩子們共度的書、還有各種經(jīng)典名著，我真的自愧不如。作為一個(gè)青年教師，我還沒有做到放平心態(tài)，經(jīng)常給自己充電，不能做到遇到困難，平心靜氣的面對(duì)。這樣的心態(tài)怎么能讓我擁有幸福的未來呢？
聽完李老師的講座，我感覺作為老師，應(yīng)該有積極的心態(tài)，更應(yīng)該有自己的追求和夢(mèng)想。在以后的教學(xué)路上，我要向李老師一樣，用正能量去感染我的學(xué)生，用溫暖去感染自己的生活！
幸福感心得體會(huì)16
教師的幸福從哪里來?盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣：
道德理想與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾。作為以教書育人為使命的教師，總是以崇高的道德理想激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生，教他們愛國立志，教他們自強(qiáng)不息，教他們誠實(shí)守信，教他們寬厚仁慈，教他們尊長孝親，教他們勤奮好學(xué)，教他們勤儉節(jié)約……然而，學(xué)生們(也包括教師自己)一離開課堂，所接觸的活生生的現(xiàn)實(shí)卻并不是這個(gè)樣子，弄虛作假者有之，坑蒙拐騙者有之，以丑為美者有之，假惡丑不但大行其道，而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象比比皆是，課堂上的那些基本“常識(shí)”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當(dāng)教師充滿激情地傳播道德理想的時(shí)候，面對(duì)的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重?
科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹木，百年樹人，作為教師誰都明白育人就是要塑造人，發(fā)展人，就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶，感受人文情懷的.溫暖，享有智慧之光、仁愛之光，
就是要讓學(xué)生做一個(gè)人格健全、素質(zhì)優(yōu)良、發(fā)展全面、身體健康的大寫的“人”�？墒�，在今天的教育管理體制下，“應(yīng)試”成了教育行政乃至教師的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)校、教師的工作業(yè)績都是以分?jǐn)?shù)這一把尺子來衡量。
付出奉獻(xiàn)與獲得報(bào)酬的矛盾。教師辛苦付出，默默奉獻(xiàn)，這是有目共睹的;黨和政府也確實(shí)在逐步提高教師的工作、生活條件，提高教師的待遇，出臺(tái)的文件就明確規(guī)定“教師的工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資”。然而，和社會(huì)的各種行業(yè)相比，教師總感到付出與報(bào)酬不對(duì)等。如有的教師抱怨：“當(dāng)教師的，就得把自己封閉起來，一和人家比，你就沒勁了。”
教師矛盾生存的狀態(tài)當(dāng)然不止以上所述，雖然有些是個(gè)別現(xiàn)象，但有的的確是普遍存在的。這些都是老師們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中真真切切的感受，我認(rèn)為不應(yīng)該回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、痛苦。
通過這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：道德教育非常重要的是引起沖突，引發(fā)思考，引發(fā)體驗(yàn)，而情境是引發(fā)體驗(yàn)的重要因素。盡管有種種痛苦，但痛苦是可以升華和成就幸福的，它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚，也使得我們更加努力追求幸福。一個(gè)幸福的教師不是天生的，常常是在痛苦中歷練出來的。所有痛苦中最重要的來自于我們能力的不足。因而發(fā)展和學(xué)習(xí)就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上，激情和頭腦，勤奮和思考都是最為重要的，盡管我們付出了很多，但我們獲得了成長，成長本身又是充滿快樂的一件事情。
幸福感心得體會(huì)17
職業(yè)幸福是一種心態(tài)，這種心態(tài)取決于自己。最主要的是看看自己是怎么樣面對(duì)職業(yè)中的種種問題。教師就是一個(gè)不爭名利，多看書學(xué)習(xí)知識(shí)的這么一個(gè)職業(yè)。
我認(rèn)為職業(yè)幸福是一種心態(tài)，早晨來到學(xué)�？吹綄W(xué)生在操場上打掃衛(wèi)生，來到班里班長在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀書，課堂紀(jì)律井然有序，作業(yè)能按時(shí)上交，考試成績優(yōu)異等，對(duì)于七八歲的孩子來說能把這些事情做好，那也是不簡單的，這對(duì)于我來說都是職業(yè)中幸福的事情。對(duì)于學(xué)生的期待不要太高，尊重個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，這樣幸福的獲得感就會(huì)很多。
教師是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保持一個(gè)平常心，樂觀的心態(tài)，不能抱怨，不計(jì)較得失，一定要調(diào)整好自己的心態(tài)。在工作中要兢兢業(yè)業(yè)，不要一味地苛求榮譽(yù)，職稱上的晉升。我們應(yīng)該正視自己，認(rèn)清自己，降低自己的期望值。我們都清楚教師職業(yè)是一個(gè)長期的艱巨的事情，不是立竿見影的工作，不論是提升自我，還是教書育人，都需要時(shí)間的積淀。也許多少年以后看到自己教過的學(xué)生有所作為該是，幸福感油然而生！
作為教師要學(xué)會(huì)提升自己的幸福感。首先是要善待自己，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中感受幸福。教師要學(xué)會(huì)善待自己的生活。教師也需要真愛的人、知心好友，業(yè)余愛好和溫馨的家庭等，教師需要豐富自己的情感、快樂地享受生活。因此教師要善于利用雙休日、寒暑假工作之余的閑暇時(shí)間，與自己的同事、朋友、家人進(jìn)行游戲、娛樂、休閑、旅游等活動(dòng)，尋找樂趣，享受人生，通過自我調(diào)節(jié)，修身養(yǎng)心，使自己能保持愉悅的精神狀態(tài)。我們還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，尋找傾訴的對(duì)象把自己的不快吐露出來等一系列方法提升自己的幸福感。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)善待自己的身體。身體是革命的本錢，健康的身體是從事工作的'基本條件，教師一定保重好自己的身體，定期去檢查。
作為教師還需要多讀書。書不僅能陶冶人的情操，還給人知識(shí)和智慧。從書本中緩解自己緊張的情緒，釋放壓力，尋找慰藉。工作了一天，身心疲憊，拿出書，讀上一段，在書中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是其它任何事情都無法替代的。多讀書，可以讓自己的寫作充滿靈感，在寫作中行如流水。增長了課外知識(shí)，可以讓自己感到渾身充滿力量。這種力量可以激勵(lì)著自己不斷地前進(jìn)，不斷地成長，在課堂教學(xué)中感受讀書給自己帶來的意想不到的變化。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而跟新，更新的重要方法就是讀書，活到老，學(xué)到老。不是一句空話，而是一生的行動(dòng)！教師一定要讓書成為自己的良師益友。
幸福感心得體會(huì)18
今天我學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德與教師的職業(yè)幸福感的資料，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)幸福感指數(shù)低是介于，物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比導(dǎo)致心理失衡，其實(shí)換一個(gè)角度來看作為教師有一種職業(yè)幸福感，這種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。
1、能感受到學(xué)生的人生價(jià)值觀是幸福的。這種幸福的感覺來源于對(duì)學(xué)生作文的批改。批改學(xué)生的作文其實(shí)是閱讀學(xué)生的心靈，天底下還有比這更幸福的事嗎?記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生寫過一篇文章《像耕牛一樣生活》，孩子寫成議論文的形式，語言樸實(shí)，觀點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿。姑且不說孩子文章的特點(diǎn)，就文章中表現(xiàn)出的那種生活態(tài)度就令人嘆服。孩子認(rèn)為，像耕牛那樣生活，因?yàn)樯钣心繕?biāo)，人生有追求，那么就不在乎外在的生活條件，因?yàn)樾腋：涂鞓芬呀?jīng)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中了。一個(gè)孩子都有這樣的人生境界，難道不可以做我們的老師嗎?為著這樣的孩子，圍著孩子有這樣淳樸的意識(shí)，教師應(yīng)該會(huì)感覺到一種幸福。
2、課堂上與學(xué)生情投意合的交流是幸福的。作為新世紀(jì)的生物，能在課堂上與學(xué)生一起對(duì)文本進(jìn)行探討，交流認(rèn)識(shí)，意見一致時(shí)師生眼神、表情均處在興奮狀態(tài)，可謂意氣奮發(fā)，師生高度默契，這種狀態(tài)下的情投意合，絕對(duì)的是一種心里享受。
3、能做學(xué)生的知心朋友是幸福的。每個(gè)班級(jí)都有那么幾個(gè)孩子樂意向你敞開心扉，向你傾吐他的'喜怒哀樂。我從與孩子的日記或語言交流中，知道了幾個(gè)當(dāng)代歌星、球星，知道了孩子為何追星，也知道了孩子與家長之間的暫時(shí)隔閡，知道了同學(xué)之間的是是非非，了解到這些情況，能站在孩子的角度替他去考慮，替他想解決問題的辦法，在征得孩子同意的情況下適當(dāng)?shù)漠?dāng)個(gè)調(diào)解員，這種成就的幸福感也是無可比擬的。
4、望著學(xué)生渴求知識(shí)的眼神是幸福的。每每解決學(xué)生的個(gè)別問題時(shí)，面對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)的清澈靈動(dòng)的雙眸感覺到一種責(zé)任感和發(fā)自內(nèi)心的欣喜，多么可愛呀，充滿生機(jī)和活力的一代，隨著他們知識(shí)的充實(shí)，他們將成為社會(huì)的中流砥柱，未來是他們的，而現(xiàn)在自己正在為他們未來的幸福而努力。予人玫瑰，手有余香，我所從事的工作多么有意義。
幸福感心得體會(huì)19
一是要善待自己，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中感受幸福。
首先教師要善于制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。其次，教師要學(xué)會(huì)善于溝通。第三，教師要學(xué)會(huì)善待自己的生活。第四，教師要學(xué)會(huì)善待自己的身體。
二是善待同仁，學(xué)會(huì)在合作互助中感受幸福。
教師間公共人際關(guān)系無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當(dāng)今競爭時(shí)代中，教師只有在這種和諧的環(huán)境中發(fā)揮，幸福源泉才會(huì)潺潺不息。學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成是各科教師共同勞動(dòng)的結(jié)晶，同事之間應(yīng)尊重為善，理解為善、寬容為善。只有謙虛謹(jǐn)慎、平等相處、坦誠相見、互相幫助，增進(jìn)教師之間的友誼，才能發(fā)揮出教育智慧。學(xué)校追求的是綜合的育人效果，教師要具備合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在與同事有效的合作中，去體現(xiàn)出教師的職業(yè)價(jià)值，保持良好的心態(tài)，去感受教育工作中的幸福。
三是善待學(xué)生，學(xué)會(huì)在情感互動(dòng)中感受幸福。
教師的幸福是與學(xué)生的成長是緊密相連的。作為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個(gè)成功的教師。善待學(xué)生是教師事業(yè)成功的前提，善待你的學(xué)生其實(shí)就是善待自己。怎樣善待自己的'學(xué)生，開啟教育的成功之門呢？首先，善待學(xué)生，學(xué)會(huì)關(guān)愛每位學(xué)生。其次，善待學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重差異學(xué)生。第三，善待學(xué)生，學(xué)會(huì)幫助學(xué)困生。第四，善待學(xué)生，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)后進(jìn)學(xué)生。
善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風(fēng)景線，善待學(xué)生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學(xué)會(huì)善待自己，給自己一個(gè)快樂的心情吧，用幸福的微笑去面對(duì)生活；學(xué)會(huì)善待同仁，給自己一個(gè)寬松的環(huán)境，用團(tuán)隊(duì)的力量面對(duì)現(xiàn)實(shí)；學(xué)會(huì)善待學(xué)生，給自己一塊開心的方園，用快樂的心情播種耕耘。學(xué)會(huì)善待自己與他人，教師的自身必將得到修養(yǎng)，健康的心理必將得到發(fā)展，追求的事業(yè)必將得到成功，這就是教師的幸福感！
幸福感心得體會(huì)20
9月12日下午，我們迎來了第一xx學(xué)校的xx校長。馬校長在報(bào)告中所舉的例子中，每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。
馬校長給我們做了幾個(gè)方面的匯報(bào)：什么是幸福？如何才能做一個(gè)幸福的教師？把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書，我深深的體會(huì)到，做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到： 一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。
在人欲橫流的今天，如果你成天只想著要升官發(fā)財(cái)出名，你就永遠(yuǎn)不會(huì)感到幸福；如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠幸�？鞓�？如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸�？鞓贰Ｅ囵B(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達(dá)，不求一夜成名，只求日有所進(jìn)，在精神的世界里不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當(dāng)成職業(yè)，把自己的職業(yè)做成事業(yè)，你就會(huì)找到幸福。我曾經(jīng)說過：敬業(yè)是一種美德，樂業(yè)是一種幸福，創(chuàng)業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業(yè)，能夠教化一批孩子，有什么不幸福呢？
二、把讀書當(dāng)作第一任務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識(shí)面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。
三、養(yǎng)成寫反思寫體會(huì)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。
要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。
其實(shí)幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
勵(lì)，彼此促進(jìn)，和諧共進(jìn)，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，與家人共同健康地成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感。
經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件�！�
一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長身上獲得幸福感。
教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì)覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。
其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。
再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感。
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的`除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題，研究教育教學(xué)方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評(píng)課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵(lì)，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然，營造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)，不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感。
領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。
要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定，關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見你的進(jìn)步，你的成長，會(huì)賞識(shí)你、肯定你的。
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