研討會(huì)語文心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的研討會(huì)語文心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研討會(huì)語文心得體會(huì)1
在學(xué)校的安排下，我有幸參加了在西安舉行的初中語文全國名師教藝觀摩研討會(huì)。這次研討會(huì)為期一天，我們聆聽了來自全國名校的兩位名師給我們上的兩堂觀摩課，他們還根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)特色談了各自的教學(xué)理念和教學(xué)管理，學(xué)習(xí)完后我對(duì)他們的教學(xué)模式感想很多，也有些亂，現(xiàn)在就將我的一些所得和看法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。
首先是從兩位名師的教學(xué)和專講座中感受到一個(gè)真正的語文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如李欣老師講座中談到的一樣，不但要注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師更應(yīng)該加強(qiáng)人文閱讀和專業(yè)閱讀。因?yàn)檎Z文教學(xué)的過程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像李百艷老師說的那樣：語文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說教學(xué)的語言有語文味兒，就連批評(píng)學(xué)生，罵學(xué)生都要有語文味兒，讓學(xué)生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應(yīng)該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。
其次是關(guān)于語文教學(xué)中對(duì)文本的解讀。在兩位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細(xì)讀和深讀，因?yàn)槲谋揪褪钦Z文教學(xué)中最直接最豐富的`教學(xué)資源。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文，把握大意�！钡�，聽了名師們的講座后，我明白了語文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意，更要學(xué)生深入理解文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學(xué)生才能深入體會(huì)作者的情感世界和真實(shí)的寫作意圖。比如韓文聯(lián)老師在教學(xué)《羅布泊，消失的仙湖》一文時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生抓住以往的優(yōu)美的羅布泊與現(xiàn)在的悲慘的羅布泊對(duì)比，學(xué)生不僅揣摩出作者的寫作意圖，還激起了學(xué)生對(duì)人類破壞行為的憎恨，更是想出了種種改變羅布泊現(xiàn)狀的方法。要在課堂教學(xué)中達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我以為教師在教學(xué)之前首先要去細(xì)讀和深讀文本，只有這樣，給學(xué)生的才會(huì)更有味道，也更有營養(yǎng)。
其三是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語文”。一是要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生。在幾位名師的教學(xué)中始終體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念。在韓文聯(lián)老師的課堂上就讓我真切的體會(huì)到了這一點(diǎn)，教師的作用就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和點(diǎn)撥上，而其中的重點(diǎn)又在不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上韓老師遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時(shí)候，就積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生發(fā)言。當(dāng)這位學(xué)生能夠說出自己的看法時(shí)，老師就給學(xué)生鼓掌。這一舉措，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個(gè)學(xué)生的性格，可能還會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對(duì)話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。
學(xué)習(xí)歸來，我時(shí)時(shí)回想著名師的風(fēng)采，專家精辟的講解和點(diǎn)評(píng)。 走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。
研討會(huì)語文心得體會(huì)2
閱讀是語文教學(xué)的重要手段，我們的文學(xué)素養(yǎng)只有在作品中才能汲取營養(yǎng)，全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得。通過這次全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的觀摩會(huì)，我深深的感覺閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，堅(jiān)持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
通過這次學(xué)習(xí)，在以后的主題閱讀學(xué)習(xí)中要像更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的主題閱讀方法，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1．自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2．結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問。
3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料（文本、圖片、音像）以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近的文章。
課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿，心得體會(huì)《全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得》。
二、合作交流，探究文本
1．交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。
（1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等）
�。�2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。教師巡視。
通過巡視，參與學(xué)生討論，了解學(xué)情，以學(xué)定教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。
2．帶題自學(xué)，小組合作研讀。
�。�1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點(diǎn)，研讀課文。
�。�2）然后，小組交流，各抒己見。
（3）展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下問題：
�、僮詫W(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)研討活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實(shí)則是充滿了學(xué)生整個(gè)思維過程的一段寶貴時(shí)空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，接納別人的合理見解。
�、谛〗M交流，相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)，教師有針對(duì)性地參與小組討論。
3。全班交流，師生共同研討。
組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。
語文最有靈性的部分只能意會(huì)不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對(duì)話，而后再展開生生之間、師生之間的對(duì)話，師生在互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，日積月累，豐厚語文素養(yǎng)。
4．適度拓展，想像創(chuàng)新
這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)�？蛇M(jìn)行續(xù)編故事、仿寫片段、編演課本劇等活動(dòng)。
讀寫結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、拓展閱讀，精博結(jié)合。
按照我們進(jìn)行的主題教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的思想，以原教材中的精讀課文為依托，確定教學(xué)主題，然后圍繞主題對(duì)教材進(jìn)行重組、刪減或補(bǔ)充，選編與單元教材同一題材的范文佳作，以及主題閱讀叢書作為閱讀教學(xué)延伸的輔助讀物，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，盡量多地接觸大量的語文材料。這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用前面研讀課文時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，快速把握文章主要內(nèi)容，感悟其中蘊(yùn)含的思想感情。這一過程可以使學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語言積累，豐富情感體驗(yàn)，從而達(dá)到自主內(nèi)化的目的。
這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)一課帶一串，教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識(shí)的`掌握和能力的提高，還有價(jià)值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。
四、課外延伸，加強(qiáng)實(shí)踐。
小小課堂的時(shí)間畢竟是有限的，不可能把每個(gè)問題討論的全面而深刻，重要的是把學(xué)生引發(fā)開去，適量為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗(yàn)，進(jìn)而將情感內(nèi)化為行動(dòng)的力量，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。
形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層面的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁。相關(guān)專題：[語文]
研討會(huì)語文心得體會(huì)3
20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學(xué)語文觀摩研討會(huì)，在這兩天的時(shí)間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的體會(huì)到一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師，老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會(huì)。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前教師與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡(jiǎn)單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的`環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如戴建榮老師就和學(xué)生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的“反話”與學(xué)生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
二、更新觀念，內(nèi)化理論。
教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問題，而是一個(gè)理念問題。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個(gè)一個(gè)的學(xué)生，我們的課堂既要強(qiáng)強(qiáng)相爭(zhēng)，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵(lì)他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過自己的思考，形成了自己對(duì)文本的理解和思想。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，掌握學(xué)法。
每一位老師在上課中都將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習(xí)慣一點(diǎn)一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。
通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位善于引導(dǎo)的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。
四、語文素養(yǎng)最重要。
一個(gè)好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學(xué)生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。所有語文老師一定要多讀書！
總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我的關(guān)心、支持和幫助，我一定會(huì)在語文的教學(xué)方面不斷地努力，將學(xué)習(xí)到的東西與自己的教學(xué)緊密地結(jié)合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，成就更美好的自己！
研討會(huì)語文心得體會(huì)4
3月21日，市教研室組織 儀陽、安站、孫伯、潮泉四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教師在我們潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會(huì)。通過這次的觀摩學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，下面我針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。
首先，我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證能讓學(xué)生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。
學(xué)生自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，教師那親切的評(píng)價(jià)性語言給我留下了深刻的印象。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽，你的語言真美，你真棒，你觀察得很仔細(xì)，老師為你高興……”這些語言像潺潺的小溪滋潤著學(xué)生的心田，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
這節(jié)課還有一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是教師重視朗讀教學(xué)，但教師決不是讓學(xué)生為了讀而讀，而是讓學(xué)生在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，學(xué)習(xí)中穿插著齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文意。 既培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，又讓學(xué)生在朗讀中欣賞到了美。
觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對(duì)此次新課改下的高效課堂進(jìn)行了闡述。
1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是高效課堂的基礎(chǔ)。
導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地把握知識(shí)內(nèi)容，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課我都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。
2、課前自主學(xué)習(xí)是高效課堂的保障。
學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要保證�！罢Z文導(dǎo)學(xué)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生運(yùn)用探究、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，明確自己解決不了的疑難問題，從而為高效課堂提供保障。
3、小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的有效形式。
小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，《蓮》有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！
4、文本一拖一是高效課堂的'發(fā)展趨向。
語文教學(xué)不能總局限于課內(nèi)的文章，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語文素養(yǎng)。
5、全面達(dá)成目標(biāo)是高效課堂的終極追求。
高效課堂的終極目標(biāo)是高效率、高效益、高效果地全面達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。
6、語文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。
教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
總而言之，這次活動(dòng)，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營養(yǎng)，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新審視語文課程標(biāo)準(zhǔn)，探求語文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實(shí)現(xiàn)“課堂高效”。
研討會(huì)語文心得體會(huì)5
參加了這次研討會(huì)，讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨，許多驚喜，許多反思，許多懷疑……
我感慨的是濰坊的名師們構(gòu)建的理想課堂太精彩了，李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學(xué)法展示。她放棄了傳統(tǒng)的線性教學(xué)，建立起多元、多面、多維、立體化的語文教學(xué)時(shí)空坐標(biāo)。她的《中國的月亮》從唐詩到宋詞到現(xiàn)代詩到散文，背誦、朗讀、吹奏，橫向、縱向、空間三個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)合，這種學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閱讀材料的處理能力，學(xué)生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語言，潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂，她的海量閱讀教學(xué)讓我們大開眼界，她的學(xué)生知道的真多，做她的學(xué)生真是一種幸運(yùn)，一種幸福。誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的根，海量閱讀走進(jìn)課堂，使“腹有詩書”的孩子們有了“下筆如有神”的原動(dòng)力。使他們?cè)谒e累的豐富語言中不知不覺的內(nèi)化成個(gè)人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫作時(shí)的妙語連珠，佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學(xué)，這個(gè)方法很值得我們學(xué)習(xí)，比如有些單元很適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)就能解決問題的，我們就可以采用這種方法來教學(xué)，使所學(xué)知識(shí)更統(tǒng)一、更集中，還能省出時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，讓孩子閱讀更多的文章，何樂而不為呢？
讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言，精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他的一句話很是令我深思：語文教師要留下感情，留下能力，留下興趣，留下習(xí)慣。所以說朗讀很重要，她是語文教學(xué)的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的興趣，所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念，深深地挖教材，天天費(fèi)盡心思的設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問題，讓學(xué)生一一回答有多大的意義？孩子們的讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學(xué)用書，最后才確定教材的重難點(diǎn)。孩子們讀個(gè)一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要誠實(shí)，教學(xué)也要誠實(shí)。想要孩子真正學(xué)到知識(shí)不是學(xué)我們想給的，而是學(xué)他們想要的。要做到這一點(diǎn)我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變，實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權(quán)交給了孩子？由孩子導(dǎo)入新課，孩子帶領(lǐng)孩子進(jìn)入自己的課堂，老師在一邊輔助，成為學(xué)生的好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手，能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師，他們的學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的'很羨慕！
在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)生活中，我覺得李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)法很適合五六年級(jí)的復(fù)習(xí)課，代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級(jí)采用，八個(gè)單元中可以有兩三個(gè)單元采取這樣的方法。也許剛起步不會(huì)有好的收獲，但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢？一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必須不斷地嘗試。總之閱讀積累是小學(xué)階段最大的任務(wù)，師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓“輕負(fù)擔(dān)高效率”的美夢(mèng)落實(shí)到實(shí)處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面，要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節(jié)閱讀課，每星期保證有兩節(jié)早讀來讀經(jīng)典詩文，讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感，寫到專門的筆記本上，筆記本每一頁可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進(jìn)行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業(yè)，省去天天寫生詞，寫生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復(fù)習(xí)課堂上。真正做到會(huì)讀了多讀，會(huì)寫了常寫的習(xí)慣。
研討會(huì)語文心得體會(huì)6
樂學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達(dá)到和諧、融洽，共建樂學(xué)課堂。通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)︰
一、融洽關(guān)系，做學(xué)生的好朋友
教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。
同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個(gè)同學(xué)；課堂節(jié)奏要多變，動(dòng)靜結(jié)合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。
二、培養(yǎng)興趣，把時(shí)間給學(xué)生
首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺性，把艱苦的.學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值，使他們對(duì)語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達(dá)。
三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多說話
“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，從而發(fā)現(xiàn)問題，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂學(xué)課堂，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑，提問老師，對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新看法。只要是想說的話，盡可能都說；只要說了，都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間，調(diào)動(dòng)參與的積極性，帶動(dòng)語言、思維、理解、表達(dá)的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化，又多樣化。
總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構(gòu)建出一個(gè)樂學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂學(xué)課堂。
研討會(huì)語文心得體會(huì)7
xxxx年3月10日，我有幸參加了在縣初級(jí)中學(xué)舉行的全縣初中語文中考一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，通過這次中考語文復(fù)習(xí)研討會(huì)，我受益匪淺。
第一，指明了中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路，初中語文總復(fù)習(xí)，內(nèi)容多項(xiàng)目繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員郝小安對(duì)中考題型及內(nèi)容的分析，明確了中考的范圍，篇目知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助我們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)制定詳細(xì)明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)思路。
第二，這次研討會(huì)指明了我們語文總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，文言文的復(fù)習(xí)，各類現(xiàn)代文閱讀能力的提高，寫作能力的綜合提高，都是我們復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，也是我們的主要復(fù)習(xí)任務(wù)。
第三，通過這次研討會(huì)，有利的指導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)以往教學(xué)中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現(xiàn)代文名篇背誦，例句的仿寫，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的考察等等。
這次研討會(huì)上通過兩位老師精彩的觀摩課，對(duì)我們起到了很好的示范作用，對(duì)我們中考語文各部分內(nèi)容的.復(fù)習(xí)指明了方法和思路。對(duì)我更是有所啟發(fā)，鼓勵(lì)我在復(fù)習(xí)教學(xué)課中對(duì)各類題型的指導(dǎo)做更一步的研究總結(jié)，以更好的用用于教學(xué)。
下一步，我準(zhǔn)備從以下幾方面著手復(fù)習(xí)：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)。把試題考查的依據(jù)回歸教材，讓學(xué)生用已知知識(shí)技巧去把握新題目。要幫助學(xué)生建立語文知識(shí)體系，比如說明文就要知道說明順序、說明方法、說明的語言特點(diǎn)、說明文的風(fēng)格等。注意平時(shí)聽說讀寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)。
2、明確要求。引導(dǎo)學(xué)生明確中考對(duì)基礎(chǔ)、默寫、閱讀、寫作的具體要求，比如書寫的要求，思想?yún)R報(bào)范文讓學(xué)生從根本上注意起書寫、注意起答題思路、注意起知識(shí)積累的方向。
3、依據(jù)課標(biāo)、把握課標(biāo)、明確方向。及時(shí)了解、重視可能增加的內(nèi)容，注意閱讀中文體意識(shí)的樹立，注意答題規(guī)范、用詞準(zhǔn)確。
4、注意引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力，找到分析問題的角度，注意課本知識(shí)的遷移。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力，注意應(yīng)用文體寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)心理適應(yīng)能力。
5、借鑒方法。通過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以借鑒語文知識(shí)體系建立、語文知識(shí)對(duì)接課本、經(jīng)典吟誦等方法是值得借鑒的。
總之，通過學(xué)習(xí)我收獲了很多，同時(shí)也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復(fù)習(xí)任務(wù)的艱巨，學(xué)生要掌握的內(nèi)容的龐雜；喜悅是因?yàn)槲颐靼祝灰约好鞔_方向，加緊行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)把語文教學(xué)工作搞好，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高，我們共同的目的就達(dá)到了。最后我以哈佛大學(xué)對(duì)幸福的定義“每天感覺有學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的收獲就是幸�！眮碜鹘Y(jié)以勉勵(lì)自己，為xxxx年的中考再接再厲。
研討會(huì)語文心得體會(huì)8
20xx年12月8日，我在吳國亮主任的帶領(lǐng)下，我來到深圳市XXX學(xué)校參加了非常有意義的教學(xué)研討會(huì)，研討會(huì)為期兩周，在這兩周里我的感受前所未有的震撼,XXX的一切都是那么的嚴(yán)謹(jǐn)那么陽光，這即將結(jié)束這次研討會(huì)之際，我將在XXX領(lǐng)悟到的總結(jié)為如下幾個(gè)部分：
一、到XXX看到了什么
在每周一的例會(huì)上，從最初的升旗儀式到學(xué)生會(huì)主席匯報(bào)上周工作，再到學(xué)生科科長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求，流程清晰。有學(xué)生自己主持，簡(jiǎn)單而有內(nèi)容無復(fù)雜不羅嗦，無論是老師還是寫生穿著統(tǒng)一，儀容儀表是無法用語言來贊美的。
再次，XXX的出操和舞蹈我相信，任何一個(gè)到XXX學(xué)習(xí)的人都會(huì)被震撼，體育委員匯報(bào)人數(shù)統(tǒng)一出操，每班都有自己的口號(hào)，整個(gè)過程沒有一位老師維持紀(jì)律，操舞動(dòng)作的整齊化一，這都是我到XXX以前沒有預(yù)料到的，除了不可思議和驚訝，我還能找到合適的語言來形容當(dāng)時(shí)的心情嗎？答案很肯定，不能。
最后，無論是老師還是學(xué)生，極佳的精神狀態(tài)，禮貌待人的素質(zhì)，教室，寢室，操場(chǎng)的干凈，整潔。體現(xiàn)了XXX的理念，素質(zhì)的教育，素質(zhì)決定一個(gè)人的修養(yǎng)，在XXX有修養(yǎng)的人隨處可見。
二、到XXX學(xué)到了什么
XXX為什么這么優(yōu)秀？那是因?yàn)閄XX有高素質(zhì)，高水平的校長(zhǎng)，聽張奕張校長(zhǎng)的講課，是這次我到XXX最大的收獲，如何當(dāng)好班主任，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何培養(yǎng)學(xué)生干部，該思考的認(rèn)識(shí)問題等等的課程，讓我徹底的由內(nèi)而外的被洗禮。張校在講座時(shí)的落落大方，內(nèi)容精彩，掌聲不斷都是我所要學(xué)習(xí)的，別人待你的都是你給的，諸如此類的語言貫穿著每一節(jié)課，聽張校的課是一種享受，一種升華，一次感悟。
三、回去后要做什么
我在XXX職中主要是管理學(xué)生會(huì)的，這次來的`XXX學(xué)習(xí)到了學(xué)生會(huì)組建的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)的部門分配，學(xué)生會(huì)每個(gè)部門的職責(zé)，學(xué)生會(huì)獎(jiǎng)懲的制度，通過張校的素質(zhì)教育課又學(xué)到了如何激勵(lì)學(xué)生，如何感化學(xué)生，回去后我會(huì)按照張校上課所提到的模式復(fù)制法運(yùn)用到學(xué)生會(huì)管理中去，去打造一支能力過硬的，素質(zhì)過硬的學(xué)生會(huì)隊(duì)伍，
其次，我要爭(zhēng)先當(dāng)班主任，把我在XXX所看到的，所學(xué)到的，用實(shí)踐將感悟?qū)嶓w化，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作為目標(biāo)，然后發(fā)揚(yáng)。培養(yǎng)自己的接班人，再然后，讓其他同學(xué)效仿，最終達(dá)到整班提升。
在XXX，兩操三舞是亮點(diǎn)，是學(xué)生留在學(xué)校的主要興趣之一，很慶幸自己再周時(shí)間學(xué)到了一部分操舞，既然學(xué)了，就要學(xué)有作用，回去后在提升自身的操舞技術(shù)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到的每一種操舞都教給學(xué)生，讓他們提起興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，就像張校所說，學(xué)號(hào)操舞不僅能提升學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，提高集體榮譽(yù)感。
最后，我要以XXX的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，上好每一堂課，把自己的不足和XXX老師給出的上課建議進(jìn)行綜合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每節(jié)課都要用心去對(duì)待，學(xué)生成績(jī)好是因?yàn)槔蠋熋恳唤毯�，而不是因�(yàn)閷W(xué)生自己。
四、三個(gè)感謝，一個(gè)希望
1、感謝XXX的每一位老師，他們毫不保留的吧所以知識(shí)受給我們，每當(dāng)我們不懂時(shí)，他們不厭其煩，的一遍遍重復(fù)直到會(huì)為止，沒當(dāng)我們的不足暴露出來時(shí)，他們便會(huì)即使的提出來，并且給出改進(jìn)的建議。感謝他們讓我體會(huì)到了什么叫真正的兄弟學(xué)校。
2、感謝XXX每一位老師的關(guān)心，體貼。他們的熱心讓讓我感到溫馨，當(dāng)我們提到寢室每一水喝時(shí)，鐘科就把飲水機(jī)和桶裝水搬到寢室，當(dāng)我們因?yàn)樘炖涠忻皶r(shí)，鐘科就回詢問是否增加被子，兩位教舞的老師一直伴隨我們，感謝他們的體貼、熱心、家的感覺真好。
3、感謝XXX的每一位同學(xué)，他們的精神面貌、他們的積極向上。在何時(shí)何地遇見他們都能聽到他們的問候，原來當(dāng)老師可以這么開心、這么有成就感。還有他們自己主持的活動(dòng)的能力，跳操舞時(shí)的活力，都是我們學(xué)校比不了的。但這也給了我們教好學(xué)生的動(dòng)力，我們努力的欲望，感謝同學(xué)們。
5、以上四個(gè)部分是我對(duì)這次XXX研討會(huì)的感言，當(dāng)然體會(huì)了這些XXX帶給我的不僅僅是一節(jié)優(yōu)秀的課，一次震撼的操舞，更是一次人生的洗禮，一次素質(zhì)的提高。
研討會(huì)語文心得體會(huì)9
懷著一顆激動(dòng)無比的心，揣著對(duì)名師、大家的仰慕，以及企盼汲取營養(yǎng)的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)”。我有幸聆聽了十三位老師的課或報(bào)告，受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。
孫雙金老師執(zhí)教的是六年級(jí)的《老人和海鷗》，這節(jié)課是真正意義上的語文課，是本色課堂。孫老師的語言感染力很強(qiáng)，語言功底深厚。課的伊始，就教學(xué)生用一、兩句話概括課文內(nèi)容；接著，詳細(xì)講了長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)方法：文路、文題、文眼、文采，使學(xué)生在閱讀體悟中習(xí)得讀書的方法，感知“老人和海鷗”的深情厚誼，并在其中暢游；體會(huì)“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、作者進(jìn)行交流。樸實(shí)中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)學(xué)生讀長(zhǎng)文章的方法，一步一個(gè)腳印地踐行新課標(biāo)閱讀目標(biāo)中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。
竇桂梅老師本次執(zhí)教的是六年級(jí)的《賣火柴的小女孩》�！奥刈x，細(xì)細(xì)地品”是竇老師教學(xué)的法寶，巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品，并記下來，這就是批注。講解批注的方法：可用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～”畫出感受深的句子，并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內(nèi)容：①批注——重點(diǎn)的字詞，感受深刻的句子。②批注——還可以是對(duì)比的句子。③批注——標(biāo)點(diǎn)也是著眼點(diǎn)。④批注——還要整體地梳理。⑤批注——可以是追問。⑥批注——關(guān)注“對(duì)應(yīng)的句子”�？傊�，本節(jié)課竇老師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法，又教學(xué)生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸�！贝饋恚�教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對(duì)幸福的不懈追求。并且教給了聽課的老師們教語文的方法——多讀書。真正踐行了竇老師的“我是教語文的，是教人語文的，用語文教人的”這句格言。
陳金才老師的課也很樸實(shí)，問題設(shè)計(jì)精心是突出的特點(diǎn)之一。整節(jié)課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的`小手？”“祖父是怎樣管的？”以及“這是誰的園子，為什么要寫這些動(dòng)植物？”三個(gè)問題來研讀文本，挖掘情感，習(xí)得寫作的方法——襯托。重點(diǎn)詞句的找出、朗讀、體會(huì)又是突出的特點(diǎn)之一。如，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個(gè)“笑”？分析比較其不同的情境下祖父不同的反應(yīng)和祖父是一個(gè)慈愛的祖父。說話、練筆又是突出的特點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生充分體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由快樂的園子，就進(jìn)行了：“假如你是祖父園子里的一棵樹、一朵花，你會(huì)怎樣？”讀文后交流，“我”怎么快樂，怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意，以達(dá)到領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如，想象寫話：假如你有這樣一個(gè)園子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地寫園子里的景物和你的自由與快樂。入境入情地讀又是突出的特點(diǎn)之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣，假如你是園子里的黃瓜你會(huì)怎樣，用你的讀表現(xiàn)出自由與快樂等。并讓學(xué)生進(jìn)行比較、想象，結(jié)合自己生活談等�？傊�，陳老師的課使人感覺輕松愉快，學(xué)生樂學(xué)。
王崧舟老師平易近人，《楓橋夜泊》這節(jié)課十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義，緊扣“對(duì)”字，對(duì)出詩人的苦悶和憂愁，對(duì)出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩眼”，這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出中國古典文化迷人的風(fēng)采，彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”，千古流傳，讓人贊嘆；王老師的這節(jié)課也是“經(jīng)典”，讓人拍手叫絕，讓我覺得深已至而意猶遠(yuǎn)，充分體現(xiàn)了詩意語文的獨(dú)到魅力，展示了大語文的深刻內(nèi)涵。
幾天的教學(xué)觀摩研討會(huì)，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報(bào)告中，我懂得了什么是“精讀”——仔仔細(xì)細(xì)地研讀，完全理解閱讀材料的內(nèi)容和見解，咬文嚼字、結(jié)合聯(lián)想、想象，形成自己對(duì)文本的獨(dú)特的判斷與評(píng)價(jià)。知道了對(duì)于文本，要抓“大”放“小”，即抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟。還知道了精讀教學(xué)的策略：
1、設(shè)計(jì)一兩個(gè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解全篇內(nèi)容。
2、要讓學(xué)生以讀為主，教師可以根據(jù)學(xué)生的“讀”來判斷、引導(dǎo)學(xué)生理解課文信息（說了什么，有什么含義或綜述大意）。
3、訓(xùn)練學(xué)生的“思路意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文思路梳理清楚的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容的“所以然”的價(jià)值、作用。
4、引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞語言文字本身的美及運(yùn)用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重。
5、修辭的生動(dòng)。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中，知道了什么是文眼——情義，知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)學(xué)生讀文章。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中，我明白了什么是老師的教學(xué)魅力，什么是語文素養(yǎng)。從陳金才老師《祖父的園子》一課中，我深刻領(lǐng)會(huì)了，語文是母語教學(xué)，終極目的是學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)。從竇桂梅老師《賣火柴的小女孩》的課上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研讀文本，什么叫感情升華。從蘇蘭老師的課中，我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍老師的報(bào)告中，明白了要多讀書，多好書，好讀書。
研討會(huì)語文心得體會(huì)10
高三語文研討會(huì)于11月24—26在崇義召開，這次選址崇義，是因?yàn)樵诔缌x這個(gè)偏遠(yuǎn)的地方卻有一支戰(zhàn)績(jī)輝煌的語文教學(xué)隊(duì)伍。本次研討會(huì)就是由向崇義中學(xué)語文組學(xué)習(xí)取經(jīng)和高考專題報(bào)告兩大塊組成。
一、崇義中學(xué)語文組的建設(shè)作為一個(gè)縣城教學(xué)隊(duì)伍，崇義中學(xué)語文組師資并不是很雄厚，面對(duì)的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數(shù)量，他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無論文史類還是理工類，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個(gè)縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二，他們的成功來自以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境崇義自古以來就是一個(gè)人文氛圍濃厚的地方，苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個(gè)語文老師，崇義中學(xué)的校長(zhǎng)更是極度重視語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的功能和意義。、1）以嚴(yán)治校，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。從軍訓(xùn)開始，從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細(xì)節(jié)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的'行為習(xí)慣。
2）舉全校之力，強(qiáng)化語文的學(xué)習(xí)。每周兩節(jié)閱讀課，每天固定的新聞電視時(shí)間、練字時(shí)間，為語文學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。
3）強(qiáng)化教研組的建設(shè)，為每位老師提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)書刊的訂閱。教研組年級(jí)之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專人專題、群策群力。
�。ǘ┬〖�(xì)節(jié)1）強(qiáng)化非智力因素。從端正書寫，強(qiáng)化審題，規(guī)范答題等角度杜絕
非智力因素的失分。
2）教學(xué)上推行“慢進(jìn)度，緩坡度”的原則，緊扣教材，回歸教材，將知識(shí)細(xì)化。
3）考試針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)什么、考什么，考后更通過錯(cuò)因分析表，進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
二、高考語文專題分析，建議。
研討會(huì)下午，南康中學(xué)的邱老師結(jié)合近幾年語文高考，對(duì)各個(gè)題型逐一進(jìn)行分析，提出復(fù)習(xí)建議，重要又一下幾點(diǎn)：
1）文言文考試重點(diǎn)以人物，敘事類文本為主，但應(yīng)重視從未考過的“何、若、為、焉”這幾個(gè)虛詞。
2）詩歌鑒賞中，用典、意象、情感是考查重點(diǎn)，也應(yīng)注意語言風(fēng)格，練字題型的出現(xiàn)。
3）小作文的命題，表達(dá)方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警惕相關(guān)句式知識(shí)的考查。
4）大作文還是會(huì)貫徹專家們“糾偏”和“導(dǎo)向”的使命，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、感悟生活”的導(dǎo)向。
三、20xx高考新動(dòng)向
20xx高考，語文試卷格局將發(fā)生變化，取消第一、第二卷的劃分，試卷將以專題的形式組合。
研討會(huì)語文心得體會(huì)11
集聚智慧，優(yōu)化高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)課型，研發(fā)專題學(xué)案、課件、檢測(cè)試卷等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建市高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的卓越績(jī)效模式，確保20xx年全市高考語文再上新臺(tái)階，于20xx年12月6日組織召開了永州市南六縣高中學(xué)校高三語文復(fù)習(xí)研討會(huì)。會(huì)場(chǎng)設(shè)在寧遠(yuǎn)二中階梯教室。
8點(diǎn)30分開幕式上，永州市教科院高中語文教研員吳春來老師現(xiàn)場(chǎng)組織與會(huì)老師組建了“永州市南六縣高三語文教師交流群”，呼吁教師們加強(qiáng)交流合作共享，各級(jí)學(xué)校齊頭并進(jìn)，打開全市語文教育全面開花的教研新局面。
研討會(huì)上，寧遠(yuǎn)二中王芳華、江華二中唐正明、新田一中陳常華、藍(lán)山二中陳梅麗四位老師分別執(zhí)教了《高考小說之人物形象分析》、《語言運(yùn)用之邏輯推斷》、《文言文“內(nèi)容概括與分析”專題突破》、《考場(chǎng)議論文論證結(jié)構(gòu)升格》四個(gè)專題的高三復(fù)習(xí)研討課。
課后，與會(huì)教師代表認(rèn)真評(píng)課。江華、江永、新田、道縣、藍(lán)山、寧遠(yuǎn)六縣高中學(xué)校高三語文教師代表分別對(duì)研討會(huì)上四節(jié)課的亮點(diǎn)和有待完善的地方進(jìn)行了客觀的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為四堂課均呈現(xiàn)了“學(xué)情定位、考點(diǎn)明路、失分悟法、方法操練”的永州高考語文復(fù)習(xí)高效課型，踐行了“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念。在會(huì)上，與會(huì)教師紛紛為這樣實(shí)實(shí)在在高含金量的教研活動(dòng)點(diǎn)贊，認(rèn)為這次研討會(huì)為市南六縣20xx年高考語文備考在理念、方向、方法上均起到了很好的引領(lǐng)作用，讓南六縣的高三語文教師們看到了備考的.信心和希望；同時(shí)，與會(huì)教師表示要進(jìn)一步充實(shí)自我，吃透考綱，提升專業(yè)素養(yǎng)和能力，努力建構(gòu)高效課堂。
六縣教師代表評(píng)課結(jié)束后，永州市教科院高中語文教研員吳春來老師作了總評(píng)。他首先對(duì)在語文教學(xué)教研路上一直攀登、走在前頭披荊斬棘的前輩們表示了感謝和敬意；然后從六個(gè)方面對(duì)這次研討會(huì)上的四節(jié)課，同時(shí)也是對(duì)高三復(fù)習(xí)課提出了建議——學(xué)習(xí)目標(biāo)展示要慎重，學(xué)習(xí)目標(biāo)生成的重要依據(jù)之一包括課前課堂呈現(xiàn)的學(xué)情；復(fù)習(xí)內(nèi)容要做到小切口大文章；反復(fù)不斷地滲透強(qiáng)化方法；注重師生的交流，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，沒有展示就沒有教學(xué)；深入淺出真學(xué)問，忌簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化；及時(shí)捕捉學(xué)生呈現(xiàn)的信息，迅速判斷錯(cuò)誤根源，找到有效解決的策略。吳老師還強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建合“情”合“理”的高三復(fù)習(xí)課型的必要性，“合情”是指合乎學(xué)情、因材施教、量體裁衣，“學(xué)”的需要才是“教”的需要，“合理”則指有學(xué)理；并重申了高考語文二輪復(fù)習(xí)的高效課型，他說：“依據(jù)去年高考復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們大致探索出二輪復(fù)習(xí)課型的雛形即：學(xué)情定位—考點(diǎn)明路—失分悟法—方法操練。這樣的課型遵循‘從學(xué)生中來到學(xué)生中去’的原則，能做到有的放矢，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，今年我們要進(jìn)一步規(guī)范、提升，發(fā)揮其作用�！弊詈�，吳春來老師強(qiáng)調(diào)，高考語文是能力的考察，命題是思維的行走；呼吁與會(huì)教師深入研究高考命題規(guī)律，用語文的方法搞好高考語文復(fù)習(xí)，攜手開啟永州語文教研新時(shí)代，力爭(zhēng)20xx永州高考語文再上新臺(tái)階！
會(huì)后，吳春來老師在“永州市南六縣高三語文教師交流群”分享了永州高考語文團(tuán)隊(duì)研制的《永州市20xx年高考語文二輪復(fù)習(xí)專題突破·六大核心資料》和《永州市20xx年高考語文二輪復(fù)習(xí)專題突破？輔助資料》。
歸途中，與會(huì)教師在剛剛建成的微信群內(nèi)紛紛盛贊寧遠(yuǎn)二中黃新勝校長(zhǎng)及老師們的熱情，盛贊吳春來老師滿腔赤忱，躬耕永州語文教育，正開創(chuàng)永州語文教研新時(shí)代！
研討會(huì)語文心得體會(huì)12
11月7日，我有幸去蘇村小學(xué)聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準(zhǔn)備的4節(jié)公開課，聽了四位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。而且，四位老師駕馭課堂的`教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電�？傊�，這次聽課學(xué)習(xí)，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
研討會(huì)語文心得體會(huì)13
3月14、15日，應(yīng)學(xué)校要求，我赴省城參加了陜西省初中語文中考研討會(huì).短短的兩天時(shí)間，分別聽取了幾位老師的講座:《20xx年中考試題簡(jiǎn)析<特點(diǎn)—效果—建議>》、《20xx年陜西省中考閱讀復(fù)習(xí)備考交流<以本為本，以生為本>》、《遵循規(guī)律堅(jiān)持穩(wěn)定 突破難點(diǎn)——幾個(gè)需要重點(diǎn)說明的問題》、《詩歌練習(xí)講析》.幾位老師的指導(dǎo)使我進(jìn)一步把握了今年中考語文命題的方向，學(xué)到了許多有用的復(fù)習(xí)思路和方法，更重要的是幫助我樹立了一種幸福語文課堂，魅力語文課堂的理念，也引發(fā)了自己對(duì)語文教學(xué)及中考復(fù)習(xí)的思考:
一、進(jìn)一步明確了中考命題思想及原則
中考命題思想:中考重視雙基，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科基礎(chǔ)工具性內(nèi)容的考查;繼續(xù)拓寬考查范圍，加大試題的覆蓋面;試題具有選擇性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，兼顧不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生;堅(jiān)持能力立意的指導(dǎo)思想，著重考查語言運(yùn)用能力、閱讀和寫作能力;注重考查發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力和篩選提取整合信息的能力;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的杠桿作用，對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題有重點(diǎn)地加以糾正;進(jìn)一步提高命題的針對(duì)性和科學(xué)性，調(diào)整控制好難度，保證考查的效度和信度.
中考語文命題依舊堅(jiān)持語文指導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、公正性、教育性、鮮明性、人文性、科學(xué)性及簡(jiǎn)約性的原則.
二、進(jìn)一步明確了試題結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
中考試卷的題數(shù):
全卷共23小題，滿分為120分.
�、俜e累和運(yùn)用部分共6小題，計(jì)17分.
�、诰C合性學(xué)習(xí)部分共1小題，3-4個(gè)子問題，計(jì)7分.
③閱讀部分共四大題，15小題，計(jì)46分.
�、茏魑牟糠止�1小題，計(jì)50分
整卷難度保持在0.65左右.
容易題、較易題、較難題和難題四種難度試題的分值比約為4:3:2:1
三、進(jìn)一步改進(jìn)和完善了自己的復(fù)習(xí)策略
記得在聽取寶雞市教研室曹公奇老師的關(guān)于《20xx年中考語文試題簡(jiǎn)析》講座時(shí)，老師說20xx年中考完畢自后，很多老師對(duì)中考試題尤其是涉及的閱讀內(nèi)容提出了質(zhì)疑，認(rèn)為閱讀所選篇目地域性太強(qiáng)，在某種意義上說對(duì)不同地域的學(xué)生似乎不公平.初聽完曹老師的話自己也認(rèn)為其他老師的質(zhì)疑很有道理，但曹老師的釋疑卻使我如醍醐灌頂，曹老師說，且不說中考命題原則的公平性，就拿考題來說，比如20xx年的閱讀《游司馬祠》和的《核桃壓枝低》，不是說生活在韓城或是商洛的考生就占了什么優(yōu)勢(shì)，如果考點(diǎn)把握了，不會(huì)因?yàn)槊}的地域特色而影響答題，中考考的是對(duì)考點(diǎn)的應(yīng)對(duì)能力.一語驚醒夢(mèng)中人，也改變了自己之前一些認(rèn)識(shí)的不足，結(jié)合自己復(fù)課以來的得與失，再梳理自己的.復(fù)習(xí)思路，調(diào)整完善自己的復(fù)習(xí)策略:
1、夯實(shí)基礎(chǔ).把試題考查的依據(jù)回歸教材，讓學(xué)生用已知知識(shí)技巧去把握新題目.要幫助學(xué)生建立語文知識(shí)體系，比如說明文就要知道說明順序、說明方法、說明的語言特點(diǎn)、說明文的風(fēng)格等.注意平時(shí)聽說讀寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，鞏固知識(shí).
2、明確要求.引導(dǎo)學(xué)生明確中考對(duì)基礎(chǔ)、默寫、閱讀、寫作的具體要求，比如書寫的要求，讓學(xué)生從根本上注意起書寫、注意起答題思路、注意起知識(shí)積累的方向.
3、依據(jù)課標(biāo)、把握課標(biāo)、明確方向.及時(shí)了解、重視可能增加的內(nèi)容，注意閱讀中文體意識(shí)的樹立，注意答題規(guī)范、用詞準(zhǔn)確.
4、注意引導(dǎo).注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力，找到分析問題的角度，注意課本知識(shí)的遷移.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力，注意應(yīng)用文體寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)心理適應(yīng)能力.
5、借鑒方法.通過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以借鑒語文知識(shí)體系建立、語文知識(shí)對(duì)接課本、經(jīng)典吟誦等方法是值得借鑒的
總之，通過學(xué)習(xí)我收獲了很多，同時(shí)也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復(fù)習(xí)任務(wù)的艱巨，學(xué)生要掌握的內(nèi)容的龐雜;喜悅是因?yàn)槲颐靼祝灰约好鞔_方向，加緊行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)把語文教學(xué)工作搞好，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高，我們共同的目的就達(dá)到了.最后我以哈佛大學(xué)對(duì)幸福的定義“每天感覺有學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的收獲就是幸�！眮碜鹘Y(jié)以勉勵(lì)自己，為明年的中考再接再厲.
研討會(huì)語文心得體會(huì)14
參加了小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)，期間我聆聽了優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)，整整兩天，我認(rèn)真做好了筆記，寫出了評(píng)價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到幾位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語文聽課體會(huì)：
一、對(duì)新課程的思考
在本次觀摩研討會(huì)中，各位老師根據(jù)不同類型的`課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名新教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電�？傊ㄟ^這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
研討會(huì)語文心得體會(huì)15
大家好！首先，我非常感動(dòng)。會(huì)場(chǎng)許多年長(zhǎng)的老師從早上一直堅(jiān)持坐到現(xiàn)在，并且那么認(rèn)真地參與研討，年輕一點(diǎn)的老師仔細(xì)觀察觀察一下，在會(huì)場(chǎng)看有多少比我們年紀(jì)還大的教師，他們?cè)诟墒裁矗坑袝r(shí)我們覺得特別汗顏，在這些老教師面前，顯得自己是多么的卑微和渺小。在語文教學(xué)教研的路上，我們?cè)诓粩嗟靥剿�，不斷地攀登，幸運(yùn)地是有這些老教師為我們的語文教學(xué)已經(jīng)鋪上了一條非常好的路，我們就在他們鋪設(shè)的路上前進(jìn)，所以在這里讓我們這些年紀(jì)輕的老師向所有的老教師表示衷心地感謝！
剛才聽了四位老師的上課和其他老師們的評(píng)課，我的感觸是很深的。大家都知道，我當(dāng)教研員至今有四年了，但真正主管高中語文教研是從去年開始的，在不到兩年的時(shí)間。我一直在想，我們永州的語文教研該駛向何方？我們永州的語文教學(xué)到底有哪些問題？當(dāng)然，語文的問題都差不多，像那些不幸的家庭一樣，各有各的不幸，我們永州語文也是如此。剛才道縣二中曹老師講得特別精辟——當(dāng)一名語文老師，是幸運(yùn)的，也是不幸的。我又在想，我們語文教研的形勢(shì)該是怎樣的？我特別欣賞今天老師們上課的狀態(tài)，也特別欣賞今天老師們?cè)u(píng)課的姿態(tài)。說真話，對(duì)今天老師的印象特別深刻，但我說句得罪很多的人的話，我特別崇拜道縣二中曹老師，有水平！我特別崇拜有水平的人，他說出了我想說的話，也說出了語文老師應(yīng)該要說出的話。語文老師的水平是怎樣的？就應(yīng)該是曹老師這樣的！當(dāng)然，這是高要求，但是我們要有這樣的目標(biāo)，所以，我們今天集聚在一起，向今天上課的老師、評(píng)課的老師學(xué)習(xí)！這也是一次難得機(jī)會(huì)。
聽了今天老師上的課，我想到了一個(gè)主題——構(gòu)建合情合理的高三復(fù)習(xí)課型。什么是“合情”？這個(gè)“情”是學(xué)情，所以我覺得我們要做怎么樣的復(fù)習(xí)呢？要做遵守常識(shí)的復(fù)習(xí)，就是“因材施教”，到什么山上唱什么歌，量體裁衣，看菜吃飯。我們教的學(xué)生，他們的需要，就是我們教的需要。任何排除學(xué)情的教學(xué)，那就是在毀滅教學(xué)。我們所教的一切都來源于學(xué)生。今天有個(gè)老師評(píng)課說，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。我們搞教學(xué)，應(yīng)該是從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。這就是合情。沒有學(xué)情，我們?nèi)绾稳ソ虒W(xué)？第二個(gè)，做有學(xué)理的高三語文復(fù)習(xí)，我們首先得明白，語文是什么？語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。核心是理解和運(yùn)用祖國的語言文字，那么從語文考查的角度來講，它考查的無非是聽說讀寫能力，而所有的聽說讀寫能力都是基于語言文字的運(yùn)用。
我以四堂課為例，講講我們的學(xué)理是什么。
第一堂課是談小說閱讀的人物形象分析，文學(xué)作品最大的特點(diǎn)是什么？形象化，小說的主要任務(wù)應(yīng)是塑造人物形象。那么怎么考，考什么？人物形象是怎么塑造出來的，它考的是如何塑造出來，但是它考得簡(jiǎn)單，高考只要我們概括人物形象。王老師這堂課《小說人物形象分析》，人物形象分析，“五點(diǎn)”（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、作者）是真核心的，真的是太好了，真的是解決了學(xué)生的問題，由此我講下，研究小說，講小說三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境——但是我們?cè)谥v人物怎么體現(xiàn)出來呢？情節(jié)推動(dòng)，環(huán)境烘托，主題彰顯，這都離不開人物形象。那么我們教學(xué)生該怎么教？還是要注意，講人物形象不僅僅是人物，還要考慮到情節(jié)，考慮到主題，考慮到環(huán)境，考慮到主要任務(wù)、次要人物。那么我們以這樣的學(xué)理做支撐，學(xué)生就能懂，他們就明白了為什么。再比方說，小說小說，現(xiàn)在很多人研究小說，不僅僅從小說三要素，比如說《橋》《墻上的斑點(diǎn)》，講“三要素”怎么講？講不了！但是有一種方法特別好，就是矛盾分析法。小說也好，散文也好，我們分析的時(shí)候，一定要分析出矛盾，要給人一種想不到的東西。我們講《邊城》，里面為什么會(huì)導(dǎo)致一個(gè)悲劇呢？就是不理解、誤解嘛。《紅樓夢(mèng)》里賈寶玉、林黛玉的故事，如果沒有矛盾和誤解，就沒有味道了呀，就是有了誤解越深，沖突越厲害，人物形象就越生動(dòng)。我想，只有我們對(duì)文學(xué)，更要使對(duì)文學(xué)更大的信心，施以學(xué)理研究，才能更好地發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容。比如，詩歌、散文都是這樣的，我們有時(shí)候緊緊圍繞高考復(fù)習(xí)講復(fù)習(xí)，是不太全面的。應(yīng)該是站在文學(xué)的學(xué)理上復(fù)習(xí)，才是正確的。
第二節(jié)推理課，推理，講來講去，推理就是邏輯的問題，邏輯講來講去就是會(huì)不會(huì)說話的問題。第一，話說多了，說過了，說偏了，話說錯(cuò)了，話說的不全。比方說，沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師，這句話的邏輯肯定有問題的了。很多時(shí)候我講，要遵守常識(shí)，就是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候不講邏輯，話說過了，說多了。我特別欣賞高考這個(gè)邏輯推理題的，它就是教我們?cè)趺春煤谜f話，千萬不要再說出什么“只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生”的話來了，哪有這樣的話？
第三節(jié)文言文閱讀課，我特別欣賞陳常華老師的研究，就是人物傳記這種史傳文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？他研究細(xì)，講的特別好。一個(gè)是篇章結(jié)構(gòu)，一個(gè)是選材，一個(gè)是時(shí)間順序，那么就是教我們從哪幾個(gè)角度去讀這樣的文章，這解決了讀文章的問題，但是文言文最核心的問題是什么？王力先生講得好，古代漢語無非是積累。積累什么？積累文言實(shí)詞，文言虛詞。如果我們講篇章結(jié)構(gòu)、講選材，他們連實(shí)詞的意思都不懂，你怎么跟他們講？所以，文言文的核心就是實(shí)詞虛詞的積累。比方說，他講的“帑”，什么意思？你要懂它的意思呀，還有邏輯推斷，這又講到思維的`問題，要有邏輯思維。再比方說，如果我們學(xué)生真的不行，我們?cè)撛趺崔k？我們南六縣學(xué)生的基礎(chǔ)，跟北五縣區(qū)比，肯定沒法比的，那我們?cè)趺崔k？我們今天還來積累實(shí)詞虛詞，那是不可能的，沒時(shí)間！但我們還是有技法的，比方說，題目時(shí)概括和分析，它往往是錯(cuò)誤的，它錯(cuò)在三個(gè)地方：概括錯(cuò)了，分析錯(cuò)了，概括跟分析不統(tǒng)一。那么我請(qǐng)問，概括錯(cuò)什么地方？你想，要么概括多了，概括少了，概括不周全。史傳類的文章的分析要么是時(shí)間上出了問題，要么是人物、地方出了問題，再要么就是邏輯上出了問題。老師們想想，我們?yōu)槭裁催壿嬌铣隽藛栴}呢？他往往在一個(gè)常用又容易誤解的詞上做文章，導(dǎo)致理解出了問題。我們歸根結(jié)底，還是在實(shí)詞虛詞上面，特別看似很簡(jiǎn)單又往往容易錯(cuò)的詞語上設(shè)置選項(xiàng)。老師們可以對(duì)近幾年高考題“內(nèi)容分析與概括”方面進(jìn)行研究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這里出問題，要么在邏輯上出問題。邏輯怎么看？那就是在虛詞上做文章，在關(guān)聯(lián)詞上做文章。原因錯(cuò)了，結(jié)果錯(cuò)了。我們?nèi)绻堰@些理清楚了，復(fù)習(xí)的效率才能提高。
第四，作文升格課。近年作文考什么的問題，還是核心的問題——語言表達(dá)。會(huì)不會(huì)表達(dá)，會(huì)不會(huì)思考。還有很多考查點(diǎn)，但我還是覺得，起碼這兩個(gè)是不會(huì)改變的——考思考，考表達(dá)。那么我們升格是干什么？第一，語言要升格；第二，思考上要升格。如果要升格，是不是在這兩方面做文章？
這是我剛講的我們永州市高三復(fù)習(xí)應(yīng)該是構(gòu)建合情合理的高三語文課型。那么課型的模式是什么呢？第一，學(xué)情定位。今天上課的四位老師，我都要求他們調(diào)查學(xué)情，今天老師們也都看到了。第二，考點(diǎn)明路。高考考點(diǎn)，高考真題。第三，失分悟法。這是建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們一定要看學(xué)生什么地方出了問題，為什么這樣？第四，方法操練。一定要有操練環(huán)節(jié)。所以我們永州市高考二輪復(fù)習(xí)就是按這“四環(huán)節(jié)”——學(xué)情定位、考點(diǎn)明路、失分悟法、方法操練——來搞復(fù)習(xí)。我建議老師們把今天幾位老師上的課好好地反思總結(jié)，建設(shè)我們永州市高考語文二輪復(fù)習(xí)有效課堂。
上課者，都是一面鏡子。照的更多的是聽課的人、評(píng)課的人。我想就此講六點(diǎn)：
第一，要注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”展示要慎重。為什么我要這么講？既然你做了學(xué)情調(diào)查，學(xué)情調(diào)查一個(gè)是課前調(diào)查，還一個(gè)是課堂調(diào)查，但我們更多的是做課堂的調(diào)查。課堂里的你還沒有調(diào)查呀，你怎么展示？你這不是邏輯有問題嗎？我們一定要根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比方說今天的作文課。其實(shí)那個(gè)學(xué)生她今天把我們升格的方向改變了，不是嗎？跑題了沒跑題？今天那位女生說文章跑題了，如果我把那個(gè)標(biāo)題換一個(gè)——讓生活多一些儀式感，那個(gè)學(xué)生還會(huì)說跑題嗎？說跑題，是因?yàn)樽髡哂昧艘粋�(gè)令人誤解的標(biāo)題——讓儀式感多一些包容。這個(gè)標(biāo)題讓人誤解。這涉及到擬題的問題。老師們可以自己想想，他內(nèi)容確實(shí)沒跑題，但是如果從閱卷角度上講，這個(gè)孩子的作文很容易導(dǎo)致誤判。兩個(gè)閱卷老師都是認(rèn)定他跑題，他就跑題了！如果有一個(gè)老師認(rèn)定沒跑題，他算幸運(yùn)！還有三評(píng)。如果真被認(rèn)定跑題，他就倒霉了，高分作文變成低分了。所以我們講，所有學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上。再比方說，講講開頭，你說好，不好，那么我們學(xué)生到底怎么說呢？學(xué)生他們認(rèn)定好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生是迷糊的，看不清楚，老師說好，他就說，那就好吧！而不是我覺得好，那個(gè)不好的理由是什么，但我們需要講的是，為什么那個(gè)不好？你為什么認(rèn)為他那個(gè)好？你這么教，我們的教學(xué)內(nèi)容就確定了，那我們看，今天解決的就是開頭的問題。現(xiàn)在學(xué)生需要的就是這個(gè)，讓我們恰恰不是這么做，還有可能把學(xué)生引入到另一個(gè)方向，真的是需要我們思考的。
第二，注意復(fù)習(xí)內(nèi)容要”小切口，大文章”。就像我們寫論文一樣，有的老師就是這么擬題，“論語文教學(xué)的效率”，我的天啊，這么大，怎么寫？你要么來一個(gè)“詩歌教學(xué)的效率”，比那個(gè)“論語文教學(xué)的效率”是不是要好一些？我們來看這四堂課，切口大了！“人物分析”還是大了些，但還好一點(diǎn)，但第二、三堂課，老師們想想，多大呀！作文課，你看，開頭——布局——底蘊(yùn)，底蘊(yùn)就是選材的問題嘛，一堂課要解決三個(gè)問題，大了吧？
第三，注意語文教學(xué)要反復(fù)不斷地滲透。什么是反復(fù)不斷地滲透呢？比如今天講的任務(wù)形象分析，今天展示的真題和真題的答案，當(dāng)你總結(jié)規(guī)律的時(shí)候，你要讓學(xué)生再看一次。你要懂得心理學(xué)，你要讓學(xué)生從心里記住它，就是從次數(shù)上，不斷地給他們看，不斷地給他們看，然后他們就記住了。
第四，注意師生的交流。我們今天的課，師生交流的還是不夠。我的主張是，要多到學(xué)生中去，要到后面去看一看學(xué)生，他們的狀態(tài)是怎樣的。語文老師的眼鏡是“毒辣”的，觀察能力是十分強(qiáng)的，每一個(gè)孩子都注意他，他有什么變化，他答題怎么樣，只有注意了這樣的方式，我們才更好地交流，才更好地展示。沒有展示，就沒有教學(xué)，所以我們交流還是不夠的。
第五，注意“深入淺出，真學(xué)問”。第二節(jié)邏輯課，給人感覺就是評(píng)課老師形容的“串聯(lián)+并聯(lián)電路”，講了還是沒懂。簡(jiǎn)單的，把它復(fù)雜化了。就是教他說話，好好說話，把話說對(duì)了。高考是能力的考查，命題是思維的行走。你看，考成語，積累吧；得體問題，注意場(chǎng)合；推理，話說沒說對(duì)，推測(cè)有沒有有理，嚴(yán)謹(jǐn)不嚴(yán)謹(jǐn)。
第六，注意“及時(shí)捕捉學(xué)生展示的信息，迅速判斷錯(cuò)誤之根源”。比方說，今天第一堂課展示學(xué)生答案時(shí)，幾個(gè)學(xué)生答案在一起的，這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，可惜老師錯(cuò)過了。有些學(xué)生的答案是雜糅在一起的，為什么雜糅在一起了？因?yàn)榘迅爬ê头治龈慊炝�。寫幾點(diǎn)的問題，也是一個(gè)邏輯的問題。今天發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們及時(shí)點(diǎn)撥他，這才是教學(xué)，我們這樣做，才能解決，上一堂課解決問題，否則，今天發(fā)現(xiàn)了問題，但我們就是沒有幫學(xué)生解決，年復(fù)一年下去。我們語文教學(xué)效率就這么低。
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