兒童學習發(fā)展指南心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的兒童學習發(fā)展指南心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
兒童學習發(fā)展指南心得體會1
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神�！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的.胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內在環(huán)境。
以上是我學習《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。20xx年3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會范文四
《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練�，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。
在健康領域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機會交流。
在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。
三、注重身邊的教育。
在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領域的集體教學活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質。社會活動取材應源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
兒童學習發(fā)展指南心得體會2
此次疫情期間，我認真學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，雖然此前已經閱讀過，但好書不厭百回讀，我又進行了通讀、理解�！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，11個子領域、32個教學目標、87條教學建議。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
1、營造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。對于小班幼兒剛進園的時候，由于環(huán)境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了，有嚴重的分離焦慮�！吨改稀方o我們的建議是：教師要保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒；以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點、接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營造一個溫暖的.心理環(huán)境，讓孩子對這個陌生的地方、陌生的人產生好感，幫助孩子們盡快適應新環(huán)境。例如有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，將其放大化，讓孩子對自己的優(yōu)點和長處有所認識并感到滿足。
2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差，好奇心強。不管什么東西都想摸。所以經常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個孩子的發(fā)展，注重個體差異。孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異，作為教師，我們應該尊重每個孩子的發(fā)展，接納孩子的個體差異，不做橫向比較。每一個孩子都有自己的優(yōu)點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創(chuàng)性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關心的是孩子認識了多少字，會寫多少數(shù)字。我們不能滿足家長的要求，以家長為中心，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點，身體發(fā)育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符的內容。孩子應該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來的成長負責。
以上是我學習《指南》后的一點體會，在工作中，我會理論聯(lián)系實際。我想，我們的孩子一定有一個天真、快樂、游戲的童年。
兒童學習發(fā)展指南心得體會3
近階段，在我園余園長的帶領下，我們全體教師人員都學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的`好奇心和學習興趣。創(chuàng)設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領域目標中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學習
能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機會，讓他在學習活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎上全面地發(fā)展，讓孩子在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他應有的才能。
在健康領域目標中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學習
能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機會，讓他在學習活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。
學習了指南后我覺得在教育工作中應做到以下幾點：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
二、關注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
兒童學習發(fā)展指南心得體會4
首先感謝老師和我們家長一起分享了這么好的《指南》，我覺得《指南》最大的優(yōu)點在于它很全面和仔細，現(xiàn)在很多書籍、報刊雜志、網(wǎng)絡上都有很多育兒的文章，但都是魚龍混雜參差不齊，我以前也喜歡看這種文章，但是看多了反而把自己弄暈，覺得無所適從，結果還是基本上照著自己的育兒思路來。
現(xiàn)在的孩子小小年紀就被逼著學這學那，每到雙休日比平時還忙，孩子出了門找不到小伙伴玩耍，小區(qū)里找不到3歲以上的小朋友，原因就是去各種輔導班了，我真覺得有點悲哀，不是每個孩子都能成為愛因斯坦和朗朗之類的天才的`，確實是拔苗助長。孔子在幾千年就提出過要因材施教，實為至理名言�？赡苊總�家長都說這都是環(huán)境逼迫的，別人家的都在學，我們怎么能落后?再加上前幾年風靡一時的口號：“再窮不能窮教育”，讓大家一起趨之如騖，但始作俑者確是我們每個家長。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點，我們的任務是誘導加引導，千萬不能和別人攀比。
我們現(xiàn)在家長幾乎都是上班族，上班很忙，忙著自己的事業(yè)，不一定經常有空琢磨著怎么教育孩子，我建議大家對照《指南》看看自己都有哪些做的不足，盡量把不足之處彌補上去，孩子如果能夠全面發(fā)展才是健全正常的。我經常就做的不好，每當寶寶調皮、拖拉、懶惰、不聽話時，我們不能很好的控制自己的情緒，勃然大怒、恨鐵不成鋼，我們卻忘了，這些不良的情緒會在一定程度上影響寶寶的，正人先正己，教育孩子的同時我們也在教育自己，古人說“教學相長”也說出了這個道理。
一個人最大的成功是教育子女的成功，因為縱然你擁有了無數(shù)家產，面對著不成器的下一代，一樣會覺得心灰意冷的。所以，多放點心思在孩子身上，以此與大家共勉!
兒童學習發(fā)展指南心得體會5
首先要感謝李曉云老師向我們講的非常實用的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，做為家長空有一顆教育孩子健康發(fā)展的心，但是并不知道教育的方法，沒有一個標準可依，只是憑著自己的人生閱歷去教育孩子，有時很迷茫。但是這節(jié)課讓我明白了很多問題，同時也提升了我的教育理念。
孩子是家庭的希望，是祖國的未來，要想讓孩子在健康、語言、社會、科學、，藝術方面全面發(fā)展，做為家長要樹立一個正確的教育觀：以下是我聽課后總結的幾點：
1、認真傾聽：讓孩子善于表達情感。正確對待孩子的提問，不要直接回答，不懂裝懂！注重培養(yǎng)孩子的語言能力，應為孩子創(chuàng)設自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓孩子想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。
2、創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件：多帶孩子接觸大自然去探索未知世界，不能過多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規(guī)規(guī)矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認識世界的好奇心和求知欲。要學會放手讓孩子自己動手。
3、培養(yǎng)孩子人際交往能力：日常生活中，多為孩子創(chuàng)造交往環(huán)境和機會，鼓勵孩子多與他人接觸交流，邀請小朋友到家來玩，讓孩子體會交往樂趣，禮貌用語在人際交往中起著重要作用，幫助孩子正確使用禮貌用語，與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請求、同情的`語言。這樣的語言會幫助孩子交到更多的朋友，也會得到大人們的喜愛。
4、藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。每個孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。
引導孩子學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南的內涵和精髓還需要在今后的育兒過程中不斷地去反思、實踐，為孩子提供更好的鼓勵，引導和支持，以達到家園共育的目地。
兒童學習發(fā)展指南心得體會6
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對幼兒學習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開展教學活動指明了工作的方向,下面我談談學習的一些體會：
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發(fā)展�！�3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發(fā)，關注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據(jù)教育目標創(chuàng)設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的'傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學的發(fā)展。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
兒童學習發(fā)展指南心得體會7
《指南》與《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展。但是《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們也能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。這對于我們開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時也為我們教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，《指南》強調幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。大班的幼兒是語言發(fā)展的關鍵期，因此，在我們的日常教學中要創(chuàng)設不同的活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。我們可以嘗試著從幾方面來幫助孩子發(fā)展語言能力：
一、為孩子創(chuàng)設表達的機會
孩子的語言是在交流運用中發(fā)展的，自由輕松的談話方式與氛圍能很好地激發(fā)孩子“敢說，喜歡說”的愿望，并且讓孩子對其已有的生活經驗，愿望或者是心情產生“能說”的可能性，從而培養(yǎng)孩子的語言表達能力。
我覺得日�；顒又械慕涣魇呛芎玫膶W習機會，孩子們能在直接的感知活動中豐富知識和發(fā)展語言，養(yǎng)成良好的`語言行為習慣。早上的來園活動中允許幼兒自由交流，在幾年的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都有交流的欲望，你越是讓他們保持沉默，他們越是想說話。所以我們何不讓孩子自由交流呢，只不過我們給孩子提出一個簡單的要求，輕聲交流。早上來到幼兒園，孩子們總有很多話要說，比如，昨天去了哪里玩，吃了什么東西;晚上看了什么動畫片;早上發(fā)生了什么事等等，孩子們都想有一個傾訴的對象，他們在一起可以交流，可以分享。也可以共同交流如何游戲。
飯后散步，有利于食物的消化和吸收，所以我們會經常帶孩子們去散步。但在散步時我們也經常發(fā)現(xiàn)老師讓孩子們保持安靜。其實我們可以充分利用散步時間，挖掘該環(huán)節(jié)的教育潛能，不僅可以使幼兒認識大自然和社會，而且還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，發(fā)展幼兒的口語表達能力。在組織幼兒散步前向幼兒講清觀察的目的，交待清楚散步地點，同時提醒幼兒散步時應注意的事情和觀察的要求。當孩子看到了事物的變化或有了新發(fā)現(xiàn)，可以及時引導幼兒用語言表達出來或與同伴或老師交流。在散步時，隨機教育的契機無處不有，關鍵是能否敏銳地捕捉幼兒的動作、表情、語言等方面的信息并快速地作出反應。如一架飛機從天上飛過，孩子們會不約而同地抬頭望著天空，興奮地揮動雙手，高聲地叫喊：“飛機，飛機……”此時讓孩子們討論“飛機為什么聽不見你們的聲音?”“飛機為什么不會掉下來?”等問題，他們會對有更深刻的認識，并且能用完整的語言表達。散步時孩子們輕松自在，可以與孩子一起念兒歌，唱童謠，雖然幼兒是無意識地學習，但老師可以有意識地引導。散步是一項較輕松的活動，它不同于幼兒園的各種教學活動，因而師生的心情也舒暢、愉快，更能很好地發(fā)展幼兒的語言表達能力。
二、培養(yǎng)孩子傾聽的習慣
傾聽是表達的基礎，“會聽話”的孩子能善于傾聽別人的談話，理解別人話語中表達的想法。對于大班的幼兒來說已經有了一定的自我意識，培養(yǎng)他們學會耐心傾聽別人的講話是非常重要的。
上帝給了我們兩個耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思是要我們多聽少說。教師有效地傾聽，可以幫助幼兒傾訴自己的內心感受，使他們得到表達自己的機會，享受交流的愉悅;教師有效地傾聽，能讓孩子覺得自己受到了老師的喜歡、親近和尊重，能激起幼兒說話的欲望。孩子比我們矮，在我們站著的時候，他們要仰起頭說話，這不是一個傾聽的好姿勢，也沒法顯示老師聽的誠意，因此，在傾聽孩子說話時，我們最好的姿勢是蹲下身子，和孩子保持平視的狀態(tài)。許多孩子在聽別人說話的時候，常常會心不在焉，或左顧右盼，或處理他事，或擺弄東西，或不時走動，這些都是不尊重別人的行為，這種不良的習慣是孩子天生的嗎?當然不是。作為教師，一定要端正對孩子的態(tài)度，孩子也是一個有獨立人格的人。孩子一旦養(yǎng)成以自我為中心的不良習慣，再想讓孩子傾聽他人是不太可能的。應該以身作則中讓孩子懂得在聽別人講話時，要尊重他人。你可以示范給他看，自然地坐著或者站著，眼睛看著說話的人，不要隨便插嘴，安靜地聽別人把話說完。并且告訴他這是一種對他人的禮貌。
3—6歲的幼兒最顯著的特點是好動，注意力差，理解能力相對較弱。傾聽是一個安靜的、枯燥地活動，要幼兒安靜地傾聽，必須要選擇幼兒感興趣的事，感興趣的形式。只有選擇幼兒感興趣、能理解的內容或活動形式，才能讓幼兒主動的參與傾聽。在平時的活動中，一個好聽的故事，能讓幼兒安靜傾聽，不需要老師提醒，效果出乎意料之外;但對一些沒興趣的東西，很快就會坐立不安，扭來扭去，老師的努力也只能換來一聲“累”。選擇合適的傾聽內容，適當?shù)膬A聽時間，設置安靜的傾聽環(huán)境，這些都是激發(fā)幼兒傾聽興趣、培養(yǎng)幼兒傾聽意識的條件。
對于《指南》的理解，對于孩子發(fā)展的觀察與支持都是一個動態(tài)的過程。《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
兒童學習發(fā)展指南心得體會8
初拿到“3-6歲兒童學習與發(fā)展指南”時，感覺只是薄薄的幾頁，心想無非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒放在心上。但近日，仔細閱讀之后，感覺此書雖只有寥寥數(shù)語，但短小精干、蹙金結繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認識和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排，從而對未來的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書不同，該書從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習和發(fā)展，每個領域按照孩子的學習與發(fā)展重點又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個年齡階段幼兒應該知道什么、能做什么，并且對每個階段提出了合理期望以及教育小提示，幫助我們家長在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點的基礎上，對孩子建立合理的期望，實施科學教育，讓孩子度過快樂且有意義的童年。也讓我們家長通過了解指南更好的理解了幼兒園每個階段課程安排設置的用意和教學目標，從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調發(fā)展。因此該書真可稱為家庭教育的“紅寶書”。具體心得體會如下：
一、 給予家長更好地指引，理解幼兒園各個階段的教育意圖，使家長能從家庭方面給予積極地配合;
3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學習與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分，同時介紹每個階段的特點、基本規(guī)律，進而提出教育的建議和發(fā)展目標。很多內容不是簡單的概述和羅列，而是詳細的描述，通過詞語間的遞進、關聯(lián)關系，體現(xiàn)幼兒在每個階段的特點和規(guī)律，讓家長進一步了解幼兒園課程階段設置的用意，從而更好的配合幼兒園的教學工作。例如，指南中提到關于孩子的生活自理能力，3-4歲的目標是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標是“能自己穿脫”、5-6歲的目標是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”，通過遞進的詞語關系，體現(xiàn)孩子對一項基本技能從初步學習、到掌握、再到熟練運用。也讓我更好的理解了目前小班教學中，老師設置的學習穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設置，體會到西工大幼兒園在教學、生活上處處以指南為指導，真真實實的融會貫通落實指南精神。同時也讓家長了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能積極配合“怎么教”，真正達到教學的目標和實現(xiàn)教學的意義。
二、讓家長樹立正確的教育觀、各個年齡階段制定恰當、科學的教育目標，從而避免出現(xiàn)“盲目報班”、“攀比報班”、“揠苗助長”的情況;
指南通過對孩子不同年齡階段的生理特點、心理規(guī)律的介紹，幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。通過對該書的學習，讓我們家長重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運用適合的方式來教育孩子，避免揠苗助長的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識，對孩子的教育受社會環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛、保護多，期望過高，導致在教育上違背規(guī)律，出現(xiàn)揠苗助長的情況;同時受周邊因素影響，教育缺乏明確的`目標與方向，隨意性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的情況。通過對指南學習，我了解了孩子每個年齡階段的生理、心理特點，從而調整心態(tài)，為孩子合理、科學的安排戶外活動和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對科學的探究要以直接感知、親身體驗為主，多接觸大自然，激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，根據(jù)這一點，我決定調整以前的周末休閑去游樂場的方式，多帶孩子去戶外接觸大自然，讓孩子去探究周圍的自然事物和現(xiàn)象，有意識的引導孩子觀察、學習的方法。
三、 使家長時刻檢查自身教育、為孩子樹立好榜樣、營造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。
通過對指南的學習，我意識到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無論是從宏觀的對孩子的人生觀、世界觀的認識，還是小到生活習慣、待人接物，我都應該時刻自省，不能再像以前那樣隨意、任性，因為身邊有雙眼睛，在時刻注意我、并且復制我，因此孩子的成長也是我自身自省、完善、約束的一種新成長。同時也讓我重新重視民主、支持與關懷的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子、允許孩子在錯誤中學習成長，以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯誤，同時通過所犯的錯誤情況，結合有效、科學的方法對孩子進行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認真傾聽、并且說話時要注意看著對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧，我經常無法耐心聽孩子講完話，并且說話時很少能認真的看著對方的眼睛。所以我要積極自省，從自身做起，改掉平時的隨意任性以及不好的生活習慣，為孩子樹立良好的榜樣，營造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點體會，該書能指引家長更好地配合幼兒園教育，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念、掌握科學的育兒方法，與幼兒園一起培養(yǎng)孩子，讓孩子真正“快樂成長”的一本好書。
兒童學習發(fā)展指南心得體會9
最近學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過自學，讓我受益匪淺�！吨改稀窂奈鍌�領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面�！吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，特別是口語的發(fā)展。語言發(fā)展貫穿于各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響，為培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展，我們要為幼兒創(chuàng)造語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒主動與成人、同伴進行語言交流。不僅鼓勵幼兒說，還要為他們多提供閱讀機會和聽的機會，鍛煉幼兒集中聽的習慣。
幼兒社會領域的發(fā)展與學習的過程是幼兒社會性不斷完善的過程，主要包括人際交往和社會適應兩方面。幼兒社會性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學習發(fā)展起來的，如小班的區(qū)角活動《娃娃家》的創(chuàng)設。還有一點最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)探索能力。我們應該充分發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，正確的'引導幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)、觀察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進行強化灌輸。我們應該經常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導幼兒感知周圍數(shù)學的存在，感受簡單的數(shù)學概念。
藝術是我們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們應該從帶領幼兒感受核心山生活中美的事物開始，讓幼兒漸漸地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，理解他們表現(xiàn)美的行為，并適當?shù)恼_引導。
在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。今天的學習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空!
兒童學習發(fā)展指南心得體會10
金秋十月，丹桂飄香，在這個多彩豐收的季節(jié)里，我有幸被我們縣教體局派到濟南英才學院參加“20xx年山東省幼兒教師轉崗培訓”，開啟為期15天的學習之旅。
28號下午，培訓學習正式開始，首次映入我眼簾的是一位衣著得體，身穿黑色上衣的氣質女士，一經介紹才知道她是山東師范大學的向海英教授，我一聽到“山師”，心里立刻溫暖�！吧綆煛�，我的母校啊，只是我在“山師”上學時，學的是音樂教育，無緣與向老師會面，更無緣聽向老師講課，沒想到今天在這里能聆聽母校老師的講座，心里倍感親切。
今天，向老師帶著我們學習的是《3---6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀。經過向老師的詳細的介紹，我們得知了《指南》制定的國際國內背景;知道了《指南》是我國幼兒教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實需要;知道了《指南》制定的作用。了解了《指南》的性質及其與《綱要》的關系，初始了《指南》的結構與內容等等。
通過學習《指南》，我對學前教育有了更進一步的認識，我總結了以下幾點體會：
一、《指南》是一本教師與家長共用的“指路明燈”。
《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發(fā)展，它的目的和意義是從保護兒童權利出發(fā)，強調教育平等，幫助所有的兒童科學全面地做好入學的準備。為幼兒園教育提供細致的專業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學水平，提高幼兒園教育機構的質量，也是幼兒家長理清兒童成長的基本參照物。《指南》的實施讓孩子從小學化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來，快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
二、《指南》是一本教會教師如何去關注幼兒身心發(fā)展的“寶典”。
《指南》讓我們知道了，五大領域中應關注幼兒的什么，注重幼兒的什么?《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。健康——關注幼兒身心狀況，動作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養(yǎng)。語言——注重幼兒傾聽與表達和閱讀與書寫準備的培養(yǎng)。社會——注重幼兒的是人際交往和社會適應�？茖W——注重培養(yǎng)幼兒科學探究和數(shù)學認識。藝術——注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造的培養(yǎng)。
三、《指南》是教師學習的“成長冊”。
有了《指南》，教師們更明確地了解了各領域中教學的目的'及任務，從而更好的為教育教學做準備。讓幼兒“做中學”、“玩中學”。學習《指南》解讀后，有很多問題是值得我們去思考和反思，也許我們自己在平時的教育教學中還做得不夠好，但有了《指南》的出現(xiàn)，我想在今后的教育教學中對我們是會有很多的幫助。感謝《指南》，給我們帶來了方便，帶來了驚喜，讓我們成長，讓我們成為合格的幼兒教師。
向老師的解讀，讓我受益匪淺。但“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思，實踐，不斷的深入的學習，把《指南》的精神和經驗逐步落實到自己的工作中去。我想只有想學習、會學習，同時又把學習運用到教學中去的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經驗而又不斷反思的教師才會獲得真正的成長!
兒童學習發(fā)展指南心得體會11
《指南》將幼兒的學習與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發(fā)展目標。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學習特點，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學、藝術這5個方面談談兒子的現(xiàn)狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。
1、就“身心狀況”來說，張睿帆滿足“具有健康的體態(tài)”和“具有一定的適應能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩(wěn)定，經常因為一點小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。
2、從“動作發(fā)展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但"手的動作靈活協(xié)調"稍有欠缺。
3、“生活習慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視；刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護能力。
“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語言當別人說話時張睿帆能注意聽并做出回應，也能聽懂日常會話。
比較愛說話，講話也很有禮貌，語言表達相對較好，詞匯較豐富，常�！罢Z出驚人”。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會更加注意這方面的培養(yǎng)。
三、社會
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據(jù)自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨生子女的通病，不過，在經過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的'，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現(xiàn)出無比的快樂，也會顯得特別聽話。
四、科學
對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數(shù)學知識，各種形狀，排列順序等，也表現(xiàn)出很濃的興趣。
五、藝術
愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現(xiàn)出驚喜。但是對繪畫和藝術表現(xiàn)出不太敏感，對于在人前表演會很害羞，今后會注重豐富他的體驗，慢慢培養(yǎng)和改善。
總之，學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅持：
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學習特點，不拔苗助長；
2、尊重和保護其好奇心，引導其興趣所在；
3、引導愉悅的情緒表達；
4、培養(yǎng)自主自立的能力；
5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。
兒童學習發(fā)展指南心得體會12
前幾天，幼兒園給家長們分享了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》家長導讀宣傳冊，接下來我想深入了解《指南》以便更好學習，現(xiàn)就一些心得體會與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，為孩子幸福的童年，努力做懂孩子的父母。作為家長，首先一定樹立正確的教育觀�！笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子，也沒有兩個完生相同的人”，我們應該清楚認識到，每個孩子都有自己的特點和優(yōu)勢，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨特性；充分理解和尊重孩子的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子，要尊重和保護孩子的好奇心和學習興趣，允許孩子按照自身的.方式學習和發(fā)展。
另外，在家庭中，我們更應該注重孩子的身心健康發(fā)展，為孩子提供均衡營養(yǎng)的同時，注意保證充足的睡眠及適宜的鍛煉來保證健康的體魄；創(chuàng)設溫馨的環(huán)境，讓孩子感受到親情和關愛，形成積極的情緒情感，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自身保護能力；也應突出父親的角色，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子人格更加積極健全。最后，《指南》也有告訴家長需要注意的一些方面，例如不可有攀比之心，對孩子期望過高，不可陷入超前教育的內卷”之中等等。這些不僅緩解家長在孩子教育中的焦慮情緒，更是為家長提供了明確的教育方向。
以后的生活中，我將提升自己的教育理論知識，并運用于實踐中，與幼兒園老師一起讓孩子能夠得到真正健康、全面的發(fā)展。
兒童學習發(fā)展指南心得體會13
最近，由于我一直在思考幼兒園的概念和課程建設，我再次閱讀了《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》，以下簡稱《指南》。該指南于20xx年10月9日由教育部正式發(fā)布。它是幼兒教育工作者不可或缺的枕頭書，對全面提高學前教育質量具有重要意義和價值。
《指南》提出，《指南》的實施應從注重兒童學習和發(fā)展的完整性、尊重兒童發(fā)展的個體差異、了解兒童的學習方法和特點、注重兒童的學習質量等方面來把握。這些令人震驚的話深深地激發(fā)了我的思考，并總結了以下經驗：
學習《指南》，從《指南》中找出課程建設的答案或思路�？茖W合適的課程內容應從兒童的'經驗和興趣出發(fā)，注意個體發(fā)展的差異。根據(jù)教師教什么、兒童學什么、教育目標和教育建議3～4歲、4～5歲、5～6分為三個年齡段，并提出了明確的要求。
學習《指南》，讓我更清楚星辰中學附屬幼兒園應該經營標準化、高質量、獨特的幼兒園，其中特色需要建設科學、合適、長期、可持續(xù)的課程。我記得我在一次老師會議上說過，我們的孩子是未來的人，我膚淺地理解為：堅韌的毅力，良好的個性、獨立的能力、準確的表達和調整情緒、敏感的思維、藝術欣賞能力等。幼兒教育不是塑造兒童，而是挖掘兒童的才能，引導兒童的探索能力。這些思維結合指南的要求，幼兒園課程似乎有一定的方向，課程結構大致是基礎課程審美教育課程 自然教育課程，充分考慮兒童的學習特點和認知規(guī)律，課程內容應有機聯(lián)系，相互滲透，教育全面、有趣，使兒童生活更豐富、更健康、更快樂!
接下來，我將繼續(xù)研究指南，使幼兒園實施科學的護理和教育，為9月份幼兒園的順利開放建設最合適的課程!
兒童學習發(fā)展指南心得體會14
11月我有幸參加了為期一周的由大理州組織的幼兒園園長任職資格培訓，在這一周的時間里我認真聆聽各級領導、各位專家對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀、培訓，回到工作崗位，默默反思，感受頗深。以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用�！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)，那么這種幼兒教育就是有缺陷的�，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。
輔導教師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質、導向、怎么導和指南與綱要的關系作出了明確的解讀，這兩者之間的關系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關方面的，綱要是宏觀的，內容廣泛，除了學習內容還有幼兒園的管理、評價等，學習與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內容。指南是微觀的，在學習目標、內容，教育建議具體操作性強，指南不能簡單看成是綱要的細化。
《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到應有的發(fā)展。
通過《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習培訓，讓我更了解幼兒的心聲，有位名師說：“不管是上小學、初中、高中，他們的基礎都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結合《綱要》中的內容實施教育教學，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領域教學設計中目標的定位更是尤顯困難，所以在本次學習培訓中輔導教師詳細的介紹了《指南》中每個領域的細分目標和內容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的'相關經驗和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認知!人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有“幸福、快樂的童年”。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
通過本次學習培訓，我進一步了解到在教育教學過程中要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質等。為今后的教育教學工作奠定了新的篇章。
兒童學習發(fā)展指南心得體會15
為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域對幼兒的發(fā)展目標。
在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎�！�
通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發(fā)展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動作發(fā)展，動作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏、具有一定的.力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調，幼兒動作的發(fā)展應該運用各種活動進行教育發(fā)展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發(fā)展中每個年齡階段的發(fā)展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數(shù)字對幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發(fā)展目標。
最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發(fā)展，為終身學習打好基礎。
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