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轉(zhuǎn)觀念心得體會
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的轉(zhuǎn)觀念心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
轉(zhuǎn)觀念心得體會1
一、必須轉(zhuǎn)變觀念提高認識
貓場中學創(chuàng)建起步于xxxx年，獨立掛牌于XX年。學生由原來的300人發(fā)展到今天的1800多，成了全縣規(guī)模最大的初級中學。貓場中學的辦學條件一直很差，教師工作特別艱苦，到了今天全省已在轟轟烈烈的準備迎接“兩基國檢”了，學校還沒有專用教室，實驗教學和圖書閱覽困難很大；活動場地很差，差到每天的課間操有三分之一的學生不能參加；廁所不夠用，差到只有34個蹲位，學生大小便非常擁擠，學校臟亂差遇到困難；校門需要建設，圍墻還未結(jié)束等等。在這樣的情況下，學校有了寄宿制，雖艱難，但算是幸運的了。
1、寄宿制學校的獲得，全校教師的付出不少。
貓場中學只有普通教室，并且很窄，窄到大多只有40平方米的使用面積，比現(xiàn)在的小學教室都還小，好像勉強建來應付差事的。貓場中學在發(fā)展壯大的過程中曾經(jīng)歷過扣發(fā)配搭教學儀器設備，教室不夠，采用“二部制”教學和在校外修補廢棄房子來應付的歷史。為了爭取上級的同情和支持，學校決心以教學質(zhì)量來謀取自己的生存。經(jīng)過艱苦奮斗，自建校之日起，教學質(zhì)量一路攀升，先后擠垮了鎮(zhèn)內(nèi)的磺礦子校初中、長征民中、永樂民中、六仲初中點和偉利登初中部。到了XX年教學質(zhì)量就躍居全縣農(nóng)村中學的前茅，到如今一直保持全縣的領先地位，用近幾年的中考成績就是有力的證明。XX年起，中考升學上線率上升并保持80%，比全縣的平均水平翻了一番，特別是考取省級示范性高中的學生一年多過一年，XX年20人，XX年32人，XX年54人，XX年56人，XX年78人，XX年93人，XX年123人。這是全縣除城關鎮(zhèn)文慧實驗學校外其他任何一所學校的初中部都沒有的`效果。為了爭取寄宿制，學校不但努力抓教學質(zhì)量的提高，而且還領頭和動員教師掏自己的腰包來征地，用私人錢征地給學校爭取寄宿制工程，付出最多的是校長，不但要和村民交涉，而且掏錢征得的土地就達一畝。貓場中學的這種舉措，在人民教育政府辦，辦好教育為人民的今天是很少見的。貓場中學所做的努力和貢獻，終于得到縣委政府的同情和
支持，于XX年將其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制項目調(diào)劑給了貓場中學，并且還評為畢節(jié)地區(qū)表彰的“兩基”攻堅先進集體。
貓場中學寄宿制的獲得，是全體教師努力提高教學質(zhì)量、有效鞏固1800多在校學生迎接省的“兩基”復查和“普實”驗收，和以實際行動為辦好教育作貢獻，爭取的上級黨委政府同情和支持的結(jié)果。自己作為校長，不按時參加培訓，這是不珍惜學校教師所做的付出，辜負了上級黨委政府的同情和支持。
2、爭取寄宿制難，管理好寄宿制更難。管理好寄宿制學校，學生的學習生活的行為習慣得到進一步的規(guī)范，有利于培養(yǎng)學生的集體主義觀念，提高學生的綜合素質(zhì)和學校的教育教學質(zhì)量，讓家長感受到黨和政府的關懷，得到實惠，讓學生受到良好的教育，學得舒心，不斷的充實和完善自我、健康成長。作用是重大的，意義是深遠的。自己作為校長，不按時參加培訓學習，是對寄宿制學校的重大作用和深遠意義認識不夠。
沒有寄宿制，學生發(fā)生的許多事，對于學校來說是兩可之間，能找到一定的推脫理由。有了寄宿制，有關學生的事情就能匯集到學校的責任范圍了。如學生的安全，學生的學習，學生的生活起居，學生的言行舉止，學生間的相處，學生的活動范圍，學生的個性愛好和學生的許多不良好的習慣等等。這些都需要學校加強管理和承擔責任。在管理過程中，稍有疏忽，發(fā)生情況‘釀成的后果是不堪設想的。培訓學習中專家列舉的案例的確觸目驚心，損失不堪挽回。寄宿制學校的管理責任重大，絲毫都不得馬虎，既變規(guī)范系統(tǒng)，又要精細認真，如果一不注意，造成的事故九人命關天，無法挽回。自己作為校長，不按時參加培訓學習，是對寄宿制學校管理的復雜性和嚴重性缺乏足夠的認識，沒有引起高度的重視。
二、希望諒解和寬容
我這個貓場中學的校長，是個外鄉(xiāng)人，家距學校有十幾里的山路，年齡已過半百，教齡三十有余。鑒于貓場中學的條件，從教幾十年。自己還從未得到和享受過在學校能有一個吃住休息落腳地方的條件和待遇。在貓場先后盤活貓場小學和貓場中學兩所學校，工作是非常艱苦的。
幾十年，每天都在家與校間來回往返三十多里的山路上起早探黑的步行，每年不少于三百四十天，有人給我算已經(jīng)繞地球幾圈了。體力的消耗是大的，是累人的。
復興了貓場小學后，又去新組建和管理貓場中學，甚至在XX前的很長一段時間里，上級沒有配備其他行政人員，就憑一個人承擔一千多學生的學校的管理工作，一個人干著四五個人的活，還要陪同教師上相同課時量的課，同時還使所上課程的教學效果不比別人差，所管理的學校教學質(zhì)量躍居全縣農(nóng)村中學前茅，并且指導所上班級學生僅在實施新課改的XX-XX這三年，就有20多人獲得省級一、二、三等化學競賽獎，學校XX年奪取全縣目標管理考核評估二等獎，德育工作優(yōu)秀獎，XX、XX連續(xù)兩年奪取全縣目標管理考核評估一等獎，另外還榮獲畢節(jié)地區(qū)“兩基”攻堅先進集體的表彰。這樣的工作，爭取這樣的教學效果，所耗精力是大的，是能夠使人精疲力竭的。
這么多年，為了貓場中學的建設和發(fā)展，自己不遺余力地奉獻。腳走酸了，走軟了，走痛了；人做累了，累衰了，累病了。每當走到學校就覺得困，對不起精神，有時還要邊輸液邊工作。每當走回家坐下就不想起，哪怕一天餓到黑，有時飯也吃不下，只想找個睡處。每天早晚都得吃一片去痛片、斯達舒、陳香露白露等藥物，家里活像一個小藥店。
為了學校的校園建設，自己養(yǎng)成了省吃儉用的習慣，每一年都把省吃中午飯節(jié)約下來的錢捐墊在校園建設中和每次出差開會的差旅費上。每當學校經(jīng)費極為困難的關頭，和上級對學校要求做的事情特別緊的時候，掏工資墊付的是自己，捐助帶頭的是自己，捐助最多的還是自己。為了義教工程教學樓的匹配帶頭捐，學�；@球場不夠帶頭捐，為了爭取秀山教學樓帶頭捐，為了爭取寄宿制帶頭捐，并且本人所捐款征得的地一畝有余，相當于六七個或十幾個或幾十個教師的捐資，就拿XX年來說，為了學校的亮麗工程，自己就墊付開支花去一萬多的工資，看來這半年多的工資，要到下年學校的公用經(jīng)費撥得才能得回家了�？梢哉f，在貓場中學，要求別人做到的，自己先做到，其他學校還沒有達到的，我校達到了。
以上這些又多、又苦、又累、又難的工作，導致自己有許多該做的事不能及時完成，該參加的活動、培訓沒有按時參加，這實在是難以堅持和抽不出時間的苦，希望班主任和組織培訓的有關機構(gòu)原諒我這次不按時參加培訓的錯誤，并請求將本人的這個檢查作為我的作業(yè)存在這次培訓學習的檔案中，讓它成為自己一生中艱苦奮斗、無私奉獻、忠于職守、愛崗敬業(yè)的紀念。
轉(zhuǎn)觀念心得體會2
近幾年來，我在班級工作中，值得欣喜的一點做法，就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變從“保姆式”服務到“點菜式”消費。
“保姆式”服務要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個特點：一是細，事無巨細，眉毛胡子一把抓；二是忙，忙課上，忙課間，忙室內(nèi)，忙環(huán)境；三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見心煩�！氨Ｄ肥健崩蠋煛氨Ｓ背龅膶W生也具有襁褓中嬰兒的特點：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學，靠你替他做；二是嬌，滿身委屈，老師和學生都是他的出氣筒；三是獨，凡事唯我獨尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么錯？我不停地問，問自己，也問別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著，讓學生去想，讓學生去做，讓學生去實踐自己的未知。
直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應該是教師，是授業(yè)的.教者，更是傳道的師者。班主任更應該研究傳道之術(shù)，要授人以魚，更要授人以漁；是學生的引路人，更是學生的大朋友；是飯店的“老板”，更應是“侍者”。學生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語來表達，應該稱為“點菜式”消費。
要讓學生到你的“菜譜”上點到可口的“菜”，班主任必須具有幾個方面的優(yōu)勢：一是博，博學多才，博聞強記。二是活，方法靈活，應變能力強。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴，與學生打成一片。四是正，身正，利于身教；理正，以理服人，公平合理。
轉(zhuǎn)觀念心得體會3
教師的教學過程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實踐的重要環(huán)節(jié)，先進的教育觀念最終要由教師落實到學生身上。很顯然，沒有教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，先進的素質(zhì)教育理念就難以落實到學校具體的教學改革實踐中去，更無法有效地改變教師在應試教育背景下已經(jīng)習慣了的行為模式。那么在化學教學實踐中，教師如何用正確的學生觀來指導自己的教育行為呢?
一、重視實驗教學
實驗是化學教學的靈魂，化學知識是在許多實驗中慢慢積累發(fā)展起來的，離開實驗的化學就失去了化學的真諦。過去課本上的實驗都是驗證式的，這些驗證式實驗缺少化學實驗的深層次的價值。學生往往是帶著結(jié)論去做實驗，無需真正的觀察、真正的探究就能“成功”，這對真正學好化學實用價值不大。而新教材中的研究式實驗，學生是帶著問題去做的，儀器選擇、操作方法、實驗的現(xiàn)象和結(jié)論都不再是唯一的，學生要自己設計實驗方法而不再只是“照方抓藥”，既使是簡單實驗也是自己設計動手去做，再認真觀察思考。這樣學到的化學知識是活的，變化的知識，而不僅僅是課本中僵死的條文。因此在新課程的實驗教學中，老師不僅要注意安全教育，還要引導學生愛護儀器，節(jié)約藥品和注意環(huán)保。鼓勵學生自己設計動手做一些家庭微型化學實驗，讓學生真正體驗“生活處處有化學”。
二、正確測評學生的綜合素質(zhì)。
測評是老師檢查教學質(zhì)量、獲取教學反饋信息的重要手段，也是評價教學目標實現(xiàn)程度和改進教學方式方法的重要依據(jù)。通過測評，有利于學生發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題，以明確努力的方向。老師應根據(jù)新課程標準合理選編習題，使習題既體現(xiàn)化學學科的特點又與注重與其它學科間的聯(lián)系，減少書面測驗的次數(shù)，嚴格控制作業(yè)量而且適當降低難度，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，留給學生更多的自由思考和實踐活動的空間，實驗測評可采用口頭、書面和實際操作相結(jié)合的方式進行。盡量減少對具體的過細的實驗操作規(guī)則進行測試。徹底改變以往記實驗練實驗不動手操作也能得高分的怪現(xiàn)象。摒棄傳統(tǒng)的講授型、灌輸型的舊教學模式，改用實驗報告，調(diào)查報告，小論文等延時性作業(yè)方式對學生進行綜合測評，讓學生輕分數(shù)重能力，培養(yǎng)學生探索求真的科學態(tài)度；提倡互助合作的集體主義精神。努力開拓學生的視野，強化化學在促進社會發(fā)展和改善公民生活方面所起的重要作用，造就一批化學專業(yè)或多專業(yè)的復合型人才。
三、人才觀:強調(diào)“多樣化”
教師的學生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學生觀主要是指學生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標準來評價學生。調(diào)查顯示，在相當一部分教師的觀念里，學習好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學習不好總是要被社會淘汰”的觀點，因此，許多教師仍然注重分數(shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔心“提倡不追求高分會降低學生的學習積極性”。，在有些教師看來，聽老師話的學生才是好學生，有的老師甚至認為:老師的'話對學生應該具有法律的效應，學生可以有這樣或那樣的缺點，但有一條缺點是不能容忍的，那就是:不聽老師的話。在這種教育觀念的指導下，他們的教育行為方式是:“我講你記，我說你聽，否則，扣分不及格、留級、處分……”在這種教育觀念的指導下，聽老師的話，按老師的教導去行動的學生，就受到嘉獎，其結(jié)果是一部分學生唯唯諾諾，一部分學生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學生應該是“全優(yōu)”的，各方面都應該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。
教師只有樹立正確的學生觀，才能做到熱愛學生、尊重學生，建立起民主平等、教學相長的師生關系，用知識的力量和人格魅力獲得學生的尊敬和仿效。
轉(zhuǎn)觀念心得體會4
5月10下午，我?guī)熘Р空匍_了全體黨員及班組長以上管理人員的會議，會上大家圍繞“轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)�、�?chuàng)效益”這個主題展開了討論，每位同志都從崗位實際出發(fā)，暢談“轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)�、�?chuàng)效益”個人見解，現(xiàn)本人聯(lián)系油庫的實際實際情況，將轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)�、�?chuàng)效益”的心得體會供大家分享。
轉(zhuǎn)觀念。企業(yè)和職工的關系是密切聯(lián)系的，如果不能持續(xù)健康的發(fā)展，員工就不可能有穩(wěn)定的收入，更談不上個人的發(fā)展，只有企業(yè)發(fā)展壯大了，員工才能真正獲益。因此，我們必須進一步轉(zhuǎn)變觀念，增強責任感、使命感，把企業(yè)的利益和個人命運緊密相連，把企業(yè)的'經(jīng)營目標作為個人奮斗的前進方向，關心企業(yè)發(fā)展，樹立強烈的主人翁意識，主動抓好安全管理，自覺落實規(guī)章制度，認真履行崗位職責，加強業(yè)務學習，注重自我提高，努力為企業(yè)發(fā)展建言獻冊，為企業(yè)的發(fā)展作貢獻。
勇?lián)�。首先勇于負責、敢于擔當就應用該有百分百的心態(tài)，具備了這樣的積極的心態(tài)，做事情就會努力、認真、負責，就算是工作失誤，也會心甘情愿地接受處分，不會心生委屈。其次，勇于負責、敢于擔當是關于自己的，自己才是責任垢主體，不要把目標放在別人身上，不是在為別人找責任。當發(fā)生任何事情時，就立刻想到這與“我”有關，把“我”的責任放在首位，如果“我”在努力些，結(jié)果會更好些。另外，勇于負責、敢于擔當應該是主動積極地去承擔，負責任壞是一種負擔，責任可以使人堅強，責任可以發(fā)揮自己的潛能，責任可以改變對待工作的態(tài)度，而對待工作的態(tài)度，決定了我們的工作業(yè)績。我作為油庫主任更要不辱使命，把責任頂在頭上，在日常工作中要勇于擔當，敢于面對，盡職履職，做好表率，接受監(jiān)督。
創(chuàng)效益。油庫雖然不能直接創(chuàng)效，但我們一定要有清醒的認識，堅持安全就是效益，管理也能提升效益。為此，油庫一定要有大局意識，要圍繞經(jīng)營抓安全、抓管理、抓服務，切實做到“三個保證”：一要保證安全運行。安全運行要做好以下幾方面工作，首先要注重員工的安全教育培訓，教育員工按章辦事，使員工知安全、懂安全，不斷提高員工安全意識;其次要狠抓現(xiàn)場管理，現(xiàn)場管理是做好安全工作的關鍵，要強化作業(yè)現(xiàn)場檢查，督促員工規(guī)范操作，要敢抓善管，盯牢現(xiàn)場不放松，加強檢查，嚴格考核;要注重員工應急預案的演練，不斷提升員工的應急處置能力。二要保證及時收發(fā)。平時要主動加強與二次物流的對接，合理利用罐容存放資源，做到收得進、發(fā)得出，積極調(diào)動員工的工作熱情，齊心協(xié)力保障資源供應，為公司創(chuàng)效作強有力的支撐。三要保證設備完好。我?guī)煸O備設施陳舊老化，問題多，維保難，這對我們來講是個嚴竣的考驗，我們要敢于面對，不畏所難，帶好頭，做表率，發(fā)揚團隊精神，依靠集體智慧，把老舊設備維護好，加強檢查、檢測，做到心中有數(shù)，保證設備安全、可靠運行。
通過對“轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)�、�?chuàng)效益”這一主題學習討論，使黨員、干部更能把思想集中統(tǒng)一到省、分公司決策上來，目標更明確，思路理更清晰，工作動力更大，工作開展更順利。
轉(zhuǎn)觀念心得體會5
通過加油站里全員開展“轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)敗?chuàng)效益”杜絕“低老壞”問題討論會，我站結(jié)合加油站實際工作，認真仔細地查找存在的不足和 “低老壞”現(xiàn)象，并制定了工作措施：
立標桿 帶徒弟員工在服務過程中，要兼顧各式各樣的顧客，做到面面俱到，首先站長要端正態(tài)度，按照規(guī)范去執(zhí)行，做好榜樣，帶動大家的積極性。對于新員工，優(yōu)秀的老員工要起到帶頭作用，立標桿，師帶徒，一幫一結(jié)對幫助新員工。
日日清 不拖拉各班組、每個員工要劃分好衛(wèi)生責任區(qū)，按照加油站衛(wèi)生管理制度，做到交接班日清不拖拉。每周大掃除清理衛(wèi)生死角，切實做到加油站衛(wèi)生的干凈整潔。
下任務 定指標 通過站務會給每個班組下任務、定指標，要求每位員工對當期重點非油品促銷活動必須要知曉，在加油、辦理業(yè)務的過程中要積極宣傳，加大非油品的`銷售，增加便利店收入，提高噸油的銷售。
勤巡檢 細檢查 各班組在交接班前，帶班長按照交接流程，對各加油槍進行逐條槍歸零檢查，發(fā)現(xiàn)有問題立即停止使用;按照標準仔細檢查油氣回收設備，對站內(nèi)的重點部位進行巡查，不流于形式，確保安全、環(huán)保無問題。
定辦法 促進步制定加油站二次分配辦法，獎優(yōu)罰劣。全體員工熟知獎懲細則，每月在工資表上將獎懲內(nèi)容進行備注，簽字確認。
為了更好的完成工作任務，我要從自身做起，帶領大家以飽滿的工作狀態(tài)、嚴細實的工作作風做好各項工作，大家互幫互促互提高，為更好的明天加油!
轉(zhuǎn)觀念心得體會6
學生是學習和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和物理學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教師要安排充足的時間，給學生以充分自主學習的空間，讓學生在學習過程中體驗感知，感悟積累，受到熏陶，形成能力，使學生在自主學習的過程中學有收益，提高素養(yǎng)，讓學生的學習過程輝煌。
一、教師的觀念要改變
讓學生自主學習，與現(xiàn)行的教學過程相比，應該說是一個巨大的變革。這種新型的學與教的關系，使現(xiàn)行的學生學習重心前移，要求學生在學習過程中更要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，強調(diào)學生自主學習的積極性；它重視學生自己的充分閱讀和自主體驗，尊重學生自己的細致品味和用心理解，鼓勵學生自己的深入思考和大膽質(zhì)疑，推崇學生自己投入學習的主動性和積極性。尤為關鍵的是，學生在自主學習過程中遇到的問題與困惑將會前置于教師的教學與指導之前，將會表現(xiàn)出更加具體化和多樣化。這些問題和困惑一方面會影響學生的學習積極性和學習進程，同時也可以使教師的教學指導更具有目的性和針對性，因而亦可以收到更加有效的教學效果。
我認為教師觀念的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，要破除急于求成、包辦代替的做法，要充分認識到學生的個體差異，家庭環(huán)境及社會背景的差異，用教師的細心關懷、體察感悟和究因習果，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)合適的學習方法。
其次，要樹立相信學生的意識，要相信學生具有能夠獨立學習的巨大潛能，只要你相信他，給他時間，給他空間，給他信任，給他幫助，絕大多數(shù)學生是能達到教師預設的學習高度的。
第三，教師要明白，學生的能力培養(yǎng)是學生自主學習訓練過程的關鍵所在，是學生可持續(xù)學習能發(fā)展的基礎。自主學習是學生發(fā)展能力的唯一最直接、最有效的方法。
第四，教師要具備以發(fā)展眼光看學生的觀念，教師要相信每個學生都是具有自我負責的精神的，教師要對學生持有積極的、信賴的'、向善的關懷，追求對學生個體的個性化教育和人性化教育，幫助學生實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)自我愿望的目的。幫助、鼓勵學生自主的選擇多種學習方法。學生受家庭、個性、經(jīng)歷、智力等方面的影響，對學習的感悟和接受有著較大的差異是不可否認的客觀存在，教師的責任，是幫助學生發(fā)揚自己的長處，彌補自己的不足，達到積累知識，提高能力，砥礪智力的目的。
我把所說的教師轉(zhuǎn)變觀念概括一句:教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合修養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，解決開放課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習.
轉(zhuǎn)觀念心得體會7
幼小銜接，是對幼兒進行有目的有計劃的社會適應和學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣，減緩兩個學段的坡度，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，解決好幼小銜接問題，對孩子來說將會受益終生，為以后的學習和發(fā)展都會打下良好的基礎。
孩子在經(jīng)歷的.中班的暑假，感覺自理能力強了很多，我們家長也利用暑期對孩子進行了簡單的學習知識教育，比如：簡單的數(shù)學加減法、認字、以及一些必備的生活常識認知。是為了培養(yǎng)孩子的學習興趣而不是一味的“為了學習而學習”。
我認為在幼小銜接上應該做到三個方面：
1、學習生活方面，幼兒園主要以做游戲，培養(yǎng)孩子的興趣以及發(fā)揮孩子的想象力為主，可是到了小學就多了一些條條框框、規(guī)章制度，而且小學注重的學習知識的灌輸，而且也沒有了午睡時間。這樣時間一長孩子就對現(xiàn)在的小學生活失去了興趣。
2、同學之間的人際關系及溝通，在幼兒園的時候，小伙伴的都是一起做游戲、畫畫、午睡，而到了小學，孩子們上課的時間就占了絕大部分，上課的時間不許說話、開小差。下課的時間都在忙碌著準備下節(jié)課的用品及日常行為。完全的溝通就少之又少了。
3、老師的評價標準不同，在幼兒園老師注重激發(fā)及培養(yǎng)孩子的想象力及興趣，主要是表揚和肯定，可是到了小學，老師則是“照章辦事”，多了束縛，很容易對孩子造成自信上的打擊。
轉(zhuǎn)觀念心得體會8
學校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能適應時代的要求。通過本書學習，使我成長了不少�，F(xiàn)將學習情況總結(jié)如下：
傳統(tǒng)教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應試為指揮棒，注意學生的基礎知識和應試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。
過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復記憶的結(jié)果。根本不反映學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應該實事求是，多一點危機感的好，更應該多一些啟發(fā)式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。
創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應培養(yǎng)學生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學生興趣，引導學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
素質(zhì)教育是以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
情感因素在學習過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課，這說明融洽的師生關系是調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的.教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的教學氣氛的人際關系為基礎或前提的�！苯處熽P愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚�！皭廴苏呷撕銗壑�，只有在這種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領會吸收之間存在矛盾，學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務是教會學生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。
素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。
轉(zhuǎn)觀念心得體會9
自主、合作、探究”是新課程標準大力提倡的學習方式。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動。因此，領悟和研究課堂教學中師生互動的內(nèi)涵與特征，不僅有利于教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，而且有利于學生學習能力的培養(yǎng)，更有利于課堂教學效率及教學質(zhì)量的提高，這是我從事多年教學的實踐體驗。
師生互動是在班級的組織形式中產(chǎn)生的，不僅有著社會關系中的人與人之間互動的一般屬性，更具有其自身的特殊屬性。從課堂教學這個層面上分析，這種互動的特殊性是它內(nèi)在本質(zhì)內(nèi)涵的必然反映，其基本特點可具體概括以下三個方面：
師生互動是一種非直接的互動，它是以語言符號為溝通媒體進行的。在這個過程中，雙方對對方及其符號的理解與領會，決定著互動的`維持與延續(xù)。而教師與學生的年齡、閱歷、知識、經(jīng)驗等方面都存在著一定的差異。所以有時教師意欲達成，學生卻對同一語言符號的一致性不能理解或理解不到位。這就需要教師明確自己表達的目的與意圖，創(chuàng)設特定的語境，審視特定的“符號”，調(diào)動儲存在學生大腦中的信息，進行理解和意會。有一次聽：一位教師的課時，教師發(fā)覺課堂的紀律不好，便對全體同學說：“我們看哪一組的紀律最好?”一位學生卻馬上站起來說：“第二小組的紀律最好。”這里，教師關心的是整個課堂的紀律，示意課堂上要安靜。這位學生卻關心的是言語的表面含義，所以理解上出現(xiàn)偏差�？梢姡与p方有時作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后，作出自己的選擇或行動。只有當雙方取得一致的理解時，才有可能達成師生互動的原本目的。
師生互動既反映了教師和學生共同成為文化人或知識占有者的同質(zhì)傾向，也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質(zhì)現(xiàn)象。但是作為教育主體的行動者，不管是教師還是學生，都處在不斷成長和發(fā)展之中，只是兩者發(fā)展的需求不同，所以追求的目標亦不一樣。教師關注的往往是獨特的教育效果和廣泛的社會影響，學生向往的是知識技能的獲取和良好的自我形象。盡管如此，雙方都在借助對方的交往不斷地自我建構(gòu)，自我發(fā)展，自我完善。所以，教學過程既是教師教育風格和社會影響的形成過程，又是學生學問和個性形成的過程，師生互動則是一種以成長和發(fā)展為目的的互動。
塑造自我并非是一蹶而就的簡單化和直線式的過程，它需要付出艱苦的努力。就其教學活動的實質(zhì)來看，它又是伴著經(jīng)常不斷地自我肯定和自我否定來推進的。師生正是通過這樣的方式對自己的知識經(jīng)驗進行篩選和加工，控制著自我多方面的發(fā)展后形成自我同一性。這恰恰反映了其內(nèi)在的反思特點。正如一位教育家所言：“在現(xiàn)代性的情境下，變化的自我作為聯(lián)結(jié)個人改變和社會變遷的反思過程的一部分探究與構(gòu)建�！笨梢�，教育過程始終伴隨著反思的存在，師生之間的互動就是一個不斷反思的推演過程。
綜上所述，教學互動的過程就是 “理解——形成——反思——理解——再形成”的反復過程，也是新課程理念下區(qū)別于其它互動的本質(zhì)特征。
小學生年齡小，生理、心理不成熟，很容易受教師權(quán)威的影響，具有突出的依賴性和向師性特點。所以，教師必須有目的、有計劃、有組織地進行教育，并實施有效的監(jiān)督和控制，這是不言而喻的事。教師的善教與學生的樂學體現(xiàn)在知識傳輸環(huán)節(jié)上。
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