信息技術(shù)心得體會(huì)通用15篇
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)心得體會(huì)，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)心得體會(huì)1
我是一名新進(jìn)的小學(xué)語文教師，非常幸運(yùn)能夠參加這次信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我得到了許多前輩教師的專業(yè)指點(diǎn)和技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)也有了和同行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我從事教師工作時(shí)間較短、經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中總存在許多困惑與不懂之處，利用這次培訓(xùn)正好給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然只有短短五天的時(shí)間，但過得十分充實(shí)，讓我受益匪淺。同時(shí)，這次培訓(xùn)讓我充分感受了信息技術(shù)的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟到了融入了多媒體教學(xué)之后的現(xiàn)代化課堂的魅力。
這次培訓(xùn)依據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)科進(jìn)行了分班，這樣具有針對性的學(xué)習(xí)和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。在這次培訓(xùn)中，我們一共觀賞了五節(jié)語文案例課，舜德小學(xué)的新課改模式已經(jīng)非常成熟了，無論是老師還是學(xué)生都能很好的融入這種新型課堂模式。老師們精心制作的精品課件對課堂氣氛起到了推動(dòng)作用，學(xué)生始終對知識(shí)保持著極高的興趣，而且能在老師的指導(dǎo)下去閱讀、去思考，然后迅速的投入到小組合作學(xué)習(xí)中。整堂課下來，我從心底感受到自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多，從課改理念到實(shí)際運(yùn)用，從專業(yè)知識(shí)到課堂駕馭能力，自己還不能被稱為一位“合格”的老師。因此，我是以一個(gè)學(xué)生的身份坐在課堂里學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，對比自己的說教式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我在思考是否可以將這樣的課堂情景慢慢、逐步的滲透進(jìn)自己的教學(xué)課堂中。
另外，對于信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，以前我只是停留在最簡單、最基礎(chǔ)的應(yīng)用上，通過這次培訓(xùn)，我意識(shí)到自己在信息技術(shù)這一塊還有許多需要補(bǔ)充、增強(qiáng)的地方。比如，觀念需要更新：信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不只是出示PPT，視頻、動(dòng)畫、音頻等各種元素都可以加入我們的課堂教學(xué)，而且多樣化的展示會(huì)讓我們的課堂變得豐富多彩、氣氛熱烈。還有自己以前制作的PPT過于簡單、單調(diào)，這樣的PPT并不能時(shí)時(shí)刻刻吸引住學(xué)生。在這次培訓(xùn)中，我最大的收獲就是對PPT制作有了全新的認(rèn)識(shí)，而且也產(chǎn)生了很多以前沒有過的'想法。但是要將這些收獲完全變成自己的能力，還需要長期的練習(xí)和研究，將自己的創(chuàng)意想法毫無保留的展現(xiàn)在課件上，與學(xué)生一起分享。我想，這也是絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的老師共同的心聲。
所謂“活到老，學(xué)到老。”作為老師，必須要不斷的修煉自己、提升自己。因此，我很珍惜每一次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我堅(jiān)信，短暫的培訓(xùn)產(chǎn)生的效益將使我終身受益，并為我今后的教育教學(xué)提供了莫大的幫助。
信息技術(shù)心得體會(huì)2
教師一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，在經(jīng)過了開學(xué)前的一次新教師培訓(xùn)之后我終于踏上講臺(tái)成為了一名教師。那時(shí)的興奮難以言表因?yàn)榻K于可以站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)月過去了，我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。
這次組織的新教師培訓(xùn)，對我們都非常有意義，因?yàn)槲覀児ぷ鬟^了就能有切身的體會(huì)。短短的五天培訓(xùn)非常短暫寶貴，內(nèi)容涉及很多：
一、信息技術(shù)培訓(xùn)改變了我的教學(xué)理念。
當(dāng)前，一大部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為技術(shù)應(yīng)用就是“做課件，放課件。包括我自己之前也總是簡單的認(rèn)為信息技術(shù)與課堂整合就是運(yùn)用多媒體教學(xué)，最多就是用了微課。之前自己也做過微課，但還沒把微課應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。通過本次培訓(xùn)，我才深知自己知識(shí)的匱乏及思想的落伍。原來信息技術(shù)包含著諸多的內(nèi)容，而且在發(fā)生著日新月異的變化。電子白板、slideidea等新的軟件出現(xiàn)，讓微課制作變得out了。作為教師的我們，如何跟上日新月異的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，并把所學(xué)的技術(shù)整合到課堂中去，靈活地運(yùn)用資源輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂，變成我們目前應(yīng)該迫切解決的問題之一。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，能讓以學(xué)生為主體的教學(xué)理念得到更好的體現(xiàn)。
眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，講授在課內(nèi)，內(nèi)化在課外，不管學(xué)生會(huì)不會(huì)老師都講。而運(yùn)用信息技術(shù)輔助顛倒了課堂，即老師把知識(shí)重難點(diǎn)及自學(xué)提綱運(yùn)用微課或其它方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在家就可展開預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，更或可以打造更加個(gè)性化，層次化的學(xué)習(xí)，這樣完成了講授的過程，課堂上則是互動(dòng)的過程進(jìn)行內(nèi)化。由此，改變了以往的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，達(dá)到了教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的效果。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，能讓學(xué)習(xí)突破空間和時(shí)間上，深度和廣度上的限制。
1、傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，局限于教材，即便有學(xué)生平時(shí)也看一些課外閱讀書，但很有限。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生可以運(yùn)用電子書閱讀來拓寬自己的視野，未來還可以通過電子書包進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還可以運(yùn)用電子書包進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生缺席，就相當(dāng)于漏掉一部分的知識(shí)。然而信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)的教學(xué)，教師要做到全批全改，面批面改不太現(xiàn)實(shí)。但掌握了某些相應(yīng)的信息技術(shù)，教師可以隨時(shí)可以掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果等情況。
因此，在此背景下，教師信息技術(shù)水平是否能做到與時(shí)俱進(jìn)顯得尤為重要。希望繼教網(wǎng)平臺(tái)能在培訓(xùn)后持續(xù)開放讓老師登錄，讓教師能在工作的時(shí)候遇到信息技術(shù)的難題能夠來平臺(tái)找到答案，學(xué)到技術(shù)。
通過這次xx教育技術(shù)能力培訓(xùn)，感覺收獲頗豐。我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性，而且清楚地認(rèn)識(shí)到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來。
我深深的體會(huì)到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的`教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生通過掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，讓學(xué)生利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。充份發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，通過對所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。
通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中，在這短短的幾天培訓(xùn)中，我深深的體會(huì)到：教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。教師具備良好的信息素養(yǎng)，是教育系統(tǒng)本身的需要。
這次培訓(xùn)雖然短暫，但確實(shí)使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
信息技術(shù)心得體會(huì)3
通過聽幾位專家深入淺出、生動(dòng)形象的講解，使我比較全面地學(xué)習(xí)了有關(guān)創(chuàng)新教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展，全國中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案，教育信息化規(guī)劃的內(nèi)容、方法和策略，區(qū)域信息化套餐課程建設(shè)，信息技術(shù)下的校本研修，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量管理，培訓(xùn)管理中的信息技術(shù)應(yīng)用，項(xiàng)目管理與方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容；初步了解和學(xué)習(xí)了有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微視頻”、“可汗學(xué)院”等一些世界頂級的教育模式，以及國內(nèi)對這種教育模式的嘗試應(yīng)用和取得的一些效果；了解了目前世界或是國內(nèi)在教學(xué)上應(yīng)用的一些先進(jìn)信息技術(shù)。上海是中國科學(xué)技術(shù)最發(fā)達(dá)的區(qū)域，到上海參加這次培訓(xùn)，并且能與各位專家面對面、座談式、討論式的交流學(xué)習(xí)一些引領(lǐng)中國乃至世界的一些教育教學(xué)情況，真的是開闊了我的眼界，使我進(jìn)一步對現(xiàn)階段的教學(xué)，對教學(xué)改革有了新的認(rèn)識(shí)和理解。
總體上，通過這次培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、當(dāng)今我們正處在一個(gè)教育大變革時(shí)代。
我國的教育發(fā)展到如今的地步，可以說是到了一個(gè)比較高的水平，但還要繼續(xù)發(fā)展，教育必須要向世界看齊，必須減負(fù)增效，必須同時(shí)代同步，必須同現(xiàn)有的信息科學(xué)技術(shù)同步，用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)教育，促進(jìn)教育，這樣才能使教育不斷發(fā)展和超越，傳統(tǒng)教育在我國已有多年，我國的教育要長足發(fā)展，提高質(zhì)量，必須應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，先進(jìn)的信息技術(shù)將推動(dòng)教育的時(shí)代變革。
2、先進(jìn)的信息技術(shù)對促進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。
3、對教師信息技術(shù)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)和提高迫在眉睫，任務(wù)艱巨。
4、應(yīng)該珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，回去之后再認(rèn)真梳理、學(xué)習(xí)、提高，把學(xué)到的知識(shí)用到自已的實(shí)際工作中，并且要發(fā)揮骨干作用，發(fā)揮自己的培訓(xùn)作用，培訓(xùn)、引領(lǐng)我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)，并且能盡力用到教學(xué)實(shí)際中，提高教學(xué)質(zhì)量。
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，很慶幸區(qū)教育部門為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來，我接觸教育技術(shù)有很長一段時(shí)間了，教學(xué)中總存在許多困惑，利用這次培訓(xùn)正好給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，過得很充實(shí)，受益匪淺，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很大的不同之處。
本次培訓(xùn)，資源豐富，信息量大。在學(xué)習(xí)中，讓我感受到：
1、接受了教育技術(shù)這個(gè)新的專業(yè)術(shù)語。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實(shí)教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。
2、深入領(lǐng)會(huì)了解了教育過程的.各個(gè)環(huán)節(jié)。以前我們的教學(xué)更多的是重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓(xùn)，使我體會(huì)到，要真正上好一堂課，課前的思考、準(zhǔn)備及課后評價(jià)、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在這里，我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，對比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。
4、矯正了一些有偏差的想法。以前學(xué)校教師每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時(shí)，都會(huì)以條件有限為借口�，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
5、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
6、培訓(xùn)過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學(xué)案例，通過和小組老師們一起“頭腦風(fēng)暴”式的討論與分析，更加深化了對這些案例中滲透的教育思想與理念的認(rèn)識(shí)。
對我來說通過學(xué)習(xí)探討、交流，收獲頗大。平時(shí)也愛好上網(wǎng)的我對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也是慢慢積累了很多，實(shí)踐是關(guān)鍵。到現(xiàn)在我對教學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)知道的可以說是少之甚少。我希望接下來的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識(shí)，牢牢掌握并運(yùn)用到教學(xué)中和生活中，對以后的教學(xué)有所啟迪，教給學(xué)生有用的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，充實(shí)自己的教學(xué)。
最后我要感謝培訓(xùn)老師，她的講解令人信服，一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識(shí)一定會(huì)有用武之地，并肩負(fù)起主講教師的責(zé)任，引領(lǐng)我的同事走向教育技術(shù)培訓(xùn)提高自己能力的大潮中。
信息技術(shù)心得體會(huì)4
一、國培的組織紀(jì)律
這次培訓(xùn)有著嚴(yán)格的紀(jì)律，不能曠課，10天總共60學(xué)時(shí)，如果曠課達(dá)3學(xué)時(shí)，將沒有成績。如果違反紀(jì)律將受到嚴(yán)格的批評。所以大家都積極上課認(rèn)真聽講。
培訓(xùn)每天早上6;00起床，6;40洗漱完畢，出門，步行20分鐘左右到食堂7:00多一點(diǎn)到學(xué)校食堂吃飯，7:30就餐完畢，7:40到教室上課，喝點(diǎn)水，基本上很緊張的。每天上課時(shí)間早上8:00——11:00，下午13:30——16:30，中午在機(jī)房上機(jī)，寫心得或者瀏覽一下網(wǎng)頁，沒有睡午覺的習(xí)慣了。晚上上課的時(shí)間是17:30——20:30.
長春晚上飯館20:00鐘關(guān)門，好像沒有夜生活。晚上8:30下課，步行20分鐘左右回賓館。9點(diǎn)多回賓館基本上很快就到睡覺的時(shí)間了。
經(jīng)過10天的學(xué)習(xí)，學(xué)員按照紀(jì)律和平時(shí)操練評出優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀班干部。每個(gè)小組優(yōu)秀學(xué)員1人，總共9人，優(yōu)秀班干部1人。
為了給學(xué)員交代清楚要做的事宜，培訓(xùn)者為每位學(xué)員發(fā)放培訓(xùn)手冊一本，上面有課表及上課時(shí)間地點(diǎn)，同時(shí)對有每位專家的簡介，還有住宿賓館到學(xué)校的路線圖。保證每位學(xué)員不會(huì)因?yàn)檎也坏缴险n的地方而耽誤學(xué)業(yè)。堵住了故意曠課學(xué)員的任何理由。
每位老師配發(fā)了胸牌，座位固定，桌子上有桌牌上書學(xué)員姓名，曠課了一眼就知道是哪位學(xué)員，回答問題了就知道是哪位學(xué)員，哪位學(xué)員不認(rèn)真聽課一看桌牌就知道了，哈哈，好厲害的管理喲。
個(gè)人認(rèn)為，這次國培的紀(jì)律挺嚴(yán)格的，同時(shí)個(gè)人感覺東北師大作為部屬院校，有著嚴(yán)格的師德要求。聘請的每一位老師能嚴(yán)格的要求自己，老師上課不遲到不早退。連續(xù)3小時(shí)的課，老師一直站著講授，并且中間只休息一次，課間休息的10——20分鐘，老師還站著和學(xué)員交流溝通。說實(shí)在的，這些老師很辛苦！
第一次和班主任鄭老師交流，她就叫我郭老師。我就納悶，這個(gè)女人不簡單埃我報(bào)到的時(shí)候，在酒店接待我的是她的研究生也就是班主任助理，班主任本人不在。第二天9月21日早上集體合影，我們一組統(tǒng)一去的遲，買車票，所以我站在了最后，進(jìn)教室，座位也被占，我坐在了教室的最后面，這一坐就一直坐到學(xué)習(xí)結(jié)束，因?yàn)榻o我安排的座位也是最后一排。
其中有一位學(xué)員比我到得早，但當(dāng)班主任助理給我講解該注意的問題時(shí)，我只是嗯，知道了回答，很快的就將材料領(lǐng)導(dǎo)手，辦理入住手續(xù)，而那個(gè)來的早的學(xué)員還在辦手續(xù)。想不到，她們第二天竟然能叫我郭老師，呵呵。40多人啊，一個(gè)一個(gè)的對號(hào)真的很難，況且我的話很少。
二、專題講座對我的影響
10天做了16個(gè)專題報(bào)告，基本上每個(gè)專題為3小時(shí)。其中教育技術(shù)學(xué)的知名教授有李藝（南京師大）、董玉琦（東北師大）、熊才平（華中師大）、鄭艷林（東北師大）、趙蔚（東北師大）、彭立（東北師大？簡歷不是很清楚）；教育學(xué)教授有于偉（東北師大）、李廣平（東北師大）、李澤宇副教授（東北師大）、劉曉明（東北師大）。中學(xué)高級教師有李冬梅（北京大學(xué)附中）、金書輝（東北師大附中）、亓瑞（東北師大附中，教育碩士）、谷方明（吉林大學(xué)計(jì)算機(jī)博士后，就職于東北師大附中）；中央電教館培訓(xùn)部副主任杜光勝副教授；長春西新經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長趙悅（中學(xué)高級教師）。
東北師大附中信息技術(shù)教學(xué)人員：總共13人，教學(xué)人員5人，維護(hù)與管理人員6人，媒體管理2人。應(yīng)該說這支隊(duì)伍是十分強(qiáng)大的.。一個(gè)中學(xué)就有8人為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，一個(gè)高校又有多少人為教學(xué)服務(wù)呢？可以說一些高校的信息化教學(xué)走在了中小學(xué)的后面，這個(gè)話題十分讓人感覺汗顏的。一個(gè)擁有1萬5千左右學(xué)生的高校到底需要多少網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員？
三、 小組的團(tuán)結(jié)精神
班上成立了臨時(shí)班委會(huì)，班主任1人、班主任助理1人、后勤管理1人、教學(xué)管理助理2人、生活管理1人、生活管理助理1人，以上由東北師大老師承擔(dān)，班長1人、文委1人、黨支部書記1人、支部組委1人、支部宣傳委員1人，每小組設(shè)組長1人，以上由學(xué)員擔(dān)任。大家都熱衷于為這個(gè)小團(tuán)體服務(wù)。
這次國培共48人，分8個(gè)小組，每個(gè)小組6人。每個(gè)小組給自己起了一個(gè)響亮的“昵稱”。
然大家都是成年人了，但想法好像挺多的，每個(gè)小組都有一個(gè)不服輸?shù)南敕�，都想把自己最美好的一面呈現(xiàn)給大家。也真想大家在最后總結(jié)時(shí)說的那樣“吃在一起，行在一起”、“食堂聚餐隨不豐盛，但其樂融融”。我們第六組，剛開始大家不是很熟悉，還有著一點(diǎn)靦腆和拘謹(jǐn)，到后來，隨著交流的深入，大家一起上學(xué)，一起吃飯，一起走路，一起討論問題，一起上機(jī)，一起做作業(yè)。大家感覺是一家人一樣。如果有一個(gè)不在，大家會(huì)打電話詢問的，雖然電話費(fèi)是漫游+長途，但大家好像不在乎電話費(fèi)似的。
四、學(xué)員對我的影響
這次培訓(xùn)的學(xué)員中教授2個(gè)，副教授11人，中學(xué)高級教師26人。其中高校教師20人，有博士3人。有幾位中學(xué)老師讓我很佩服可以說是仰慕，他們的團(tuán)隊(duì)不僅多次在國內(nèi)拿獎(jiǎng)而且在國際上也拿獎(jiǎng)，沖出亞洲了。例如南昌縣蓮塘一中的毛老師、成都七中的張老師、青海五中的張老師、柳州二中的陳老師、開遠(yuǎn)市一中的胡老師、山東濟(jì)寧市第一中學(xué)的鄭老師、還有東北師范大學(xué)附中的幾位信息技術(shù)的老師，當(dāng)然由于時(shí)間的關(guān)系沒有更多的和每一位老師交流溝通，有些老師的情況本人不清楚，望諒解。
閑暇之余，我盡量找來自不同地區(qū)的學(xué)員進(jìn)行交流和溝通，收獲良多，感觸頗深。交流較多的高校老師有華南師大的穆教授、浙江外國語學(xué)院的方老師、新疆師大的樊副教授、天水師院的安老師、包頭電教館的范老師、遼寧基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心的高老師、北京教育學(xué)院朝陽分院的宋老師等等，都是良師了。
聽各位老師的觀點(diǎn)和想法，的確給人耳目一新的感覺。本人在好多地方感覺知識(shí)不僅僅是欠缺了。向他們學(xué)習(xí)了好多書本外的知識(shí)。
五、談?wù)勥@次國培的食宿
這次培訓(xùn)從9月20日——29日，國家給每位學(xué)員給了300元的伙食，個(gè)人感覺長春的物價(jià)特高，每天在學(xué)生食堂吃飯一天30元根本不夠，大家都是拿工資的，吃飯還是得自己拿出來點(diǎn)。
由于一次接待的人員比較多，一下子找一個(gè)能接待50人的賓館很難，據(jù)班主任講，她聯(lián)系了多次才找到這個(gè)賓館，由于離東北師大凈月分校比較近，所以我們就在凈月校區(qū)上課。第一次住的地方是凈月會(huì)館，標(biāo)間，無星，由于該會(huì)館每天接待大量的人員，晚上吵吵嚷嚷，樓道里跑步聲很大，夜深人靜的時(shí)候聽起了很嚇人的，有些學(xué)員休息不好，于是到了9月26日，在班主任多次協(xié)調(diào)下，我們搬到了長春市的名人酒店。離東北師大舊校區(qū)較近。于是我們就到本部上課，由于時(shí)間比較緊，遺憾的是沒有很好的參觀東北師大本部校區(qū)。
凈月校區(qū)上課的地方在計(jì)算機(jī)學(xué)院，由于是在教學(xué)樓，所以參觀的地方較多，本部上課的是圖書館，一進(jìn)校門就是圖書館。上機(jī)的地方在逸夫教學(xué)樓，圖書館后面。
據(jù)說名人酒店是五星級，但我感覺稍微比原來好點(diǎn)，比如與凈月會(huì)館比樓道鋪有地毯、房間燈光集中控制、用中央空調(diào)（凈月會(huì)館獨(dú)立空調(diào)）、有浴缸、被子夠長（本人想不通，東北人都是高個(gè)，凈月會(huì)館的被子蓋不住一個(gè)人，賊短，老板不知道怎么當(dāng)?shù)�。）、床大了一點(diǎn)、有冰柜、擦鞋的東西、賓館里面有些收費(fèi)項(xiàng)目（比如方便面、伏特加、啤酒、飲料等等），當(dāng)然收費(fèi)也高了很多，具體高多少偶不知道。
我們吃飯的地方在學(xué)校食堂，凈月校區(qū)學(xué)生數(shù)量少，食堂比較大，吃飯容易，本部學(xué)生多，吃飯排隊(duì)很費(fèi)勁，且價(jià)格比較高。
六、關(guān)于這次國培的宣傳的探討
個(gè)人感覺這次國培沒有一點(diǎn)商業(yè)活動(dòng)，應(yīng)該增加一些商業(yè)性的贊助。其實(shí)像這么大的活動(dòng)，找?guī)讉�(gè)贊助商，提供一下服務(wù)，比如視頻攝制、活動(dòng)場面照相等活動(dòng)還是挺不錯(cuò)的。
七、國培給我的思考
如果說這次培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念、提升了教育理念、促進(jìn)理論知識(shí)的發(fā)展，這是冠冕堂皇的話語，個(gè)人感覺不是真實(shí)的。通過這次培訓(xùn)更深層次得是轉(zhuǎn)變了我的工作思路和教學(xué)的想法，也就是如何培養(yǎng)信息技術(shù)大學(xué)生？作為高校的教師應(yīng)該給學(xué)生教點(diǎn)什么？我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？難道僅僅是書本知識(shí)、教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)大綱內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容？技術(shù)發(fā)展的后來會(huì)是怎樣，還需要教學(xué)生基本技能的技術(shù)？等等，一直得思考。思考也許沒有結(jié)論、沒有結(jié)果。但的確能給人一種積極的意義。
信息技術(shù)心得體會(huì)5
國培信息技術(shù)短期集中學(xué)習(xí)在忙忙碌碌中不知不覺快結(jié)束了。在這些天里，有著充實(shí)，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家！盡管不適應(yīng)、想家、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實(shí)快樂！說實(shí)話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參加此次培訓(xùn)的，既然來到這里，就應(yīng)該克服困難，珍惜機(jī)會(huì)，學(xué)有所收獲。
這次給我們?nèi)握n的教師全是“精英”。這些老師學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)豐富，每個(gè)人都有特別之處。他們的課堂不但全面，而且細(xì)致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實(shí)錄、還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。每天能傾聽他們對使用信息技術(shù)教學(xué)的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺到不是一種學(xué)習(xí)，而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。
經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，對信息技術(shù)在政治教學(xué)中的作用有以下體會(huì)。
一、課堂教學(xué)改革需要信息技術(shù)
信息時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為，以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的`特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條必由之路。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣，開拓思維。而使用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用政治的眼光關(guān)注情境，為體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為思維的發(fā)展提供土壤，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是體育常識(shí)，體育就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)與教學(xué)整合，可以針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí)，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，由易到難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。
三、課堂教學(xué)需要信息技術(shù)
信息技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，這將對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
四、新時(shí)期的教師需要掌握信息技術(shù)
教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生將根據(jù)個(gè)人的需要實(shí)行自主學(xué)習(xí)，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”，更主要的是“引”，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握，而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因?yàn)樘摂M的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)資源，學(xué)生將通過媒體演示進(jìn)行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個(gè)人的自身價(jià)值，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智以及教師群體相互激勵(lì)、相互提高的作用，將使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者，生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為教師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。
信息技術(shù)心得體會(huì)6
作為教育戰(zhàn)線的一員，我很幸運(yùn)參加了20xx年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程訓(xùn)練項(xiàng)目的國家訓(xùn)練計(jì)劃信息技術(shù)訓(xùn)練。其訓(xùn)練模式新穎，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，許多教師不出門就能享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)科訓(xùn)練資源，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，大大提高訓(xùn)練質(zhì)量。在這次河北農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的訓(xùn)練中，我們從觀看視頻、閱讀資料班的交流討論、集中答疑作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)來細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)，感覺像玩游戲，為我們建立了學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺(tái)。在這次信息技術(shù)訓(xùn)練中，我改變了自己的學(xué)習(xí)觀念，重視，認(rèn)真負(fù)責(zé)按照各模塊的要求學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)了自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。通過訓(xùn)練學(xué)習(xí)，我認(rèn)為收獲很多
一、改變觀念，提高自己的素養(yǎng)。
多年來，由于思想認(rèn)識(shí)的偏差和學(xué)校條件的限制，在農(nóng)村中小學(xué)很難開展正常的信息技術(shù)教育活動(dòng)。我一直認(rèn)為信息技術(shù)就像勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、思想等課程。信息技術(shù)是簡單的計(jì)算機(jī)操作，教師上信息技術(shù)課的目的是讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，特別是對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，正確接通電源，切斷電源完成了教育任務(wù)。之間的很多信息技術(shù)課都是為了給學(xué)生看錄像，學(xué)生不在教室學(xué)習(xí)也很高興。從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束，沒有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)聽說過信息技術(shù)課，沒有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育活動(dòng)的開展提出合理化建議。作為一名農(nóng)村中小學(xué)的IT老師，即使沒有按照大綱完成教學(xué)任務(wù)，也受到了學(xué)員的青睞。
參加訓(xùn)練學(xué)習(xí)后，對照各模塊的訓(xùn)練知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己以前想發(fā)生異常幼稚的事情。對于我們學(xué)校的實(shí)際情況，我認(rèn)為在農(nóng)村中小學(xué)，按照大綱上好的信息技術(shù)課并不容易。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒有電腦，很少有機(jī)會(huì)接觸電腦。學(xué)校電腦少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機(jī)實(shí)踐的問題，給正常的信息技術(shù)教育帶來了很多不便。在這次訓(xùn)練中，我改變了自己的學(xué)習(xí)觀念，堅(jiān)持每天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，參加在線交流，高質(zhì)量地完成作業(yè)。另外，重視學(xué)思結(jié)合，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于教育實(shí)踐，不斷反省促進(jìn)自己素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感受到農(nóng)村IT老師如何成長，如何應(yīng)對等都是一個(gè)新問題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的老師一樣，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自己的素養(yǎng)，努力工作，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)老師應(yīng)有的價(jià)值。
二、提高專業(yè)理論知識(shí)水平。
這次訓(xùn)練是在電腦和網(wǎng)上課堂上自學(xué)的，但是聽了老師的說明，知道了很多以前不知道的知識(shí)，感覺真的學(xué)習(xí)不停，自己的.專業(yè)知識(shí)水平還在提高，今后的教育生活需要不斷學(xué)習(xí)，充電。在訓(xùn)練中，我了解了信息技術(shù)的基本工具的作用，了解了多媒體，了解了計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，能夠在信息技術(shù)上有效地設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效的課堂教學(xué)方式方法，精確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)難題，提升課堂教學(xué)實(shí)行和考核能力。了解學(xué)科教育的最新動(dòng)向和發(fā)展趨勢，可以在各學(xué)科教育中運(yùn)用，改善課堂教育及其研究行為。明確課程改革和發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，在準(zhǔn)備課程、授課、作業(yè)批改、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價(jià)中不斷提高自己的素質(zhì)。掌握教育研究理論和學(xué)科教育研究方法，進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究，形成初步成果。
三、提高課件制作水平。
掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件的制作過程已經(jīng)成為現(xiàn)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，制作課件必須美觀實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融合教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛力，加強(qiáng)教育效果，提高教育質(zhì)量。因此，通過這次訓(xùn)練，學(xué)習(xí)從網(wǎng)上等多種方法下載視頻、照片、flash等資源，截取網(wǎng)頁和視頻等，整合課件的中等技術(shù)操作，制作更豐富的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、信息技術(shù)理論掌握得更系統(tǒng)。
這次訓(xùn)練使我們更加系統(tǒng)地掌握了信息技術(shù)的理論和方法，使我感到比原來站得更高，看得更遠(yuǎn)，有天更藍(lán)、地更綠、水更清的感覺。通過訓(xùn)練學(xué)習(xí)，不僅提高了我對新課程的認(rèn)識(shí)，還提高了自己的信息技術(shù)教育能力和技術(shù)，為了真正推進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展，我將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常教育工作，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時(shí)，學(xué)習(xí)無限，我也繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設(shè)做出自己的努力！
學(xué)以致用，才是根本。這次信息技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容很實(shí)用，訓(xùn)練結(jié)束后，我必須把訓(xùn)練中獲得的知識(shí)應(yīng)用于教育教育的實(shí)踐。今后，我將像往常一樣堅(jiān)定地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)，努力使自己的計(jì)算機(jī)技能更長時(shí)間有效地為教育服務(wù)。
信息技術(shù)心得體會(huì)7
一、指導(dǎo)思想
通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
二、研修目標(biāo)
1.通過培訓(xùn)，能夠在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用軟件，數(shù)學(xué)教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的課堂效率。
2.提高自己對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的能力和操作能力。
3.結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對數(shù)學(xué)教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)化發(fā)展能力。
三、研修方式和內(nèi)容
1、積極學(xué)習(xí)珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項(xiàng)任務(wù)及作業(yè).認(rèn)真聆聽專家講，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。
2、聆聽請教對講解中不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力尋求專家?guī)椭鉀Q。
3、反思提升每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得、研修日志。
4、學(xué)以致用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師個(gè)人的自我發(fā)展與完善，積極進(jìn)取，努力工作，特制定教師個(gè)人校本研修工作計(jì)劃。
一、研修主題
以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開展政治教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個(gè)人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。
二、研修目標(biāo)
以“求真、求實(shí)、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，以提高教師綜合素質(zhì)為前提，開展個(gè)人研修。
1、積極實(shí)踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學(xué)”開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
2、積極探索，參與課題研究，積極響應(yīng)學(xué)校參加每次的教研活動(dòng)，能夠自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、研讀課標(biāo)
研讀《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀階段目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會(huì)，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段閱讀目標(biāo)要求。
2、鉆研教材
鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段閱讀內(nèi)容的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問題并交流研討，以便全面把握政治教材中的閱讀方法及閱讀難點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)
結(jié)合自己的'教研主題設(shè)計(jì)一節(jié)本年段的公開課。
4、案例分析
對自己課堂教學(xué)進(jìn)行研究、分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì)，以此鍛煉對課堂的駕馭能
5、撰寫經(jīng)驗(yàn)
撰寫關(guān)于課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文，提高自己的反思總結(jié)能力和寫作能力.
6、研修總結(jié)
在年末時(shí)把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和體會(huì)結(jié)合起來寫一篇個(gè)人研修分析與總結(jié)。
四、實(shí)施計(jì)劃
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，并認(rèn)真做好筆記，努力提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。
2、認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，平時(shí)要做到：用心備課、上課要有激情、及時(shí)撰寫課后反思、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。
3、積極參加各級部門組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，配合教導(dǎo)處做好每一周一次的教研組活動(dòng)。
4、通過教師個(gè)人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法及時(shí)了解最前沿的教改信息，擴(kuò)展自己知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。
5、積極主動(dòng)地上好研討課，認(rèn)真開展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。
6、認(rèn)真撰寫教育教學(xué)心得體會(huì)，爭取有質(zhì)有量。
五、預(yù)期成果
通過網(wǎng)絡(luò)及各種書籍來提高自己的教育教學(xué)水平，爭取早日成為一名優(yōu)秀的專家型教師
總之，我一定按計(jì)劃認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)的先行者，不斷更新教育教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念;認(rèn)真反思，提高教育研修能力。
信息技術(shù)心得體會(huì)8
這次信息技術(shù)培訓(xùn)，對我各方面的能力有了很大提高，使我認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。
交互式白板課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。
而通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的'學(xué)習(xí)思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。
在我們教師日常工作中或者課堂上應(yīng)用信息最多的形式就是用課件進(jìn)行教學(xué)，而很多老師或者很多時(shí)候我們用的課件要么從網(wǎng)站上下載要么就是在淘寶等店鋪購買，這些課件用起來就不是那么得心應(yīng)手了，不能完全符合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或者自己班學(xué)生的特點(diǎn)，那我們就需要自己擁有一定的課件設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力。
教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強(qiáng)我對新時(shí)期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。
在后續(xù)的工作中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師，將自己培養(yǎng)成新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。
信息技術(shù)心得體會(huì)9
xx年1月11日至1月30日，我有幸參加了農(nóng)村中小學(xué)骨干教師“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)。我們來到了京津走廊上這顆明珠廊坊。雖然學(xué)習(xí)是艱苦的，但是我快樂著，充實(shí)著，在這里，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座和同行們的高見，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)來提高自己。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的.理念，先進(jìn)的技術(shù)給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍�，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常必要。
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。
二、知識(shí)更新非常必要。
我們作為信息技術(shù)教師，信息技術(shù)變化可以說是日新月異，那我們的知識(shí)更新也要與它合拍，才能成為一個(gè)合格的教師。通過這次學(xué)生使我看到了，自己的基本功還和同行們有很大的差距，在以后，自己一定要注意提高自己學(xué)習(xí)能力，使自己成為一個(gè)技術(shù)過硬的人，為成為一名優(yōu)秀的教師努力。
三、理念的更新更重要。
我們教學(xué)中如果沒有先進(jìn)的理念跟上，我們就很難找到先進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中就無法打造高效課堂。在這交培訓(xùn)中，我的思想有了很大的提高，比如自己在過去時(shí)候，我一直把自己作為課堂的主角，沒有真正的把學(xué)生作為課堂的主體，通過這次學(xué)習(xí)，我一定要做學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。
培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，做好后續(xù)研修，在實(shí)踐、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步
信息技術(shù)心得體會(huì)10
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，理念需更新。20xx年1月12日根據(jù)富平縣教育局的安排，我有幸參加了國培計(jì)劃——陜西省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。通過專家的精彩解讀，和培訓(xùn)會(huì)上的安排，我回到家里，開始了網(wǎng)上的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)多月的線上學(xué)習(xí)，讓我深深地感受到自己的轉(zhuǎn)變。
一、課程學(xué)習(xí)
在課程學(xué)習(xí)中，我選修了A2教育資源獲取與評價(jià)和A3文稿設(shè)計(jì)與制作兩門課程。通過這兩門課程的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育的各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的.應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育理念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于實(shí)施我校的高效課堂，提高教育質(zhì)量都具有重要的意義。
二、學(xué)習(xí)收獲
通過專業(yè)教師的講解，有以下幾點(diǎn)是我的小小收獲：
1、通過學(xué)習(xí)知道了怎樣在網(wǎng)上更好的獲得數(shù)字資源的方法。
2、學(xué)習(xí)了制作動(dòng)畫的8個(gè)技巧，使我以后在制作動(dòng)畫課件方面有了很大的提高。
3、學(xué)習(xí)處理視頻的7個(gè)技巧，使我以后在制作視頻方面更加如魚得水。
4、收獲了怎樣進(jìn)行音頻和視頻素材的采集與處理方法。
5、學(xué)習(xí)了加工圖像的8個(gè)技巧。
6、動(dòng)畫制作的必備技能，和動(dòng)畫創(chuàng)意的自我分析能力。
通過這次的培訓(xùn)，使我的信息技術(shù)能力得到了進(jìn)一步的提升，在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂成長。
信息技術(shù)心得體會(huì)11
信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來進(jìn)行，漂亮的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)語數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標(biāo)新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”，不會(huì)隨著時(shí)間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？
1、人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術(shù)的時(shí)代性決定著課堂上的每個(gè)人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深。現(xiàn)在大部分孩子見識(shí)廣，好奇心強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì)根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來換取對機(jī)器的保護(hù)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.添加新元素、構(gòu)建新知。
“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢。計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助
學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭�，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭�，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。
�。�2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通
在Windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如Windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與Word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。
�。�3）鼓勵(lì)討論
討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長補(bǔ)短的.功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì)求助老師或書本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性。老師有意識(shí)地制造一個(gè)問題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì)來問，最后又通過實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí)、爭論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識(shí)。
�。�4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識(shí)、信息傳播的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。
面對當(dāng)今社會(huì)，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。
使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識(shí)。
5.教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估
評價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通。
總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當(dāng)然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學(xué)中，教師們應(yīng)注重把握語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，也就是把握紙質(zhì)文本的特點(diǎn)，即便是再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學(xué)服務(wù)。
因此，無論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，還是對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認(rèn)真探索�，F(xiàn)代信息技術(shù)越來越進(jìn)入課堂，它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過知識(shí)形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。
語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分�，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。但是,我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與
課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。改變原來的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
信息技術(shù)心得體會(huì)12
面對人類社會(huì)步入21世紀(jì)高科技時(shí)代，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。信息技術(shù)課已作為一門獨(dú)立的必修課納入中小學(xué)的課堂教學(xué)。結(jié)合近期上網(wǎng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我的體會(huì)是：《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)程序規(guī)定過細(xì)的做法，并在理論上追求面向所有學(xué)生的發(fā)展。
新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點(diǎn)，一是課程設(shè)置的基點(diǎn)不同。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視程度不一，初中階段的信息技術(shù)教育差異很大，這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生，特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學(xué)生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)。因此當(dāng)時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容就是以“零起點(diǎn)”為基點(diǎn)的�！傲闫瘘c(diǎn)”保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差的學(xué)生能通過教學(xué)逐步提高，但卻造成了小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)同一或相似教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面。這使得有較好基礎(chǔ)的學(xué)生，通過高中階段的學(xué)習(xí)，得不到什么提高。而新課程的設(shè)置不再有“零起點(diǎn)”的限制，認(rèn)為初中生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置。這將使所有同學(xué)都會(huì)通過高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高。二是教學(xué)內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出，信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握計(jì)算機(jī)的一般操作技能。所以教學(xué)內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識(shí)、windows操作系統(tǒng)、word、Excel等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、升華，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用；通過選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以前的高中教材，主要學(xué)的'是計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等。在教學(xué)中普遍采用“操作演示----任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)----評價(jià)”的方式，在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)若干任務(wù)，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來使學(xué)生掌握各種技能。對于信息技術(shù)基礎(chǔ)來說，教學(xué)目的是通過教學(xué)，讓學(xué)生對已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索新的軟件以達(dá)到觸類旁通的程度，發(fā)揮學(xué)生大膽探究的精神，對所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。
中小學(xué)的信息技術(shù)課畢竟是一門新興的課程，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。我們還只是一個(gè)新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高和完善，作為中小學(xué)信息技術(shù)課的先驅(qū)者，應(yīng)具有高尚的道德情操，勇于開辟，勇于創(chuàng)新，在探索中尋求道路，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓我們共同努力，為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗!
信息技術(shù)心得體會(huì)13
經(jīng)過近段時(shí)間的國培，我對信息技術(shù)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在我看來，中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，它與傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識(shí)，而且要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去操作,并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，即所謂的探究式學(xué)習(xí)，所以，在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等方面得到一定的學(xué)習(xí)和提高,已成為我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和近段時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。
一、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師�！痹诮虒W(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)的。
1、問題式：
帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的，比如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù) 電腦支撐》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：
①電腦有哪些用途？
②電腦的特點(diǎn)有哪些？
�、垭娔X是怎樣工作的？
�、芪覀�?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)電腦？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點(diǎn)突出。比如在《電子報(bào)刊 文本編排》教學(xué)中，一上課就提出本堂課需要掌握的內(nèi)容：
�、僭赪ORD中使用表格和文本框?qū)﹄娮訄?bào)刊的版面進(jìn)行編排；
�、趯Ρ砀窕蛭淖诌M(jìn)行美化。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢�？傊�，問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，效果也比較好。
2、演示式：
演示式的導(dǎo)入也就是通過課件的`演示進(jìn)行教學(xué)，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如：我在教學(xué)《在word中制作賀卡》這一課時(shí)，先通過電腦演示幾幅精美的電子賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美��？它們都是通過word制作出來的。其實(shí)這很容易實(shí)現(xiàn)，你們只要通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡�！睂W(xué)生聽后，學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提出來了，都迫不及待想試一試。在進(jìn)行《成長記錄 網(wǎng)絡(luò)博客》教學(xué)時(shí)，我在網(wǎng)上精心挑選一些別人制作的博客，打開給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到既精美又生動(dòng)活潑的博客時(shí)，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的博客，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
3、對比式：
將以前學(xué)過的知識(shí)同即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行了對比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行《EXCEL表格的建立與編輯》教學(xué)時(shí)，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學(xué)生比較，先展示文字形式的信息，提出缺點(diǎn)后轉(zhuǎn)換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學(xué)生通過三種形式的對比，強(qiáng)烈感受到圖表形式的優(yōu)點(diǎn)：形象、清晰、一目了然。從而引出學(xué)習(xí)圖表的目的與好處，明確學(xué)習(xí)目的。所以說，好的導(dǎo)入可以使課堂教學(xué)成功一半。
二、教師大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得仔仔細(xì)細(xì)。這種做法我認(rèn)為有些不妥。其弊有四：
1、無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)；
2、限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展，思想容易被限制；
3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
4、難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象有空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。比如：在電腦繪圖的教學(xué)中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細(xì)講解了圓的畫法，而矩形、圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫法，達(dá)到觸類旁通的作用。還比如說，在《網(wǎng)頁瀏覽》教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中通過搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是，本人在開始授課時(shí)沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問題后，讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決，能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師指導(dǎo)、總結(jié)一下。
從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半功倍。又如在講解《網(wǎng)頁的修飾》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先展示一個(gè)已經(jīng)修飾好的網(wǎng)頁，并讓學(xué)生與其它班級同學(xué)制作的網(wǎng)頁相比較，從而提出任務(wù)一：給網(wǎng)頁添加背景、修改字體、字號(hào)、顏色。學(xué)生可以通過“幫助”、網(wǎng)頁學(xué)習(xí)網(wǎng)站等獲得操作作息。學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過word字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了。于是再展示一個(gè)網(wǎng)頁進(jìn)行比較，并提出任務(wù)二：給網(wǎng)頁添加圖片、動(dòng)畫、音樂、水平線等內(nèi)容。教師在任務(wù)完成過程中指導(dǎo)學(xué)生使用word中已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法去操作以達(dá)到知識(shí)的遷移。最后教師總結(jié)，在完成整個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁裝扮得五彩繽紛，個(gè)性十足。在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。
所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率�？傊�，課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。需要我們在教學(xué)中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這才是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
信息技術(shù)心得體會(huì)14
教學(xué)內(nèi)容指向現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)提供了非常有利的工具，它與課程的整合將課程內(nèi)容革新的一個(gè)有力的推進(jìn)器，能有效地克服傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識(shí)面，以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，因勢利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源。這樣，教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，納米技術(shù)、非線性科學(xué)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時(shí)可能進(jìn)入學(xué)生的視野，大量與教科書、生活、科學(xué)前沿相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容就盡收眼前。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的.知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。
學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成一種將書本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤、網(wǎng)絡(luò)檢索，獲取大量信息資源，并通過與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，以達(dá)到建構(gòu)物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考�，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情境。這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“要求去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)習(xí)過程走向探究新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生將越來越多地參與到探究性課題的研究中，進(jìn)而意識(shí)到他們自己所學(xué)知識(shí)與科學(xué)發(fā)展、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)。在探索過程中，他們不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達(dá)到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。
工具軟件是課題研究的重要輔助工具。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境還可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無法體驗(yàn)的情景，可以為學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而缺少實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中，可以不定期地公布一些由課本中問題轉(zhuǎn)化來的“探索研究”的課題，以激勵(lì)學(xué)生試著去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決特定的問題。如“生活中的杠桿”、“農(nóng)田里的熱學(xué)”、“為什么自行車只有在行駛時(shí)不跌倒”等，使課堂探究性學(xué)習(xí)得到延伸。學(xué)生圍繞選題，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布；也可以利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，各自形成自己的判斷，表達(dá)自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互釋疑、爭辯和評價(jià)，相互合作解決各種問題。
課程資源傾向多媒信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊著傳統(tǒng)的課程資源觀。課程資源的物化載體不單是教學(xué)用書、參考資料等文本印刷品，學(xué)習(xí)者可以直接從信息環(huán)境和數(shù)字化資源中獲取知識(shí)；課程資源的生命載體也不單是教師，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)資源的突出優(yōu)勢在于知識(shí)更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)知識(shí)容量。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合要求教師對初中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后，使其成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享。一種有效的策略是依據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，組織人力收集與之相關(guān)的知識(shí)信息，尤其是最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果方面的信息，形成本校知識(shí)資源庫。其中應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料，以方便學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的興趣、愛好，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。比如：演示型或交互型教學(xué)軟件、知識(shí)素材、學(xué)法指導(dǎo)、疑難解答、生活物理等等。若教學(xué)資源庫不能滿足要求，則可通過導(dǎo)航鏈接進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋找更多的資源或信息。
信息技術(shù)心得體會(huì)15
老師們好，我今天想講的題目是《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》。一個(gè)遵循，一個(gè)尊重，用好統(tǒng)編教材，這三個(gè)方面是彼此連帶的。也許我們語文老師目前要面對、思考和探究的一個(gè)共同的話題。現(xiàn)在老師的確都很累，老師很難當(dāng)，我們要為老師減負(fù)、減壓，多一點(diǎn)時(shí)間用在教書上，少做點(diǎn)形式主義和無用功。但退一步來想，現(xiàn)在哪一行都很累，大人、小孩都壓力山大，加上社會(huì)環(huán)境等很多方面的影響，這個(gè)世事變化莫測都不容易，也就少一點(diǎn)抱怨，多一份職業(yè)的良心，在各種困難的夾縫中，盡可能把自己的工作做好。教師本來就是一個(gè)理想的職業(yè)，無論如何我們選擇了這行，要面對挑戰(zhàn)，尋找這個(gè)記憶，為了學(xué)生，為了理想，也為了未來做好我們的工作。
今天我想跟老師們談?wù)勑�。最近，也有要求我去講講課標(biāo)的，說實(shí)在話我自己也在學(xué)習(xí)，也有很多理解不到位的地方，或者是不理解的地方。當(dāng)然，我也聽到了很多的議論，我覺得這都是正常的。課標(biāo)，它的一個(gè)精神就是改革（課改），現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀也在呼喚這種改革，所以我們要支持、要學(xué)習(xí)、要貫徹課標(biāo)。盡管課標(biāo)可能是并不是特別完善的，但它總是向上的，可以給我們一些教學(xué)上的指導(dǎo)，而我們的教學(xué)也需要遵循課標(biāo)的精神。
實(shí)際上這么多年來課標(biāo)一直在改。在我理解課標(biāo)不是一個(gè)嶄新的革命，而是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗(yàn)。不應(yīng)該理解為推行新課標(biāo)，就是要把以前的推倒重來，搞個(gè)顛覆式的徹底的革命，而是要守正創(chuàng)新，不要搞一刀切，不要搞行政的規(guī)定。我寧可用這個(gè)詞叫“改良”，是讓每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上，盡可能往課標(biāo)認(rèn)定的那個(gè)目標(biāo)去改進(jìn)。要遵照你們的學(xué)情，心理上不要煩躁，也不要抵制，要盡量去學(xué)習(xí)、理解課標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的情況出發(fā)，用好這個(gè)課標(biāo)，用好教材。
那么，比較新、舊兩個(gè)版本的課標(biāo)后，我們發(fā)現(xiàn)新版的課標(biāo)的確有很多變化，同時(shí)也提出一些新的教學(xué)觀念。我想從幾個(gè)方面來談一談：如何遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材。
首先，理解課標(biāo)的功能
“課標(biāo)”是課程的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)水平達(dá)到的一個(gè)基本要求。對照舊版（20xx年）和現(xiàn)在20xx年版課標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)它們一些基本的東西沒有變。什么基本的東西呢？就是各個(gè)學(xué)段對語文基本知識(shí)能力的要求、標(biāo)準(zhǔn)沒有變。譬如說：識(shí)字，一、二年級認(rèn)識(shí)1600個(gè)字會(huì)寫800個(gè)字，三、四年級會(huì)認(rèn)2500個(gè)字會(huì)寫1600個(gè)字，初中會(huì)認(rèn)3500個(gè)字等等。還有閱讀，三、四年級每分鐘不少于300字，初中默讀每分鐘不少于500字。初中要求能夠?qū)懹洈⑽�、說明文、議論文等等。甚至連語法、修辭知識(shí)的要點(diǎn)，識(shí)字、寫字的基本字表，常用字表都沒有變化。古詩文背誦的篇目原來是136篇，小學(xué)75篇，初中61篇，現(xiàn)在初中減少了一篇是135篇，都沒變。這個(gè)課標(biāo)主要的、基本的內(nèi)容沒有變。這是因?yàn)檎n標(biāo)主要功能是課程的標(biāo)準(zhǔn)，全國都要達(dá)到這個(gè)基本的要求、標(biāo)準(zhǔn)。語文教無定法，至于你用什么樣的方法去實(shí)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那是老師們可以發(fā)揮創(chuàng)造性的。新版課標(biāo)和以前舊版的課標(biāo)，實(shí)際上是銜接的，基本的東西都沒有變化，而且都體現(xiàn)在統(tǒng)編教材里邊了。所以我們只要按照統(tǒng)編教材體力架構(gòu)，分學(xué)年的、逐步的推進(jìn)，就能夠完成達(dá)到課標(biāo)的基本要求。所以老師們的注意力不要只放在那些概念上，還要放到基本的標(biāo)準(zhǔn)、基本的要求上。
第二，提出了“立德樹人”
課標(biāo)站位高了，視野開闊了。在課程性質(zhì)（語文課程的性質(zhì)）這一章節(jié)開頭，就提了一句話“學(xué)習(xí)國家通用語言文字的綜合性、實(shí)踐性的課程”，這是語文課程的定位。一方面，語文課程擔(dān)負(fù)了文化的積淀、文化的傳承的任務(wù)。對于每個(gè)公民來說，他是要具備學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的能力，而語言是民族文化構(gòu)成的一個(gè)主要的部分，或者說是主要的載體，文化的血脈、文化的DNA都體現(xiàn)在語言方面。所以我們學(xué)習(xí)國家通用的語言文字，是一種文化的凝聚，是非常必要的。另一方面，是三觀的養(yǎng)成。一個(gè)人良好的個(gè)性，健全的人格的養(yǎng)成，在他的小學(xué)、初中階段都是打基礎(chǔ)的。課標(biāo)對這個(gè)也有強(qiáng)調(diào)，特別提到了要以文化人。因?yàn)檎Z文學(xué)科在育人方面有其他學(xué)科不能代替的特殊作用，所以新課標(biāo)提出了一個(gè)比較高的站位就是“立德樹人”。以“以文化人”，這不是一個(gè)口號(hào)，這是社會(huì)發(fā)展提出的一個(gè)嚴(yán)峻的要求。但是“以文化人”也好，“立德樹人”也好，在我們語文課中應(yīng)當(dāng)做到四個(gè)字叫：潤物無聲。它不是穿靴戴帽的，不是過分的教化的，它是適合整個(gè)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的，我們在教學(xué)中要有這個(gè)意識(shí)。
第三，課標(biāo)明確提出語文核心素養(yǎng)
20xx版課標(biāo)也提語文素養(yǎng)，它沒有“核心”兩個(gè)字，現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”更明確了以前的概念。語文素養(yǎng)包括讀寫能力、聽說讀寫能力或者加上文化、文學(xué)修養(yǎng)等等，沒有那么明確的界定。在20xx版新課標(biāo)中，它界定是清晰的，叫語文核心素養(yǎng)，它讓語文學(xué)科的定位清晰了，甚至可以說終結(jié)了長期以來關(guān)于語文是什么？語文要教什么？學(xué)什么？人文性、工具性哪一個(gè)更基本呢？等等問題的爭論。所以不論是高中的課標(biāo)還是現(xiàn)在義教階段的新課標(biāo)，凝煉了語文核心素養(yǎng)這個(gè)概念，把以前很多爭論，很多說不太清楚的`問題理清了。所以，如果我們要問你，語文是教什么，學(xué)什么的？以前我們說：聽、說、讀、寫，或者是教的是文化、中華傳統(tǒng)文化，都對。但現(xiàn)在核心素養(yǎng)講得更清楚了，“核心”包括了四個(gè)方面，這四個(gè)方面它不是并列的，而是把這四個(gè)方面分為三個(gè)層次。第一是文化自信，它擺在前頭，它是一個(gè)基本的。然后是發(fā)展型的，還有更高的例如：整本書閱讀，綜合性的、拓展性的。這樣分，我能夠體會(huì)他的良苦用心，但我理解語文學(xué)科獨(dú)有的東西，就是語言文字運(yùn)用。語言文字運(yùn)用是基礎(chǔ)的，在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，把其他幾方面：思維、審美、文化等等帶起來，我想這樣的理解比較好。
以前高中課程標(biāo)準(zhǔn)沒有把它分成三個(gè)層次，現(xiàn)在20xx版課標(biāo)把它分成了三個(gè)層次。目前，我在學(xué)習(xí)后認(rèn)為，還是要強(qiáng)調(diào)以一帶三，就是說語言文字運(yùn)用它是基礎(chǔ)的，在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用過程中，把思維的訓(xùn)練，把審美的培養(yǎng)，把文化的自信都帶起來，都融匯進(jìn)來，彼此不分。這是一個(gè)看法，不一定對。
我理解語文的核心素養(yǎng)的還有第二個(gè)方面。第一方面是語言文字運(yùn)用，第二方面是：思維能力。課標(biāo)它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用過程中，獲得幾種思維能力的發(fā)展。原來高中課標(biāo)包括了邏輯思維，這大家都是比較理解的。一講思維都是邏輯思維，但同時(shí)又講到了直覺思維，形象思維，辯證思維，創(chuàng)新思維。這次義教課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性等等。但實(shí)際上在語言的思維訓(xùn)練過程中最基本的一個(gè)是邏輯思維，一個(gè)是直覺思維，還有形象思維，這是最基本的，我們要重視。我根據(jù)我的學(xué)習(xí)的心得，認(rèn)為思維能力這個(gè)問題，是我們義教課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)，雖然以前高中也這樣講思維能力，但這確實(shí)以前語文教學(xué)的一個(gè)弱項(xiàng)�，F(xiàn)在我們的語文教學(xué)又受制于應(yīng)試教育，它不能不面對考試，或者它很難不面對考試，這是不利于思維發(fā)展的。所以新課標(biāo)那么強(qiáng)調(diào)思維的能力，還把直覺思維寫進(jìn)去，我覺得是很了不起。那么對于小學(xué)生、初中生來說，直覺思維可能顯得更加重要，要保護(hù)他們的想象力、好奇心以及對創(chuàng)新的追求。思維能力問題，可能會(huì)對我們的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)大的推動(dòng)。這是關(guān)于我特別講講思維能力的問題。
第三個(gè)方面是審美創(chuàng)造。實(shí)際上也可以理解為審美能力，要?jiǎng)?chuàng)造比較困難。課標(biāo)要求通過審美的體驗(yàn)、評價(jià)來形成正確的審美意識(shí)，健康向上的審美情趣、品位等等，這些都是很重要的。審美情趣、審美品位，以前提到的比較少，所以新課標(biāo)現(xiàn)在給了一個(gè)提醒，應(yīng)該是也是一個(gè)很不錯(cuò)的問題。
當(dāng)然更重要的，現(xiàn)在擺在第一位的是文化自信。隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，特別這些年的物質(zhì)商品極大的豐富以后，出現(xiàn)了一些新的問題例如：國家命運(yùn)、國際的斗爭等，都使我們感到需要文化自信。但是我們在對待傳統(tǒng)文化的問題上，還是要堅(jiān)持歷史唯物主義，辯證唯物主義的立場，要批判、拋棄那些腐朽的、不合現(xiàn)代社會(huì)的傳統(tǒng)文化的部分，挖掘那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，處理好創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。我們要強(qiáng)調(diào)文化自信，同時(shí)也要讓學(xué)生理解和尊重文化的多樣性，要學(xué)習(xí)怎么用辯證唯物論逐步地看待這個(gè)文化現(xiàn)象。
所以，語文核心素養(yǎng)四個(gè)方面它是一個(gè)整體，彼此是不能分開的。在語文課程中，學(xué)生思維的能力的提升，審美能力的提升，還有文化傳承，文化的理解，都是應(yīng)該以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ)的，這點(diǎn)是我們不能忘記的。同時(shí)這四個(gè)目標(biāo)它不是一項(xiàng)一項(xiàng)完成，是綜合的，不是貼標(biāo)簽的，要從四個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
我覺得語文核心素養(yǎng)這個(gè)概念的提出是非常重要的，有些理論的生長點(diǎn)，也有現(xiàn)實(shí)的針對性，會(huì)對我們的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。
第四，課標(biāo)提出學(xué)習(xí)任務(wù)群
這是一個(gè)宗旨性的概念，也是大家比較難以理解，或者不知道該怎么去解釋和落實(shí)的這樣一個(gè)概念。
首先一點(diǎn)，這個(gè)概念的設(shè)想不是語文課標(biāo)的獨(dú)唱，是由頂層設(shè)計(jì)提出的。就是說搞教育學(xué)的，他提供了這樣一個(gè)意見，參照國外的一些經(jīng)驗(yàn)，提出了素養(yǎng)型的教學(xué)。它是由頂層設(shè)計(jì)提出的，最后轉(zhuǎn)化、落實(shí)到各個(gè)學(xué)科，也包括落實(shí)到我們語文學(xué)科。在編寫高中語文統(tǒng)編教材的時(shí)候，就比較多的在單元設(shè)計(jì)上考慮到怎么去落實(shí)任務(wù)群，甚至它的每個(gè)單元、每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，都有學(xué)分上的考慮，所以高中的教材基本上是按照課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群來編的。但在編教材的時(shí)候我也提出了要守正創(chuàng)新，不能推倒重來，跟以前教材中好的經(jīng)驗(yàn)、體例應(yīng)該是有些銜接。如果太新了，變化太大了，老師很難教�？紤]到水平能不能跟得上，最后就做了一些妥協(xié)�，F(xiàn)在高一、高二都是選修和選擇性必修一共5本。主要是單元結(jié)構(gòu)的變化，以前主要是文體組織單元，或者是人文主題來組織單元，而現(xiàn)在是以任務(wù)群加上某些人文主題、某些語文的要素來組織單元。譬如說：第一冊八個(gè)單元的主題有：青春理想、崇尚勞動(dòng)、人生感悟、鄉(xiāng)土中國、學(xué)習(xí)之道等等。這八個(gè)單元分別承擔(dān)了各個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括思辨性閱讀，文學(xué)閱讀，實(shí)用類閱讀，還有當(dāng)代文化差異，語言的積累與梳理，整本書閱讀等等多個(gè)單元。高二變化更大，他用專題式設(shè)計(jì)編排，例如：中華傳統(tǒng)文化包含兩三個(gè)專題，革命文化、外國文化、科學(xué)論著都有專題，把任務(wù)群等同于一個(gè)專題這樣來設(shè)計(jì)，所以說高中課程教材的改革比較大。從目前教材使用的情況來看，還很難說它產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的改革。應(yīng)該說這是試驗(yàn)性的、一部分的改革。為什么？因?yàn)槔蠋煵贿m應(yīng)，因?yàn)楦咧幸媾R高考，這是個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)。雖然任務(wù)群在教材里面也有所體現(xiàn)且現(xiàn)在落實(shí)比較困難，但從學(xué)科理論來看，提出學(xué)習(xí)任務(wù)群是相當(dāng)大的一個(gè)推進(jìn)。這個(gè)推進(jìn)讓現(xiàn)在的義務(wù)教育的課標(biāo)也順著高中課標(biāo)的那種提法，也提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，但它的提法比較謹(jǐn)慎了。義務(wù)教育的課標(biāo)可能也吸取了高中的一些經(jīng)驗(yàn)，考慮到小學(xué)、初中的復(fù)雜性，在小學(xué)和初中九年提出了六個(gè)任務(wù)群，而這六個(gè)“籮筐”，就把小學(xué)、初中的九年包進(jìn)去了，這個(gè)“籮筐”未免太大，其實(shí)也很難將整個(gè)9年的教學(xué)內(nèi)容都裝進(jìn)去。它是想作為一種教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)化將任務(wù)群呈現(xiàn)出來。這想法是很好的，但實(shí)際上很難的。六個(gè)籮筐裝的東西太多了，可能就稀釋了。所以這個(gè)年代的設(shè)想，是希望強(qiáng)化、結(jié)構(gòu)化任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而設(shè)想是一塊專門講課程、課程的目標(biāo)，另外一塊專門講課程的內(nèi)容。課程的內(nèi)容是什么？就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，但學(xué)習(xí)任務(wù)群又是什么？就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，大家理清這個(gè)邏輯了吧，學(xué)習(xí)任務(wù)全就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。
我們可以理解現(xiàn)在所說的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，就是六個(gè)方面的教學(xué)的內(nèi)容，或者是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容（任務(wù)群），其實(shí)跟前面課程目標(biāo)它是相通的，很多地方甚至是重復(fù)的，所以我們要做的工作是把它融合在一塊�，F(xiàn)在他想把它分清，加以強(qiáng)調(diào)，但是我們一線教學(xué)總是有我們的需要�，F(xiàn)在你你分得那么細(xì)，前面是一個(gè)課程目標(biāo)，后面是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群六個(gè)方面，而這六個(gè)方面每一個(gè)學(xué)段都提出非常多的要求。那么我們一線教學(xué)就很難處理，所以我們要做的工作是要有分有合，要合起來�，F(xiàn)在課標(biāo)提出學(xué)習(xí)任務(wù)群，其實(shí)仍然是在探究、摸索，再進(jìn)一步要把它的邏輯關(guān)系搞清楚，在實(shí)踐中去探索、落實(shí)。
所以我總是提出要學(xué)習(xí)課標(biāo)的精神，理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，一是想明確我們的教學(xué)內(nèi)容。用學(xué)習(xí)任務(wù)群來表達(dá)，把它清晰化，更加集中，具有創(chuàng)造性。二是想提出一個(gè)新的教學(xué)模式。這種模式就是設(shè)立一個(gè)情景，設(shè)定一個(gè)典型任務(wù)（六個(gè)任務(wù)群），在六個(gè)任務(wù)群下邊的某一個(gè)項(xiàng)目中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教學(xué)的實(shí)踐性。
所以，這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式的確有很大的區(qū)別的。他強(qiáng)調(diào)的不是一課一課的講，不是文本為綱，也不求知識(shí)的系統(tǒng)和完備，它更不是把訓(xùn)練作為純技巧的這種練習(xí)，他是想顛覆想改變這一點(diǎn)。讓教師成為教學(xué)的組織者，學(xué)生是主體，學(xué)生在一定情境之中帶著一定的任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，得到自己的建知識(shí)的建構(gòu)。
課標(biāo)提出學(xué)習(xí)任務(wù)群，有兩個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，第二個(gè)是教學(xué)的方式，但是這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群太大了。與小學(xué)不同的是，高中階段將任務(wù)群轉(zhuǎn)化成一個(gè)專題性的或者范圍性的內(nèi)容，而小學(xué)階段有大量的文學(xué)性的閱讀和識(shí)字寫字，思辨性、實(shí)用性的閱讀比較少。一方面我們可以利用小學(xué)、初中的綜合性學(xué)習(xí)（綜合性學(xué)習(xí)相當(dāng)于現(xiàn)在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)或某一個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)）。另一方面我們要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神來改進(jìn)我們的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，打破舊的教學(xué)的方式，將以前一篇一篇地教和大量地刷題這樣的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)槔萌蝿?wù)群整合單元的教學(xué)方式，從而改變以前語文課的零碎、重復(fù)、隨意。
在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，到了中高年級都是以單元為組，每個(gè)單元都有人文主題、語文要素且都有側(cè)重點(diǎn)，實(shí)際上這就是在落實(shí)某一個(gè)任務(wù)群的某一方面。老師們不要認(rèn)為現(xiàn)在的教材是按照老的方式編寫的，實(shí)際上我們在編寫過程中已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到這種變革的需要。在教學(xué)中，老師們要積極地理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的好處，減少灌輸式的講解，勻出更多的時(shí)間讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。
六個(gè)任務(wù)群怎么落實(shí)呢？現(xiàn)在的教材里邊每個(gè)單元都有提示，要重點(diǎn)解決什么問題，在人文主題方面，在三觀方面，還是在語文能力等方面都有提示，我們要按照提示更強(qiáng)化一點(diǎn)情景，強(qiáng)化一點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就可以了。
關(guān)于群文教學(xué)�，F(xiàn)在都是單元教學(xué)，就是群文教學(xué)，但單元教學(xué)（群文教學(xué)）它不能完全替代單篇的教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，是以單元為單位來進(jìn)行教學(xué)，更有條理，也更重視學(xué)習(xí)的自主性。但是，我們也不要理解為學(xué)習(xí)任務(wù)群就是組織一些活動(dòng)。有些課老師還是要多講一點(diǎn)，要精講，先讓學(xué)生讀懂，然后才能開展活動(dòng)。當(dāng)然也不要給老師規(guī)定比例，只能講多少。老師的講解要努力指向單元教學(xué)目標(biāo)，要有針對性，要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。這樣做就把課標(biāo)精神跟教學(xué)設(shè)計(jì)以及怎么用新教材三方面結(jié)合起來。
第五，課標(biāo)關(guān)于整本書閱讀
整本書閱讀其實(shí)不是一個(gè)新的概念了。古人讀書就是整本書閱讀，《大學(xué)》《中庸》《左傳》《資治通鑒》他們都是一本一本地讀，這是個(gè)好方法。但古人讀整本書，是因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間比較集中、比較多，也不像現(xiàn)代人要學(xué)很多的科目�，F(xiàn)在的語文教學(xué)跟古人不一樣，是新學(xué)堂以后，采取一篇一篇地學(xué)、一篇一篇地講，有不同類型的選篇、精讀，舉一反三，這是有來由的，不是說誰發(fā)明的。而這也都是因?yàn)楝F(xiàn)代人沒有古人那么多的時(shí)間，只能夠采取這樣的方法，但從閱讀量來說是不夠的。語文素養(yǎng)的提升不管用什么好的、先進(jìn)的方法，沒有閱讀量，無論如何是提升上不去的，但如果有閱讀量，有閱讀面，不管你用什么方法點(diǎn)撥一下就能提升上去�，F(xiàn)在中國人最好的讀書時(shí)間是小學(xué)，到初二以后就一路下滑了，高中要高考時(shí)間很緊張，一般都是碎片化的閱讀比較多不夠完整，數(shù)量也不夠。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，高中提出整本書閱讀，讓學(xué)生在高中階段能夠接觸一點(diǎn)不同類型的整本的書，一方面是知道同類型書的某些基本的閱讀的方法，另一方面就是磨性子�，F(xiàn)在的閱讀都是碎片化、網(wǎng)絡(luò)化和思維的平面化，要通過整本書的閱讀來磨磨性子和耐心。高中設(shè)計(jì)、提出了整本書閱讀，而現(xiàn)在小學(xué)、初中又把整本書閱讀放到課標(biāo)里邊了。實(shí)際上在小學(xué)教材中已經(jīng)編排了“快樂讀書吧”，什么是童話，什么是通俗故事，什么是神話，什么是寓言，什么是小說、詩歌，一樣一樣、一本一本地推薦給學(xué)生，這就是整本書閱，照現(xiàn)在教材的這種方法去推進(jìn)就可以了。除此之外，還要教給學(xué)生一定的讀書方法，讀書的基本的常識(shí)，讓學(xué)生自己去讀。但是也不要把教材里面推薦的內(nèi)容完全定死了，要有一個(gè)相對自由的書單，要提倡學(xué)生自由的閱讀，如果老師們的規(guī)定動(dòng)作太多，學(xué)生就沒有興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，凡是我們指定的閱讀書目，孩子們都不感興趣，一方面是因?yàn)樗墙?jīng)典，可能有時(shí)代的隔膜，也可能是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的閱讀習(xí)慣不能適應(yīng)。所以我們不能硬著來，可以稍微放松一點(diǎn)，允許學(xué)生有自由選擇的空間，來激發(fā)他們愛讀書的習(xí)慣，為此初中教材把哈利波特都選進(jìn)去了。不論是小學(xué)還是初中，我們不要過分地把整本書閱讀課程化。他雖然是課程的一個(gè)部分，但要組織很多的活動(dòng)，布置很多的任務(wù)；要寫筆記、寫心得；要小組討論、朗讀，還要演出孩子怎么會(huì)喜歡呢？所以，我們要給學(xué)生一定的自由度，放松一點(diǎn)，想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，沒有興趣也不要過分地苛求。
第六，新課標(biāo)頒布后，統(tǒng)編語文教材的修訂、使用
我們在編寫統(tǒng)編版語文教材的時(shí)候受到了課改，特別是高中語文的影響，努力貫徹了語文核心素養(yǎng)的某些精神。根據(jù)調(diào)查顯示，義教階段語文統(tǒng)編教材在使用的這幾年是比較受歡迎的，但不可避免的還是要按照新課標(biāo)的精神做一些修訂，我們會(huì)將吻合課標(biāo)精神內(nèi)容保留；將有些雖然沒有用課標(biāo)的概念，但事實(shí)上體現(xiàn)課標(biāo)精神的內(nèi)容也做保留；將不符合的內(nèi)容做一些修訂、改造。
最后，我想說一下，我不贊成所謂大單元、大情境、大任務(wù)，還是要實(shí)事求是，尊重教學(xué)的規(guī)律，尊重教學(xué)的個(gè)性（老師的主動(dòng)性）。要貫徹新課標(biāo)搞課改，不一定要搞顛覆，不是說以前那套完全不行了現(xiàn)在重新來一套，不要把老師搞得灰頭土臉。要改革，必須要守正創(chuàng)新，以前好的經(jīng)驗(yàn)是可以用得上的，好的方法也還可以繼續(xù)用，要根據(jù)不同的學(xué)校，不同的地區(qū)，不同的學(xué)情穩(wěn)步地推進(jìn)。登高一呼拋出的一些概念、新的口號(hào)，組織一些表演性質(zhì)的公開課，然后要求依葫蘆畫瓢，一刀切，是不可能有好的、實(shí)在的收獲的�，F(xiàn)在文風(fēng)不好，我們語文課有責(zé)任提倡比較實(shí)在的文風(fēng)。
以上我講的幾個(gè)方面，也是我正在學(xué)習(xí)20xx版新課標(biāo)的過程中，力圖理解它的精神的個(gè)人想法、意見，也會(huì)有不到位的。今天的分享僅僅是提供給老師們參考，和大家一塊來討論，老師們不要認(rèn)為我是主持一個(gè)什么觀點(diǎn)，其他的老師們又是主持什么觀點(diǎn)，我們不存在這樣的問題，都是彼此溝通，彼此切磋，共同推進(jìn)、實(shí)驗(yàn)。謝謝大家耐心聽完我的這樣一個(gè)零碎的演講，謝謝！
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