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自主管理的心得體會

時間:2022-12-02 13:08:54 心得體會 我要投稿

自主管理的心得體會15篇

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,下面是小編幫大家整理的自主管理的心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

自主管理的心得體會15篇

自主管理的心得體會1

  這一學(xué)期即將結(jié)束,在學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主管理班級下,我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理,使每個孩子做到既是管理的對象,又是管理的主體,主要從一下四個方面突顯。

  一、讓學(xué)生樹立自我管理的意識。

  為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾,養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣,每周讓孩子首先進行自我評價,然后同桌及其他同學(xué)進行評價,好的及時表揚、鼓勵,甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的,可以讓自己或同學(xué)提出改進建議,改了也可以獎勵,一般說來,少年兒童的心靈是純潔無暇的,他們樂于遵守紀(jì)律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體服務(wù)。只要耐心教育,多給與正面引導(dǎo),我想每個孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之,學(xué)生逐步樹立了一種自主管理的意識了。

  二、在活動中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

  班上有一名同學(xué)非常好動的,難管,經(jīng)常打別同學(xué),家長每天上學(xué)前都得對他提醒,生怕他欺負(fù)同學(xué),有時老師問他,你為什么老欺負(fù)同學(xué)?他說:我是想和他們玩的。我想,他的出發(fā)點是好的。就是自已控制不了自己。俗話說,像他這樣的學(xué)生,只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理,經(jīng)過一段時間的觀察思考,我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動,那么我就干脆來個以“動”治動,啟動他內(nèi)存的向上的活力。一次,看到他在課堂上折飛機飛在教室里,我沒有去沒收他的,反而在大課間上,組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽,他高興極了。在放飛時,我指導(dǎo)他們放飛,怎樣放

  才能飛高飛遠(yuǎn),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),在玩的過程中有哪些學(xué)問。增加他與全班同學(xué)交流的機會,對他取得了的任何一點成績都給予鼓勵和肯定,不斷提出一些易達到的新目標(biāo)讓他去實現(xiàn),由轉(zhuǎn)化他的興趣愛好,引發(fā)學(xué)習(xí)的動機,形成他進步的動力。從那以后,課堂上他認(rèn)真聽講了,和同學(xué)間的關(guān)系也變好了,這一因勢利導(dǎo),獲得了意外的好效果。

  三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督與評價。

  每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛(wèi)生,今天是哪組值日,哪位值日干部值日,打掃是否干凈;今天的兩操是否優(yōu)秀,是哪位值日干部管理,對他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵,對做得不夠的要引導(dǎo),激勵他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項情況,班長進行總結(jié),這樣,小學(xué)生學(xué)會自我評價、自我監(jiān)督后,才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動。

  四、發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用,努力創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。

  由于學(xué)生年齡較小,他們的'能力畢竟有限,因此,教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,及時指導(dǎo)學(xué)生的工作,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極開支腦筋,想辦法,根據(jù)班級特點,能動地、自主地進行工作,做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替,要么放任自流,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,也不利于建設(shè)一個自主管理型班級。

  這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管,有人抓,天天有表揚,天天有不足,人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理的能力,又增強了班級凝聚力,當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。

自主管理的心得體會2

  暑期中小學(xué)教師全員培訓(xùn),讓我結(jié)識了許多良師益友。我們時而聆聽專家的教誨,時而開展體驗,時而發(fā)表自己的看法,大家暢所欲言,整個會場氣氛活躍。在這良好的學(xué)術(shù)交流氛圍中,我不斷采集、收獲

  全國知名班主任鄭學(xué)志老師在《班級自主管理的藝術(shù)與技巧》報告中娓娓講述了一個個平凡而真切的故事。他用智慧和愛詮釋了教育的真諦:教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),而更重要的是善于激勵,喚醒和鼓舞。一段段興味盎然的小故事帶給我們無盡的思考與頓悟。

  給天使縫補翅膀

  學(xué)生成長路上的每一步都來自為師者滿腔的熱情和鼓勵。其實,每個學(xué)生都是天使,心靈上都有不同程度的折翼。當(dāng)鄭老師講到他夸那個孤獨自卑的學(xué)生笑起來最美時,我的眼前浮現(xiàn)出我班的王慧同學(xué)。

  王慧同學(xué)非常靦腆,從不與同學(xué)交流,我在家訪中發(fā)現(xiàn)其父母寵愛她的小弟弟,久而久之造成了自閉的性格。我決心幫她打開心門。每節(jié)課點她回答問題,當(dāng)面批改她的作業(yè),鼓勵她參加學(xué)校的各項活動。大家驚喜地聽到了她銀鈴般的笑聲。

  老師的一句贊美的`話語,一個微笑,有時候就足以改變學(xué)生的一生。讓我們用欣賞的目光去注視每個學(xué)生,為學(xué)生們重塑夢想,重樹自信,讓他們擁有自信的翅膀,他們就會凌空飛翔。

  全員參與,人人做班干部教育家總結(jié)出了影響孩子人生的關(guān)鍵詞:1特長:優(yōu)秀始于你的強項。2活力:運動激發(fā)活力3個性:寬容與約束4自我管理:成長的階梯

  鄭學(xué)志老師在班級自主管理方面作了深刻的闡述。具體操作是:充分給學(xué)生位置,有位才能有為。充分給學(xué)生放權(quán),有權(quán)才能做事。全員參與,創(chuàng)造一條人人都可以做干部的管理渠道!昂⒆幼约耗茏龅氖戮妥屗约鹤,千萬別替他去做!遍_展輪值比賽,建立一個陽光,透明高效的監(jiān)督檢查機制、自糾機制(讓班主任徹底放手的關(guān)鍵武器)、獎勵機制、競爭機制。鄭老師為學(xué)生的自我管理提供了充分的條件和正確引導(dǎo)。良好的方法使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦的才能。這都是我們作為班主任更新教育理念的指路明燈。

自主管理的心得體會3

  要管好班級,首先要樹立小負(fù)責(zé)人的威信。通過觀察了解,找出學(xué)習(xí),自理能力比較強的學(xué)生分管班級事務(wù),我首先嚴(yán)格要求自己,給其他同學(xué)做榜樣,誠實守信,積極主動完成自主管理任務(wù),這是對我自身的要求。然后利用周一自主管理班會,提出本周重點抓兩項:

  (1)、作為班長,負(fù)責(zé)安排值日班長,同時明確值日班長的責(zé)任。值日班長不僅要立崗,還要看管本班學(xué)生在走廊的紀(jì)律,本班走廊的`衛(wèi)生,以及墻上的書法作品不被損壞,每月進行評比選出自主管理小明星,以激勵學(xué)生盡職盡責(zé),F(xiàn)在學(xué)生為了班級榮譽,遇到自己不能及時到崗的情況下,都有同學(xué)代替,責(zé)任心進一步加強了。

 。2)、怎樣處理老師不在的情況。學(xué)校突然召開會議,老師走了,我負(fù)責(zé)安排自習(xí),全體學(xué)生無條件執(zhí)行,對于不遵守紀(jì)律的學(xué)生,由他自己選擇懲罰的方式,老師回來后,對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定或否定的評價。如,前幾天因為交通安全召開緊急會議,開會回來后,班班級很安靜,老師進屋一看,同學(xué)們都在寫字,有幾個人說話已經(jīng)寫到黑板上。老師說我做的非常好,大部分學(xué)生能自己管理自己,主動學(xué)習(xí)表揚,說話的那幾個人怎么辦,同學(xué)們有的說值日,有的說抄課文,老師說你們自己選吧,通過這樣的過程達到自我教育的目的。

自主管理的心得體會4

  經(jīng)過公司組織的企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí),使我在有關(guān)企業(yè)管理方面的知識有了進一步的認(rèn)識。不管是作為管理者或被管理者,學(xué)習(xí)企業(yè)管理的相關(guān)知識后,可以更好的理解組織的內(nèi)部運行方式,適應(yīng)組織的需求。

  對于管理的綜合定義是指一定組織中的管理者在特定的組織內(nèi)外環(huán)境的約束下,運用計劃組織、人員配備、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能,對組織的資源進行有效的整合和利用,協(xié)調(diào)他人的活動,使他人同自己一起實現(xiàn)組織的既定目標(biāo)的活動過程。

  管理理論來自于實踐,又指導(dǎo)實踐,因為管理具有科學(xué)性,客觀規(guī)律,反對經(jīng)驗論,同時也具有藝術(shù)性,反對模式論。管理具有一般性、綜合性、歷史性、實踐性的綜合屬性,管理是一種手段與工具,不是目的。兩個人以上的集體活動,擁有共同目標(biāo),就有管理的存在。而作為一個組織都必須具備三個特點:目的性,整體性和開放性。同時,要具有組織的構(gòu)成要素:組織環(huán)境,組織目的,管理主體以及管理客體。所以,管理是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,管理是效率和效果的統(tǒng)一,管理是維持和創(chuàng)新的統(tǒng)一,管理是理性手段和非理性手段的統(tǒng)一。

  我認(rèn)為,管理的'本質(zhì)應(yīng)該歸結(jié)為效率,效率可以說是管理的靈魂。因為效率既是管理者畢生所追求的目標(biāo),又是衡量一個企業(yè)或是一個組織成功的重要要素之一和管理成敗的關(guān)鍵所在。只有強調(diào)效率與效果的統(tǒng)一、強調(diào)創(chuàng)新與系統(tǒng)化,才能保證組織良好快速的運作。

  對于管理者來說,管理最重要的是責(zé)任感與決策,而決策又貫穿于管理的全過程中。同時管理者又分為三個層次:第一,高層管理者,起決策性工作,屬于概念性技能;第二,中層管理者,起執(zhí)行性工作,屬于人際關(guān)系性技能;第三,基層管理者,起作業(yè)性工作,屬于技術(shù)性技能。

  作為當(dāng)代新型的管理者,應(yīng)該更新管理理念,建立授權(quán)指導(dǎo),而授權(quán)就是上級把自己的職權(quán)授給下屬,使下屬擁有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和行動權(quán)。授權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)者通過為員工和下屬提供更多的自主權(quán),以達到組織目標(biāo)的過程。授權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)者智慧和能力的擴展和延伸,必須遵循客觀規(guī)律和原則,授權(quán)過程是科學(xué)化和藝術(shù)化的過程。高層管理者在對下級管理者授權(quán)時,應(yīng)該挑選合適的人,建立互信。授權(quán)成功后,對于老板所得到的是增強了與員工之間的信任與溝通,可以實現(xiàn)需要集體合作努力才能實現(xiàn)的目標(biāo);對于員工所得到的是能夠鞏固現(xiàn)有的技能并掌握新的技能,增強完成工作后的熱情,使員工具有完成重大使命的成就感;而對于企業(yè)所得到的是通過確保把任務(wù)授權(quán)給合適位置的正確人選,使組織節(jié)省了開支,通過最充分地利用本組織的資源使組織的生產(chǎn)率和工作效率得到全面的提高。

  對于管理學(xué),這些是我目前有的一些認(rèn)識,而要論到細(xì)處,現(xiàn)在自己知道的還非常之少。管理是一種藝術(shù),它需要管理者有各方面的能力,同時操作方法又不局限和拘束,需要有很好的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)管理學(xué),我想不光是要學(xué)習(xí)管理學(xué)本身的學(xué)科內(nèi)容,也要從其他方面全面的提高自己,更要在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,并且所有的知識都必須要經(jīng)得住真正實踐的考驗。

  綜上所述,就是管理學(xué)帶給我的心得體會,我也將會應(yīng)用于今后的實踐中,取得更多的收獲。

自主管理的心得體會5

  本學(xué)期,學(xué)校把班級管理工作的重點放在對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)上,我積極響應(yīng),從以下幾方面去做:

  一、溫習(xí)規(guī)則,明確目標(biāo)

  開學(xué)初,我組織學(xué)生重新溫習(xí)了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是對的,哪些是錯的,規(guī)則熟記于心,明辨是非,用來約束自己的行為,也用來監(jiān)督同學(xué)。

  二、制定班規(guī),有法可依

  學(xué)生根據(jù)《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,經(jīng)過討論,制訂了詳細(xì)的班級公約,該罰該獎,做到有法可依。

  附:班級公約

  (一)學(xué)習(xí)紀(jì)律

  1.課間即做好下堂課準(zhǔn)備,桌面放好有關(guān)材料及學(xué)習(xí)用品;上課一走進教室即保持絕對安靜,違者扣2分。

  2.上課不得小聲說話,不得做與當(dāng)堂課無關(guān)的事,違者扣5分。

  3.早晨到校后不得在教室外逗留,應(yīng)立即進教室作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,看書,不得說話。違者扣2分。

  4.早晨進教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長的課桌上,由組長統(tǒng)一收齊交科代表;預(yù)備鈴一響,不再收作業(yè)。違者扣2分。

  5.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分;超過3次通報家長配合教育。

  6.上課無故遲到全期不超過2次。違者扣2分。

  7.課堂上被老師點名批評者,扣4分;并寫一篇不少于300字的文字,向同學(xué)和老師表示歉意。

  (二)清潔衛(wèi)生

  1.清潔每天做3次,6人一組,分上午、下午、二節(jié)課后。

  2.在教學(xué)區(qū)內(nèi)不得吃任何零食,也不許把任何飲料和面包帶進教室。違者扣2分。

  3.每人負(fù)責(zé)自己座位周圍的紙屑臟物,負(fù)責(zé)周圍的保潔。違者扣2分。

  4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠(yuǎn)距離扔垃圾。違者扣2分。

  5.按時按要求高質(zhì)量完成所承擔(dān)的清潔任務(wù)。違者扣2分;并重做衛(wèi)生。

  6.亂扔紙屑、臟物、粉筆,墻上亂畫,隨地吐痰者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),扣5分,罰其掃教室。

  7.打掃教室衛(wèi)生,責(zé)任到人,脫逃者,罰其獨自打掃教室一天?4分。

  (三)體育鍛煉

  1.升旗、放學(xué)站隊、做操時,不準(zhǔn)大聲說話、打鬧,經(jīng)提醒不改者扣2分。

  2.認(rèn)真做好課間操。做課間操不認(rèn)真者、無故遲到者,扣2分;并重做課間操,無故不做課間操者,扣4分。

  3.做眼保健操必須認(rèn)真,動作標(biāo)準(zhǔn),違者扣2分;并重做2遍。一周發(fā)現(xiàn)三次不認(rèn)真者,扣5分;重做2遍。

  以上累計扣10者,寫300字認(rèn)識,累計扣50分者,家校結(jié)合進行反思。

  三、設(shè)計表格,自主管理

  有了班規(guī),那怎么執(zhí)行,是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。在本班,我們是這樣做的:

  1.設(shè)計表格,依約登記。根據(jù)班級公約,我和學(xué)生共同設(shè)計了進行登記的表格,以小組為單位,設(shè)有12個小組,每個小組又有三大塊,每組扣分加分情況分別登記,一目了然,一周一統(tǒng)計,表格每周兩張,一張上面6個組。

  2.人人參與,輪流管理。誰來管理,誰來登記,我鼓勵學(xué)生人人參與,自愿報名當(dāng)值日班長,值日班長每次兩人,三天一輪流。我根據(jù)學(xué)生個人能力的不同,強弱合理搭配,依據(jù)公約,公正“執(zhí)法”。

  四、利用班會,反思提高

  值日班長認(rèn)真記錄當(dāng)天的情況,每周二的班會上總結(jié)上周情況,好的.表揚,差的提出批評,讓該組反思上周不當(dāng)?shù)男袨,并制定出下周提高的目?biāo)。

  實行一段時間以來,學(xué)生們都努力按照班級公約來嚴(yán)格要求自己,出現(xiàn)了你追我趕、互相提醒的良好班風(fēng),雖然一些孩子依然會犯錯,但我覺得他們都在盡力克制自己,我依然感到欣慰:一天一小步,十天一大步,班級紀(jì)律就在這一天天的堅持中,比以前好了很多。

  每一項工作都是在實踐、總結(jié)、改進的過程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強化了學(xué)生的自主管理意識,并培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。但如何能長期有效地堅持下去,還需要有進一步的考慮。我將在不斷改進中堅持下去。

自主管理的心得體會6

  在江蘇泰興,有一所農(nóng)村中學(xué),他以自主學(xué)習(xí)聞名全國。課堂上教師講課的時間很少很少,有時甚至少到每節(jié)課只講短短5分鐘,他們的教師大部分都不是正規(guī)大學(xué)畢業(yè),有的甚至連普通話都說不好,但是,這所學(xué)校連續(xù)十幾年保持著全市最高的升學(xué)率,而且把第二名遠(yuǎn)遠(yuǎn)丟在后邊.這所學(xué)校教學(xué)管理極為嚴(yán)格,對學(xué)習(xí)違紀(jì)的學(xué)生和造成教學(xué)事故的教師處分非常嚴(yán)厲,學(xué)生拖欠作業(yè)可能被開除,教師批改作業(yè)不及時不認(rèn)真就可能被解聘。他們強調(diào)“今日事今日畢”,一切問題都爭取在課堂上當(dāng)場解決,其口號是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”“堂堂清、日日清、周周清”,其課堂效率之高,令人嘆為觀止。學(xué)生每節(jié)課都要當(dāng)堂完成一張15分鐘左右的課堂測驗試卷,而教師當(dāng)堂面批或者組織學(xué)生當(dāng)堂批改,平均每個學(xué)生都得90分以上。得分率低于90%的同學(xué)課外時間當(dāng)天必須到教師辦公室補課、直至補考合格。這所學(xué)校特色顯著,成績卓越,成為我國最有名的中學(xué)之一。

  這個學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué),一個以自主學(xué)習(xí)而成績斐然聞名全國的學(xué)校,以至進這所學(xué)校參觀,必須花15元/人購買門票,全國每年有幾十萬人前往參觀學(xué)習(xí)。

  學(xué)生的自覺性決定著一所學(xué)校的高度,學(xué)校自主學(xué)習(xí)自主管理的水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。

  二、自主管理的可行性

  我也先講兩個案例。

  隨著年級的升高,學(xué)生對班干部競選的認(rèn)識也隨之深入,參與的積極性也越來越高。在一次班干部競選中,一位學(xué)習(xí)成績并不好的學(xué)生參加了體育委員的競選,或許他平時嘻嘻哈哈人緣較好,或許他運動會上得過獎,或許他的演講稿打動了大家,他竟然成功了,在三位候選人中,他的得票率最高,于是,我大膽地啟用了他。但沒多久,他就有點灰心了。原來,有同學(xué)說他成績不好,就是靠運動會上得了幾分才當(dāng)上了班干部的。我聽了后,首先表揚他積極上進,列舉了近段時間他的進步,再與他一起分析成績上不去的原因,并一起制定了策略,最后鼓勵他:“相信這么聰明的你,一定行的!痹谝院蟮.日子里,我發(fā)現(xiàn)他盡最大的努力改正自己的缺點,學(xué)習(xí)認(rèn)真了,工作的勁頭更大了,遇到問題及時向同學(xué)請教。我也不失時機地找他談心,幫助他,激勵他,慢慢的,他的成績有所上升,在后來的換屆選舉中,他還連任了呢!

  其實在我們的班級中,還有很多因為學(xué)習(xí)成績不理想而備受冷落,長期被人管、受人氣,老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的白眼、家長的無奈,往往造就了一批社會“下層人”,但他們身上有閃光的東西,他們更有平等做人的權(quán)力,如果在學(xué)生時代得到轉(zhuǎn)變,也許對他一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

自主管理的心得體會7

  孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現(xiàn)的機會,他們有很強的上進心和自尊心,現(xiàn)在的孩子又特別講究民主,希望自己能夠有發(fā)言權(quán)。針對孩子的心理特點,我認(rèn)為中年級是培養(yǎng)孩子自主管理的關(guān)鍵時期,這時候,很多孩子已經(jīng)開始嶄露頭角,表現(xiàn)出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級,是班主任工作的至高境界。

  我們在班會課上通過競爭上崗的方法,讓每一個孩子都有了自己的班級崗位,孩子們不亦樂乎,同時也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責(zé)任心。每天清晨,孩子們來到學(xué)校會非常有序的各就各位,在自己的崗位上履行著自己對班級的一份責(zé)任。

  一、自主管理,事無大小,大膽放手

  想要孩子們盡早實現(xiàn)獨立,完成自我管理,首先,班主任要有“懶娘精神!

  所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干,相反,班主任卻要干的更多,只是干的方式發(fā)生了改變,從臺前走到了幕后。需要大膽放手,盡量將班級事務(wù)交給孩子,要相信孩子身上有著巨大的潛能,只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如:出黑板報、組織班會、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等,只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。

  二、自主管理要找好帶頭人(小組負(fù)責(zé)制)

  中年級的孩子雖已長大,但部分孩子自制力還是不強,所以班主任老師需要為他們找好帶頭人,既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現(xiàn)的沖動,又能隨時提醒那部分自制力不強的孩子們的'不足之處。所謂小組長負(fù)責(zé)制,把班級學(xué)生分成若干小組,每個小組4-5名同學(xué),優(yōu)、良、中、差生合理搭配,小組長相當(dāng)于該組的班長,負(fù)責(zé)管理本組日常事物,包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等,每天給每個小組成員以上幾項內(nèi)容打分,一星期小結(jié)一次,評選出優(yōu)秀組員,上墻報公布,同時還要結(jié)算小組得分,和其他幾個小組競選優(yōu)秀小組,這樣一來,不僅個人之間展開競爭,小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。

  三、自主管理,層層深入

  自主管理需要分工明確,更需要層層深入。小到組長,大到值班長我們班的管理方式是小組長—大組長—各崗位負(fù)責(zé)人—值日班長制。小范圍內(nèi)由小組長負(fù)責(zé)管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀(jì)律等,每一排又有大組長負(fù)責(zé)3個小組。班級有專門負(fù)責(zé)人進行管理,從旁協(xié)助。

  四、值日班長輪班制

  值日班長輪班制是這個學(xué)期剛開始實行的,周一到周五由不同的孩子擔(dān)任值日班長,這5個孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長職責(zé):

  1、負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀、午練,保證同學(xué)們進教室后第一時間進入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現(xiàn),及時向老師反饋。

  2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序,做到安靜、整齊。

  3、在每節(jié)課前,協(xié)助任課教師維持好課堂紀(jì)律。確保上課鈴后教室靜悄悄。

  4、放學(xué)之前,值日班長負(fù)責(zé)檢查好班級衛(wèi)生(包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊)。

  5、值日班長采用輪流制,班長石婧陽總體負(fù)責(zé),協(xié)助值日班長的工作。

  五、班級日志

  班里男孩較多,比較頑皮,因此,班級制定了班級日志。班級日志中包含了每日到校人數(shù),作業(yè)完成情況、一天7節(jié)課中教師對本節(jié)課的評價、好人好事、問題發(fā)現(xiàn)等等,事無巨細(xì)。而且?guī)熒銣贤s定,只要一個月中在班級日志上出現(xiàn)3次以上違反紀(jì)律的情況,我們會有一定的小“懲罰”、這樣以來,孩子們時刻能嚴(yán)格律己,為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。

  六、自主管理,及時評價

  小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強化,因此,要實現(xiàn)良好的自主管理需要及時對學(xué)生的行為做出評價。根據(jù)班級崗位監(jiān)督員每天對班里孩子做出的準(zhǔn)確評價,每月綜合評比選出班級習(xí)慣養(yǎng)成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表揚和物質(zhì)獎勵,以促進孩子的好習(xí)慣能夠堅持。

  以上是我們班在班級自主管理方面進行的部分探索。自主管理任重道遠(yuǎn),希望在今后的工作中我們能總結(jié)出更為有效的方法。

自主管理的心得體會8

  初一班級自主管理這個課題研究,重在喚醒學(xué)生主體意識,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我管理才能,讓學(xué)生成為班級管理的主人,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等,學(xué)生共同負(fù)責(zé),師生之間、同學(xué)之間相互監(jiān)督,相互幫助,相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過一段時間的教學(xué)研究,我獲得了以下體會:

  一、收獲

  1.實行了班級自主管理之后,我班學(xué)生面貌有了明顯改觀。在班級實現(xiàn)自主教育的影響下,學(xué)生個人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導(dǎo)和教育下,學(xué)生在班級學(xué)習(xí)、生活中的自主性增強了。學(xué)生在班級管理中能自定目標(biāo)、自我實施、自我完善、自我提高、自我監(jiān)督、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自主性和自覺性。同時,自主管理鍛煉了我班學(xué)生各個方面的能力,提高了學(xué)生素質(zhì)。

  2.實行了班級自主管理之后,作為班主任的我,從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來了,有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學(xué)上,投入到對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和行為引領(lǐng)上。

  3.班上形成了積極、健康、和諧、進取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我班連續(xù)幾月被評為文明班級,在學(xué)校的各項活動中,一般都有學(xué)生自主參加,班主任只是從旁協(xié)助,他們在體操比賽中獲得一等獎,朗誦比賽中獲得一等獎等,并且在學(xué)業(yè)成績方面,我班一直名列年級第一?梢,實行班級自主管理,是可行的,有效的。

  二、存在的問題

  1.科層制對班級自主管理的影響

  普通學(xué)生與干部學(xué)生之間較多的矛盾沖突,兩部分學(xué)生之間容易產(chǎn)生距離和對立,這對班級自主管理的影響是很大的。

  2.家長對孩子學(xué)習(xí)成績的重視

  目前,在我國的家庭教育中,存在的最大問題過于依賴學(xué)校,重智輕德。父母過分重視孩子的學(xué)習(xí),忽視了良好品德的養(yǎng)成,忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。孩子在家里失去了自我鍛煉的機會。一些家長認(rèn)為孩子年齡小,參與班級管理能力不夠,還會影響到學(xué)習(xí),不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。

  3.新時期學(xué)生自身的一些不良傾向

  現(xiàn)代初中生接受教育的渠道很多,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差,不當(dāng)行為增多,造成班級管理的困難;絕大多數(shù)學(xué)生是獨生子女,如果教育引導(dǎo)不利,沒有樹立集體主義價值觀,沒有團體合作精神,沒有形成較強的責(zé)任心,一個班風(fēng)優(yōu)良、文明的'班集體就很難形成。

  4.應(yīng)試教育的影響

  在應(yīng)試教育模式的影響下,學(xué)習(xí)成績成為評價一個學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),我們習(xí)慣于學(xué)生工作制度化,工作的目標(biāo)就是管住學(xué)生。應(yīng)試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作,促進學(xué)生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。

  三、今后努力的方向

  1.消解傳統(tǒng)文化對班級自主管理的羈絆。

  2.加強對學(xué)生個體自主管理的引導(dǎo)。

  3.量化考核,建立科學(xué)的自主管理評價體系。

自主管理的心得體會9

  在快速求新的知識經(jīng)濟時代,企業(yè)傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者的那種“一夫當(dāng)關(guān),指揮全局”的角色,已不適應(yīng)時代的發(fā)展,推行自主管理乃是大勢所趨。因此,當(dāng)今企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)再是依靠權(quán)威,而應(yīng)當(dāng)是靠影響力,不應(yīng)再是簡單的控制者,而是新觀念的傳播者,是企業(yè)共同愿景的設(shè)計師、服務(wù)員和教練員。一個企業(yè)的成功并不僅取決于嚴(yán)格的制度管理,而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平。只有積極地調(diào)動每一個員工的積極性和創(chuàng)造性,才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。下文就什么是自主管理及其主要特征、意義以及企業(yè)推行自主管理中應(yīng)注意的問題發(fā)表了較好的意見,值得企業(yè)管理者一讀。

  自主管理是指一個組織的管理方式,主要通過員工的自我約束,自我控制,自我發(fā)現(xiàn)問題,自我分析問題,自我解決問題,以變被動管理為主動管理,進而自我提高,自我創(chuàng)新,自我超越,推動組織不斷發(fā)展與前進,實現(xiàn)組織共同愿景目標(biāo)。

  自主管理是將決策權(quán)盡最大可能向組織下層移動讓最下層擁有充分的自主權(quán),并做到責(zé)任權(quán)利的有機統(tǒng)一。自主管理為每一位員工都提供一個參與管理的渠道,它強調(diào)自律,主要運用員工內(nèi)在的約束性來提高責(zé)任感,使他們從內(nèi)心發(fā)出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導(dǎo)自己的行為。100年前的泰勒的科學(xué)管理不相信人的主動性,認(rèn)為只有對員工施行控制才能使管理行為有效,它以管理者控制為主,是一種被動管理,F(xiàn)代管理理論認(rèn)為,人是可以自制并能自動激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機制,他們會自發(fā)地將個人目標(biāo)和組織目標(biāo)融合起來,管理者的作用就是調(diào)動個人的主觀能動性,激發(fā)人的內(nèi)在潛力,發(fā)揮員工的創(chuàng)造性,如今,在快速求新的知識經(jīng)濟時代,傳統(tǒng)的被動管理已無法適應(yīng)時代的發(fā)展,推行自主管理乃是大勢所趨。

  一、自主管理的主要特征

  (一)組織結(jié)構(gòu)扁平化

  傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的,自主管理要求企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是扁平的,即從最上面的決策層到最下面的操作層,中間相隔層次極少。只有這樣的體制,才能保證上下級的有效溝通,下層才能有直接體會上層的決策思想和智慧光輝,上層也能親自了解到下層的動態(tài),吸取第一層的營養(yǎng)。只有這樣,企業(yè)內(nèi)部才能形成互相理解,互相學(xué)習(xí),整體互動思考,協(xié)調(diào)合作的群體,才能產(chǎn)生巨大的持久的創(chuàng)造力。

  (二)領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變

  傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)角色往往頗具“一夫當(dāng)關(guān),指揮全局”的氣魄,領(lǐng)導(dǎo)的作用主要是指揮、控制、協(xié)調(diào),這已不適應(yīng)時代的發(fā)展。當(dāng)今最前沿的管理理論——學(xué)習(xí)型組織理論指出,領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新角色應(yīng)是設(shè)計師、服務(wù)員和教練員。自主管理下的領(lǐng)導(dǎo)角色亦然。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)效力與建立組織共同愿景目標(biāo),重視每一個員工的作用,通過自主管理引導(dǎo)員工為實現(xiàn)這一目標(biāo)自覺的投入,并在這一過程中釋放出潛在的能量,促進企業(yè)的不斷發(fā)展。

  (三)組織成員自主學(xué)習(xí),自我更新

  在“自主管理”的團隊中組織成員能夠不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題,同時不斷學(xué)習(xí)新知識,不斷地提高勞動技能,不斷改善和提升工作效果,不斷進行創(chuàng)新。真正做到敏學(xué)日新,使組織自主地進行新陳代謝,保持企業(yè)健康向上,煥發(fā)勃勃生機。

  二、自主管理與制度管理的關(guān)系

  自主管理并非不要制度管理,更不是“自由管理”。制度管理是基礎(chǔ),企業(yè)的規(guī)章制度是各項生產(chǎn)經(jīng)營活動的基本保證,當(dāng)企業(yè)在經(jīng)歷了嚴(yán)格的制度管理階段后,各項管理從無序狀態(tài)走向有序狀態(tài)。各項制度內(nèi)涵被員工認(rèn)可并自覺遵守,便可向自主管理階段邁進,在自主管理中將以往制度下的監(jiān)督命令變?yōu)閱T工的自覺認(rèn)識和認(rèn)真執(zhí)行,通過有效的激勵和引導(dǎo),進一步調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)員工的潛能,變傳統(tǒng)的“自上而下”的管理方式為“自下而上”的管理模式,即先要通過“制度管理”的必然王國,再向“自主管理”的自由王國邁進。這是一個循序漸進的過程,是一個量變到質(zhì)變的飛躍。

  三、推行自主管理的意義

  (一)滿足了人性的需求

  在一定的物質(zhì)條件下,人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮,自我價值得到不斷實現(xiàn)。這將帶給人莫大的愉悅和滿足,激勵著人們進一步發(fā)揮自己更大的創(chuàng)造力,自主管理順應(yīng)了現(xiàn)代人受尊重,自我實現(xiàn)這種高層次的心理需求,它充分地尊重員工,引導(dǎo)、幫助員工將企業(yè)總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)自我價值的追求。它為每個人施展聰明才智提供了舞臺使員工的潛能得到發(fā)揮。創(chuàng)造性被激發(fā),從而獲得成功和發(fā)展,真正體驗到工作所帶來的樂趣和生命的意義。目前隨著我們企業(yè)知識員工的不斷增加,他們更加自尊更加上進,更具有事業(yè)心,因此渴望被尊重和自我實現(xiàn)的需求更為明顯和強烈,所以企業(yè)推行自主管理也就更具有現(xiàn)實意義。

  (二)體現(xiàn)了快變、巨變的時代要求

  比爾·蓋茨曾說:“微軟離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有18個月”。企業(yè)唯有以不變應(yīng)萬變才能發(fā)展生存,不變的什么——是創(chuàng)新,它包括管理的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新、產(chǎn)品的創(chuàng)新,而創(chuàng)新靠的是什么——是人的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的管理模式制約著員工的創(chuàng)新,領(lǐng)導(dǎo)集中控制,凡事靠領(lǐng)導(dǎo)組織安排,員工沒有自主權(quán),工作熱情不高,積極性不強,創(chuàng)造性更無從談起。這樣的企業(yè)如何產(chǎn)生創(chuàng)新力?如何應(yīng)對挑戰(zhàn)?如何長足發(fā)展?而自主管理便建立了這樣一個機制,一種自我更新的機制,通過下移管理重心,充分放權(quán),激發(fā)每一個員工的'能動性和創(chuàng)造性,提供一個讓員工自我發(fā)展不斷學(xué)習(xí),主動創(chuàng)新的環(huán)境,使員工的創(chuàng)造力最終凝聚成企業(yè)的創(chuàng)新力和競爭力,促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)實現(xiàn),保持可持續(xù)發(fā)展。

  四、企業(yè)推行自主管理中應(yīng)注意的問題

  (一)文化建設(shè)形成員工共同的價值觀

  企業(yè)文化是企業(yè)員工共同認(rèn)可的價值觀和行為方式,是企業(yè)活的靈魂。文化建設(shè)的目標(biāo)就是要使企業(yè)愿景目標(biāo),各項規(guī)章制度等被員工認(rèn)可并愿意為之付出不懈的努力,這是推行自主管理的基礎(chǔ),否則自主管理無從談起。在員工中營造了一種人情味與親和力,引起員工的共鳴,也極大地激發(fā)了員工的凝聚力和團隊意識。“缺陷自我身邊止,不犯缺陷不傳遞,日清日結(jié)日更高,分析主觀更有效。”當(dāng)這種文化理念形成他們共同的價值觀時,他們就會自覺遵守與維護,做到自我約束自我控制。

  (二)領(lǐng)導(dǎo)要充分授權(quán)

  在推行自主管理的過程中,領(lǐng)導(dǎo)有必要充分授權(quán)。要盡量把責(zé)任落實到最終的執(zhí)行者。減少下屬的依賴性。領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)不意味著權(quán)利的喪失,反而會意味著權(quán)利的加強。傳統(tǒng)的管理,領(lǐng)導(dǎo)注重于控制下屬的行為,而自主管理的領(lǐng)導(dǎo)角色強調(diào)通過引導(dǎo)人的思想來影響行動。領(lǐng)導(dǎo)不再依靠權(quán)威,而是靠影響力,不再是簡單的控制者,而是新觀念的傳播者,是共同愿景的設(shè)計者。與此同時,領(lǐng)導(dǎo)者將會得到更大的回報。這一回報同時將使員工更具有能力,并感到充分的滿足和成就。而這些回報所具有的意義,比傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者得到的權(quán)利和稱頌更為深遠(yuǎn)。

  (三)不斷提高員工素質(zhì)

  員工的素質(zhì)水平是我們推行自主管理的條件之一,高素質(zhì)的員工對任何企業(yè)的文化和個性規(guī)章制度有教深層次的認(rèn)識,也能敏銳地捕捉到工作中存在的問題,方法和對策也會更科學(xué)和有效。高素質(zhì)的員工都會有自己的目標(biāo)和理想,這樣就源于組織引導(dǎo),目前我們企業(yè)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動便是一個很好的載體。通過學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建,使團隊的學(xué)習(xí)力不斷增強,員工素質(zhì)不斷提高,團隊成員為了共同愿景的實現(xiàn),把個人價值的實現(xiàn)與企業(yè)目標(biāo)有效結(jié)合起來,自覺地進行自主管理,而通過自主管理當(dāng)個人價值不斷實現(xiàn),企業(yè)給予其高度的認(rèn)可和回報時,就會激發(fā)個人不斷學(xué)習(xí),不斷地提高,不斷創(chuàng)造新的價值,形成良性循環(huán)。

  (四)建立相應(yīng)的激勵機制

  要使自主管理能扎實持久地開展下去,必須建立和健全相應(yīng)的激勵機制,以充分調(diào)動、保護和發(fā)揮職工自主管理的積極性,對開展自主管理卓有成效的班組或課題小組的經(jīng)驗,可以通過成果發(fā)布會進行推廣,可通過“自主管理班組”、“免檢班”命名等形式進行必要的物質(zhì)獎勵和精神激勵,以此使員工更感責(zé)任的重大,也使自主管理的行為和范圍向縱深發(fā)展。

  自主管理是管理的最高境界。今天,一個企業(yè)的成功并不僅取決于嚴(yán)格的制度管理,而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平,不能自主管理的員工不是好員工,缺乏自主管理的企業(yè)也絕不是好企業(yè)。只有積極地調(diào)動每一個員工的積極性和創(chuàng)造性,形成噴涌的源頭,才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。

自主管理的心得體會10

  這一學(xué)期即將結(jié)束,在學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主管理班級下,我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理,使每個孩子做到既是管理的對象,又是管理的主體,主要從一下三個方面突顯。

  讓學(xué)生樹立自我管理的意識

  為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾,養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣,每周讓孩子首先進行自我評價,然后同桌及其他同學(xué)進行評價,好的及時表揚、鼓勵,甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的,可以讓自己或同學(xué)提出改進建議,改了也可以獎勵,一般說來,少年兒童的心靈是純潔無暇的,他們樂于遵守紀(jì)律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體服務(wù)。只要耐心教育,多給與正面引導(dǎo),我想每個孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之,學(xué)生逐步樹立了一種自主管理的意識了。

  在活動中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

  班上有一名同學(xué)非常好動的,難管,經(jīng)常打別同學(xué),家長每天上學(xué)前都得對他提醒,生怕他欺負(fù)同學(xué),有時老師問他,你為什么老欺負(fù)同學(xué)?他說:我是想和他們玩的。我想,他的出發(fā)點是好的。就是自已控制不了自己。俗話說,像他這樣的學(xué)生,只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理,經(jīng)過一段時間的'觀察思考,我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動,那么我就干脆來個以“動”

  治動,啟動他內(nèi)存的向上的活力。一次,看到他在課堂上折飛機飛在教室里,我沒有去沒收他的,反而在下節(jié)陽光活動課上,組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽,他高興極了。在放飛時,我指導(dǎo)他們放飛,怎樣放才能飛高飛遠(yuǎn),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),在玩的過程中有哪些學(xué)問。增加他與全班同學(xué)交流的機會,對他取得了的任何一點成績都給予鼓勵和肯定,不斷提出一些易達到的新目標(biāo)讓他去實現(xiàn),由轉(zhuǎn)化他的興趣愛好,引發(fā)學(xué)習(xí)的動機,形成他進步的動力。從那以后,課堂上他引導(dǎo)事,課堂紀(jì)律和班級團結(jié)也加強了,這一因勢利導(dǎo),獲得了意外的好效果。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督與評價。

  每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛(wèi)生,今天是哪組值日,哪位值日干部值日,打掃是否干凈;今天的兩操是否優(yōu)秀,是哪位值日干部管理,對他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵,對做得不夠的要引導(dǎo),激勵他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項情況,班長進行總結(jié),這樣,小學(xué)生學(xué)會自我評價、自我監(jiān)督后,才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動。

  這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管,有人抓,天天有表揚,天天有不足,人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理的能力,又增強了班級凝聚力,當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。

自主管理的心得體會11

  新課程理論認(rèn)為,在班集體中,班主任是導(dǎo)演,學(xué)生才是主角。在班級的組織和活動建設(shè)上,要把重點放在”把班級還給學(xué)生上,讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動。這對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系,都有著十分重要的意義.那么,如何通過班主任的導(dǎo)演,為學(xué)生創(chuàng)造一個自我管理的空間,使學(xué)生成為班級的主人呢?

  (1)建立一支負(fù)責(zé)能干的班干部隊伍

  魏書生老師說過,“班級要實現(xiàn)管理自動化,先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部”。是的,一個成功的班集體,必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁,其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。

  我在班級建設(shè)過程中引入競爭機制,班干部上任采取競爭上崗,通過自薦或推薦、民主評議、競選演講三個步驟產(chǎn)生,讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。必須強調(diào),這是互助友好的競爭而不是敵視和保守的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進步。但這其中,常務(wù)班長卻是我提名,同學(xué)投票通過的。因為常務(wù)班長是最為關(guān)鍵的職務(wù),其實就像一位班主任,要求他組織能力,管理能力和交往能力都比較高。我們班級的張馨慧同學(xué)就是我經(jīng)過多半個學(xué)期的考察之后選定的。

  一旦班委會組閣完畢,就要充分的放權(quán)給他們,同學(xué)的文明禮儀,他們自覺督促;班級圖書角、生物角,他們自己管理;班級的衛(wèi)生角,他們自己整理;班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生,他們自己評比。并在每周五的第八節(jié)課召開例會,總結(jié)本周,計劃下周的工作。就連每周一的`班會,除了傳達一些學(xué)校的要求以外,基本上我每次都只是列席會議。制定會議內(nèi)容,主持會議,甚至表揚先進,找出不足,也完全由班委會負(fù)責(zé)。在這個過程中我并非真正不管,而是仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理,并定期進行總結(jié)和表揚,以增強班委會工作的積極性和自覺性。

  (2)建立值周班主任制度

  除了常規(guī)的班委會分工外,為了進一步減輕常務(wù)班長的負(fù)擔(dān),使組織能力強的同學(xué)獲得鍛煉的機會,我們班還設(shè)置了值周班主任,值周班主任由班委會以外的其他同學(xué)輪流擔(dān)任,任期為一周,在這一周當(dāng)中值周班主任早來晚走,負(fù)責(zé)班級一周的常規(guī)管理。比如,學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生情況的評比和監(jiān)督,作業(yè)的檢查與收發(fā),還要監(jiān)督和協(xié)助班委會的工作,主持召開班會,以及編寫《班級日記》等等。上學(xué)期的趙婷同學(xué)、于金龍同學(xué),本學(xué)期的趙帥同學(xué)的值周班主任都當(dāng)?shù)梅浅3錾?/p>

  當(dāng)值周班主任的過程,既是為同學(xué)們服務(wù)的過程,也是教育同學(xué)們的過程;既是提高能力的過程,也是教育自己的過程。趙帥同學(xué)在擔(dān)任值周班主任之后,學(xué)習(xí)十分積極,原來好動的毛病也已經(jīng)改正了。他談自己的體會說:“我原來愛打鬧,但不改掉自己的毛病,怎么好意思去管別人呢?”

  (3)讓每一位同學(xué)都參與管理

  除了班委會和值周班主任以外,我還發(fā)動全體同學(xué)參與管理班級,力爭做到“人人有事做,事事有人管。”

  但是,由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因,自主管理的開展并不是從來就一帆風(fēng)順的。大部分學(xué)生在小學(xué)就與班干部無緣,沒有機會鍛煉自主能力,所以,開學(xué)伊始,我并沒有把自己關(guān)于班集體建設(shè)的設(shè)想和盤托出,而是和學(xué)生一起探討班級的建設(shè)方法。這樣做,不但從一開始就使他們關(guān)注班級建設(shè),而且我也從中吸取了不少好點子。我還利用班會課,面向每一位同學(xué),使其做好三個第一次:第一次走上講臺,第一次在大庭廣眾之中講話,第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了每一位學(xué)生的自主管理能力,增強了學(xué)生的集體意識,并且使學(xué)生們認(rèn)識了自我,肯定了自我。

  在此基礎(chǔ)上,我把全班同學(xué)分成八個小組,每組設(shè)有組長(小組活動的組織者)、記錄人(小組活動成果的書面記錄者和本組獎懲情況的記錄者)、紀(jì)律協(xié)調(diào)員(保證小組活動順利進行的紀(jì)律監(jiān)督者)、衛(wèi)生監(jiān)督員(本組衛(wèi)生情況的檢查監(jiān)督者)、資料保管人(本組搜集到的各種資料的管理者)等職位,并且定期輪換。我還向魏書生老師學(xué)習(xí),大到監(jiān)督班委會,小到每塊玻璃的承包,把班級的各項工作都分配到人,實行責(zé)任到人。因此,即使有時我不在,也能按部就班,正常開展工作。因為學(xué)生在班集體中充當(dāng)了滿意的角色,就會有主人翁的意識,關(guān)心愛護集體的榮譽。今年6月,我去烏蘭浩特市參加語文教師課堂教學(xué)大賽,在這一個多星期的時間里,學(xué)生自主管理,學(xué)習(xí)活動井然有序,受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評,

  (4)制定行為規(guī)范

  大家都知道,在“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”之后還有一句,就是“行須始足下”,正所謂“一屋不掃,何以掃天下”。大事須從小事做起。無有規(guī)矩,不成方圓。初一建班不久,我便和同學(xué)們不斷協(xié)商,幾經(jīng)探討,反復(fù)斟酌,確立了當(dāng)時班級中最重要的兩個文件《遠(yuǎn)志班學(xué)生日常行為規(guī)范》和《遠(yuǎn)志班小組活動規(guī)則》。前者對校規(guī)校紀(jì)進行了充實,對學(xué)生的日常行為提出了明確的要求,有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;后者是對新課程倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)的補充和解釋,使之具體化,更加直觀、清晰。

  (5)《班級日記》

  《班級日記》每天由值周班主任輪流填寫,力圖使學(xué)生對班級的教育產(chǎn)生認(rèn)同感,心甘情愿地接受班級的教育,并能培養(yǎng)學(xué)生自律能力。內(nèi)容沒有太多限制,可以是學(xué)生也可以利用它對班級管理方面提出建議、意見或評論等;可以是一天班級情況的總結(jié);也可以是參加學(xué);顒拥倪^程,是班上哪一位同學(xué)請假的記錄。在家長會上讓家長們自由翻閱,讓家長了解班級的具體情況。填寫《班級日記》的同學(xué)呢,不就是一個全面受教育的過程嗎?

自主管理的心得體會12

  在臺灣,有這樣一所學(xué)校,他將自主管理做到了極致。這所學(xué)校沒有保潔工,沒有維修工,沒有保安,沒有公寓管理員,沒有食堂廚師,一切必要工種都由學(xué)生自己去做。學(xué)校沒有保潔工,但是校園窗明幾凈,綠意盎然;因為學(xué)生承包了校園每一個角落的衛(wèi)生保潔,人人都是保潔工。學(xué)校沒有維修工,如果走廊上有一個燈泡壞了,馬上就會有學(xué)生自覺掏錢,買個燈泡安裝上;窗戶玻璃破了,馬上就會有學(xué)生自愿掏錢買一塊玻璃換上。學(xué)校甚至連班主任都沒有,因為這所學(xué)校實行學(xué)長制,高三學(xué)生帶高一學(xué)生。這所學(xué)校是一個高度文明,高度自覺的道德社會,任何人在校園里亂扔垃圾,不關(guān)水龍頭,抄襲作業(yè),都將被視為道德事故,就可能被學(xué)校以道德問題為由開除。這所學(xué)校從來不布置寒暑假作業(yè),但是沒有一個學(xué)生考不上大學(xué)。由于這所學(xué)校學(xué)生素質(zhì)極高,畢業(yè)生幾乎沒有次品,以至于他的畢業(yè)生成為臺灣各大公司招聘時竟相爭搶的對象。有許多公司在報上登的招聘廣告甚至注明只招這個學(xué)校的畢業(yè)生。這個學(xué)校就是以自主管理名聞天下的臺灣忠信高級工商學(xué)校。

  管理的.最終目的是學(xué)習(xí)。自主管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,樹立自主學(xué)習(xí)的意識,提高自我學(xué)習(xí)的能力,促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主管理的心得體會13

  當(dāng)前,教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌,全面提高學(xué)生素質(zhì)無疑是學(xué)校德育工作的重點。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要組成部分。班主任工作是學(xué)校德育工作的一個十分重要的環(huán)節(jié),是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的實施者。因而加強這方面能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了。在我當(dāng)班主任期間,我試著讓學(xué)生自己來管理班級,鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力、獨立能力。取得了較滿意的效果,下面談幾點我的認(rèn)識:

  一、建立班務(wù)日記制度

  班務(wù)日記制度包括值日生值日和班干部值周制度。班務(wù)日記由值日生每天認(rèn)真記錄。班務(wù)日記將班級管理分為出勤紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)、行規(guī)儀表、勞動衛(wèi)生、突發(fā)情況等五方面,落實到人,而值周干部只記錄每天班上出現(xiàn)的現(xiàn)象和大體情況。這樣值日生和值周干部就能互相監(jiān)督和牽制。經(jīng)過兩年時間摸索,我總結(jié)了以下在班級管理中運用班務(wù)日記制度的幾點原則。

  1、全面性原則。即全班每名學(xué)生均有機會參與管理班級一切日常事務(wù)。利用班務(wù)日記能使每位學(xué)生有真正意義上的自主管理、表現(xiàn)自我的實踐機會,從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力,進而提高其管理能力。

  2、經(jīng)常性原則。即班主任每天審閱簽字。一般情況下是要求值日生在第二天上第二節(jié)課之前交來班主任審閱簽字,這樣可以掌握班級學(xué)生動態(tài)和班干部工作情況;班主任每天審閱班務(wù)日記能使班級平穩(wěn)發(fā)展,避免不良事件的發(fā)生。

  3、規(guī)范性原則。即班務(wù)日記的記錄要規(guī)范,不走過場。班主任在召開班會時進行班級管理的培訓(xùn),強調(diào)記錄的規(guī)范;班主任應(yīng)及時以集體和個別相結(jié)合的方式指導(dǎo)工作,促使班級和日記制度向預(yù)定的軌道發(fā)展。

  4、公開性原則。即班務(wù)日記定點放置,供師生共同檢查監(jiān)督。一般情況下放在值日生處,任課老師也可以及時掌握班級動態(tài),共同管好班級;另一方面有利于班干部及學(xué)生通過班務(wù)日記互相監(jiān)督和自律自省。

  5、針對性原則。即班主任要根據(jù)班務(wù)日記所反映的突發(fā)事件及不良傾向及時地有針對性地處理,絕不拖拉或遙而不控,置之不理。班主任應(yīng)根據(jù)實際情況采用多種方式如談心、家訪、電話聯(lián)系等,不放過一切機會,不遺留一個漏洞地做好工作。

  6、考核性原則。即將班務(wù)日記和學(xué)生德育量化考核、班干部考評結(jié)合起來。一是借助輿論以建立激勵機制,鞭策學(xué)生培養(yǎng)更好的自律意識和自省能力。二是進行學(xué)期工作總結(jié),給學(xué)生“論功行賞”,以激勵學(xué)生參與管理的積極性。

  班務(wù)日記制度的建立有助于使學(xué)生的集體榮譽感具體化,并強化班級內(nèi)部輿論作用,從而有助于建立一個積極向上的班集體。運用班務(wù)日記制度能貫徹“人盡其才,物盡其用”的原則,使學(xué)生“人人有事干,事事有人干”,從而充分挖掘班級人力資源,使全部學(xué)生以積極的態(tài)度自覺自主地投入到班級管理中去;使班主任節(jié)省了時間,能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。

  二、制定班級目標(biāo)和班規(guī)

  班級目標(biāo)是聚攏班級學(xué)生的集體榮譽感,是班級自我管理的核心。是共同的奮斗目標(biāo),于是,本學(xué)期我確立 “為了我們共同的大學(xué)夢一起奮斗” 和“不管你來自哪個班,我們都是232班家庭中的兄弟姐妹”。 在實踐中,起到了很好的教育作用。

  自主管理不是放任不管,而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控。這主要是通過校紀(jì)班規(guī)來實現(xiàn)。俗話說:“不以規(guī)矩,不成方圓!卑嘁(guī)的制定可以體現(xiàn)獎懲的公平性,排除班主任獎懲學(xué)生的隨意性。這樣可以樹立班主任的威信。同時,也可以化解老師與學(xué)生之間的矛盾。

  三、做到“三多”、“三少”

  “三多”即,多溝通,多關(guān)心,多表率。

  1.多溝通。由于與學(xué)生的生活成長的時代的差異,對人生的'價值、對社會生活的看法方面,存在觀念上的不同,于是產(chǎn)生了代溝。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長期頑固地存在甚至發(fā)展下去,其后果不堪設(shè)想,勢必會造成一種各自“封閉”的狀態(tài)。形成頑固的“逆反”。在相互的溝通當(dāng)中,弱化他們對上代人不同意識的“警惕”與“抵觸”,能敞開胸懷,這樣,我們才能引導(dǎo)他們對社會生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識,形成正確的人生觀。

  2.多關(guān)心。這代年青人,有一個共同的弱點,由于生活條件優(yōu)裕,從小許多自己做的事多為父母包辦代替,受到的挫折很少甚至沒有,心理承擔(dān)能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉,因而心理承受能力相對比較差,缺少毅力,渴望得到別人的關(guān)心愛護。所以要培養(yǎng)他們自我教育,自我管理的能力,對他們多關(guān)心是必不可少的。在關(guān)懷當(dāng)中,促使學(xué)生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質(zhì),自我教育,自我管理的能力就會增強。

  3.多表率。俗話說:“言傳不如身教”。榜樣的力量是無窮的。說一千,道一萬,要求學(xué)生做到的,教師要首先做到。教師的言行、思想意識、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范。“為人師表”是千真萬確的。教師時時事事率先垂范無疑會激發(fā)學(xué)生的自覺性。

  在“三多”的同時,我們還注意到“三少”:少空話、少批評、少包辦。

  教師說空話,只會造成“狼來了”的效應(yīng),使學(xué)生放任自流。

  教師對學(xué)生的不良行為動輒“嚴(yán)加批評”,而不是疏導(dǎo)、誘導(dǎo),只能導(dǎo)致對方逆反心理的形成,而不利于良好心理的形成。

自主管理的心得體會14

  經(jīng)過了一次又一次的班干部選舉,應(yīng)該說,極大部分學(xué)生已經(jīng)參與進來,還是有那么一小部分學(xué)生由于性格內(nèi)向,雖然成績不錯,但還是跨不出這一步。這樣一來,也許這些學(xué)生念完高中都還從來沒有嘗試過管理別人的滋味,更談不上管理別人的能力的培養(yǎng)。班內(nèi)有一個女孩子,每次競選班干部她都認(rèn)真準(zhǔn)備演講稿,有時甚至在家里演講給爸爸媽媽聽,可每次到了學(xué)校她就是沒有勇氣站到講臺前。在一次競選中,正好勞動委員候選人只有一個,于是我就提了她的名,在大家的鼓勵聲中,她紅著臉上臺演講,結(jié)果她當(dāng)選了。幾年以來,她一次又一次地準(zhǔn)備,又一次又一次地放棄,演講稿大概已能訂成一本本子了,而今天終于不用再丟棄而真正派上了用場。在以后的日子里,這個能干的小姑娘用自己的行動詮釋了當(dāng)初自己的演講,班級的衛(wèi)生每次檢查都是滿分,還多次受到大家的表揚。在這之后的一年多時間里,班干部改選了很多次,但每一次她都穩(wěn)穩(wěn)地當(dāng)選了。

  用個不是很恰當(dāng)?shù)谋扔,這樣的孩子是給點“陽光”就“燦爛”,這“燦爛”是如此的炫目,我們何必憐惜那“陽光”呢

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“真正的教育是自我教育。”班主任應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生提供一個自主管理、自我教育的機會,讓學(xué)生自我成長,從而實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。 在追尋“自主管理”境界的道路上,我已嘗到了一些甜頭,以下是我的一些思考。

  (一)、以班委會作用為平臺,以團支部為監(jiān)督,創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍。

  作為學(xué)生,都有這樣一個心理,希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來,老師的肯定與鼓勵又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力,做出更為驕人的成績,對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在傳統(tǒng)教育中,管理總是強調(diào)“唯師是從”,學(xué)生如練兵場上的戰(zhàn)士,時刻等待著命令,完全體現(xiàn)不出對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。隨著時代的發(fā)展,社會更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,這就需要在教育中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神,充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為教育工作者,不僅在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在班級管理中也是如此。提倡學(xué)生做班級的主人,以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。尤其是班委會的成員,不應(yīng)簡單地充當(dāng)班主任與同學(xué)間的傳話筒,更主要的是作為班級管理的中堅力量。

  班級管理制度的產(chǎn)生也應(yīng)該由班級成員集體制定,用個不恰當(dāng)?shù)脑~說,“取之于民,用之于民”。下面是一個學(xué)生的周記摘錄:

  沒想到,他不是讓我們寫什么保證書,而是寫如何在班級中生活得更好,想讓我們的班級成為一個什么樣的班級,我們應(yīng)該做什么,不限定字?jǐn)?shù),但要寫自己的真實想法。這下可有些為難了,面面相覷之后,開始低頭寫,我們盡管調(diào)皮,惹老師生氣,但一接觸這么柔軟而有些崇高的話題,我們還是為之心動,紛紛把自己對建設(shè)好班級的“錦囊妙計”以及對美好班級的向往一股腦兒寫了出來。大家都寫完交上去時,下課鈴聲響起,“森林王”一聲溫和的“下課”后,旋即離開教室,撂下一臉驚詫的我們。第一節(jié)課就這樣結(jié)束了,不說點什么,我們很不習(xí)慣,但由于自己剛剛動腦筋寫完對好班級的向往,所以一些“粗野”的言行也收斂了不少。

  第二節(jié)“森林王”的課,我們?nèi)匀怀錆M好奇與期待,他還是溫和地說話,說你們每人寫的稿子我都一一看了,有些我還寫了批語,現(xiàn)在發(fā)下來,每個同學(xué)再仔細(xì)推敲一下,看你心目中的好班級標(biāo)準(zhǔn)夠不夠好,夠不夠細(xì)。我們又開始了推敲修改,那認(rèn)真程度連自己都感到驚訝。修改好后,他說,我們寫的東西雖然很好,但只是自己知道,只有自己“偷著樂”,能跟別人分享一下就更好,大家有沒有勇氣“有!”全班同學(xué)竟異口同聲地回答。接著就是逐一地上講臺,聲情并茂地讀自己的稿子,念自己對好班級的設(shè)想,每位同學(xué)都念得很認(rèn)真,因為,我們從未經(jīng)歷過這樣的場面。在這期間,班主任不時地點頭微笑,不時地提醒下一位做好準(zhǔn)備,直到全部結(jié)束。最后班主任說,我們剛才表達的好班級的目標(biāo)都很好,只是有不少是重復(fù)的,能不能把這些重復(fù)的整合一下,形成一個簡潔完整的條目呢“能!”又是一嗓子后,大家就分組開始討論起來你。下課鈴聲響起,我們渾然不覺。

  這節(jié)課,我們終于拿出了大家滿意的班級約定,并鄭重的.在上面簽了名。最讓我們驚詫的是,班主任也在上面簽了名,他說“我也是這個班的一分子,當(dāng)然要在上面簽字啦。”聽著班主任的解釋,我們都一陣歡呼。到這時為止,面對新班主任,我們已悄然消除了剛開始時的敵意和防范。一份,我們自己的,真正的班規(guī),就這樣誕生了。

  (二)、細(xì)化班級管理準(zhǔn)則,實現(xiàn)“全員管理”。

  應(yīng)該說,沒有親身的體驗,就不會有覺悟。班主任的主導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識到自己的能力,充分鼓勵學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自信心,把自己手中一些可以放開的權(quán)利都交歸學(xué)生,由學(xué)生行使權(quán)利,這樣可以從根本上讓學(xué)生感到自己成為自己的主人。要達到自治,更應(yīng)該注重公平和公正,應(yīng)該把機會帶給每一位同學(xué),在大家共同的管理和監(jiān)督下把自己管好把班級管好。其中很有效的一個辦法就是實行“全員管理”。所謂“全員管理”,即讓全班所有同學(xué)都參與班級管理,成為管理者,與此同時,所有學(xué)生又都是被管理者,接受全班所有同學(xué)不同項目的管理。因此,整個班級層層管理,“面面俱到”,每個學(xué)生兼任管理者與被管理者,具雙重身份。換言之,即都是“執(zhí)法者”,也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下,他們便會更加遵守規(guī)章制度,更加主動、自覺地維護到班級的秩序,成為真正的班級主人。學(xué)生要充分的、公平的運用手中的權(quán)利,或給予處罰,或給予表揚,創(chuàng)造一個主動,積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  在具體落實全員管理的工作過程中,我首先要對班級管理工作加以分類,并且選擇學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的管理工作。以“事事有人管,人人有事做”為準(zhǔn)則,哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事,都能落實到人。接著,要做好監(jiān)督工作,要定期檢查評比,主持公正,并宣布結(jié)果。再次要對學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題及時處理,對好的給予充分肯定和鼓勵,對差的要及時給予糾正。

  (三)、從生活細(xì)節(jié)入手,培養(yǎng)學(xué)生自理能力,促進班級自主管理

  有一個禪宗故事:

  越州大珠慧海禪師者建州人也。姓朱氏,依越州大云寺道智和尚受業(yè)。有天,一位師父問慧海:「和尚修道,還要用功嗎」

  慧海:「用功!

  師父又問:「如何用功呢」

  慧海:「餓了就吃飯,睏了就睡覺。」

  師父不解,便問道:「天下所有的人都是一樣的,是不是也都與您一樣在用功修道」

  慧海答:「不同!

  師父問:「為何不同」

  慧海答:「有人吃飯時,不肯吃飯,很多要求;睡覺時,不肯睡覺,胡思亂想!

  吃飯睡覺,看起來是一件非常簡單的事情,但究竟能有多少人能快樂的把飯吃完,安穩(wěn)的把覺睡飽呢禪,是生活的藝術(shù),你在最稀鬆平常的事情上下功夫,讓自己的生活充滿祥和與快樂,飯吃得更香,覺睡得更甜,那也就是禪的意義。

  要讓班級學(xué)生的自主管理從根本上得到提升,就不能忽視對全體學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力,既有學(xué)習(xí)方面的,又有生活方面的。生活中,在明確規(guī)范學(xué)生的文明禮儀的同時,積極倡導(dǎo)一種一種以日常小事來作為訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班貌的開端。

  細(xì)節(jié)甚至也影響著一個國家在世界之林中的影響。中國對于細(xì)節(jié)的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總是用一用就不出油了,筆記本常常會插入一張空空如也的白紙,衣服的小線點怎么也剪不完,修好沒幾年的路總會有一道裂痕。其他國家也不乏這樣的例子。美國宇航局在制造航天飛機時擋流板短了0.3厘米,導(dǎo)致飛機無法上天,損失了上億美元。俄羅斯的“庫爾斯克”號潛艇由于安全系統(tǒng)有了小故障導(dǎo)致整個潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓(xùn)更是在告誡我們,細(xì)節(jié)決定成敗!只有每位學(xué)生都能完成好自己的每次作業(yè),整理好自己的課桌,做好自己的清潔,甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣,等等,才能形成較好的班風(fēng)。如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升,就一定能為班級自主管理起到推波助瀾的作用,甚至能達到事半功倍的效果。

  (四)、大膽放手,正確充任班主任角色。

  實行班級自主管理,班主任的角色定位很重要。我自己有一個小總結(jié):教、導(dǎo)、幫、放。

  高一剛?cè)雽W(xué)時,班主任要事無巨細(xì)的教,手把手的教,講清方法,講清要求,有時甚至要以身作則,親力親為。基本要求基本方法都得要領(lǐng)之后,就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋想辦法管理好自己,管理好班級。在他們有困難時,班主任要暗暗地幫他們,為他們創(chuàng)造條件和機會。最重要的一點,要敢于放手,把班主任的權(quán)力下放,讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。

  正如魏書生所說,“管是為了不管”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的能力,主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來,成為真正的主人。只有這樣,純正的班風(fēng),學(xué)風(fēng)才可以形成,班級的民主意識也會出現(xiàn),更能提高班級管理效益。學(xué)生們會對自己的班級充滿熱愛之情,在各方面都積極進取、爭取為班爭光。每一位學(xué)生都能追求真知、奉獻愛心,實現(xiàn)自我,感受歡樂與成功。

自主管理的心得體會15

  初三的老師總愛說,七年級的學(xué)生是天使。的確,帶完初三畢業(yè)班接手七年級六班,看著這群活潑可愛的天使般的孩子,我總在想:怎樣讓孩子們快樂自信地成長,讓他們沐浴更多的陽光,讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力:

  一、營造和諧的班級文化氛圍

  選舉班干部,組建班委會,訂出班級班規(guī),這些僅僅是構(gòu)建了一個班集體,而和諧的班級應(yīng)有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營造“班級如家”的感覺。從選定的班歌《相親相愛》到一系列的主題班會“我是一名中學(xué)生了”“我愛我的家——706班”“我愛我?guī)煛薄拔拿靼嗉壞阄夜步ā笔冀K圍繞這一宗旨。都說老師對學(xué)生的教育如在白紙上繪畫,我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內(nèi)容:

  實驗部是我們成長的家園,706班是我們每個人的家,31位同學(xué)是我們的家人,所有的課任教師也是我們的家人。有樂我們共享,有難我們同擔(dān),我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。

  除了班會的教化和引領(lǐng),我還常在細(xì)微處提醒學(xué)生:同桌沒來,幫他做好筆記;同學(xué)餓了,把手中的面包分他一半;老師累了,悄悄幫她擦凈黑板……

  播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛的思想,就會開出文明之花。

  記得那次廣播操比賽前,余修權(quán)和領(lǐng)隊金奕發(fā)生了矛盾,大有愈演愈烈之勢。當(dāng)時,我只說了一句話:“如果你們覺得個人的恩怨比706班的榮譽更重要,我們班就放棄比賽!蹦且豢,他們倆都低下了頭,同學(xué)們也沉默了。隨后,金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊入場了。那次比賽每個人都做得格外認(rèn)真,因此得了校園集體舞第二名。回班后,余修權(quán)就主動向金奕道了歉。其實運動會中還有許多這樣動人的細(xì)節(jié):輸了接力賽,女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文;周妍為了守住同學(xué)們的獎品哪兒都沒去……

  在碰撞中,在活動中,同學(xué)們更像家人般親近了。現(xiàn)在,我班已連續(xù)3次獲得“文明班級”的榮譽稱號。

  二、探索學(xué)生自主管理模式

  曾經(jīng)有老師問我,怎樣才能輕松地做班主任。當(dāng)時我無言以對,因為我也是當(dāng)了多年“保姆”式的班主任,事必躬親,從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競爭自主管理,因為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念,學(xué)習(xí)上的分組競爭合作也應(yīng)該適用于班級管理。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作能力,這也是當(dāng)今社會生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基,自然包括培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  想到就努力做好。我把學(xué)生按成績、表現(xiàn)、能力分成均等的六個小組,每個小組推選一名組長,共同擬出小組的隊名和口號。6個小組在考勤、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等方面進行競爭,每兩周將各組積分匯總,評出“明星團隊”“明星個人”以及“反思小組”“反思個人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫有祝福語的獎本,還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來,每個隊長都積極督促組員早到校、勤背書、考高分、做好清潔、升旗時穿好校服……

  有一次要辦一期運動會的黑板報,居然有四個小組競爭主辦權(quán),因為為班級服務(wù)可以加分的,最后由各組提供板報設(shè)計,構(gòu)思最佳的小組勝出。

  因為競爭,班級的學(xué)風(fēng)更濃郁了,集體榮譽感更強了,小組合作精神也更強了,六個組長的組織能力也得到了鍛煉。現(xiàn)在,不需班主任進班,值日班長和六個小組長就能及時協(xié)商處理各種問題,我也樂得權(quán)力下放,包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長,真得是輕松不少。

  三、搭建學(xué)生成長的教育平臺

  學(xué)生的成長離不開學(xué)校、家庭、社會的教育合力。為了學(xué)生的健康成長,我做了如下工作:

  1、實地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合,拉近家校距離。

  這次借著“課外訪萬家”活動的契機,我實地走訪了班上11個孩子,最遠(yuǎn)的孩子在周榨村,坐公汽也要半個小時才到。走進孩子的家庭,考察他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境,與家長細(xì)細(xì)交談,讓我了解了許多課堂上發(fā)現(xiàn)不了的東西。他們大多家境一般,還有不少是租住戶,也有兩個孩子是留守學(xué)生,家境很貧困。每個孩子我都堅持為他們拍一張學(xué)習(xí)照和全家福。走訪過的孩子與我更親近了。前幾天,我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的`圣誕禮物,我和孩子談心教她巧妙拒絕,她很信服我。后來我又和家長聯(lián)系請他按時接孩子回家過周末,家長也很配合,他說:“您就是上門家訪的劉老師吧,孩子很信賴您,我們一定配合做好教育。”試想沒有之前的家訪溝通,怎么會有這樣和諧的局面呢?

  除了實地家訪,我還堅持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上,既有當(dāng)天的作業(yè),也有學(xué)生的每日反思,以及家長督促后的簽字,也會有老師善意的提醒:孩子遲到了,請家長提醒一下;作業(yè)完成不好,望家長認(rèn)真督查;孩子被選為團員了,為她自豪;學(xué)校更改作息時間了,請家長按時接送……一學(xué)期堅持下來,的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習(xí)慣,也便于家長隨時了解孩子的情況,以便配合學(xué)校教育。

  2、做好師生間的橋梁和紐帶

  從進校開始,我就反復(fù)在學(xué)生中推銷我們的科任老師,而孩子們也發(fā)自內(nèi)心的喜愛著老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》,我真快樂”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來越喜歡了”“劉老師出差回來了,我真高興”。我從不貪污,一定把它及時反饋給老師們。本周體音美微停課了,多出的幾節(jié)課如何安排?我征求學(xué)生的意見,他們說歷史、地理、生物還不熟,希望老師們能進班輔導(dǎo)。我有點為難,怕老師門帶班太多沒時間,抱著試試看的態(tài)度一說,居然都答應(yīng)了。那一刻,我心中充滿了感激。杜老師常提醒我班級的各種苗頭,滕老師常鼓勵孩子,馮玲老師家訪后就劉守帥和方智慧的情況專門和我溝通,這些都讓我覺得自己很幸福。

  3、關(guān)愛學(xué)生,堅持綠色批評

  孩子成長難免犯錯,學(xué)校是允許孩子犯錯的地方。班主任要有足夠的耐心和智慧應(yīng)對學(xué)生的“突發(fā)狀態(tài)”,引導(dǎo)他們往好的方面發(fā)展。

  我班的小蘿卜頭余修權(quán)和廖琪活潑好動,平時就愛嬉鬧,可那次居然較真動起手來。當(dāng)時班長周悅就制止了。后來,我對全班同學(xué)說:“同學(xué)間的嬉戲很正常,那是童心未泯的表現(xiàn)。至于拍肩膀摸腦袋就是朋友之間的親昵舉止了。如果你們是鐵哥們就不要介意。如果對方不能接受,那你以后就要把握交往的分寸了!奔扰u了兩位當(dāng)事人,又教給同學(xué)們交往的原則和尺度。后來,這類事就很少發(fā)生了。

  我還用同樣的方法處理了吃零食問題、圣誕節(jié)送禮物等問題,都是欲抑先揚,從孩子們的切身實際去分析利弊,把工作做到他們心里去。

  半年摸索下來,我感受到了成長的快樂。成長是小草在不知不覺中鋪滿田野,成長是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉,成長是看著學(xué)生一天天長高、成熟而涌起的欣慰,成長也是自己在班級工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿足感。

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