初中數(shù)學教學心得體會(匯編15篇)
當我們心中積累了不少感想和見解時，好好地寫一份心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的初中數(shù)學教學心得體會，希望能夠幫助到大家。
初中數(shù)學教學心得體會1
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學實踐中不斷進行教學反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提。因為數(shù)學是思維的體操，促進學生的思維發(fā)展是我們數(shù)學課堂教學的靈魂。
一、激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。 創(chuàng)設富有興趣的故事情景的問題，來激發(fā)學生學習知識的興趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。
例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期待解決的實際問題產生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數(shù)學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學生對數(shù)學有了更深刻的認識。
又如，在初三講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹并能測出樹的高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到�！边@樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣。
二、培養(yǎng)學生自學能力和合作探究精神。
在數(shù)學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去，讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如《不等式》一元一次不等式組的過程中，以學生思維發(fā)展為主線展開教學，教學效果良好。 教者教學時，讓學生用紙條代替木條進行探究，很快發(fā)現(xiàn)14cm的木條太長，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過探究，感知木條c要有一個范圍，不能太長也不能太短。
通過教學時的觀察，學生做法大概有以下幾種：
1．有一部分學生列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。分析學生的`思維過程，列出這樣的不等式的同學，自然是直接運用了數(shù)量關系"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"這些同學受到復習內容的影響較大。
2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學思維要多一步，根據(jù)不等式的對稱性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉化而來�；蚴前�"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"轉化為"三角形的一邊應小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。"更簡單一些說，三角形的第三邊不能太長，最長也要小于已知兩邊的和，不能太短，最短也要大于已知兩邊之差。這些同學思維較靈活。
3．有一部分同學列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個或三個。分析學生的思維過程，他們列不等式的依據(jù)是"三角形中任意兩邊的和大于第三邊"。如果給與指導，他們就會加以篩選，只列出前兩個。根據(jù)經驗，在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長邊，就可以判斷這三條線段能否組成三角形。
4．利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式。它們是10-3＜x，3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。學生很少有這樣做的，如何篩選也比較困難。 可以看出，由于學生的知識結構的差異，其解題的方法也不相同。面對學生各種解法，老師讓同學們先小組討論，充分暴露思維過程，然后全班討論，對各種解法及思維過程給與評價。
三、精心設計課堂練習,強化教學效率。
練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：（1）練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。（2）練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。（3）練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡到繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯與判斷、選擇題；為拓寬思路，選擇多變、多題型等等。同時，練習時教師要在練中有反饋，教師要根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。
蘇聯(lián)教育家贊可夫說過："教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進學生數(shù)學思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
初中數(shù)學教學心得體會2
轉眼間又是一個學期的結束，回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有值得思考的地方。
本學期我支教到兵營中心學校擔任九年級一個班的數(shù)學教學，在教學認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，不斷提高自己的業(yè)務水平。充實自己的頭腦，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，在新的教學環(huán)境中，不斷研究課堂教學，順利完成教育教學任務。下面我就這一學期中所做的一些工作做一下小結。
一、學生情況
九年級上期是初中三年的關鍵時刻，學生取得好成績才是最重要的事情。但是本屆九年級學生整體學習數(shù)學的能力相對較弱，且班級兩極分化還很嚴重。到目前經過一個學期的努力，學生基礎知識有了一定的提高，學習態(tài)度也端正了許多。今后還應該在這方面多多研究。
二、教學工作方面
1、備好課。本學期我每一節(jié)課前都認真了解學生情況，對教材的重點與難點把握好的基礎上，及時的補充他們的缺陷，知道應補充哪些知識，怎樣才能教會他們。
2、在課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的學習積極性，課堂語言簡煉，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，精講多練。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、準備多媒體資源、如何安排每節(jié)課的活動。
4、為了提高教學質量，我還利用業(yè)余時間做好潛能生輔導工作。初中階段的潛能生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好這一部分學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，做到了從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的`理解和尊重，所以，和這一部分生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重；還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，拉近與學生的距離。
三、期末復習工作面向全體學生
1、盡量讓學生多練，加強解題過程訓練。這樣也可以培養(yǎng)學生認真，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進記憶。
2、注重學生解題中的錯誤分析
在復習中，學生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，我針對錯誤進行系統(tǒng)分析，通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，認真總結，可以成為學生知識能力的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產生有益影響。
首先，為預防錯誤的發(fā)生，我了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發(fā)現(xiàn)：
（1）審題能力差；
（2）分析能力差；
�。�3）缺少創(chuàng)新思維。
并針對以上情況進行了單獨輔導，效果較好。
其次，在復習過程中，提問是種重要復習手段，對于學生錯誤的回答，分析其原因進行有針對性的講解，這樣達到利用反面知識鞏固正面知識。
最后，課后的講評我抓住典型加以評述，效果很好。
四、自我提高
本學期在工作中不斷積累經驗，并及時形成了部分材料。
在本學期我嚴格要求自己，堅持崗位練功，在教學中，重視研究新情況下如何教學的問題。并利用業(yè)余時間讀了幾本教育教學著作并做了學習筆記和讀書的心得筆記，學習與借鑒對自己有用的教育學生的方法。
總之，初三上學期是中考前重要的教學階段，也是學生從整體上認識初中數(shù)學的一個階段，是學生成績迅速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個階段。在這個階段，我堅持一個都不放棄，這也是我校十年來所堅持的。
初中數(shù)學教學心得體會3
隨著素質教育的實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。中學教育是基礎教育，中學階段所學的知識也屬于基礎知識，因此，要求學生掌握中學階段的內容顯得極為重要。在我國現(xiàn)有的國情下，既要實施素質教育，同時又不能回避學生的升學問題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。分層教學是一種面向全體，因材施教的教學模式，它強調了“教師的教要適應學生的學，要做到”困材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化”。
分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它強調了“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“最近的發(fā)展區(qū)”，實行分層推進教學。
我個人在初中數(shù)學教學多年的實踐中體會到，初中數(shù)學教學進行分層教學，教學效果比不分層的傳統(tǒng)教學要好，初二和初三的學生的知識水平和思維能力差別大，進行分層教學效果會更加顯著。
以下談談我在教學實踐中進行分層教學的一些做法和教學效果：
一、學生分層
在充分了解學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力的基礎上。根據(jù)學生的數(shù)學知識和思維能力水平對學生分開幾個層次。并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。首先對自己所教的學生進行分層：
A層：數(shù)學基礎較好，思維能力也較好。 B層：數(shù)學基礎一般，思維能力一般或較好。
C層：數(shù)學基礎較差，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學基礎較差，學習品質不夠好。
當然，這樣將學生進行分層我是不告訴學生的，只要自己心中有數(shù)，教學有針對性就行了。對學生分層后，針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略：
A層：有針對性地對他們提出較高要求和開小灶。要求他們完成課本習題，還要利用課外時間去完成其它附加的題目，鼓勵他們提數(shù)學問題，多鼓勵他們自學和進行一題多解。
B層：提高他們學習數(shù)學的興趣，鼓勵他們在課堂上多問，多提問題，多鼓勵他們自學，多鼓勵他們一題多解，要求他們在測驗時爭取優(yōu)分并追上成績最好的同學。
C層：多鼓勵多提問多輔導，提高他們學習數(shù)學的興趣和解數(shù)學題的興趣。要求他們在測驗中取得合格以上成績。
對學生分層是動態(tài)的，要隨時注意學生層次的變化，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展。
二、分層備課
對學生進行分層后，針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。初中數(shù)學教材盡管較系統(tǒng)地敘述初中的數(shù)學知識，但其中包涵的數(shù)學思想和數(shù)學方法沒有明顯地敘述出來，探索推導的過程也不可能全部敘述出來，所以，我首先吃透教材，系統(tǒng)把握數(shù)學知識，挖掘數(shù)學知識所包涵的數(shù)學思想和數(shù)學方法。初中學生的數(shù)學基礎和思維能力以及學習數(shù)學的興趣都有差異，所以我必須對數(shù)學的教材進行恰當?shù)奶幚怼?/p>
為了學生更好地掌握數(shù)學知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，每節(jié)數(shù)學課都要進行精心的教學各層次的學生的教學目標和教學策略
1如何；為了實現(xiàn)教學目標，如何創(chuàng)設問題情景，如何設計層層深入的問題讓學生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學生去探索；如何設計各層次學生的作業(yè)，等等。
三、分層教學
20xx-2013學年度，我擔任初三兩個數(shù)學基礎一樣的班的數(shù)學教學工作，在一班我用傳統(tǒng)教學法，在二班我用分層教學法，以便探究分層教學法，從而提高自己的教學水平。以下我主要談談我在二班進行分層教學的一些做法：
1、在課堂教學中我針對不同層次的學生采取不同的導學方法，使各層次的學生都能理解掌握數(shù)學知識和發(fā)展能力。課堂上多讓A和B層學生探求問題、討論問題，最后獨立地或在老師的引導下找出答案，鼓勵他們質疑已有答案（或解法，證法）和對數(shù)學題進行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。對C層次的學生，在學習教學內容之后，讓學生到黑板做題，加強面對面的個別輔導。
2、上課前的復習提問，課堂的練習，課外的作業(yè)都針對不同層次的學生分開設計，一般課堂練習和課外作業(yè)分基礎題（必做）和提高題（選做），提高題鼓勵A層次和B層次的學生做，C層次的學生可以不做，但仍鼓勵他們盡量去做，能做幾題就做幾題。如何將各章節(jié)的練習和作業(yè)分層設計則視學生的整體基礎情況而定。如果學生對某節(jié)的基礎知識掌握較好，則對該節(jié)的基礎題和提高題的深度就適當增加一些。基礎題一般是教材中練習，習題中較淺的題目和老師編的簡單知識點題目。而提高題則是練習和習題中較深的題目，開放性數(shù)學題和新型數(shù)學應用題。
四、分層訓練
課堂訓練是培養(yǎng)學生學習能力的主要方法，應該設計多層次的練習供不同學生選擇，題型應由易到難，呈階梯型。
例如
解下列一元二次方程：
�。�1）x2 = 4
（2）(x-2)2 = 4
�。�3）9(x-2)2 = 4
（4）(x+6)2 -9 = 0課外作業(yè)也應分層次，一般可分為必做題和選做題。如在學習“勾股定理”后設計的作業(yè)：
熟記勾股定理，并對照圖形默寫兩遍。
1、已知直角三角形的兩直角邊長為
3、4，求第三邊長。
2、矩形的周長為34，長為12，求矩形的對角線長。
3、在平面直角坐標系中，0為坐標原點，A點坐標為（0、3），B點坐標為（5、0），求△A0B斜邊上的高。
要求：A、B層次學生完成全部題目；C層次學生完成（1）、（2）題。
五、分層評價
分層評價是實施分層教學的保證。對不同學生采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能。學生需要的是鼓勵、支持、理解，而不是責罵、埋怨甚至是侮辱。評價不只是放假前填寫一紙評語，平時教學的微笑、贊揚、鼓勵的`動作都是老師對學生的評價。
對于C層次的學生，評價應該是偏向對他們的鼓勵，幫助他們樹立自信，正確看待自已取得的學習成績；對于B層次的學生也要樹立自信，進行激勵；對于A層次的學生，正確地肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，幫助他們認識自已存在的不足。
六、在課堂教學中進行分層教學的效果。
�。�1）采用分層教學后，以往課堂上差生‘暈車’優(yōu)生‘陪讀’的兩級分化現(xiàn)象得到有效控制，出現(xiàn)了“你追我趕，奮勇向前”的可喜局面。在分層時，以“A、B、C”層命名，不出現(xiàn)差生等詞匯，保護了學生的自尊心。 “C”層的學生，因為學習目標定得較低，學習過程中又能得到老師更多的幫助，從而增強了學習的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
�。�2）使用分層教學法比使用傳統(tǒng)教學法教學效果要好。差生減少，優(yōu)生增多。其原因是：在班級教學中，傳統(tǒng)教學法主要照顧全面，往往沒有強調個別，不能真正做到因材施教，而分層教學法雖然也是班級教學，但要求老師強調個別，至少是一個層面上的部分學生，也就是在某個層面上做到因材施教，體現(xiàn)出對學生進行個性化教育，因而能更好地提高學生的學習積極性和數(shù)學思維能力，進而提高了數(shù)學的教學效果。
總之，實施分層教學可以充分利用學生的智力因素和非智力因素，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生內在的需求，調動學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，同時也減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學習效率。
初中數(shù)學教學心得體會4
通過八年級數(shù)學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養(yǎng)學生的參與能力。此外，在數(shù)學教學中應滲透法制教育的思想，增強學生的法律意識和自我保護的能力。
一、改變學生的學習狀態(tài)。
在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦"學會"，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。
二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用。
通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，應針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學有用的數(shù)學"的新理念。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變"學數(shù)學"為"用數(shù)學"。
三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能。
通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數(shù)學教學中，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
四、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用。
通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。
交流溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據(jù)的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與學習活動的質量。
五、重視學習方法在教學過程中的`推動作用。
通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。
六、培養(yǎng)學生反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)。
實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學生學好數(shù)學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結合作業(yè)作出合適的反思。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。
七、多準備資料，認真?zhèn)湔n。
增強法制教育在數(shù)學教學中的應用，提高學生的法律意識。如在一次函數(shù)的教學時，通過函數(shù)的表達式及圖像等知識，可滲透《環(huán)境保護法》、各年的未成年人犯罪情況的相關的知識。
初中數(shù)學教學心得體會5
一、加強預習環(huán)節(jié)的教學
以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
二、 加強展示的精彩
每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
三、加強課前檢測和當堂反饋
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……
四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的`學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯(lián)系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
初中數(shù)學教學心得體會6
"數(shù)學 是一切科學之母"、"數(shù)學是思維的體操"，它是一門研究數(shù)與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數(shù)學，想攀登科學的高峰，更要學好數(shù)學。數(shù)學教學 的根本目的，就是要全面提高學生的“數(shù)學素養(yǎng)”，搞好研究與教學是增強學生數(shù)學觀念，形成良好的“數(shù)學素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的數(shù)學知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的.化簡”、“解方程的技能訓練 ”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學生也許學到了不少具體的數(shù)學知識，但卻很少甚至根本沒有領悟到其內在的本質，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……
要搞好初中數(shù)學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法 。如何讓數(shù)學課上得更理性，更科學有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上�！蔽覀円谛袆拥摹皩崱鄙舷鹿Ψ�，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的課程教學改革下局面。
首先，一切數(shù)學知識都來源于現(xiàn)實生活中，同時，現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學知識、數(shù)學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水;漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產品設計怎樣營銷 方案 才能快速得到市場認可，產生良好的經濟 效益。為此數(shù)學教學中應有意識地培養(yǎng)學生經營和開拓市場的能力。
其次，現(xiàn)實告訴我們，大膽改進學習 方法，這是一個非常重大的問題。學習方法的改進身處應試教育的怪圈，每個教師 和學生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考 時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養(yǎng)，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢?"學而不思則罔，思而不學則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學習效率。課堂教學是一個雙邊活動 過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發(fā)展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。
初中數(shù)學教學心得體會7
“數(shù)與代數(shù)”這一基礎部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數(shù)的運算、公式的推導、方程的求解、函數(shù)的研究等活動中通過對現(xiàn)實情境中數(shù)量關系及其變化規(guī)律的探索促進學生探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，還能利用正數(shù)與負數(shù)、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著對立統(tǒng)一的思想，變量和函數(shù)概念中蘊涵著的運動、變化的思想，促進學生用數(shù)學、科學的觀點認識現(xiàn)實世界！
數(shù)學究竟是什么呢？數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。數(shù)學教育的核心問題是學生學習過程的優(yōu)化，即怎樣使學生主動地、有效地、合理地學習需要的數(shù)學。在數(shù)學教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，我們需要更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學質量，更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念，給學生發(fā)展的時間和空間，加快課程改革的研究與實施，推進素質教育。下面是筆者在教學過程中所得的體會：
一、讓數(shù)學教學聯(lián)系實際生活
新《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望�！�
數(shù)學源于生活，生活中的數(shù)學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，讓學生熟知的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數(shù)學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，筆者經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。
數(shù)學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學學習，常常使學生們感到離自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數(shù)學學習完全可以將學生的學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣，讓學生去體會感悟數(shù)學的智慧與美。
二、精心準備，認真?zhèn)湔n
教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。每一課都要做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。要備起點，所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點；要備重點，重點往往是新知識的起點和主體部分，備課時要突出重點；要備難點，所謂難點，即數(shù)學中大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點；要備交點，即新舊知識的連接點；要備疑點，即學生易混、易錯的知識點。
三、培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力
每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習及自主學習。因此，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要，這不但有利于學生能更快更好地掌握吸收所需知識，學會學習，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力、應用意識和創(chuàng)新精神。
四、培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上的參與意識
數(shù)學課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的教學環(huán)境顯得尤為重要。讓學生在課堂學習活動中形成正確的學習方式和對數(shù)學的態(tài)度，只有當學生體會到數(shù)學的樂趣，學生才會主動感悟數(shù)學，數(shù)學教學才能為學生的未來發(fā)展服務。
課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢。為此，在數(shù)學課堂上應充分讓學生“動”起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高教學效率。
創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言；養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。
良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。
五、立足基礎，幫助提高
在初中數(shù)學學習，部分學生缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的'模仿、識記；上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維、不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導致在解題時缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成對學習數(shù)學存在一定的困難性。
學習困難生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能，因此，教學的首要工作是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生數(shù)學學習上的反復，從中來激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗在學習上取得成功的喜悅。學困生在過去數(shù)學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學產生興趣，讓他們在數(shù)學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數(shù)學。從學生的實際情況出發(fā)，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學的適應，教與學的促進，教與學的統(tǒng)一。
在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，幫助學習困難的學生樹立起學習數(shù)學的信心，為他們學好數(shù)學準備條件，但單靠有信心還是學不好數(shù)學的，如果學生沒有產生一種自己學好了數(shù)學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且又會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數(shù)學知識，使他們感到自己學好了數(shù)學。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。
六、做好課外輔導工作
現(xiàn)在的學生在學習習慣、行為習慣、學習態(tài)度上都出現(xiàn)了一定的滑坡，有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性，經常不能按時完成基本學習任務，甚至有的出現(xiàn)厭學情緒。針對這種現(xiàn)狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地把身心投放到學習中去，使學習成為他們自我意識中的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。
七、加強學習，不斷提高個人綜合素質
教師要不斷更新教學形式，新課標下的數(shù)學教學需要教師組織大量的數(shù)學活動，讓學生體會知識的產生發(fā)展過程。教師要不斷更新教學語言、素材，生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當?shù)乃夭�，采用貼切的語言才能收到預期的效果。教師要不斷更新教學手段、掌握數(shù)學技術，新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學中，我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語，學生就可以自己感悟到數(shù)學知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。
我們只有不斷加強學習，不墨守成規(guī)，注重教學積累和教學實踐，不斷提高教師個人綜合素質，才能順應教學發(fā)展的需要。
現(xiàn)代社會要求教育面向四化，培育全面發(fā)展的人才，作為21世紀的數(shù)學教師，我們不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生體會到數(shù)學的一種社會價值，讓學生從生活中感悟數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，積極地參與課堂學習，增強其數(shù)學學習的主動性，形成正確的學習方式和對數(shù)學的態(tài)度，讓數(shù)學教學為學生的未來發(fā)展服務。
初中數(shù)學教學心得體會8
有效教學是在新的教學形式下出現(xiàn)了，有效性教學可以使得老師采用各種手段各種方式用最短的時間來取得高質量的教學效果，從而能夠實現(xiàn)特定的教學目標，所以加強教學的有效性在當下是非常必要的。特別對于數(shù)學這樣邏輯性比較強的學科，更要做到來加強教學的有效性，從而在未來的學習中打下良好的基礎。
一、首先要把教材進行有效性的研究
對于老師而言要關注上課的內容是什么，同時要知道教學目標是什么，對于學生要做到充分的了解才行，并不是說上課的內容越多越好，越難越好，而是針對學生各方面所存在的問題進行相應的教學。所以要做好各方面的工作，既要對課標、大綱有一定的研究，還要對課本的內容進行合理的研究把握，對于課堂的效率也要進行相應的提高。教師對教材的研究理解是非常重要的，對教材進行有效的鉆研整合，才能真正的用好手里的數(shù)學教科書。
二、教師在有效教學中占有主導的地位
對于每節(jié)課的內容及其講解的結構等都是由老師來進行設計指導的，所以教師本身在課堂上扮演著非常重要的角色，然而教師的自身業(yè)務能力在數(shù)學的教學中也起著非常重要的作用，所以說教師加強自身的`素養(yǎng)是非常關鍵的。教師在了解自身優(yōu)勢的同時，更要認識到自身某些方面的不足，這樣教師才能在自身能力上得到不斷地完善，才能給學生教學帶來更好的效果。
教師在教學的過程中往往會可能忽視課下學習的時間，知識注重課上和課前的教學，這樣在一定程度上使得自身不能進行相應的反思和再學習，所以教師在平時也要注重課下的時間，同時還要做到和其他老師進行交流，只有這樣在不斷的學習交流中才能使得教師的能力水平不斷地提高，從而為課堂教學的有效性奠定良好的基礎。
三、認清學生在數(shù)學有效性教學中是主體
對于數(shù)學教學能夠有效學生是最最直接的反應，隨意教師在平時的數(shù)學教學中要注意學生的能力水平，進行相應的教學，主要從以下幾個方面來探討：
�。ㄒ唬┦紫仍谡n堂形式上
對于數(shù)學的課堂教學形式而言不能只是單一的進行灌注，教師在數(shù)學的教學上可以采取多種形式，除了用傳統(tǒng)的教學方式以外，還可以進行自學提問和分組討論的形式，這樣不但可以加強學生們之間的合作交流，而且還能在討論中激發(fā)學生獨立思考的能力，使得全體的學生更好的參與的課堂的教學中去，從而更好的體現(xiàn)出學生是課堂教學的主體。但是新的課堂新式不能使為了熱鬧而熱鬧的，要發(fā)揮每一種課堂形式的作用價值，不能讓課堂教學知識流于一種形式，所以教師在這方面考慮的藥全面才行，找到一個合理的課堂形式才是關鍵。只有具有良好的課堂教學形式才能使得學生能夠更加積極的參與到課堂教學中去，使得學生能夠更好的理解課堂教學的內容，同時掌握更好的學習方法，領悟課堂內容更深的內涵。
（二）其次注意學生的注意力集中情況
根據(jù)相關數(shù)據(jù)的調查，我們可以了解到當下學生在課堂上的注意力并不是時刻集中的，經過研究表明，學生在課堂的前二十分鐘注意力是比較集中的，所以作為教師要注意到學生這一點，在內容的講解安排上要做到靈活的處理，不需要滿堂灌注，要合理充分的利用好時間，對于重點難點有所側重。對于數(shù)學這門邏輯性較強的課程而言，有時候少說一點可能會更好一點，同時教師在教學的過程中可以進行幽默生動的講解，這樣學生可以更好的接受知識，甚至在必要時做一些小游戲來調節(jié)一些課堂的氣氛。
�。ㄈ⿺�(shù)學教師的課堂教學要做好問題的設計
對于數(shù)學這門課程來說，有時候會了一道題目的方法，其他的同類型的題目可能會迎刃而解，所以，教師在數(shù)學課堂的教學中要注意問題的設計，只有經過精心的設計才能使得學生能夠掌握更多方面的知識和方法，同時問題的提問要具有引導性，引導學生積極地進行思考學習，這樣才能使得學生不斷地進步。課堂問題的合理設計可以讓學生在不斷學習的過程中充分的享受大腦高速運轉的樂趣，從而在學習中能夠不斷地樹立自信心，更好的提升自身的學習積極性，所以老師的作用是不可忽視的。
�。ㄋ模┱n堂教學中要進行分層教學
對于能力不同的學生而言，分層教學是非常關鍵的，因為分層教學可以使得每一位學生能夠在課堂上有所收獲，，所以教師在課堂的教學中要注意對學生進行相應的分層教學，在作業(yè)的布置上也要進行分層，特別對于數(shù)學這門課程而言，有的學生總是善于挑戰(zhàn)自我，善于做一些難題，所以教師在作業(yè)的布置上要分成必做題和選做題，必做題是針對課堂上的所有聽課學生而言的，而選做題則是對能力比較強的學生準備的，這樣就可以使得每位學生都能發(fā)揮自己的能力，也不至于有什么壓力了，使得學生能夠在不斷的挑戰(zhàn)自我中進行學習進步。
四、結語
本文通過對加強初中數(shù)學教學有效性的心得體會的探討，認識到數(shù)學教學的有效性需要做好各方面的總過才行，教師要完善自身的能力，尋求多種形式來進行教學，學生作為課堂的主體也要不斷地進行各方面的總結反思，只有師生的共同努力才能使得數(shù)學教學的有效性得到最大程度的發(fā)揮。
初中數(shù)學教學心得體會9
一、農村初中數(shù)學教學中存在的問題
（一）教學容量較少，課堂教學效率較低
就一節(jié)數(shù)學課而言，教師占用學生有效學習的時間，常�；ㄙM大量時間維持課堂教學秩序，一些教師話語??嗦、甚至離題萬里，經常占用相當一部分時間夸夸其談講授知識，可以肯定地說學生有效使用的時間打了折扣。就學生而言，不同學生存在個性差異，大部分學生學習較差，就是優(yōu)秀的學生，學習思維的時間也是有限的。有效學習時間少，學習容量就小，學習效率可想而知，創(chuàng)新思維難以發(fā)展，學生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展勢必受限，這就必然影響課堂教學效率的真正提高。
�。ǘ]有形成良好的學習習慣
學生學習數(shù)學知識時，一些學生丟三落四，該寫字母的不寫，不該丟分的丟分，解答問題不完整，不是少了一步，就是答案不正確，馬馬虎虎，這些問題的出現(xiàn)實質上就是學生沒有形成良好的習慣。對數(shù)學概念的理解一知半解，例如，關于代數(shù)式的概念，忽略了代數(shù)式概念的實質。對公式的學習也是死記硬背，不是理解了公式的意義，聯(lián)系實際解答問題，直接套用公式。由于師生不關注學習習慣的養(yǎng)成，時間長了，學生習以為常，數(shù)學學習出現(xiàn)的各種問題層出不窮，貽害無窮。
二、農村初中數(shù)學差異化教學的實施
�。ㄒ唬┖侠碓O置差異性教學目標
合理制訂教學目標，就是要根據(jù)教學大綱和新課標的要求，具體落實到各個課時。差異教學目標的設置包含基礎目標、提高目標和發(fā)展目標，而每個方面又要按“知識、能力、情感”三個維度組成。差異教學目標要注意學生的整體性、層次性和發(fā)展性，既要有學生正確掌握知識和方法的定量部分，又要有學生積極參與學習活動表現(xiàn)的定性部分。
制訂差異性教學目標，就是要運用激勵方式，幫助學生積極參與學習中的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身的潛能，不斷提升學習水平。在每學期初，應幫助學生根據(jù)自身情況設立本學期的奮斗指標，平時要經常進行目標教育，努力使各個“指標”成為每個學生時刻進步的明燈。
�。ǘ┰O置不同的教學內容，充實學生
根據(jù)不同的教學目標，就需要適當調整教學內容，根據(jù)劃分出的.不同類型的學生，展開差異教學內容的設定。差異教學內容，不是對學生的歧視，也不是將后進生排除在培優(yōu)之外，而是根據(jù)實際需要，制定的后進生逐漸提升的方案。將教學內容由淺顯轉變到中等難度，再升華到復雜的綜合應用，教學內容分層，對于優(yōu)等生，適當提高學習內容的難度，并且強化學生課外習題和讀物的檢查工作，將重點和難點的綜合應用進行加強，幫助他們分析在學習上遇到的困惑，使得他們能靈活運用知識和進行學習創(chuàng)新。對于后進生和中等生，在學習內容上，選擇適合他們的學習內容，讓他們能在學習上獲得一定的進步。
�。ㄈ┰O計不同層次的課堂練習和課后作業(yè)
“差異教學”要求教師依據(jù)學生的差異，本著給學生提供自主探索機會的原則，設計探索性和開發(fā)性的課堂作業(yè)，并從質和量上分出不同的層次�！傲俊敝冈O計的練習、鞏固題應符合不同學生的差異需求�？稍O計必做題、選做題、思考題，使學生的練習和作業(yè)具有彈性，實現(xiàn)統(tǒng)一要求和因材施教的有機結合。“質”指作業(yè)訓練題的難易程度應分檔設計。一般可按問題的難易程度和涉及的思維能力分為基礎題、開發(fā)題，以適應不同層次的學生練習。一般地講，對于例題配套的基礎題要求全班學生都掌握，做這類題，A、B級學生沒困難，教師要求他們獨立完成；對C級學生有一定的困難，教師必須加以指導或通過優(yōu)等生的幫助，使他們通過努力也能完成；而對于選做題、思考題等發(fā)展題，只要求A級學生去理解。這樣，既增大了學生思維量，拓寬了學生的思路，又減輕了學生的精神負擔。
（四）根據(jù)學生的差異，運用多元化的評估方式
傳統(tǒng)的教學模式，對學生的學習評估方式單一，僅僅是數(shù)學考試成績來判定學生對數(shù)學知識的學習成果，這種評估方式缺乏科學性。因此，教師應針對不同水平的學生，采用多元化、多種模式、多種考核的評估方式，來對學生進行綜合考察，綜合評估，幫助學生正確認知自身的特長以及存在的不足，從而消除學生的自卑心態(tài)，抑制學生的驕傲情緒，促使學生樹立正確的數(shù)學學習觀念，健康成長。比如，教師可以評估學生平時的數(shù)學作業(yè)完成情況，以此作為評估學生學習數(shù)學知識態(tài)度的依據(jù)。再比如教師可以設計多種課后學習任務項目，比如建立模型，調查數(shù)學知識在生活中的應用等，并針對其完成度，予以科學合理的評估。在考卷的試題設計過程中，教師應主要針對學生對數(shù)學知識的應用能力進行測驗，考察學生的實踐能力。
初中數(shù)學教學心得體會10
4月11日我有幸參加了在政通路中小學舉行的二七區(qū)“六名工程”推進年名學科建設暨第二屆隴西中小學“美樂愛教育”教學研討活動。首次領略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學風采，使在場的所有人為之贊賞。他們用畢生的教學經歷驗證了語文課終究該怎樣上？給我們這些年輕的教師指名了努力的方向。
精選作文教學一直是我們語文教師的老大難，教師不會教，學生不會寫，怎么辦呢？賈教師說要寫好精選作文，必須大量閱讀。在閱讀教學的課堂上，教師教學生識字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內容，了解課文的表達方式，讓學生領會作者的思想感情。在傳授語文基礎知識的同時，還要培養(yǎng)學生的語文基本的能力，即：聽、說、讀、寫。
閱讀課上，要有十足的`語文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽、說、讀、寫，不僅要讓學生知道文章講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的等等。課要做到三個“實”：真實、樸實和扎實。真實，是課堂的生命，課堂不真實也就失去了它的真正意義；樸實，是教師的教風的詳細體現(xiàn)，課要上得實在、樸素，讓學生真的“有所得”，不要玩把戲，不要追求劇場效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學生、服務學生，，淡化自己，甘當綠葉；扎實，是教學目的要落到實處，要關注每一個學生，讓每一個孩子有1 / 2
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賈教師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教學導案的年輕教師臉紅，他給我們提了一個必須到達的要求：所教學的每篇課文必須背下來。只有這樣，我們才能靈敏地、創(chuàng)造性地使用教材，才能關注學生。在回家的路上賈教師的話一直在我耳邊回蕩。為自己說一句：努力吧！
初中數(shù)學教學心得體會11
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學生的數(shù)學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。
在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。
1、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在1起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。
給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。
2、設計質疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。
充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng),充分調動學生的.智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。
教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
3、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。基于以上的認識,我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學學習的主人。
初中數(shù)學教學心得體會12
初步嘗試新課程教學，有許多感慨和體會，現(xiàn)從數(shù)學課堂有效教學上談一談我的一點體會。
新課程要求：教師是學生學習的合作者、引導者、參與者、促進者，數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。
一、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內在動力。
要提高數(shù)學教學質量，教師必需堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設良好的活動情境
必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境，把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。
�。ǘ├煤闷嫘�，誘發(fā)學生的學習興趣
根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。
�。ㄈ┳寣W生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心
當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。
二、培養(yǎng)學生自學能力
新課伊始，教師能否創(chuàng)設有趣的'問題情境，引發(fā)學生有意義的心向，對整節(jié)課的教學十分重要。因此我根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創(chuàng)設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問：
問題：
�、儆幸粋�圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、谶@個實際問題若從數(shù)學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。
③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產生。
自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。
初中數(shù)學教學心得體會13
摘要：
在中學數(shù)學教學中，正確理解數(shù)學概念是掌握數(shù)學基礎知識的前提，是學好定理、公式、法則和數(shù)學思想的基礎，搞清概念是提高解題能力的關鍵。。只要對概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷。因此，在數(shù)學教學過程中，數(shù)學概念的教學顯得尤為重要。學生數(shù)學能力的發(fā)展取決于他對數(shù)學概念的牢固掌握與深刻理解與否。
關鍵詞：
數(shù)學能力、發(fā)展、理解、剖析、揭示
概念是客觀事物本質屬性在人們頭腦中的反映。數(shù)學概念反映現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的本質屬性的思維形式。在中學數(shù)學教學中，正確理解數(shù)學概念是掌握數(shù)學基礎知識的前提，是學好定理、公式、法則和數(shù)學思想的基礎，搞清概念是提高解題能力的關鍵。只要對概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷。因此，在數(shù)學教學過程中，數(shù)學概念的教學顯得尤為重要。學生數(shù)學能力的發(fā)展取決于他對數(shù)學概念的牢固掌握與深刻理解與否。而在現(xiàn)實中，許多學生對數(shù)學的學習，只注重盲目的做習題，不注重對數(shù)學概念的掌握，對基本概念含糊不清。做習題不懂得從基本概念入手，思考解題依據(jù)，探索解題方法，而是跟著感覺走。這樣的學習，必然越學越糊涂，因而數(shù)學概念的教學在整個數(shù)學教學中有其不容忽視的地位與作用。下面僅結合本人平時的教學實踐，談一點膚淺的認識與體會。
一、概念的引入：
1.從學生已有的生活經驗、熟知的具體事例中進行引入。如“圓”的概念的引出前，可讓同學們聯(lián)想生活中見過的年輪、太陽、五環(huán)旗、圓狀跑道等實物的形狀，再讓同學用圓規(guī)在紙上畫圓，也可用準備好的定長的線繩，將一端固定，而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉一周，從而引導同學們自己發(fā)現(xiàn)圓的形成過程，進而總結出圓的特點：圓周上任意一點到圓心的距離相等，從而猜想歸納出“圓”的概念。
2.在復習舊概念的基礎上引入新概念。
概念復習的起步是在已有的認知結構的基礎上進行的。因此，在教學新概念前，如果能對學生認知結構中原有的適當概念作一些類比引入新概念，則有利于促進新概念的形成。例如：在教學一元二次方程時，就可以先復習一元一次方程，因為一元一次方程是基礎，一元二次方程是延伸，復習一元一次方程是合乎知識邏輯的。通過比較得出兩種方程都是只含有一個未知數(shù)的整式方程，差異僅在于未知數(shù)的最高次數(shù)不同。由此，很容易建立起“一元二次方程”的概念。
二、分析概念含義，抓住概念本質。
1.揭示含義，突出關鍵詞。
數(shù)學概念嚴謹、準確、簡練。教師的語言對于學生感知教材，形成概念有重要的意義，因此要特別注意用詞的嚴格性和準確性。教師要用生動、形象的語言講清概念的每一個字、句、符號的意義，特別是關鍵的字、詞、句，這是指導學生掌握概念，并認識概念的前提。
如：“分解因式”概念：“把一個多項式化成幾個整式的積的形式，這種變形叫把這個多項式分解因式�！痹诮虒W中學生往往只注重“積”這個關鍵詞，而忽略了“整式”，易造成對分解因式的錯誤認識。所以在教學中務必強調，并與學生分析這兩處關鍵詞的含義，加深對概念的理解。
2.分析概念，抓住本質。
數(shù)學概念大多數(shù)是通過描述定義給出他的確切含義，他屬于理性認識，但來源于感性認識，所以對于這類概念一定要抓住它的本質屬性。
如：“互為補角”的概念：“如果兩個角的和是平角，則這兩個角互為補角�！逼浔举|屬性：（1）必須具備兩個角之和為180°,一個角為180°或三個角為180°都不是互為補角，互補角只就兩個角而言。（2）互補的兩個角只是數(shù)量上的關系，這與兩個角的位置無關。通過這兩個本質屬性的分析，學生對“互為補角”有了全面的理解。
3.剖析變化，深化概念。數(shù)學概念都是從正面闡述，一些學生只從文字上理解，以為掌握了概念的本質，而碰到具體的數(shù)學問題卻又難以做出正確的判斷。因此，在教學過程中，必須在學生正面認識概念的基礎上，通過反例或變式從反面去剖析數(shù)學概念，凸顯對象中隱蔽的本質要素，加深學生對概念理解的全面性。
如：在學習對頂角的概念后，讓學生做題：
�。�1）下列表示的兩個角，哪組是對頂角？
（a）兩條直線相交，相對的兩個角
�。╞）頂點相同的兩個角
�。╟）同一個角的兩個鄰補角前后聯(lián)系，多方印證，加深認識。
部分學生對概念的全面理解不可能一蹴而就，而是要經歷：實踐——認識——再實踐——再認識的過程，這是個“正確”與“錯誤”搖擺不定的過程，更是一個對概念的理解不斷深化的過程。事實上，學生在初步學習某一數(shù)學概念之后，對概念的理解并不怎么深刻，而是通過對后續(xù)知識的學習讓學生回過頭來再對概念進行加深理解，遵循“循環(huán)反復，螺旋上升”的學習原則。
如：學生剛接觸“二次函數(shù)”的概念時，僅能從形式上判斷某一函數(shù)是否為二次函數(shù)。但當他們學習了其圖象，研究了圖象的性質后就能根據(jù)a得出圖象的開口方向，由a、b確定圖象的對稱軸，由a、b、c給出圖象的頂點坐標。這時對二次函數(shù)的概念自是記憶深刻，能脫口而出了。
三、概念的.記憶。
1.并列概念，舉一反三。、如：一元一次方程的概念：“只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù)為一（次），這樣的方程叫做一元一次方程”，清楚了“元”與“次”的含義，則一元一次方程、二元一次方程、一元一次不等式等概念就水到渠成了。通過縱橫對比，在類比中找特點，在聯(lián)想中求共性，把數(shù)學知識系統(tǒng)化，學生輕輕松松記概念。
2.易混淆概念，聯(lián)系區(qū)別。
任何一個概念都有它的內涵和外延，外延的大小與內涵成反比關系。內涵越多，外延就越�。粌群缴�，外延就越大。把握概念的內涵與外延，能大大增加學生對概念的明晰度，提高鑒別能力，避免張冠李戴，為此，把所教概念同類似的相關的概念相比較，分清它們的異同點及聯(lián)系，也就顯得十分重要。如：學完“軸對稱”與“軸對稱圖形”的概念后，可引導學生找出兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。聯(lián)系：兩者都有對稱軸，如把成軸對稱的兩個圖形看成一個整體，那么這個整體就是一個軸對稱圖形，如把一個軸對稱圖形位于對稱軸兩旁的部分看成兩個圖形，那么這兩部分成軸對稱。區(qū)別：“軸對稱”是指兩個圖形成軸對稱，主要指這兩個圖形特殊的位置關系；而“軸對稱圖形”僅僅是指一個圖形，主要指這個
圖形所具備的特殊形狀。通過這樣的聯(lián)系與區(qū)別，學生加深了對概念的理解，避免混淆，從而提高學生認知概念的清晰度。
3.從屬概念，圖表體現(xiàn)。
有從屬關系的概念其外延之間有著互相包含的關系，在復習階段若以圖表的形式表現(xiàn)，能使概念系統(tǒng)化、條理化，有利于學生的記憶和理解。
四、概念的鞏固。
1.利用新概念復習就概念。如：在四邊形這一章中：平行四邊形具有四邊形所有性質，矩形具有平行四邊形所有性質，菱形、正方形具有平行四邊形的所有性質，正方形具有矩形、菱形的所有性質。這樣鏈鎖式概念教學，既掌握了新概念又加深了對就概念的理解。
2.加強預習。在課堂教學中優(yōu)先考慮概念題的安排，精講精練，講練結合，合理安排，選題時注意題目的典型性、多樣性、綜合性和針對性，做到相關概念結合練，易混淆概念對比練，主要概念反復練。
3.對學生在練習中，課外作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要抓緊不放，及時糾正。概念教學的重點不是記熟概念，而是理解和應用概念解決實際問題。因此，教師要引導每一位學生清楚的認識到所犯錯誤是哪一個概念用錯了，或者是將哪一個概念的關鍵詞忽略了，今后遇到類似的問題怎么辦。即使是其它方面的錯誤也要找出是否概念不清而致錯，予以分析糾正。
4.每一單元結束后，要進行概念總結。總結后，要特別注意把同類概念區(qū)別分析清楚，把不同類概念的聯(lián)系分析透徹。概念的形成是一個由特殊到一般的過程，而概念的運用則是一個由一般到特殊的過程，它們是學生掌握概念的兩個階段。
5.運用概念去分析問題和解決問題，是教學過程中的高級階段，在應用中求得對概念更深層次的理解，以達到鞏固的目的，同時也使學生認識到數(shù)學概念既是進一步學習數(shù)學理論的基礎，又是進行再認識的工具。當然應用概念應由易到難，循序漸進，有一定的梯度，以符合學生的認知規(guī)律，便于將所掌握的知識轉化為能力。
總之，在數(shù)學概念教學過程中，教師只要從教材和學生的實際出發(fā)，面向全體學生，耐心地幫助學生掌握邏輯思維的“語言”，逐步提高他們的思維水平，就一定能夠增強數(shù)學概念教學的有效性，從而提高數(shù)學教學質量。
初中數(shù)學教學心得體會14
數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。
一、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心。
興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內在動力。要提高數(shù)學教學質量，教師必需堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？
1、創(chuàng)設良好的活動情境。
必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境，把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。
2、利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。
3、讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。
二、培養(yǎng)學生自學能力
新課伊始，教師能否創(chuàng)設有趣的問題情境，引發(fā)學生有意義的心向，對整節(jié)課的教學十分重要。因此我根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創(chuàng)設了這樣的問題情境：先在
黑板上畫出圖形，然后提問：
問題：
①有一個圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、谶@個實際問題若從數(shù)學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。
�、垡匦庐嬕粋�與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產生。
自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。
例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：
1、讓學生動手。發(fā)給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。
2、思考討論：①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？
3、檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據(jù)自己的結果回答問題）
4、讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數(shù)學課本的`方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學能力和獨立思考的習慣。
在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去。培養(yǎng)學生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進學生思維發(fā)展。
總的來說，我認為提高數(shù)學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標
準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數(shù)。
有效學習指導
經過一段時間的培訓學習，本人受益匪淺。針對有效學習方法，關鍵是在于兩方面，即教師和學生，也就是教與學。
教師方面，首先是教師個人素養(yǎng)，比如扎實的理論基礎，高尚的人格魅力，對工作得激情，個人魄力等等；剛走上工作崗位時，不夠自信，缺乏個人魅力。工作多年后，自信倒時有了，可又少了激情。其次，課前要進行精心的準備，即備課---備教材、備學生。再是課堂上，要活躍課堂氣氛，避免死氣沉沉，腦子動不起來，接受知識也慢。對不同層次的學生，要設計不同的問題，要讓所有人都參與到課堂中來，讓成績好的學生有興趣，還要讓成績差的學生也有成就感；當然，學習方法的指導也很重要，這個問題，具有普適性，但對于個別學生，還要有特殊的方法。要了解學生，不同學生適合用不同的方法；還要有適當?shù)募�，對任何年齡的人來說，激勵總會給人以正能量。成績差的學生，大多數(shù)是因為懶，而不是笨，而激勵是調動積極性很重要的一種手段。我們也經常這樣做，但是，對于那些懶得學生，他們的耐性比較差，所以要不斷的鼓勵才行。另外，對學生的學習評價，也一鼓勵為主，找出問題是一個方面，但更重要的是要讓學生覺得自己學有所獲。
學生方面，要養(yǎng)成好的習慣。包括課前，課中，課后學習習慣。課前，盡量做到預習，這點，學生一般都做不到，這也是學生疲于作業(yè)等壓力所致吧。但課前預習的重要性，對于有過預習的同學來說，應該是可以感受到，他不僅讓學習變得有目的性，而且也是學習變得相對輕松。課堂上，認真聽課這點無疑，但是并不是說要把老師說的每個字都仔細思量。會聽課的學生，會理解老師說的每句話，每段話，而不是每個字。對于老師反復強調的，他們會在課堂上就記住。不會聽課的學生，可能會被某個問題絆倒而停滯不前，影響后續(xù)聽課。當然，這些教師應該給予適當指導。另外，課后鞏固是非常重要的。有人曾經統(tǒng)計說，上課當天，可以記住所學內容的80%，如果不進行課后鞏固，第二天，只能記住50%，第三天是20%......。由此可知，課后鞏固的重要性。課后鞏固，不僅要鞏固已學知識，還要找到自己遇到的不懂的知識。最近上課時經常發(fā)現(xiàn)學生對鞏固這個環(huán)節(jié)的不足。我上課之前一般要把上節(jié)課學的內容設計若干個問題來進行回顧，可是發(fā)現(xiàn)就是一些中等的學生也往往答不上來。我很糾結，都初中高年級的學生了，應該說對待學習有一定的方法，課后鞏固會自覺去完成�？墒聦嵣喜⒉皇沁@樣，有時我們太高估學生，所以造成很多被動。針對這種情況，只有經常跟學生
一起回顧前面所學知識，并且要個別學生起來回答，至少經常答不上來的臉面上也過不去，利用他們有上進心，愛面子這點來完成這個環(huán)節(jié)。當然，測試也是一種比較好的方法。
總之，有效的學習，需要教師與學生來共同完成。如果每個學生都有良好的學習習慣，加上教師的適當引導，相信每個學生都會學有所獲。
有效的，而且是高效的。
初中數(shù)學教學心得體會15
新的一年，新的氣象。一切的事情都要有一個美好的開始。當然，我們的工作也不例外。新學處，學校已經向大家宣布了各項工作安排，大家也都充滿希望、充滿信心迎接著全新的挑戰(zhàn)！
有時我覺得工作就像是在戰(zhàn)斗，自己就像是一名斗志昂揚的戰(zhàn)士，“時刻準備著！”俗話說的好：“不想當將軍的士兵不是好士兵�！彼裕艺ψ龅阶詈�，這是對自己負責，同時更是對孩子們負責。要知道，我們擔負的是教書育人的工作，教好學，上好課，要銘記于心。
通過開學一個月來的努力，同學們都有了一定的進步。無論是學習習慣上，還是知識的積累方面，都由最初的不穩(wěn)定性到現(xiàn)在的教學在有條不紊地開展著。在上學期的`教學中，我還存在著諸多的不足，需要一點點的改進。例如：三年級學生計算能力的培養(yǎng)。上學期我在這方面的工作做得不是很到位，導致學生在這方面失分過多。
因此，在新學期的第一堂課上，我就充分地給同學們介紹了一下課堂的幾個重要環(huán)節(jié)，其中就包括課前準備環(huán)節(jié)--計算題的練習。課前五分鐘，同學們迅速將老師事先布置好的計算題，在規(guī)定的時間內完成。每節(jié)課都如此，持之以恒，師生共同努力，我想時間長了，肯定能見成效。
本學期，我的第一個目標就是有效的提高學生的計算能力，因為數(shù)學中的計算是學習數(shù)學的基礎，是解決數(shù)學問題的一個必要的工具。一旦丟掉了計算，數(shù)學課上講的再精彩，孩子們仍不過是張白紙。因此，我會繼續(xù)為實現(xiàn)這一目標，不斷地努力，不斷地積累，并且付諸實踐！
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