做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì)（通用18篇）
我們心里有一些收獲后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編整理的做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇1
近期我一直在讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書，讀后感觸頗深：要做，就該做一個(gè)快樂明哲的班主任。如果讓我用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表揚(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的'外部干預(yù)。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。
管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)者；幫孩子時(shí)，教師是研究者。管孩子時(shí)，教師希望孩子害怕，恐懼是動(dòng)力；哄孩子時(shí)，教師希望孩子欣喜，興奮是動(dòng)力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧。幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當(dāng)然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用。書中引用了兩個(gè)故事，一個(gè)是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩；第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過您把它用了十五次而已。”這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂明哲的班主任�？鞓返那疤崾敲髡堋Ｏ肫鹑ツ曜约簞傋隼蠋�，當(dāng)時(shí)我只是一個(gè)初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”，跟著有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)本領(lǐng)、學(xué)技巧。
而如今一年過去了，我覺得班主任要擅用個(gè)人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實(shí)提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇2
工作了六年，也當(dāng)了六年的班主任，我一直用我的師愛熏陶著學(xué)生，用我班主任的權(quán)威控制著學(xué)生。今天讀了王曉春的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》我才發(fā)覺自己對(duì)于班主任工作，甚至連“知之者”的階段都沒有達(dá)到，更別說是“好之者”和“樂之者”。
由于運(yùn)用原生態(tài)的管理方式，我的班主任工作每天都在“類體力勞動(dòng)”中進(jìn)行，終日忙忙碌碌，充滿疲倦。校領(lǐng)導(dǎo)說鎮(zhèn)里要來檢查，就立馬帶著學(xué)生大掃除，從教室到廁所；校領(lǐng)導(dǎo)說學(xué)校上級(jí)正進(jìn)行現(xiàn)代化驗(yàn)收，就立刻帶著學(xué)生到操場上刨草；好不容易課間休息一會(huì)兒，班長又匯報(bào)某某的錢丟了，或者某某肚子疼，立刻又要去解決……瑣碎的事情一點(diǎn)點(diǎn)磨損我的激情，我從班主任工作中幾乎找不到什么成就感。
讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，我深深地被王老師的睿智所折服，原來班主任工作需要智慧和知識(shí)護(hù)航，才能輕松遠(yuǎn)航！
王老師在書中，從班主任的角色要求、班主任影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點(diǎn)和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)日常管理、問題學(xué)生診療七個(gè)方面比較全面的闡述了如何做一位專業(yè)的班主任，給我很大的啟迪，其中以下幾點(diǎn)我的`感受最大。
一、走進(jìn)學(xué)生的心理，用理解征服學(xué)生
班主任扮演著多種角色，王老師說班主任的角色有教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育者，其中給我印象最深的是心理工作者。隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著家庭對(duì)孩子的期望值越來越高和學(xué)生思想愈發(fā)早熟，學(xué)生的心理壓力越來越重，會(huì)出現(xiàn)許多消極的情緒，甚至是不同程度的心理問題。這時(shí)傳統(tǒng)的說服教育和訓(xùn)斥是沒有多大的成效的，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)對(duì)他出現(xiàn)的問題具有判斷能力。
王老師例舉了一個(gè)案例：一次做練習(xí)，一個(gè)學(xué)生干坐著，王老師問其故，學(xué)生說：“心里亂�！庇谑撬f：“那你就休息一會(huì)兒，我和你一樣，也有情緒不好，干不下去事的時(shí)候，你自己調(diào)整一下。”我很佩服王老師這種心理治療法，說實(shí)在的，這個(gè)案例如果發(fā)生在我的身上，我可能會(huì)滔滔不絕訓(xùn)斥學(xué)生，然而他用一句將心比心的話讓學(xué)生自己進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生感覺到老師很理解自己，減少了師生的對(duì)峙，有利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系。學(xué)生是有生命的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂，一句理解要比訓(xùn)斥效果好得多。
傳統(tǒng)的“管”也許也能解決問題，但有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成傷害，不利于學(xué)生的成長。所以，我們要運(yùn)用心理治療這一新的武器。但運(yùn)用心理治療，需要智慧，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，智慧又需要不斷的讀書和學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、民主制定班規(guī)
作為班主任，我們許多人習(xí)慣用班規(guī)約束學(xué)生，而班規(guī)多是根據(jù)我們自己的意愿制定的，但王老師說：“效果最好的班規(guī)應(yīng)該是班主任意見和各類學(xué)生意見相互妥協(xié)的產(chǎn)物�！比ツ暧卸螘r(shí)間，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)較差，我一氣之下，搜腸刮肚擬定了十條班規(guī)，口述給學(xué)生聽寫，學(xué)生聽寫完，我要求學(xué)生將班規(guī)貼在課桌的右上角，開始一段時(shí)間，學(xué)生能較好遵循，但兩個(gè)星期過后，學(xué)生又回歸原點(diǎn)。今年開學(xué)初，我改變了班規(guī)的制定，讓每個(gè)學(xué)生自擬十條班規(guī)，然后從學(xué)生自擬的班規(guī)中整合十條班規(guī)，由于是學(xué)生意志的體現(xiàn)，學(xué)生能努力地去執(zhí)行。
三、莫讓評(píng)比傷害學(xué)生
評(píng)比是各行各業(yè)使用率最高的手段，教育也不例外。從幼兒園起，學(xué)生就在各種評(píng)比中增加自信或走向自卑。在“學(xué)講計(jì)劃”的推動(dòng)下，我的班級(jí)以小組為單位進(jìn)行圍坐，每組四人，分別是素質(zhì)優(yōu)、良、差、問題生四種類型的學(xué)生，每組的平均實(shí)力幾乎均衡。為了方便管理，我從紅領(lǐng)巾佩戴、眼操、紀(jì)律、家庭作業(yè)、讀書筆記、衛(wèi)生等幾個(gè)方面對(duì)各個(gè)小組每周進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)比出一個(gè)優(yōu)秀小組，對(duì)優(yōu)秀組長和組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，周末作業(yè)減半；同時(shí)評(píng)出一個(gè)落后小組，作業(yè)增加一篇讀書筆記。這種評(píng)比方式大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也為我的班級(jí)管理減輕了許多負(fù)擔(dān)，正在我沾沾自喜時(shí)，一件事引起我對(duì)評(píng)比方式的反思。
一次，班上許柱逃學(xué)，我去家訪，通過交流，才知道原來是他的組長因?yàn)樗麤]做作業(yè)就用掃枝敲了他的手，他的組員也因?yàn)樗麤]做家庭作業(yè)而讓小組扣掉一分就排斥他。我原本打算讓差的學(xué)生和問題學(xué)生在小組成員的壓力下有所改變，沒想到卻造成他們和小組成員的對(duì)立，甚至傷害了他們本身。此外，我罰落后小組多寫作業(yè)，也侵害了優(yōu)生的利益，正如王老師所說：“評(píng)比是絕大多數(shù)人為極少數(shù)犯錯(cuò)誤的人“陪綁”，這是對(duì)多數(shù)學(xué)生的侵犯�！薄耙粋�(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，全小組學(xué)生甚至全班學(xué)生挨罰，這是封建社會(huì)“保甲連坐”制度的殘余，實(shí)際上是班主任缺乏個(gè)案診療能力的表現(xiàn)。”
評(píng)比有一定的積極作用，但也不能濫用，既可能傷害問題生，也會(huì)侵害優(yōu)生的權(quán)益。
作為青年人，當(dāng)班主任是對(duì)我們的鍛煉。作為新時(shí)代的班主任要追尋專業(yè)的尊嚴(yán)，用專業(yè)知識(shí)武裝自己，提高自己專業(yè)能力，幫助學(xué)生健康成長，讓自己做一個(gè)快樂的班主任。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇3
這是《做一個(gè)專業(yè)的班主任》中第六章《班級(jí)日常管理》中第三節(jié)內(nèi)容，看了這節(jié)內(nèi)容，我對(duì)照自己的班級(jí)管理方法，發(fā)現(xiàn)我有以下一些地方需要改進(jìn)。
我的班級(jí)管理也分成三級(jí)，但是班級(jí)管理效果并不是特別理想。仔細(xì)想想，我的班級(jí)管理者職責(zé)也很明確。我這個(gè)班主任是一級(jí)管理者。我負(fù)責(zé)選定班干部和小組長，監(jiān)督二三級(jí)管理者工作，處理二三級(jí)管理者的“疑難雜癥”�？墒牵�?yàn)槲疫@個(gè)班主任還兼職本班的語文和英語課，我的大部分精力都用來備課、上課、完成學(xué)校所交代一切差事，處理班上典型事件等，對(duì)二級(jí)管理者工作指導(dǎo)和監(jiān)督不到位，有時(shí)，還害怕耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，有些事替他們干了，比如催促小組長批改家做，了解批改情況。二級(jí)管理者是班委。他們的主要職責(zé)是：做好自己分內(nèi)的工作，監(jiān)督、幫助三級(jí)管理者（小組長）的工作，處理小組長解決不了的問題，自己解決不了的，報(bào)告班主任。現(xiàn)在的結(jié)果是，不管大小事，班干部都要報(bào)告給我。哪天我沒有提醒他們打掃衛(wèi)生或檢查作業(yè)，他們就有人忘記這事，或者有人不服從二級(jí)、三級(jí)管理者的管理。我這個(gè)班主任也顯得很忙。想來，二級(jí)管理者的效果不好，原因是我的`包辦、代替架空了他們，也讓他們養(yǎng)成了依賴心理。三級(jí)管理者是小組長。他們的主要職責(zé)是做好分內(nèi)的工作（比如收交作業(yè)，批改家做），提醒本組同學(xué)做該做的事，不做不該做的事情。我班的三級(jí)管理者只有一類是專項(xiàng)小組長。一組四個(gè)人，每人都是專項(xiàng)小組長。即：語文、英語、數(shù)學(xué)、衛(wèi)生四個(gè)小組長。其中，只有語文組長和英語組長一直在盡職盡責(zé)，而數(shù)學(xué)組長和衛(wèi)生組長就好像是擺設(shè)，沒有真正發(fā)揮他們的作用。數(shù)學(xué)老師不喜歡學(xué)生批改家做，衛(wèi)生我天天督促、提醒，我想這與我重視學(xué)習(xí)的態(tài)度和衛(wèi)生包辦的作風(fēng)有關(guān)。
我今后工作改進(jìn)重點(diǎn)就是：盡好自己一級(jí)管理者的職責(zé)，對(duì)二三級(jí)管理者的工作做好指導(dǎo)和監(jiān)督；另設(shè)一個(gè)常務(wù)班委和常務(wù)小組長；凡屬下能做好的，我絕不越俎代庖。我想這樣我就有更多的精力抓大事，我的工作也會(huì)輕松很多。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇4
孔夫子教導(dǎo)我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
教師必須首先成為一個(gè)好的教育者，才有可能完成自己的教學(xué)任務(wù)，只有懂教育，他的學(xué)科知識(shí)才能派上用場。
為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢？我想，不光是因?yàn)樗麄儗?duì)教育工作特別熱愛。如果你仔細(xì)觀察他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強(qiáng)的人。他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類體力勞動(dòng)”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。這種人，一旦體制寬松了，他們會(huì)更加如魚得水，而不會(huì)茫然，因?yàn)樗麄兊募绨蛏�，長自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人。
班主任的角色要求：今日要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí)：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話著，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。
學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，科學(xué)本身在相當(dāng)程度上是枯燥的。你有再大的本事，也沒有辦法把各門課程都變成故事和游戲。所以，在淺層次的吸引方面，你競爭不過電視機(jī)，你注定處于劣勢。
想當(dāng)年，學(xué)生服老師，首先是服你的學(xué)科專業(yè)本領(lǐng)，你“只此一家，別無分號(hào)”�，F(xiàn)在知識(shí)已經(jīng)“進(jìn)超市”了，哪里都能買得到，你作為知識(shí)傳播者的重要性自然會(huì)降低。
學(xué)習(xí)者 ——教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而且是比學(xué)生“更加沒有把握”的學(xué)習(xí)者；教師不但是學(xué)習(xí)者，而且是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，要有兩套本領(lǐng)；教師要適應(yīng)學(xué)生，像細(xì)木工“適應(yīng)木頭”一樣。
為什么非得用心理治療的方法？用傳統(tǒng)的思想教育法就不行嗎？
傳統(tǒng)的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導(dǎo)思想是：只要把正確的道理、正確的行為規(guī)范給學(xué)生講清楚，學(xué)生就會(huì)照著去做。心理治療的方法則不同，它側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心世界的研究和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己。對(duì)待學(xué)生中出現(xiàn)的問題，傳統(tǒng)的.做法是首先作出外部的道德評(píng)價(jià)，分清是非曲直，搞清楚原因，判斷其性質(zhì)，說明其危害，最后找出糾正的方法。心理治療則不同，它盡量避免作出評(píng)價(jià)，只引導(dǎo)學(xué)生分析自己的心理，由學(xué)生自己去判斷是非，有時(shí)候則根本不論是非，只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)就可以了。
美國心理學(xué)家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當(dāng)今世界上許許多多包括兒童精神學(xué)家和兒童心理學(xué)家在內(nèi)的兒童教育專家，他們進(jìn)行著各種各樣的測驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)……除非父母同時(shí)再造，否則我認(rèn)為多數(shù)這類努力都是無濟(jì)于事的�！�
家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時(shí)期。獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來孩子的個(gè)性問題、社會(huì)化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費(fèi)欲和幸福觀；傳媒發(fā)達(dá)和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見多識(shí)廣而膽大，使他們注意力分散，無法認(rèn)真學(xué)習(xí)；社會(huì)的開放和寬松勢必使今日學(xué)生的個(gè)性彰顯；沉重的就業(yè)壓力和激烈的競爭水漲船高地提升了家長對(duì)孩子的期望值，學(xué)校之間的應(yīng)試競爭又迫使學(xué)校不斷向家長施壓，孩子和家長都受到了史無前例的壓力。
班主任的類型
�。�1）“班媽”型——這種班主任總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的，無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。
對(duì)這類班主任，應(yīng)該告訴他們，愛當(dāng)然是需要的，但班主任工作主要靠愛是不行的，班主任工作需要專業(yè)技術(shù)，而愛，不能算專業(yè)技術(shù)。
�。�2）“班官”型——這種班主任主要靠督促、檢查、評(píng)比等管理方式來工作，他們給自己定位的主要角色是學(xué)生的“上級(jí)”，學(xué)生的管理者。
這種班主任，極需轉(zhuǎn)變角色意識(shí)。他們要明白，自己首先是一個(gè)教育專業(yè)人員，而不是一個(gè)“管人的人”。
�。�3）鼓動(dòng)家型——這種班主任要靠“煽情”來工作。他們有個(gè)人魅力、知識(shí)和才能，他們給自己的角色定位是要做學(xué)生喜愛和欽佩的人。
這種工作風(fēng)格無可厚非，應(yīng)該允許他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性和個(gè)人魅力搞好工作。當(dāng)然，同時(shí)也要引導(dǎo)他們注意提高工作的科學(xué)性。
�。�4）領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動(dòng)來工作，他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著”、“組織者”“統(tǒng)帥”。
這種班級(jí)比較容易出現(xiàn)的問題是學(xué)生個(gè)性可能受到壓抑。
（5）導(dǎo)師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來工作，他們給自己的角色定位是學(xué)生人生的指導(dǎo)者。
指導(dǎo)人生當(dāng)然是很好的，這是班主任的分內(nèi)工作，學(xué)生崇拜老師也是可以理解的，這種老師肯定有值得崇拜的地方。問題是，如果這種崇拜形成某種狂熱，導(dǎo)致迷信，導(dǎo)致排他，導(dǎo)致封閉，那就對(duì)學(xué)生成長不利了。
（6）科學(xué)家型——他們主要靠科學(xué)來工作。他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。
他們與學(xué)生的關(guān)系，類似成人與成人的朋友關(guān)系，溫暖，理智，平和。
（7）“維持會(huì)長”型——這種班主任其實(shí)就是在那里維持局面而已，他們主要靠權(quán)力和空洞說教來工作，給自己的角色定位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)的機(jī)械執(zhí)行者。
（8）“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來工作，給自己的定位是“寨主”，“我的地盤我做主”。
“書生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們只是從書本上學(xué)了一些理論，完全沒有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。
管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子就范；哄孩子就是用表揚(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它孩子是先搞清楚孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。
管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)著；幫孩子時(shí)，教師是研究者。
做一個(gè)快樂明哲的班主任。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇5
班主任也需要專業(yè)？班主任工作都有哪些？工作的方法和技巧可否借鑒？用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區(qū)別？帶著這些疑惑，我打開了王曉春老師的這本著作《做一個(gè)專業(yè)的班主任》。
有多少人，如我一般，把班主任僅僅看作是班級(jí)的管理者，可事實(shí)上班主任更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者，更是終生學(xué)習(xí)者。
讀了王曉春老師的這本書，讓我對(duì)班主任工作有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，我一直忙于的班級(jí)日常管理僅僅是班主任工作的一部分。班風(fēng)的建設(shè)和對(duì)問題學(xué)生的診療是獨(dú)立于班級(jí)日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分�？蓲行淖詥枺覅s從未把這兩部分當(dāng)成“正事兒”。
班主任既然是一項(xiàng)專業(yè)工作，那么做這項(xiàng)工作就需要有科學(xué)的方法。以前總說班主任工作的'藝術(shù)性，可是這種藝術(shù)性的提法到很多人那里就變成了隨意性，變成了膚淺性，成為拒絕深入學(xué)習(xí)的擋箭牌。王曉春老師告訴我們，班主任工作更是一門科學(xué)。因此，我們更應(yīng)該帶著科學(xué)的態(tài)度去深入研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鍛造班主任工作本領(lǐng)。正如這本書封面上所說：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念、探索其規(guī)律、構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。
“想想自己，面對(duì)自我”是我從此書中讀到的另一種收獲。太多的時(shí)候，我們班主任太無私，無私到總想著學(xué)生的成績、學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的成長，以至于無私到太“忘我”，忘記了自己的成長、自己的進(jìn)步、自己的收獲。改變別人那么不易，我們卻天天在做；改變自己，主動(dòng)權(quán)就在自己手中，我們卻壓根沒有做。比這種沒有做更可怕的是我們根本就沒有這種意識(shí)。真的有一天，我們覺醒了，我們改變了自己，進(jìn)而影響了別人。我們班主任工作的效果就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。到那時(shí)，“不費(fèi)吹灰之力”的神奇，你會(huì)體會(huì)得淋漓盡致。
讓我們從疲憊和焦慮中走出來，做一個(gè)明哲的班主任吧。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇6
柳綠桃紅隨春去，石榴碧荷與夏來。在多雨的夏季，我有幸閱讀了著名的教育專家王曉春著的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書，讓我感慨萬千，受益匪淺。書中的章章節(jié)節(jié)，案例分析，角色互換，影響手段，類型例舉，工作類型，班風(fēng)建設(shè)，日常管理，問題生診療等等，創(chuàng)意無限，讓我嘆為觀止。書中談到的觀點(diǎn)與做法，我十幾年來一直認(rèn)為是正確的，是做班主任必須要堅(jiān)守的東西，在王曉春老師的分析點(diǎn)評(píng)當(dāng)中傾刻間便冰消石化了。掩卷沉思書中例析論斷，回顧整合以往的班主任工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我猶如醍醐灌頂，體悟良多。
一、班主任要成為真愛、責(zé)任、智慧的結(jié)合體
做了十幾年的班主任工作，曾經(jīng)以為班主任工作只是管管紀(jì)律，布置學(xué)校安排的工作而已。閱讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》此書后，才明了自己的孤陋寡聞，夜郎自大。與做一個(gè)專業(yè)的班主任相去甚遠(yuǎn)。原來班主任是這樣做的，原來與學(xué)生的關(guān)系可以這樣的，原來這些事可以這樣處理的，原來班主任還可以做得更好的……這一系列的“原來 ”都在此書中得到了很好的解答。
原來，班主任要以火一樣的熱情，歌一樣的旋律，詩一樣浪漫去工作；要用母愛關(guān)心呵護(hù)低年級(jí)的學(xué)生，要用理想教育關(guān)愛中年級(jí)的學(xué)生，要用前途教育關(guān)愛高年級(jí)的學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語言關(guān)心激勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生，用推、拉的方式關(guān)愛中等的學(xué)生，用鞭策、鼓勵(lì)的方式關(guān)愛優(yōu)等的學(xué)生。愛的方式和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)可以這么多樣。關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ジ冻鰫酆蛽?dān)當(dāng)責(zé)任。 我們的肩膀上，長著自己的腦袋。只要我們不畏難，盡可能保持自己的獨(dú)立性，不盲從，堅(jiān)守自己的一份清醒。智慧自然靈光眷顧。班主任的境界將決定你和你學(xué)生所能達(dá)到的高度與水準(zhǔn)，發(fā)生在我們身邊的每一件事情都蘊(yùn)藏著教育的機(jī)遇，優(yōu)秀學(xué)生不是靠班主任老師教出來，但一定是引導(dǎo)出來的。這一系列的經(jīng)典話語，彰顯了班主任在教育工作中的重要地位。只要我們做班主任工作的，能用多元、真實(shí)、公平地去評(píng)價(jià)自己的每一個(gè)學(xué)生，能用包容的心態(tài)去理解自己的每一個(gè)學(xué)生。努力讓自己具有敬業(yè)心，同情心、同理心、真誠心、責(zé)任心，學(xué)習(xí)力和使命感，就一定成為一個(gè)智慧型的班主任。
二、班主任要成為寬容、妥協(xié)、堅(jiān)守的化身
班主任在處理日常班級(jí)事務(wù)時(shí)，《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書中提到的對(duì)策更多的是寬容與妥協(xié)，這恰恰是我們很多班主任所缺失的。我們可能更多的要在學(xué)生面前樹立自己的威信。我是班主任，我說了算。一定要學(xué)生無條件地服從自己，要讓學(xué)生怕自己。甚至在處理學(xué)生的問題時(shí)，更習(xí)慣用近于威脅的辦法逼學(xué)生就范，急于告訴學(xué)生對(duì)事件的處理結(jié)果。這樣的處理方式和結(jié)果，往往適得其反。人非圣賢，孰能無過，沒有缺點(diǎn)的人我們可以往他身上扔石頭，那是一種近乎完美的一廂情愿。
身為班主任，我們需具備潤物細(xì)無聲的說話技巧，一絲不茍的敬業(yè)精神，要用詩一般的情懷，讓自己的學(xué)生感覺自己是最幸福的人。要相信孩子們有一顆向善的心靈，教育工作的意義正是在此。
我們有時(shí)候要做的，就是幫助他們拂去心靈上的塵埃。要善于運(yùn)用《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書中所提到的表揚(yáng)式批評(píng)，要善于用詩一般的語言記錄班級(jí)每一天每一個(gè)學(xué)生的成長，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。沒有愛就沒有教育，我們不但要讓自己的學(xué)生成為最幸福的人，也要讓自己成為最快樂的班主任。本來，教育就是一個(gè)等待與堅(jiān)守的過程。我從教多年來，一直都是急功近利，總想著一天就教育好不良學(xué)生，一天就能教學(xué)生成才。所以，體罰學(xué)生，辱罵學(xué)生便成了家常便飯。一看到學(xué)生不遵守紀(jì)律，一看到學(xué)生的成績不理想，自己便哀聲嘆氣，恨學(xué)生不爭氣，怪自個(gè)太無能。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，自律性高，學(xué)習(xí)超自覺，而且天賦好，學(xué)習(xí)成績一直都很好，最終能考上示范性重點(diǎn)高中，為自己、家長、學(xué)校、老師爭得了榮譽(yù)。這樣的結(jié)果，出成績快，大家都喜歡。但畢竟這樣的結(jié)果，是非常少的，其中大多數(shù)只能上普通高中及中職一類的學(xué)校。如果我們因?yàn)檫@類占絕大多數(shù)的學(xué)生，因?qū)W習(xí)目的不強(qiáng)，自律性差，天賦不高而早早放棄對(duì)他們的教育，其結(jié)果只能讓他們早早的在讀書路上夭折，這是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)任。
其實(shí)，出到社會(huì)上有所作為，最能感恩老師的，還是這一群學(xué)生。他們處世精明，社交廣泛，熱情好客，工作能力強(qiáng)，特別懂得讀書的重要性，所以對(duì)老師的感激之情也特強(qiáng)，往往后悔過去不好好讀書。
而目前的學(xué)校，從上到下，功利性極強(qiáng)，校校都喊出了上重點(diǎn)線是學(xué)校的生命線。為了這條生命線，校校都把學(xué)生分出了三六九。什么實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)班，特尖班就應(yīng)運(yùn)而生了。為了這幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)校為他們配備了最好的`教師，最優(yōu)的資源。殊不知，恰恰忽略了絕大多數(shù)在等一等中就能懂事成才的孩子，這是極為讓人痛心的。因?yàn)槲覀儾荒艿�，他們很快就�?huì)淪為差生，直至早早輟學(xué)走上了社會(huì)，其結(jié)果可想而知。
我很無奈。因?yàn)閺纳系较�，從社�?huì)到學(xué)校，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)校，這是一個(gè)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。所以，我們身為班主任，一定要在教育學(xué)會(huì)等，只要你等一等，就會(huì)有好些學(xué)生因?yàn)槟愕牡榷呱狭顺晒Φ娜松螛范粸槟兀?/p>
三、班主任要成為溝通、管理的行家里手
做為班主任，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)能手，很多方面可能更注重于對(duì)知識(shí)的傳授，而輕德育方面的培養(yǎng)。班主任往往更喜歡在學(xué)生面前樹立自己的權(quán)威，但樹權(quán)威不是從博學(xué)教學(xué)去樹，而是以罰帶嚇去要學(xué)生“怕”自己。學(xué)生什么都不懂，學(xué)生做什么都不對(duì)。正是在這種思想的指導(dǎo)下，我們的管理和教學(xué)工作便難以開展，或者說效果低下。其實(shí)這正是由于我們班主任只想到“我”而沒有想到“他”，不擅于或缺乏與學(xué)生溝通的結(jié)果。其實(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生不渴望得到班主任關(guān)注的。
學(xué)生普遍認(rèn)為“老師只關(guān)心成績好的同學(xué)”“老師不公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”。這也是我們班主任老師在工作中的一個(gè)漏洞。有一個(gè)叫“泰迪的故事”，看后讓人非常震撼。假如沒有班主任老師對(duì)泰迪的關(guān)心與溝通，泰迪的結(jié)果將是如何呢？我們可想而知。
我們通常對(duì)“差生”的慣性思維是“不能轉(zhuǎn)變”或“差生就是差生”。很少有人會(huì)去降低身份，蹲下身子與學(xué)生面對(duì)面真誠溝通�；蛘撸赶嘈潘麄兊摹稗q解”是在欺騙自己。所以，正是由于我們班主任的“權(quán)威”讓學(xué)生對(duì)我們“敬而遠(yuǎn)之”，對(duì)班主任在他們犯錯(cuò)之后的“關(guān)心”而“受寵不驚”。還好，一個(gè)月來的閱讀沒有白廢，《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書中的例舉分析讓我看到了榜樣的力量，讓我更接近于相信“世界上沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。
其實(shí)，溝通是為了更好的管理，這是相輔相成，相得益彰的。為什么有的老師做班主任工作可以做得這么輕松，有的人為什么做得這么累，秘密全在“管理”上。做一個(gè)班主任，既可事事親躬，也可事事懈怠，但關(guān)鍵還是 “管理”。正如書中所言：班主任工作要想輕松，管理工作就一定要細(xì)致條理。心中常懷 “把日常鎖事做得精致，把平凡工作做得偉大”的理念，從細(xì)處入手，大處著眼。舉個(gè)例吧，海爾集團(tuán)董事主席兼首席執(zhí)行官張瑞敏說“把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。
做班主任工作十幾年來，每一批新生入學(xué)，我首先關(guān)心的是學(xué)生的一日三餐，學(xué)生的一言一行，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人開始的。同時(shí)，還制定了一系列班級(jí)管理制度，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“他律”變?yōu)椤白月伞�。我們班主任要樹立長遠(yuǎn)的管理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，制定具有“互動(dòng)性、廣泛性、可行性、互制性、權(quán)威性”的分段目標(biāo)。條例一經(jīng)制定，就要嚴(yán)格執(zhí)行，做到“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”，逐步讓班主任的監(jiān)督管理變?yōu)榘嘁?guī)管理。在此基礎(chǔ)上去拓展和培養(yǎng)學(xué)生的“自育”能力，通過“目標(biāo)激勵(lì)、環(huán)境引導(dǎo)、榜樣引領(lǐng)”，來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)意識(shí)，從而完成自己制定的人生規(guī)劃。
我想，管理的作用就在于讓“事倍功半”變成“事半功倍”。“教育，就是一個(gè)不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人一起去追求完美的過程�！薄敖逃且豁�(xiàng)慢的事業(yè)，班主任要學(xué)會(huì)等待。”“教育永遠(yuǎn)是在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找那個(gè)令人著迷的結(jié)合點(diǎn)。一個(gè)智慧型的班主任不是靠教育生存，而是為教育而生存�！薄肮芾怼蹦茏尳逃哪繕�(biāo)更快更完美地實(shí)現(xiàn)。這就是溝通和管理相互作用的結(jié)果吧。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇7
作為一個(gè)教師，習(xí)慣于高高在上，教訓(xùn)學(xué)生。這也是教師的一大弊病。教師強(qiáng)化了自己作為教育者的身份，完全淡化了自己作為一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份。從而導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)并不是很高。
王曉春在他的《尋找素質(zhì)教育的感覺》中曾經(jīng)說道：“我不得不遺憾地說，有些老師沒有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，卻養(yǎng)成了不反思的習(xí)慣。他們練就了一身硬功夫，無論遇到什么事，絕不想自己有什么不對(duì)的地方。你介紹外國的經(jīng)驗(yàn)，他就說：‘人家是外國，咱們是中國。’他就不想，既然同屬人類，為什么不能互相學(xué)習(xí)；你說有些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，他就說：‘人家老師和學(xué)生的素質(zhì)高，我比得了嗎？’你局一個(gè)教師失誤的例子，他聽了反感，你知出他自己的失誤，押回千方百計(jì)給自己找理由�？傊�，他老有理，戰(zhàn)無不勝�！毕襁@樣的情況，我們身邊也有，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與自己的思想有很大關(guān)系，他們絲毫不想改變自己，卻總想要求別人、改變別人。這種教師，真的是有些封閉和僵化，幾乎失去了學(xué)習(xí)的能力。可有趣的是，他們總說自己并不保守。
我們都知道“活到老，學(xué)到老�！比藨�(yīng)該做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)者，才能順應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，才能適應(yīng)新時(shí)期的教育形式。否則，教師“厭學(xué)”，還怎么批評(píng)學(xué)生“厭學(xué)”？我覺得，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，一個(gè)習(xí)慣于填鴨式教學(xué)的老師，他自己一定習(xí)慣死記硬背，一定習(xí)慣于讓學(xué)生做簡單重復(fù)的'無效記憶�？考哟笞鳂I(yè)量來保證教學(xué)成績。這樣的教學(xué)方法，難怪學(xué)生不喜歡，難怪學(xué)生厭學(xué)。相反，如果老師，善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)，積極探索課堂教學(xué)中省時(shí)高效的方法，學(xué)生又怎會(huì)討厭自己的課呢？又怎么會(huì)厭學(xué)呢？
所以我覺得教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，而且是一個(gè)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)者，讓自己終身學(xué)習(xí)的人格魅力感染學(xué)生。在學(xué)習(xí)中還要善于反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教學(xué)實(shí)際中有意識(shí)地改變自己，這樣，才不愧為人類靈魂的工程師這一光榮稱號(hào)。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇8
幾乎可以說從一翻開序言就已經(jīng)被作者真誠客觀的分析深深吸引，里面談到很多教師或者班主任已然麻木的問題，并且很誠懇地一針見血，把問題的根源拔出來放在你面前，讓你不得不承認(rèn)自己在反駁背后的真實(shí)想法實(shí)際上就是作者的觀點(diǎn)，只不過自己沒有來得及細(xì)想就被其他同事的態(tài)度即所謂的經(jīng)驗(yàn)快速地同化，年紀(jì)輕輕已經(jīng)變得麻木。它把班主任當(dāng)作一個(gè)區(qū)別于其他職業(yè)的專業(yè)化更強(qiáng)、也更需要學(xué)習(xí)和提高的職業(yè)，很多觀點(diǎn)都是可以用來解釋為什么我們的工作有時(shí)候很難做、很不愿意做……
這是一本對(duì)所有班主任都有實(shí)際意義的好書，沒有高高再上的說教，空洞的理論。更多的是實(shí)際的教育案例，加上作者理性的分析。他講出了很多我迷惑和未知的看法，看得我有點(diǎn)坐不住了。說到教師作為“學(xué)習(xí)者”角色，他說“教師這種職業(yè)對(duì)人最大的害處之一，是使他習(xí)慣于教訓(xùn)別人而不是提高自己，不斷強(qiáng)化‘教育者’的身份而淡化‘學(xué)習(xí)者’的身份，最后使‘活到老，學(xué)到老’淪為一句虛偽的謙辭。”說到班主任影響學(xué)生的手段————“說服”，他提醒“許多班主任對(duì)說服期望值過高，看不到說服的.局限性，他們竟然以為：我一‘說’，你就應(yīng)該‘服’，既然我說得對(duì)，你為什么不聽？不聽就生氣。”他還說“從某種意義上說，并不是名言教育了我們，而是我們選擇了名言�！闭f到教師的愛心，他認(rèn)為“關(guān)鍵不是教師有沒有‘真心’，而是有沒有教育智慧�！蔽曳此甲约簩�(duì)待學(xué)生，清楚自己的科學(xué)性不夠，也就是教育智慧還是不足啊！說到教師工作的邊界，他批駁“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的論調(diào)，因?yàn)椤敖處煿ぷ魇怯羞吔绲摹�、“教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，但不是學(xué)生一生的承包者”。所以，老師不要太把自己當(dāng)回事了，也不要太把自己不當(dāng)回事……
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇9
剛學(xué)完王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》的第一章班主任的角色要求，我不自覺地有一種投入，是太多的事例，太多的技術(shù)性的東西，太多的可操作性的東西，這些無不吸引著我。遇到問題，從怎樣的角度去分析，簡直是一部理性的充滿科學(xué)精神的班主任寶典。正如王老師的寫作宗旨中提到的，做到了盡量減少空話、大話、套話、廢話。
邊讀邊做了很多重點(diǎn)筆記，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，感觸頗多。這一章節(jié)中我們學(xué)習(xí)了班主任的角色意識(shí)是教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者、心里工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。班主任一個(gè)不容忽視的角色，在學(xué)生的眼中就是一個(gè)“官”，作為自己則認(rèn)為班主任就是上傳下達(dá)的橋梁，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時(shí)，做好各方面的事，但讀了這本書后，使我有了更深的理解，做為一個(gè)班主任，不僅僅充當(dāng)一個(gè)管家的作用，還有多重身份。
作為教師時(shí)教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取新知識(shí)的能力，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。作為班主任不僅僅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，在管的同時(shí)更重要的是教育。做到與學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生要做到關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問題要敏銳，工作做到及時(shí)，態(tài)度誠懇。但班主任要真正進(jìn)入"平等對(duì)話者”的角色，不是件容易的事。要有平等的意識(shí)，學(xué)習(xí)和探究的心態(tài)。在處理學(xué)生的問題上，班主任又成了心理工作者，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的處理事件，而不是簡單的'批評(píng)教育。先進(jìn)行診斷，然后對(duì)癥下藥，心理治療對(duì)學(xué)生的健康成長效果會(huì)更好一些。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們越來越意識(shí)到，孩子的教育問題，不單是學(xué)校老師的任務(wù)，家庭教育變得尤為重要。因?yàn)椴煌募彝ソ逃囵B(yǎng)出來的孩子，在學(xué)習(xí)注意力、個(gè)性等各方面會(huì)有所不同，低水平的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子實(shí)在太難教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蝕，畸形的消費(fèi)欲和幸福觀，使他們見多識(shí)廣因而膽大，注意力分散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也正因?yàn)檫@個(gè)提高家庭教育水平，提高家長的素質(zhì)，早就合格的父母，已成為我們社會(huì)迫切需要解決的任務(wù)，班主任理所當(dāng)然的成了家庭教育的指導(dǎo)者。讓家長參與到學(xué)生的教育中，所以班主任必須想辦法成為家庭教育的內(nèi)行，做到心中有數(shù)，腳下有根，使家庭教育對(duì)學(xué)生起到實(shí)質(zhì)的作用。
下面就舉我們班的幾個(gè)案例吧。
案例一：我們班有位女生，小學(xué)開始就有一種嗜睡病，這種病會(huì)周期性地發(fā)作，一發(fā)作就只能睡覺，不能爬起來上學(xué)。剛開始只以為是一種身體疾病，可后來慢慢發(fā)現(xiàn)她也有些心理方面的疾病。比如她自己會(huì)經(jīng)常煩其他同學(xué)，上課對(duì)著他們傻笑或眨眼睛，還會(huì)幻想說其他同學(xué)罵她、打她，但我調(diào)查下來她說的都不是事實(shí)。對(duì)于她的這種心理特點(diǎn)，我有針對(duì)性的處理事件，而不是簡單的批評(píng)教育，先進(jìn)性診斷，然后對(duì)癥下藥�，F(xiàn)在我一直比較關(guān)注她，讓班長坐她旁邊，幫助她也帶她一起和其她同學(xué)融洽相處，我也時(shí)不時(shí)跟她溝通，問她在學(xué)校的一些感受�，F(xiàn)在對(duì)于特殊的她，我們會(huì)給予更多的關(guān)心，讓她能和其她同學(xué)一樣融入我們這個(gè)大環(huán)境中來，讓她感覺到老師和同學(xué)對(duì)她的關(guān)愛。經(jīng)過這段時(shí)間觀察她比以前開朗多了，經(jīng)常和班長幾位女生一起相處得很開心，也不去和其他同學(xué)煩。我相信心理治療對(duì)學(xué)生的健康成長效果會(huì)更好一些。
案例二：關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)者方面，我們班一位體育特長生，他們家還有個(gè)雙胞胎哥哥，在花園中學(xué)讀書，他是體育特長召到我們學(xué)校。由于他從小比較調(diào)皮，現(xiàn)在自己只看重體育，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度很差，所以父母批評(píng)得比較多；而他的哥哥一直是學(xué)習(xí)比較好又比較聽話的。這次期中考試結(jié)束，我們學(xué)校和花園中學(xué)同一時(shí)間開家長會(huì)，由于他們爸爸是晚上開出租車，只有媽媽有空參加。在開家長會(huì)之前我們班的弟弟就對(duì)我說他沒家長來開家長會(huì)，說他媽媽要去哥哥那開，而爸爸要開車沒時(shí)間，再說他考班級(jí)倒數(shù)第二，他爸來的話肯定很沒面子。后來我還打電話和他媽媽聯(lián)系過，他媽媽剛開始說沒人去，后來被我說自己的孩子。
總得關(guān)心一下，就說和他爸爸再商量商量。等開家長會(huì)那天他們家沒有家長來，在家長會(huì)快結(jié)束時(shí)我們班的弟弟打電話過來問有沒有家長來。從他那個(gè)電話中我感覺到孩子還是希望有家長來的。對(duì)于這樣一個(gè)有兩個(gè)孩子的家庭，父母處理事情也要顧及兩個(gè)孩子的感受，盡管弟弟成績差，如果兩父母都放棄他，對(duì)他不管不問，那孩子自己肯定也沒多少動(dòng)力。后來我又聯(lián)系他媽媽，對(duì)于這次家長會(huì)的事，我讓他們知道自己的孩子盡管平時(shí)表現(xiàn)再不好，他們也不應(yīng)該放棄，因?yàn)楹⒆幼约阂彩窍Ｍ玫疥P(guān)愛的�？赡芏帱c(diǎn)關(guān)愛反而會(huì)使孩子有所改變，而不是置之不理。因?yàn)楹⒆有闹惺歉械礁改笇?duì)待哥哥和自己是不一樣的。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改變。
通過學(xué)習(xí)知道了班主任的重要性，但同時(shí)也體會(huì)到學(xué)起來容易，做起來難，能從根本上去改變自己，把握好不同的角色卻很難。作為班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己，建立適合自己的一套管理模式，做好班級(jí)日常管理工作，創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能無憂無慮健康快樂的成長，也使自己成為一個(gè)快樂明哲的班主任。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇10
5月25日、26日，區(qū)教辦組織部分教師進(jìn)行了班主任專業(yè)成長研修的培訓(xùn)，短短兩天，我滿載而歸。其間，我有幸聽取了全國知名班主任鄭學(xué)志老師，萬平老師帶來的《自主教育管理的機(jī)制建設(shè)》，《教育是溫暖的》；以及全國著名教育專家李曉凡老師帶來的《師德內(nèi)化》 。前輩們侃侃而談，我們受益匪淺。
鄭老師讓我明白了什么是老師和孩子們之間的“民主”，把孩子和自己放在同一個(gè)天平上，同等地對(duì)待每一個(gè)孩子，激發(fā)孩子最大的自主能力，真正的做到了孩子自己管理自己，老師適時(shí)引導(dǎo)，相信做鄭老師的學(xué)生，最大的.感受應(yīng)該就是——快樂。很多老師都有同感，班主任管理孩子多靠“威信”維持，所以當(dāng)班主任不在時(shí)孩子們的自覺能力就會(huì)變?nèi)�，約束能力也會(huì)放松，聽了鄭老師的課我明白自己該更新一些觀念和做法了。
萬老師讓我體會(huì)到了她給予孩子們的不單單是知識(shí)，更多的是“溫暖”。她每天堅(jiān)持日記教學(xué)，聆聽孩子的心聲，做孩子的朋友，遇到困難時(shí)迎難而上，當(dāng)克服了一次次困難就是收獲幸福的時(shí)候了，萬老師給我們分享了許多她的幸福，相信她那溫暖的教育也幸福了那些孩子們。我們每個(gè)老師都希望收獲幸福，但現(xiàn)在，我更加想努力的去做到讓我的學(xué)生，我的孩子們能因?yàn)橛形疫@個(gè)老師而覺得幸福，盡管這是個(gè)漫長而艱苦的過程，但是為了那些花兒般的孩子們，我真的愿意。
最令我動(dòng)容的是東北“爺們”李曉凡老師。她是一位平凡又偉大的母親。她豪爽，她樂觀，她睿智，她堅(jiān)毅。她的課上講了許許多多內(nèi)化師德的案例與方法，將近七個(gè)小時(shí)的講座里，我只聽到了一個(gè)字----“愛”。母親對(duì)孩子的愛，老師對(duì)孩子的愛，父親對(duì)兒子的愛，學(xué)生對(duì)老師的愛，自己對(duì)他人的愛,自己對(duì)自己的愛……因?yàn)閻?所以我們應(yīng)該無私;因?yàn)閻?我們應(yīng)該策略;因?yàn)閻?我們應(yīng)該博大;因?yàn)閻?我們應(yīng)該坦然……在教育的工作中,我還是個(gè)新人,還需要去磨練,去總結(jié),也許會(huì)遇到失落和挫折的時(shí)候,李老師告訴了我“會(huì)看太陽的人才能得到太陽的溫暖”，以后，我會(huì)用這句話勉勵(lì)自己，樂觀的去面對(duì)。最后想像李老師所說的那樣“以書養(yǎng)清心”，在工作閑暇時(shí)分，拿上一本喜歡的書，養(yǎng)一養(yǎng)自己的心靈，做一個(gè)理性從教而又感悟生活之人。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇11
xxxx年3月26日、27日，我有幸參加了在海南省職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的“中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展三大核心技能（溝通的藝術(shù)、班干部培訓(xùn)、魅力班會(huì)課）高級(jí)研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的兩天，但卻使我學(xué)到了很多很多。在學(xué)習(xí)中使我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有三位專家作了報(bào)告。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會(huì)：
一、語言是有魔力的
班主任在一個(gè)學(xué)生的成長中具有舉足輕重的作用。一個(gè)好的班主任不僅教給學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生智慧，而且更會(huì)深深影響一個(gè)學(xué)生的整個(gè)人生。
教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么效果，是由師生關(guān)系的狀況來決定的。所以，班主任必須懂得并善于運(yùn)用師生溝通的藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，在高質(zhì)量的溝通過程中，使學(xué)生受到情緒上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、心靈上的啟迪，從而取得良好的教育效果。良好的溝通。語言是溝通的一種方式之一。班主任的語言是一門藝術(shù)，教育的語言是有選擇的。語言教育的結(jié)果不能有任何負(fù)作用，更不能給學(xué)生帶來心理上的傷害，而是讓學(xué)生心悅誠服，樂于接受。
班主任展現(xiàn)語言魅力的`幾點(diǎn)準(zhǔn)則：
1、多用鼓勵(lì)性而非否定性的語言，學(xué)生最在乎老師對(duì)他的態(tài)度，而且這種態(tài)度也影響著他對(duì)教師的態(tài)度。所以對(duì)學(xué)生最好“哪壺開了提哪壺”，多表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，少提及學(xué)生的缺點(diǎn)。
2、積極傾聽學(xué)生的想法，聽和傾聽是不一樣的。單純地聽是被動(dòng)的，而傾聽是對(duì)信息進(jìn)行積極主動(dòng)的搜索并迅速做出判斷。遇到事情，不要總是憑自己的判斷下結(jié)論，多聽聽學(xué)生的想法，也經(jīng)常能站在學(xué)生的角度思考問題，在換位思考中會(huì)有不少啟發(fā)。
二、打造班級(jí)管理隊(duì)伍
班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者，通過這次的培訓(xùn)，我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到：由“管制型”走向“促進(jìn)交往共生型”。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是老師是絕對(duì)權(quán)威的，學(xué)生對(duì)老師必須服從的，現(xiàn)今的新時(shí)代呼喚民主平等的師生關(guān)系。
班主任樹立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，進(jìn)行廣泛的民主選舉。在班級(jí)管理中，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生所想、所做，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級(jí)管理中要多表揚(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、上好主題班會(huì)和微班會(huì)的重要性
班會(huì)課是班主任教育學(xué)生的陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。教師與學(xué)生交流交心的好機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行入情日理教育的絕佳侍寢。是的學(xué)生在開完了班會(huì)課后能夠知情知理，將教育之后的心理活動(dòng)付諸于實(shí)際當(dāng)中，才真正意義上是達(dá)到了班會(huì)課的效果。班會(huì)課也應(yīng)該有明確的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在開完班會(huì)后能夠明理，思想認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行統(tǒng)一。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”，從而樹立學(xué)生正確的人生觀。只有這樣，我們的教育才算取得初步成功。
通過學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，我們的一切工作都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，我們要更新教育觀念，把“以教材為本，以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以人為本，以學(xué)生為中心”。
我一定要以一個(gè)優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，努力提高自己的境界，爭取當(dāng)一名合格的班主任。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇12
通過這次班主任，讓我，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認(rèn)識(shí)了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上，給了我處理班級(jí)事務(wù)的啟示。我將在今后的工作中，自覺運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法，來指導(dǎo)工作，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做好班主任工作。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)班主任責(zé)任。
通過這次劉老師給我培訓(xùn)，我知道自己雖然是班主任但是還有很多工作是我是不知道的。還有很多需要我學(xué)習(xí)的，劉老師說班主任是條扁擔(dān)，一頭擔(dān)著幼兒園的要求，一頭但這家長的期盼，這就話說的非常好。
班主任一邊要把領(lǐng)導(dǎo)交給我們的工作要好，還要給家長做好溝通，只有給家做好溝通家長才能接受你，你以后的工作才能給你個(gè)號(hào)更輕松的完成。班主任是教學(xué)能手又是公正的法官，班主任是這個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者就要起到帶頭的作用，這樣才能把本班的.工作做好。
班主任是出氣筒也是沖氣筒，班主任是出氣筒是說班主任要及時(shí)給自己班的配班老師做好溝通，讓配班老師有什么想法都可以給我說這樣就能更好地矛盾及時(shí)處理，班主任還是充氣筒是說班主任要激勵(lì)生活還有配班老師積極的學(xué)習(xí)這樣我們可以給更好的學(xué)習(xí)，讓自己本身的不足得到提高，還有班主任肚里能撐船，不關(guān)在什么時(shí)候都要保持冷靜，人們常說沖動(dòng)是魔鬼。
所以在遇到事情的是我們一定要冷靜，不能激動(dòng)如果我們的心情不能平復(fù)，那么我們就可以先把它放在一邊等到心情平復(fù)了在去做這件事，所以班主任一定不能著急，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的安全，衛(wèi)生保健制度，觀察了解幼兒·制定學(xué)期班級(jí)計(jì)劃，發(fā)展目標(biāo)，完成組織實(shí)施學(xué)期評(píng)估工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境(物質(zhì)，精神)負(fù)責(zé)管理班級(jí)班務(wù)工作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班特色，興趣，家長聯(lián)系手冊的呢過方面的聯(lián)系。
對(duì)于這條劉老師給我們講了，班主任老師要有一個(gè)自己比較擅長的特長，還要學(xué)好本班的家園聯(lián)系手冊，在寫家園聯(lián)系手冊的時(shí)候，一定不要寫錯(cuò)別字還有要把句子寫通順，班主任老師還要做好每日缺勤登記人員，有人缺勤2天以上需進(jìn)行家訪，當(dāng)在家訪的工作的時(shí)候要注意方法，不然會(huì)適得其反的這是需要老師去拿捏的，打電話的時(shí)候要有策略，如果孩子今天沒有來老師要及時(shí)與家長溝通問一下孩子的情況，如果孩子生病了老師要問一下孩子是否有所好轉(zhuǎn)。
管好一個(gè)班級(jí)：1給自己的身份定位：使集體的管理者，是班里孩子的教育者。2：要做好起點(diǎn)工作：了解幼兒，及早建立常規(guī)，不讓自己的管理方法成為定勢。3：應(yīng)為名牌戰(zhàn)略思想：有思想，有特色班級(jí)文化。4：班級(jí)管理有效策略：建立良好的常規(guī)，形成良好的班級(jí)。與幼兒相處要有藝術(shù)：1神奇忽悠術(shù)2給批評(píng)變臉3讓幼兒愉快離遠(yuǎn)4：協(xié)調(diào)好任課教師和幼兒的關(guān)系，5：感性一點(diǎn)。做好夠?qū)I(yè)的班主任：練好基本功(愛·學(xué)·積·思·創(chuàng))。
通過這次培訓(xùn)我會(huì)爭取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學(xué)習(xí)，研究學(xué)生、家長，具體問題具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級(jí)管理水平不斷提高。多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班主任工作不斷提高。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇13
13、14日兩天，我參加了為期兩天的班主任專業(yè)化成長培訓(xùn)。為我們講座的一個(gè)是30歲出頭的年輕人梅洪建；一個(gè)是大興區(qū)進(jìn)修學(xué)校汪克良副校長；不一樣的是，一個(gè)鋒芒，一個(gè)儒雅，卻一樣的幽默，一樣深沉的愛著這份崇高的事業(yè)。
他們都是一線班主任出身，所以聽他們的講座一點(diǎn)兒都不枯燥，“授人以漁不如授人以欲”，“懲罰就是為錯(cuò)誤地展示特長的學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)”，“垃圾是放錯(cuò)了位置的資源”，專家們幽默而富有哲理的話語贏得了老師們的陣陣掌聲。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一句句幽默的話語，引領(lǐng)我們探尋班主任工作的本位，我的感受也頗深。
愛生智慧
故事：某天夜晚，北京市110指揮中心接到一個(gè)中學(xué)生打來的電話，電話驚動(dòng)了該區(qū)教育局長，局長轉(zhuǎn)到該校校長，校長轉(zhuǎn)到教導(dǎo)主任，教導(dǎo)主任轉(zhuǎn)到班主任，5分鐘后，數(shù)量轎車駛?cè)朐撔＃粏柌诺弥�，該學(xué)生只是丟了牙刷，現(xiàn)在早已入睡。面對(duì)此情景，作為班主任，你該怎么辦？是大發(fā)雷霆，還是一份沒有誠意的檢討……
這位年輕的班主任請回了各位領(lǐng)導(dǎo)，帶著孩子坐上了110指揮中心的車子，陪著孩子在110指揮中心呆了一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)……目睹110指揮中心里的繁忙，一句話沒說，孩子已然認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，告訴老師明天交上一份深刻的檢查，老師說：“不是檢查，是一份為什么不能隨意打110的說明”。深入人心的教育才是成功的教育。
愛生堅(jiān)持
教育時(shí)效性的獲得，不僅僅在于教師對(duì)方法的選擇，更在于他是否能夠做到堅(jiān)持。
每天寫1千個(gè)字，能做到嗎？你能堅(jiān)持一周？一個(gè)月？一年？
每天打一個(gè)電話？堅(jiān)持一周？一月？一年？
鄭丹娜：9年來給學(xué)生回復(fù)的“悄悄話”總計(jì)超過360萬字，相當(dāng)于10部長篇小說；
從2000年開始，她堅(jiān)持每晚主動(dòng)給一位學(xué)生家長打電話，7年下來，她和家長累計(jì)通話時(shí)間已經(jīng)超過了6萬分鐘。
十幾年來，鄭丹娜有30多篇論文在國家和市區(qū)科研成果評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)，她所帶的五個(gè)班中有四個(gè)集體被評(píng)為市、區(qū)優(yōu)秀班集體，她本人先后榮獲首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)�、北京市紫禁杯班主任特等�?jiǎng)、北京市優(yōu)秀德育工作者、北京市優(yōu)秀教師等稱號(hào)。這就是鄭丹娜老師工作的智慧與魅力。
愛生尊重。
愛是建立在彼此尊重基礎(chǔ)之上所表達(dá)的.一種情感。沒有尊重的愛是一種自以為是的愛，是一種莽撞而且霸道的愛。
《一個(gè)男孩的尊嚴(yán)》正在進(jìn)行的期末考試的教室里，監(jiān)考老師看見一個(gè)小男孩面露難色，一臉著急，又過了一會(huì)兒，板凳下有水跡，男孩尿褲子了，監(jiān)考老師怎么辦？叫來孩子家長給孩子換褲子，是大家都能做到的，但男孩呢，有多長時(shí)間會(huì)沉浸在尿褲子的難堪里？有多長時(shí)間抬不起頭？
監(jiān)考老師沒有那么做，他觀察了一下教室的情況，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)魚缸，于是端著魚缸欣賞起來，不小心水灑到了這個(gè)男孩的身上，地上，然后他打電話請來了家長為孩子換了褲子。解決了問題，保全了孩子的尊嚴(yán)。
感慨自己語言的貧乏，無法將內(nèi)心所感訴諸筆端。走近名師，感受名師，讓我們看到了我們自身的不足，使我們進(jìn)一步明確了班主任所肩負(fù)的重大責(zé)任。我將在今后的工作中，以此次交流為契機(jī)，把好的經(jīng)驗(yàn)和做法帶到今后的工作中，對(duì)班級(jí)的工作多思考、多研究，將班主任工作推上一個(gè)新臺(tái)階。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇14
7月8日，我有幸去無錫參加“班主任專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福感提升專題報(bào)告會(huì)”培訓(xùn)講座，真的是吃了一頓精神大餐，受益匪淺。在一天時(shí)間里，我聆聽了資深教育家、清華大學(xué)教授、國家教育部原基礎(chǔ)教育司司長、國家副總督學(xué)、中國中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)秘書長王文湛司長的專業(yè)報(bào)告，及全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀班主任、教育專家、武漢市第十一中學(xué)特級(jí)教師華林飛帶來的題為《做一名高品質(zhì)的班主任》的專題講座。
王司長的講話讓我們對(duì)中國基礎(chǔ)教育有了理論及法律角度的認(rèn)識(shí)。
“當(dāng)老師，就要當(dāng)個(gè)優(yōu)秀且滿意的老師。優(yōu)秀，是社會(huì)的評(píng)價(jià)；滿意，是對(duì)自己的感覺！”
“平庸的老師是敘述，普通的老師是講解，優(yōu)秀的老師是示范，偉大的老師是啟發(fā)，如孔子和蘇格拉底”。
“學(xué)生是一杯水，老師就必須是一桶水的理論早已過時(shí)，老師應(yīng)該是自來水是長流水，而現(xiàn)在的老師，應(yīng)該教學(xué)生找水，找水的能力，在一個(gè)人一生的發(fā)展中，是主動(dòng)長久起作用的”。
所以，在教育事業(yè)上，我們要找準(zhǔn)自己的'優(yōu)勢，發(fā)揮自己的潛能，希望中國的教育真的能向教授說的那樣，盡早讓孩子走出盲目的怪圈！
華林飛老師的講解風(fēng)趣、輕松、幽默、精彩紛呈，“搞定是能力，擺平是水平”的經(jīng)典的語句激起場內(nèi)熱烈的掌聲。華老師轉(zhuǎn)變了自己的教育觀念，簡言之就是：回歸生活。生活世界，凸顯體驗(yàn)。道德體驗(yàn)，自主建構(gòu)；關(guān)愛生命。關(guān)愛自己、關(guān)愛他人；講究技巧。交往互動(dòng)、互惠共生。這是他的教育智慧的高度概括。他結(jié)合自己的班主任工作講述了“做一名有品味的班主任”。班主任要學(xué)會(huì)“以柔克剛，學(xué)會(huì)寬容與忍耐”“鼓勵(lì)期許，掌握有效的勵(lì)志方式”“制度創(chuàng)新，變?nèi)酥螢榉ㄖ巍薄皽厝嵋坏�，何須�?dòng)雷霆萬鈞之怒”“以善致善，讓學(xué)生心靈接受洗禮”“溝通交往，捕捉時(shí)機(jī)走進(jìn)學(xué)生的心靈”“關(guān)愛生命，找準(zhǔn)關(guān)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”“確立愿景，優(yōu)化班級(jí)管理行為藝術(shù)”。這些看似簡單，實(shí)則蘊(yùn)含了無窮的教育智慧。雖然他例舉的案例有特殊性，無法復(fù)制，不能照搬，但有很高的參考價(jià)值，同時(shí)讓我謹(jǐn)記：關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧。要睿智地進(jìn)行教育；教育需要?jiǎng)?chuàng)新，要不斷地追求與探索。
有很多東西不是文字所能表述的，有很多的經(jīng)驗(yàn)、方法不是都能照搬照抄的，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際、班級(jí)的實(shí)際、自己的實(shí)際、課程的實(shí)際，做大量細(xì)致地準(zhǔn)備工作，并在實(shí)施中不斷試驗(yàn)、摸索、反思、總結(jié)、實(shí)踐才能有效地為我所用。使我真正感到作為新時(shí)期的班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的智，還要注重學(xué)生的德，這是新時(shí)期對(duì)班主任工作的要求。也許我不能做得像他們一樣好，但我會(huì)一直很努力的。我深切地體會(huì)到作為班主任老師，只要舍得付出愛心、理解、信賴，就一定能成為學(xué)生的良師益友。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇15
利用周六周日兩天我參加了全國班主任專業(yè)成長培訓(xùn)，可謂是受益匪淺。下面從以下幾個(gè)方面說一下自己的感受：
一、真心付出。
你愛孩子孩子就會(huì)愛你，可能有的孩子表達(dá)愛的方式與別人不同，但是我們要知道孩子是愛我們的，有時(shí)我會(huì)認(rèn)為教師只是我的工作，如果沒有工資我不會(huì)干，我相信很多班主任都會(huì)有這樣的想法，這是實(shí)話，雖然有點(diǎn)直白，但是代表了大部分班主任的心聲。有時(shí)我想我們當(dāng)班主任的只要付出真心孩子匯集你住你的，甚至是一輩子，前幾天跟一個(gè)朋友交談時(shí)，他就說現(xiàn)在跟我關(guān)系最好的老師是小學(xué)時(shí)的班主任，沒有別的原因就是因?yàn)槲倚W(xué)時(shí)不寫作業(yè)光調(diào)皮，老師從來不批評(píng)我。當(dāng)時(shí)我笑了，過后想一想小學(xué)老師對(duì)孩子的影響是多么大。我跟一位老師閑聊的時(shí)候說，每個(gè)人都有難忘的初戀，即使你結(jié)婚生子你的心里孩子會(huì)為你的初戀留一點(diǎn)小小的地方，因?yàn)樗强坦倾懶牡�。其�?shí)我們小學(xué)班主任對(duì)孩子的影響就像我們的初戀一樣，永遠(yuǎn)印在每個(gè)人的心里。你對(duì)他們的好，對(duì)他們的愛，你對(duì)他們的諷刺，對(duì)他們的挖苦他們都記著呢，愛每個(gè)孩子用來換取他們對(duì)我們的愛吧！
二、名師的距離
通過兩天的報(bào)告給我感觸最深的是優(yōu)秀班主任的堅(jiān)持和努力。人的智商是有差別的，但是后天的堅(jiān)持和努力也是必不可少的。周同麗老師的貼條、回復(fù)、對(duì)孩子的諄諄教誨，還有她的文學(xué)功底令我佩服，想想我的學(xué)科素養(yǎng)考的一塌糊涂我很慚愧。性格活潑、敢說敢做、善于組織各種活動(dòng)的焦艷玲老師，讓我感到了工作是種快樂和幸福�？吹剿麄兊某晒ξ页伺宸�，更多的是感動(dòng)。感動(dòng)他們的堅(jiān)持和努力。無論做什么事情都要堅(jiān)持，他們的很多做法其實(shí)我也做過，比如早上帶領(lǐng)同學(xué)們打掃衛(wèi)生、同桌檢查個(gè)人衛(wèi)生、每天一句勵(lì)志的名言等這些事情我都在做，但是沒有他們的堅(jiān)持，做不到天天如此。再者自己做的很多事情都沒有相片和錄像資料，與家長的通話記錄人家都能錄下來并積累下來，我都沒有往這方面考慮，工作了這些年我與家長的通話記錄不知道有多少，但是證據(jù)呢？咱不會(huì)保留。這就是我與名師的差距吧，不會(huì)用心做事，做事沒有堅(jiān)持到底。從本次學(xué)習(xí)后我也要做個(gè)有心人，及時(shí)記錄自己和孩子們的成長腳步。
但是我在班級(jí)管理中還是有自己的想法和做法的。比如：衛(wèi)生區(qū)分配到人，這段地沒有拖我就知道誰沒干，走廊上的欄桿沒擦我就很快能找到責(zé)任人，每天下午放學(xué)前5分鐘孩子們能快速并且干凈的打掃好衛(wèi)生，這樣早上來到就不會(huì)太緊張了。在平時(shí)經(jīng)常注重做孩子的心理輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并且及時(shí)和家長聯(lián)系。充分利用“家校通”把孩子在校的表現(xiàn)反饋給家長。在班內(nèi)形成小組合作競爭的學(xué)習(xí)氛圍，定期評(píng)選優(yōu)秀小組，并在周五下午第三節(jié)課時(shí)發(fā)獎(jiǎng)、表彰。從上學(xué)期開始，我們實(shí)行了“小獎(jiǎng)狀”制度，對(duì)于階段性表現(xiàn)有進(jìn)步的`孩子及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。定期在班內(nèi)舉行豐富多彩的活動(dòng)，比如前幾天舉行的“自理小明星”活動(dòng)，選出了穿衣服、梳頭發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)。
三、班主任的苦與樂請您分享。
雞蛋漲錢了，面漲錢了、青菜漲錢了、孩子的托兒費(fèi)漲錢了，唯獨(dú)我們的的工資沒漲。有人說我們的職業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高期望的職業(yè)，我也這樣認(rèn)為，就像現(xiàn)在鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“談話死”，作為同行我只能認(rèn)為這位老師是好心辦了壞事，給人家教育孩子別人不但不領(lǐng)情還陪上了自己的工作和名聲，現(xiàn)在的孩子如果對(duì)他們管理松，家長會(huì)說這個(gè)老師一點(diǎn)也不負(fù)責(zé)任，孩子跟著他一點(diǎn)進(jìn)步也沒有。如果管理的嚴(yán)格，家長們就會(huì)說這個(gè)老師怎么這么壞，光說我們的孩子，太壞了。我們管不管？怎么管？管好了家長認(rèn)為自己的孩子本來就很優(yōu)秀，小學(xué)畢業(yè)后在路上碰上你也會(huì)一撇頭裝作不認(rèn)識(shí)，管不好家長就會(huì)怨恨你，說老師不負(fù)責(zé)任。在家磕著碰著都沒事，但在學(xué)校與其他同學(xué)稍微有點(diǎn)沖突就會(huì)雄赳赳氣昂昂的來找，第一句話就是你怎么給我看的孩子？有一次我接起電話先說：“~~媽媽或爸爸，你好”，但是那邊傳來的是咆哮的聲音：“怎么不愿意上學(xué)？”當(dāng)時(shí)我很氣憤，為什么要用質(zhì)問的語氣來指責(zé)我？在學(xué)校面對(duì)活蹦亂跳的孩子讓他們不跑、不打鬧、不亂扔垃圾是多么的難，只有班主任才能體會(huì)，就拿中間樓梯來說吧，我們一天干四遍，但是有時(shí)還是不盡人意，難道是我沒讓還干嗎？不是，而是交通要道走的孩子太多了，我們也只能盡量保持，希望領(lǐng)導(dǎo)能體諒，我們盡力了。另外在班內(nèi)出現(xiàn)孩子發(fā)生沖突，牽扯到家長來責(zé)問時(shí)我們班主任感覺特別孤單，沒有人能幫我們，所有的責(zé)任都是我們的，只要家長來找無論什么事都是老師的責(zé)任，即使上別的課發(fā)生的沖突也要班主任來處理，我想問為什么？
最后，我還想說我對(duì)自己未來的工作充滿信心，也希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我指出不足，我會(huì)更加努力。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇16
xx年10月我校組織全體班主任老師參加了班主任專業(yè)化課程學(xué)習(xí)，作為班主任我有幸參加了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過班主任專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)于如何做一位優(yōu)秀的班主任有了更深的體會(huì)。
一、以身作則，為人為表
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任的自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形的資本。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，她的世界觀、她的品德、她的行為、她對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人�！蹦阆Ｍ愕膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴(yán)格要求。
二、正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。
三、注重原則，教育學(xué)生
紀(jì)律上要注重“先專政后民主"，一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任的在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
在社會(huì)急劇變革的'今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，班主任的工作是任重而道遠(yuǎn)的，在這種環(huán)境下，熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠的愛，用實(shí)際行動(dòng)去愛，去感召學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到滿意的發(fā)展。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇17
20xx年10月23日至24日，我有幸參加了在揭東區(qū)第二中學(xué)舉辦的《xx市中小學(xué)名班主任工作室專業(yè)培訓(xùn)暨交流研討活動(dòng)》。會(huì)上，市林局長和市林科長都分別對(duì)來自全市各中小學(xué)校300多名優(yōu)秀班主任提出了要求，同時(shí)做出了詳細(xì)具體的指導(dǎo)。之后大家都被各位專家的思想、灑脫、口才、執(zhí)著深深地吸引。大家都聽得津津有味，情不自禁地發(fā)出陣陣掌聲。專家們機(jī)智、幽默、風(fēng)趣又深含哲理的語話深深打動(dòng)了我的心，各位專家以自己成長經(jīng)歷中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教育案例深入淺出地告訴我們，如何當(dāng)好班主任，怎樣當(dāng)好教師。這次學(xué)習(xí)，我的心被深深的震撼，真是受益匪淺。下面，我就來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。從市領(lǐng)導(dǎo)的講話中，我深深地感受到市教育局對(duì)名班主任工作室的重視和期待。從專家們的報(bào)告中，我感受到了她們對(duì)工作的認(rèn)真，以及對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛。李緒強(qiáng)主任的專題講座《中小學(xué)教師怎樣做教育科研》，讓我明白了什么是科研，以及今后怎樣來做教育科研。李桂華老師所提出的科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效、創(chuàng)新，科題研究的的“四大引擎”，我覺得很受益。在張xx老師的《思考與踐行》講座中，我學(xué)到了很多，張xx老師的思維和見解很獨(dú)特，例如，她所提到的“膽商，是一個(gè)人膽量、膽識(shí)、膽略的和，體現(xiàn)了一種冒險(xiǎn)精神。膽商不是匹夫之勇，不是蠻干。膽商是氣魄、見識(shí)、能力和水平的綜合表現(xiàn)�！蹦懮陶f確實(shí)是我們班主任所需要的，膽商是成功的前提。李楠老師在她的講座《班主任科研意識(shí)的提升與專業(yè)成長》中所提到的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，無不給我留下深深的印象。她敬業(yè)的精神、帶班的方法，都很值得學(xué)習(xí)。
教師不是教知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`能力；班主任是學(xué)科老師的助手、教導(dǎo)主任的助理、家長的協(xié)調(diào)員，教育必須有智慧和藝術(shù)。這次培訓(xùn)更新了我的班主任教育觀念，豐富了我的專業(yè)知識(shí)，更是提高了我對(duì)班主任工作的科研意識(shí)和能力，同時(shí)也提升了我實(shí)施班級(jí)教育和管理工作的水平。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在今后的工作中，我將增強(qiáng)班主任研究和德育科研的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性，努力創(chuàng)新，努力做好課題研究。
做一個(gè)專業(yè)的班主任心得體會(huì) 篇18
二十一世紀(jì)，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能力量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。班主任教師再也不能指望像以往那樣強(qiáng)迫他們進(jìn)入我們設(shè)定的世界。反之，能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是當(dāng)今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。我想，作為新時(shí)代的班主任，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
一、熱愛班主任工作，明確使命與責(zé)任
班主任工作是一項(xiàng)特殊而神圣的職業(yè)，班主任教師肩負(fù)著即教書又育人的雙重重任。
首先，班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，雄厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)，就會(huì)有甘為人梯，善為人梯的精神。作為班主任，我們要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去教育、指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會(huì)這份工作的意義和價(jià)值才可能做好這份工作。
二、為人師表，樹立良好的形象
中學(xué)是人的一生發(fā)展的奠基時(shí)期，班主任是學(xué)生人生路口的.領(lǐng)路人，班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在學(xué)生中樹立良好的風(fēng)范，要"動(dòng)容貌"、"正顏色"、"出辭氣"。所以，在工作中，我們應(yīng)嚴(yán)肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴(yán)格要求自己，重視自我修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。"學(xué)高為師，身正乃范"。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。車爾尼雪夫斯基說："教師把學(xué)生造成什么人，自已就應(yīng)當(dāng)是這種人。"我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己，必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶擦玻璃，并力求擦的干干凈凈；行動(dòng)是無聲的語言，不需要任何鼓動(dòng)性的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來。
事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；告訴學(xué)生要尊重他人，語言文明，自己卻滿口粗言穢語，學(xué)生也就不可能得到好的糾正。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。
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