關于說課稿
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的關于說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關于說課稿1
近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據(jù)。
從說課的內容和性質來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調說出每一部分內容的為什么,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
一、 說教材
教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內容:
1. 教材簡析
在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結合點:學生在初中學習中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內容,我們應該以初中知識為生長點、以教材內容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運動學和力學的結合點:闡明了運動學和動力學各自研究內容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產(chǎn)勞動和科學研究中的重要性,最后指出牛頓在總結了前人關于力學知識的基礎上,進行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學的基礎。
2. 明確提出本課時的具體教學目標
課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:
3.分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵
比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內容和物質慣性的概念。
這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點,從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。
二、 說教法、學法
教學,是教師和學生的雙邊關系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統(tǒng)中這兩個要素之間的關系。學生在教學中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設計、教學方法的選擇,首先應著眼于學生怎樣學。不應以教為中心,而應以學為主體進行設計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。
從教學任務來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學內容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的.學習方法,培養(yǎng)學生哪些能力,如何調動學生積極思維,怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體,充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。
三、 說教學
過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:
1. 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等)。
2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學,怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。
3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。
4.說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么
*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談談教學過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
關于說課稿2
�。ㄒ唬┩ㄟ^教學使學生能基本唱會《中華人民共和國國歌》并且在歌唱中能夠體會到《國歌》是國家的象征，每個人都應唱好國歌。
�。ǘ┰诟璩谢菊莆杖跗鸬母璩蜐u強力度的歌唱。知道三連音、重音符號和漸強記號。
�。ㄈ┻\用創(chuàng)設升國旗的方式來加深對國歌的喜愛，力求在每次對國歌的歌唱中都能有所進步，培養(yǎng)歌唱能力。
說教學重點與難點
學唱《國歌》； 弱起和漸強力度的歌唱
說教法學法：
興趣是學習音樂的基本動力，在教學中各個環(huán)節(jié)中，我采用以教師的`為主導，學生為主體，師生互動，合作參與，在教學中教師是一名有效教師，組織有效的課堂，以提高課堂的有效性。
方法與策略：四年級學生有了一定的聆聽和對歌曲的感受能力，讓學生通過在練習中，歌唱中、表演等一系列音樂活動過程中感受音樂所帶來的美好情感，從而調動學生參與音樂活動的主動性和積極性。
說教學過程：
首先，在組織教學部分，我采用發(fā)聲練習的和節(jié)奏練習的方式來進行，兩個內容的設計是為了調動學生的積極性同時也是為歌曲教學部分做個準備，輕聲練習是讓學生體會歌唱的力度。
接下來是進行聆聽音樂，揭示課題國歌，讓學生初步的了解國歌到直觀明了的學習歌唱國歌。在歌唱中學習音樂知識，突破本課的重點難點，讓學生掌握重音符號和漸強記號。從樂譜學習班到歌唱，一步一步進行，每一環(huán)節(jié)力求讓學生參與，讓學生學到音樂知識，并進一步的去感受音樂，歌曲學習部分由我采用先突破難點，抓住重點的方式，讓學生在掌握音樂技能的同時也豐富了對歌曲的表達和處理。
最后以創(chuàng)設情境的方式結束。
關于說課稿3
一、 說教材
今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學內容，具體編排在第二冊第三單元(說明文單元)的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了三篇文章對如何抓住學好說明文的關鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學上就更需要體現(xiàn)出較強的目標訓練意識，突出學生的語文綜合學習能力和素質。 《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。
根據(jù)教學大綱和教參要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：
1、 領會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現(xiàn)形式。
2、 掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。
3、 培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
教學重點： 正確理解“這個世界的音樂”的含義。
教學難點： 解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
二、 說學情
學生是學習的主體，每當我們向學生教授新知識時，自然要考慮我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而制定出有效的教學計劃，采用有效的教學方法。
《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學切入點是確保實現(xiàn)教學目標的關鍵。
三、 說教學方法
(一) 從學情出發(fā)，首先把握兩個原則：
1、 注意高視點、低起點，先把基礎知識落實到實處，再深入實施其他教學方式和手段。
2、 重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的'培養(yǎng)，因材施教。
其次采取以下具體方法：
第一、 充分預習課文。印發(fā)預習材料，要求學生課前預習(內容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次)，逐步培養(yǎng)學生的自學能力和認知能力。
第二、 根據(jù)學習的內容和學生實際情況確定課時。
第三、 分解重難點，以確保學生做到一課一得。
(二)、從課文本身出發(fā)，需注意：
作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，教師只能起到一個引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現(xiàn)學生的自主學習，達到培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和語言表達能力。
四、 教學方式及手段
本文通過學生自由誦讀理解課文，感知具體的語言信息。但由于說明文中某些內容較為抽象，所以我上課時利用錄音機錄制了一部分來自大自然的聲音，讓學生親身品味、體驗。同時還運用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來，并要求學生緊緊圍繞它們去思考。
五、 說教學程序(教學過程)
課時安排：1課時
指導學習：課前自學和課堂討論相結合。(設計依據(jù)：課前預習是學習每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學是必須的;在課堂上，通過討論和辯論可以推動學生思考，感受文章內容，發(fā)揮他們自主學習、探究的能力。)
(一)、導入新課
1、請同學們先聽一段中國古典音樂《梁�！�，再聽幾段來自大自然的音樂。
明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應該懂得尊重任何形式生命。
(二)、分析課文
提問：
1、“這個世界的音樂”究竟指的是怎樣的一種音樂?
(思考——討論——發(fā)言)
2、這種聲音是否具有某種具體的意義?
(在原文中找答案)
3、 作者的觀點，人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么?
(討論——思考——發(fā)言)
(三)“課堂小小辯論賽”
作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，也就是把動物與人類看作有某種質的類同，這是否抹殺了人與動物的本質區(qū)別?(學生先討論，再發(fā)表自方觀點)
(四)、說明方法：舉例子、作比較
(學生在課文中找出事例加以證明 )
(五) 品味語言：生動幽默
(兼文學性和趣味性)
(六) 介紹“人生健康小訣竅”
1、 聽好的音樂可以使人
身心舒暢。
2、 聆聽古典音樂最有益于人的健康。
關于說課稿4
一、說教材
1、教材：《小烏鴉愛媽媽》選自義務教育人音版小學音樂教科書二年級下冊。
2、教學內容：學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》
3、教材簡析：
�。╝）這是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學生要尊敬，熱愛自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養(yǎng)育之恩。
（b）歌曲為四個樂句組成的一段體結構，大調式，2／4拍。歌曲曲調簡練，具有敘事的特點。
4、教學目標：
�。�1）學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》，并有表情地進行演唱。
�。�2）創(chuàng)編歌表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
�。�3）通過本課學習，教育學生從小養(yǎng)成孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
5、教學重難點：歌曲的學唱和打擊樂合奏。
二、說教法
在本課的教學中，我始終把音樂放在重要位置，游戲與音樂緊密結合，運用多媒體創(chuàng)設與歌曲配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會，方法生動、簡潔。在教學中，我還注重培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵學生主動參與音樂
體驗音樂，使他們再樂中學、學中樂、不但牢固掌握了知識，而且還能享受到成功創(chuàng)新及合作演奏的快樂！
三、說學法
根據(jù)小學低年級學生好玩、好動、好奇、好勝的特點。在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂游戲，律動，歌表演、打擊樂合奏等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力。調動學生積極主動性，充分體現(xiàn)了以老師為主導，學生為主體的教學理念。
四、教學過程（我將通過五個環(huán)節(jié)來組織本節(jié)課的'教學）
第一個環(huán)節(jié)：聽音樂進教室（播放音樂師解說：）伴隨《世上只有媽媽好》的歌曲旋律走進教室，在這動聽的樂曲聲中感受媽媽對孩子的愛。
第二個環(huán)節(jié)新課導入（出示圖片 播放音樂）
師感情導入：同學們，看！在美麗的樹林里，有一只可愛的小烏鴉飛來飛去，它不是在玩耍，而是在尋找食物。樹林里有一只老烏鴉躺在自己的病床上，小烏鴉正站在烏鴉媽媽的身旁，一口一口喂媽媽吃自己捉來的小蟲子。）
當學生聆聽完老師的講述后問：這幅圖中的主人公是誰？講了個什么故事？看到這幅畫面
你有什么感想？是呀！這真是一只愛媽媽的小烏鴉啊！板書課題
第三個環(huán)節(jié)：學唱歌及表演唱
1、學生回答完以后師說：“這是真是一只愛媽媽的小烏鴉。出示課題及歌詞，師帶著學生集體有感情的朗讀。（烏鴉媽媽叫娃娃，烏鴉媽媽叫娃娃，媽媽老了不能飛，眼里含著淚花花想起媽媽喂過我，拍拍翅膀飛天下，捉來小蟲我不吃，親親媽媽喂給她。）
2、和學生聆聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》我們一起來聽。播放歌曲。用音樂加深學生的理解感悟，用樂曲使學生受到感染。
第五個環(huán)節(jié)接下來是教師范唱。播放伴奏（有表情地演唱歌曲）通過我的這一段演唱，使學生生動的感受歌曲情感。
�。�5）學生學唱歌曲。這是一只多可愛的小烏鴉呀！讓我們用歌聲來講講這個故事吧！師教唱。然后在學生唱熟的基礎上可以引導學生拍手唱。
（6）然后組織學生以“愛媽媽”為題，談談對媽媽的感情。如：幫媽媽做家務，看媽媽累了給媽媽倒水喝等，教育學生愛惜媽媽的勞動成果，體諒媽媽的辛苦。
�。�7）、學生在學會歌曲的基礎上看圖自編動作，進行歌表演。在這一環(huán)節(jié)中，我引導學生一人演圈內的烏鴉媽媽，一人演小烏鴉，它在圈外自由地飛來飛去，尋找食物。五至八人組成圓圈似鳥窩，集體伴唱。讓學生自編動作，進行歌表演，可以提供學生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動中。在歌表演中，教師給每個學生表演的機會，這樣可以使每個學生親身去感受去體驗，使他們獲得快樂
3、課堂小結。孩子們，今天我們學會了這首好聽的歌曲，認識了一只可愛的愛媽媽的小烏鴉。希望大家都能象小烏鴉一樣以自己的實際行動向媽媽表達自己的愛！
關于說課稿5
教材分析
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。
一、教學目標
1、認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。
2、正確、流利地朗讀課文（隨機選擇的兩個小節(jié)），并能有感情地朗讀課文。
3、了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情.
二、教學重點：
認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。
教學難點：
了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
三、教學理念
1、積極倡導自主、合作的學習方式，打破從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我愛讀。
2、采用聽讀識字法進行教學，以情境導入，在反復練習和教師指導朗讀的'過程中認識生字。
3、充分開展探究活動，努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
四、教學過程設計
（一）開門見山，直接導入。
在設計導入的時候，我以“樸實”為基本出發(fā)點，在提問學生一年有幾個季節(jié)的時候，直接進入課題，簡潔、明了。
（二）初讀課文，自主選擇。
為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學習方式，在初讀課文的時候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內容有個整體的感知。同時，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學傳統(tǒng)，讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，孩子很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。
（三）品讀課文，讀中識字。
新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中，在朗讀課文的過程中先對生字有個初步的認識，再認識生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時候，采用了學生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來認識這些生字，記住這些生字，更在無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
（四）指導朗讀，體會含義。
通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經(jīng)比較熟悉了，但是怎樣引領孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓練學生朗讀技巧。例如；在進行朗讀訓練時，師問：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到小草很青、很嫩的感覺，所以就知道讀起來聲音要輕一點。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做，怎么讀？讓學生自己做一做動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了。
（五）拓展想象，開闊思維。
在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編兒歌，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
（六）鞏固復習。
一堂語文課，應該讓學生真正學到一點東西，復習是必不可少的，我首先把今天學得幾個生字復習了一遍。同時新課標語文學習非常注重孩子詞語的積累，因此我還放了一個詞語積累的環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀中掌握詞語。
（七）指導書寫，學會觀察
一節(jié)課有讀的，有說的，有背的，那寫肯定也是少不了的。在指導書寫的時候，我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個筆畫的位置，因為只有教師單純性的講解每一個筆畫的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，那印象才會印在他們的腦海中。
（八）小結
如同揭題的簡潔，我的結尾依然精悍�！巴ㄟ^這一節(jié)的課的學習，你學會了什么？”問題是那么的簡單，但卻是對學生最實惠的問題。
五、不足之處。
1、上課過程中還是比較緊張的，有時候動作太過僵硬，說話也有點語無倫次。時間控制得不夠好，造成復習環(huán)節(jié)沒有時間上，后面書寫指導也比較倉促，學生寫字的時間太少了。
2、這節(jié)課的重點是朗讀，讓學生在朗讀中感悟文本，理解課文內容，但是實際操作過程中，讓學生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學生個別讀的機會太少，而且有感情地朗讀課文這個目標也沒有很好地達到。
3、在學生看圖仿說的時候，這個難度放得有點大，我只出示了一個句式，———，他對———說：“我是冬天。”就讓學生來說，學生沒有完全理解，因此說的時候也沒有很好地按照我的要求，應該在出示句式的時候，再出示一句例句，讓學生明白；哦！應該是這樣說的。
4、整堂課還是不夠開放，教師扶得太牢，應積極的引導學生質疑，在質疑中理解、升華。
5、評價語言還不夠豐富。
關于說課稿6
一、教材分析
《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力，因此，在本節(jié)課的教學中，本人因勢利導，讓在學生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關的猜測與探究實驗，這不但適合學生心理需要和認知水平，而且讓學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。
二、教學目標
根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，再結合學生的生活實際，我制定了以下教學目標：
科學概念方面：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質 過程與方法方面：
1.認識電磁鐵。
2.制作鐵釘電磁鐵。
情感、態(tài)度、價值觀方面：
1.培養(yǎng)學生將“樂做”與“樂思”結合在一起，使學生對創(chuàng)新感興趣。
2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。
三、教學重難點：
此外，本人通過研究教材，并結合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下三方面：
1.通過觀察、實驗使學生知道電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本領。
2.在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷制作電磁鐵的過程，掌握簡易電磁鐵的制作方法。
3.對“短路”的認識。
四、教學設計的理念
（1）著重培養(yǎng)學生的動手操作能力
教師只做簡練的引導，讓學生明確本節(jié)課的探究目標，學生通過小組合作，進行科學驗證，從而培養(yǎng)了學生動手操作科學實驗的能力。
（2）培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)
在活動中，老師充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設，并合理地設計實驗驗證自己的假設，在整個活動中，老師適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。
（3）激發(fā)學生進行科學研究的興趣
學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學生最感興趣、最能激發(fā)學生的學習興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！
四、教學方法
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓學生經(jīng)歷一系列探究活動，通過試驗驗證假設，進而行科學研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質疑的科學態(tài)度。
因此，在本節(jié)課的教學中，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學生分組進行實驗，指導學生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤剑嵝褜W生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細節(jié)。從而讓學生正確地完成整個探究活動。這不但培養(yǎng)了學生大膽交流，樂于合作的科學習慣，而且鼓勵學生積極思考，學會完整的.表達自己的見解與想法。
五、學習方法
整堂課，我重視學生的實驗探究過程，我在課前充分準備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學生親身經(jīng)歷以科學探究為主的學習活動，教學中，我著重對學生進行以下學法指導：
1.小組合作交流
讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過合作交流，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的探究效率。
2.親歷探究過程
學生是學習的主體，在教學過程中，能尊重學生的意愿，讓學生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主探究的能力和興趣，讓每個學生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程。
六：教學流程
（一）、激趣導入，引出問題
課堂伊始，通過演示及提問將學生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學問題。
（二）、大膽猜想，充分假設
假設很重要，是科學研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學中，為了幫助學生作出科學的假設，老師注意提醒學生，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學生的科學探究朝著更有效的方向進行。
（三）實驗驗證
1．學生分組實驗，教師巡視指導。
2．各組匯報實驗情況。
3．總結發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學生經(jīng)歷探究的全過程“提出問題-作出假設-實驗驗證”，在實驗中，教師引導學生做好成員分工，并適時進行一些細節(jié)性提示和指導，這就大大提高了學生探究活動的科學性和實效性，使學生的探究活動能夠順利進行，此外，在交流匯報時老師放手讓學生自己表達實驗中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實驗得出“線
圈多磁力大，線圈少磁力小”的結論，這不但提高了學生的口頭表達能力和科學探究能力，而且促進了學生良好的科學素養(yǎng)的形成。
（四）、總結延伸、生活運用
1．教師小結
2．拓展應用
電磁鐵在日常生活中的應用（教師出示圖片）。
關于說課稿7
第一、 分析教材。
1． 課文的地位及作用。
《桃花源記》是人教版語文初二上冊第五單元的一篇文言文。這篇課文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文，今天把它作為一節(jié)復習課來上是希望讓學生能對文言知識進行再積累、再鞏固的同時學會一些復習文言文的方法，這對今后的文言文學習都大有裨益。
2． 教學目標。
課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念，結合文言文的體裁特征，本文教學目標設定為：
�。�1） 理清本文的線索，把握課文內容。
�。�2） 理解重要實虛詞的含義，歸納文言現(xiàn)象
�。�3） 體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。
3． 教學重點。
本文的教學目標就是本課的學習重點。
4． 教學難點。
本文的難點就是目標的（3）
第二、 分析教法。
（1）這節(jié)課主要采用問題導引法、討論法、歸納法。對于已經(jīng)學過的文言文，學生對于文中的字、詞、句子以及課文的內容，都已經(jīng)有一定的了解，因此放開手讓學生去識記字詞句子的解釋和翻譯的同時，讓學生自己歸納整理重點字詞和文言現(xiàn)象并互相補充、完善。老師略起指導性作用。從而體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。對于課文內容及主旨情感的理解和把握，我采取問題導引法，使學生在問題中閱讀，閱讀中思考，努力讓學生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。
（2） 采用多媒體等電教手段。這種方式的.運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。
第三、教學過程。
我設計了四個教學環(huán)節(jié)：了解內容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋�組織者，把握其學習的整體走向；一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。本節(jié)課具體的教法有：
一、激發(fā)興趣法。文言文的復習課相對比較枯燥，所以想辦法調動學生的積極性很重要。于是我在復習課文之初先回顧課文的線索和主要內容，以便幫助學習盡快進入課文。緊接著面向全體學生檢查課文背誦，以喚起學生的整體感知，同時采取男女生背誦接力的方式來激發(fā)學生學習興趣。
二、平等交流法。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。比如對文言現(xiàn)象的整理過程，學生討論歸納交流心得，老師就出現(xiàn)的問題及時指導，并對學生展示的討論成果給予肯定性評價。師生共同營造平等交流的氣氛。就極大的體現(xiàn)了學生學習的自主性。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺整理這一環(huán)節(jié)的設置其目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力。從合作交流中學到知識。同時也讓學生做一回小老師，去感受“溫故而知新，可以為師矣”的快樂和成就感。
三、問題引導法。是指設置問題引導學生逐步理解課文重難點。本文中對于主旨的理解與把握是難點。因此我采用問題引導法。先展示桃源美景圖片，讓學生從視覺上感受其優(yōu)美、祥和的特點，再展示桃源人的淳樸熱情。將二者結合起來讓學生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意，從而理解作者寄托于此的社會理想。這樣引導可以避免學生生硬機械的背誦主旨，而是由淺入深，由表及里的把握。在此環(huán)節(jié)中，讓學生看圖描述畫面內容，而后在文中找出對應的原話，其目的是努力培養(yǎng)學生的口頭表達能力和理解能力。
四、為了讓學生對陶淵明筆下的理想社會有一個更深入的認識，也是為了讓學生開拓思維，培養(yǎng)其寫作能力，從而設置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個環(huán)節(jié)，希望通過這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學生生活之間的距離，讓學生做一個有理想，有追求，積極上進的人，進而完成情感價值觀的培養(yǎng)。
第四、 板書：（力爭新、實、精 ）
桃花源記 ：
線索：漁人進出桃花源
情節(jié)發(fā)展：發(fā)現(xiàn)桃源—訪問桃源—再尋桃源
寄托的理想：對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。
關于說課稿8
一、說內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》第一課時。
二、說學習目標：
讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。
會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3.感悟構建數(shù)學模型是解決實際問題的重要方法之一。
三、說學習重點：
讓學生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。
四、說學習方法：
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊
五、學習過程：
一、初步感知間隔的含義
1導入：我們已經(jīng)是四年級的學生了，做操，上體育課都少不了要排隊，你會不會派隊呢？
現(xiàn)在老師請三位同學到前面按照老師的要排隊，誰愿意來？
出示要求：1面向老師排成一路縱隊
2每兩位同學之間相隔一米
告訴學生：第一個同學到最后一個同學的距離叫隊伍的長，兩個同學之間的距離叫間隔.
提問：這路縱隊長幾米？你是怎么知道的？如果我們把剛才的三位同學看成三棵樹苗的話，那么三棵樹苗之間有幾個間隔？你能用線段圖表示出來嗎？師生共同總結得出結論：排隊人數(shù)比間隔多一，間隔比人數(shù)少一
2過度語：其實，這樣的數(shù)學問題，在我們的生活中，隨處可見.
3再次感悟：讓學生觀察自己的左手，互相說說手指與間隔之間的關系。比如：5個手指之間有幾個空格？也就是說，5個手指之間有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間？
如果我們把五個手指當成五棵小樹苗的話，五棵樹苗之間應有幾個間隔呢？四個間隔在
幾棵樹苗之間呢？你能用一個圖表示出來嗎？
提問找生回答：如果畫了8棵樹，他們之間有幾個間隔？9棵樹之間有幾個間隔？那你們再想象一下，如果從頭到尾有10棵樹，他們之間又會有幾個間隔呢？那20棵樹呢？
仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。
4根據(jù)學生的反饋板書：兩端要栽時，植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。
小結：同學們不僅會觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，真不錯，那就讓我們一起進入今天的數(shù)學廣角運用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧！
二、新授
出示例題：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？
指導學生讀題：
1.從題目你們知道了什么？（說一說）
2.題目中每隔5米栽一棵是什么意思？
3.題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）
4.一共需要多少棵樹苗？你能自己想辦法找到問題答案嗎？有困難的同學可以借助線段圖畫一畫。
副標題#e#
5.交流。
6.反饋。
�。�1）請你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看，好嗎？
�。�2）學生分別說想法。
7.剛才我們要求路的兩端都要栽時，得出植樹棵數(shù)=間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。知道了怎樣求路的長度。如果知道了棵數(shù)與間隔數(shù)，你呢感求出路的長度嗎？（培養(yǎng)學生的逆向思維）
如果兩端都不栽的情況下，棵樹與間隔數(shù)之間有什么關系呢？
我們還以這道題為例來研究一下：
�。�1）同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端不栽），一共需要多少棵樹苗？
�。�2）分小組交流，也可以借助線段圖分析
（3）反饋
�。�4）展示結果：兩端不栽時，植樹棵數(shù)=間隔數(shù)-1，間隔數(shù)=植樹棵樹+1
小結：生活中有許多問題都可以用方法解決，如鋸木頭，上樓梯，插彩旗，擺花等等
四、聯(lián)系實際、拓展應用
1一根木頭長10米，平均分成5段，每鋸一段要8分鐘，共要花多長時間？
2王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠？
3每隔6米種一棵樹，共種了36棵，從第一棵到最后一棵有多遠？
4從一層到三層共48個臺級，如從一層到六層共多少個臺級？
5公路一旁每隔50米有一根電線桿（包括兩端）共10根，求路長？
六、總結：
通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？
今天我們學習的是與間隔有關的數(shù)學問題，在數(shù)學上我們統(tǒng)稱為植樹問題，（板書）植樹問題不只在植樹當中才有，植樹只是其中的一個典型，像鋸木頭，上樓梯，插彩旗，擺花等現(xiàn)象中都含有植樹問題。今天我們學習的植樹問題僅僅是兩端都栽時和兩端都不栽時的情況。在以后的學習中，我們還會學到一端栽一端不栽和封閉圖形的植樹問題。
七、反思：
在這節(jié)課的教學中，我不但注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，同時也讓學生感受到了數(shù)學來源于生活，也應用于生活的`道理。比如：用排隊人數(shù)與間隔數(shù)的關系抽象出植樹問題中棵數(shù)與間隔之間的關系，既有趣味性又貼近學生的生活。
教材在編寫時，都是給出路的長度，求間隔或棵數(shù)，但在練習時，很多題都是給出間隔和棵數(shù)，求路的長度。如：王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。
王村到李村大約有多遠？練習題3從一層到三層共48個臺級，如從一層到六層共多少個臺級？由于學生初次接觸植樹問題，還不能融匯貫通，所以做起來有些難度。他們不明白從一樓到二樓算一層，很多學生認為樓梯的拐角處也該算一層，后來我在另一個班上課之前就先讓學生分成小組，去觀察，體驗，感受，然后討論，學生經(jīng)歷了這樣一個認知過程，就不會出現(xiàn)前面的問題了。還有一道時鐘的問題，五時時鐘敲響5下，需要8秒，12時時敲響12下，需要幾秒？要想做好這類題，就得讓學生明白，需要的時間應該是第一次鐘響與第二次鐘響間隔的時間。避免上節(jié)課出現(xiàn)問題的同時我還針對上節(jié)課出現(xiàn)的問題對學生提出質疑，讓生生互評或師生互評，重點表揚大部分學得好的同學使每一個學生獲得參與的機會、培養(yǎng)學生探究精神體驗成功的感覺，增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。
關于說課稿9
各位老師們：
大家好，我今天說課的內容是實驗室制備氧氣。這是義務教育課程標準實驗教科書（魯教版）九年級化學第三單元第三節(jié)《性質活潑的氧氣》，下面我將從幾個方面來談談我對這節(jié)課的設計思路。
一. 教材分析
（一） 教學地位和作用
第三單元《我們周圍的空氣》是初中內容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關，而其中“性質活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內容，本課程是典型的物質制取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質
(二)教學目標
�。�1）、知道氧氣的實驗室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。
(2)、了解實驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質。
(3)、知道二氧化錳的催化作用。
(4)、認識制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。
(5)、知道實驗室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）的原理。
(三)教學難點與重點
1.重點：實驗室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。
2.難點：制取氧氣的儀器連接和組裝，氧氣和驗滿和氧氣性質的實驗。
二 學情分析
<一> 學生情況
九年級學生剛剛接觸化學，特別對于化學實驗有濃厚的興趣，通過前面的學習學生初步具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取會更加提高學生的動手能力和小組合作能力。
<二> 教法和學法
為了體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的觀念，本節(jié)課采用了復習，歸納，閱讀，講解，討論及當堂練習相結合的教學方法，在教學過程中，充分利用多媒體，網(wǎng)絡這些現(xiàn)代教學媒體和實驗教學來激發(fā)學生的求知欲。
三.教學過程
<一> 創(chuàng)設情景，引入新知
上課前，我會用PPT向學生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片，然后提問：在這類特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣？層層提問，引發(fā)學生的思考，從而進行探討。然后引導學生回憶以前學習的水的電解，給予學生一個正確的思考方向。
<二>實驗探究，探究新知
我會向學生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應該遵循的方法步驟。
實驗探究1：學生根據(jù)我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢
實驗探究2：學生討論：有什么方法可以讓過氧化氫的.反應速率加快，學生再根據(jù)實驗室提供的藥品，探究實驗，相互討論總結出最適合制取氧氣的方法是：在過氧化氫中加入二氧
化錳，并且根據(jù)對二氧化錳的后期處理，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發(fā)學生的探究興趣。
<三>聯(lián)系生活，擴展新知（5分鐘）
讓學生根據(jù)催化劑的性質，舉出生活中常見的催化劑，我會適當引導，把生活和化學緊密聯(lián)系起來，讓學生從生活中學習化學， 從而激發(fā)學生對化學的強烈興趣。 <四> 科學探究 實驗室用過氧化氫和 二氧化錳制取氧氣（15分鐘）
實驗步驟（多媒體課件演示），根據(jù)演示的實驗，學生能準確選擇實驗儀器。（對于一些實驗的注意事項，我會正確引導，讓學生從這些方面去考慮）
關于說課稿10
一 、說教材
《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐�，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記�。哼@片土地是神圣的�！痹谡n文中反復出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
二、說教學目標
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說學情教法。
本班學生學習積極性較差，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。我主要采用以下教法：
1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。
2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。
四、說學法。
在當前“依標脫本”的評價方式課題研究指導下，重視學生自學能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭�，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：
1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，我特別強調學生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。）
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導學生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結尾有作者的抒情地方，對這兩處要引導學生進行個性化的朗讀，來表達學生個人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說教學重、難點：
重點： 通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
六、設計理念
《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的學習目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。
七、教學過程及設計意圖（第二課時）
1、回顧課文，感知神圣
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結前3自然段已學內容。
設計意圖：通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。
2、研讀課文，理解神圣
在此基礎上，可以“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。如，
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！笨梢宰寣W生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的'”這句話，可以讓學生結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。
“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上�！眲游锱c人類有什么關系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關的？動物的災難怎么會成為人類的災難？
最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。
在這一環(huán)節(jié)，針對學生的提問，引發(fā)學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，領略 這片土地的神圣。
設計意圖：讓學生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、拓展延伸，深化神圣
第三部分的教學著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！薄按蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的�！弊寣W生來談談自己的感受，通過朗讀來提升學生的認識。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題讓學生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
設計意圖：當學生再次在課文中走一個來回的時候，思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現(xiàn)實意義，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結合起來。
八、說板書設計
這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動物
關于說課稿11
各位老師，大家好！我主備的是英國作家比爾博姆的《送行》，在這里我向各位匯報一下我備課時的一些不成熟的想法，敬請各位多提寶貴意見。
我首先說一下我的教學設想和教學理念：為了能更好地把握教材，我最先做了這樣一件事——
研讀教材，找尋初三閱讀教學與中考閱讀考查的結點
《送行》是一篇散文，表現(xiàn)的是現(xiàn)實生活中人們對真情的渴望，可挖掘的育人因素很多，但如今理想很豐滿，現(xiàn)實太骨感。初三年級時間緊、任務重，我想，我們不能和以往那樣停留在對文本的精細解讀上，應設法把中考閱讀考查的知識點糅合進來，邊“磨刀”邊試著“砍柴”，方知“磨刀”的功夫是否到家。
這個單元教學的總目標是“疑為學之始”，意在培養(yǎng)學生探究問題的意識。而《送行》是本單元的第一課，正是承載語文學科人文性和工具性雙重教學任務的鮮活文本。所以教學這篇課文首先要與單元教學的總目標聯(lián)系起來，把設疑法貫穿在整個教學過程中。
細讀教材，點點疑問聚心頭。本應情真意切的送行怎么寫成了尷尬的滑稽場面？為什么這樣的送行是一場滑稽戲？……稍加歸納，發(fā)現(xiàn)這些疑問其實就是有關主題、結構、情節(jié)、語言、標題等方面的一些問題。仔細一想，現(xiàn)在中考記敘文閱讀考查不也就是圍繞這些點去設題的么？
每年中考，總有不少學生驚呼曾經(jīng)讀過原文，但看其成績似乎也沒有沾什么光，究其原因，可能就是當初讀到那篇美文時，他們淺嘗輒止，并沒有學會設疑。掩卷而思，覺得何不借助這篇文章，借助這個單元培養(yǎng)學生自我質疑、釋疑的東風，指導學生如何去閱讀時文、美文呢！何況新課標就要求中學生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。
找到了這一結點，如何設計這節(jié)課，似乎就豁然開朗了。
接下來，我又研究了一下教法、學法。
這節(jié)課，我打算分兩個版塊進行，先通過“‘勒羅的車站送行’是真情嗎？”這一主問題，引導學生解讀文本，接著再以“我們閱讀時文、美文時可從哪些角度質疑”的問題，串起這一節(jié)課的后一部分內容，引導他們在合作、交流、探究中解決這一問題并結合中考真題進行課堂演練。
通過這兩個環(huán)節(jié)，不僅讓學生理解了文本，更主要的是讓學生在解讀文本的過程中，掌握質疑問難的方法，學會了自主學習，自主探究。
這篇課文計劃用兩課時，第一課時解讀文本、掌握方法，第二課時提供“親情”美文，進行針對性訓練。
這篇課文我擬定了這樣三個教學目標：
1、透過文字去研究文章的內涵，發(fā)現(xiàn)作者滲透在文中的思想。
2、引導學生在閱讀的過程中學會獨立思考，能運用設疑法多角度深入理解作品。
3、了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事。
重難點：引導學生在閱讀的過程中學會獨立思考，能運用設疑法多角度深入理解作品。
教學過程是這樣設計的：
一、對比激疑，導入新課
我的導課是這樣設計的：由朱自清《背影》中父子分別時感人至深，但英國作家比爾博姆筆下的送行卻是一種職業(yè)，那樣的送行是真誠的嗎？
【這樣導入的設計意圖：通過設疑，一石激起千層浪，同學們興趣盎然，讓他們帶著疑問進入本課學習，可謂“疑為學之始”，然后就進入本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)——】
二、定向設疑，走進文本
為了能讓學生學會運用設疑法多角度深入理解文本，我先引領學生從標題、結構、主旨等方面定向設疑，第一個角度——
【聚焦文題】
文題是文章的眼睛，備受中考命題者的關注，我研究過的40多套20xx年中考語文試卷中，就有20幾篇閱讀直接或間接從標題來擬題。其實注重對文章標題的分析，也是一種提高閱讀效率的良好方法。
我引導學生圍繞“標題”多思考幾個為什么？緊扣這篇課文的標題就會產(chǎn)生這樣的疑問：
1. 全文都寫了誰的送行？送行對象分別是誰？
2．文中寫的兩種送行，在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同？
（這兩個問題，只要學生深入文本，仔細閱讀，能較為快速的解決，而解決了這兩個問題，其實也就整體感知了文章的內容——
由于學生整體了解了文章大意，我迅速帶領他們從第二個角度設疑，那就是從結構設疑，或是從情節(jié)設疑——
【聚焦結構（情節(jié)）】
中考試題中，對結構的考查一般是考查“為什么這樣安排結構”“某個情節(jié)能否去掉”“這樣的情節(jié)安排有什么作用”。
因此我引導學生從這個角度思考，讓他們自己提出疑問，我相信絕大多數(shù)學生都會提出這樣的問題：
文章前一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，后一部分寫勒羅送行的精彩演出，這兩部分的關系是什么？能不能把第一部分刪去？
�。ㄟ@一問題的提出，能使學生探究出結構中兩部分的鋪墊關系，以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處。）
理解了內容，把握了結構，扣住了重點，那理解文章的主旨應該水到渠成，我接著指導學生從文章主旨的角度來設疑——
【聚焦主旨】
《送行》一文離我們學生的生活還有一定的距離，因此，我直接給出了兩個疑問讓他們思考：
1.勒羅車站送行時，其眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明理由。
�。ㄟ@是開放性的問題，只要學生的意見、觀點能言之成理，言之有據(jù)，都要加以肯定。當學生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內容，聯(lián)系生活實際中引導學生。）
2.這篇課文的主旨，至少有四種理解：
�。�1）旨在反對繁文縟節(jié)，主張真情實感。
（2）旨在說明“假作真時真亦假”的人生哲理，假戲可以真做，真戲可以假做。真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情。真的東西不一定有價值，假的東西不一定沒有價值。真與假是相對的，是可以互相轉化的。
（3）旨在表現(xiàn)資本主義社會人與人之間的冷漠與虛偽。
（4）旨在通過側面描寫勒羅從“舞臺”到“月臺”的故事，說明只要根據(jù)市場需求，找到合適的崗位，并在崗位上要付出真情，就能獲得成功，就能做到“天生我材必有用”。
以上四種理解，你贊成哪一種？請結合文章內容說出理由。
在此基礎上，引導他們進一步思考:
以上四種理解，有沒有共同點？（人與人的溝通，需要真情實感。）
【設計意圖：這樣設計是從宏觀和微觀兩個方面的探究，初步領悟作品的內涵，評價作品的思想傾向，獲得對社會人生的有益啟示，突出教學重點，力求達到新課標的要求�！�
以上三個方面的質疑，是學生在教師引導下的定向質疑，其實學生閱讀文本后還有很多疑問，應該給他們一個展示的機會，更主要的是在其展示后，幫他們歸納出所提問題的角度。因此我設置了下一個環(huán)節(jié)，那就是——
三、自由質疑，以“漁”捕“魚”
我在學生亮疑后借助大屏幕告訴學生質疑的.常見角度——
標題、結構、情節(jié)、主旨、人物形象、語言、開頭、結尾等
然后讓學生把同學提出的問題分類，老師啟發(fā)、點撥，引導學生從聯(lián)系課文內容，聯(lián)系生活實際中尋找依據(jù)，解決問題，有些題目則由學生課后解決。
在此基礎上，老師歸納——
閱讀文學作品，我們應該學會從標題、結構、情節(jié)、主旨、人物形象、語言、開頭、結尾等角度質疑，多問幾個為什么？
然后讓學生把20xx、20xx年中考語文考查的記敘文拿出來，《做客》《向泥土敬禮》，（兩篇文章課前發(fā)給學生，讓學生認真閱讀），這時讓學生結合剛才的角度分組質疑，就會提出這樣一些問題：
為什么要向泥土敬禮？
“做客”有什么含義？以“做客”為題有什么作用？
師生共同活動，再次明確多角度質疑對閱讀美文、時文的重要意義。
【設計意圖：這一個環(huán)節(jié)，是本節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)，我希望通過這節(jié)課讓學生懂得如何去多角度深層理解時文、美文，這不僅為備戰(zhàn)中考服務，也能提高他們閱讀感悟的能力，為學生的終身發(fā)展服務�！�
四、課堂總結，布置作業(yè)。
這是一篇含有喜劇成分的散文，文中真正送別朋友的人尷尬、局促不安，而扮演的送行者卻真情流露；其實有時候人們有真情卻不懂得如何去表達而無話可說，而這是一個渴望理解與溝通的社會，必要的時候，我們得學會去表達感情，學習去流露真情。
在你中考的征程中，這樣的美文還有很多很多，你閱讀時不妨運用這節(jié)課所學的方法，多角度質疑，或許你有意想不到的收獲，試試吧！
布置作業(yè)：
1.課后再讀課文，還能提出什么問題（譬如語言方面、寫作方面……）并請進行深入探究。
2.結合本文內容，說說你對下列生活中現(xiàn)象的看法。
某日，鎮(zhèn)上的一個喪主為老人出殯。本來這位霍姓老漢只有兩個女兒、女婿，沒有兒子，而在送葬隊伍的前面，卻出現(xiàn)了兒子、孫子披重孝、打幡、端盆的角色。經(jīng)村人指點得知，兒子、孫子及隊伍中七八人，都是雇的哭喪公司人扮的。
【設計意圖：這個作業(yè)的設計不僅在于強化學生對本節(jié)課所學的知識，更重要的是引導學生關注社會，關注人生百態(tài)，能“國事、家事、天下事”多多關心，做新時代富有個性的中學生。
關于說課稿12
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《抱抱》。我將從以下四個方面進行說課：一、 說教材；二、說教法；三、說學法； 四、說活動過程。
一、 說教材：
（一）教材分析：
愛是永恒不變的話題，是世間最美好的事物。我們訴說愛、感受愛、表達愛。“抱抱”就是一個通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的故事。熟悉的小動物，親切的擁抱更能讓小班孩子產(chǎn)生幸福感和安全感。根據(jù)小班心理需求，我設計了本次語言活動《抱抱》，鼓勵幼兒觀察畫面，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。積極為孩子營造溫馨的環(huán)境，讓孩子始終置身于動物間親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動物抱抱，感受抱抱的快樂，在與同伴、老師互動中將快樂傳遞。
（二）活動目標：
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：
1.觀察畫面，大膽說說動物的擁抱方式。
2.懂得擁抱是表達愛的一種方式，體驗擁抱帶來的快樂。
（三）活動重難點：
根據(jù)孩子的認知特點，活動中，我將“大膽說說動物的擁抱方式”作為重點，“感知、體驗擁抱帶來的快樂”作為難點。
（四）活動準備：
我從下面兩部分做充分準備
1.知識準備：幼兒對相關動物的特征有初步的了解 。
2.物質準備： PPT、電腦、大屏幕。
二、說教法：
活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標：
（一）直觀演示法：通過直觀演示法展示動物畫面，吸引幼兒的注意力，為孩子說出畫面內容，初步了解動物的擁抱方式做準備。
（二）引導談話法：通過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。
（三）行為體驗法：行為體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發(fā)展孩子的情感、態(tài)度、價值觀方面有著獨特的作用�；顒又�，我將通過肢體動作，用自己的心靈去感受、體驗擁抱帶來的快樂。
三、說學法：
活動中，我將為孩子創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在看看、說說、動動、抱抱的過程中進行活動。
四、說活動過程：
為了更好地完成活動目標，我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織活動。活動步驟為：師幼抱抱——動物抱抱——大家抱抱。
（一）開始部分：擁抱孩子，激發(fā)興趣。
我這樣和孩子交流：“小朋友們好！”孩子們一定會說“老師好！”“小朋友們真有禮貌，好想抱抱你們，你們想抱抱老師嗎？來我們一起抱
抱吧！”孩子在老師溫暖的擁抱中會放松心情，并對抱抱產(chǎn)生親切感，為動物抱抱做鋪墊。
（二）基本部分——說說動物抱抱，感受擁抱的快樂。
《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。在這一環(huán)節(jié)中我將剛才孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。我這樣設計導語： 創(chuàng)造情境：“孩子們，今天我們一起去大森林，看，有幾個小動物抱在一起，讓我們看看它們吧？”剛剛被老師親切擁抱的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？它們抱在一起又會是什么感覺呢？帶著這些好奇的疑問，我將逐一出示不同動物畫面，引導幼兒積極回答問題并進行肢體感受，體驗擁抱帶來的快樂。 出示不同動物，我設計了不同的提問方式，嘗試讓孩子始終有興趣地進行活動。
1大象
本環(huán)節(jié)，我嘗試從孩子觀察入手，孩子們觀察圖片，誰得鼻子長長的勾在一起？教師梳理孩子問題并小結：“鼻子勾在一起也能抱一抱，孩子們如果你是小象，你會怎樣和你的象媽媽勾一勾呢？”再次進行行為體驗并給與積極評價：“能把胳膊變成長鼻子勾在一起，你們真聰明！”孩子們在快樂的.氛圍中感受著大象媽媽和大象寶寶之間的愛。
2．小羊
考慮到孩子對小羊的叫聲非常熟悉，我播放小羊的叫聲，直接提問“誰來了？小羊它是怎樣抱抱的？” “真好玩，原來它是把耳朵碰在一起擁抱呀！”引導孩子大膽說出小羊的擁抱方式并體驗，“來，小羊媽媽和寶寶耳朵碰耳朵抱抱�！焙⒆觽冊诙渑龆涞臍夥罩谐醮胃惺苄⊙蛴帽ПП磉_自己的愛，體驗抱抱的快樂。
3．小熊
本環(huán)節(jié)，我播放圖片引出小熊，直接提問： “小熊很愛媽媽，他們是怎樣抱在一起呢？”教師用語言描述熊寶寶和熊媽媽肩膀摟在一起的感覺，豐富孩子的相關詞匯。指導小朋友們感受摟肩膀。
4．大河馬
趴在媽媽的感覺和經(jīng)驗，每個孩子都有過。本環(huán)節(jié)，我直接出示河馬圖片，請幼兒用語言描述：“大河馬也來了，它們會怎樣抱在一起？那么讓我們來看一看吧”！“小河馬趴在媽媽的背上，把身體疊在一起。就像小朋友趴在媽媽的背上，讓媽媽背著你一樣，孩子們你們誰被背過？”孩子們在重溫被媽媽背的感覺時，我有不失時機地提問：“你們有誰被老師背過嗎？誰想讓老師背一背？”老師背背每一位孩子讓他們體驗擁抱的快樂！被老師背過的孩子也許一輩子不會忘記這種感覺，在體驗不同動物抱抱的過程中，活動重難點得到突破。
三、結束部分——大家抱抱，體驗愛的快樂。
《綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關�！币虼耍诤⒆觽兏惺�、體驗了動物的擁抱方式之后，通過本課鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，在濃濃愛意的《愛我你就抱抱我》的音樂聲中共同體驗擁抱帶來的快樂，自然結束活動。課外延伸：孩子們回到家里，把抱抱送給家人，表達對他們的愛。
以上就是我的說課如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
關于說課稿13
一、說課內容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊第二單元混合運算（三）《過河》。
二、教材分析：
本單元內容的安排不是以單純學習計算法則的形式出現(xiàn)的，而是結合具體的生活情境出現(xiàn)本課是通過《過河》這一情境，讓學生充分體會小括號的作用，領會有小括號時一定先算括號里的，進一步提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。
三、學情分析：
學生已熟練地掌握表內乘除法，也能熟練地加減但學生的理解能力及知識底蘊不同，因此針對不同學生我采用了不同程度的階梯性的練習，從不同角度，不同層次來提高學生對混合運算順序的理解，使學生由直觀的觀察學習到逐步的理解，接受，并應用于實際生活之中。
四、設計理念：
本課是根據(jù)課程改革目標：突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力求將單一、枯燥的計算融入具體情境中，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力改變學生的學習方式，確立學生在數(shù)學學習中的主體地位，在課堂中推進素質教育。
五、教學目標：
1、知識目標：在解決問題過程中體會小括號的作用，掌握有不括號的算式的運算順序。
2、能力目標：發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。
3、情感目標：通過教學情境讓生感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的習慣。
六、教學重點：
能正確計算帶有小括號的算式。
七、教學難點：
能在解決問題中體驗小括號的作用。
八、教學方法：
在解決乘船問題過程中，讓學生經(jīng)歷探索添加小括號，并體驗有小括號的算式的運算方法。
九、教學準備：
圖片、口算卡片等。
十、教學流程：
�。ㄒ唬�1口算。復習舊知識
創(chuàng)設情境：通過看圖，引導生觀察，并讓學生說說從中獲得什么信息，讓生發(fā)現(xiàn)問題，為學新知鋪路。
�。ǘ┨骄啃轮航Y合具體的.問題情境，讓生獨立看圖，，并提出問題，通過合作交流探索出正確的運算方法，同時更好地理解小括號的作用，掌握帶有小括號的算式的運算順序。
�。ㄈ╈柟叹毩暎何易⒅貙W生運算能力的培養(yǎng)，設計了基本練習，對比練習、應用練習，三個梯度，層層遞進，提高了學生的做題興趣，使枯燥的計算變得有趣，同時關注學生的情感體驗，把學生的活動一步步引向深入，達到學以致用的目的。
【教學反思】
本節(jié)課我結合“過河”這一情境，培養(yǎng)學生獨立看圖能力及獲取數(shù)學信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學生的參與愿望。本節(jié)課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流，使學生探索出正確的運算順序，同時也使學生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序；注重鼓勵學生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
存在的不足：
在教學中，教師本人有些緊張，語言不夠流暢，沒有充分調動學生的積極性，對比練習處理有些繁瑣，我還要在以后的教學中更好地把握教材，致力于改變學生的學習方式和教師的教學方式，使新一論課程改革的理念更好的得以實施。
關于說課稿14
一、說教材
在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。本課就是在此基礎上教學的。
二、說教學目標
科學概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過程與方法：
1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的.事實對自己的假設進行調整。
3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀察月相的興趣。
【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
【教學難點】要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。
【教學準備】
教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。
學生準備：圓紙片、活動記錄等。
三、說【教學過程】
1、學生根據(jù)生活中的記憶，貼出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。
2、模擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規(guī)律進行一次檢驗。
3、對月相變化的規(guī)律的認識，要讓學生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發(fā)展學生的科學探究精神和方法是有利的。因此讓學生觀察記錄一個月的月相。
4、通過練習鞏固本課的知識。
四、設計理念
1、以月相的動態(tài)演示為載體，促進理解。天文知識的學習，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓學生初步認識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學的方法。
2、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)月相發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學生加深理解。
3、通過模擬實驗，培養(yǎng)能力。模擬月相發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學生的實驗能力和空間想象能力。
4、觀察記錄一月的月相，讓學生有親身的體驗。
通過以上教學手段，使學生在直觀中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實驗練習中鞏固知識。
我的說課完畢，感謝大家，歡迎指教。
關于說課稿15
一、說教材。
1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一只卻認為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學，從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學習，培養(yǎng)同學從小養(yǎng)成良好的品質。
2、根據(jù)我對教材的理解以和對一年級同學的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
�。�1） 知識與能力目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。
（2） 過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
�。�3） 情感態(tài)度與價值觀目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不應該依靠家長生活的道理。
點評：教師簡單扼要論述了教材的內容、地位、和作用。并根據(jù)教材的特點制定了明確、具體的教學目標。
3、教學重點、難點：
《語文課程規(guī)范》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”尤其是對一年級同學更不能做過多的講解，而應讓同學在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
因為考慮到同學的認知規(guī)律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時完成：
第一課時：學習生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。
二、說同學。
一年級同學具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，班里的同學對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和扮演。同學們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受�？梢哉f，在這方面，同學初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素。同時，現(xiàn)在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學習與同學生活實踐緊密相關。
三、說教法學法。
在這堂課中，為充沛體現(xiàn)“同學為主體、教師為主導、朗讀為主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合同學的年齡特點，主要采用情境教學法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。本課的學法以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
四、說教學過程。
新課標指出：教師應努力為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將第二課時的教學思路擬訂為：創(chuàng)設情境，復習導入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，升華樂趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂趣。
（一）創(chuàng)設情境，復習導入，感受樂趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級同學尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)同學的興趣，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們去大森林做客。你們想去嗎？”緊接著提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字�！蔽依^續(xù)用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創(chuàng)設讓同學有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學習的興趣，既復習了上一課時學習的生字，又自然地引出了本課內容。
�。ǘ┭凶x課文，讀中感悟，體驗樂趣。
《新課標》中明確指出：“閱讀是同學個性化的行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的.理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、 取名字，初讀感悟。
為引導同學積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個同學感興趣的情境：要求同學為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據(jù)小獅子的特點，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學引入課文的學習中去了。在同學自主學習的基礎上，我布置同學討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為同學能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學的學習過程。而且通過這一學習的過程，同學從整體上掌握了兩只小獅子的特點，對文本有了初步的認識。
2．說理由，深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究同學是怎么學習的，學習的過程中表示的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導同學深入探究。
例如，同學如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦”讓動作扮演，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然后我還會引導同學展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學想象的基礎上，我會適時告訴同學，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦�。⊥ㄟ^理解和想象，同學自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關句子會讀得聲情并茂。
至于文中的懶獅子，雖然同學能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環(huán)節(jié)來指導同學朗讀感悟。
如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節(jié)我主要借助課文內容來訓練同學的表達、分析、和想象能力。
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