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《爸爸花兒落了》說課稿

時間:2022-09-30 08:28:38 說課稿 我要投稿

《爸爸花兒落了》說課稿

  作為一位杰出的老師,通常需要用到說課稿來輔助教學,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《爸爸花兒落了》說課稿,希望能夠幫助到大家。

《爸爸花兒落了》說課稿

  一、說教材

  《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》,與《從百草園到三味書屋》,《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元,共敘“成長”這一話題。

  本單元的單元目標是:

  1、整體把握文章內(nèi)容,結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文章情感,從他人的成長過程中獲得某種啟迪。

  2、注意學習文章的表達技巧。語文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一,本單元的目標很好地體現(xiàn)了這個本質(zhì)特點。

  《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶,對父愛的緬懷,對成長的感受,整篇文章以畢業(yè)典禮為線索,將回憶與現(xiàn)實交織在一起,過渡十分自然,內(nèi)容豐富而不拖沓,事件交錯卻不零亂。若要概括其內(nèi)容,我認為可以用兩個關(guān)鍵詞:“父愛”,“成長”;若要概括其表達技巧,我認為可以用四個關(guān)鍵詞:借物喻人,線索,暗示,渲染;若要概括其感情特點,我覺得可以用:凄婉中有振奮,“哀而不傷”。抓住了這三個方面就抓住了本課教學的重點和核心。

  再說學情分析。這篇課文面對的是七年級的學生,學生也就十三歲的光景,與文中的主人翁英子(十二歲)差不多是同齡人,學生們也是剛剛邁出童年,童年也就是昨天的故事,他們也成長著,對“長大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學生們能夠與英子進行交流的平臺和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長,學生理解課文應(yīng)當不會太吃力。

  基與以上幾方面的分析,我制定了如下教學目標:

  1、朗讀課文,理清線索,能夠區(qū)分現(xiàn)實和回憶的內(nèi)容,并復(fù)述有關(guān)故事。

  2、認識“借物喻人”的特點,能夠找出文中的暗示并理解其作用。

  3、探究作者對童年和“長大”的思考,深切體會作者的思想感情。

  4、說出對“成長”的獨特感受,樹立堅強獨立的性格面對生活。

  二、說教法

  新課程特別強調(diào)教師要尊重學生的獨特感受,重視學生個性化的情感體驗。就這篇課文的特點而言,教師首先要做的是如何將學生帶進文本,激發(fā)他們學習的主動性,與文本進行交流和對話。所以本課的教學擬用情景教學法和閱讀教學法,引導(dǎo)學生合作探究課文。

  情景教學法就是動用多種手段給學生創(chuàng)“境”,使學生“身臨其境”,以求喚出他們的“感同身受”。

  《新課程標準》指出:“閱讀教學是學生,教師,文本之間對話過程”。在本課的教學中,不僅要了解文本,更多的是通過文本喚起自己對成長的回憶,并與老師和同學交流,在交流之中又生成新的認識,新的思考。走進文本,又能走出文本。

  三、說教學過程

  提前一兩天預(yù)習,掃清閱讀的障礙,布置學生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。

  環(huán)節(jié)一:整體感知課文

  1、導(dǎo)入部分,先請學生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》,然后老師展示一個《城南舊事》的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學生頭,單純而充滿好奇的漂亮大眼睛,肯定能一下子就抓住學生的心。讓學生感覺到英子好似鄰家小女孩,好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。

  2、配樂朗讀課文。輕音樂,舒緩,錄音帶范讀。讓學生閉上眼睛去聽,頭腦中形成電影畫面。借助語言和音樂的魅力把學生帶入文本,使其有種美的享受,此時學生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學生簡要談?wù)劯惺。也可以?fù)述自己印象深刻的有關(guān)課文故事。新課程要求教師時刻關(guān)注課堂和學生的思維動向。設(shè)置這個小環(huán)節(jié),教師就能夠從他們所談的感受中了解學生對文本理解的程度,從而有針對地指導(dǎo)下一階段的教學。

  環(huán)節(jié)二:重點探究

  一探本文的線索,并由此入手深入探究本文的內(nèi)容。設(shè)置一些思考題:

  1、課文寫了回憶的事情也寫了現(xiàn)在的事情,請敘述其中印象深刻的一兩件事情。并說說這些事情通過什么線索貫穿起來?

  2、回憶的事與現(xiàn)在的事情之間是怎么過渡的?

  3、回憶的事情和現(xiàn)在的事情都圍繞誰展開?(爸爸)

  那么爸爸的有何性格特點呢?

  二探本文的借物喻人,理解暗示和委婉表達的作用。

  由題目入手,“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好?為什么?

  文章直到最后都沒有直接說爸爸病死了,但是卻有許多暗示,請全部找出來。

  通過對些問題的探討,學生就會明白為什么本文“哀而不傷”了。

  三探作者的“成長感言”。

  英子不是突然長大的,也不是在懵懂中長大的,她對長大有特別的感受,文中很多地方都表達了她的這種“長大”的感受?梢宰寣W生從課文中把這些地方找出來,然后帶著感情讀這些語句,讓其他同學做評委,比一比誰讀出的感情最切合英子的感情,在這個過程中學生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。再結(jié)合英子成長的小故事,讓學生講講他們自己成長道路上的記憶深刻的事情,點燃學生對自己成長的回憶,引發(fā)學生自己對成長的思考,并全班交流。

  課堂是生成性的,這個地方要讓學生自由大膽地講,老師不要隨意打斷,插入自己的評價,而是要注意適時抓住閃光點進行引導(dǎo),把討論和交流控制在主題之內(nèi)。

  在重點探究這個環(huán)節(jié)中,由點帶面,綱舉目張,注重課堂的生成性,收放自如。設(shè)置的問題體現(xiàn)了層級性,即前一個問題往往是解決后面問題的跳板,由淺入深,直到水落石出。充分尊重了初中學生思維跳躍性小的實際,也遵循了“循序漸進”這個最基本的教學原則。

  環(huán)節(jié)三,拓展延伸

  讓學生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中,延伸到課堂之外,延伸到生活之中。利用課外的時間,讓學生觀看電影《城南舊事》。再者,寫一篇關(guān)于“成長”話題的作文。

  學完本課,學生對線索,借物喻人,暗示伏筆等有關(guān)語文的基本知識有了更深刻理性的認識;在朗讀,復(fù)述,討論,交流及課外寫作等環(huán)節(jié)中學生的聽說讀寫能力進行了有效的訓練;對“長大”也進行了思考,有了更加深刻的理解;對作品《城南舊事》及同名電影發(fā)生濃厚的興趣。中外很多文學大家就是因為對某篇文學作品產(chǎn)生興趣從而走上文學之路的,我不敢期望每個學生都成為文學家,若是本課的教學能讓學生有興趣去關(guān)注更多的文學作品,那就足矣!

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