七年級(jí)語(yǔ)文《黔之驢》說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文《黔之驢》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位與作用

　　《黔之驢》是語(yǔ)教版語(yǔ)文七年級(jí)下學(xué)期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過(guò)描寫老虎懼驢，識(shí)驢，吃驢的過(guò)程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)。警示人們不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能獲得勝利。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

　　(2)過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，把握重要詞語(yǔ)的含義，挖掘老虎心理變化的過(guò)程，體會(huì)課文的寓意，學(xué)習(xí)本文言簡(jiǎn)意賅的寫作特色。

　　(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：：理解本文老虎懼驢、識(shí)驢、吃驢的過(guò)程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的寓意。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)

　　1)、教學(xué)重點(diǎn)：多形式的誦讀，學(xué)會(huì)翻譯文言文并理解本文寓意。

　　確立依據(jù)：課文篇幅短小，句式緊湊，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生興趣濃，多次誦讀后能較好地理解課文大意、本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng)，真才干的重要、所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　(2)、教學(xué)難點(diǎn)：本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫方法、理解黔驢技窮，龐然大物等成語(yǔ)、

　　確立依據(jù)：描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)是學(xué)生作文常用的方法，同時(shí)，詞匯的積累也很重要，所以把本文的動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)的描寫和對(duì)成語(yǔ)的理解作為本文的難點(diǎn)、

　　二、說(shuō)教法與教學(xué)媒體的運(yùn)用

　　本課主要采用誦讀法，提問(wèn)法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用教學(xué)媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運(yùn)用及對(duì)解決本課重難點(diǎn)方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節(jié)中逐一說(shuō)明。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　通過(guò)教學(xué)媒體的有效引導(dǎo)，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，全面掌握文言基本實(shí)詞的含義，自主翻譯全文。體會(huì)文中描寫老虎心理的詞語(yǔ)，理解寓意。為此我設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

　　1、flash跟讀，通過(guò)形象逼真的畫面進(jìn)入文章的意境。

　　2、圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　3、概括文章內(nèi)容，明確老虎心理活動(dòng)變化的三階段。

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，體會(huì)老虎和驢各自的象征意義。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)人新課

　　出示驢的圖片，回憶生活中人們提到的跟這個(gè)動(dòng)物有關(guān)的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)驢的性情的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入課文。

　　結(jié)合圖片，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從而導(dǎo)入對(duì)驢的介紹，緊接著考考大家對(duì)驢子性情的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上給出答案，如：溫順，老實(shí)，甚至有點(diǎn)笨。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，其中也出現(xiàn)了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛才大家所說(shuō)呢？那就讓作者柳宗元告訴我們吧。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　出示柳宗元的基本情況，圈劃重要信息，提問(wèn)學(xué)生對(duì)唐宋八大家的了解情況。

　　唐宋八大家的情況屬于課外知識(shí)，多媒體特別顯示，表示區(qū)別于課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生根據(jù)自己的情況獲取知識(shí)。

　　3、朗讀課文，整體感知

　　flash播放配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生邊欣賞畫面邊跟讀。

　　把課文全文在多媒體上顯示出來(lái)，學(xué)生看著屏幕，欣賞畫面，感受音樂(lè)，跟隨朗讀，同時(shí)鍛煉了聽(tīng)，讀，聯(lián)想等能力。

　　4、師生合作，正音

　　出示容易讀錯(cuò)的字，讓學(xué)生來(lái)注音，教師及時(shí)批改，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞。

　　5、自主學(xué)習(xí)，掌握詞語(yǔ)

　　請(qǐng)一到兩位同學(xué)上前把詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的解釋放進(jìn)相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，其他同學(xué)指出讀不對(duì)的地方并修改。

　　這一環(huán)節(jié)又不同于上一環(huán)節(jié)，上一環(huán)節(jié)的拼音比較簡(jiǎn)短，可以迅速寫出，而這一環(huán)節(jié)共有20個(gè)字詞的解釋，寫起來(lái)太費(fèi)時(shí)間，所以我把字詞的解釋打亂順序放在旁邊，請(qǐng)學(xué)生上前把正確解釋用線連起來(lái)。

　　6、自由朗讀，理清思路

　　要求學(xué)生自由朗讀文章，用課文中的三個(gè)動(dòng)詞完成表格。明確懼驢，識(shí)驢和吃驢的過(guò)程。

　　整體感知文章，理清思路這個(gè)環(huán)節(jié)中，我事先隱藏了三個(gè)詞語(yǔ)，待學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)，而且，不一定按著順序來(lái)，學(xué)生最先找出的，極有可能是最后一個(gè)“吃”，所以，完全不用費(fèi)盡心機(jī)引導(dǎo)他們死板地按順序說(shuō)。如果學(xué)生說(shuō)了別的動(dòng)詞，可能先寫在下面，等揭開(kāi)最佳答案時(shí)比較一下�；蛘邟仐夘A(yù)設(shè)，啟用學(xué)生的答案，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大受鼓舞。

　　7、研讀各段，品味詞語(yǔ)

　　出示各部分原文，請(qǐng)學(xué)生來(lái)圈點(diǎn)出各部分中描寫老虎心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)使用的妙處。

　　把學(xué)生分成兩組，一組說(shuō)心理描寫的詞語(yǔ)，一組說(shuō)動(dòng)詞。

　　懼驢：以為神（心理），蔽窺近（動(dòng)作）

　　寫出了老虎最初對(duì)驢的恐懼心理。

　　識(shí)驢：大駭以為且噬己也恐覺(jué)無(wú)異能者不敢搏（心理），遁往來(lái)視之益習(xí)其聲近出前后蕩倚沖冒（動(dòng)作）

　　寫出了老虎慢慢接近驢，研究驢的習(xí)性的過(guò)程。

　　吃驢：因喜計(jì)之（心理），跳踉大闞斷其喉盡其肉乃去（動(dòng)作）

　　寫出了老虎一鼓作氣把驢消滅的情景。

　　分別請(qǐng)學(xué)生背誦各部分，加深印象。

　　既然本文的重難點(diǎn)之一就是體會(huì)心理描寫和動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生在自己書本上劃，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他劃的這些詞語(yǔ)的作用，最后明確。如果別的同學(xué)要補(bǔ)充，可以相互比較，通過(guò)比較，讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)這些詞語(yǔ)的理解。事實(shí)證明，普通中學(xué)的學(xué)生也能說(shuō)個(gè)xxx不離十。

　　8、合作探究文中動(dòng)物形象，明確寓意

　　請(qǐng)學(xué)生思考：文中老虎的形象是怎樣的？

　　歸納總結(jié)出：勇敢，機(jī)智等。

　　相比較而言：驢又是什么形象呢？

　　學(xué)生對(duì)比得出：懦弱，無(wú)能，徒有其表。

　　那么，通過(guò)這個(gè)故事，你們明白了什么道理呢？

　　歸納：貌似強(qiáng)大的事物其實(shí)并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能夠取得勝利。

　　總結(jié)形象，明確寓意也是我們學(xué)習(xí)寓言必不可少的環(huán)節(jié)，先說(shuō)老虎，再說(shuō)驢，為的是突出老虎的形象，我用了三張圖片，先是老虎，緊接著是驢，然后是老虎和驢的對(duì)峙圖，讓學(xué)生鮮明地感受出寓言教給我們的道理。

　　9、提煉成語(yǔ)

　　提問(wèn)學(xué)生：你知道從本課演化出的成語(yǔ)是什么？

　　請(qǐng)學(xué)生上前把成語(yǔ)寫在黑板上，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的引申意義。

　　學(xué)習(xí)古文，就要重視聽(tīng)，說(shuō)，讀，還有寫，在教學(xué)媒體的輔助下，學(xué)生的這四項(xiàng)能力得到全面發(fā)展，寫寫成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)含義。他們被課堂多元化所深深吸引，有了興趣，自然學(xué)得更好了。

　　10、欣賞成語(yǔ)故事，再次感悟

　　欣賞“黔驢之技”的flash，通過(guò)形象的畫面加深對(duì)成語(yǔ)及課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

　　生動(dòng)形象的畫面和音樂(lè)使學(xué)生重溫成語(yǔ)的意義，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，原來(lái)他們一直不太喜歡的成語(yǔ)竟能演化出如此豐富多彩的畫面，使學(xué)生真正喜愛(ài)文學(xué)。

　　11、拓展延伸

　　出示寓言的含義，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所掌握的寓言，看圖片說(shuō)出寓意。

　　輕松有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個(gè)個(gè)人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那么，請(qǐng)你再來(lái)談?wù)勥@些寓言告訴我們的道理吧！先隱藏寓言的題目，可以讓學(xué)生直接寫也可以使用事先設(shè)置好的功能。

　　12、發(fā)揮想象，補(bǔ)充結(jié)局

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，在橫線上補(bǔ)充完整相應(yīng)的內(nèi)容。

　　把學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)句寫在橫線上。

　　在學(xué)生自己動(dòng)手寫作，小組評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)上，每組推薦好的語(yǔ)句，寫在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來(lái)，互相欣賞，使各組學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　反思略談：古文，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，往往是寫上一黑板的詞語(yǔ)注釋，拼音，翻譯，學(xué)生看得頭疼，喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不高。而教學(xué)媒體的使用讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中獲得知識(shí)。我選擇了這一課古文，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣，充滿互動(dòng)的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并有所突破。作為一個(gè)老師，我也體會(huì)到了：傳統(tǒng)和現(xiàn)代確實(shí)能有機(jī)結(jié)合。

　　滴水，自己要有一桶水。

　　為給學(xué)生滿桶水，多為自己桶里加加水。

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