英語說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的英語說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語說課稿1
一、教材分析
洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據(jù)“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據(jù)小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1。引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產(chǎn)生興趣。
這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學的同時，要努力培養(yǎng)孩子的學習興趣，為以后的學習打好基礎。
2。聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。
3。進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。
根據(jù)目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發(fā)音。因為小小班孩子的發(fā)音器官發(fā)育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動準備
小小班孩子比較容易調(diào)動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據(jù)孩子的`這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌復習——鞏固延伸
想重點說明以下4點：
1。在熱身活動，我選了手指游戲 《littlebee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
t：clap your hands，x x x x x（幼兒按節(jié)奏拍手）
t：one two three （幼兒說four，并坐好）
2。在單詞學習和語音練習這兩個重點環(huán)節(jié)，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發(fā)音器官不完善，在學習新單詞時在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音，多次重復，讓幼兒反復練習。可能有的孩子暫時發(fā)音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會發(fā)正確。
3。在兒歌復習環(huán)節(jié)，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao。dog dog wang wangwang。這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，復習鞏固了剛剛學習的單詞。
4。在鞏固延伸環(huán)節(jié)，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續(xù)練習說兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發(fā)幼兒在延伸活動中的興趣。
附活動設計
活動目標：
1。引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產(chǎn)生興趣。
2。聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
3。進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
活動準備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動重、難點：
學習單詞“dog”。
活動過程：
（一）熱身活動：手指游戲 《little bee》
little bee little bee，
round round round，
little bee little bee ，
sound sound sound ，
zzzzz。。。
�。ǘ﹩卧~學習：
1。出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）
對了，是一只可愛的cat。小朋友高興嗎？ 打個招呼吧！hello！li
ttlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？（讓小朋友猜）
2。出示手偶dog。
t：yes ， it’s a dog。小朋友一起來打聲招呼吧！hello！
3。請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音。
�。ㄈ┱Z音練習：
請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發(fā)音是否正確。
你喜歡這只可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友�，F(xiàn)在，咱們大聲說出“dog”，ok？（請小朋友逐個練習發(fā)音）
�。ㄋ模┙處熥跃巸焊�，復習鞏固所學單詞。
cat cat miao miao miao。
dog dog wang wang wang。
（五）活動延伸
cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！ok？
英語說課稿2
英語說課稿格式
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書， 英語 的第 單元第 課時。
1． 說教材
�、沤滩膬�(nèi)容 A本課時的教學內(nèi)容為 B需要掌握的詞匯有 C需要掌握的句型有
�、频匚缓妥饔� 本課是第 單元的第 課時，教材中出現(xiàn)
了 的用法，本課時又是第 單元的重點，因此本課時的教學對第 單元的.學習起著關鍵的作用。
2． 說目標
�、沤虒W目標 根據(jù)新課程理念教材內(nèi)容，教學要求，我制定以下教學目標：
知識目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫本課時主要詞匯： 以及句型；
能力目標：能用本課時所學句型： 就日常生活中的話題進行交流，使學生掌握 的用法；
情感目標：引導學生
總思路：
⑵重點和難點
本課時的重點使要求學生掌握詞匯 以及句型 ，本課時的難點是：
3．說教法（本課是 學生情況 ）
⑴教法分析（創(chuàng)設情境，事物展示，活動 ）
英語教學的目的在于讓學生獲得用英語焦急的能力，所以在課堂教學活動中需創(chuàng)設特定的情景，使學生通過模仿和想象，促進學生的理解和記憶，啟發(fā)學生思維達到教學目的。
⑵學法指導
要讓全班學生都參與到課堂活動中來，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學們都敢于在課堂中操練口語，更可使學生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機會。
⑶教學手段
充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學手段，為學生創(chuàng)設英語學習的環(huán)境增加學生的學習興趣。
4．教學過程
為了完成以上教學任務，我設計了一下教學過程：
Step1:Warming up
⑴It’s time for English class.Let’s ；
�、苿�(chuàng)設輕松的氛圍，帶領學生進入英語學習的；
⑶復習動詞Let’s do 通過“你說我做”的TPR活動在復習舊知的同時，為新課做好鋪墊，因為學生都熟悉這些動作，建議教師讓學生當小老師來發(fā)指令，這樣可以充分體現(xiàn)學生的主動性。
Step2：Free talk
�、盘釂� ⑵Game
本課學習的重點是 教學手段 鞏固 的掌握，為導入新課作準備。
Step3：Presentation
�、艈卧~新授 通過事物或圖片教學單詞，學生能更好的理解和掌握單詞；
�、茊卧~復習 互問互答 讓學生通過對句子的操練鞏固語言知識，拓寬學生的視野和增添學習興趣；
⑶句子新授
�、褥柟绦戮湫�，快速搶答，互問互答
A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入 降低學習的難度，使學生學習的積極性更加高漲（講情規(guī)則）；
B 生活情景展示 通過多媒體等方式把語言知識放在特定的情景中進行操練，體現(xiàn)語言運用的真實性；
�、刹シ配浺� 學生觀看相關的動作畫面，跟著錄音聽，說，演，做，在輕松自然的狀態(tài)下鞏固所學語言。
Step4 Practice and consolidation
同桌互助合作，體現(xiàn)了以語言為載體和以真實情景交際為目的的小學英語教學的基本要求。
Step5 Homework
A 聽錄音 鞏固所學詞匯和句型 B 運用句型
板書設計
英語說課稿3
人教版Go for it!九年級Unit 13 We’re trying to save the earth! Section A閱讀課說課稿
說學情（5% 45秒70秒）；說教材（5% 45秒50秒）；說教學過程（含教法、學法、40秒課件）（20% 3分鐘）；說作業(yè)布置（含形式、依據(jù)、完成時間）（5% 45秒60秒）；板書設計（5% 45秒20秒）。
一、學情分析(1.5分鐘)
本班大部分的學生具有主動學習的愿望，在課堂中能夠積極思考并學習。對于這部分學生，應該啟發(fā)其探究心、培養(yǎng)解決問題的能力，并給予展現(xiàn)的機會。另有10名左右的同學基礎薄弱、學習能力有待提高，在進行閱讀時會遇到較大困難，對于這部分同學，應該給予較簡單的任務，幫助其樹立信心，在小組合作的過程中給予指點，注重基礎知識的落實。另外，班級小組座位參考了學生的成績與學科側重點而設置，組內(nèi)階梯，組間平行，所以在布置任務的過程中比較有針對性。
由于本課時是本單元的第三課時，在本課學習之前，學生已經(jīng)掌握部分相關的詞匯和短語，并已復習過本單元要求的幾個語法點（現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、used to...句型、被動語態(tài)和情態(tài)動詞的使用），對于他們閱讀3a文章具有鋪墊作用；其次，由于學生已升入初三，具備一定的`英語閱讀能力和規(guī)范寫作的意識，對于他們進行本課的閱讀和提煉寫作框架有很大幫助，但閱讀和寫作一向是難點，所以仍應著重于幫助學生利用連詞理解文章并提煉寫作框架；最后，本課時的話題——“保護瀕危動物”比較火熱并接近生活，學生很容易接受，可以從“學習保護瀕危動物”逐步過渡到“設計保護方案（海報）”，最終達成“樹立學生環(huán)境保護意識”的情感目標。
二、教材分析（1分鐘）
教材：本單元在教材中的地位，為節(jié)課在本單元的作用和地位，本節(jié)課可以使學生學習到的知識和技能（知識面+閱讀技巧），教材整合的方式和目的，教學目標，教學重難點。
本單元的話題是“保護環(huán)境”，學生應該學會使用已學過的幾種時態(tài)和句型談論環(huán)境污染和保護的相關話題；在語法上需要復習的語法點有（現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、used to...句型、被動語態(tài)和情態(tài)動詞的使用）。
本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，主題是“保護瀕危動物”。文章以魚翅湯為切入點，介紹魚翅湯制作對鯊魚的迫害及其瀕危的現(xiàn)狀，引起學生的共鳴，呼吁保護鯊魚。文章使用了多種時態(tài)和句型，需要學生掌握相關語法，理解文章大意并抓住細節(jié)，同時復習連詞在的運用。
教材的處理：
為給閱讀作好鋪墊，我預備提前Grammar Focus的語法部分，以填空的形式進行復習；另外，列出文中重點詞匯和較難短語，讓學生以小組為單位相互講解并完成相關練習，掃清閱讀前的障礙。
三、教學過程
教法&學法分析:（1.5分鐘）
視聽法Audio Visual Approach 、任務型教學法Task-based Language Teaching 、交際法（功能法）Communicative Approach
我想首先是能讀懂，閱讀一向是英語的難點，使絕大部分的學生都能讀懂文章，進而才能分析文章細節(jié)、掌握閱讀技巧。
結合本課主題我決定采用視聽導入法來引導學生產(chǎn)生閱讀興趣；采用任務型教學法設置不同難度的問題來鼓勵學生個體探究，了解文章大意；并采用交際法鼓勵學生小組討論，互相幫助查找文章細節(jié)；采用游戲法激勵學生復習連詞的運用，達成教學目標。
小組合作Team-work獨立閱讀問題解決討論法展講法復習鞏固輸出練習（結合有效教學法）
在學法方面，我預備采用獨立+合作解決問題法及展講法，幫助學生樹立學習信心，更好地完成學習目標。
教學目標：(1分鐘)
1.知識目標：（英文）①學習環(huán)境污染及環(huán)境保護的詞匯和表達方式；
②復習現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、used to...句型、被動語態(tài)和情態(tài)動詞的使用；
�、蹚土曢喿x中連詞的使用
能力目標：①理解文章大意并查找文章細節(jié)；
�、趯W習如何描述環(huán)境保護的話題
3.情感目標：激發(fā)學生保護動物、保護環(huán)境的責任感，引導學生熱愛生活環(huán)境。
教學重點：（0.5分鐘）
使學生掌握與環(huán)境污染和環(huán)境保護的相關詞匯和句型，掌握閱讀中連詞的使用，引導學生關愛動物、保護環(huán)境。
教學難點：
根據(jù)閱讀提煉出“保護動物”的話題的寫作結構，為結合實際生活設計“保護環(huán)境”海報做鋪墊。
教學過程設計（課件演講）（7.5分鐘）
復習作業(yè)展示-歌曲導入-提問簡單問題讀第一遍（請C等學生答題）-讀第二遍填表（請B等學生答題）-讀第三遍填連詞+填空（請A等學生答題）--分析文章結構為寫作做準備（可選）-設計小組口頭筆頭寫作-展示-留作業(yè)-總結
作業(yè)布置（1.5分鐘）
小組合作設計保護動物環(huán)境的海報
1.4人一組，A負責查找資料；B負責畫畫；C負責文字；D負責宣傳講解；
在校園內(nèi)進行展示，并拉選票，評選最佳創(chuàng)意、最佳美工、最佳展講、最佳文章等獎項；
推選部分作品登入《培元報》，進行動物保護及環(huán)境保護的宣傳。
形式：小組分工合作+展示
依據(jù)：
符合學生的認知規(guī)律--學生的認知結構通過主體活動構建，提供創(chuàng)造性學習情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，成為學習的主人；符合多元智能的理論--學生有不同的能力側重點，激發(fā)學生自身潛力；“環(huán)�！痹掝}能夠很好地結合生活實際與社會需求，培養(yǎng)學生的實踐能力及社會責任感；結合有效教學法進行多元評價，使學生得到公正的評價，樹立自信。
完成時間：海報制作每個人需要15分鐘左右，小組展示15分鐘，整體30分鐘內(nèi)。
板書設計：(0.5分鐘)
題目寫中間，在左邊書寫重要詞匯、短語；右邊書寫文章結構（寫作框架）。使學生能夠清楚地了解本節(jié)課的重點內(nèi)容，方便其記筆記。
英語說課稿4
一. 教材分析:
本次說課我所使用的教材是義務教育課程規(guī)范實驗教科書,小學三年級上冊第四單元We Love Animals。 本套教材非常注重同學語言應用能力的培養(yǎng)，從同學的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發(fā)自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本教材在整體構思、內(nèi)容布置、活動設計和教學方法都采用了與同學緊密聯(lián)系的生活實際，真正體現(xiàn)了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現(xiàn)出了英語新課標提出的把話題---功能---結構---任務結合起來的總思路，為培養(yǎng)同學運用英語進行交流打下良好的基礎。
1.本課教學內(nèi)容:
○1. Let’s learn
本局部主要是學習常見動物單詞 cat dog monkey duck panda rabbit
○2. Let’s talk
學習句型I have a …以和Super! Cool! Wow! Great!等表示贊美的感嘆詞語。
○3. Let’s do.
本局部要求同學在“Act like a..”的指令下模仿小動物的動作。
2.本課教學目標: (知識目標、 能力目標、 德育目標)
知識目標
○1.能聽懂,會說Look! I have a … 并能在實際情景中運用。
○2能聽說,認讀一些常見的動物單詞。
○3能聽
Super！Cool！Wow！Great！并能夠在實際情景中運用。
○4能聽懂簡單的指示語,并能依照指令模仿動物做出相應的動作。
能力目標：提高同學聽、說、讀、寫的綜合能力。
德育目標：教育同學要保護和維護小動物。
3. 重 、難點的確定:
重點: 能聽說認讀常見的動物單詞,并能運用句型“Look! I have a ..”
難點: 由于同學年紀小，對于一節(jié)課要正確運用所學句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。通過本課的學習，運用自然引入的方法協(xié)助同學正確理解與使用重點句型和四個感嘆詞。
二. 教材處置：
1.以“舊”引“新”
依據(jù)知識遷移規(guī)律的新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,從已學過的知識引出要學的知識,從課前的日常對話引入單詞教學。
2.以“練”促“能＂
同學技能的形成，需要經(jīng)過適度的訓練才干消化，本課設計了多種樣的游戲活動，同學通過游戲，提高了自身掌握知識的能力。
�。常跁捊虒W于情景扮演
讓同學在扮演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的示范扮演，教會同學在扮演中學會本課重點句型。
三．教法分析
通過新課導入、新課講解、 反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用同學感興趣的競賽和游戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以同學為主體的師生雙邊活動。
四．教學手段：
主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五．教學程序
�。保抡n導入
○1英文歌曲欣賞 上課之前，讓同學欣賞并演唱英文歌曲，通過簡單的手勢讓同學在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來 ，在音樂的烘托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍并且出現(xiàn)了個別動物的詞匯，為所學內(nèi)容做好了鋪墊準備。
○2每日對話 為了激發(fā)同學的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先布置了師生間的每日英語對話“Do you like …？Yes，I do. What’s this? It’s a …”，通過口語練習,完成了對教學新課的鋪墊，以＂舊＂引＂新＂。
○3單詞教學 通過色彩鮮艷的課件演示，告訴同學這節(jié)課我將帶他們?nèi)ヒ粋�有趣的地方，并請他們依據(jù)我的提示猜想要去哪里？當同學猜出去大森林時， 我們便"上車"， 一路歡歌去了森林公園。隨著動聽的音樂，電腦打出公園全景， 給同學一種身臨其境的感覺，導入正課。
�。�、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有小動
物的說話聲和樂器聲，栩栩如生。以小動物們介紹自身為主要內(nèi)容，通過小動物不同的自我介紹和獨特的樂器，讓同學對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓同學反復演練，使同學全面掌握。感嘆詞是讓同學突然看到老師變出了一只可愛的小兔子，自然的發(fā)出感嘆中學習了四種不同表示感嘆的詞語，再通過多媒體的展示和真人的錄音，充沛地調(diào)動了同學的積極性，吸引了全體同學的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)同學思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。
�。�、反復操練和鞏固應用
○1為了調(diào)動同學的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,和競賽等多種不同方式操練鞏固。使同學處于積極思維的'狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)同學運用英語的能力。
○2TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞,TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層,激活記憶。我先要求同學仔細聽并且看老師的動作, 猜想其含義,然后跟著錄音局部做動作, 從對 “Act like a ..” 的反映中自然習得語言。
�。础⒎答伨毩�
○1單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作游戲，讓同學在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片放進一個大信封內(nèi)，并慢慢抽出卡片的一局部，看哪一組同學說的快和準，并進行評比。同學通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發(fā)同學學習興趣，同時鞏固了同學所學的知識。
○2情景扮演
喜愛扮演是小同學的天性，我充沛利用這一特性讓同學用自身所帶的毛絨動物扮演對話內(nèi)容“Look！ I have a… 并自選感嘆詞,給同學充沛的時間與同座練習本課重點句型。同學練習完后，自由組合代表小組進行臺前扮演，并由教師和局部同學作為評委對參與扮演的同學給予評價。讓同學通過扮演，真正的鍛煉了同學運用語言的能力。
�。怠w納總結
本課除了板書所
英語說課稿5
一、說教材
1、教學內(nèi)容：人教版七年級上冊第三單元Is this your pencil？第一課時。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現(xiàn)在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,并學習名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內(nèi)容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
�。�1）通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學生掌握重點詞匯：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。
（2）a:通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據(jù)場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。
b:通過聽力及上下文來培養(yǎng)學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
（3）a:教學的`過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
b:結合物體學習單詞和句型的同時，培養(yǎng)學生的視覺美感。
c:通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
重點詞匯和句型：
a:重點詞匯：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重點句型：
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點：進一步運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個指示代詞的用法。
二、說教法與學法
在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。
三、說教學過程
課前準備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。
step 1 warming-up
復習
老師提問上節(jié)課學過的介紹人物句型：
This is my…
學生回答
Step 2 presentation
1、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞寫出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養(yǎng)學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
2、學習新句型:
手指學生的書說：This is a book.
然后問同學：Is this your book?
引導學生回答：Yes, it is.
手拿書問：Is this your book?
引導學生回答：No, it isn’t.
然后指一個同學的鉛筆問：Is this your pencil？
叫另一個同學回答：No, it isn’t. It’s his/hers.
如此練習幾組，讓同學們明白重點句型。
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。
設計意圖：依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
step 3 practice
經(jīng)過詞匯和句型的學習，學生已經(jīng)掌握了本課的重點、難點知識�，F(xiàn)在通過課本1b和2a的聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養(yǎng)語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。
step 4use
游戲能促使學生根據(jù)場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
“識別學習用品名稱”，通過歸類，記憶學習用品單詞。
“I am Bao Qintian”，通過圖片，運用以上所學的句型找出物主。
step 5 exercise
練習是緊扣本課的內(nèi)容進行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運用知識的能力，
編寫對話，進行檢查
step 5 summery and homework
總結本節(jié)課所學的句型，鼓勵學生下課多加以練習。
布置口語和書面作業(yè)。
英語說課稿6
一、說教材：
今天我上課的內(nèi)容是PEP小學英語Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉(zhuǎn)向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對學生提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來展開的。本節(jié)課主要是讓學生學習幾個描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair, short hair, thin ，strong, quiet.并且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學語言。本課教學內(nèi)容貼近學生生活，比較容易讓學生接受，難在單詞的靈活運用上以及個別個別單詞的發(fā)言，如quiet,thin, 所以我在安排教學時，把單詞和句子結合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認讀單詞。
二、 說教學目標：
英語課程標準為旗幟鮮明的提出“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育”。作為一個英語教師，必須明確英語教學的目的的就是培養(yǎng)學生用語言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結合學生的生活實際創(chuàng)造交際活動的情景，以增強學生學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基于以上觀點對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求在分析教材的`基礎上我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：
1、能聽、說、認讀friend, long hair short hair, stong, quite, thin等單詞和詞組。
2、能聽懂、會說My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實際中運用;
能力目標：
1、培養(yǎng)學生的英語聽力和用英語說話的能力。
2、培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)新能力。
情感目標：
1、培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。
2、對學生進行關心朋友，朋友間要互相幫助的思想教育。
說教學重、難點：
重點：描述人物相貌特征的詞匯。
難點：quiet的發(fā)音。
三、 說教法、學法：
(一) TPR活動法
用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態(tài)，同時更是一個對以前的學習內(nèi)容的復習，為下面的學習內(nèi)容做鋪墊，為學生展開新內(nèi)容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。[
(二)詞不離句、單詞與句子教學相結合:每一個單詞或詞組出現(xiàn)后作相應的運用，以及替換練習，這是一種語言的內(nèi)化和創(chuàng)造過程，使學生更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以及接下來的會話教學。
(三)小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養(yǎng)學生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學習，變得自信、自強。
(四)練習法：最后設置一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，為以后的“寫”做準備。
(五)競爭教學法：本節(jié)課中兩大組竟賽描述My friend. 可以激發(fā)他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內(nèi)容上，提高學習效率。
四、說教學過程
本堂課我大體上分為四大塊;
(一)熱身和復習
安排Let’s do 和 Look and say .
這一過程既是學生復習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創(chuàng)造了一種良好的氛圍。
(二)新課呈現(xiàn)
1，運用復習中的舊知引出新知，long hair ,short hair.學生容易接受和理解，并及時運用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.?
2，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比學生比較容易理解，并及時運用。Who is strong? Who is thin? 用學生身邊的人使學生說得親切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。
3， Let’s chant 及時鞏固新學的兩組詞匯 long hair, short hair ,strong, thin. 并為下一個單詞quiet創(chuàng)造一個情鏡，由大聲的朗讀轉(zhuǎn)為安靜的場景。
4，quiet的教學，利用場景讓學生明白安靜的意思，再分析人物，由場景的安靜轉(zhuǎn)入描述人物的文靜。讓學生逐個理解，并注意發(fā)音。讓學生看清教師的口型再讀，突破難點。
5，聽錄音，同桌共找，后再跟讀
聽音共找是比試，以促進其認真聽并且積極辯音，又能讓學生自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學生接觸到有英語本土味道，較純真的語音，模仿地道的語言、語調(diào)。這對與我們這些沒有在大的語言環(huán)境中學習語言的學生來說非常必要，特別是教師本身在這方面有欠缺，更應讓學生多聽錄音。
(三)趣味操練
趣味操練以My friend為主線來安排：
�、倜枋鼋處煹呐笥�(看圖片)，讓學生會用一個一個句子描述friend的外貌特征。
�、谧寣W生描述自己的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經(jīng)過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。
�、墼儆烧f一段話過渡到閱讀并理解一段話(四年級的學生還比較好動，注意易分散，愛表現(xiàn)自己。希望得到老師的認可和表揚，而比賽是最能引發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生學習的主動性;使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養(yǎng)了學生的合作競爭意識)所以在操練時始終結合分大組“比賽”激勵學生來說，大膽的表述。
(四)鞏固和延伸：
�、贉蕚淞艘粋�寫的練習，選用詞匯，寫全短文〈發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，給學生一個展示自己的舞臺，更是為以后的寫作作準備，真正落實英語教學的聽、說、讀、寫〉。
�、诿枋鲎约旱募胰�，擴大所學詞匯運用的方面，使學生更好的在生活中運用詞匯。
這就是我本堂課的全部內(nèi)容和設計意圖，希望各位老師給我多提寶貴的意見。
英語說課稿7
一、課程性質(zhì)與目標
酒店英語是為應用英語專業(yè)二年級學生開設的專業(yè)拓展課。
基于聽說領先原則，遵循專門化用途英語的教學規(guī)律，立足高職高專的教育定位，適應賓館酒店業(yè)的實際需要。
以口頭交際為主，兼及聽、讀、寫、譯的訓練，培養(yǎng)一專多能的、復合型的、應用型的人才。
擴展學生酒店英語方面的知識，提高使用酒店英語的水平和能力。
賓館、酒店企業(yè)員工的外語總體水平實質(zhì)上反映了酒店本身的服務、管理和經(jīng)營水平。
符合以就業(yè)為導向的'人才培養(yǎng)模式。
知識目標
掌握酒店業(yè)服務流程、熟練完成實際工作的英語交際
提高專業(yè)閱讀、翻譯、寫作和口頭交際的英語水平
能力目標
掌握實際運用英語的能力
提高在從事涉外業(yè)務所需要的英語交際能力
培養(yǎng)實際動手操作的能力
情感目標
激發(fā)英語學習興趣，積極主動參與課堂活動
培養(yǎng)集體主義精神，增進團結，促進學生個性發(fā)展
職業(yè)目標
加強服務意識，學會靈活服務
學會交流溝通和團隊協(xié)作
20xx.10制定《酒店英語教學大綱》，選定教材
20xx.2開設酒店英語
20xx.3—5聯(lián)系、建立實習基地
20xx.6編寫《酒店英語項目教學教案》
20xx.11下旬起學生在實習基地（……大酒店等）進行實習
20xx.12—20xx.6修訂、完善酒店英語教學大綱，優(yōu)化、調(diào)整教學內(nèi)容，加強業(yè)務培訓。
計劃三年內(nèi)將酒店英語建成院級精品課程。
二、教材與教學內(nèi)容
教材名稱：《賓館英語》
出版社：高等教育出版社
按照教學基本流程
按照酒店部門分工
按照語言技能訓練
按照教學基本流程設計
WWW系統(tǒng)
教學重點
掌握酒店業(yè)各部門的服務流程
提高學生專業(yè)閱讀、翻譯、寫作和口頭交際的英語水平
教學難點
英語語言表達的能力，禮儀服務的得體應用能力，解決問題、靈活服務的能力
培養(yǎng)跨文化交際意識
三、學情與教學方法
學業(yè)基礎：從總體來看，英語專業(yè)學生英語語言基礎較好，但英語水平參差不齊；而且對酒店服務業(yè)了解不夠，實踐操作不夠。
學習品質(zhì)：
對英語學習充滿激情，但缺乏恒心；
學習比較刻苦勤奮，但策略性知識不足；
具備較強的形象思維能力，但抽象思維能力不強；
上課主動積極，課堂參與度高，但課下自覺性不夠，比較被動。
基本的講授法、討論法、練習法
演繹歸納法、自學輔導法
多維互動法、多媒體演示法
情景教學法、角色扮演法
以工作流程為導向的項目教學法
多種教學方法配合使用
四、課程教學資源建設
語音室
英語調(diào)頻臺
模擬工作場所
天鵝湖大酒店
山東藍海集團
五、課程教學質(zhì)量檢驗
理論與實踐相結合，筆試和口試相結合。平時成績包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量等占30%，筆試成績占40%，口試成績按30%的比例記入該課程。
六、課程特色與改革
英語語言技能與酒店專業(yè)知識的密切結合
模擬式、模塊式教學特色
培養(yǎng)學生的跨文化意識
進一步加強與企業(yè)實踐的聯(lián)系，增加學生在企業(yè)實踐的時間，通過企業(yè)、學生的信息反饋，不斷完善教學體系。
進行本課程與相關課程之間的整合，探索以工作流程為導向的項目教學，在教學過程中進一步突出實用性，加強“工學結合”。
英語說課稿8
尊敬的各位領導和老師，大家下午好！
下面我就上周三在初一（5）班上的一節(jié)雙語課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評指正。下面我從以下幾個方面談談這節(jié)課。
1 課堂教學策略和方法：
上周，根據(jù)我校提出的“三我六步”的課 堂教學模式，我花了幾天時間設計了課件。上禮拜三，課以航空發(fā)展史為線索，在初一五班上了一節(jié)話說航空的復習課。
2 分步設計及依據(jù)
課前預習
課前，我布置了兩個個預習作業(yè)。（1）預習P10-27的生詞，掌握其拼寫、音標、詞性、中文。（2）預習P10-27的課文。通過這個環(huán)節(jié)，學生們對將要學習的內(nèi)容有所了解，非常有利于課堂教學。
預習檢測
根據(jù)中文寫出單詞，我給出了8個單詞，讓學生舉手回答，這項任務完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。
深入學習
這個環(huán)節(jié)我依據(jù)人類航空事業(yè)發(fā)展的不同階段（夢想階段—戰(zhàn)爭階段—完善階段—現(xiàn)代階段）來設置教學活動，在夢想階段，我?guī)ьI學生復習了3個著名飛行員在航空事業(yè)上做出的貢獻，談論到Amelia Earhart的時候，我組織學生們生生互動，讓同學們對女飛行員的失蹤進行小組討論，設想她到底在太平洋上空發(fā)生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。積極調(diào)動學生的.主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養(yǎng)學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。學生通過自主的思維而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比從老師講解所學到的規(guī)律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學生帶領到戰(zhàn)爭階段以及現(xiàn)代，我給學生展示了大量的飛機圖片，再對照課文，朗讀課文！
課堂檢測
為了了解學生對本節(jié)課所學知識的達成情況，我設計了排列順序5個問題作為課堂檢測。學生們約花了五分鐘左右的時間完成。學生很快就能說出問題的答案。
3 教學反思
1.整節(jié)課我語速較快，導致這節(jié)課不飽滿，有空蕩蕩的感覺，自己在做課堂檢測的時候，還剩15分鐘的時間，這套雙語教材難度大，單詞即長又有難度，原本以為這是一節(jié)復習課，單詞課文都學過了，學生應該沒問題，但是在讀課文和單詞的時候，學生的聲音很低，讓我感覺到他們讀書的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會初夏這種情況，我覺得問題還得回到自己的身上，備課的時候?qū)W生的分析不到位，定位欠缺，總以為學生是會的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒有充分調(diào)動學生的積極性！特別是在課堂檢測部分。
2.由于整堂課活動不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動較少，設置的一個活動也因給學生探討思考的時間不充分，導致不是很完美！我想在學生質(zhì)疑上還可引導多鼓勵，學生主動質(zhì)疑不明顯。
3. 教師的專業(yè)素質(zhì)方面：整堂課下來，語音語調(diào)沒有變化，課堂用語不夠簡練，口語基本功也有待于提高！有個別單詞還讀錯了。
教學收獲
1．盡快改變傳統(tǒng)的教學理念和陳舊的教學方法，不能僅靠經(jīng)驗教學，必須緊跟時代的需要，教學改革的需要，投入到學校創(chuàng)新教學模式的活動中去。
2. 初一的雙語教學，也適合采用我�！叭伊健钡恼n堂模式，不存在特殊性。
3．所有的創(chuàng)新改革，都需要一段過程的實踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時間和人們對新的理念的理解和自我消化，決心是首要的， 恒心是必要的。
在今后的工作中，我需要不斷學習，所謂“活到老，學到老�！� “教無定法，貴在有法�！蔽覍⒉粩嗫偨Y調(diào)整自己的教學方法，摸索最適合學生終身發(fā)展的好方法。
英語說課稿9
各位老師：
大家好！今天我所執(zhí)教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節(jié)典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。
小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)同學書寫的能力的重要時期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現(xiàn)”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現(xiàn)在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，才干達到事半功倍的效果。
下面我來說一下我本節(jié)課的說課稿：
一、教材分析
1．教學內(nèi)容
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在A局部的Let’s learn中已經(jīng)學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學復習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導入，激發(fā)了同學學習英語的興趣。
2．教學目標
英語課程規(guī)范指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎�；谝陨险J識，我將教學目標確定為：
�。�1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。
�。�2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.
�。�3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關目標：
A情感態(tài)度：培養(yǎng)同學養(yǎng)成健康飲食的好習慣。
B、學習戰(zhàn)略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。
3．重點與難點
依據(jù)以上對教學內(nèi)容和教學目標的分析以和小同學的認識規(guī)律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節(jié)課的教學重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學也需要熟練地掌握并且正確地運用。
4．教學方法
根據(jù)以上對教材的分析，我采用創(chuàng)設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法布置本課教學。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個線索，激發(fā)同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發(fā)展讀寫能力。
二、教學過程
1．導入階段：
�。�1）以歌曲 “What would you like?”開始本節(jié)課，創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)同學的學習興趣；
�。�2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
�。�3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當?shù)牟倬殻瑥亩贡菊n的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2．出現(xiàn)和操練階段
�。�1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。
�。�2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發(fā)了同學的學習興趣。
（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業(yè)紙上書寫。同學完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的同學作品并給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的'效率和質(zhì)量。
�。�4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現(xiàn)了讀寫結合，學以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現(xiàn)語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養(yǎng)了同學的小組合作意識。
4．家庭作業(yè)
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5．板書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目了然，方便觀察和仿寫。
【教學反思】
在整個教學過程中,我通過圖片出現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環(huán)環(huán)相扣的設計,從而使同學逐步掌握本節(jié)課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發(fā)同學的學習興趣，培養(yǎng)他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對同學的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調(diào)控和一些細節(jié)的處置上還很缺乏經(jīng)驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協(xié)助我能不時改善今后的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！
英語說課稿10
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7,P8.
2、在教材中的地位：
本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What's this in English?及其回答，現(xiàn)在進一步用What's that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my，your，his，her，等形容詞性物主代詞。指示代詞this，that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內(nèi)容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
⑴知識目標：
通過演示及情景教學法，使用句型What's this /that in English? It's a book. 使學生掌握重點詞匯：pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser,ruler，backpack，dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes，it is. / No，it isn't.
�、颇芰δ繕耍�
a： 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據(jù)場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。
b： 通過聽力及上下文來培養(yǎng)學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
⑶情感目標：
a： 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
b： 結合物體學習單詞和句型的'同時，培養(yǎng)學生的視覺美感。
c： 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
教學：
a： 重點詞匯：
pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser，ruler，backpack，dictionary，that等。
b： 重點句型：
1、What's this/that in English?
2、It's a pencil./It's an eraser.
3、Is this/that my/your/his/her pen?
4、Yes，it is./No，it isn't.
難點：
進一步運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。
二、說教法
在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
三、說學法
指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。
四、說教學過程
課前準備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點，突破難點，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果，復習分作兩項：
a： 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What's your English name，please?
該同學回答：My name's Gina.
轉(zhuǎn)而問另一名同學：What's her English name?
該同學回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my，your，his，her等詞了。
b： 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內(nèi)容作準備，具體是：舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What's this in English?
同學回答：It's "A".
接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：What's that in English?
同學回答：It's "B".
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續(xù)向個別、小組或全體同學問："What's this/that in English?"學生們初步理解了"this"與"that"的區(qū)別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱"ABC Song",這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。
2、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：What's this / that in English? It's a book.
注意用"this"時，把物體舉在胸前，用"that"時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用"What's that in English?"時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen，（a） pencil，（a） pencil case，（a） pencil sharpener，（a） book，（a） ruler，（an） eraser，（a） backpack，（a） dictionary.然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養(yǎng)學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學習新句型：
手拿物品介紹：This is my book.
然后問同學：Is this my book?
引導學生回答：Yes，it is.
手指某個男生接著問：Is this his book?
引導學生回答：No，it isn't. It's your book.
然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進行如下問答：Is this my dictionary?
No，it isn't . It's his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes，it is.
Is that his pencil?
No，it isn't. It's her pencil.
Is that her pencil?
Yes，it is.
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學好英語"也充滿了堅定的信心。
設計意圖：依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過詞匯和句型的學習，學生已經(jīng)掌握了本課的重點、難點知識�，F(xiàn)在通過課本P7,P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養(yǎng)語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。
5、游戲
游戲能促使學生根據(jù)場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes，it is. / No，it isn't.
每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發(fā)展。
6、練習
練習是緊扣本課的內(nèi)容進行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運用知識的能力（見投影），并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現(xiàn)。
設計意圖：引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
7、結束
讓學生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you!"的歌聲歡送老師，結束本課。
英語說課稿11
一、說教材：
1、教材簡析：
我說課的內(nèi)容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在課堂教學中準備使用多種課堂教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯(lián)系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。
2、課堂教學目標：
依據(jù)英語新課標所提出的總目標并根據(jù)本年段學生認知水平，我制定了如下課堂教學目標：
a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.
b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.
c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內(nèi)容，并能以較好的語音語調(diào)流暢地朗讀后半部分的課文填空。
d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題
3、課堂教學重點、難點：
課堂教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。
二、說教法和學法
根據(jù)我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將課堂教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發(fā)展。具體采用如下課堂教學方法：
1、情景課堂教學法：
通過設置較為真實的情景，使學生產(chǎn)生身臨其境的`感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。
2、小組學習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話課堂教學部分，我在這一環(huán)節(jié)的課堂教學中主要側重于學生朗讀能力的培養(yǎng)，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養(yǎng)學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
三、說課堂教學程序
1、對話導入，學習新知
a、 以“Teenage problems”為主題及線索組織課堂教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現(xiàn)了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的課堂教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向?qū)W生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。
b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現(xiàn)。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則課堂教學新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、 在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發(fā)了學生的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。
b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創(chuàng)小對話進行表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、 在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話課堂教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節(jié)。
d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現(xiàn)力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內(nèi)容。
4、面向全體，作業(yè)分層
為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進行分層課堂教學即讓程度較差的學生做a類作業(yè)；程度中等的學生做b類作業(yè)；程度較好的學生做c類作業(yè)，當然，也可以根據(jù)自己的興趣特長進行自由選擇。
a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；
b、聽錄音，朗讀課文，并根據(jù)所學話題進行自由交談并形成文字稿。
通過這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。
英語說課稿12
一、 說教學內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是PEP小學英語三年級下冊 Unit 4 My family
二、 說教材
本節(jié)課是在學生對外貌描述表達及相關句型基礎上進行的對話教學。通過學習John與媽媽之間對話，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，并能加以運用。
三、說教學目標
1、知識目標
(1)使學生能聽、說、認讀本課時主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。
(2) 對話中出現(xiàn)的“photo”等單詞,學生能聽懂并理解其意思。
(3) 會朗讀對話。
2、能力目標：
(1) 能描述朋友的外貌特征.
(2) 使用時能正確使用“He /She is ……He/She has……”， 并靈活運用所學知識進行交流能力.
3、情感目標
(1)教育要學生珍惜友誼，并熱于助人。
(2)激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語自信心。
(3)培養(yǎng)學生的合作交流能力。
四、 說教學重點和難點
He /She is ……He/She has……的運用
五、 說學生
學生在本單元已分別學習了“He /She is ……He/She has……”，還不扎實，需進一步強化。
六、 說教學準備
教師準備動物單詞卡、人物頭飾、多媒體、投影儀、獎勵用的小貼畫，自制人物獎勵卡。
七、 說教法、學法
為突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力和表現(xiàn)欲旺盛等特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用方式組織教學，促進學生語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
(一)歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣
興趣是推動學生學習的強大動力，是新課導入的關鍵�！� what’s your name?》這首歌曲突出了主題，以可愛卡通畫面給學生帶來新鮮、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情境。因此，在熱身的時候這樣的導入既吸引住學生進入對話主題，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
(二)夯實基礎，溫故知新。
教師要在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)請同學們回憶歌曲中男孩的名字，巧妙的引出對話中的新句子“What’s his name? His name is ……”， 進行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，請學生回答，回答正確的學生可以得到該卡通人物的照片，并和他們交朋友.從學生喜愛的東西入手，激發(fā)學生的學習興趣。在這個過程中，可以用對比的方式，強調(diào)his與her，引導學生對照片提問。 當學生得到照片后，教師可以提問“Who has a new friend today?”請交到新朋友的`同學對自己的朋友進行簡單的描述。這樣輕松復習了舊知識，還為學習新課掃平了障礙。
(三)呈現(xiàn)對話,合作互動。
由學生在課堂中結識的新朋友，自然過渡到對話中，John的朋友。在對話學習前，提出問題。孩子們帶著疑問觀看教學光碟后，解決了難題，非常有成就感。在朗讀對話時，我先后進行了聽音跟讀，小老師領讀，大組分角色朗讀及互評，小組合作學習，表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂趣。特別是培養(yǎng)學生合作學習能力方面，讓孩子們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
(四)通過課件出示兩張照片，教師介紹照片中是已經(jīng)失去聯(lián)系的朋友，將同學們分成兩組，分別對照片進行描述，幫老師錄制一段尋人啟示。把學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去，鼓勵學生在幫助他人的同時，也增強了他們自信心和合作精神。
(五)我們的朋友有很多，有動物，植物，在科學發(fā)達的今天還有機器人。請同學動手設計一張機器人朋友的畫像并對自己的設計進行說明，提升學生的能力。
(六)作業(yè)布置注意結合學生實際分層，學生可任選其一。
(七)對學生的表現(xiàn)進行總結評價。
九、教學總結
這節(jié)課不論是舊知識的鞏固，還是新知識的呈現(xiàn)和操練，都緊緊圍繞教學重點，游戲和評價方式的設計適合學生的心理，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。
英語說課稿13
課程設置
�。ㄒ唬┱n程的基本信息
本課程的授課對象為高職旅游管理專業(yè)二年級的學生，共128個學時，其中理論學時為86個學時，實踐學時為46個學時。
�。ǘ┱n程定位
本課程為我院旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。培養(yǎng)從事涉外導游、涉外企業(yè)經(jīng)營管理和服務的高素質(zhì)技能型人才。
本課程的前導課程有大學英語、旅游學概論，同步課程有旅游情境英語實訓，后續(xù)課程有模擬導游和導游資格證考證實訓。
（三）課程目標
1、素質(zhì)目標
（1）提高學生的心理素質(zhì)和服務意識；
�。�2）培養(yǎng)學生的團隊精神及敬業(yè)精神；
�。�3）培養(yǎng)學生的愛國情懷，使之成為傳播我國文化的`紐帶。
2、知識目標
（1）熟悉旅游情境英語的基本詞匯、句型、表達方式；
�。�2）掌握旅游服務與接待過程中發(fā)生的相關英語會話和專業(yè)術語；
�。�3）掌握湖南省主要旅游景點的英文導游詞。
3、能力目標
�。�1）能為外國客人辦理預定、入住接待及結賬服務；
（2）能為外國客人辦理用餐預定、接待及結賬服務；
�。�3）能在機場迎送國際旅游團隊并致以導游歡迎詞和歡送詞；
�。�4）能用英文介紹湖南省、長沙市以及湖南省主要旅游景點；
�。�5）能用英文介紹中國傳統(tǒng)文化；
�。�6）能為國際旅游團隊提供全程旅游服務。
課程設計
理念與思路
依據(jù)旅游的六大要素——吃、住、行、游、購、娛，本課程設置了六個學習情境：住宿、餐飲、交通、游覽、購物、娛樂。另根據(jù)涉外旅游服務的工作任務，設置了四個學習情境：迎接客人、歡送客人、湖南景點講解、中國旅游文化講解。因此，本課程共設置了十個學習情境。
每一個學習情境由易到難分為三個層次：詞匯、對話和講解，要求每一位學生都必須掌握上述三個層次的知識和能力。
（二）教學內(nèi)容的構建
學習情境
學時安排
小計
理論
課內(nèi)實踐
集中實訓
英語說課稿14
一、說教材
1、教材來源：本節(jié)課說課的內(nèi)容——小班英語下冊Little Animals。根據(jù)《幼兒園指導綱要》要求，教育內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。此活動選材則來源于生活，又能服務于幼兒的生活。Little Animals活動中所涉及的英語單詞都是日常生活中幼兒們經(jīng)�？吹�、接觸到的小動物的詞語。這些都在幼兒的生活經(jīng)驗范圍之內(nèi)，能夠調(diào)動起孩子們的興趣，同時孩子們在生活中也有很多機會接觸到它們，從而使他們了解小動物、愛護小動物。根據(jù)小班（3-4歲）幼兒的年齡特點及英語水平，設計了本節(jié)教學活動。
2、目標定位：活動的目標是教育的起點與歸宿，對話活動起導向作用。根據(jù)小班幼兒的實際情況（幼兒已有水平）及對教材的分析，制定了以下目標：
1、通過輕松、自然、愉快的英語游戲設計，讓幼兒們積極參與英語活動，大膽用英語進行表達，并感受英語活動帶給他們的快樂與自信。
2、讓孩子們能聽懂、說出、認讀：Fish、Bird、dog、cat”四個個單詞，知道它們的英語名稱。
3、學會用句型“Here Is a ”進行簡單對話，在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表達。
3、重、難點：通過分析教材，考慮到我班幼兒的英語學習實際情況，我劃定了教學的重點、難點：
重點：掌握小動物的英語名稱，會用句型“Here Is a ”
難點：運用句型進行主動表達并作出相應回應
4、說準備
空間準備：采用蒙氏教學中的讓幼兒圍成半圓形入座
物質(zhì)準備：單詞圖卡、句型圖卡、小動物頭飾、課件（動畫）
二、說教法
根據(jù)《綱要》要求：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�！被顒又袘η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熡谆�，因此本活動除用飽滿的情緒影響孩子，以自己的情緒感染孩子外，還要采用適宜的教學方法。本活動采用的方法有：直觀教學法、游戲法）、情境教學法（課內(nèi)、課外）。
1、直觀教學法：（單詞圖卡、小動物頭飾、觀看配有英語單詞的小動物動畫）是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“小動物”，讓幼兒對小動物對應的英語單詞有所認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。
2、游戲法：（開火車，此處用于導入部分）游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當?shù)挠螒颍褂變耗茉诳鞓返挠螒蛑休p松學習。
三、說學法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、學一學、說一說、演一演等多種感官的參與，不知不覺就對本活動發(fā)生了興趣，就對小動物對應的單詞加深了印象。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種小動物有更深的印象，我們就采用了改編拔蘿卜歌詞的游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識小動物們的英語名字。
與此同時，還通過課外作業(yè)中幼兒間的互補學習，親子合作的方法來鞏固和提高幼兒的.學習興趣，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說教學程序
其活動流程為：熱身——新內(nèi)容呈現(xiàn)——游戲鞏固——活動延伸——作業(yè)布置
1、warm up（開火車）注：熱身活動，營造學習英語的活動氛圍
玩法：教師充當火車頭，開到一名幼兒面前，提問“what is your name ?”幼兒回答“my name is”，之后該幼兒上火車，老師與幼兒一起開到其他幼兒面前，二人繼續(xù)問該問題，該幼兒回答對后上火車，繼續(xù)開，直至成一列火車為止。進行英語交際問好，交際問答，引起幼兒對小動物的興趣
2、presentation（新課呈現(xiàn)）
1、以介紹新朋友的方式引出小動物的英語名稱，運用單詞圖卡使幼兒直觀認知單詞
2、通過傳話的小游戲鞏固單詞，游戲中使幼兒主動大膽地開口表達
3、游戲鞏固:教學通過“找出你身邊的小動物”是幼兒學習句型“Here Is a ”
拔蘿卜的游戲：（注：該游戲已經(jīng)學習過，玩法與開火車類似，叫道小動物名字時戴著該動物頭飾小朋友需拿起相應的卡片參與拔蘿卜）
歌詞：拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，（小金魚），快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，（小小鳥），快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，小黃狗，快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，小花貓，快快來，快來幫我們拔蘿卜。哦拔出來嘍！
4、活動延伸：
我們認識了這么多小動物新朋友，生活中我們應該主動和小動物打招呼，愛護、照顧它們，和小動物交朋友。小朋友們！你還喜歡哪些小動物，你想知道它的英語名字嗎？如果你還知道其他小動物的名字請用你自己喜歡的方式你告訴你的好搭檔吧！
5、作業(yè)布置：
請小朋友們回家以后把我們今天學會的小動物的英語名稱交給你的爸爸媽媽，交給你的好朋友。（原因：通過幼兒間的互補學習，親子合作的方法，由于其作業(yè)對象的合作主體表達著各自的豐富、多樣性的認識，從而讓幼兒在拓展和興趣中鞏固，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”當代幼兒教育理念。
英語說課稿15
一、教材分析
洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據(jù)“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據(jù)小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1.引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產(chǎn)生興趣。
這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學的同時，要努力培養(yǎng)孩子的學習興趣，為以后的學習打好基礎。
2.聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。
3.進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。
根據(jù)目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發(fā)音。因為小小班孩子的發(fā)音器官發(fā)育還不完善的'特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動準備
小小班孩子比較容易調(diào)動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據(jù)孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌復習——鞏固延伸
想重點說明以下4點：
1.在熱身活動，我選了手指游戲 《littlebee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
t：clap your hands，x x x x x(幼兒按節(jié)奏拍手)
t：one two three (幼兒說four，并坐好)
2.在單詞學習和語音練習這兩個重點環(huán)節(jié)，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發(fā)音器官不完善，在學習新單詞時在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音，多次重復，讓幼兒反復練習�？赡苡械暮⒆訒簳r發(fā)音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會發(fā)正確。
3.在兒歌復習環(huán)節(jié)，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao.dog dog wang wangwang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，復習鞏固了剛剛學習的單詞。
4.在鞏固延伸環(huán)節(jié)，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續(xù)練習說兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發(fā)幼兒在延伸活動中的興趣。
附活動設計
活動目標：
1.引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產(chǎn)生興趣。
2.聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
3.進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
活動準備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動重、難點：
學習單詞“dog”。
活動過程：
(一)熱身活動：手指游戲 《little bee》
little bee little bee,
round round round,
little bee little bee ,
sound sound sound ,
zzzzz...
(二)單詞學習：
1.出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了?(cat)
對了，是一只可愛的cat。小朋友高興嗎? 打個招呼吧!hello!li
ttlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎?(讓小朋友猜)
2.出示手偶dog。
t：yes , it’s a dog.小朋友一起來打聲招呼吧!hello!
3.請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音。
(三)語音練習：
請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發(fā)音是否正確。
你喜歡這只可愛的dog嗎?dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友�，F(xiàn)在，咱們大聲說出“dog”，ok?(請小朋友逐個練習發(fā)音)
(四)教師自編兒歌，復習鞏固所學單詞。
cat cat miao miao miao.
dog dog wang wang wang.
(五)活動延伸
cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧!ok?
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