《云雀的心愿》說(shuō)課稿9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《云雀的心愿》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《云雀的心愿》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四段：

　　第一段（第1—4自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。

　　第二段（第5—10自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災(zāi)。

　　第三段（第11—13自然段）：寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。

　　第四段（第14—15自然段）：寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。

　　本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。

　　2、教材的地位和作用

　　這篇課文在第六單元，本單元以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹(shù)毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：①有感情地朗讀課文；②理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器“比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　5、教具準(zhǔn)備

　　課文圖片、寫(xiě)有生字詞、重點(diǎn)句的小黑板。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走我們一起植樹(shù)》、《沙漠中的綠洲》等。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　三、說(shuō)教法

　　1、朗讀教學(xué)法

　　學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　2、情境教學(xué)法

　　閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）溫故導(dǎo)新，設(shè)疑激趣

　　教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（略）緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　�。ǘ�）精讀課文，感受森林的重要性

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹(shù)毀林的危害

　　一開(kāi)始，我以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，想當(dāng)環(huán)保小專家嗎？課文有兩個(gè)地方寫(xiě)了伐樹(shù)毀林的危害，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)タ纯�，看看誰(shuí)能把自己的所見(jiàn)所聞匯報(bào)給老師�！苯又�多媒體展示沙漠和大河景象，學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)以小記者的身份采訪環(huán)保小專家，讓學(xué)生匯報(bào)，教師歸納板書(shū)：（略）然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的.呢？你能讀出來(lái)嗎？”先讓學(xué)生練讀對(duì)話，教師加以點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對(duì)話。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、精讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用

　　這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林帶給人類許多的恩惠，同學(xué)們想享受嗎？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10和第13自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“森林為什么是大水庫(kù)和空調(diào)器呢？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？”讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（略）并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆�林還有哪些作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　（三）總結(jié)深化，拓展延伸

　　1、讀了本文你懂得了什么？

　　2、學(xué)了這篇課文，今后如果看見(jiàn)有人伐樹(shù)毀林，你怎么做呢？

　　3、我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？

　　（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果。

　　云雀的心愿植樹(shù)造林沙漠——————————→綠洲

　　森林實(shí)在是太重要了！

《云雀的心愿》說(shuō)課稿2

　　說(shuō)課，是教師口頭表述具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，它與備課及上課有很大區(qū)別。藍(lán)老師的說(shuō)課語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)突出，展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊(yùn)，給我留下了深刻的印象。結(jié)合藍(lán)老師及其他老師的說(shuō)課，我覺(jué)得好的說(shuō)課要說(shuō)中見(jiàn)巧。這里，我重點(diǎn)就“說(shuō)教材”、“說(shuō)目標(biāo)”談?wù)勎业捏w會(huì)。

　　一、說(shuō)教材，巧取舍

　　由于聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評(píng)委，又由于說(shuō)教材是說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，所以說(shuō)教材說(shuō)得怎樣影響著說(shuō)課的整體效果。

　　說(shuō)教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò)就行。主要是要說(shuō)清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫(xiě)作特色和表達(dá)的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊(cè)第幾單元、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定，更要因教者對(duì)教材的取舍而定。

　　在這次說(shuō)課過(guò)程中，一位老師是這樣說(shuō)教材的：

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話故事。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹(shù)毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此前，《走，我們一起去植樹(shù)》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習(xí)、積累，使得學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有興趣。

　　我以為，這就是說(shuō)教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫(xiě)作特色，從內(nèi)容意蘊(yùn)及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對(duì)教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學(xué)流程預(yù)設(shè)。于是，在說(shuō)課的`第一環(huán)節(jié)，說(shuō)課者就以精辟、得當(dāng)?shù)年U述贏得了專業(yè)認(rèn)同，引發(fā)了說(shuō)課對(duì)象的傾聽(tīng)期待。

　　二、說(shuō)目標(biāo)，巧設(shè)渠

　　有的老師可能認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是那“老三項(xiàng)”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等；也有的老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情而定，努力做到準(zhǔn)確、清晰。好的目標(biāo)設(shè)定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，能關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的渠道或方法。

　　趙清華老師是這樣擬定教學(xué)目標(biāo)的：

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《新課標(biāo)》，我對(duì)《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災(zāi)”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)、寫(xiě)，并用上“……可以……也可以……”的句型。

　　2.通過(guò)多重朗讀體會(huì)云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。

　　3.能結(jié)合生活體驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。

　　以上的目標(biāo)設(shè)定中，我們既見(jiàn)明晰的教學(xué)目標(biāo)指向又見(jiàn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，應(yīng)該說(shuō)這樣的目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標(biāo)文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的渠道。相對(duì)于那些形式化、理想化的目標(biāo)專用語(yǔ)，這樣的目標(biāo)更能體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，更切合學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作。

　　其實(shí)，好的說(shuō)課還離不開(kāi)簡(jiǎn)潔而精彩的教學(xué)過(guò)程的介紹，說(shuō)教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn)，在此暫不展開(kāi)說(shuō)。

　　說(shuō)課，是對(duì)教師教學(xué)能力的檢閱。無(wú)論是說(shuō)課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見(jiàn)，這都需要教師自身長(zhǎng)期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持獨(dú)立備課、深入鉆研教材，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說(shuō)課也一定會(huì)精彩紛呈。

《云雀的心愿》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材簡(jiǎn)析：

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文。本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分為四個(gè)部分：

　　第一部分（第1—4自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。

　　第二部分（第5—10自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災(zāi)。

　　第三部分（第11—13自然段）：寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。

　　第四部分（第14—15自然段）：寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。

　　本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，讀起來(lái)朗朗上口，是適合學(xué)生朗讀的好材料。

　　這篇課文所在的單元以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹(shù)毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　�、僬J(rèn)識(shí)本課9個(gè)一類生字和2個(gè)會(huì)認(rèn)字，懂得“咆哮”、“泛濫”“亂砍濫伐”等詞語(yǔ)的意思，能運(yùn)用“可以……也可以……”造句；

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，能將云雀的心愿以及不同情境下的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，并能分角色進(jìn)行對(duì)話表演，培養(yǎng)孩子的朗讀能力、感悟能力、理解能力、想象說(shuō)話以及表達(dá)與交際的能力；

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并能落實(shí)到平時(shí)的生活實(shí)踐中去。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了！”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠、河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)、是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器”比較困難，這就成為學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)難點(diǎn)。另外，引領(lǐng)身處相對(duì)美好環(huán)境中的孩子體會(huì)出云雀的心情、明確云雀的心愿并能受到啟迪，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)，與作者的表達(dá)意愿能達(dá)成共識(shí)也是理解與感悟的一個(gè)難點(diǎn)。

　　4．課時(shí)安排：

　　我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)所有生字并完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)；初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，知道云雀的心愿是什么。第二課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，知道森林的好處，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并能分角色朗讀課文，在品讀文字中升華情感。我下面說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。

　　5．教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走，我們一起去植樹(shù)》、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　（一）說(shuō)教法

　　根據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和建構(gòu)主義理論以及新課程相關(guān)要求，我主要采取以下教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1．朗讀教學(xué)法

　　只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用自由讀、同桌互讀、帶著問(wèn)題讀、小組讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感。

　　2．情境教學(xué)法

　　閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

　　在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、聲音感染、錄像震撼、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

　　3．對(duì)比教學(xué)法

　　為了加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的`感悟、理解文中重點(diǎn)部分，適當(dāng)采取對(duì)比觀察、對(duì)比朗讀、對(duì)比想象，在對(duì)比教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)，受到心靈的洗禮。

　�。ǘ�）說(shuō)學(xué)法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課中我以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)、邊讀邊悟、邊讀邊想、邊讀邊練，個(gè)體自學(xué)與合作交流相結(jié)合，促使學(xué)生以讀悟語(yǔ)，以讀促解，以讀升情，從而達(dá)到三維目標(biāo)的同步發(fā)展。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬脑敢�領(lǐng)，激起閱讀欲望

　　1．（播放小鳥(niǎo)的叫聲）：同學(xué)們，聽(tīng)！小云雀嘰嘰嘰地叫著，正向媽媽表達(dá)自己的心愿呢。那么，小云雀的心愿是什么呢？（齊讀，板書(shū)：讓沙漠變綠洲）

　　2．孩子們，小云雀身小心不小，它怎么會(huì)有這樣的心愿呢？今天，我們跟隨小云雀和媽媽一起去看一看就知道啦！

　　【這樣的開(kāi)場(chǎng)白直奔主題——云雀的心愿，讓云雀的心愿先在學(xué)生心中打下深深的烙印，同時(shí)激發(fā)起孩子的閱讀欲望，引導(dǎo)他們滿懷好奇地去探詢這一心愿的由來(lái)�！�

　�。ǘ�）理清脈絡(luò)，引導(dǎo)有序感知

　　1．小云雀為什么會(huì)有這么偉大的心愿呢？請(qǐng)閱讀第1-13段，畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，反復(fù)閱讀、理解。

　　2．同桌討論，集體交流。

　　【繼續(xù)緊扣課題深入探究。同時(shí)，在集體交流時(shí)讓孩子理解，為下面引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)后，自然思路清晰，自主學(xué)習(xí)必定事半功倍了�！�

　�。ㄈ�）抓住重點(diǎn)，啟發(fā)自主閱讀

　　1．讀中畫(huà)畫(huà)：小云雀每到一處地方看到了（或感覺(jué)到）什么？是什么心情？在與媽媽的交流中它知道了什么？最后它終于明白了什么？請(qǐng)大家?guī)е�這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀2到13自然段，注意一邊讀，一邊到文中畫(huà)出相關(guān)的詞句。

　　2．讀后填填，注意選用合適的詞句來(lái)概括。

　　飛到哪里 心情及原因 知道了什么 最終明白

　　沙漠上空

　　大河上空

　　森林里

　　3. 小組交流自我閱讀的結(jié)果，再大組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互評(píng)議。

　　【語(yǔ)文課上要把讀書(shū)的時(shí)間還給孩子，放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、思維方法；讀后填表的練習(xí)是讓孩子們邊學(xué)邊練，既是對(duì)學(xué)生讀書(shū)結(jié)果的檢測(cè)，又培養(yǎng)孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容的能力；合作學(xué)習(xí)既是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是個(gè)個(gè)參與、人人探究的過(guò)程，達(dá)到全面提高的功效。這一自學(xué)方法正是新課程理念中提倡的自主學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”�！�

　　（四）品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　在上面的環(huán)節(jié)中，老師相機(jī)進(jìn)行品讀感悟的引導(dǎo)顯得非常重要。

　　1．伴隨著孩子們的評(píng)議與交流，我會(huì)適時(shí)創(chuàng)設(shè)以下三個(gè)對(duì)比情境，來(lái)促進(jìn)孩子品讀文本：

　　（1）觀察圖片，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境一：沙漠與森林。

　�。�2）觀察錄像，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境二：泛濫成災(zāi)的河水與“森林水庫(kù)”的蓄水示意動(dòng)畫(huà)圖。

　　（3）觀察動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境三：沙漠上空滿頭大汗喘氣飛翔的云雀圖與棲息在森林樹(shù)枝上歡唱的云雀圖。

　　2. 有感而發(fā)，小結(jié)感受：為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了！”努力用上“可以……也可以……”，讓學(xué)生有條理地說(shuō)一說(shuō)，除了書(shū)上告訴我們的三個(gè)作用，還知道森林的什么作用。

　　3．分角色朗讀全文，再次感受云雀美好的心愿。

　　【這里巧設(shè)三個(gè)情境對(duì)比，用形象直觀的畫(huà)面渲染氣氛，感染學(xué)生，激發(fā)情感。再品讀抽象隱形的語(yǔ)言文字時(shí)，學(xué)生對(duì)文本的理解深刻了，感情升華了，自然重難點(diǎn)也就突破了�！�

　�。ㄎ澹┩卣固嵘�，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　1．關(guān)注現(xiàn)狀，暢談感受：

　　觀看錄像一：江西江堤決口5——11米的災(zāi)害實(shí)況；

　　觀看錄像二：甘肅泥石流災(zāi)害中村莊消失及救災(zāi)實(shí)況。

　　師：孩子們，也許我們現(xiàn)在身處的不是沙漠，也許我們還未親臨決堤的江水，但看看發(fā)生在中華大地上的情景，你有什么感受呢？你不想對(duì)人們說(shuō)些什么嗎？思考兩分鐘。

　　2．撰寫(xiě)一份倡議書(shū)：請(qǐng)向人們說(shuō)清森林的作用和亂砍濫伐的害處。

　　【結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行拓展，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)放性的特點(diǎn)。課文雖然學(xué)完了，但課文告訴學(xué)生的、學(xué)生心靈感觸到的還沒(méi)有結(jié)束。面對(duì)現(xiàn)在如此惡劣的地球環(huán)境，讓孩子們?cè)谟|目驚心

　　的現(xiàn)狀中發(fā)出倡議，是對(duì)文本內(nèi)涵的深入，是對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化，是對(duì)保護(hù)地球的情感升華，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和綜合表達(dá)能力�！�

　　說(shuō)板書(shū)

　　【這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，還能一目了然地看出文本層次。】

《云雀的心愿》說(shuō)課稿4

各位老師：

　　大家好!

　　我說(shuō)課的題目是《云雀的心愿》。對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　一、說(shuō)教材

　　首先談一談對(duì)教材的理解。《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第19課的文章，本單元主要講的是生態(tài)環(huán)境�！对迫傅男脑浮肺恼掠洈⒘嗽迫负蛬寢屵M(jìn)行一場(chǎng)特殊的旅行，在旅行的過(guò)程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識(shí)到森林的重要性，也深刻地點(diǎn)出了森林具有大水庫(kù)和空調(diào)器的作用。文章條理清楚，以擬人的修辭手法敘述整個(gè)故事的過(guò)程，字里行間包含著對(duì)生態(tài)環(huán)境的擔(dān)憂以及呼吁大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的熱情。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課的授課對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的'學(xué)生思維活躍，有著強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，教師著重教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生跟隨云雀旅行的過(guò)程中看森林消失后的恐怖現(xiàn)象，并逐步意識(shí)到森林的重要性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文生字新詞。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過(guò)程及所見(jiàn)所聞所感。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過(guò)程及所見(jiàn)所聞所感。難點(diǎn)是體會(huì)森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入。同學(xué)們，在課程開(kāi)始之前，老師想帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)動(dòng)物的世界，來(lái)領(lǐng)略動(dòng)物們優(yōu)美的身姿。邊看邊跟老師來(lái)分享一下，你最喜歡的動(dòng)物是什么?

　　聽(tīng)了剛才大家的分享，老師覺(jué)得每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)很愛(ài)小動(dòng)物，很有愛(ài)心的人。今天，老師再給大家介紹一種可愛(ài)的鳥(niǎo)類，看看它身上有什么精彩的故事。一起走進(jìn)今天的課程《云雀的心愿》。

　　我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。

　　(二)初步感知

　　對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下2個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹(shù)冠

　　2.有感情地朗讀課文，思考這篇文章講述了一件什么樣的事情。

　　明確：文章記敘了云雀和媽媽進(jìn)行一場(chǎng)特殊的旅行，在旅行的過(guò)程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識(shí)到森林的重要性，也深刻地點(diǎn)出了森林具有大水庫(kù)和空調(diào)器的作用。最終云雀有一個(gè)心愿，沙漠變綠洲。

　　這樣的問(wèn)題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，要想完成多重關(guān)系的對(duì)話，就需要我們對(duì)文本有著深入的認(rèn)識(shí)和理解。因此此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：

　　1.云雀的心愿是什么?明確：沙漠變綠洲。

　　2.為什么會(huì)有這樣的心愿，請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，找一找云雀和媽媽在旅行中都看到了什么?

　　(1)在沙漠上空，漫天飛舞的黃沙，睜不開(kāi)眼睛。

　　(2)在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，淹沒(méi)村莊。

　　2.旅行中遇到這樣的場(chǎng)景，云雀和媽媽有怎樣的感受呢?明確：埋怨、心疼、嘆息、害怕。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　3.同學(xué)們，面對(duì)這樣的場(chǎng)景云雀媽媽找出了造成這樣場(chǎng)景的原因，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?明確：人們對(duì)樹(shù)木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴(yán)重。

　　4.面對(duì)這樣的場(chǎng)景，我們?cè)撊绾胃淖儸F(xiàn)狀呢?明確：植樹(shù)，讓森林起作用。

　　5.小組討論：為什么森林能改變現(xiàn)狀?明確：森林有“大水庫(kù)”和“空調(diào)器”的作用。

　　(1)大水庫(kù)：森林可以蓄水，樹(shù)冠充當(dāng)大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲(chǔ)水分。

　　(2)空調(diào)器：夏天遮擋陽(yáng)光，冬天存儲(chǔ)熱量。通過(guò)以上深入研讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能對(duì)整個(gè)文本有一個(gè)清晰的把握，也能對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)有所掌握。

　　(四)鞏固提高化身森林小衛(wèi)士，你該如何保護(hù)森林?寫(xiě)幾句標(biāo)語(yǔ)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：本節(jié)課我們從云雀的心愿感知到了保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)大自然的重要性，也意識(shí)到保護(hù)環(huán)境從我做起，現(xiàn)在正值植樹(shù)節(jié)，希望同學(xué)們能從今天開(kāi)始有實(shí)際的行動(dòng)，為綠水青山貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　作業(yè)：植樹(shù)節(jié)去郊外植樹(shù)

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是一堂課的縮影，好的板書(shū)應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對(duì)本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。便于學(xué)生理解。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。

《云雀的心愿》說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四段：

　　第一段（第1— 4自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。

　　第二段（第5—10自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災(zāi)。

　　第三段（第11—13自然段）：寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。

　　第四段（第14—15自然段）：寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。

　　本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。

　　2、教材的地位和作用：

　　這篇課文在第六單元，本單元以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹(shù)毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　3、課時(shí)安排：

　　本課共用3課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，劃分段落，學(xué)習(xí)第四段。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第一、二、三段。第三課時(shí)，練習(xí)有條理說(shuō)說(shuō)“森林為什么實(shí)在是太重要了？”并寫(xiě)下來(lái)，識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。我要說(shuō)的是第二課時(shí)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：①有感情地朗讀課文；②理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器“比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走我們一起植樹(shù)》、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　三、說(shuō)教法：

　　1、朗讀教學(xué)法：

　　學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　2、情境教學(xué)法：

　　閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

　　在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�溫故導(dǎo)新，設(shè)疑激趣：

　　教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：讓沙漠變成綠洲。

　　緊接著，我通過(guò)“小云雀為什么會(huì)說(shuō)‘森林實(shí)在是太重要了！’呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　�。ǘ�）精讀課文，感受森林的重要性：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹(shù)毀林的危害：

　　一開(kāi)始，我以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，課文有兩個(gè)地方寫(xiě)了伐樹(shù)毀林的危害，讓我們跟隨小云雀和媽媽一起去旅行吧！看看誰(shuí)能把自己的所見(jiàn)所聞匯報(bào)給老師？”

　　接著過(guò)渡：小云雀跟隨它媽媽首先來(lái)到了沙漠，它們看了怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第2~4自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)它們看到的景象的語(yǔ)句。（自由讀后，學(xué)生交流，它們看到的是黃沙漫天飛舞。）

　　多媒體展示沙漠的景象，學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)“漫天飛舞”的情景，。然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第2—4自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的`心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？”先讓學(xué)生練讀對(duì)話，教師加以點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對(duì)話。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的作用，知道森林是多么的重要（板書(shū)：防風(fēng)固沙）。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、精讀品味，感受大水庫(kù)的作用：

　　這一環(huán)節(jié)中，我先過(guò)渡：它們飛呀飛，飛到了一條大河上空，它們看到了什么？（出示：只見(jiàn)大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒(méi)在洪水之中。）（出示圖片）

　　再問(wèn)學(xué)生：“大河的水給你的第一感覺(jué)是什么？”（學(xué)生抓住“咆哮、脫韁的野馬”體會(huì)河水可怕、兇猛。有感情地讀一讀，讀出大河水的兇猛。）讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第5—10自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的心情讀出來(lái)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“云雀媽媽為什么說(shuō)森林是一座大水庫(kù)？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？” （出示“森林水庫(kù)圖片”，指名學(xué)生讀讀、圈圈、議議森林是怎樣蓄水的。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的作用，結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：蓄水防洪。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀第5—10自然段。

　　3、精讀品味，感受空調(diào)器的作用：

　　這一環(huán)節(jié)中，過(guò)渡：隨后，云雀母子回到森林。（出示一組優(yōu)美的森林圖片）森林里，空氣清新，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花團(tuán)錦簇，郁郁蔥蔥，怎能不令人向往呢？小云雀的感覺(jué)怎樣？（太涼快了。）

　　問(wèn)：“為什么小云雀的家會(huì)這么涼快呢？我們一起讀云雀媽媽的話吧�！弊寣W(xué)生齊讀有關(guān)段落（第11—13自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“聽(tīng)了云雀媽媽的一席話，你們明白了嗎？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？”。讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議（學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾≡迫傅募以谏�林里，森林能像空調(diào)器一樣調(diào)節(jié)氣溫，所以小云雀的家可以說(shuō)是冬暖夏涼，這再次說(shuō)明了森林的重要性。），結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：調(diào)節(jié)氣溫。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀（讓我們分角色讀讀課文的第11~13自然段，再次感受森林的重要性吧�。�

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　（三）總結(jié)深化，拓展延伸：

　　1、讀了本文你懂得了什么？

　　2、學(xué)了這篇課文，今后如果看見(jiàn)有人伐樹(shù)毀林，你怎么做呢？

　　3、我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？

　　（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　好的板書(shū)，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果。

　　板書(shū)：

　　20、云雀的心愿

　　——讓沙漠變成綠洲

　　防風(fēng)固沙

　　熱愛(ài)森林

　　森林實(shí)在是太重要了！ 蓄水防洪

　　保護(hù)森林

　　調(diào)節(jié)氣溫

《云雀的心愿》說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　　針對(duì)的特色以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　2、使學(xué)生在情境說(shuō)話中自覺(jué)地應(yīng)用課文的語(yǔ)言和句式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化、活用課文語(yǔ)言。

　　3、試著分角色朗讀課文

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。

　　四、說(shuō)教法

　　1、以讀代講法

　　學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　2、情境教學(xué)法

　　閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境，加深其感受。

　　3、扶放結(jié)合法

　　在教學(xué)森林“水庫(kù)”和森林的“空調(diào)器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)生表格、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、圈劃批注法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

　　2、小組學(xué)習(xí)法

　　在教學(xué)過(guò)程中，我多出采用小組學(xué)習(xí)法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學(xué)，這樣不但可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽(tīng)的能力，這也是現(xiàn)在孩子最缺乏的。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體、洪水泛濫的視頻等

　　六、課時(shí)劃分

　　本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)主要是基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)田字格里的生字。同時(shí)理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)小云雀的心愿。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)的一、二、三段，了解森林的重要性，進(jìn)而倡導(dǎo)全人類保護(hù)森林、植樹(shù)造林。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　整堂課我是這樣設(shè)計(jì)的，首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這樣的心愿？接著圍繞“森林是在是太重要了”一句展開(kāi)第二部分的`教學(xué)，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實(shí)踐 “心愿”，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生理解保護(hù)森林必須從我做起。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解“心愿”

　　教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（沙漠→綠洲）

　　緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　�。ǘ�）精讀課文，感受森林的重要性

　　1、沙漠

　　一開(kāi)始，我會(huì)創(chuàng)設(shè)旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開(kāi)眼睛，此時(shí)你感覺(jué)如何？沙塵暴席卷而來(lái)，阻擋了你的去路，你感覺(jué)如何？放眼望去，沙漠中沒(méi)有綠色植物的影子，你感覺(jué)如何？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)播放一段視頻，讓學(xué)生理解沒(méi)有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過(guò)各種形式的朗讀表現(xiàn)出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)開(kāi)__________.教師相機(jī)板書(shū):防風(fēng)

　　2、大河上空

　　我會(huì)這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，讓我們隨著小云雀的步伐繼續(xù)前進(jìn)。接著播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像——————咆哮著向下游沖去。”聯(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災(zāi)”接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災(zāi)”意思的詞語(yǔ)，小組分角色練讀。想想洪水淹沒(méi)了村莊沖垮了河堤，還淹沒(méi)了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、精讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用

　　這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫(kù)呢？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節(jié)），并談?wù)勛x后感受，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)的神奇作用，、我出示一張表格，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時(shí)出示大樹(shù)照片，相機(jī)理解樹(shù)冠、樹(shù)干和土壤。這段話的最后一句是個(gè)反問(wèn)句，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句，朗讀對(duì)比，體會(huì)反問(wèn)句的好處。最后通過(guò)朗讀體會(huì)森林的蓄水作用。

　　空調(diào)作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復(fù)述課文，解釋森林是如何做到調(diào)節(jié)溫度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆�林還有哪些作用，用可以、、、也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內(nèi)容。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　（三）拓展延伸，實(shí)踐心愿

　　最后，我會(huì)讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，并將自己寫(xiě)的環(huán)保小樹(shù)貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹(shù)，世界將會(huì)綠樹(shù)成蔭。

　　這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接，將課文延伸到生活中，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，從自己做起，從身邊的小事做起，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，即體現(xiàn)的主要內(nèi)容，又能突出中心，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果。

《云雀的心愿》說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　心愿是個(gè)溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待與向往。云雀的心愿很簡(jiǎn)單：讓沙漠重新變成綠洲。這個(gè)簡(jiǎn)單的心愿卻是對(duì)青翠蔥蘢水豐草茂的家園一份永恒的眷戀，是對(duì)黃沙漫天洪水泛濫的悲劇一份深沉的痛惜。

　　這個(gè)小小的童話故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹(shù)毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　四年級(jí)下期的學(xué)生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生有了前面幾篇環(huán)保題材課文的積累，對(duì)本課所表達(dá)的森林于環(huán)境的'重要作用以及“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì)和接受。同時(shí)，日益被人們重視的環(huán)境問(wèn)題屢屢見(jiàn)諸報(bào)端，這使得大部分學(xué)生對(duì)生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響有所了解，但對(duì)其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學(xué)生對(duì)童話故事的興趣有所減弱，但對(duì)新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場(chǎng)面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。

　　根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，這篇課文需要兩課時(shí)完成，今天我著重要說(shuō)的是第二課時(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《課標(biāo)》，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)寫(xiě)，并用上“可以…也可以…”的句型。

　　2、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)是理解“森林水庫(kù)”。

　　五、說(shuō)教學(xué)策略

　　面對(duì)這樣一篇語(yǔ)言生動(dòng)，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我�！靶�學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)審美化”所倡導(dǎo)的“點(diǎn)”教學(xué)策略�！包c(diǎn)”教學(xué)策略中的所謂“點(diǎn)”，是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的交合點(diǎn)。這個(gè) “點(diǎn)”總是帶起一課書(shū)或一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來(lái)進(jìn)行。

　　《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話上�！吧�林實(shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”？因?yàn)樗�是“森林水�?kù)”，因?yàn)樗�是“空調(diào)器”，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”。而回答這一問(wèn)題的語(yǔ)段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語(yǔ)段。

《云雀的心愿》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　四年級(jí)的學(xué)生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生有了前面《沙漠中的綠洲》這篇課文的積累，對(duì)本課所表達(dá)的森林對(duì)于環(huán)境的重要作用以及“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì)和接受。同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響有所了解，但對(duì)其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學(xué)生對(duì)童話故事的興趣有所減弱，但對(duì)新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場(chǎng)面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《課標(biāo)》，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　2、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)寫(xiě)，并用上“可以…也可以…”的句型。

　　3、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　4、能充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，我把理解“亂砍濫伐”定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。

　　五、說(shuō)教學(xué)策略

　　《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話上�！吧�林實(shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”？因?yàn)樗�是“森林水�?kù)”，因?yàn)樗�是“空調(diào)器”，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”。而回答這一問(wèn)題的語(yǔ)段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語(yǔ)段。

　　1、以讀代講法

　　學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　2、情境教學(xué)法

　　閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻，如同身臨其境，加深其感受。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、洪水泛濫的視頻等

　　七、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（一）抓住“心愿”，揭示教學(xué)點(diǎn)

　　開(kāi)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（沙漠→綠洲）緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　�。ǘ�）扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟重點(diǎn)段

　　“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”是本課的關(guān)鍵詞，它們所在的段落即是文章的重點(diǎn)段。其中，對(duì)“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”的理解又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？這就要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，用集體的智慧解決重難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀理解能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。此時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)說(shuō)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生用上“可以……也可以……”的句式。

　�。ㄈ�）讀場(chǎng)景描寫(xiě)，敲出共振點(diǎn)

　　森林是如此重要，因而它顯得是那么美麗。魯迅說(shuō)：“把美毀滅給人看”，會(huì)讓人徹骨地痛。當(dāng)學(xué)生們還在為森林發(fā)揮的巨大作用贊嘆不已時(shí)，一組黃沙漫天，洪水泛濫的動(dòng)態(tài)畫(huà)面會(huì)強(qiáng)烈地沖擊他們的視聽(tīng)。（朗讀：孩子們，以前這里也是一片茂密的森林，后來(lái)，由于人們亂砍濫伐，樹(shù)木越來(lái)越少。土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠，一陣陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得人睜不開(kāi)眼。森林的消失，使得洪水泛濫成災(zāi)，渾黃的`河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒(méi)在了洪水之中。）由畫(huà)面到文字，由感官到心靈，通過(guò)配圖朗讀，角色朗讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在心靈極劇震憾的同時(shí)，明白破壞森林的嚴(yán)重后果，思考災(zāi)難的根源，從而體會(huì)云雀媽媽的心痛，產(chǎn)生情感的共鳴。讓沙漠重新變成綠洲，是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，更是我們的心愿。最后，讓孩子們有感情地朗讀小云雀的話：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲�！�

　�。ㄋ模┯^萬(wàn)千生靈，撥出弦外音

　　云雀的心愿，呼喊出自然中萬(wàn)千生靈共同的心聲；云雀的心愿，拷問(wèn)著人類作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的責(zé)任與良心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延即是生活的外延，因此，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我將學(xué)習(xí)引向廣闊的生活，通過(guò)一組鏡頭，讓學(xué)生聆聽(tīng)萬(wàn)千生靈的心愿。此時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：面對(duì)萬(wàn)千生靈的呼喊，你心中有什么樣的愿望？在學(xué)生交流匯報(bào)之后，再次復(fù)現(xiàn)課文的重點(diǎn)段，請(qǐng)學(xué)生齊讀。在教學(xué)的最后，結(jié)合舊知識(shí)，我以鼓動(dòng)性的話語(yǔ)“走，讓我們?nèi)ブ矘?shù)”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一課的詩(shī)歌的最后一節(jié)，在學(xué)生形成飽滿的情感體驗(yàn)、產(chǎn)生植綠護(hù)綠的主體愿望之后結(jié)束全文教學(xué)。

《云雀的心愿》說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四個(gè)部分

　　第一部分是寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。

　　第二部分是寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災(zāi)。

　　第三部分是寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。

　　第四部分是寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。

　　2、教材的地位和作用

　　這篇課文在蘇教版第八冊(cè)第六單元中，本單元以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹(shù)毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　�、儆懈星榈乩首x課文；

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的'限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器“比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）設(shè)疑激趣

　　教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（略）

　　緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　�。ǘ�）精讀課文，

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹(shù)毀林的危害

　　一開(kāi)始，我以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，想當(dāng)環(huán)保小專家嗎？課文有兩個(gè)地方寫(xiě)了伐樹(shù)毀林的危害，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)タ纯�，看看誰(shuí)能把自己的所見(jiàn)所聞匯報(bào)給老師�！苯又�多媒體展示沙漠和大河景象，學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)以小記者的身份采訪環(huán)保小專家，讓學(xué)生匯報(bào)，教師歸納板書(shū)：（略）

　　然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？”先讓學(xué)生練讀對(duì)話，教師加以點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對(duì)話。

　　2、精讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用

　　這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林帶給人類許多的恩惠，同學(xué)們想享受嗎？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10和第13自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“森林為什么是大水庫(kù)和空調(diào)器呢？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？”讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（略）

　　并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆�林還有哪些作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。

　�。ㄈ�）總結(jié)深化，拓展延伸

　　1、讀了本文你懂得了什么？

　　2、學(xué)了這篇課文，今后如果看見(jiàn)有人伐樹(shù)毀林，你怎么做呢？

　　3、我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？

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