雷雨的說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的雷雨的說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
雷雨的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《雷雨》用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)生字,有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時(shí),我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知,默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
說(shuō)教法:
二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的'想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
說(shuō)學(xué)法
。.朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。
。.合作探究法:“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
。.勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ),而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感受雨的美
1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生用四字成語(yǔ)概括和體會(huì)各種不同的雨,如蒙蒙細(xì)雨,傾盆大雨,狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)。
2.雨有不同的脾氣,它時(shí)而溫柔,時(shí)而暴躁,今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢?播放雷雨聲音,相機(jī)板書課題,學(xué)生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學(xué)法,讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)雷雨,為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。
(二)初讀課文,整體感知
1.復(fù)習(xí)生字詞,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,老師有針對(duì)性得對(duì)某些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),如:黑沉沉、垂下來(lái)。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文。
2.讓學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),并想一想作者是按什么順序來(lái)寫雷雨的?從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個(gè)部分,并找出相對(duì)應(yīng)的自然段。
我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文,掌握字詞的
同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容,為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
(三)圖文結(jié)合,引導(dǎo)想象
1.學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。
2.勾畫圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。
3.教師相機(jī)導(dǎo)出雷雨前的圖表,之后學(xué)生通過(guò)圖表鞏固。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,讓學(xué)生通過(guò)想象,加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示,讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
。ㄋ模┖献鹘涣魈骄
1.學(xué)習(xí)完了雷雨前,教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢?指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文,找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景;
2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,;此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們;
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,升華情感;
1、借助表格,師生互動(dòng),在師生對(duì)話中,讓學(xué)生對(duì)雷;
2、我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播,指導(dǎo)學(xué);在這部分設(shè)計(jì)中,我結(jié)合圖表和多媒體圖片,讓學(xué)生產(chǎn);
(六)完成練習(xí);
1.考考你朗讀課文,找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。
2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?并完成表格。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正把課堂還給了學(xué)生。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,升華情感
1.借助表格,師生互動(dòng),在師生對(duì)話中,讓學(xué)生對(duì)雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。
2.我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設(shè)計(jì)中,我結(jié)合圖表和多媒體圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,既加深了課文印象,又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái),在尋美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
。┩瓿删毩(xí)
。1)考考你,把六句描寫雷雨過(guò)程的句子標(biāo)上正確的序號(hào),使之成為一段完整連貫的話。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本課的板書設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨中雨量由小到大,大到小來(lái)板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔,條理清晰。
雷雨的說(shuō)課稿2
炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣!独子辍芬黄强磮D學(xué)文課。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的自然景象。本課我從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
【說(shuō)教材】
這一課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫一個(gè)生字“垂。
2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景,初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫。
【說(shuō)過(guò)程】
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè),我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后三個(gè)部分。在初讀課文后,讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片,然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進(jìn)行排列,從而讓學(xué)生對(duì)下雷雨的整個(gè)過(guò)程有個(gè)更清晰的了解。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把課文按雷雨之前之時(shí)之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節(jié)是對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀,引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子,如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來(lái)賞讀全文,讀懂全文。這樣的設(shè)計(jì)大大降低了學(xué)生對(duì)文本的理解難度,思路也很清楚。
【說(shuō)方式】
在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、簡(jiǎn)約識(shí)字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多,只有四個(gè)生字,而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識(shí)記簡(jiǎn)便,可以利用學(xué)過(guò)的生字通過(guò)加一加或減一減的方法識(shí)記,所以在識(shí)字這一環(huán)節(jié),我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)讀準(zhǔn)字音說(shuō)出識(shí)記方法再讀相關(guān)詞語(yǔ)既“一讀二說(shuō)三再讀”的`形式展開教學(xué)。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。
2、圖文結(jié)合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后,我安排學(xué)生對(duì)雷雨之前之時(shí)之后的一組圖片進(jìn)行課件展示,在賞完圖片之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物,從而再讓學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行先后次序的排列,以此來(lái)理清課文的脈絡(luò),把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。又如:課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過(guò)看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來(lái)“黑沉沉”的?傊枚嗝襟w課件再現(xiàn)
雷雨時(shí)的情境,使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
3、引導(dǎo)想象,加深體驗(yàn)。通過(guò)想象,加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?”使學(xué)生邊讀邊思,在有所感悟的基礎(chǔ)上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如:在讀到“……葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲不叫!币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái)逃走了”兩個(gè)句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,通過(guò)議論“葉子為什么不動(dòng),蟬為什么不叫?”“如果是你,當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣?”以及“蜘蛛逃走了,他可能去了哪里?”等一系列問(wèn)題的研究,讓學(xué)生感悟出此時(shí)此刻天氣的悶熱。
4、體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)展示圖像,然后追問(wèn):①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中,對(duì)“垂”字的理解,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)字,即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大,往窗外望去,樹啊房子啊,都看不清了!敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來(lái)越( )風(fēng)越來(lái)越( )閃電越來(lái)越( )雷聲越來(lái)越()……”的詞組練習(xí)加深對(duì)課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)?梢(jiàn),緊密聯(lián)系視覺(jué)聽覺(jué)效應(yīng)等方式,在此基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子,學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣,用得正確。
【說(shuō)板書】
本課的板書設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨時(shí)雨量由小到大,大到小來(lái)板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔,條理清晰。
雷雨的說(shuō)課稿3
《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
教學(xué)起始階段,我播放《夏天的雷雨》這首歌,讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖(描寫雷雨前;雷雨中的自然現(xiàn)象的變化),邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ):
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè),十分有趣。今天,老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨,好嗎?
為了使學(xué)生整體感知全文,我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)器官,也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句
創(chuàng)設(shè)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!蔽野呀淌业臒絷P(guān)了,讓學(xué)生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。
三、創(chuàng)設(shè)情境,觀察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營(yíng)造美的氛圍,我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲,聽著教師的導(dǎo)語(yǔ),欣賞雨后的自然界美景:我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂(lè)的`小蝌蚪,你能把雨后看見(jiàn)的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣,使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展思維
低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫面,是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此,我設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題
小朋友,你們看圖。雷雨前,天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看,仔細(xì)聽。(請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像)
讓學(xué)生通過(guò)句子的填空練習(xí),加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解,從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
五、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),先讓學(xué)生看錄像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái),在尋美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
雷雨的說(shuō)課稿4
一、教材分析
這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)(蘇少版)的教材,主要內(nèi)容是《夏天的雷雨》。這首歌曲為一段體,有四個(gè)樂(lè)句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整,三處采用了切分節(jié)奏型,其中第一、三句完全相同,第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同,增強(qiáng)了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過(guò)唱、聽、動(dòng)、奏感受歌曲的情趣、風(fēng)格,并掌握節(jié)奏。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生可以有感情的,用適合歌曲內(nèi)容的聲音來(lái)演唱歌曲,并能隨著歌曲的節(jié)奏、內(nèi)容來(lái)律動(dòng)。
2.能夠理解切分節(jié)奏的概念、特點(diǎn),并掌握切分節(jié)奏。
3.營(yíng)造輕松歡快的`課堂氛圍,豐富歌曲的表現(xiàn)形式,讓學(xué)生更有興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):能正確演唱歌曲,掌握歌曲的切分節(jié)奏,并在這基礎(chǔ)上豐富歌曲的情感。
教學(xué)難點(diǎn):初步掌握二聲部的合作,能夠做到統(tǒng)一和諧,以及為歌曲伴奏,豐富歌曲的表現(xiàn)形式。
四、教學(xué)過(guò)程分析
1.導(dǎo)入
以童謠謎語(yǔ)的形式引出新課,讓學(xué)生了解童謠謎語(yǔ)的有趣和多種形式。并且嘗試用二聲部合作來(lái)增加童謠的樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和積極性。
2.以歌詞為謎語(yǔ),并解決重點(diǎn)切分節(jié)奏
請(qǐng)學(xué)生示范,再加上形象的講解,輕松的解決了切分節(jié)奏,并自然的過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)習(xí)歌曲
為了降低學(xué)生心理的難度,首先找出前三個(gè)樂(lè)句在節(jié)奏和旋律上各自的關(guān)系,讓他們有信心學(xué)好學(xué)會(huì)。再次為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣,先聽范唱一遍,然后讓學(xué)生在歌曲中找沒(méi)有出現(xiàn)的樂(lè)句。接著學(xué)唱最后一個(gè)樂(lè)句,因?yàn)樽詈笠痪鋬啥未蔚墓?jié)奏不同,為了讓學(xué)生掌握好,因此讓他們先學(xué)唱這一樂(lè)句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解,以及對(duì)歌曲情緒的一種感染。然后為歌曲取名字,發(fā)揮學(xué)生的想象,鍛煉他們的語(yǔ)言思維。
4.為歌曲伴奏
在唱好歌曲的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏,利用鈴鼓、三角鐵和沙球?yàn)楦枨樽。老師先示范,每種樂(lè)器的打擊節(jié)奏及方法,再選幾個(gè)學(xué)生來(lái)為歌曲伴奏。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,也使他們有一定的成就感。
音樂(lè)是最富有情趣的藝術(shù),同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以,我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境,使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂(lè)的樂(lè)趣,又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節(jié)課中,以實(shí)踐為中心,以技能為手段,以能力為重點(diǎn),讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
五、小結(jié)
本節(jié)課所學(xué)到的一個(gè)節(jié)奏,還有很多好聽的童謠,童謠加上音樂(lè)以后會(huì)給我們帶來(lái)新的感受,希望大家在課后能找到更多有趣又好聽的童謠歌曲。
雷雨的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《雷雨》這篇課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉,課文圖文并茂,雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),學(xué)生們樂(lè)于接受。在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。
二、說(shuō)學(xué)情
我的教育對(duì)象是培智高年級(jí)的學(xué)生,在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識(shí)。口語(yǔ)能力表達(dá)好的學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出關(guān)于夏天雷陣雨的一些特點(diǎn)。另外,培智孩子對(duì)形象直觀的情境易產(chǎn)生濃厚的興趣,結(jié)合培智學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式。創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生生活體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、本課的設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在!比昙(jí)聾生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情分析特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能:
1、 積累相關(guān)詞語(yǔ),會(huì)讀,部分會(huì)寫
2、 正確、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么變化的。
過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。
情感與價(jià)值觀:
使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字、正確朗讀。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。
我執(zhí)教的是第二課時(shí),我確立以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀并理解相關(guān)詞語(yǔ),能仿照文中的句子聯(lián)系實(shí)際說(shuō)句子。
2、正確、有感情地朗讀課文第1——6自然段,感受雷雨前、雷雨中景物的變化。(A類)3
1、在師引導(dǎo)下認(rèn)讀理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、在師引導(dǎo)下能正確朗讀課文第1——6自然段,簡(jiǎn)單了解雷雨前、雷雨中的自然景象。
能遵守課堂教學(xué)紀(jì)律,不影響他人,逐步培養(yǎng)融入課堂的意識(shí)。(C類)
從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,教學(xué)的重點(diǎn):正確、并有感情地朗讀,體會(huì)雷雨前和雷雨中的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、情境教學(xué)法:
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力。心理學(xué)表面刺激物是生動(dòng)的,就會(huì)給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,很可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。而雷雨是學(xué)生生活記憶中的一個(gè)影像,采用多媒體組合的方式,營(yíng)造了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)習(xí)情境,把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性,提高了教學(xué)效率
2、朗讀——想象(回憶)——感悟:
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),充分喚醒學(xué)生生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中回憶想象,在讀中感受雷雨前、雷雨時(shí)自然景物的變化。在不知不覺(jué)中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┥顚(dǎo)入,喚醒生活體驗(yàn)
先出示課文一幅插圖(雷雨中),引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、表達(dá),天怎么了,天空是什么樣的?……(培智中年級(jí)的學(xué)生,在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)從生活導(dǎo)入,充分喚醒學(xué)生生活體驗(yàn),降低了學(xué)習(xí)難度,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
為了使學(xué)生整體感知雷雨的過(guò)程變化,師邊聲情并茂的范讀課文(三遍左右),邊引導(dǎo)學(xué)生觀察課件呈現(xiàn)的情境(注:給學(xué)生欣賞、感受的時(shí)間)。比如說(shuō)讀到“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!睅熯吷鷦(dòng)朗讀,邊引導(dǎo)學(xué)生觀察天空中烏云,啟發(fā)學(xué)生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云。這樣學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)被充分激活,促發(fā)了生形象思維活動(dòng)的展開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。最后,可以適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生來(lái)談?wù)劊吹降,聽到的,還有感受到的。把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。
。ㄈ┚x感悟,體驗(yàn)特點(diǎn)
讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì),有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中,理清思路,感受語(yǔ)言,體會(huì)情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。因此,在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:在指導(dǎo)朗讀“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),知了一聲也不叫”這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn),“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來(lái)理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響!边@句時(shí)抓住“越來(lái)越亮”、 “越來(lái)越響”結(jié)合課件,體會(huì)閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例,嘗試 用“越來(lái)……越……”說(shuō)句子。
七、 作業(yè)
1、畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的畫。
2、正確、有感情地朗讀課文第1—6自然段。
八、說(shuō)板書
本課的板書設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整理抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并板書,雷雨前有“烏云、樹葉、知了、大風(fēng)、蜘蛛、閃電(越來(lái)越亮)、雷聲(越來(lái)越響)”;雷雨時(shí),雨(越下越大)、房子(看不清),漸漸地、小”來(lái)板書。這樣的設(shè)計(jì)一目了然,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到雷雨前、中自然景物的一些變化,另一方面便于在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照一定的順序做一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)述,既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)加深了印象。
雷雨的說(shuō)課稿6
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,觀察天氣變化
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)生字,看圖學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
出示雷雨的課件,問(wèn):小朋友,剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢?
齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎?請(qǐng)自己讀課文,注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡,全班齊讀。
。ㄗ⒁猓捍故锹N舌音。壓是多音字,在本課讀一聲。)
3、去掉拼音開火車讀
4、擴(kuò)詞練習(xí)
5、說(shuō)記字方法
6、抽生分自然段讀文,要求:字音準(zhǔn)確,讀得流利。評(píng)議
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀文,想想本課寫了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)
2、出示雷雨前的圖,誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象,從他的讀書聲中,你們有什么感受?(壓抑)讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件,你現(xiàn)在有什么感受?帶著這種感受再讀一讀,誰(shuí)愿意讀給大家聽。評(píng)議。是啊,雨前的氣氛真可怕,想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。
3、不一會(huì)兒,雨下起來(lái)了,出示圖,看,雨中的景象怎樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們有何感受?(雨下得真大。)從哪兒感受到的?誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地,雷聲和雨聲都小了,天也亮起來(lái)了,雨后的景象又是怎樣的呢?看圖說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們看到了什么?聽到了什么?把看到的、聽到的用自己喜歡的`方式表示出來(lái)吧。(可畫畫、可表演、可讀讀等)上臺(tái)展示。
5、雨后的景色多美啊!小朋友,請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,或者是那只快樂(lè)的青蛙,你會(huì)說(shuō)些什么?自己動(dòng)筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘,在我們的日常生活里,天氣時(shí)好時(shí)壞,變幻莫測(cè),十分有趣。不過(guò),只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎?讓我們一塊兒來(lái)觀察,把觀察到的情況記錄下來(lái),寫成日記吧。
四、拓展訓(xùn)練
1、感情朗讀
2、觀察天氣,寫日記。
雷雨的說(shuō)課稿7
今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想:
一、 說(shuō)教材
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,將使同學(xué)了解戲劇常識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,本文又位居單元之首,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo):了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
2、 分析人物語(yǔ)言
情感目標(biāo):
關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn):分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
(一) 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起同學(xué)注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下:
1、表演法——深入文本,理解人物
2 、自主探究法——同學(xué)實(shí)踐,鞏固提高
3 、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律
4、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)同學(xué)在課堂上積極參與,促進(jìn)全體同學(xué)積極動(dòng)腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
(二) 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破,達(dá)到最大化的展示境界,同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加?富爾說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!币虼思訌(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運(yùn)用討論法,讓同學(xué)在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,以形成常規(guī);
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓同學(xué)養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ):
上世紀(jì)三十年代,年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜,三個(gè)愛(ài)恨交織,有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
。ㄈ┍硌堇夼_(tái),同學(xué)表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),同學(xué)通過(guò)表演,不僅加深對(duì)課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)
。ㄋ模┳杂捎懻
教師提出討論的問(wèn)題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題,旨在讓同學(xué)通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在同學(xué)發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié):
周樸園:殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍:善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女
2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念,它是真實(shí)的嗎?
教師要引導(dǎo)同學(xué)在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐,而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí),他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅,他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的`解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六.說(shuō)矯正反饋
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)展開聯(lián)想,拓展思維
我想讓同學(xué)意識(shí)到,因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ):悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的,而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)!独子辍繁瘎。鋵(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者,讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度,跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。
七. 說(shuō)作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人,侍萍和繁漪中結(jié)束,你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?
八. 說(shuō)課堂小結(jié)
對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn),關(guān)鍵是同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣!独子辍愤@一課,我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”,主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng),讓同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。
雷雨的說(shuō)課稿8
各位專家、老師們:
中午好!
我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設(shè)計(jì)思路。
《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認(rèn)識(shí)夏季常見(jiàn)的雷雨,認(rèn)識(shí)雷雨的形成和雷雨的利與弊,掌握日常躲避雷雨的方法,從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)、探究自然界的奧秘。
根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1.情感方面:
通過(guò)觀察、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象,激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué),同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛(ài)生命,警鐘長(zhǎng)鳴;
2.行為習(xí)慣方面:
增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解,培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣;
3.知識(shí)技能方面:
了解夏天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)、生活常識(shí),掌握躲避雷雨的方法,在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
通過(guò)對(duì)本課教材的分析,我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:使學(xué)生了解雷雨的形成原理,掌握避雷的知識(shí)。為突破重難點(diǎn),我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的:
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成:
第一部分是“談話引入,走進(jìn)夏天”。
課始,我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎?為什么?在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨,激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。
第二部分是“博士引路,認(rèn)識(shí)雷雨”。
也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì)有雷雨的,然后通過(guò)聽聽、擺擺、問(wèn)問(wèn)等多種方式,讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的。這一環(huán)節(jié),我遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,充分運(yùn)用多媒體手段,將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化,讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。
第三部分是“行為辨析,躲避雷雨”。
在講述雷雨的危害時(shí),我挖掘發(fā)生在身邊的資源,講述了要好的小朋友不幸的'故事,震撼了孩子的心靈,有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感。通過(guò)小組的討論、老師的動(dòng)情講述,結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來(lái)幫助小朋友,學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后,我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了,把雷雨的危害降到最低。
最后是“轉(zhuǎn)換角度,感受好處”。
雷雨給人類帶來(lái)危害,但是任何事物都是相對(duì)的,它也給予了人類許多好處,我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂,讓學(xué)生放眼社會(huì),發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類,培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。
魯潔教授曾經(jīng)指出:品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程,應(yīng)該從生活出發(fā),還必須再回到生活中去,要真正地融入生活世界,去改善人們的生活、生活方式,促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過(guò)一種有道德的社會(huì)生活,這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際,教給學(xué)生實(shí)用的方法,提升學(xué)生的生活質(zhì)量,實(shí)踐品德課程源于生活,又服務(wù)于生活的理念,當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不足之處,衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見(jiàn),讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠(yuǎn)!謝謝大家!
雷雨的說(shuō)課稿9
各位專家、老師們,中午好!
我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設(shè)計(jì)思路。
《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認(rèn)識(shí)夏季常見(jiàn)的雷雨,認(rèn)識(shí)雷雨的形成和雷雨的利與弊,掌握日常躲避雷雨的方法,從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)、探究自然界的奧秘。
根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1.情感方面:通過(guò)觀察、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象,激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué),同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛(ài)生命,警鐘長(zhǎng)鳴;
2.行為習(xí)慣方面:增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解,培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣;
3.知識(shí)技能方面:了解夏天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)、生活常識(shí),掌握躲避雷雨的方法,在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
通過(guò)對(duì)本課教材的分析,我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:使學(xué)生了解雷雨的形成原理,掌握避雷的知識(shí)。為突破重難點(diǎn),我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的:
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成,第一部分是“談話引入,走進(jìn)夏天”。課始,我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎?為什么?在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨,激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。
第二部分是“博士引路,認(rèn)識(shí)雷雨”,也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì)有雷雨的,然后通過(guò)聽聽、擺擺、問(wèn)問(wèn)等多種方式,讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的。這一環(huán)節(jié),我遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,充分運(yùn)用多媒體手段,將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化,讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。
第三部分是“行為辨析,躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時(shí),我挖掘發(fā)生在身邊的資源,講述了要好的小朋友不幸的故事,震撼了孩子的心靈,有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感。通過(guò)小組的討論、老師的動(dòng)情講述,結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來(lái)幫助小朋友,學(xué)生掌握了正確的.避雷雨的方法。最后,我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了,把雷雨的危害降到最低。
最后是“轉(zhuǎn)換角度,感受好處”。雷雨給人類帶來(lái)危害,但是任何事物都是相對(duì)的,它也給予了人類許多好處,我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂,讓學(xué)生放眼社會(huì),發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類,培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。
魯潔教授曾經(jīng)指出:品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程,應(yīng)該從生活出發(fā),還必須再回到生活中去,要真正地融入生活世界,去改善人們的生活、生活方式,促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過(guò)一種有道德的社會(huì)生活,這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際,教給學(xué)生實(shí)用的方法,提升學(xué)生的生活質(zhì)量,實(shí)踐品德課程源于生活,又服務(wù)于生活的理念,當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不足之處,衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見(jiàn),讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠(yuǎn)!謝謝大家!
雷雨的說(shuō)課稿10
【說(shuō)教材】
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字,會(huì)寫“垂”字。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
【說(shuō)教法學(xué)法】
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生的.語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語(yǔ)言,仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。
【說(shuō)過(guò)程】
一)聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫雷雨的)
二)初讀課文,理清脈絡(luò)
要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫的,是很難的。也容易教死。幾次試教以后,我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序,請(qǐng)你給他們排排隊(duì)的這種方式,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀。與初讀課文相比較,這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。
三)品讀課文:本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段:你看見(jiàn)了什么,聽見(jiàn)了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,這種緊張氣氛。
試教幾次以后,感覺(jué)這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中,“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去。教師用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景,渲染這種氣氛!皾M天的烏云,黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了……”“夏天的午后,天氣非常炎熱,滿天的烏云向你壓下來(lái),越壓越低……”在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生角色換位,當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷,才有感受。沒(méi)經(jīng)歷,就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我就這樣安慰自己。
四)拓展聯(lián)系,升華情感
“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
雷雨的說(shuō)課稿11
說(shuō)教材
(一)本課在教材的地位和作用
《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(必修4)第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元,構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào):“能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考。”故本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解戲劇常識(shí),解讀名家名劇,步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
(二)教材內(nèi)容
四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作,更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。《雷雨》以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景,通過(guò)周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾,深刻揭露了二三十年代舊中國(guó)舊家庭的黑暗現(xiàn)象和地主資產(chǎn)階級(jí)的專橫、冷酷與偽善,從而預(yù)示了舊制度的崩潰與滅亡。文本節(jié)選的是第二幕,共兩場(chǎng)戲:第一場(chǎng),周樸園同魯侍萍的再次相見(jiàn),主要寫周、魯?shù)拿軟_突,第二場(chǎng),周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見(jiàn),寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。
(二)教學(xué)目標(biāo)
《雷雨》以激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇,是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求之作,因此,學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣背景,體味作者是如何通過(guò)戲劇語(yǔ)言推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,從而把握人物性格及表現(xiàn)技巧。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力:
1.了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概,走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。
2. 理清人物關(guān)系,把握其中的矛盾沖突,了解沖突的發(fā)展過(guò)程。
過(guò)程與方法:
1. 反復(fù)朗讀,進(jìn)入角色,揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。
2. 體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)與鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇與罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì),珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
(三)重難點(diǎn)確立及解決辦法
《雷雨》人物形象是在矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,將“過(guò)程與方法目標(biāo)2”作為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析劇情發(fā)展,把握矛盾沖突,了解劇本中有哪些沖突,主要沖突是什么,實(shí)質(zhì)是什么,為分析人物性格,把握主題做準(zhǔn)備。
《雷雨》的人物語(yǔ)言形象地反映了人物的.出身、經(jīng)歷、地位與個(gè)性,且隱含著豐富的潛臺(tái)詞。所以,擬定“過(guò)程與方法目標(biāo)1” 為難點(diǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,挖掘其中隱性意義,提高文學(xué)鑒賞能力。
(四)課時(shí)安排
本課擬用三課時(shí)完成,
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):
1、走近作者:簡(jiǎn)介曹禺與他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn),理清人物關(guān)系。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):
1.分析第一場(chǎng)矛盾沖突,認(rèn)識(shí)周樸園冷酷、自私與虛偽的本質(zhì);侍萍的性格特征。
2.分析第二場(chǎng)矛盾沖突,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周樸園的殘忍、冷酷與狡猾的本性;了解以魯大海為代表的工人階級(jí)的反抗精神。
本次說(shuō)課的內(nèi)容是第三課時(shí):
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)朗讀,進(jìn)入角色,揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征。
2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用戲劇語(yǔ)言的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作,學(xué)以致用。
說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語(yǔ)言、體驗(yàn)情感等能力。同時(shí),經(jīng)過(guò)高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí),在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀,對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀興趣,渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí)。針對(duì)這種情況,在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點(diǎn),有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本,在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。
教法設(shè)想
1.教學(xué)方法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)與學(xué)生的年齡及心理特征,抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”,引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),多給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間、空間,讓學(xué)生直接參與,從對(duì)文本的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感體驗(yàn),具體方法如下:
⑴設(shè)疑研討法
通過(guò)有創(chuàng)意的設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討,拓展思維空間,學(xué)會(huì)在具體實(shí)踐過(guò)程中思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厣仙秊橐环N人生的經(jīng)驗(yàn)。
⑵情境教學(xué)法。
利用電影片段,變抽象文字為生動(dòng)可感的影像,使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其人、臨其境,通過(guò)直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解鞏固。還可采用為影片配音的方式,加深對(duì)戲劇語(yǔ)言的體會(huì)。在情景交融的教學(xué)活動(dòng)中,能更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容,也提高了自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
2.教學(xué)器具
本課使用多媒體電腦課件為主要教學(xué)手段。把教學(xué)設(shè)計(jì)步驟及內(nèi)容制成PowerPoint課件,這樣,利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考、突破重難點(diǎn),而且,利用演示課件代替板書,能節(jié)省時(shí)間,又可補(bǔ)充材料,擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,加快教學(xué)節(jié)奏,體現(xiàn)教改的新理念。
(附:教學(xué)過(guò)程分三步,共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生學(xué)會(huì)不是目的,重要的是使之會(huì)學(xué),因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要?芍笇(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
⑴誦讀品味法
通過(guò)個(gè)性化誦讀、分角色朗讀等方式,反復(fù)涵詠朗讀品味,讀出文本韻味,還課堂以朗朗書聲。從解讀語(yǔ)言文字入手來(lái)感知作品,進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)感,培養(yǎng)審美鑒賞能力的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一。
⑵討論探究法
采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
⑶遷移應(yīng)用法
授之以魚不若授之以漁,體味到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之后,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作活動(dòng),即對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行改編,化理論為實(shí)踐。既鞏固了課堂效果,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂知識(shí)付諸實(shí)踐的習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成教學(xué)任務(wù),要因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生興趣點(diǎn),鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn),進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn);诖耍虒W(xué)過(guò)程由三步構(gòu)成,其時(shí)間分配為導(dǎo)語(yǔ)2分鐘,文本探究39分鐘,作業(yè)布置1分鐘。所余3分鐘作為機(jī)動(dòng),以備答疑或意外情況出現(xiàn)。
步驟一:導(dǎo)入新課
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]興趣是最好的老師,是學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ),激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):
。PowerPoint播放“雷雨”畫面及聲音,讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽震撼)
《雷雨》就是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨,這里有最“雷雨”的女人,也有在歲月中歷練得冷酷但是仍殘存一絲溫情的老人。他們夫妻相見(jiàn)不相認(rèn)卻相恨;父子相見(jiàn)不相親卻相斗;母子相見(jiàn)不相親卻相怨;兄弟相見(jiàn)不相識(shí)卻相仇,共同演繹了一段“最殘酷的愛(ài)與最不忍的恨”。
上兩節(jié)課,我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物,那么戲劇沖突與人物都要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)呢?(學(xué)生回答)對(duì),戲劇語(yǔ)言。所以,鑒賞《雷雨》中人物的語(yǔ)言,掌握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。
此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,引趣、激情、啟思。同時(shí),也使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。
步驟二:文本探究
環(huán)節(jié)一:探究人物語(yǔ)言的個(gè)性化。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問(wèn)題組成,問(wèn)題1:師生合作朗讀文本相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生思考:周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語(yǔ)氣與之前有什么變化?這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢?
通過(guò)比較語(yǔ)氣變化,讓學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。而且,師、生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合,營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。
問(wèn)題2:欣賞周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考:周的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?符合他什么樣的性格?
問(wèn)題2是對(duì)問(wèn)題1的深化,通過(guò)影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)二,探究人物語(yǔ)言豐富的潛臺(tái)詞。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的,授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中相關(guān)情節(jié)引入,溫故引新,激發(fā)深入探究的興趣,同時(shí),又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。具體如下:
(過(guò)渡)我們了解了戲劇語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),其實(shí)戲劇語(yǔ)言還特別講究潛臺(tái)詞。
什么是潛臺(tái)詞?《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞:“妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告訴我,丫頭老婆們不好了,也只管告訴我。”連問(wèn)三個(gè)問(wèn)題:年齡、讀書、身體,表面一看,快人快語(yǔ),對(duì)黛玉各方面都十分關(guān)心。但,她真是在關(guān)心黛玉嗎?當(dāng)然不是。她的目的是什么呢?接下來(lái)的兩個(gè)“只管告訴我”,讓我們有些感覺(jué)了:賈府中我說(shuō)了算!聽我的,沒(méi)錯(cuò)?梢(jiàn),她的“熱情”話語(yǔ)目的只有一個(gè),就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉。可她說(shuō)出來(lái)沒(méi)有呢?沒(méi)有。所以妙就妙在一切盡在言外,這就是潛臺(tái)詞。
得出潛臺(tái)詞定義后,通過(guò)文本中典型例子加以理解,再通過(guò)兩個(gè)片段進(jìn)行深化,此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口,通過(guò)誦讀、品讀等方式揣摩人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,得出戲劇語(yǔ)言的第二個(gè)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)三,探究人物語(yǔ)言富于動(dòng)作性的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《雷雨》在舞臺(tái)上經(jīng)久不衰,得益于語(yǔ)言強(qiáng)烈的動(dòng)作性。劇作中的人物的臺(tái)詞往往能加強(qiáng)矛盾沖突,揭示人物性格,推動(dòng)劇情發(fā)展。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難,必須作好鋪墊,所以,用《紅樓夢(mèng)》第三十九回寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段引入,同時(shí)作這樣的說(shuō)明:
這里寫她又是擺行論價(jià),又是掰手指頭算賬,又是念佛,活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語(yǔ)言中反映了出來(lái),口吻逼真,動(dòng)作、表情、心理躍然紙上,使我們?nèi)缫?jiàn)其人,如聞其聲,為什么?因?yàn)檫@些語(yǔ)言中有“動(dòng)作”,《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年,也正是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言具有極其強(qiáng)烈的動(dòng)作性。
而后由典型的例子加深認(rèn)識(shí),再通過(guò)練習(xí)鞏固理解,到此本課重點(diǎn)解決。8分鐘。
環(huán)節(jié)四:體悟·演繹
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]特點(diǎn)明確后,為進(jìn)一步鞏固深化,通過(guò)配音形式體會(huì)戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)。這種遷移運(yùn)用,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性, 使之參與到課堂中,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己理解的能力。此環(huán)節(jié)5分鐘。
環(huán)節(jié)五:拓展延伸
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的,還應(yīng)該訓(xùn)練動(dòng)手能力,所以,這樣設(shè)計(jì):
影視界有件大事,那就是重拍《紅樓夢(mèng)》,而且,“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢(shì)浩大。演員準(zhǔn)備好了,沒(méi)有好劇本亦是枉然,現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇,以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本,選擇其中一個(gè)片段,小組合作,將之改寫成劇本,注意改編后的戲劇語(yǔ)言要有個(gè)性化特征,符合原文中人物的身份,然后,為大家表演一下——
此環(huán)節(jié)打破文體限制,從興趣出發(fā),從藝術(shù)相通原則入手,讓學(xué)生通過(guò)自編自演,從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語(yǔ)言,提高審美情趣,培養(yǎng)綜合能力,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)三境界:掌握一定語(yǔ)文知識(shí)──培養(yǎng)相應(yīng)語(yǔ)文能力──發(fā)展個(gè)性。這樣延展訓(xùn)練天地,攻克了難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)10分鐘。
步驟三:作業(yè)布置
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]教學(xué)要面向全體學(xué)生,也要因材施教,故本著自主選擇,實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè),完成彈性作業(yè)的原則,針對(duì)不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)作業(yè):
1.寫作練習(xí):寫出下列人物不同的語(yǔ)言:
做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書,他們分別對(duì)你說(shuō)---
要求:寫一段與父母的對(duì)話,語(yǔ)言要有個(gè)性、有潛臺(tái)詞、要富于動(dòng)作性,字?jǐn)?shù)不限。
2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語(yǔ)言,談?wù)勀愕目捶ǎ纬梢黄≌撐摹?/p>
3.與同學(xué)合作,將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本,利用語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演。
。ㄒ陨3個(gè)題目,題目1為必做題,2、3題根據(jù)個(gè)人能力、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。)
第一項(xiàng)是基本作業(yè),對(duì)一般水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是保底作業(yè),也是向二、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè)。第二題意在激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感高度融合。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體,引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫、排練課本劇,在課外活動(dòng)時(shí)展示,使學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。此環(huán)節(jié)1分鐘。
以上是我說(shuō)課的內(nèi)容,不周之處敬請(qǐng)方家指正,謝謝!
雷雨的說(shuō)課稿12
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
本課的設(shè)計(jì)理念是:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在!倍昙(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。
本節(jié)課我上的是第一課時(shí),目標(biāo)是:
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,書寫“垂”。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,體驗(yàn)雷雨的整個(gè)過(guò)程給我們帶來(lái)的不同感受。
學(xué)習(xí)過(guò)程分三步:
第一步“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。”
學(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ,去運(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí),我先出示“雨”字讓學(xué)生認(rèn)讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關(guān)的聲音,讓學(xué)生說(shuō)聽到了什么,并給加上一個(gè)合適的題目從而揭示課題。既激發(fā)了學(xué)生的`興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。
第二步“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字!
低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。鼓勵(lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:
1、借助拼音自讀
2、小老師領(lǐng)讀
3、同桌互讀4字形分析、組詞……
將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。
第三步“創(chuàng)設(shè)情境,合作交流探究,發(fā)展思維。”
在學(xué)習(xí)課文時(shí)我根據(jù)課文內(nèi)容匯制了一張表格讓學(xué)生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點(diǎn)以及好詞。并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)習(xí)完第一部分以后總結(jié)學(xué)法,并讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?然后根據(jù)回答進(jìn)行詞句訓(xùn)練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。
第四步課外延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。
雷雨的說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,從中得到許多樂(lè)趣。雷雨前,天氣悶熱,烏云密布,狂風(fēng)大作,電閃雷鳴;雷雨中,風(fēng)雨交加,雷聲轟;雷雨后,空氣清新,彩虹高掛,蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說(shuō)目標(biāo)
我上的是《雷雨》一課第一課時(shí),我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、初讀課文,把課文讀正確、通順。
重點(diǎn):使學(xué)生掌握識(shí)字方法技巧,能夠自主識(shí)字。
難點(diǎn):寫字
能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識(shí)字能力,達(dá)到有效識(shí)字。
三 說(shuō)教法
課件演示法:利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會(huì)“垂”“壓”在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
動(dòng)作表演法:通過(guò)學(xué)生直觀的動(dòng)作體驗(yàn)“壓”的含義,用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子。
自理識(shí)字法:通過(guò)生動(dòng)有趣的故事,了解“虹”為什么有蟲子旁!安屎纭钡摹安省钡'來(lái)歷。為什么叫“烏云”不叫白云?這些看似很簡(jiǎn)單的漢字,卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國(guó)漢字的興趣。
自主、合作、探究法:
1、在學(xué)習(xí)字音時(shí),通過(guò)小老師教讀生字,同桌合作擺卡片自學(xué)生字,使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。
2、在展示我會(huì)寫的漢字時(shí),學(xué)生自己采用別具一格的識(shí)記方法,來(lái)巧記生字。
四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課件出示電閃雷鳴的情景,讓學(xué)生感受雷雨,從而暢談感受,導(dǎo)入課題。
2、初讀課文,學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體,字離不開語(yǔ)言環(huán)境。因此,在學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字時(shí),我把字音教給學(xué)生自己解決,字形、字義由我來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字,動(dòng)作表演法,圖片展示法,聯(lián)想法,自理識(shí)字法等來(lái)學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、鞏固識(shí)記
在詞語(yǔ)寶寶中,再次呈現(xiàn)本課我會(huì)認(rèn)的漢字和引出我會(huì)寫的字,學(xué)生通過(guò)和詞語(yǔ)寶寶打招呼,鞏固記憶。
在出示我會(huì)寫的漢字中,有4個(gè)生字?jǐn)U展到12個(gè)生字,學(xué)生自主識(shí)字的范圍擴(kuò)廣了,他們用自己的靈活多樣的識(shí)記方法交流,從而達(dá)到了自主識(shí)記的目的。
4、指導(dǎo)寫字
先交流在寫個(gè)別字時(shí),應(yīng)該注意些什么?在通過(guò)課件演示,以及教師范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字:“逃”“垂”
“彩”,最后,通過(guò)展臺(tái)來(lái)展示書寫,并糾正錯(cuò)誤。
5、小結(jié)
雷雨的說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(必修4)第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元,構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),培養(yǎng)戲劇意識(shí),解讀名家名劇,同時(shí),可以借此機(jī)會(huì)體會(huì)、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時(shí)期劇作的特色,步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
(一)對(duì)教材的理解
四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問(wèn)世,就轟動(dòng)了整個(gè)文壇,成為中國(guó)戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,共有兩場(chǎng)戲:第一場(chǎng),周樸園同魯侍萍的再次相見(jiàn),主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,第二場(chǎng),周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見(jiàn),寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景,通過(guò)周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾,深刻地揭露了上層社會(huì)腐朽罪惡的生活,反映了舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。
在各類文學(xué)作品中,戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限,只有把生活中的矛盾集中起來(lái),才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的,具有鮮明個(gè)性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過(guò)一定的戲劇語(yǔ)言表現(xiàn)的,其中戲劇人物的語(yǔ)言(臺(tái)詞)對(duì)展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
基于此,在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問(wèn)題:
1.初學(xué)戲劇,應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 (四幕) 、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí),老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。
3.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。
4.戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,便于把握人物個(gè)性。
5.教師在授課過(guò)程中,要把握全局,即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘,這個(gè)挖掘的過(guò)程,就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。
(二)教學(xué)目標(biāo)
《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品,因此,學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話,來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材,又不拘泥于教材”的原則,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力:
1.了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概,走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。
2. 弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏,把握其中的矛盾沖突,了解沖突的發(fā)展過(guò)程。
過(guò)程與方法:
1. 反復(fù)朗讀,進(jìn)入角色,揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。
2. 體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì),珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
(三)重難點(diǎn)確立及解決辦法
《雷雨》一經(jīng)問(wèn)世,就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇!独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,我將“體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展,把握矛盾沖突,了解劇本中有哪些沖突,主要矛盾沖突是什么,沖突的實(shí)質(zhì)是什么,為分析人物性格,把握主題思想做準(zhǔn)備。
文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言,品讀語(yǔ)言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開戲劇沖突,塑造人物形象,揭示戲劇主題!独子辍分忻總(gè)人物的語(yǔ)言都各有特色,周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩,魯大海的直截了當(dāng),都真實(shí)而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個(gè)性。而且,《雷雨》中看起來(lái)直白明了的人物對(duì)話,其實(shí)隱含著豐富的潛臺(tái)詞,充分揭示了人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界。所以,本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,挖掘其中的隱性意義,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
(三)課時(shí)安排
本課擬用三課時(shí)完成,第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):
1、走近作者:簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):
1.分析第一場(chǎng)戲的矛盾沖突,使學(xué)生認(rèn)識(shí)周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì);魯侍萍正直、善良和倔強(qiáng)的性格特征。
2.分析第二場(chǎng)戲的矛盾沖突,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的階級(jí)本性;了解以魯大海為代表的工人階級(jí)的大公無(wú)私和英勇、頑強(qiáng)的反抗精神。
第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):
1.反復(fù)朗讀,進(jìn)入角色,揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征。
2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我教學(xué)的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生。這是普通高中新課程下的第一屆學(xué)生,大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),具備了最基礎(chǔ)的感知語(yǔ)言、情感體驗(yàn)等能力。
同時(shí),經(jīng)過(guò)高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí),在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀,對(duì)于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣,渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí),因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不同程度的積極性和自主性。
但是,現(xiàn)代的高中生看話劇的機(jī)會(huì)不是很多,他們對(duì)戲劇的理解多停留在書本上,書本的表現(xiàn)形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)都顯得生澀,遠(yuǎn)不如電影或電視的影響大。
另外,《雷雨》所反映的時(shí)代背景離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn),僅僅通過(guò)老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛,針對(duì)這種情況,在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點(diǎn),有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。
教法設(shè)想
1.教學(xué)方法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
⑴設(shè)疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析解決問(wèn)題)
美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō):“求知的目的,不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò):“教是為了不教”。所以,為了更大程度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在教學(xué)中要精心設(shè)置問(wèn)題,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的討論質(zhì)疑、解疑,形成合作意識(shí)與參與意識(shí),使之真正成為課堂的主人,學(xué)有所得。
⑵情境教學(xué)法。
本文是戲劇名篇,在教學(xué)過(guò)程中,可利用電影片段,變抽象的文字為生動(dòng)可感的影像,使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其人、臨其境。同時(shí),還可采用為影片配音的方式,加深學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的體會(huì)。學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)了求知欲,從而更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容,也提高了自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)器具
在教學(xué)手段的使用上,主要是使用多媒體電腦課件。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成PowerPoint課件,這樣,利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考,利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn),而且,利用演示課件代替板書,能節(jié)省時(shí)間,又可展示教材所沒(méi)有的補(bǔ)充材料,擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,加快教學(xué)節(jié)奏,體現(xiàn)教改的新理念。
(附:教學(xué)過(guò)程分三步,共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
三、說(shuō)學(xué)法
教無(wú)定法,妙在得法,貴在授法,因此,在教學(xué)中準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:
⑴誦讀品味法
曹禺先生曾說(shuō)《雷雨》是“我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊。”全劇洋溢著那個(gè)時(shí)代年青人特有的激情,意味雋永,文辭優(yōu)美。因此,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的誦讀、分角色朗讀等方式,從解讀語(yǔ)言文字入手來(lái)感知作品,進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一。
⑵討論探究法
這是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,是思考問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)小組合作,自己去品味戲劇文本的語(yǔ)言,去探討有關(guān)問(wèn)題,獨(dú)立思考,獨(dú)立分析,獨(dú)立判斷和解決問(wèn)題。
從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),人的認(rèn)知規(guī)律,是由淺入深,循序漸進(jìn)的,學(xué)生對(duì)知識(shí)初步獲得整體印象后,會(huì)有意識(shí)地進(jìn)入知識(shí)的探究情境之中,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。
⑶遷移應(yīng)用法
得法于課內(nèi),得益于課外,這也就是說(shuō),在教學(xué)中,僅僅讓學(xué)生得“魚”是不夠的,還應(yīng)讓他們會(huì)“漁”。所以,本課指導(dǎo)學(xué)生在體味到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之后,運(yùn)用這部分知識(shí)進(jìn)行改編活動(dòng),化理論為實(shí)踐。這樣,既鞏固了課堂效果,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂知識(shí)付諸實(shí)踐的習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
步驟一:導(dǎo)入新課
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]興趣是最好的老師,興趣是學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ),激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:
。≒owerPoint播放“雷雨”畫面及聲音,讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽震撼)
《雷雨》就是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨,震驚了二十世紀(jì)三十年代的劇壇。這里有最“雷雨”的女人,也有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人。
他們夫妻相見(jiàn)不相認(rèn)卻相恨;父子相見(jiàn)不相親卻相斗;母子相見(jiàn)不相親卻相怨;兄弟相見(jiàn)不相識(shí)卻相仇,共同演繹了一段“最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨”。
上兩節(jié)課,我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物,那么戲劇沖突和人物都要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)呢?(學(xué)生回答)對(duì),戲劇語(yǔ)言。所以,鑒賞《雷雨》中人物的語(yǔ)言,掌握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。
此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,引趣、激情、啟思,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。同時(shí),也使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。
步驟二:文本探究
環(huán)節(jié)一:探究人物語(yǔ)言的個(gè)性化。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問(wèn)題組成,問(wèn)題1:首先請(qǐng)一位同學(xué)和我合作,我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后的一段文字,大家邊聽邊思考:周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語(yǔ)氣和之前有什么變化?這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié):
當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)站在他面前的就是三十年前被他拋棄的侍萍時(shí),他的語(yǔ)氣馬上變得非常的冷非常的硬,聲色俱厲,這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性。甚至后來(lái)說(shuō):“好!痛痛塊塊的,你現(xiàn)在要多少錢吧?”想用錢來(lái)解決這件事,這符合他資本家、生意人的身份。所以說(shuō)人物的語(yǔ)言要符合他的性格、身份、地位的,即什么人說(shuō)什么話;聽其聲則知其人。這就是戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之一——個(gè)性化。個(gè)性化語(yǔ)言,是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。這樣就得出了戲劇語(yǔ)言的第一個(gè)特點(diǎn):人物語(yǔ)言的個(gè)性化。
這個(gè)問(wèn)題主要是想通過(guò)比較周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后和之前語(yǔ)氣的變化,讓學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生從文本中搜集、提取、整合相關(guān)信息,培養(yǎng)自主探究的.能力。而且,教師與學(xué)生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合,營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。
問(wèn)題2:為了讓大家進(jìn)一步了解周樸園的個(gè)性化語(yǔ)言,請(qǐng)大家看一個(gè)周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考:周的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?符合他什么樣的性格?問(wèn)題2是對(duì)問(wèn)題1的深入,通過(guò)影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)10分鐘。
環(huán)節(jié)二,探究人物語(yǔ)言豐富的潛臺(tái)詞。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的特點(diǎn),高中生在小說(shuō)中也接觸過(guò)“意中有意,弦外之音”的知識(shí),尤其是在《林黛玉進(jìn)賈府》中,所以,授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中的情節(jié)引入,既引發(fā)了學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回顧,激起了深入學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。具體如下:
。ㄟ^(guò)渡)我們了解了戲劇語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),其實(shí)戲劇語(yǔ)言還特別講究潛臺(tái)詞。
什么是潛臺(tái)詞?小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞:“妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告訴我,丫頭老婆們不好了,也只管告訴我!蓖跷貘P一連問(wèn)了黛玉三個(gè)問(wèn)題:年齡、讀書、身體,表面一看,快人快語(yǔ),待人爽朗而熱情,對(duì)黛玉各方面的情況都十分關(guān)心。但實(shí)際上,她真是在關(guān)心黛玉嗎?細(xì)細(xì)讀來(lái),不是。三個(gè)問(wèn)題連貫問(wèn)下,黛玉來(lái)得及回答嗎?王熙鳳想要黛玉回答嗎?沒(méi)有。她沒(méi)有工夫聽,也不想聽,這不是她的目的所在。她的目的是什么呢?接下來(lái)的兩個(gè)“只管告訴我”,讓我們有些感覺(jué)了:賈府中誰(shuí)說(shuō)了算?我便是賈府中說(shuō)話算數(shù)的主!可見(jiàn),她的“熱情”的話語(yǔ)只能有一個(gè)目的,就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉:聽我的,沒(méi)錯(cuò)。可是她說(shuō)出來(lái)沒(méi)有呢?沒(méi)有。所以妙就妙在一切盡在言外。這就是潛臺(tái)詞,也就是我們經(jīng)常講的意中有意,弦外之音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象!皾摗,是隱藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力,而且通過(guò)它還可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。
下面我們就通過(guò)侍萍的語(yǔ)言來(lái)感受一下潛臺(tái)詞的藝術(shù)魅力。看文本中這樣的情節(jié)——為加深學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞的理解,再通過(guò)兩個(gè)片段進(jìn)行深化,可以這樣設(shè)問(wèn):請(qǐng)大家再看下面的練習(xí)題,有兩個(gè)小題,請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀,然后結(jié)合劇情進(jìn)行分析。
此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口,通過(guò)品讀揣摩人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,得出戲劇語(yǔ)言的第二個(gè)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)三,探究人物語(yǔ)言富于動(dòng)作性的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《雷雨》在人物的臺(tái)詞中盛開出絕美的花朵,經(jīng)歷了幾十個(gè)春秋的舞臺(tái)而不衰,很大程度上得益于其語(yǔ)言強(qiáng)烈的動(dòng)作性。因?yàn)閼騽≌Z(yǔ)言的任務(wù),不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動(dòng),而且要展開沖突、推動(dòng)劇情的發(fā)展。曹禺劇作中的人物都在明確而執(zhí)著的自覺(jué)意識(shí)下圍繞著某個(gè)焦點(diǎn)而進(jìn)行著激烈的斗爭(zhēng),其人物的每一句臺(tái)詞都發(fā)自人物內(nèi)心,受到人物意志和愿望的支配,話一出口即可引起一連串的反應(yīng),加強(qiáng)矛盾沖突,揭示人物性格,推動(dòng)劇情發(fā)展。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難,所以必須作好鋪墊,所以,我作了這樣的設(shè)計(jì):
《紅樓夢(mèng)·三十九回· 村姥姥是信口開合 情哥哥偏尋根究底 》寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段,劉姥姥道:“這樣螃蟹,今年就值五分一斤。十斤五錢,五五二兩五,三五一十五,再搭上酒菜,一共倒有二十多兩銀子。阿彌陀佛!這一頓的錢夠我們莊家人過(guò)一年了!
這里寫她又是擺行論價(jià),又是掰手指頭算賬,又是念佛,活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語(yǔ)言中反映了出來(lái),口吻逼真,動(dòng)作、表情、心理躍然紙上,使我們?nèi)缫?jiàn)其人,如聞其聲,為什么?因?yàn)檫@些語(yǔ)言中有“動(dòng)作”,就如焦菊隱所說(shuō)的:“語(yǔ)言的行動(dòng)性,就是語(yǔ)言所代表著的人物的豐富而復(fù)雜的思想活動(dòng)。”(《焦菊隱戲劇論文集》)《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年,也正是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言具有極其強(qiáng)烈的動(dòng)作性。而后,將問(wèn)題引向深入:
不信我們來(lái)看一段對(duì)話,請(qǐng)大家看周魯從相見(jiàn)到相認(rèn)這一部分。在這個(gè)過(guò)程里哪些語(yǔ)言暗示并推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展?請(qǐng)大家兩人配合大聲朗讀,并且劃出這些句子。
魯侍萍的欲說(shuō)還休,欲言又止,這說(shuō)明她對(duì)這個(gè)曾經(jīng)傷害過(guò)她的人還是存著感情的,當(dāng)然更多的是積蓄了三十多年的悲憤。這就是戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之三——?jiǎng)幼餍。?dòng)作語(yǔ)言也叫情節(jié)語(yǔ)言,是指人物的語(yǔ)言流向(人物語(yǔ)言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。一方面,它既能表達(dá)人物自身的心理活動(dòng),又能引起強(qiáng)烈的外部動(dòng)作;另一方面,它也能刺激對(duì)方,促使對(duì)方產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)言和動(dòng)作。這樣,對(duì)話雙方互相作用,互相促進(jìn),推動(dòng)劇情不斷發(fā)展。
這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)戲劇語(yǔ)言動(dòng)作性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的特色,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)討論研究解決疑難的能力,增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)四:體悟·演繹
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]至此,戲劇語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)已經(jīng)明確,為了進(jìn)一步鞏固深化,我設(shè)計(jì)了體悟演繹的環(huán)節(jié),即通過(guò)配音的形式體會(huì)戲劇語(yǔ)言特點(diǎn):
下面,請(qǐng)兩位同學(xué)為周魯見(jiàn)面的片段配音。待會(huì)請(qǐng)大家做專家點(diǎn)評(píng),說(shuō)說(shuō)哪句話讀得最好,最能把握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是遷移運(yùn)用的開始,通過(guò)配音的形式,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)他們的參與意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生迅速運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己理解的能力。這一環(huán)節(jié)5分鐘。
環(huán)節(jié)五:拓展延伸
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]僅僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的,還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,所以,我這樣設(shè)計(jì):
大家分析得非常精彩,其實(shí)我們今天所探究的三個(gè)特點(diǎn)不僅僅是《雷雨》的語(yǔ)言特點(diǎn),它也是所有戲劇語(yǔ)言的共性,對(duì)于這些特點(diǎn)我們不僅要會(huì)分析,更要會(huì)運(yùn)用。
現(xiàn)在影視界有件大事,那就是重拍《紅樓夢(mèng)》,而且,“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢(shì)浩大。演員準(zhǔn)備好了,沒(méi)有好劇本亦是枉然,現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇,以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本,選擇其中一個(gè)片段,小組合作,將之改寫成劇本,可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié),但要注意改編時(shí)要準(zhǔn)確把握原文的矛盾關(guān)系來(lái)構(gòu)成戲劇沖突,改編后的戲劇語(yǔ)言要有個(gè)性化特征,符合原詩(shī)中人物的身份,然后,為大家表演一下——
此環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用,教師不再是一味的說(shuō)教者,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使其成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們通過(guò)自編自演,從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語(yǔ)言的,攻克難點(diǎn)。教學(xué)中,打破文體限制,從興趣出發(fā),從藝術(shù)相通原則入手,提高學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,在一篇課文里達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的三種境界:掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)──培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)文能力──發(fā)展個(gè)性。這樣能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,延展訓(xùn)練天地,激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)化訓(xùn)練效果。此環(huán)節(jié)10分鐘。
步驟三:作業(yè)布置
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]教學(xué)要面向全體學(xué)生,也要因材施教,因此,針對(duì)不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):
1.寫作練習(xí):寫出下列兩組人物不同的語(yǔ)言(必做題):
做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書,他們分別對(duì)你說(shuō)---父親說(shuō):只有知識(shí)才是有用的,只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人。母親說(shuō):讀書以后才有飯吃。
要求:寫一段與父母的對(duì)話,語(yǔ)言要有個(gè)性、有潛臺(tái)詞、要富于動(dòng)作性,字?jǐn)?shù)不限。
2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語(yǔ)言,談?wù)勀愕目捶,形成一篇小論文。(選做題)
3.與同學(xué)合作,將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本,利用語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演。
(以上3個(gè)題目,題目1為必做題,2、3題請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人能力、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。)
自主選擇,實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè),完成彈性作業(yè),為自主發(fā)展?fàn)I造了寬松氛圍,學(xué)生盡力而為,教師因情而發(fā)。
第一項(xiàng)是基本作業(yè),是二、三項(xiàng)的基礎(chǔ),對(duì)一般水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是保底作業(yè),也是向二、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè)。
第二題意在激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體,引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫課本劇,民主推薦角色排練,在課外活動(dòng)時(shí)展示,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。
雷雨的說(shuō)課稿15
一、教材分析 :這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)(蘇少版)的教材,主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》。《夏天的雷雨》這首歌曲為一段體,有四個(gè)樂(lè)句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整,三處采用了切分節(jié)奏型,其中第一、三句完全相同,第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同,增強(qiáng)了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過(guò)唱、聽、動(dòng)感受歌曲的情趣、風(fēng)格,并掌握節(jié)奏。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)欣賞及歌曲的學(xué)唱,使學(xué)生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點(diǎn)。
2、在游戲中能夠?qū)σ魳?lè)性的指令作出反應(yīng),隨之變換動(dòng)作或繼續(xù)游戲進(jìn)程。
3、能夠區(qū)分不同音樂(lè)所表達(dá)的不同內(nèi)容。
三、教學(xué)重難點(diǎn): 這堂課的重點(diǎn)就是切分節(jié)奏的教唱,難點(diǎn)是如何在音樂(lè)游戲中貫穿這個(gè)節(jié)奏的訓(xùn)練。
四、教學(xué)過(guò)程分析
導(dǎo)入新課。
通過(guò)聽賞《吉祥三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》 的片段向?qū)W生提出問(wèn)題:他們有什么共同的特點(diǎn),總結(jié)出都是有問(wèn)有答的歌曲。老師這里有一首奇怪的歌,少了哪些部分呢?分析歌曲。
新課學(xué)習(xí):
。、節(jié)奏游戲:教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞,讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏答出謎底,以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。老師再用聲釋教學(xué)的方法和學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。、學(xué)習(xí)歌曲:為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣,老師有感情的范唱一遍,然后放錄音,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽,用手輕輕地拍,感受歌曲的節(jié)奏、旋律。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“La”音模唱旋律,找出歌曲中相同旋律的兩樂(lè)句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)容的理解,并進(jìn)行總結(jié),找出其特點(diǎn)。然后為歌曲取名字。 在此過(guò)程中,我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌:齊唱、分組唱、分男女生唱、個(gè)別演唱等多種演唱形式,充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。
3、成立簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)。在唱好了歌的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏,利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏。老師用鈴鼓示范,磁鈴主要用在打擊長(zhǎng)音處。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,也使他們有一定的成就感。
4、創(chuàng)編活動(dòng):為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣,鼓勵(lì)互相啟迪、創(chuàng)作,老師指導(dǎo)、觀察,請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來(lái)表演,音樂(lè)再次響起,讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),各盡其能、各得其樂(lè)、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。
5、 類比欣賞,拓展延伸:欣賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料,如《電閃雷鳴波爾卡》和 《乘雪橇》,先說(shuō)出兩首樂(lè)曲的特點(diǎn)再對(duì)比兩首樂(lè)曲表達(dá)的情緒有什么不同,可以用色彩、線條或動(dòng)作等方式表現(xiàn)出來(lái),這個(gè)環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生的.想象能力和提高他們的欣賞能力
音樂(lè)是最富有情趣的藝術(shù),同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以,我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境,使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂(lè)的樂(lè)趣,又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。 在本節(jié)課中,以實(shí)踐為中心,以技能為手段,以能力為重點(diǎn),讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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