小學六年級《小抄寫員》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的小學六年級《小抄寫員》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　教材分析：

　　《小抄寫員》是我們小學六年級上冊的一篇選讀課文，這篇小說選自于經典之作《愛的教育》，故事感人肺腑，課文較長，小說對敘利奧的心理描寫非常精彩。

　　學情分析：

　　六年級的學生已經具備一定的閱讀能力,對課文主要內容的概括，仍有部分學生沒有掌握方法。此外，對于心理描寫體現人物形象的方法，在《窮人》一課中已經初步體會，對于寫作方法的學習，仍需要進一步練習。

　　教學目標：

　　1.通過人物的心理活動感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　教學重難點：

　　1.通過人物的心理活動感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.同學們，讓我們來做個人物競猜游戲，圖片出來以后，請你根據提示說說這是誰?

　　2.這些人物都出自同一種文學體裁——小說。出示小說概念。

　　3.這節(jié)課就讓我們來學習一篇小說《小抄寫員》。(板書)

　　二、整體感知

　　師：你能說說課文講了一個怎樣的故事嗎?指名說。

　　(方法指導：寫人敘事文章，我們可以用這樣的方式：誰在什么情形下做了什么事，結果怎樣?)

　　三、人物形象分析

　　1.初步印象交流

　　師：文中的敘利奧給你留下了怎樣的印象?(懂事、體貼父親、有責任心)(板書)

　　這篇小說中，主要是通過哪方面的描寫來體現人物形象呢?(心理描寫)(板書)

　　2.讀書感悟

　　師：就讓我們走進敘利奧的內心世界，去了解他。出示要求：請你畫出敘利奧面對父親責備時心理活動的句子，體會人物內心活動，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗讀。)

　　3.交流：

　　(1)敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“不能這樣下去了，非停止不可。”

　　預設：①我從中看出敘利奧想放棄。(師：你感受到他的遲疑了，就請你將他說服自己停下來的這句話讀一讀。)

　　預設：②我感受到敘利奧受到父親責罵時很委屈。(師：就請你將帶著自己的感受讀一讀這句話)

　　預設：③我從他是第一次挨罵，看出他以前是個懂事的孩子，這次挨罵內心的感受也就更強烈。(你真是敘利奧的知己!我們都有過第一次做某事的經歷，第一次的感受往往更深刻，更何況是一向懂事的敘利奧，請你將他第一次挨罵時的痛苦讀給大家聽。)

　　(2)敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　預設：①我看出敘利奧為能幫助父親感動高興，即使受到責備，也一聲不響。(你是個會讀書的孩子，聯系上下文，會讓我們理解的更深刻。那么就帶著你的感受讀一讀。)

　　預設：②我看出敘利奧心里很委屈。(就請你將他內心的委屈讀出來)

　　(3)“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

　　預設：①我“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧……，這樣做對!”感受到敘利奧下定決心幫助父親�！�(他是一下子就下定了決心嗎?不是，你從哪里看出?反復，同學們，假如你就是敘利奧，你來讀一讀這句話，告訴我什么就是反復?從這一遍遍的重復中，你感受到什么?內心是猶豫的、矛盾的，在說與不說中煎熬著，把這段話給你的同桌讀一讀，感受敘利奧內心的矛盾。同學們，敘利奧內心的這些話僅僅是簡單的重復嗎?不是!在激烈的思想斗爭之后，他要替父親抄寫的愿望越來越強烈，終于下定了決心要繼續(xù)抄下去，就意味著將繼續(xù)承擔家庭的責任。誰來讀一讀，將敘利奧激烈思想斗爭后的堅定讀出來。指名讀，同學們也試著讀一讀)

　　預設：②我從“他真想把經過的一切說個明白”看出，敘利奧面對父親的責備，很想把真相說出來。(就請你把他這種強烈想說的欲望讀出來，其他同學還有不同的理解和感受嗎?)

　　預設：③在敘利奧的心里，替父親分擔家庭責任是最重要的。(那就請你讀一讀這段話，讓我沒感受到他強烈的責任心。誰還要不同的體會)

　　(4)敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管自己了!就是過去連咳嗽一聲都擔心得不得了的父親。 “啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我。無論怎樣，我一定像從前一樣用功。啊，這一次我算是下了決心了!”

　　預設：①我從敘利奧聽了心里像刀割一樣，感受到他內心很痛苦。(就請你將他內心的痛苦讀出來。你還從這句話中讀出了什么?)

　　預設：②我感受到敘利奧離不開父親的愛。(那就請你將敘利奧對父愛的渴望讀出來，你知道敘利奧為什么對父愛的渴望如此強烈嗎?父親曾經很愛他，如果你是敘利奧，除了生病時的擔心關懷，你的腦海中還能想起哪些父親愛你的溫馨場面?指名說，然而這一切都不存在了，因為父親說“我早就不管他了”所以這是敘利奧對父愛強烈的渴求與呼喚，讓我們一起讀一讀這段話)

　�、圻@一次我算是下了決心了，我看出他下定決心，不再幫父親抄寫了。(那就請你將他內心的堅定讀出來)

　　四、揭示主題

　　1.師：面對父親一次次的責備，敘利奧為什么忍受內心的煎熬，堅持下去，不把真相說出來呢?

　　2.師：可是一個晚上，當敘利奧再次抄寫時被發(fā)現了，就讓我們看看父親發(fā)現真相之后的表現：

　　出示相關段落幻燈片。

　　3.師：終于，敘利奧可以安心地睡了，看著甜甜入睡的兒子，此時父親會想些什么呢?請你拿起筆，寫一寫此時父親的心理活動。

　　五、升華主題，拓展延伸

　　1.總結

　　師：同學們，這節(jié)課我們通過人物心理描寫的品析，認識了懂事、體貼父親、責任心強的敘利奧這一人物形象。心理描寫只是塑造人物形象的方法之一。 2.拓展。

　　在小說中往往會通過不同的描寫方式去塑造人物形象。希望同學們課下品經典小說，感人物形象!讓小說伴我成長!

　　小學六年級《小抄寫員》說課稿這篇文章共7250字。

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