- 相關(guān)推薦
《陽光》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《陽光》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《陽光》說課稿1
教材分析：
本單元編排《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，以專用家庭溫暖為主題知識組織教材，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。
棉鞋里的陽光安排兩課時教學(xué)，其中第一課時的教學(xué)目標(biāo)為：
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，學(xué)會寫“媽”、“奶”兩個字。
�。�、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，會用“因為……所以……”說話。
�。�、情感目標(biāo)：學(xué)生能體會到媽媽和小峰對奶奶的孝順并向他們學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點：認(rèn)識12個生字，會寫“媽、奶”兩個字。
教法學(xué)法：
教材培訓(xùn)時我們學(xué)習(xí)到，要構(gòu)建自主有效的課堂。因此，我將教學(xué)方法確定為學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方法。
教學(xué)過程及理論依據(jù)：
本課的教學(xué)主要設(shè)計有以下五個環(huán)節(jié)
一、謎語導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽謎語嗎？今天老師為大家?guī)硪粋�謎語（出示課件1）
1、 出示“看得見，摸不著；白天有，晚上無；晴天有，陰天無，萬物生長全靠它�！�
2、 請一個孩子來讀，大家仔細(xì)聽，看誰能最快猜出來。
3、猜謎語。
是的，你們真聰明，一下子就猜出是陽光，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有光陽光的課文。
4、板書課題：棉鞋里的陽光
5、大家齊讀課題，讀完課題你們有什么疑問嗎？（棉鞋里怎么會有陽光呢）
這些問題呀課文中都有答案，我們一起來讀讀課文吧。
�。ㄖi語導(dǎo)入符合一年級小孩的心理特點，讓孩子帶著好奇學(xué)習(xí)課文，注意力會更集中。在出示課題后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興趣。）
二、初讀課文，了解課文大意
1、老師范讀，學(xué)生拿筆圈出不認(rèn)識的`字。
2、自讀課文，思考課文里有幾個人物？
孩子們，這些人物都做了什么事？要想知道，先過了生字寶寶這一關(guān)。
�。ㄟ@樣設(shè)計是先讓孩子對課文有了一個初步的感知，并圈出了二類字，為下面學(xué)習(xí)二類做好了鋪墊，加深孩子對二類字的認(rèn)識。）
三、自主識字
1、出示不帶拼音的字（出示生字去掉拼音2）
自讀，看看自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個字，哪些字還不認(rèn)識。然后小組討論學(xué)習(xí)。
2、出示帶拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）
小老師領(lǐng)讀，齊讀。
3、交流識字方法。
4、再出示不帶有拼音的字（去掉拼音4）
男女生比拼，小組賽讀。
5、用生字卡，打亂順序開火車讀，并組一個詞。（生字卡）
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)里，我是先讓孩子自主學(xué)習(xí)認(rèn)字，所以我改變了以前的先出帶拼音生字的呈現(xiàn)方法，而是直接出示不帶拼音的字，通過小組學(xué)習(xí)，小組里識字多的孩子教會了識字少的孩子。孩子們覺得很新鮮，學(xué)得很快，而且興趣更高。接著出示帶拼音的字，這樣可以檢驗大家讀的是否正確，然后是多樣的讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，小級賽讀，男女比拼，而且每次讀，難度漸增，由開始的帶拼音讀，去拼音讀，后來打亂順序讀。循序漸進(jìn)，符合孩子的認(rèn)知特點。）
四、學(xué)習(xí)寫字。（寫字5）
1、出示“媽”“奶”，學(xué)生觀察，有什么相同點，有什么不同點，在田字格中的位置。
2、板書指導(dǎo)
3、學(xué)生練習(xí)
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)寫字時，我本節(jié)課只學(xué)兩個字，難度分散。因為“女”字旁是個新偏旁，所以學(xué)習(xí)“媽奶”。在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計先讓孩子觀察，有什么異同，以及在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書，這樣孩子不但不會因為沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快。最后才安排了孩子練習(xí)書寫。）
五、再讀課文，整體感知課文大意
1、學(xué)會了生字，我們再次讀一讀課文，想一想，媽媽和小峰做了什么事？（媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋）
2、為什么這么做？練習(xí)說話（練習(xí)6）
用上“因為……所以”說說為什么媽媽要為奶奶曬棉被？小峰為什么要為奶奶曬棉鞋？
3、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
�。ㄗ詈筮@一步的設(shè)計是為了讓孩子對教材有個整體的把握并對開頭孩子們的質(zhì)疑給了回答，而且整節(jié)課的設(shè)計首尾呼應(yīng)，比較完整。）
《陽光》說課稿2
一、說課內(nèi)容
小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞??有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，認(rèn)識1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點
識字和練習(xí)朗讀。感受陽光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過程
我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界里。你喜歡陽光嗎？為什么？今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看陽光下的世界是什么樣的？（板書：陽關(guān)）
�。ǘ�、展示成果
�。薄⒆约航柚匆糇x課文，讀準(zhǔn)字音。
�。病⑼阑ハ嘧x課文，同桌有不會的字，當(dāng)當(dāng)小老師。
�。�、學(xué)習(xí)生字：
�、� 生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落�，F(xiàn)在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來。（圈生字）
�、� 向生字朋友打招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。 ⑶ 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，比比誰最先到達(dá)山頂。
陽像金野更面
長早晨拉進(jìn)誰
�。ㄗ约浩醋x比賽讀 ）
⑷ 男女生分讀，搶答，齊讀。
４、帶著生字的正確讀音朗讀課文，并標(biāo)明自然段。
�。ㄈ�、朗讀感悟
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 誰愿意讀第一自然段？
�、� 說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示“陽光像金子”）指導(dǎo)讀“金子”。
⑶ 學(xué)生可能會提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽光。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
⑵ 全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：
課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹高了。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
通過課件觀察禾苗和小樹的`樣子。說說自己對句子的理解。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
指導(dǎo)朗讀。突出”更”字。
�、� 小河在陽光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。）
�、� 配樂朗讀。
３、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
⑴ 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
�、� （課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。 ⑶ 指導(dǎo)朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
小組討論：陽光像什么？為什么說陽光比金子更寶貴，談?wù)勀愕睦斫狻?５、全文配樂朗讀。
�。ㄋ模U(kuò)展延伸
你覺得陽光可愛嗎？為什么？
（五）、指導(dǎo)書寫
�。�、限時作業(yè)：
課時作業(yè)設(shè)計
〖板書設(shè)計〗
�。� 陽光
像
禾苗──更綠了
陽光小樹──更高了
小河──像錦緞
金子──更寶貴
八、說反思：
《陽光》說課稿3
一、教材分析
地位和作用
第三單元“同在陽光下”主要讓學(xué)生了解我國的弱勢群體，它包括三課內(nèi)容。而第九課“共享陽光”則是實踐階段，是在前兩課的基礎(chǔ)上對主題內(nèi)容的深化和展開。因此，第九課是本單元的重點和落腳點。通過本課的學(xué)習(xí)，以政府和民間組織的力量為背景，對學(xué)生進(jìn)行同情心的培養(yǎng)，激勵學(xué)生主動關(guān)心、幫助弱者，從而為實現(xiàn)社會公平作出自己的努力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會同情社會弱勢群體，力所能及的幫助弱勢群體，引導(dǎo)學(xué)生熱心社會公益事業(yè)。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)通過多種途徑查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，能夠主動幫助社會弱勢群體。
情感態(tài)度價值目標(biāo)：
知道關(guān)心、幫助弱勢群體是政府的職責(zé)，也是社會的責(zé)任。了解我國政府和民間組織為幫助、扶持弱勢群體，實現(xiàn)社會公正而做出的努力；了解幫助弱勢群體的方法和途徑。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解幫助社會弱勢群體的具體辦法是本課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生主動幫助社會弱勢群體的責(zé)任感是本課的教學(xué)難點。
三、教法學(xué)法分析
學(xué)情分析:
面對弱勢群體，學(xué)生們在思想上可能認(rèn)識不到“關(guān)愛和幫助”的.重要性，他們對政府和社會幫助弱勢群體的舉措可能有所了解，但卻不深刻；在生活中，有些學(xué)生可能存在不愿意幫助弱勢群體的情況，甚至有歧視弱勢群體的現(xiàn)象；也可能有些學(xué)生能夠給予弱勢群體以實際的幫助，但卻忽略了“尊重”的重要性。因些，需要教師對學(xué)生進(jìn)行道德教育和行為引導(dǎo)。
學(xué)法分析:
根據(jù)本課內(nèi)容和初三學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采用“合作討論，實踐探究”的教學(xué)方法，主張先學(xué)后教，先思后問，先問后講。在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的實踐探究的積極性和主動性，讓學(xué)生在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。因此本課我主要采取了活動探究法、集體討論法、情景模擬、體驗感悟等方法。
教法分析：
采用 “以學(xué)生為主體，以問題為中心，以活動為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題為目標(biāo)”進(jìn)行引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法；探索——討論法；
問題情境
體驗、感悟
總結(jié)反思、解決問題
教學(xué)準(zhǔn)備:
1 . 師生搜集政府、社會和個人幫助弱勢群體的圖片或事例，準(zhǔn)備課堂展示交流。
2 . 指導(dǎo)學(xué)生搜集“春蕾計劃”、“中國扶貧基金會”、“聯(lián)合國難民署”和“聯(lián)合國兒童基金會”的會徽或標(biāo)志及其相關(guān)資料，準(zhǔn)備課堂活動。
3 . 教師制作多媒體課件。
五、教學(xué)評價分析
本節(jié)課從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)評價：
1 . 使學(xué)生對弱勢群體的認(rèn)識從最初的直觀感受逐漸上升到理性思考。
2 . 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程。
3 . 側(cè)重于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重點培養(yǎng)學(xué)生的同情心以及力所能及的幫助弱勢群體的能力。
本節(jié)課我以建構(gòu)主義理論和生本觀為基礎(chǔ)，以活動課的形式通過創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究、反思、體驗”式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解，在實踐中體驗，在體驗中感悟，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，我通過設(shè)計開放式課堂，在課前組織學(xué)生社會調(diào)查，在課后讓學(xué)生參與社會實踐，將社會融入課堂，將課堂引向社會，讓學(xué)生在社會實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛弱勢群體意識和構(gòu)建和諧社會的責(zé)任感。
四、教學(xué)過程分析
課題導(dǎo)入、探求新知、歸納小結(jié)、課外實踐、感悟升華
《陽光》說課稿4
一、說教材
1、教材分析
《陽光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文通過一些寓于動態(tài)的詞語給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力，想象能力，語言表達(dá)能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求，本課教材特點，結(jié)合實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識12個生字，會寫4個生字
�、普_、流利朗讀課文、背誦課文。
�、歉惺荜柟獾拿篮门c寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
識字、寫字、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
4、教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片
5、課時安排
整課計劃2課時完成，第1課時認(rèn)識生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導(dǎo)書寫。第2課時鞏固完成課后練習(xí)。
二、說教法學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循四個原則”為指導(dǎo)思想，設(shè)計教法、學(xué)法，以及教學(xué)程序。“一個特色”是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟;“遵循四個原則”是：
1、“三為主”的原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。
2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。
3、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實把學(xué)習(xí)語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)程序
1、謎語、課件導(dǎo)入激發(fā)興趣
⑴導(dǎo)語：早晨的太陽升起來了，金燦燦的，太陽照亮了什么?
�、七m時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河
�、钦l會讀這些字
⑷導(dǎo)入新課，太陽和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關(guān)系呢?通過學(xué)習(xí)這一課你一定會有所了解。由圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且以圖為載體認(rèn)識了相應(yīng)的詞語，分散就識字負(fù)擔(dān)，同時為感知課文的'主要內(nèi)容做了鋪墊。
2、自主讀書，讀中感悟
�、磐瑢W(xué)自己讀通課文，認(rèn)識生字。
采用自讀自認(rèn)、小組合作學(xué)習(xí)、組詞游戲等多種方式復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)行趣味性的復(fù)習(xí)鞏固。
�、七x擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說說喜歡的理由。
讓學(xué)生自由選讀滿足了學(xué)生的需要，學(xué)生的讀必定是從自己的內(nèi)心體驗和情感出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學(xué)習(xí)的樂趣。
�、墙處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報交流情況進(jìn)行引導(dǎo)
�、賹W(xué)生直觀感受陽光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽光還會照在什么地方，這樣通過看圖、想象促進(jìn)學(xué)生對語言理解和感悟更細(xì)膩具體
�、诮涣髯x書情況，師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，第二段前兩個句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。
�、圩x三、四段時做一做“拉開”、“跳進(jìn)”、“捉”的動作，這樣更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗讀，嘗試背誦
采用讓學(xué)生自由讀，加動作齊讀，嘗試背誦等方式，反復(fù)朗讀和背誦，促進(jìn)了學(xué)生語言的積累。
總之，本課結(jié)合圖畫識字，聯(lián)系已有知識經(jīng)驗來感悟語言，讀懂內(nèi)容，體會感情，學(xué)會聯(lián)系已有的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)語文。
《陽光》說課稿5
一、 教材簡說
我執(zhí)教的《棉鞋里的陽光》選自 教版一年級下冊第二單元，
關(guān)于棉鞋里的陽光優(yōu)秀說課稿
。本單元編排的五篇課文，以專用家庭溫暖為主題知識組織教材，教育學(xué)生關(guān)愛家人，尊敬長輩，樂于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。
二、 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點
《棉鞋里的陽光》安排兩課時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第一課時，根據(jù)學(xué)情，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立為：
知識與技能目標(biāo)：
1、通過加一加、給詞語排序、漢字的演變等多種識字方法，認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字。掌握生字的音、形、義，能熟練運(yùn)用。
2、認(rèn)識 “皿字底”，并通過“皿字底”的演變，了解“皿字底”這一部首的由來。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過合作學(xué)習(xí)，探究出識記生字的方法，以擴(kuò)詞造句的方式來鞏固生字的識記。
2、通過觀察、討論，會寫“曬”字，并初步了解“左窄右寬”類型漢字的書寫方法。
3、通過對兩段對話的重點詞句的理解，掌握問句的朗讀方法。通過師生互動等
多種朗讀形式，正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、 激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。
2、 通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會“愛如陽光”的溫暖，并產(chǎn)生關(guān)心家人的愿望，體貼家人、孝敬長輩。
教學(xué)重點、難點：通過反復(fù)朗讀、感悟，樹立關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
三、 教法學(xué)法
為了要構(gòu)建自主有效的課堂。我將教學(xué)方法確定為學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方法。重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識。
四、 教學(xué)過程及理論依據(jù)：
本課的教學(xué)主要設(shè)計有以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)識字、寫字教學(xué)，
1、注重識字方法引領(lǐng)。在識字教學(xué)板塊中，采用集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法組織識字教學(xué)。在集中識字環(huán)節(jié)，可以將詞語打包、解壓學(xué)習(xí)。詞語不是孤立地單個地呈現(xiàn)，而是按照一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系一組一組地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)詞語不是僅僅停留在認(rèn)讀和理解的層面，并且相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這樣的詞語學(xué)習(xí)就不再是孤立的，而是多元的，甚至帶有輻射功能的。在識字同時，注重對祖國漢字文化的講解。讓學(xué)生愛上漢字，體味華夏漢字史的`悠久和博大。
2、體現(xiàn)寫字規(guī)律性。依據(jù)“新課標(biāo)”的要求，在對學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。由于課時關(guān)系，本課安排寫“曬”這一個字。由于這個字是一個典型的“左窄右寬”的字，所以在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，重點對此類漢字書寫方法的指導(dǎo)。做到，“教一個字，讓學(xué)生會寫一類字�！弊寣W(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
(二)朗讀教學(xué)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”在1、2年級階段目標(biāo)中要求學(xué)生做到“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文�！�
1、指導(dǎo)關(guān)鍵字句，體味人物感情。如課文中的幾個問句“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢?” “讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和?” “咦，棉鞋怎么這么暖和?” 同樣是問句，卻要讀出三種不同的語氣。另外，課文中在描寫小峰的心理活動時，使用了省略號，這給學(xué)生提供了廣闊的想象和思考空間。讓學(xué)生大膽想象，著重品讀，體味小峰的懂事和乖巧。
2、師生共同演繹，感悟濃濃親情�，F(xiàn)代的教育觀，要求教師把快樂帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)的藝術(shù)，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀奶奶和小峰的對話時，可以采用師生表演的形式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體味濃濃的愛意。
3、共同創(chuàng)作詩歌，深化文章主旨。新課程在重視語文工具性的同時，更突出其人文性，強(qiáng)調(diào)語文課程的人文內(nèi)涵對學(xué)生道德品行的影響，重視語文的熏陶渲染作用。在本課末尾，學(xué)生體味到小峰一家人濃濃的關(guān)愛和親情之后，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自己說一說為家人做過哪些事，感悟“關(guān)愛在細(xì)節(jié)”這一內(nèi)容。將學(xué)生的體驗與師樂結(jié)合，讓學(xué)生體味詩意的美，深化文章的主旨。
五、板書設(shè)計
為體現(xiàn)簡約，本課的板書設(shè)計以字詞和線條相結(jié)合的面貌出現(xiàn)，內(nèi)容包括課題、本課中心“曬”字、人物、事件及相關(guān)的符號。板書的內(nèi)容展示了本篇課文的主要內(nèi)容和層次，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習(xí)的寫作方法，這些都是本課教學(xué)的重點。
《陽光》說課稿6
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的標(biāo)題是教科版八年級思品上冊第一單元第二課《理解老師之陽光下最燦爛的職業(yè)》。我說課的內(nèi)容包括以下幾個環(huán)節(jié)：
一、教材分析
《陽光下最燦爛的職業(yè)》，是教科版《思品》教材八年級上冊第一單元第二課第一框題，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解老師工作特點，懂得尊敬、熱愛老師以及如何尊敬老師。本框題為學(xué)習(xí)“良師與益友”里的知識點奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，做好了鋪墊作用。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
�。ㄒ唬┣楦小B(tài)度與價值觀目標(biāo)：愿意與老師交往，積極與老師進(jìn)行有效的溝通；認(rèn)同老師職業(yè)所蘊(yùn)含的價值取向，如：奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛等；主動增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師，理解老師，體諒老師。
（二）能力目標(biāo)：能夠正確評價老師在學(xué)生成長中的作用；能夠通過恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對老師的感情；
�。ㄈ┲R目標(biāo)：了解老師工作的基本特點，從而發(fā)自內(nèi)心的尊重老師；知道在日常生活中，怎樣去尊重老師。
三、學(xué)情分析
初中生獨立意識大大增強(qiáng)，認(rèn)識能力和自我意識進(jìn)一步發(fā)展，他們對老師有新的認(rèn)識、更多的要求，但對老師工作的特點、立場處境又認(rèn)識不多、理解不夠，容易造成師生關(guān)系的緊張。本課通過一系列活動，讓學(xué)生了解老師，理解老師，從而激發(fā)感激、尊敬老師的情感。
四、教學(xué)重難點
體會老師的多重角色和工作特點，懂得尊敬、熱愛老師是本課的教學(xué)重點；又是本課的教學(xué)難點。
五、教學(xué)方法分析
教學(xué)方法采用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、組織討論等，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時兼顧學(xué)生的個體差異，因材施教，另外運(yùn)用多媒體教學(xué)來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教與學(xué)的過程，提高課堂效率。
六、教學(xué)過程分析
一、導(dǎo)入新課
對這部分我分成兩步：
1、多媒體播放音樂《長大后我就成了你》，詢問學(xué)生聽完后的感受，2、教師深情導(dǎo)入，并板書標(biāo)題《陽光下最燦爛的職業(yè)》。
二、學(xué)習(xí)新知
1、我眼中的老師
多媒體展示課前布置的訪談老師的內(nèi)容：
�。�1）他怎樣看待學(xué)生；
�。�2）他對本班級的評價和期望；
�。�3）他怎樣看待所教的學(xué)科；
�。�4）他的興趣愛好有哪些；
�。�5）他最愛讀的書；
�。�6）近期他遇到的煩惱；
�。�7）近期他遇到的最高興的事；
�。�8）他每天在學(xué)校里需要處理的工作；
（9）他每天的工作時間；
�。�10）他設(shè)計一節(jié)課所需要的時間；
�。�11）他怎樣看待自己的工作
這一內(nèi)容學(xué)生可以作為參考，也可以自擬訪談提綱，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訪談，整理訪談結(jié)果并在課堂上交流訪談結(jié)果及感受，達(dá)成共識后，推選小組代表發(fā)言。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師明確知識點教師是人類文明的傳播者，不僅幫助我們掌握科學(xué)文化知識和技能，而且教給我們做人的道理。教師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，它是陽光下最燦爛的職業(yè)。。
（設(shè)計意圖：通過活動，讓學(xué)生走進(jìn)教師的生活，了解教師是一個怎樣的職業(yè)，有何特點？）
2、震撼心靈
多媒體展示汶川地震中英勇獻(xiàn)身的老師圖片，了解他們的感人事跡；然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋�；通過講述這些教師的大愛無聲，升華學(xué)生對教師的情感，從感情上喚起學(xué)生親師重師的意識。
3、導(dǎo)航明燈
�、賹W(xué)生聽“程門立雪”的故事，看課本17頁毛澤東尊師的故事，明確尊師重教是我們中華民族傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)它。在學(xué)生涌動對老師的的感激、尊重的情感基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘師生交往的感動故事，將學(xué)生情感推向高潮，加深尊師情感的體驗。
�、谙胍幌�，現(xiàn)實生活中，每個老師都有自己的特點和長處，給我們留下了深刻的印象，讓我們感動不已，你想對他們說些什么？然后列舉生活中幾例典型的不尊重老師的例子，讓學(xué)生加以評價并探討其中的原因。選一位朗讀好的學(xué)生朗讀短文《你知道嗎》。進(jìn)一步體會尊師的重要性，通過系列回憶，深切感受到老師平凡工作的.辛勞、無私，從而激發(fā)對老師的感激、尊重之情突出重點，為突破難點做鋪墊。
4、感謝老師
學(xué)生結(jié)合自身實際體驗列舉尊師的一些做法，教師記錄總結(jié)。這個環(huán)節(jié)是在學(xué)生體會到對老師的尊重、感激之情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真情流露、大膽表達(dá)、自然抒發(fā)，進(jìn)一步深化尊師的真摯情感。
5、親身體驗
多媒體展示《教師的一天》，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在的老師中挖掘感人的事例，發(fā)現(xiàn)老師的可敬之處。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考對教師職業(yè)的新感受，形成理解和尊敬老師的自主行為
七、板書設(shè)計
明確知識要點，讓學(xué)生一目了然。
八、教學(xué)評價說明
學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是探究活動的主人，本節(jié)課體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把課堂時間充分留給學(xué)生，讓他們在分析、思考、討論的過程中感悟如何平等待人，多媒體課件的展示，把學(xué)生思維吸引到課堂之中，他捅了他們在探究過程中的障礙。
《陽光》說課稿7
今天我講的這節(jié)課是二年級上冊第19課《送給奶奶的陽光》。課文通過一個新穎獨特、充滿童趣的小故事，歌頌了人間最樸實最美好的感情，那就是關(guān)心老人、孝敬老人。文中的小主人公鹿兒，是一個活潑可愛的小女孩兒，她在自己享受明媚的陽光時，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家送給奶奶，盡管事實上奶奶沒有得到這份禮物，但鹿兒陽光一般的愛心、關(guān)愛奶奶的行動卻使奶奶感受到了無比的溫暖。
結(jié)合新課標(biāo)的要求，課前我從三個維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課的16個生字，會寫田字格里的8個生字。懂得“陽光都跑到我心里來了”這句話的意思。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、通過反復(fù)閱讀，對比閱讀來體會人物的內(nèi)心。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學(xué)生建立晚輩對長輩的關(guān)愛之情。
結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了三課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時：認(rèn)讀本課的16個生字。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生初讀課文，把課文讀通順、讀流利。大概了解課文的主要內(nèi)容。第二課時：重點研讀，誦讀悟情。引導(dǎo)學(xué)生抓重點句段，反復(fù)誦讀，通過朗讀使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，學(xué)習(xí)關(guān)心老人、孝敬老人的美好品質(zhì)。第三課時：指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，進(jìn)行綜合練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
本課所在的第五單元，其文化主題是親情、關(guān)愛，包括《古詩二首》、《窗前的紅氣球》、《媽媽睡了》和《送給奶奶的陽光》，課文素材大部分來源于兒童真實、自然的生活經(jīng)歷，從不同角度呈現(xiàn)了孩子們真實的生活場景，真實的心靈感受。如《窗前的紅氣球》一文體現(xiàn)了同學(xué)之間互相關(guān)愛；《媽媽睡了》一文展示了孩子對媽媽的一片深情；《送給奶奶的陽光》一文中展示了小孩子對長輩的關(guān)愛之情。《古詩二首》也體現(xiàn)了兄弟、朋友之間的深情。
施教時，我從學(xué)生的生活體驗入手，面對學(xué)生的真實，面對真實的學(xué)生，組織語文學(xué)習(xí)活動，在自主閱讀、交際過程中引發(fā)共鳴，關(guān)照自身，用童心體會文章感情，不僅使學(xué)生就文本有所得，提高思想認(rèn)識，更應(yīng)把學(xué)習(xí)過程中的習(xí)得落實在日常行動中，實現(xiàn)從兒童生活中來，到兒童生活中去，指導(dǎo)他們學(xué)會生活，學(xué)會做人。
在第二課時，我用文章的第一幅插圖引入，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)插圖的美。然后讓學(xué)生講一講自己在這樣美的環(huán)境中會做什么。通過學(xué)生自身與鹿兒的對比，激發(fā)學(xué)生的讀文欲望。接下來的第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由讀課文的'1—4自然段，通過課文中的描述體會鹿兒陶醉、高興的心情。這樣引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話，感知內(nèi)容，體會文本的感情基調(diào)，使學(xué)生“有感情地朗讀””成了“有源之水、有本之木”。鹿兒只有沐浴在這樣燦爛的陽光下，才會想起奶奶，才產(chǎn)生了把“陽光作為禮物送給奶奶”的美好想法。然后我用大屏幕出示了這句話，讓學(xué)生齊讀，通過讀讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么要送陽光；陽光怎么能當(dāng)禮物。學(xué)生結(jié)合著疑問默讀第五自然段了解送陽光的原因。這時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“總是”一詞和“多想見到陽光啊”這句話反復(fù)讀文，來體會奶奶的心情，讓學(xué)生初步感知鹿兒對奶奶的孝順。緊接著出示課文中表現(xiàn)鹿兒兩種截然不同心情的第六段和第七段，通過對比朗讀再次體會鹿兒對奶奶的關(guān)愛。隨后用“看著著急的鹿兒，奶奶是怎樣做的”這一問題，把學(xué)生帶入課文的中心，讓學(xué)生談自己對“陽光跑到我心里來了”這句話的理解，充分感知鹿兒用自己的行動，給奶奶帶來了溫暖，帶來了幸福。然后出示課文的第二幅插圖，結(jié)合插圖總結(jié)文章的中心，在學(xué)生心中初步建立晚輩對長輩的關(guān)愛之情。這一環(huán)節(jié)中，通過齊讀、默讀、對比讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解語言，在讀中感悟語言，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶，凸顯低年級閱讀教學(xué)“以讀為主，以讀帶講”的教學(xué)策略。最后的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活暢談“學(xué)完課文后，你想說些什么，對待自己的親人打算怎樣做”這一話題，使學(xué)生的情感體驗得到升華。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！眲�(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的教學(xué)情境，引起他們情感上的共鳴，進(jìn)行深層次的體驗感悟，啟迪和培養(yǎng)他們形成正確的價值觀、人生觀。
在本篇課文的教學(xué)之中，我以濃濃的情感架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁，以情生情，以情促知，以情導(dǎo)情，知情并育，力求讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受，使語言文字和人文精神的錘煉渾然一體。
《陽光》說課稿8
說活動目標(biāo)
基于以上教材的特點及幼兒的年齡特點，我從以下三方面來制定本次活動的目標(biāo)：
1、通過自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成的。
2、借助各種材料學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質(zhì)的興趣。
3、初步嘗試分格對應(yīng)記錄實驗過程，培養(yǎng)協(xié)商交往能力。
說教材
活動背景
我從兩方面來分析：
《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次活動《彩色的陽光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽光。陽光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來了很多方便，但很多幼兒都不知道陽光原來是多彩的!另外基于陽光的不可見性，我決定通過各種材料，讓幼兒在動手探索中去產(chǎn)生疑問，調(diào)節(jié)認(rèn)識。
幼兒的年齡特點：
大班幼兒對自然界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動手操作的經(jīng)驗，但他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還必須以具體材料為中介和強(qiáng)梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。所以我為幼兒準(zhǔn)備了一些常見的材料，我根據(jù)陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想，讓幼兒通過玩一玩、看一看、說一說、填一填，認(rèn)識太陽光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡單的記錄表→填復(fù)雜的記錄表，我的每一個過程都是從幼兒的`年齡特點以及認(rèn)知特點出發(fā)。
說活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：
只有在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒的經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是幼兒必有的：
(1)已經(jīng)接觸過簡單的記錄表。
(2)認(rèn)識三棱鏡，知道它的玩法。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件，我做了以下三項物質(zhì)準(zhǔn)備。
(1)三棱鏡人手一面。
(2)兩類記錄表《彩色的陽光》(含紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)彩色筆四組加教師一張大記錄表(上面沒有材料的圖片)，及一份與大表大小匹配的材料圖片。
(3)實驗用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。
天氣要求：晴朗的天氣。
說活動重、難點：
活動重點：利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。
活動難點：分層次記錄實驗過程。
說活動過程
這次活動我分為以下幾個環(huán)節(jié)來實施：
初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認(rèn)識→課后延伸，鞏固經(jīng)驗。
一、玩三棱鏡，初步感知陽光的多彩。
1、引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)陽光的色彩。
師幼人手一面三棱鏡
師：“把三棱鏡對著陽光看一看，你看到了什么?”
(我采用直接導(dǎo)入法，通過我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)陽光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一小環(huán)節(jié)。)
2、記錄簡單的記錄表。
教師出示記錄表：“請你再用三棱鏡對著陽光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√”。
幼兒自由運(yùn)用三棱鏡觀察記錄。
(這里我請幼兒記錄簡單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗，為下面記錄復(fù)雜的記錄表打下基礎(chǔ)。)
3、反饋記錄表。
請幼兒邊說邊展示自己的記錄表。
4、小結(jié)。
師：“這是誰的顏色?”
共同小結(jié)：“原來陽光不是無色的，它是多彩的�！�
(這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現(xiàn)了陽光的多彩。幼兒通過操作記錄法，使這一問題在腦中變得更清晰，“那陽光到底有哪些顏色呢?”通過這一提問，自然過渡到第二環(huán)節(jié)。)
二、加深認(rèn)識，尋找運(yùn)用多種材料探索的方法。
1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。
師：“老師也準(zhǔn)備了一些材料，讓我們一起來認(rèn)識一下�！�
師出示材料，并根據(jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。
2、認(rèn)識記錄表。
(1)出示先前簡單的記錄表
師：“這張記錄表和剛才的有什么不一樣?”
(2)師介紹記錄法。
師：“我們先選一種材料對著陽光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。
(3)游戲：“你說我指”。
(幼兒是具體形象思維，所以在這一下環(huán)節(jié)中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過直觀的對比，認(rèn)識新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點，為下面的操作打好基礎(chǔ)。)
3、自主探究活動。
(1)布置任務(wù)：
A、每個人選其中的兩種材料玩一玩。
B、填寫記錄表。
(2)幼兒自由分組活動。
教師個別巡視。
(3)反饋活動結(jié)果。
師：“你用了什么材料?”
“你看到了什么顏色?”
請幼兒上臺邊回答邊展示自己的記錄表。(請四位選擇不同材料的幼兒)
同伴互相檢查記錄表。
4、驗證展示記錄表。
(在這一環(huán)節(jié)紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當(dāng)兩個人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標(biāo)在這時得到了體現(xiàn)。同時，幼兒的操作水平具有個體差異性，教師的巡視指導(dǎo)兼顧了這些幼兒，保證了活動的順利實施。在反饋展示環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過同伴間的體驗交流讓他們驗證自己的操作。)
《陽光》說課稿9
一、教材的分析與處理情況
1、教材分析
《陽光下的物體》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊“在陽光下”單元的第5課。通過本單元前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對光的特性有了一定的了解，知道光是沿直線傳播的，用鏡面可以改變光的傳播路線。在此基礎(chǔ)上，本課通過實驗探究活動，讓學(xué)生明白物體與反光能力、吸熱能力三者之間的關(guān)系。有了這些知識基礎(chǔ)后，下一課《光強(qiáng)與光弱》接著研究不同強(qiáng)度的光與物體溫度的關(guān)系。整個單元來看，本課是前面幾課的延伸，也是后一節(jié)課的鋪墊，起著承上啟下的作用。
從教材的安排可以清晰看到，本課分為“觀察反射”“測量溫度變化”2個部分。前一部分的學(xué)習(xí)是為了后面開展研究做鋪墊，這兩個部分是層層遞進(jìn)，緊密相連的。
2、教材處理
�。�1）把第一部分“觀察反射”的活動安排在課前，布置學(xué)生利用課后的時間觀察這8種物體的反光能力，完成記錄表。課堂上，直接匯報交流觀察結(jié)果。
一、說教材的分析與處理情況
說明：用數(shù)字1-8表示反光能力，數(shù)字越小，
反光能力越差；數(shù)字越大，反光能力越強(qiáng)。
表1：“不同物體的反光能力”記錄表
�。�2）把各種顏色的紙都做成紙筒，插上溫度計，然后隨機(jī)分發(fā)給各小組進(jìn)行測量和記錄。
實驗裝置
（3）縮短觀察總時間。預(yù)實驗表明，溫度計的讀數(shù)在15分鐘內(nèi)已經(jīng)有很明顯的區(qū)別和變化，足以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體顏色與吸熱能力的關(guān)系，節(jié)省下來的5分鐘留給匯報交流環(huán)節(jié)將更有意義。
3、實施效果
對教材內(nèi)容進(jìn)行修改和整合后，學(xué)生在課前和課堂上都有充足的時間去開展實驗活動，所有小組都能按要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。這樣就保證了后面的數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行，同時有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。
二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
1、教學(xué)目標(biāo)（以學(xué)生為主體、以探究為核心）
知識與技能
�。�1）能用所給的材料自行觀察不同物體的反光情況。
�。�2）能說出不同物體的反光能力不同。
�。�3）能正確使用溫度計，對紙筒溫度的變化進(jìn)行細(xì)致的連續(xù)的觀察，認(rèn)真采集、記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。
�。�4）能運(yùn)用表格、折線圖等多種方式分析整理數(shù)據(jù)。
（5）能用自己的話說出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
過程與方法
�。�6）通過小組合作的方式，對不同顏色紙筒溫度變化進(jìn)行預(yù)測、觀測、記錄、比較和分析，發(fā)現(xiàn)物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
情感態(tài)度和價值觀
�。�7）通過小組的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。
2、達(dá)標(biāo)情況分析
從觀察記錄表和匯報交流的情況來看，學(xué)生能從實驗中發(fā)現(xiàn)不同物體的.反光能力不同，而且能提出自己的猜測和解釋；（目標(biāo)1、2、7）
從學(xué)生實驗操作的表現(xiàn)，實驗數(shù)據(jù)的記錄來看，絕大部分學(xué)生能夠正確使用溫度計，對紙筒溫度的變化進(jìn)行細(xì)致的連續(xù)的觀察，認(rèn)真采集、記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)；（目標(biāo)3、6、7）
從分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的匯報交流環(huán)節(jié)來看，學(xué)生能夠在表格、折線圖的幫助下比較分析數(shù)據(jù)，說出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。 （目標(biāo)4、5、6）
從拓展延伸的環(huán)節(jié)來看，學(xué)生能把所學(xué)到的新知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，懂得根據(jù)季節(jié)來選擇衣服的顏色，能夠列舉一些生活中巧妙應(yīng)用物體顏色的例子。
總體來說，學(xué)生基本能達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在兩點不足。一是個別小組沒有在課前按要求完成“觀察不同物體的反光能力”的記錄，二是部分小組的分工不是很合理，出現(xiàn)個別學(xué)生無所事事的情況。對于合作性較差的小組，教師應(yīng)在實驗時給予更多的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證學(xué)生全員參與。
三、教法與學(xué)法的運(yùn)用情況
1、教學(xué)與學(xué)法
為了讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)，提高學(xué)生與他人的協(xié)同、合作能力，本節(jié)課我采用了“自主觀察，合作探究”的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把大部分時間交給學(xué)生觀察、討論，教師只作適當(dāng)?shù)狞c撥和小結(jié)。
2、運(yùn)用情況分析
大部分學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式自主完成兩個實驗的操作和數(shù)據(jù)記錄。也能夠通過小組間的交流和討論，從實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)物體的反光能力與顏色有關(guān)。
四、教學(xué)重難點的突破
1、教學(xué)重難點的確定
本課探究活動的關(guān)鍵之處在于通過實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析來獲得科學(xué)知識，但是本校的五年級學(xué)生大部分表達(dá)能力和思維能力不強(qiáng)，因此我把教學(xué)重難點定為：通過分析整理數(shù)據(jù)，探究出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
2、落實情況分析
為了幫助學(xué)生突破重難點，順利完成數(shù)據(jù)的記錄和分析，我讓學(xué)生用數(shù)字1-8來表示物體的反光能力。全班在統(tǒng)一的指揮下同步記錄各種顏色紙筒的溫度變化。
為了幫助學(xué)生分析和比較數(shù)據(jù)，我把各組的實驗數(shù)據(jù)匯總到同一個表格，并且根據(jù)excel表格的數(shù)據(jù)處理功能，自動生成氣溫變化折線圖，用直觀的方式把實驗結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。
表4：“各種顏色紙筒溫度變化”數(shù)據(jù)匯總表
五、教學(xué)過程的實施情況
情境引入
觀察比較不同物體的反光能力
測量不同顏色紙筒的溫度變化
拓展延伸
教學(xué)環(huán)節(jié)
1、情境引入（1分鐘）
創(chuàng)設(shè)問題情景：在白天即使沒有太陽光直接照射的室內(nèi)，也是亮的，這是為什么？這些光是從哪兒來的呢？由此引出物體具有發(fā)光能力。目的是讓學(xué)生回憶前面的舊知識——光可以通過物體的反射而改變傳播線路，為這節(jié)課的研究做鋪墊。
實施情況：學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，用物體對光的反射來解釋這一現(xiàn)象。
2、觀察比較不同物體的反光能力（8分鐘）
（1）學(xué)生匯報交流課前的觀察結(jié)果，知道不同的物體反光能力不同。
�。�2）猜測物體的反光能力存在差異的原因。
實施情況：學(xué)生所觀察的8種材料具有明顯的差異。材料的這種結(jié)構(gòu)性和針對性，很好地提示學(xué)生進(jìn)一步分析陽光下物體反射光的本領(lǐng)與物體的哪些特性有關(guān)。大部分學(xué)生能夠想到物體的反光能力可能與顏色、透明度、材質(zhì)有關(guān)。
3、測量不同顏色紙筒的溫度變化（用了32分鐘）
（1）提出問題。物體的顏色與反光能力之間有什么關(guān)系？
�。�2）猜想假設(shè)。哪種顏色的紙筒升溫快？
（3）實驗驗證。明確實驗方法和注意事項，到陽光下測量記錄不同顏色紙筒的溫度變化。
�。�4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。匯總各小組的實驗數(shù)據(jù)，在表格、折線圖的幫助下比較分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
（5）小結(jié)并板書。
實施情況：
學(xué)生能夠經(jīng)歷一個完整的探究過程，excel表格的應(yīng)用節(jié)約了學(xué)生的整理數(shù)據(jù)時間，折線圖的方式也使實驗結(jié)果更加直觀，學(xué)生能順利地從數(shù)據(jù)中提取信息，得出結(jié)論。
但是這個環(huán)節(jié)花費時間較長，如果學(xué)生的紀(jì)律情況不好，就會直接影響后面的環(huán)節(jié)。由于實驗需要，學(xué)生需要從實驗室轉(zhuǎn)移到學(xué)校廣場開展實驗，來回集隊和安排各小組的活動位置上，花費了至少5分鐘時間，也間接導(dǎo)致這節(jié)課拖延了3分鐘。
4、拓展延伸（用了2分鐘）
運(yùn)用剛學(xué)的新知識，解決生活中的問題，達(dá)到知識的遷移和應(yīng)用。
實施情況：親身的體驗活動讓學(xué)生深刻認(rèn)識到物體的顏色對物體反光能力和吸熱能力的影響，能根據(jù)季節(jié)變化選擇不同顏色的衣服，也能列舉出一些生活中巧妙應(yīng)用物體顏色的例子。比如室內(nèi)墻壁的粉刷一般采用反光能力強(qiáng)的白色或者其他較淺的顏色，提高室內(nèi)亮度。黑板則采用反光能力差的黑色，避免出現(xiàn)反光現(xiàn)象。
六、教學(xué)反思
1、教材的修改和整合，節(jié)省了一些時間。
教材修改和整合后，學(xué)生在課前在和課堂上都有充足的時間去開展實驗活動，獲得豐富地親身體驗，也能在活動前后留有時間去思考和交流為什么要這樣做，做完實驗后發(fā)現(xiàn)了什么。避免出現(xiàn)活動有余，思維不足的現(xiàn)象。
2、實驗方法的改進(jìn)提高了實驗效率。
（1）對于紙筒內(nèi)溫度計的安放，我發(fā)現(xiàn)教材有點誤導(dǎo)，溫度計的玻璃泡應(yīng)該接觸到紙筒的表面才行。對此，我是做了對比實驗的。如果溫度計的玻璃泡懸空，那么測的應(yīng)該是空氣的溫度，不是紙的溫度，而且實際測量顯示溫差很小，甚至沒有變化。應(yīng)該讓玻璃泡接觸到紙筒的表面，才能測出紙筒的溫度變化，因此我用透明膠帶把溫度計的玻璃泡固定在紙筒內(nèi)壁。這樣改動之后，溫度計的溫度很快就上升了，15分鐘內(nèi)可以看到明顯的區(qū)別和變化，也大大節(jié)約了活動的時間。
（2）為了方便比較，我把8種不同顏色卡紙都做成紙筒，隨機(jī)分發(fā)給各小組，測量記錄好數(shù)據(jù)后，再統(tǒng)一輸入到匯總表，利用excel表格的圖表功能直接生成溫度變化折線圖，讓實驗結(jié)果可視化直觀化。雖然學(xué)生在四年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過氣溫變化折線圖的繪制，但是由于課堂時間緊湊，沒有讓學(xué)生自行繪制，而是直接由電腦生成。
3、不足之處
整節(jié)課拖延了3分鐘，其中課堂的第三部分 “測量不同顏色紙筒的溫度變化”花費了32分鐘，原因在于轉(zhuǎn)移活動地點時，來回集隊和安排各小組的活動位置上，秩序有些混亂，花費了至少5分鐘時間。
為了避免這種情況，我覺得如果學(xué)校條件允許的話，這節(jié)課的前面幾個環(huán)節(jié)最好在室外進(jìn)行。可以讓學(xué)生在課前就直接搬小凳子到操場的的背陰處等候上課，直到學(xué)生完成實驗數(shù)據(jù)的記錄，再集隊回課室利用多媒體輔助匯總和分析數(shù)據(jù)。當(dāng)然，所有的活動前提是要保證學(xué)生的秩序和安全。
謝謝大家！
《陽光》說課稿10
說教材：
《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國風(fēng)土人情。
2、通過品評人物描寫，體會人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過文本對話，加深對課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。
教學(xué)重難點：
重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內(nèi)心世界。
難點：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力
說教法：
這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。
說學(xué)法：
1、 采用“畫”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。
2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學(xué)生來自不同的國家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽光皮膚》。
�。ㄨb于文章的篇幅比較長，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了直接導(dǎo)入。）
二、初讀課文，感知大意
（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。
�。ǘ┤嘟涣�，檢查默讀。
1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容。
�。x能力的提高有個訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）
三、直奔重點，聚焦“我”言行。
（一）抓住“我”的心理活動描寫
1、在這么多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關(guān)語句，匯報交流。
2、多列爾一開始就準(zhǔn)備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。
用一個詞概括我此時此刻的心情。指導(dǎo)朗讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導(dǎo)閱讀時，每理解完一部分，都要及時指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一部分的'閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）
過渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來了。
4、出示這段句子：這時，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭！”
（1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）
（2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會。
我知道，我的國家很落后。
我知道，我的國家很缺水。
我知道，我的國家到處是戰(zhàn)爭。
（3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
�。�4）師生對讀，倒裝練習(xí)，再度體會。
桑巴哈的腳拐拐的，我知道。
我的國家很落后，我知道。
我的國家很缺水，我知道。
我的國家到處是戰(zhàn)爭，我也知道。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學(xué)生通過猜想，看圖，認(rèn)識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學(xué)。）
過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
（二） 抓住“我的”語言
1、理解“陽光皮膚”
�。�1）初讀句子，說說黑皮膚和陽光的關(guān)系。
�。�2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？
是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子
2、理解“陽光心靈”
（1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心里，說說理由。
�。�2）用一個詞語說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話，你有什么感受？
�。�3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。
�。�4）感受陽光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽光世界”
師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔模覀円黄鹂纯雌溆嗟耐瑢W(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什么？
學(xué)生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。
師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創(chuàng)造了陽光世界。
�。ㄓ行У貙W(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時，認(rèn)識也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解。）
四、配樂朗讀，感情升華
背景音樂 邁克 杰克遜《拯救地球》
師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。
(此時無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩書境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余。讓時光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設(shè)計寫的訓(xùn)練。)
板書設(shè)計：
世界
陽光皮膚
（板書要求簡單、明了。我的設(shè)計是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明了中心。）
《陽光》說課稿11
【說教材】
《棉鞋里的陽光》這一課是第二單元第七課內(nèi)容。課文講的就是一種生活中極其普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動感染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。
本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。
【說目標(biāo)】
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說思路】重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識。
【說教學(xué)】
識字教學(xué)：
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)。
采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR字。如：1、組詞、看拼音;2、加一加、減一減;3、聯(lián)系生活實際識字; 4、做動作 等。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現(xiàn)，鞏固識字
在認(rèn)讀生字這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)得主體，盡量讓學(xué)生參與其中。如學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)、課中積極發(fā)言、課后及時鞏固為一體，讓學(xué)生對所學(xué)知識做到心中有數(shù)。
寫字教學(xué)：
1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性
寫字的規(guī)律，一個一個去教難，如“媽、奶 ”共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學(xué)生悟出規(guī)律�！� 媽”聯(lián)系以前學(xué)過的字“ 馬”、 給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
2、體現(xiàn)整體性
這個字關(guān)注這冊字或以前學(xué)沒學(xué)過，影響實效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點教。
3、體現(xiàn)層次性
“奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點。
【說流程】
(一)復(fù)習(xí)生詞，用來鞏固識字效果。
(二)談話：
1、明確本課目標(biāo)
2、概括故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，突出整體，讓學(xué)生形成一個整體印象。在此板書課題。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長輩的濃濃深情。
4、進(jìn)行口語訓(xùn)練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的'賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。
(三) 通過小節(jié)，突出本組課文的主題
媽媽賢淑的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰學(xué)會了她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，媽媽和小峰的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，她們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
《陽光》說課稿12
我說課的內(nèi)容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河�！庇峙c“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進(jìn)”，讓人感受到了陽光的調(diào)皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的�！斌w現(xiàn)了陽光的博愛和無私。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點句，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個，其中，會認(rèn)12個，會寫4個。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。
這篇課文是一年級孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音和一個識字單元，學(xué)生的識字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過程中，應(yīng)繼
續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。
根據(jù)教材的上述特點，根據(jù)課文在教材中所處的位置，所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程構(gòu)建的三個緯度，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。認(rèn)識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！边@句話。
在第一課時，我將和學(xué)生一起在認(rèn)識12個生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫2個生字，并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。
《陽光》當(dāng)作為課文出現(xiàn)時，它就成為了接受美學(xué)所說的開放的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗，通過感知、思考、體驗進(jìn)行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計我力求做到以學(xué)生自我活動為中心，讓學(xué)生在自我活動中，調(diào)動已有知識，豐富現(xiàn)有經(jīng)驗，充分感知、體驗陽光，通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來，從而達(dá)到使學(xué)生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，課前我將帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽光。在指導(dǎo)時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么，陽光下的萬物都是什么樣子的？在陽光下有什么感覺？
課堂教學(xué)部分由于時間關(guān)系，我只說第一課時，第一課時將分以下幾步進(jìn)行： 用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對陽光的情感體驗之后，我將播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到教材文本的美。
在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨立識字的基礎(chǔ)上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識字成果。在教學(xué)這三個字時，結(jié)合課后練習(xí)，運(yùn)用歸類識字的方法，并適當(dāng)拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上，交流識記方法。在字義的處理上，可以采用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法，以達(dá)成會認(rèn)的目標(biāo)。
第四步，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書收獲的過程中，尋找合適的時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的'過程中，要注意對重點字詞句的指導(dǎo)。在抓重點詞句指導(dǎo)朗讀的同時，還要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，以豐富學(xué)生對課文文本的感受本著每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習(xí)寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談觀察的收獲。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認(rèn)識2個筆畫和1個偏旁。 2 正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3 感受陽光的美好和寶貴。
教學(xué)重點：
朗讀課文和認(rèn)字。
教學(xué)難點：
最后一段的理解是本課的難點。
第一課時 新授
一、談話導(dǎo)入。
1 板書課題。
2 誰知道陽光給我們帶來什么好處？
二、初讀課文。
1 標(biāo)自然段。
2 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3 你認(rèn)為哪兒最難讀？
范讀，注意停頓。
4 指名分段朗讀。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1 誰愿意讀？其他同學(xué)看看有幾句話。
2 “金”是生字，齊讀“金子”。
3 你見過哪些金子做的東西？
4 它們都是亮閃閃的。陽光和金子哪兒像呢？所以我們常說“金色的陽光”。 5 誰再來讀讀這一段？
6 齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1 誰想讀？指名讀。
2 標(biāo)出有幾句話。
3 指名讀前兩句。
如果這兩句這樣說好不好：
田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。山上的小樹，因為有了陽光，高了。 師生對讀，使學(xué)生感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。
指名讀，突出“更”字。認(rèn)識“更”字。
4 第三句。
陽光照射在小河上，河面是什么樣子的呢？看圖。自由說。
《陽光》說課稿13
一、說課內(nèi)容
小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，認(rèn)識1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點
識字和練習(xí)朗讀。感受陽光的`美好與寶貴。
五、教學(xué)難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過程
我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣;
(二)初讀課文，識記生字
(三)賞讀課文，激發(fā)情感;
(四)回歸整體，內(nèi)化語言。
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。
師：謎語。“一個球，熱烘烘，落在西，出在東�！笔鞘裁�?生：(太陽)。
師：太陽光有什么作用呢?(生：帶來溫暖，光明……)
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。
2、板題，讀題，8.陽光
師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。
3、看書中圖。
師：在陽光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的(通過看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解)。
第二環(huán)節(jié)初讀課文，識記生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字要看拼音。
2、指讀語文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準(zhǔn)，聽老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。(通過以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。)
5、識字。
(1)讀書中畫好的生字詞。
(2)師：我把這些字詞請上黑板，看同學(xué)們還認(rèn)識不認(rèn)識。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
陽光像金子田野更寶貴河面長長的
zǎo chén lā jìn shuí
早晨拉開跳進(jìn)誰
(3)說一說應(yīng)該注意的字音。(引起學(xué)生注意)
長(cháng)早(zǎo )晨(chén)誰(shuí)
(4)讀不帶音的詞。(考考學(xué)生對字音,字形的記憶程度)
(5)讀生字，交流記字方法。(同學(xué)之間互相提示，鼓勵學(xué)生識字方法多樣化。)
(陽→說結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里+予=野，面(面包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰，(誰的)。
(6)生字組詞：(開火車組詞)
(7)師生對口令：師說字，生說書中詞。
6、師：下面自讀課文，認(rèn)字以后，相信同學(xué)們定會把課文讀得正確、流利。
(詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學(xué)生對生字的識記。)
第三個環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽光的一句話。
生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
(1)指讀;
(2)齊讀。
師：陽光與金子有什么相似之處。
(生：金色，寶貴)
2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒?(以課文最后一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。)
師：我們首先來看第一段。
(1)指生讀。
(2)陽光照向哪里?(板書：田野，高山，小河)
(3)齊讀。
學(xué)習(xí)第二段：
(1)自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處?
(2)生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠
生2：山上小樹更高了，師板：小樹高
生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面錦緞
師：這時的小河什么樣?(金色，一閃一閃，像緞子)，(引導(dǎo)學(xué)生看圖體會)。
(3)生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情
(通過自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會文章的內(nèi)涵。)
學(xué)習(xí)第三段：
(1)指讀。
(2)師：陽光給小女孩帶來哪些好處?
生：帶來溫暖，送來光明
(3)指讀。
(4)齊讀。
學(xué)習(xí)第四段：
齊讀這一段，師：陽光屬于萬物，萬物離不開太陽。
3、說說陽光的優(yōu)點和給人類帶來的好處。
光明與溫暖殺菌，植物生長，動物生存……
4、用一句話概括。
齊讀最后一段(板：更寶貴)
第四環(huán)節(jié)回歸整體，內(nèi)化語言
1、讀全篇(男女生接讀)。
2、背誦全篇(寫語言)。
3、表演全文(自己想象動作)。
(使學(xué)生再回到整體，通過背誦、表演，積累語言，內(nèi)化語言。)
板書設(shè)計:
田野禾苗更綠
8.陽光高山小樹更高更寶貴
小河河面錦緞
《陽光》說課稿14
每個人都有自己喜歡的體育運(yùn)動，但是我想你們肯定猜不出我喜歡的體育運(yùn)動是什么?讓我來告訴你吧!那就是自行車運(yùn)動，俗稱騎自行車。 要學(xué)會這門運(yùn)動說難也不難，說簡單倒也不簡單，最主要的是要掌握平衡，為了掌握平衡我是吃盡了苦頭，開始我急于求成沒掌握要領(lǐng)，把自己的腿也摔青了，手也擦破了，還是不能很好的掌握平衡，我真想放棄!這時媽媽經(jīng)常講的`一句話在我耳邊想起:別人能做到的你也能做到!就是這句話一直鼓勵著我，我開始腳踏實地，一步步循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，首先我坐在自行車上，雙腳在地上像在走路一樣往前“走”。等這樣練了個三五天后。我就試著用一個腳在踏腳板上面騎，另一個在地上“走”。這得練一兩個星期才行。到最后，也就是最關(guān)鍵的一環(huán)，那就是將另一只腳也放到踏板上，兩腳配合起來，使自行車往前運(yùn)動。這時別以為已經(jīng)大功告成了，我又發(fā)生“尾朝天”的狀況了，但我并不沮喪，因為“失敗是成功之母”，只要我再接再厲、堅持不懈，相信我就會成功。水道渠成，我現(xiàn)在不但會騎了，而且騎得“賊溜”啊!
作為一個小胖墩的我，在其他運(yùn)動項目中可能不是你的對手，但在這項運(yùn)動中我相信我決不會輸給你，這就是我喜歡騎自行車，喜歡這項運(yùn)動的真正原因，將來有可能的話我還想成為一名自行車運(yùn)動員呢!
《陽光》說課稿15
各位評委：
老師大家好。我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，
一、說教材
《棉鞋里的陽光》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過本單元的學(xué)習(xí)讓孩子從小熱愛家庭生活，學(xué)會愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文通過對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰也學(xué)會了學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
二、說目標(biāo)
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
三、說教學(xué)重難點
在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識本文的13個生字，會寫6個生字是本課教學(xué)的重點。讓學(xué)生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習(xí)小峰付之行動是本課教學(xué)的難點。
四、說教學(xué)思路
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認(rèn)識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
五、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
以談話導(dǎo)入進(jìn)入主題，進(jìn)而復(fù)習(xí)一年級上冊所學(xué)課文《陽光》，讓學(xué)生從低段開始有知識的前后連貫的意識，而不是學(xué)完就忘。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著問題讀文，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的'興趣和探究的興
趣。
(二)識字
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)，采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語) 。在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、識字方法等獨立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。
2、交流討論、鞏固識字。
(1)多種形式認(rèn)讀。
(2)抽學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽。
(3)挑選會認(rèn)的字組詞。
(三)寫字
1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學(xué)生再觀察在田字格中的位置。
2、說說怎樣記住生字。
3、教師范寫，學(xué)生書空并描紅。
在學(xué)習(xí)寫字時，我設(shè)計先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書，這樣孩子不但不會因為沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習(xí)書寫。
(四)朗讀
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機(jī)會，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)，
充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的教師范讀，只對學(xué)生讀不到位的地方給予點撥和鼓勵，再通過反復(fù)朗讀達(dá)到讀正確、讀流利的目標(biāo)。
(五)理解感悟
通過朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì)，從而讓學(xué)生有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩，這是本課學(xué)習(xí)的一個難點。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來有些困難。在教學(xué)過程中，我利用插圖抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認(rèn)識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
【《陽光》說課稿】相關(guān)文章：
《陽光》教案03-03
陽光教學(xué)反思01-26
女孩陽光座右銘11-03
陽光的經(jīng)典語錄11-15
陽光積極的口號12-05
陽光教學(xué)反思02-16
心有陽光的經(jīng)典美文02-28
享受陽光經(jīng)典美文02-28
《陽光》教學(xué)反思05-16