- 相關(guān)推薦
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《天凈沙 · 秋思》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、本課的地位與作用：
《天 凈 沙 · 秋 思》是屬于蘇教版版8年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元誦讀欣賞詩(shī)詞曲三首里面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪�，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競(jìng)時(shí)代風(fēng)流！
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
�。ǎ保┙虒W(xué)目標(biāo)
�、倜烤淝涞暮x。
�、谇闹黝}思想。
（２）重點(diǎn)：①朗讀本曲。
�、诶斫獗厩磉_(dá)的思想感情，體會(huì)意境。
（３）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。
二、學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低
三、說(shuō)教法
古典詩(shī)文是我國(guó)歷代詩(shī)人詞家經(jīng)過(guò)千錘百煉出來(lái)的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語(yǔ)言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無(wú)與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè)美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(zhǎng)伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
四、說(shuō)學(xué)法
文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，兩者同源異流，所以不難學(xué)，要樹(shù)立信心。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感的方法有“三要”：
(1)要熟讀背誦課文，熟悉文言文訴表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；
(2)要自己用心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體，
(3)要主動(dòng)積累詞匯。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩(shī)詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩(shī)歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩(shī)宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？
學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。
�。ǘ┬抡n講授
�。�、板書課題：天凈沙·秋思 （馬致遠(yuǎn)）
�。�、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂(lè)府》。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
�。�、熟讀
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。
首先，教師范讀�！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對(duì)學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再?gòu)膶W(xué)生中找出讀得較好的來(lái)讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。
小令就是一首歌�！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來(lái)瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。
《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽(tīng)，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會(huì)學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語(yǔ)感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。
４、會(huì)意
會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩(shī)文沒(méi)有明白表示的意思。因?yàn)楣诺湓?shī)文語(yǔ)言跳躍式的，加上詩(shī)人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語(yǔ)句，結(jié)合詩(shī)人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語(yǔ)句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩(shī)家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩(shī)人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩(shī)中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會(huì)意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問(wèn)：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？又是如何表達(dá)的.？
學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景。這種情是通過(guò)眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說(shuō)景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無(wú)力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分。“夕陽(yáng)西下”寫時(shí)間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來(lái)就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長(zhǎng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)。
緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無(wú)形凄苦之情緊密聯(lián)系起來(lái)去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無(wú)形感到生動(dòng)具體，最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅《秋思》圖。這說(shuō)明了詩(shī)文中的繪畫美在很大程度上對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)有此愛(ài)好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過(guò)想象變成畫面，更具體形象。
�。怠⑾鹿P
在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過(guò)思考，能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過(guò)這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感或上升到一種思想高度。
�。�、小結(jié)
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂(lè)美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。
�。贰⒆鳂I(yè)
背誦這首小令。
板書：
天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”
馬致遠(yuǎn)
枯藤 老樹(shù) 昏鴉 小橋
荒涼 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水人家 溫暖
凄涼（ 深秋色彩 ） （普通景色 ） 安寧
蒼涼 夕陽(yáng)西下 幽靜
陪襯 反襯
斷腸人在天涯
（歸思）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
1、教材所處地位。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初一年級(jí)第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)《秋思》的意境。
2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)目標(biāo)。
知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí)。
理解：
①每句曲句的含義。
②曲的主題思想。
�、垠w會(huì)：《秋思》的意境。
�。�2）重點(diǎn)：
①朗讀本曲。
②理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。
（3）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。
二、說(shuō)教法。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。
即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè)美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(zhǎng)伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩(shī)來(lái)寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說(shuō)小時(shí)候?qū)W過(guò)李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學(xué)一首別樣的小詩(shī)《天凈沙 秋思》。
�。ǘ┬抡n講授。
1、解題：《天凈沙·秋思》的思：
�。�1）做動(dòng)詞為平聲，如：思考、思索。
�。�2）做名詞為去聲，如：思維、思緒。
2、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂(lè)府》。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢�
3、熟讀。
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。
首先，教師范讀。然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。 《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽(tīng)，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，
4、會(huì)意。
會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩(shī)文沒(méi)有明白表示的意思。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會(huì)意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問(wèn)：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？
學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：
�。ò鍟骸疤�、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。
�。ò鍟簩�(shí)景。這種情是通過(guò)眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。
第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠(yuǎn)恬靜的`畫面，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應(yīng)，起到強(qiáng)烈的反襯作用。
第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說(shuō)景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無(wú)力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃�(yáng)西下”寫時(shí)間，
最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來(lái)就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長(zhǎng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)。
5、下筆。
在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過(guò)這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感或上升到一種思想高度。
6、小結(jié)。
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂(lè)美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。
此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩(shī)文的重要性及作用，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多寫。
7、作業(yè)。
背誦這首小令。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿3
各位評(píng)審老師大家好，我是一號(hào)考生，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《天凈沙·秋思》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)談一下教材，這篇《天凈沙·秋思》屬于初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)寫景詩(shī)文，而這首元曲又屬于一個(gè)融情于景、借景抒情的作品，是古典詩(shī)文中不可多得的佳作，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這篇佳作，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的提升有著可以明顯的幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學(xué)習(xí)詩(shī)文的喜悅感與成就感，但是對(duì)于情景交融、借景抒情的古詩(shī)文寫作手法的掌握還不到位，不能很好體會(huì)詩(shī)人情感，那么在這個(gè)過(guò)程中就需要教師的引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力方面，學(xué)生能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》;能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法方面，通過(guò)體會(huì)景物的描寫，訓(xùn)練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生能形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感歸屬。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀本曲，體會(huì)這首小令的意境，難點(diǎn)是理解本曲所表達(dá)的思想感情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)設(shè)情境法，問(wèn)答法，朗讀法以及小組討論法。
首先我會(huì)在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)情境法，播放一段范讀音頻，將學(xué)生帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中，使學(xué)生對(duì)這首小令有一個(gè)初步的感情基調(diào)的把握，同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望;然后通過(guò)層層遞進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題和泛讀、精讀、品讀的.三次朗讀，剖析這首小令的意象，最后通過(guò)小組討論引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)人的情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是我說(shuō)課內(nèi)容的最后一個(gè)方面，也是最主要的部分，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。關(guān)于本課，我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。
(一)首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理。
這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學(xué)生帶入情境，然后提問(wèn)，“同學(xué)們，聽(tīng)完這段元曲，你們有什么感受呢?”基于我的學(xué)情分析，我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感認(rèn)知能力，我預(yù)設(shè)我的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“很悲苦，凄涼，很憂傷，難過(guò)”，然后我繼續(xù)設(shè)問(wèn)“那么這種悲從何來(lái)，詩(shī)人為什么會(huì)覺(jué)得悲傷呢?，帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)今天的新課”，這個(gè)時(shí)候我會(huì)板書課題：天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))。
(二)其次我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體感知，這是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖。之后我會(huì)介紹詩(shī)人背景和元曲這種文體的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知元曲這種藝術(shù)形式
我會(huì)先給同學(xué)們介紹作者：“馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都(今北京)人，元代著名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作”，同時(shí)通過(guò)介紹來(lái)掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)這個(gè)文學(xué)常識(shí)。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢薄�
介紹之后帶領(lǐng)學(xué)生全班齊讀，初步感知。
(三)古詩(shī)詞的教學(xué)是“書讀百遍其義自見(jiàn)”的，在第三個(gè)環(huán)深入研讀的部分我引導(dǎo)同學(xué)們精讀品讀，以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力，同時(shí)營(yíng)造出畫面感。
在剛才初步感知的基礎(chǔ)上， 我引導(dǎo)學(xué)生注意到出曲中前十八個(gè)字就涵蓋的九種景物，藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家，道、風(fēng)、馬(同時(shí)板書)。并且注意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個(gè)修飾詞豐富的渲染力和準(zhǔn)確性。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情景交融的寫法，前三行全是寫景，沒(méi)有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見(jiàn);“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。其次，作者既無(wú)夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的圖景，給學(xué)生營(yíng)造畫面感：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，自己卻牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上，也不知我一個(gè)異鄉(xiāng)鄉(xiāng)人，可以投宿何方呢?想到這，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
其次在深入研讀部分我會(huì)設(shè)問(wèn)，“這首詩(shī)歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現(xiàn)出來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生小組討論得出答案。
適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)：作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕，黃昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁，別人有家，盡享溫馨，而自己無(wú)法歸家，那種傷心、思鄉(xiāng)的情感也就不言自明了。
(四)為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，提高學(xué)生的朗讀能力，我在第四個(gè)部分還進(jìn)行了拓展延伸。
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，泛讀、精讀、品讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生討論怎么讀才能讀的更有節(jié)奏，有感情，討論完畢后播放音頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯 的節(jié)奏。
(五)課堂的末尾我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生整理歸納我來(lái)總結(jié)的形式對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生有感情地朗讀這首小令并背誦，體悟它的音樂(lè)美、繪畫美等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。
(六)板書設(shè)計(jì)，我的板書設(shè)計(jì)如現(xiàn)在黑板上所示，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，能夠幫助我的教學(xué)流暢的進(jìn)行。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿4
【教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】
《天凈沙秋思》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一課，這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它無(wú)論在思想內(nèi)容，遣詞造句，藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面都有值得品味學(xué)習(xí)的地方，為了讓學(xué)生走進(jìn)作品，提高詩(shī)歌的鑒賞能力，我運(yùn)用朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法以及應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫作品中的意象，從而體會(huì)到作品的完善到“增之一分則多，減之一分則少”的程度，感受作者的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小令表達(dá)的思想感情；
2、了解小令情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感；
3、品味每個(gè)字，感悟作品意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
【教育重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容
【教學(xué)方法】
朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法
充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、古典文學(xué)話“秋思”
�。榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)他的作品的積極性）
1、介紹馬致遠(yuǎn)元曲中的地位；
2、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的'地位；
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，點(diǎn)擊多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動(dòng)“主體”作用）。
二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律
1、播放配樂(lè)詩(shī)朗讀；
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語(yǔ)調(diào)（深沉）、節(jié)奏（舒緩）；
3、模仿朗讀；
4、抽個(gè)別學(xué)生配樂(lè)朗讀，并背誦（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學(xué)的音韻美）。
三、魅力緣何近千年
1、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）作品前3句多少個(gè)字？寫了幾種事物？
�。�2）簡(jiǎn)單地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易寫了？你能試著把9種事物合在一起不加任何修飾表達(dá)一個(gè)主題嗎？
�。�3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？
2、畫一畫
把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認(rèn)為最能表達(dá)作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求學(xué)生說(shuō)出自己的想法、理由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力）。依次在課件中點(diǎn)出：
3、描一描
讓學(xué)生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)？學(xué)生討論后點(diǎn)擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會(huì)作者“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”體會(huì)作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。
4、品一品
品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強(qiáng)烈）
點(diǎn)擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）
�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）
5、悟一悟
教師啟發(fā)：如果說(shuō)作者看到了枯藤老樹(shù)昏鴉，勾起了思鄉(xiāng)之情，流下了辛酸的淚水，那么緊接著眼前的景物又會(huì)勾起作者怎樣的情懷？
學(xué)生自然得出結(jié)論
�。ㄤ粶I下、淚流滿面）自然導(dǎo)入詩(shī)眼的學(xué)習(xí)：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強(qiáng)音，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無(wú)論在教法上，小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達(dá)到水到渠成的效果，讓學(xué)生再完成最后一幅畫。
孤寂悉苦
更暗淡
四、美文選點(diǎn)作品評(píng)
瘦藤老樹(shù)昏鴉，
遠(yuǎn)山河水人家，
古道北風(fēng)瘦馬，
斜陽(yáng)夕下，
斷腸人去天涯。
學(xué)生討論改動(dòng)后的元曲是否更加完美？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時(shí)字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達(dá)到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。
五、余音回響作尾聲
1、先讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。
2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動(dòng)心靈的聲音。
教師小結(jié)：這首元曲僅用28個(gè)字，就把讀者帶回到七百多年前的一個(gè)深秋的傍晚，感受一個(gè)天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，字字都扣著“情”極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿5
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好�。ň瞎�
我是x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《天凈沙秋思》，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《天凈沙秋思》人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，提高詩(shī)歌的鑒賞能力，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難點(diǎn)才是最為關(guān)鍵的。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。
根據(jù)新課標(biāo)提倡的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用
3、學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情
由于初中階段的學(xué)生知識(shí)積累有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解起來(lái)有一定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：體會(huì)景物描寫的作用以及深入理解作者的思想感情。解讀了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，接下來(lái)，談?wù)勥@節(jié)課的教法和學(xué)法
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我準(zhǔn)備采用品詞析句法，想象感悟法，多媒體輔助法及“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來(lái)讀懂課文。
圍繞以上分析，根據(jù)新課標(biāo)，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入課堂
上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請(qǐng)大家欣賞，然后問(wèn)學(xué)生，如果給這幅圖配首詩(shī)，應(yīng)該是什么詩(shī)呢？自古以來(lái)，中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有元曲。同學(xué)們，我們今天要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫了什么？用圖片渲染氛圍，語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，課未入而情已開(kāi)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開(kāi)課題后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二、介紹體裁
首先，讓我們一起走進(jìn)作者，了解課題。馬致遠(yuǎn)，著名戲曲作家，晚號(hào)“東籬”，現(xiàn)北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。其次通過(guò)注釋，我們可以來(lái)猜一猜，元曲有什么特點(diǎn)？通過(guò)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的`內(nèi)容有關(guān)系嗎？我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋，了解天凈沙是曲牌名，就是說(shuō)，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。這么看來(lái)，“秋思”就是這首曲的題目了。
三、誦讀感知
在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
1、教師示范朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問(wèn)題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內(nèi)容？通過(guò)預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。
2、我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。學(xué)生通過(guò)讀文，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語(yǔ)句，即前四句為寫景，最后一句抒情來(lái)表達(dá)想法。
3、那么，前四句寫了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出答案：
�。ǹ荩┨佟ⅲɡ希�(shù)、（昏）鴉、（�。颉ⅲ鳎┧�、人家、、
�。ü牛┑馈ⅲㄎ鳎╋L(fēng)、（瘦）馬、夕陽(yáng)、西下
4、分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤、樹(shù)、鴨（多媒體出示）對(duì)于這些景物，我們似乎沒(méi)有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個(gè)字，你會(huì)有怎樣的感受？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒(méi)有生命力。老：蒼老，光禿禿的。昏：黃昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒(méi)有精神。這些詞都給我們一種荒涼、沒(méi)有生命力的感覺(jué)，故秋天的味道就出來(lái)了。如果換成“青藤大樹(shù)烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時(shí)候，我指名學(xué)生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級(jí)齊讀。
5、再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會(huì)這些秋天的景物帶來(lái)的真實(shí)感受。
6、接下來(lái)讓我們想象這樣一個(gè)畫面：有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹(shù)互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹(shù)枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。
這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學(xué)生陷入思考中時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見(jiàn)到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。這是以樂(lè)景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。
7、此時(shí)，再次提出問(wèn)題，我問(wèn)同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，你們?cè)诟墒裁�？學(xué)生會(huì)回答：在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。原來(lái)，作者傷心的不只是因?yàn)榍锾斓木吧鄾�，而是因�(yàn)樗爰伊耍谋瘋潭瓤梢杂脭嗄c來(lái)形容，表達(dá)作者痛苦到了極點(diǎn)。這樣說(shuō)是不是太夸張了？那么讓我們一起來(lái)了解下當(dāng)時(shí)作者的處境吧。（用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫作背景）
8、最后，我們來(lái)讀課文的最后一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見(jiàn)秋景而生的秋思，其實(shí)也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。
人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。
讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）
四、作業(yè)
背誦《天凈沙·秋思》，背誦中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，感受作者漂泊不定的生活帶來(lái)的悲涼。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材。
《天凈沙·秋思》選自人教版七年級(jí)第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中的一首曲。此曲中詩(shī)人通過(guò)描寫10種具有哀愁色彩的景物，表達(dá)出詩(shī)人厭倦羈旅漂泊，極度思念家鄉(xiāng)的情懷。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：掌握借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法。
2、過(guò)程與方法：由景物分析展開(kāi)畫面教學(xué)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：掌握此曲深含的主題思想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：掌握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法。
2、難點(diǎn)：掌握本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)此曲畫面意境。
四、說(shuō)學(xué)情。
初一的學(xué)生剛由小學(xué)步入中學(xué)，他們的心智正在逐漸成熟。但是初一的學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力普遍較差特別是對(duì)于具有極高意境的古詩(shī)詞的欣賞上，大多的學(xué)生都不能深入的去體味古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的的意境美，以及古詩(shī)詞中隱含的作者的思想感情。
鑒于這一學(xué)情，對(duì)于具有極高意境的古詩(shī)詞教學(xué)中主要采用滲透式教學(xué)法，即積極營(yíng)造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩(shī)詞意境美以及深刻領(lǐng)悟作者詩(shī)詞中包含的思想感情。
五、說(shuō)教法。
馬致遠(yuǎn)的`《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令被后人譽(yù)為“秋思之祖”。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生感受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、描繪中滲透音樂(lè)美，在意境中滲透畫面美，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入畫面意境，激發(fā)深長(zhǎng)的創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
六、教具準(zhǔn)備：多媒體。
七、課時(shí)：8 分鐘。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┮�。
1、王夫之《姜齋詩(shī)話》曰：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠。巧者則有情中景，景中情�！�；
2、王國(guó)維《人間詞話刪稿》云：“昔人論詩(shī)詞，有景語(yǔ)、情語(yǔ)之別。卻不知一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！敝v解，古人寫詩(shī)詞，其中所寫之景必定包含了作者心中之情，引出《天凈沙。秋思》運(yùn)用的借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生們找出本首曲中所寫的景物。
�。ǘ┰谥袄首x此曲的基礎(chǔ)上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調(diào)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生們找出此曲中所包含的景物，并引導(dǎo)同學(xué)們找出“夕陽(yáng)西下”這一大背景的景物，從而進(jìn)行下面的教學(xué)。
�。ㄋ模跋﹃�(yáng)西下”作為此曲9種景物的大背景景物，教師需要牢牢抓住“夕陽(yáng)西下”這一意象，通過(guò)老師描述以及音樂(lè)營(yíng)造與此曲感情吻合的意境，使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感知此曲畫面，為深入理解情感打下基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹└兄嬅嬷�，教師積極引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者情感。
�。┙處熞胱髡呓榻B，升華詩(shī)人情感。
九、教學(xué)反思。
因比賽時(shí)間只有短短8分鐘，因此對(duì)于此曲每句曲的深入解讀無(wú)法做到，但結(jié)合此曲教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
一是掌握借景抒情藝術(shù)手法；
二是掌握此曲的思想感情。
所以，我把本次微課設(shè)計(jì)為在解決此曲的基礎(chǔ)知識(shí)與反復(fù)朗讀之上，第一，引導(dǎo)學(xué)生抓住“夕陽(yáng)西下”這一具體意象就此展開(kāi)畫面描繪；第二、聆聽(tīng)此曲畫面教學(xué)；第三在聆聽(tīng)中感悟詩(shī)人思想情感，并引導(dǎo)學(xué)生掌握此曲的思想感情。
十、創(chuàng)新點(diǎn)。
1、教師牢牢抓住“夕陽(yáng)西下”這一具有哀愁的具體意象，據(jù)此展開(kāi)此曲的意境畫面教學(xué)。
2、由畫面引領(lǐng)學(xué)生掌握此曲的思想感情，而畫面則是由10種組成，整個(gè)微課圍繞”借景抒情、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達(dá)到對(duì)此曲的深刻理解。
十一、附錄。
課后習(xí)題：《天凈沙。秋思》中，富有特征的景物組合在一起，構(gòu)成了一幅富有情味的畫面。假設(shè)你身處這樣的情境中，會(huì)有怎樣的感受？
十二、板書設(shè)計(jì)。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)課提綱：
1.說(shuō)教材
�。�.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
３.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�.說(shuō)教法和學(xué)法
５.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�.說(shuō)板書設(shè)計(jì)
７.說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)教材：
《天凈沙·秋》是六年級(jí)第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門》中的一首元曲。《天凈沙·秋》通過(guò)寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營(yíng)造了一個(gè)秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機(jī)與活力。最后三句，由遠(yuǎn)及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)《天凈沙·秋》的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞曲的興趣。
2.學(xué)會(huì)借助注釋、圖畫，準(zhǔn)確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩(shī)人的內(nèi)心世界。
3.拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法來(lái)比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩(shī)文的能力。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：朗讀法，講授法;學(xué)法：討論法朗讀法
<設(shè)計(jì)依據(jù)>在朗讀中領(lǐng)會(huì)元曲的音樂(lè)美，在講授中體會(huì)意境與畫面相融合的古典詩(shī)詞的`魅力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
1.談話導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)哪些描寫秋天的古詩(shī)？背一背。
2.出示《天凈沙·秋》，初次認(rèn)識(shí)作者和元曲的特殊形式。
（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長(zhǎng)大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。
�。�2）（出示課件）認(rèn)識(shí)元曲及簡(jiǎn)單分類：我國(guó)古代繼唐詩(shī)、宋詞之后盛行于元代的一種文學(xué)體裁�？煞譃閯∏蜕⑶�，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”�！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢薄�
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌．
1.先讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；
2.再讓學(xué)生欣賞配樂(lè)朗誦，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受朗讀技巧；
3.師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和劃分節(jié)奏；
孤村落日\(chéng)殘霞，輕煙老樹(shù)\寒鴉，一點(diǎn)飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。
4.學(xué)生齊讀。（目的是培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋初步理解詩(shī)句大意，并會(huì)用自己的話表達(dá)出來(lái)。
�。ㄐW(xué)注重積累，簡(jiǎn)單說(shuō)出每句大意即可）
�。ㄋ模┰僮x，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：詩(shī)中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？
詩(shī)中景物描寫有什么特點(diǎn)？（認(rèn)識(shí)“對(duì)比”手法）
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：詩(shī)中融入了作者怎樣的情感？
試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩(shī)句予以說(shuō)明；并說(shuō)說(shuō)作者采用的表情達(dá)意的手法。（認(rèn)識(shí)“以景見(jiàn)情，以情入景，情景交融”手法。）
3.結(jié)合詩(shī)歌寫作背景和詩(shī)中景物，體會(huì)作者的情感。
�。ㄎ澹┱n外延伸：
1.了解元曲之祖馬致遠(yuǎn)及元曲四大家。
2.出示《天凈沙·秋思》對(duì)比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)元曲這一文學(xué)體裁的印象，也增加學(xué)生古詩(shī)詞閱讀積累。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
天凈沙秋
�。ㄔ┌讟�
孤村落日\(chéng)殘霞，輕煙老樹(shù)\寒鴉，（蕭瑟）
對(duì)比一點(diǎn)飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。（絢麗）
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)方法，去讀讀以下詩(shī)歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是在不斷的積累）
1.《小學(xué)生必備古詩(shī)詞93首》
散曲《朝天門喇叭》（明 王磐）
2.《初中生必備古詩(shī)文66首》
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元 張養(yǎng)浩）
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材所處地位
古典詩(shī)文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩(shī)文在教材中所占的比值增大了。古典詩(shī)文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開(kāi)拓著人們的思維，它對(duì)青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩(shī)文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以，古典詩(shī)文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。
2、教材內(nèi)容
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙？秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)《秋思》的意境。
3、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí)。
理解：①每句曲句的含義。
②曲的主題思想。
體會(huì)：《秋思》的意境。
�。�2）重點(diǎn)：①朗讀本曲。
�、诶斫獗厩磉_(dá)的思想感情，體會(huì)意境。
�。�3）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。
二、說(shuō)教法
古典詩(shī)文是我國(guó)歷代詩(shī)人詞家經(jīng)過(guò)千錘百煉出來(lái)的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語(yǔ)言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無(wú)與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣
，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè)美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(zhǎng)伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
三、說(shuō)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩(shī)詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩(shī)歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩(shī)宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？
學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的`一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙？秋思》。
�。ǘ┬抡n講授
1、板書課題：天凈沙？秋思（馬致遠(yuǎn)）
2、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂(lè)府》。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯常壳锼肌肪褪巧⑶械男×�。
3、熟讀
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。
首先，教師范讀�！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對(duì)學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再?gòu)膶W(xué)生中找出讀得較好的來(lái)讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，
從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。
小令就是一首歌。《秋思》這首小令講究平仄押韻，讀來(lái)瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。
《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽(tīng)，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，
所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會(huì)學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語(yǔ)感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。
4、會(huì)意
會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩(shī)文沒(méi)有明白表示的意思。因?yàn)楣诺湓?shī)文語(yǔ)言跳躍式的，加上詩(shī)人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語(yǔ)句，結(jié)合詩(shī)人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語(yǔ)句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，
體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩(shī)家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩(shī)人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩(shī)中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會(huì)意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問(wèn)：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？又是如何表達(dá)的？
學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景。這種情是通過(guò)眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說(shuō)景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無(wú)力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃�(yáng)西下”寫時(shí)間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來(lái)就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長(zhǎng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)。
緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無(wú)形凄苦之情緊密聯(lián)系起來(lái)去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無(wú)形感到生動(dòng)具體，最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅《秋思》圖。這說(shuō)明了詩(shī)文中的繪畫美在很大程度上對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)有此愛(ài)好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過(guò)想象變成畫面，更具體形象。
5、下筆
在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過(guò)思考，能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過(guò)這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感或上升到一種思想高度。
6、小結(jié)
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂(lè)美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。
此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩(shī)文的重要性及作用，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多寫。
7、作業(yè)
背誦這首小令。
背誦能夠切實(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿9
大家好，我今天說(shuō)課的題目是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)板書設(shè)計(jì)，五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容。
《秋思》是一首散曲，作者通過(guò)對(duì)蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
（二）教材所處地位。
本文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第15課，本單元為詩(shī)歌鑒賞單位。古典詩(shī)文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對(duì)青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著不可代替的作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）了解作者馬致遠(yuǎn)及元曲的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，有感情地朗讀，直至背誦。
�。�2）理解本曲所表達(dá)的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。
�。�3）能夠體會(huì)《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據(jù)：根據(jù)最新的教學(xué)課標(biāo)的要求，詩(shī)詞曲的學(xué)習(xí)重在誦讀。
2、重點(diǎn)：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達(dá)技巧。
3、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本曲所表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
該課是的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，雖然在小學(xué)階段接觸過(guò)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，但對(duì)于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應(yīng)包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，講授散曲的鑒賞技巧，引導(dǎo)學(xué)生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
（一）說(shuō)教法。
我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點(diǎn)撥法。所謂滲透式教學(xué)法，即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè)美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)本曲所傳達(dá)出的思想感情。點(diǎn)撥法主要在應(yīng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，所采用的教法。
教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性，以提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。點(diǎn)撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法。
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語(yǔ)言的音樂(lè)美以及繪畫美，以及就課堂問(wèn)題，分小組討論。
根據(jù)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)（7—9年級(jí)）：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣�！敝袑W(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提高他們的思維與表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入階段。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：同學(xué)們，在文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊中，人們常把唐詩(shī)、宋詞、元曲放在一起來(lái)說(shuō)。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首唐詩(shī)，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）
接下來(lái)，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的一首散曲《天凈沙·秋思》�？梢詮�(fù)習(xí)下前面所學(xué)的內(nèi)容，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）新課講授。
1、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）。
2、教師介紹文學(xué)常識(shí)：元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問(wèn)：
現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調(diào)，進(jìn)而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導(dǎo)，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導(dǎo)中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)，挖掘出審美因素。
4、點(diǎn)撥講解。
a、提問(wèn)：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來(lái)描繪的？請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。依據(jù)：讓學(xué)生注意到小令中意象，體會(huì)作者融情于景的表達(dá)技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的`深秋晚景圖，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)。（板書：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)）
b、提問(wèn)與點(diǎn)撥：
在這幾個(gè)意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點(diǎn)？
答案：
（根據(jù)學(xué)生回答，用彩色粉筆標(biāo)出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
c、請(qǐng)學(xué)生討論：如果是你，獨(dú)自一人，遠(yuǎn)在天涯，在這樣蕭瑟的黃昏中孤獨(dú)地走著，你的心情該如何？
根據(jù)課后的習(xí)題而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。 對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。
d、我的總結(jié)語(yǔ)：
在這樣的場(chǎng)景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來(lái)就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，望著漫長(zhǎng)的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動(dòng)起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼。“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點(diǎn)明主旨的句子。（請(qǐng)學(xué)生在書中標(biāo)注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達(dá)方法。（板書：借景抒情 融情于景）
�。ㄈ┚毩�(xí)設(shè)計(jì)：
1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容。
2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩(shī)句。
依據(jù)：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情，增加知識(shí)積累。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
元曲 （元）馬致遠(yuǎn)
曲牌名 題目
元曲=散曲？
意象：藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材。
《天凈沙 秋思》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過(guò)對(duì)美的景物，美的語(yǔ)言，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
《天凈沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表達(dá)天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠(yuǎn)的意境美是本文的主要特點(diǎn)。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認(rèn)知感悟能力等，確定本課的`教學(xué)目標(biāo)是：
1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識(shí)。
2、提高賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。
3、通過(guò)品味語(yǔ)言，聯(lián)想想象，感悟小令的語(yǔ)言美、意境美、情感美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)文，感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的情感。
二、說(shuō)教法。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》是古典詩(shī)詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩(shī)詞的途徑來(lái)感悟堪稱一絕的意境美：
�。ㄒ唬┣榫霸O(shè)置激興趣。
�。ǘ├首x吟誦引感知。
（三）品詞析句求深入。
�。ㄋ模┮栽�(shī)作畫入意境。
�。ㄎ澹┞�(lián)想想象促感悟。
�。┲苏撌捞礁�。
�。ㄆ撸┞�(lián)類比照尋互證。
具體教法是：
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。
2、情景設(shè)置法。
3、知人論世法。
4、化詩(shī)入文法。
5、點(diǎn)撥法。
以上教法運(yùn)用了多媒體等教學(xué)工具來(lái)營(yíng)造氛圍，用老師富有詩(shī)情畫意的引導(dǎo)語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法。
“授人與魚(yú)，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
1、積累法
2、情感體驗(yàn)法。
3、朗讀感悟法。
4、自主探究法。
5、聯(lián)想想象法。
6、討論交流法。
以上學(xué)法，能達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬� 朗讀吟誦—感受語(yǔ)言美。
1、掌握小令的朗讀技巧。 （課件：課文內(nèi)容）
2、老師范讀，學(xué)生仿讀。
3、師生挑戰(zhàn)賽。
4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。
5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。
�。ǘ� 美讀想象——感悟意境美。
1、美讀課文。
2、找出小令中流露詩(shī)人情感的關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。
4、以詩(shī)作畫，把獨(dú)立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂(lè)）
5、賞析詩(shī)畫合一的意境美。
（三） 品味延伸—賞析情感美
1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽(yáng)曲》、《四塊玉》）
2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)文，感受思鄉(xiāng)情。
�。ㄎ澹┬蕾p歌曲—感受永恒美。
1、欣賞歌曲《游子吟》。
2、師生深情誦讀小令。
3、課堂結(jié)語(yǔ)。
五、說(shuō)板書。
用黑板上的簡(jiǎn)筆畫加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩(shī)情畫意的板書。
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
�。�、教材所處地位
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初一年級(jí)上冊(cè)第三單元第十五課
《古代詩(shī)歌四首》中馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)《秋思》的意境。品析《秋思》的精煉的語(yǔ)言。
2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ǎ保┙虒W(xué)目標(biāo)
知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí)。
理解：①每句曲句的含義。
�、谇闹黝}思想。體會(huì)：《秋思》的意境。
�。ǎ玻┲攸c(diǎn)：①朗讀本曲。②理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。
（３）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。
二、說(shuō)教法
教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，又能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè)美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)既腦又動(dòng)筆，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在審美享受中，啟迪藝術(shù)靈感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩(shī)來(lái)寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說(shuō)小時(shí)候?qū)W過(guò)李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學(xué)習(xí)一首散曲《天凈沙思》。
�。ǘ┬抡n講授
１、解題：《天凈沙·秋思》
�。�、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂(lè)府》。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的'一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。
�。�、熟讀
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。
首先，教師范讀。然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。
另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，。
4、看插圖品詩(shī)句
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。插圖更有助于我們理解詩(shī)句。
5、《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。
再循循善誘，
設(shè)疑提問(wèn)：
這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？
學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景這種情是通過(guò)眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。“枯藤”“老樹(shù)”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。
第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠(yuǎn)恬靜的畫面，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應(yīng)，起到強(qiáng)烈的反襯作用。
第三句“古道西風(fēng)瘦馬”雖然還只是說(shuō)景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無(wú)力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃�(yáng)西下”寫時(shí)間，最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來(lái)就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長(zhǎng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)
很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
�。怠⑾鹿P
在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過(guò)這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感或上升到一種思
想高度。
�。�、小結(jié)
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂(lè)美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。
７、作業(yè)
背誦這首小令。
【《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
天凈沙秋思教案01-23
《天凈沙秋思》教案03-07
天凈沙秋思教案15篇02-07
實(shí)用的天凈沙秋思教案4篇01-20
秋思的說(shuō)課稿03-25
《天凈沙》教案09-18
秋思教學(xué)反思01-15
《秋思》教學(xué)反思02-05
秋思教學(xué)反思03-16