優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《神秘的大衣》選自東方娃娃繪本版。瞧，封面上的胡默爾先生一副神秘兮兮的樣子，他的大衣胖的無(wú)邊無(wú)際，領(lǐng)子里居然露出火烈鳥(niǎo)的脖子、長(zhǎng)頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。胡默爾先生到底在搞什么鬼呢？孩子們?cè)陂喿x這個(gè)故事的同時(shí)，就像是神探福爾摩斯在破案。生動(dòng)、富有懸念的故事情節(jié)，會(huì)使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情，從而促使孩子們仔細(xì)觀察畫面，尋找大衣的秘密。
大班幼兒的認(rèn)知水平在不斷提高，他們富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力也是語(yǔ)言領(lǐng)域的一項(xiàng)內(nèi)容和要求�；谝陨蟽牲c(diǎn)分析，我選擇了畫面夸張、有趣；情節(jié)生動(dòng)、富有懸念的大班繪本《神秘的大衣》。
二、說(shuō)目標(biāo)：
發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，根據(jù)《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)目標(biāo)：
1、閱讀繪本，在教師的引導(dǎo)下細(xì)致的觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
2、以探尋“大衣的秘密”為線索進(jìn)行閱讀，大膽地表達(dá)自己的猜想。
3、感受“得知真相大白”的快樂(lè)和對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的感受，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。
難點(diǎn)：細(xì)致觀察畫面，大膽猜想。
三、說(shuō)準(zhǔn)備：
為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：
1、“神秘的大衣”一件，內(nèi)側(cè)掛滿動(dòng)物玩具。
2、東方娃娃繪本《神秘的大衣》人手一冊(cè)，PPT課件。
四、說(shuō)教法：
為讓幼兒不再被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀演示法：觀察是幼兒獲得新知的最有效途徑。PPT通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象激發(fā)幼兒觀察的興趣，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，大膽地表達(dá)，為完成教學(xué)重難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
2、提問(wèn)法：提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的的觀察，啟發(fā)幼兒積極思維，這也是解決重難點(diǎn)的有效方法。我將單一性、封閉式的提問(wèn)方法改成啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，使每個(gè)孩子都能充分表達(dá)自己的意愿，獲得成功的喜悅。
3、猜測(cè)討論法：能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法。同時(shí)也極大地滿足了幼兒的好奇心理，促使幼兒在討論、猜測(cè)中無(wú)拘無(wú)束地表示自己的理解與看法，更好的服務(wù)于重難點(diǎn)的突破。
五、說(shuō)學(xué)法：
在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)活動(dòng)，我將遵循幼兒的.學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。運(yùn)用觀察、討論、游戲等學(xué)習(xí)方法，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中獲得新知、發(fā)展能力、感受快樂(lè)！
六、說(shuō)教學(xué)流程：
新教育理念倡導(dǎo)：過(guò)一種幸福完整的教育生活！構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)。為此，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，并與教師神秘、詼諧的口吻相結(jié)合，使整個(gè)活動(dòng)輕松、幽默、有趣。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
1、教師身穿神秘大衣出場(chǎng)：“看，我穿的這件大衣和一般的衣服有什么不一樣？”（引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情境，豐富詞匯：鼓鼓囊囊、又寬又大）2、大衣里面會(huì)是什么？猜猜看！想知道里面到底有什么嗎？（設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，為下面的活動(dòng)做鋪墊。）
�。ǘ┏鍪尽昂壬碑嬅�，介紹其名字，引導(dǎo)幼兒觀察。
1、教師用神秘的口吻說(shuō)：胡默爾先生也有一件這樣的大衣，這可是件“神秘的大衣”哦！
2、為什么說(shuō)它是件神秘的大衣呢？（幼兒自由表達(dá)）（了解故事的主人公，引發(fā)神秘大衣的猜想，再次激發(fā)閱讀繪本的興趣。）
�。ㄈ⿴熒沧x繪本，猜想表達(dá)，理解繪本內(nèi)容。
通過(guò)集體閱讀和啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒猜想故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察、猜想、表達(dá)的能力。這是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。
1、閱讀PPT2——PPT4：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，猜想人物的心理活動(dòng)。
三個(gè)孩子看著胡默爾先生，心里在想什么呢？他們?yōu)槭裁炊阍谥雍竺�？（帶領(lǐng)幼兒做一做三個(gè)孩子的動(dòng)作，突出“悄悄地”。感受三個(gè)孩子的好奇。）
2、講述前三頁(yè)故事后提問(wèn)：三個(gè)孩子在聽(tīng)什么？想什么？
3、閱讀PPT5：胡默爾先生有什么變化？他怎么會(huì)長(zhǎng)高的？（幼兒自由表達(dá)）
4、閱讀PPT6——PPT7：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)（如：露出的水、房子里的影子），從而進(jìn)一步猜想。
5、講述6、7兩頁(yè)故事后提問(wèn)：后面還有什么奇怪的事發(fā)生呢？我們一起來(lái)看看。過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┯變鹤灾鏖喿x繪本，探尋大衣的秘密。通過(guò)自主閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒理解圖意的能力，也潛移默化的告訴幼兒：書中有我們想知道的答案、知識(shí)，讓幼兒愛(ài)上讀書，這也是我們進(jìn)行繪本閱讀的一個(gè)重要目的。
�。ㄎ澹┡c同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，感受胡默爾先生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
1、大衣里的秘密究竟是什么？他為什么要帶動(dòng)物回家？你晚上一個(gè)人呆著是什么感覺(jué)？（遷移經(jīng)驗(yàn)，感受胡默爾先生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。）
2、出示PPT8，請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表示動(dòng)物們擠在大衣中的夸張場(chǎng)景，感受胡默爾先生關(guān)愛(ài)動(dòng)物之多。
3、出示PPT9，找找動(dòng)物在胡默爾先生家的中的位置。引發(fā)提問(wèn)：這些動(dòng)物跟我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢？胡默爾先生竟然會(huì)這么關(guān)心他們？（這是此繪本延伸的內(nèi)容，讓幼兒簡(jiǎn)單了解動(dòng)物對(duì)人類的作用，
以便充分感受胡默爾先生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，從而理解故事的主題。
4、現(xiàn)在你知道大衣里的秘密了嗎？真相終于大白了？心情怎么樣？用個(gè)動(dòng)作表示一下吧。（充分體驗(yàn)“得知真相大白”的快樂(lè)）
�。┙處煄ьI(lǐng)幼兒完整閱讀，保持興趣，激發(fā)表演繪本的愿望。
1、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本，進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容。
2、出示PPT10，那三個(gè)孩子為什么會(huì)變得很胖？你愿意幫助胡默爾先生嗎？你會(huì)帶上什么動(dòng)物？（教師拿出自己的大衣，請(qǐng)幼兒選一喜歡的動(dòng)物學(xué)三個(gè)孩子的樣子。）
3、下次我們一起來(lái)演一演這個(gè)有趣的故事吧。（通過(guò)幫助胡默爾先生激發(fā)表演繪本的欲望，保持閱讀的興趣）（表演繪本可作為延伸活動(dòng)，進(jìn)一步探索動(dòng)物與人類的關(guān)系也可作為延伸活動(dòng)。）
七、說(shuō)效果分析：
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。能使一個(gè)教學(xué)活動(dòng)獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，我會(huì)在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況靈活的進(jìn)行教學(xué)。讓我們?cè)谛碌慕逃砟畹难障�，和孩子們一起探索、一起成長(zhǎng)、一起過(guò)幸福完整的教育生活！
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，望各位評(píng)委給予指正，謝謝！
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿2
一、活動(dòng)內(nèi)容選擇
本次活動(dòng)根據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動(dòng)《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成，在冬季選擇這樣一個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得選材貼近幼兒生活，符合季節(jié)特點(diǎn)。
二、具體活動(dòng)目標(biāo)確定
冬天里，圍巾是每天都能用到，每個(gè)小朋友都有圍巾，但是一般孩子都是家長(zhǎng)代勞，所以確立目標(biāo)1:嘗試打圍巾結(jié)；另外，圍巾除了保暖外，還有打扮自己作用，為了發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，所以確立目標(biāo)2:樂(lè)于用多種方法系圍巾，打扮自己；由于幼兒嘗試動(dòng)手打圍巾結(jié)，所以必須人手一條圍巾，四十多條圍巾，很好教育機(jī)會(huì)，所以確立目標(biāo)3:觀察各種各樣圍巾，這也是對(duì)幼兒觀察能力一種培養(yǎng)。
三、教材分析及幼兒分析
本次活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，它涉及到了藝術(shù)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域三個(gè)方面，對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)來(lái)講，圍巾在冬季比較常見(jiàn)，但是圍巾也包括冬季保暖圍巾和秋冬防風(fēng)沙、打扮自己紗巾，幼兒自備了各種各樣圍巾進(jìn)行系圍巾和觀察圍巾，教材選擇適合大班幼兒水平及特點(diǎn)�；谖野嘤變合矚g動(dòng)手操作，所以這一活動(dòng)很適合我班幼兒。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本次活動(dòng)重點(diǎn)是觀察不同形狀圍巾。通過(guò)與同伴選圍巾對(duì)比觀察，教師細(xì)心引導(dǎo)一步一步得以突破�；顒�(dòng)難點(diǎn)在于嘗試打圍巾結(jié)，用多種方法系圍巾，教師首先請(qǐng)小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾，再動(dòng)手試一試，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示圍巾系法，教師給予充分肯定，并引導(dǎo)幼兒可以大膽想象，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為更漂亮圍巾系法，從而突破難點(diǎn)。
五、準(zhǔn)備工作
根據(jù)活動(dòng)需要，在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班幼兒帶了各種各樣圍巾并展覽在班級(jí)前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動(dòng)提供了充分物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法幻燈片及舒緩音樂(lè)作為背景。我還選擇了比較有活力音樂(lè)作為圍巾展示音樂(lè)，適合幼兒年齡特點(diǎn)，為了鼓勵(lì)幼兒展示，我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)熱烈氣氛，特意配了頒獎(jiǎng)音樂(lè)。
六、過(guò)程及相關(guān)策略
開(kāi)始由班級(jí)前面展示圍巾，直接引出舉辦圍巾展覽會(huì)，請(qǐng)幼兒參加。選擇自己滿意圍巾進(jìn)行觀察、與同伴圍巾進(jìn)行對(duì)比，幼兒通過(guò)對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)圍巾花紋、形狀、顏色、質(zhì)地、款式、厚薄等方面不同，既然有這么多圍巾，就給幼兒一個(gè)表述自己喜愛(ài)機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么樣圍巾及其原因，幼兒有說(shuō)到暖和，自然引到，圍巾用途，幼兒有說(shuō)到打扮自己，自然導(dǎo)入到幼兒練習(xí)打圍巾結(jié)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家展示打圍巾結(jié)方法，再鼓勵(lì)幼兒用多種方法系圍巾打扮自己，幼兒可以充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展示自己機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍巾展示表演，請(qǐng)每一名幼兒都做小模特進(jìn)行表演，并對(duì)幼兒進(jìn)行了分組，我也融入到幼兒中間去進(jìn)行表演，激發(fā)幼兒興趣。為了對(duì)小朋友表演進(jìn)行肯定，我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)最佳獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，以幼兒提名，老師記錄形式進(jìn)行，為了保護(hù)幼兒參與積極性，還我準(zhǔn)備了小組獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別，又面向了全體，最后利用幼兒園老師來(lái)聽(tīng)課寶貴機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。
七、活動(dòng)反思
從整體來(lái)講，我覺(jué)得本次活動(dòng)有一些優(yōu)點(diǎn)或閃光之處：
1、從幼兒身邊選材，離幼兒生活很近，符合季節(jié)特點(diǎn)。
2、我為活動(dòng)做了充分準(zhǔn)備，在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班幼兒帶了各種各樣圍巾并展覽在班級(jí)前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動(dòng)提供了充分物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法幻燈片及舒緩音樂(lè)作為背景。我還選擇了比較有活力音樂(lè)作為圍巾展示音樂(lè)，適合幼兒年齡特點(diǎn)，為了鼓勵(lì)幼兒展示，我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)單項(xiàng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，為了保護(hù)幼兒參與積極性，還我準(zhǔn)備了小組獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別，又面向了全體，為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)熱烈氣氛，特意配了頒獎(jiǎng)音樂(lè)。
3、在整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與得比較積極，很開(kāi)心，所以我認(rèn)為他們很喜歡這次活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，層層深入，教師對(duì)活動(dòng)也很投入，融入到幼兒中間去了，活動(dòng)目標(biāo)還是完成得很好。
4、我覺(jué)得利用幼兒園老師來(lái)聽(tīng)課寶貴機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)很好，這樣幼兒覺(jué)得自己被重視，"園長(zhǎng)給我頒獎(jiǎng)了"有自豪感。
5、大多數(shù)幼兒都愿意動(dòng)手系圍巾，并且想象力、創(chuàng)造力很豐富。
6、在圍巾展示表演時(shí)候，整個(gè)活動(dòng)掀起了一個(gè)高潮，幼兒愿意表現(xiàn)自己，敢于表現(xiàn)自己，大部分幼兒音樂(lè)表現(xiàn)力都很好。
但是，對(duì)于本次活動(dòng)我覺(jué)得還有一些不足之處：
1、幼兒表達(dá)得不夠積極，原因：在觀察各種各樣圍巾時(shí)，是不是先請(qǐng)幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿圍巾回座位更利于幼兒觀察，或者直接在座位上看？幼兒把圍巾取回去之后，大多數(shù)幼兒都是把自己圍巾和身邊小朋友進(jìn)行比較，這樣有局限性，本來(lái)很明顯不同之處，需要老師引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)，而且有圍巾在手里，他們更關(guān)注是手里圍巾本身而不是表達(dá)發(fā)現(xiàn)。
2、在說(shuō)圍巾有什么用時(shí)候，教師有些拖，在張碩研說(shuō)好看時(shí)候，我就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)收住，圍巾還可以打扮自己，導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，不必非說(shuō)出毛線織圍巾是保暖，紗巾可以擋風(fēng)沙、打扮自己。
3、整個(gè)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，以至于后來(lái)頒獎(jiǎng)時(shí)候很匆忙，教師都把小組獎(jiǎng)給落下了。
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
神奇的阿拉伯?dāng)?shù)字藏在我們生活中的每個(gè)角角落落，凸顯著不可替代的功用，給我們的生活帶來(lái)了很多的便捷。幼兒認(rèn)識(shí)它們，卻在很多時(shí)候不知道它們的意思，如：門牌號(hào)。它一般由三到四個(gè)簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字自由組合而成，幼兒基本上能認(rèn)識(shí)它們，卻不知道在這個(gè)數(shù)字組合里每個(gè)數(shù)字所代表的意思和功用。
《小動(dòng)物搬新房》以小動(dòng)物搬新家的故事貫穿整個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中以幼兒幫助小動(dòng)作做門牌的動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，了解門牌號(hào)的功用，理解門牌號(hào)的涵義，這樣的認(rèn)知結(jié)合著現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，將生活中簡(jiǎn)單的數(shù)字組合成有涵義的門牌號(hào)。大班幼兒對(duì)數(shù)字是敏感的，門牌號(hào)的`認(rèn)識(shí)可以促發(fā)幼兒對(duì)生活中出現(xiàn)的數(shù)字感興趣，愿意去探索這些數(shù)字所代表的涵義。
二、說(shuō)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，我確立了情感、認(rèn)知、能力三方面的目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固6以內(nèi)序數(shù)的排列。
2、認(rèn)識(shí)門牌，了解門牌上數(shù)字所代表的意思和功用，并嘗試根據(jù)門牌號(hào)碼找到相應(yīng)的房間。
3、對(duì)生活中數(shù)字感興趣，體驗(yàn)幫助小動(dòng)物搬新房的快樂(lè)。
《綱要》是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)方法、過(guò)程設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為基本點(diǎn)。我班幼兒在平時(shí)的計(jì)算活動(dòng)中，部分幼兒在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)的就比較弱，數(shù)字的涵義在他們的腦中處于含糊狀態(tài)，更別說(shuō)平時(shí)生活中見(jiàn)到的幾個(gè)數(shù)字組合而成的門牌號(hào)了。所以我將“認(rèn)識(shí)門牌，了解門牌數(shù)字所代表的意思和功用”作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒了解了門牌號(hào)的意義后，要進(jìn)一步鞏固他們的認(rèn)識(shí)，這樣才能真正的了解數(shù)字的重大意義。所以我將“能根據(jù)門牌號(hào)找到相應(yīng)的房間“作為活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教具。
為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成和活動(dòng)內(nèi)容的完成，我做了一下的準(zhǔn)備工作。
1、動(dòng)物樓房圖片三張。（三間平房；每層只有一間的四層樓房；每層有兩間的三層樓房。）
2、小老鼠、小烏龜、小白兔、小鳥(niǎo)、豬哥哥、豬弟弟的動(dòng)物圖片各一張。
3、各種背面寫著門牌號(hào)的小動(dòng)物圖片若干，每層有兩間或者是三間的三層樓房。
四、說(shuō)過(guò)程。
活動(dòng)環(huán)節(jié)共分為以下幾個(gè)部分：
1、故事導(dǎo)入。
以故事的形式導(dǎo)入激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、鞏固經(jīng)驗(yàn)。
此環(huán)節(jié)分為三部分，第一部分讓幼兒為小動(dòng)物搬家，鞏固橫向（從左到右）點(diǎn)數(shù)樓房的方法。第二部分設(shè)置故事情節(jié)：小鳥(niǎo)找不到鄉(xiāng)下老鼠的房間。來(lái)引導(dǎo)幼兒為房子設(shè)置門牌號(hào)、貼門牌號(hào)。引導(dǎo)幼兒在設(shè)置門牌號(hào)的過(guò)程中慢慢探索認(rèn)知門牌號(hào)上各數(shù)字的意義和功用。第三部分小鳥(niǎo)提出房子的弱點(diǎn)，幼兒重新造新房，讓幼兒為小動(dòng)物二次搬家，鞏固縱向（從下到上）點(diǎn)數(shù)樓房的方法。
3、幼兒討論。
此環(huán)節(jié)我用豬小弟提出房子的弱點(diǎn)來(lái)推進(jìn)故事的進(jìn)一步發(fā)展，讓幼兒討論小動(dòng)物下一幢高樓的樣子，引出第三幢樓房。讓幼兒自己來(lái)找門牌、貼門牌，以此鞏固幼兒認(rèn)知門牌號(hào)的實(shí)際意義。
4、幼兒嘗試操作。
此環(huán)節(jié)旨在讓幼兒根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，用門牌號(hào)找到相應(yīng)的房間。
5、教師講評(píng)。
此環(huán)節(jié)除了教師進(jìn)行個(gè)別的點(diǎn)評(píng)以外，還利用了公共資源進(jìn)行了集體點(diǎn)評(píng)。
6、體驗(yàn)幫助小動(dòng)物的快樂(lè)。
我以讓幼兒去小動(dòng)物家做客慶祝喬遷之喜來(lái)結(jié)束整個(gè)活動(dòng)。
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿4
引言：
媽媽說(shuō)今天立秋，從今天起夏天就和我們說(shuō)“拜拜”了，秋天就開(kāi)始慢慢來(lái)臨了，我開(kāi)心，因?yàn)樘鞖獠辉倌敲礋崃�，我們能出去玩兒了，夏天的熱浪越�?lái)越遠(yuǎn)了，我仿佛看到了滿山的楓葉，看到了我們一家人的開(kāi)心身影，秋天，快來(lái)吧!
教案名稱：今天立秋(幼兒園優(yōu)秀教案)
內(nèi)容要求
1、了解秋季人們?nèi)绾问斋@，樂(lè)意參加各種收獲活動(dòng)，體驗(yàn)豐收喜悅。
2、感知秋天的季節(jié)特征，觀察各種動(dòng)植物的變化。
觀察討論——欣賞遷移
1、落葉在發(fā)生什么變化?
2、小動(dòng)物把落葉當(dāng)成是自己的'什么?
3、你撿到的落葉象什么?
為什么有的樹(shù)葉到了秋天不變黃也不掉下來(lái)?
前幾天還有很多蚱蜢，怎么一下子少了，到哪里去了呢?
蜘蛛織的網(wǎng)這么細(xì)，牢呢?蜘蛛會(huì)咬人嗎?
為什么啤酒會(huì)是麥子和米做成的呢?
很多夏天的水果為什么秋天也買得到呢?
菠蘿長(zhǎng)在樹(shù)上還是長(zhǎng)在地上?
小螃蟹是從螃蟹媽媽的哪里生出來(lái)的?
秋天樹(shù)葉的變化需要一段時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)，因此要持續(xù)觀察。
由于天氣的變化，很多活動(dòng)的時(shí)機(jī)不對(duì)，都需要老師靈活調(diào)整，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
孩子們對(duì)音樂(lè)很感興趣，但是很缺乏音樂(lè)的表現(xiàn)力，對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟能力還不夠，以后多創(chuàng)造機(jī)會(huì)加強(qiáng)這方面的鍛煉。
在外出進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)雖然有目的，但是孩子們的能力有限，根本不能夠按照要求尋找，并且面粉做的東西容易找到，米做的東西不容易找到，兩者區(qū)別不明顯，只能靠老師給他們進(jìn)行區(qū)分。
做水果色拉時(shí)由于工具沒(méi)有到位，只能由老師做，使孩子失去了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，以后在活動(dòng)前要做好充分的準(zhǔn)備。
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《鋪路》。
一、說(shuō)教材
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué) 二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù) 根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù) 三、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬�、教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué) 活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運(yùn)用了
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué) 各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
�。ǘ⿲W(xué)法
幼兒是學(xué)提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的.操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué) 五、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
通過(guò)情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問(wèn)：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系
在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù) 在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、捉迷藏
為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
5、結(jié)束活動(dòng)
小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動(dòng)延伸
1、指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導(dǎo)幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。
六、效果預(yù)測(cè)
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué) 教學(xué)反思：
孩子非常喜歡小動(dòng)物，所以當(dāng)小兔子一出現(xiàn)就吸引了孩子們的注意力。孩子們也是非常有愛(ài)心的，當(dāng)他們看到小兔子要走的路壞了的時(shí)候，都非常愿意幫助小兔子鋪路。
如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在第一次幫助小兔子鋪路的時(shí)候就請(qǐng)幾位孩子上臺(tái)親手操作一下。
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、操作、討論中，了解4、5、6、各數(shù)的分合方法，學(xué)習(xí)口述這些數(shù)的組成。感知數(shù)越大，分合的方法越多的規(guī)律。
2、已有的.經(jīng)驗(yàn)積極思考，解決新的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、數(shù)字卡片、分合符號(hào)、雙色雪花片積木若干。寫有數(shù)字的三角形和長(zhǎng)方形的“磚”。
2、幼兒用書《記錄紙》。
活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)幼兒討論的興趣。介紹幼兒已玩過(guò)的組合游戲及記錄的方法，幫助幼兒回憶。
2、操作中，總結(jié)4、5、6、7各數(shù)的分合方法：介紹翻雪花片的玩具：
——“用數(shù)字記錄你和同伴玩雪花片的情況�！庇變翰僮�，記錄結(jié)果。（記錄紙見(jiàn)圖示）交流操作的結(jié)果。仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)分合數(shù)字之間的交換規(guī)律。
3、“造房子”游戲，鞏固4、5、6、7各數(shù)的分合方法：
介紹游戲名稱、玩法。
——“用三角形的‘磚’早屋頂，用長(zhǎng)方形的‘磚’造墻。要根據(jù)屋頂上的數(shù)字來(lái)找磚造墻。每層樓的兩塊磚不能重復(fù)�！保ㄒ�(jiàn)圖示）
4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿7
一、說(shuō)課的內(nèi)涵
說(shuō)課，就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。說(shuō)課就是全面面闡述和完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。再簡(jiǎn)單的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么教。教師在說(shuō)的過(guò)程中不僅要將教學(xué)方案說(shuō)出來(lái)，更要將隱含于教學(xué)方案后面的設(shè)計(jì)思想、教育理念、具體依據(jù)說(shuō)出來(lái)。由顯說(shuō)隱、由隱論顯。
二、說(shuō)課的基本格式
說(shuō)課的基本框架
一、說(shuō)教材 二、說(shuō)學(xué)情 三、說(shuō)目標(biāo)四、說(shuō)準(zhǔn)備 五、說(shuō)教法、學(xué)法 六、說(shuō)流程 七、是亮點(diǎn)或特色
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材：分析教材。題目、來(lái)源，即從何而來(lái)、為何而選——
說(shuō)教材內(nèi)容就是通過(guò)分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說(shuō)清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情：說(shuō)幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。
�。ㄈ┱f(shuō)目標(biāo)：如何確定目標(biāo)——情感、認(rèn)知、能力。目標(biāo)貴在挖掘。挖掘的前提是對(duì)教材的分析。目標(biāo)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時(shí)，要分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的原因或突破的方法。
�。ㄋ模┱f(shuō)準(zhǔn)備：說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等），活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）�；顒�(dòng)準(zhǔn)備是為讓幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
1、說(shuō)教法：教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說(shuō)教法主要說(shuō)明在本次活動(dòng)中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說(shuō)明自己其中獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。說(shuō)教法時(shí)注意要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法或手段的依據(jù)。
2、說(shuō)學(xué)法：說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”的`環(huán)節(jié)，教師要說(shuō)出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說(shuō)學(xué)法時(shí)要說(shuō)出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用多通道參與法、體驗(yàn)法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。
�。┱f(shuō)流程：這環(huán)節(jié)往往是拉大說(shuō)課距離的環(huán)節(jié)。要點(diǎn)是什么？怎么說(shuō)才是流暢的？受聽(tīng)的？
一般要說(shuō)清“總共有幾大環(huán)節(jié)”“各環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)”。分環(huán)節(jié)講清“教什么”、“怎樣教”——如何保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、如何保證重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、如何保證所有孩子最大限度地達(dá)成目標(biāo)。這要從“選擇什么教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)”、“如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)”、“如何訓(xùn)練幫助幼兒在情感、認(rèn)知、能力等方面獲得提高”以及“為什么這樣教”這幾方面說(shuō)。
�。ㄆ撸┱f(shuō)特色與亮點(diǎn)：說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，重點(diǎn)要說(shuō)清為什么要這樣教，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)如何突破。因此在對(duì)自己設(shè)計(jì)課程中的思維活動(dòng)進(jìn)行審視后，要突出說(shuō)明自身的教學(xué)風(fēng)格與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。
三、說(shuō)課的原則：
1、反思性原則 2、生成性原則 3、關(guān)注幼兒發(fā)展原則 4、創(chuàng)新性原則
四、說(shuō)課的技巧
說(shuō)課整個(gè)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，有聽(tīng)眾，你能否調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的情緒和思想在很大程度上決定著說(shuō)課的成敗。所以在說(shuō)課準(zhǔn)備、說(shuō)課過(guò)程中要注意幾個(gè)問(wèn)題：
1、課前說(shuō)課是課前的預(yù)案，想像空間圈較大，所以說(shuō)課設(shè)計(jì)要根據(jù)對(duì)內(nèi)容的理解，給自己的說(shuō)課賦于一些基本思想。
2、因說(shuō)課準(zhǔn)備時(shí)間較緊，在課前說(shuō)課可先準(zhǔn)備好各領(lǐng)域課程的框架，使目標(biāo)心中有數(shù)。重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以提綱的形式寫下來(lái)，特別要記下幼兒的特點(diǎn)，問(wèn)題和需要以及教育對(duì)策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價(jià)值與內(nèi)涵，教材與幼兒發(fā)展的關(guān)系，然后再確定目標(biāo)。
3、說(shuō)課整體要流暢，不作報(bào)告式，流水式的介紹，流程中許多分環(huán)節(jié)的介紹過(guò)度要自然。
4、說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，因?yàn)檎f(shuō)課只是教學(xué)預(yù)案。要多談?wù)動(dòng)變涸趯W(xué)習(xí) 中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。
5、說(shuō)課要自信。富有激情和個(gè)性的說(shuō)課才能感染聽(tīng)眾，但同時(shí)也要針對(duì)自身注重?fù)P長(zhǎng)避短。
附：大班社會(huì)活動(dòng)：“垃圾”回家（說(shuō)課）
一、說(shuō)活動(dòng)教材
“綱要”中指出，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事做起，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。 “垃圾回家”是“綠色家園”主題活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容。
在生活中我們常�？吹竭@樣的現(xiàn)象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，隨手亂扔紙巾。這種現(xiàn)象潛移默化地影響下一代對(duì)待生活的態(tài)度。幼兒期的生活還處在他律的階段，他們并不懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，別人這樣做，他們也會(huì)這樣做。作為老師應(yīng)該讓幼兒或得正確的情感體驗(yàn)，要讓幼兒明白不文明行為對(duì)我們的社會(huì)、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上關(guān)心、愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境，關(guān)注自身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，使他們?cè)趦?nèi)化的過(guò)程中成為良好行為習(xí)慣的宣傳者、執(zhí)行者，并將良好的習(xí)慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂(lè)。選擇“垃圾回家”作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄時(shí)能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)生存環(huán)境的情感，從小幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
1、活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求幼兒從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識(shí)提升為一種生活習(xí)慣，特制訂以下活動(dòng)目標(biāo)：
�、� 幫助幼兒了解垃圾的來(lái)源，認(rèn)識(shí)其危害，并能區(qū)分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。
�、� 養(yǎng)成不亂丟棄垃圾的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識(shí)。
�、� 引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生作一些力所能及的事。
2、活動(dòng)重點(diǎn)：幫助幼兒區(qū)分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：事先收集一些廢舊材料，教學(xué)課件、教學(xué)錄象2段（整潔和臟亂的小區(qū)環(huán)境）
2、知識(shí)準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒觀察居住小區(qū)環(huán)境及周圍的環(huán)境，和父母一起討論收集有關(guān)生活中的垃圾及相關(guān)圖片。
四、說(shuō)活動(dòng)流程
環(huán)節(jié)一：了解垃圾的來(lái)源。
采用播放錄像（整潔美麗的小區(qū)，家園又臟又亂的小區(qū)的景象）， 提問(wèn)討論：
你們喜歡哪個(gè)小區(qū)？為什么？垃圾從哪里來(lái)？垃圾有什么危害？
環(huán)節(jié)二：了解垃圾的分類及處理。
播放教學(xué)軟件：垃圾的分類與處理
垃圾可以分成幾類？哪些垃圾可以重新回收？我們?cè)撛趺醋觯?/p>
環(huán)節(jié)三：送垃圾回家游戲
親身嘗試，將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi)。
“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)垃圾筒嗎？為什么他們有不同的顏色？“可回收是什么顏色？不可回收是什么顏色？有害垃圾是什么顏色？你們能將他們送回家嗎？
環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志
結(jié)合自身說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，引出設(shè)計(jì)“環(huán)保標(biāo)志”
“保護(hù)我們的生存環(huán)境，我們?cè)撟鲂┦裁�？�?/p>
延伸活動(dòng)：收集廢舊材料，投放在活動(dòng)區(qū)中，實(shí)現(xiàn)了空間、時(shí)間上的開(kāi)放式教學(xué)，具體內(nèi)容如下：
五、說(shuō)活動(dòng)特色
1、生活理念的教育。此次選材貼近幼兒的生活，設(shè)計(jì)理念來(lái)源于生活，通過(guò)垃圾引出環(huán)保，從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事，以小見(jiàn)大，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，獲得了無(wú)窮樂(lè)趣，也懂得環(huán)保從身邊點(diǎn)滴做起這個(gè)道理。
2、先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲音、像為一體，形象、生動(dòng)展現(xiàn)環(huán)境污染帶來(lái)的危害。
3、可持續(xù)發(fā)展理念。一次活動(dòng)只是一個(gè)開(kāi)始，是其他教育活動(dòng)的引子。通過(guò)本次活動(dòng)，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)。體現(xiàn)了活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿8
活動(dòng)目標(biāo)：
1。用自己的方式采訪老師、阿姨和同學(xué)。
2。體驗(yàn)關(guān)心別人自己也會(huì)感到快樂(lè)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小樹(shù)葉。
活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解故事的內(nèi)容。
2、用自己的方式采訪老師、阿姨和同學(xué)
過(guò)程：
1、導(dǎo)入話題：
出示小樹(shù)葉，引起幼兒興趣。
——“我是一片小小的樹(shù)葉，長(zhǎng)在一棵大樹(shù)上，今天，風(fēng)兒輕輕地把我?guī)У竭@里，讓我出去找找誰(shuí)是快樂(lè)的，你們?cè)敢夂臀乙黄鹑�？�?/p>
逐一出示小動(dòng)物圖片，引出小樹(shù)葉與他們的對(duì)話。
——“小樹(shù)葉問(wèn)小鳥(niǎo)：‘小鳥(niǎo)你快樂(lè)嗎？’小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我給大家?guī)ッ烂畹母杪�，大家喜歡我，我很快樂(lè)！“
“小樹(shù)葉問(wèn)青蛙：‘小青蛙你快樂(lè)嗎？’小青蛙說(shuō)：‘我在河里捉害蟲，我很快樂(lè)！”
“小樹(shù)葉問(wèn)小狗：‘小狗你快樂(lè)嗎？’小狗說(shuō)：‘我為主人看門，我很快樂(lè)！’”
2、分析討論，引起情感共鳴：
——“為什么這些小動(dòng)物是快樂(lè)的呢？”
“你們快樂(lè)嗎？你知道老師、阿姨快樂(lè)嗎？”
3、幼兒現(xiàn)場(chǎng)采訪，了解別人的快樂(lè)：
采訪問(wèn)題：你幫助過(guò)別人嗎？你感到快樂(lè)嗎？
每位幼兒可以采訪別人，也可以接受別人的采訪。
4、幼兒集體分享交流采訪結(jié)果：
請(qǐng)幼兒互相交流采訪的'結(jié)果。
引導(dǎo)幼兒懂得“幫助別人是一種快樂(lè)”的道理。
教學(xué)反思：
生氣是當(dāng)人遇到不稱心、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種情緒反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，生氣應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng)，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣，而且將生氣作為對(duì)外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng)，那就是不正常的行為了。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當(dāng)嚴(yán)重。因此，我設(shè)計(jì)了"快樂(lè)的我"這一活動(dòng)，通過(guò)多媒體、談話、游戲等活動(dòng)，教幼兒學(xué)會(huì)用微笑去面對(duì)生活，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。上了這堂課后，很多小朋友學(xué)著想辦法解決問(wèn)題，與小朋友相處不再任性，我的目的也就達(dá)到了。
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿9
一、設(shè)計(jì)意圖
拼音是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)，拼音能讓孩子盡早的步入“早期閱讀”的階段，大量的閱讀是語(yǔ)言豐富的前提，應(yīng)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。盡早的學(xué)習(xí)拼音并進(jìn)行識(shí)字可以給孩子增加一雙自己獲得知識(shí)的眼睛。因此，我選擇了《快樂(lè)拼讀》作為我此次活動(dòng)所授的內(nèi)容。結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我把各種有趣的活動(dòng)情境和游戲融入課堂之中，充滿童趣的語(yǔ)言描述，把枯燥乏味的知識(shí)變得活起來(lái)，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，使幼兒感到拼讀能獲得快樂(lè)。在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，我確定本節(jié)課的目標(biāo)是：
二、目標(biāo)定位及重難點(diǎn)
1、讓幼兒掌握聲母和單韻母的拼讀，學(xué)會(huì)正確拼讀音節(jié)。
2、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)及思維能力，大膽響亮地進(jìn)行拼讀，提高拼讀能力。
3、讓幼兒在輕松愉悅的`拼讀活動(dòng)體驗(yàn)幫助別人和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒掌握聲母和單韻母的拼讀，學(xué)會(huì)正確拼讀音節(jié)。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒大膽響亮地進(jìn)行拼讀，提高拼讀能力。
本節(jié)課我以力爭(zhēng)讓孩子在枯燥的拼音教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)這一小課題方面進(jìn)行深入的探究，希望能有所收獲。
四、教學(xué)過(guò)程
為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中我《貓捉老鼠》的故事作為全課進(jìn)行的主線，由易到難，本著逐步提高幼兒的各項(xiàng)能力進(jìn)行的。
（一）播放動(dòng)畫片《貓捉老鼠》片段
在第一環(huán)節(jié)，我以貓捉老鼠的動(dòng)畫片作為本課的前奏，來(lái)吸引幼兒的注意力，使孩子很快進(jìn)入到預(yù)設(shè)情境中去。接下來(lái)讓幼兒帶著好奇心去認(rèn)真傾聽(tīng)《貓和老鼠》之間的故事，很自然的過(guò)度到第二環(huán)節(jié)。
（二）故事激趣，快樂(lè)拼讀：
1、“分一分，讀一讀”游戲
這里進(jìn)行的是基本練習(xí)，由老師出示混在一起的聲母和韻母卡片；然后，由幼兒對(duì)這些聲母和韻母進(jìn)行分類并進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)讀，在這一環(huán)節(jié)可能有的幼兒不能在短時(shí)間內(nèi)正確認(rèn)讀u和ü的四個(gè)音調(diào)的讀音，這就需要我在課后對(duì)這兩個(gè)易混的韻母進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，直至大多數(shù)幼兒都能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、幫“玩具小動(dòng)物找家”游戲
這一環(huán)節(jié)較上一環(huán)節(jié)，難度略有加大，已涉及到了拼讀。我主要是抓住孩子們都喜歡小動(dòng)物的天性，同時(shí)他們又都有著愛(ài)幫助別人的善良品格，因此我動(dòng)員孩子們幫玩具動(dòng)物找家，這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)聲母與單韻母的拼讀情況進(jìn)行檢查，拼讀的都是一些常見(jiàn)的動(dòng)物的名字，如：zhū、tù、mǎ等。這里也很好的落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
3、“摘水果”游戲
當(dāng)孩子們興趣正濃的時(shí)候，我又帶領(lǐng)大家進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)在難度上又有了進(jìn)一步的提高。這一環(huán)節(jié)不只局限于動(dòng)物名字的拼讀，而是以各類好吃的，好看的五顏六色的圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，拼讀的內(nèi)容也不固定，范圍較廣，但都是聲母與單韻母的拼讀，如：dǎ、zhā、ɡē等。有了興趣這個(gè)最好的老師來(lái)導(dǎo)航，孩子們一定會(huì)在這一環(huán)節(jié)有出色的表現(xiàn)。進(jìn)而更好的來(lái)落實(shí)重難點(diǎn)。
（三）延伸活動(dòng)（同桌一起拼）
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我將游戲的難度進(jìn)一步加大，將拼單獨(dú)的字變化為拼讀一句話，同時(shí)又涉及到了剛學(xué)過(guò)的幾個(gè)復(fù)韻母，旨在對(duì)幼兒的拼讀能力進(jìn)行一個(gè)全面的考驗(yàn)。為了擴(kuò)大孩子們的參與面，我將在同桌間發(fā)放一組詞卡，以此來(lái)提高孩子們的合作學(xué)習(xí)的能力。也可能他們初次拼讀詞語(yǔ)會(huì)不夠準(zhǔn)確，但我堅(jiān)信只要多拼多讀孩子們的拼讀能力一定會(huì)提高的！
（四）結(jié)束部分（歌曲《我健康、我快樂(lè)》）
小朋友們讓我們?cè)凇段医】怠⑽铱鞓?lè)》的歌聲中一起去學(xué)會(huì)愛(ài)、感受愛(ài)、感受快樂(lè)吧！
我設(shè)計(jì)本課的目的，也就是本節(jié)課的主題是——讓孩子們快樂(lè)去拼讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以孩子為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮孩子的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松快樂(lè)地完成教學(xué)任務(wù)，能為幼兒上小學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿10
各位評(píng)委，各位老師，大家好！我是----，希望今天我能給大家?guī)?lái)輕松的十分鐘。今天我的說(shuō)課內(nèi)容是大班社會(huì)活動(dòng)--《電話禮儀》。
《綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)明確提出：“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”，電話是幼兒熟悉并經(jīng)常使用的通訊工具，正確的接聽(tīng)、撥打電話是幼兒在日常生活和社會(huì)生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范。大班的幼兒平時(shí)已經(jīng)有多次撥打電話的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，隨著幼兒生活范圍的擴(kuò)大和交往需求的增多，與人通過(guò)電話交流溝通已經(jīng)成為幼兒生活中的一部分。然而，有些幼兒在接聽(tīng)、撥打電話時(shí)常常出現(xiàn)不文明的行為，這不利于幼兒建立起和諧的人際交往關(guān)系，也從一定的程度上影響了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。因此，幫助幼兒習(xí)得電話禮儀，文明與人交往是必要的。本次活動(dòng)主要通過(guò)情境演示、討論、操作等方式幫助幼兒學(xué)習(xí)正確、文明接打電話的語(yǔ)言和行為，幫助幼兒獲得更多的交往技能，形成良好的禮儀素養(yǎng)和親社會(huì)行為，這也是幼兒社會(huì)教育的重要部分。
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向作用。
我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知和能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，我確定的活動(dòng)目標(biāo)是：
1.知道并掌握撥打、接聽(tīng)、轉(zhuǎn)接電話的禮儀要求。這條目標(biāo)的設(shè)定，主要是從認(rèn)知的角度，讓幼兒了解并掌握打電話的禮貌用語(yǔ)。
2．在活動(dòng)中感受打電話的樂(lè)趣。設(shè)定這條目標(biāo)，主要是從情感的角度，讓幼兒獲得文明打電話的樂(lè)趣。
3．在模擬游戲、討論、操作等活動(dòng)中鞏固禮貌待人的行為習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力、分析判斷力和人際交往的主動(dòng)性。
設(shè)定這條目標(biāo)，主要是從行為技能上，通過(guò)模擬打電話游戲、圖片操作等活動(dòng)，鞏固禮貌待人的行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)等能力。
（我把目標(biāo)一作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，讓幼兒在認(rèn)知上，掌握撥打、接聽(tīng)、轉(zhuǎn)接電話的禮儀要求。）為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
�。�1）幼兒已有打電話的多次經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）教師與配班老師事先準(zhǔn)備好一段電話禮儀示范表演。
2．材料準(zhǔn)備：圖片3種，自制迷宮圖等操作卡2類，筆、橡皮、五角星貼紙若干，電話機(jī)2部。
《綱要》強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的.需要，興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。為了使活動(dòng)新穎有趣，我采用以下靈活有效的教學(xué)方法：
1.討論法討論法是一種體現(xiàn)教學(xué)民主、充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的好方法，通過(guò)互相討論，自由發(fā)表，讓幼兒從中獲得正確的社會(huì)行為規(guī)范2、演示法通過(guò)出示情景圖片、情景表演等，直觀、形象的展示給幼兒，提高幼兒學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)幼兒接打電話的文明行為的意識(shí)。
3.行為練習(xí)法讓幼兒通過(guò)不斷的嘗試，操作練習(xí)和表演，在活動(dòng)中自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，鞏固和豐富了幼兒接打電話的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
接下來(lái)介紹以下教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
首先，出示電話機(jī)，讓幼兒學(xué)習(xí)撥打電話、接聽(tīng)電話、轉(zhuǎn)接電話的禮儀。在對(duì)電話禮儀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，利用圖片進(jìn)行辨析和操作，鞏固并拓展電話禮儀經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)節(jié)一：出示電話機(jī)，導(dǎo)入活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)打電話的禮儀。
環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)接聽(tīng)電話、轉(zhuǎn)接電話的禮儀。
環(huán)節(jié)四：利用圖片進(jìn)行辨析和操作，鞏固并拓展電話禮儀經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)開(kāi)始，我是這樣設(shè)計(jì)的：出示電話機(jī)引入主題，并提問(wèn)幼兒：“你給誰(shuí)打過(guò)電話，是怎么打的？”請(qǐng)幼兒自由表達(dá)，并鼓勵(lì)幼兒上前嘗試和教師一起玩“打電話”游戲，（既調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，又給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)），接著我運(yùn)用討論法，請(qǐng)幼兒集體討論：“剛才的表演中哪些做法是禮貌的？還有哪些不足？”幼兒可以對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的感受和意見(jiàn)，為第二、三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)打電話的禮儀。教學(xué)方式演示法，圍繞著“我們什么時(shí)候需要給別人打電話？”的問(wèn)題，教師出示3張電子圖片引導(dǎo)幼兒觀察，圖片內(nèi)容分別為：過(guò)生日打電話邀請(qǐng)好朋友、生病打電話向老師請(qǐng)假、過(guò)新年打電話給遠(yuǎn)方的爺爺奶奶。（這三種電話情境與幼兒的生活聯(lián)系緊密，有助于幼兒將習(xí)得的基本禮儀在生活中學(xué)以致用。）首先，請(qǐng)幼兒自主選擇圖片情境和同伴兩兩合作，進(jìn)行打電話練習(xí)，并請(qǐng)幼兒上臺(tái)展示，師幼一起分析、總結(jié)三種情境下的基本電話禮儀。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)接聽(tīng)電話、轉(zhuǎn)接電話的禮儀。運(yùn)用行為練習(xí)法的教學(xué)方法。教師與配班老師事先準(zhǔn)備好一段電話禮儀示范表演請(qǐng)幼兒觀看，（內(nèi)容：紅紅看書時(shí)電話鈴響了，紅紅就拿起話筒：“喂，您好。請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)？”“你好，我找你媽媽，她在家嗎？”紅紅說(shuō)：“請(qǐng)稍等，我馬上讓媽媽來(lái)接�！眿寢寔�(lái)接電話了，說(shuō)：“你好！……再見(jiàn)�！保┳層變夯貞涗浵駜�(nèi)容，并練習(xí)學(xué)說(shuō)：“喂，你好”；“請(qǐng)稍等”。組織幼兒與同伴討論：“假如要找的家人不在家該怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒選用合適的方法轉(zhuǎn)告他人。這也就成為了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。最后幼兒和教師練習(xí)接電話，鞏固剛才所學(xué)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是利用圖片進(jìn)行辨析和操作，鞏固并拓展電話禮儀經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)我采用讓幼兒辨析和操作訓(xùn)練的方式拓展和鞏固電話禮儀知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。首先，出示不同小圖片提出問(wèn)題：“這些圖片中的小朋友接、打電話時(shí)有禮貌嗎？”請(qǐng)幼兒辨析回答。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“當(dāng)他人休息時(shí)不要打干擾電話；當(dāng)對(duì)方要找家人接電話時(shí)，一定要主動(dòng)轉(zhuǎn)達(dá)，而且不要隨便掛斷電話；特殊電話如119、110、120都不能隨便打�！保┙又�(qǐng)幼兒進(jìn)行操作訓(xùn)練：看看這些卡片上誰(shuí)是有禮貌的小朋友？貼上電話禮儀之星獎(jiǎng)花；并幫助卡片上的小朋友連上電話線。此環(huán)節(jié)將電話禮儀知識(shí)巧妙融合，不僅新穎有趣，且有助于幼兒自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
活動(dòng)延伸
1．日常生活：引導(dǎo)幼兒主動(dòng)給生病在家的同伴打個(gè)電話，送去問(wèn)候。
2．家園共育：讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒撥打好朋友電話、主動(dòng)接聽(tīng)電話，并使用禮貌用語(yǔ)。
小結(jié)：
以上是我對(duì)大班幼兒社會(huì)教育活動(dòng)電話禮儀的設(shè)計(jì)。采用讓幼兒先認(rèn)知，再練習(xí)的設(shè)計(jì)思路，即讓幼兒先學(xué)習(xí)撥打、接聽(tīng)、轉(zhuǎn)接電話的禮貌用語(yǔ)，然后利用圖片讓幼兒在操作、模擬游戲等活動(dòng)中訓(xùn)練并拓展電話禮儀常識(shí)，鞏固禮貌待人的行為習(xí)慣，在這一活動(dòng)中，也進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析判斷力和人際交往能力。
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿11
在這一天，我說(shuō)我演講的材料是“談?wù)撐业募彝ァ�。接下�?lái)，我將從以下四個(gè)方面談?wù)劇?/p>
一.教科書
這次活動(dòng)來(lái)自于明天出版的山東幼兒園活動(dòng)教材的第二主題和第一活動(dòng)。
家是每個(gè)人生活的港灣。家庭的溫暖和親屬關(guān)系將影響兒童對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度，兒童對(duì)家庭的感情也將影響他們的生活方式。家庭中的孩子對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，但他們對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)和愛(ài)好并不十分熟悉�！罢�?wù)勎业募彝ァ笔峭ㄟ^(guò)熟悉的人物激發(fā)孩子對(duì)調(diào)查的興趣，通過(guò)調(diào)查和記錄來(lái)提高孩子對(duì)家庭和家庭的了解，幫助孩子建立對(duì)家庭和家庭的愛(ài)。正如綱要中所說(shuō)，"它不僅滿足幼兒的實(shí)際需要，而且有利于他們的長(zhǎng)期發(fā)展;它不僅貼近他們的生活，選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題，但也有助于擴(kuò)大他們的經(jīng)驗(yàn)和視野�！币虼�，這項(xiàng)活動(dòng)源于兒童的`生活，為兒童的生活服務(wù)。所以我選擇了這個(gè)活動(dòng)。根據(jù)對(duì)上述資料的分析，制定了以下目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：激發(fā)兒童對(duì)調(diào)查的興趣，增進(jìn)他們對(duì)家庭的了解。
2.技能目標(biāo)：指導(dǎo)兒童以自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并以有組織的方式敘述這些結(jié)果。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)孩子對(duì)家庭的愛(ài)。
根據(jù)教育目標(biāo)和兒童的年齡特點(diǎn)在提綱中，激發(fā)兒童的興趣調(diào)查，提高家庭成員的理解和愛(ài)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)兒童以自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能系統(tǒng)地?cái)⑹隼щy。
為了使活動(dòng)更加全面，并將教育納入生活狀況，特別作了以下準(zhǔn)備：
1.知識(shí)準(zhǔn)備：讓孩子提前調(diào)查家庭的生日、職業(yè)、愛(ài)好等，并在活動(dòng)前與孩子討論調(diào)查結(jié)果。
2.教具準(zhǔn)備：
(1)要求每個(gè)孩子帶一張全家福的照片。
(二)照片布局
(三)孩子手里有畫筆和紙。
2.教學(xué)法
在新的大綱中指出，"教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者"。教師應(yīng)該有目標(biāo)在心中，孩子在眼中，教育不時(shí)，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主體，以互動(dòng)和開(kāi)放的研究理念。因此，這項(xiàng)活動(dòng)采用的教學(xué)方法是：
(1)啟發(fā)式提問(wèn)：這種方法在所有活動(dòng)中最常見(jiàn)。通過(guò)啟發(fā)和提問(wèn)激發(fā)兒童對(duì)調(diào)查的興趣。
(二)討論方法：通過(guò)教師與兒童、兒童與兒童之間的討論，使兒童對(duì)自己的家庭有一定的了解，也讓兒童在討論中解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的。此外，亦有繪畫方法，透過(guò)制作小冊(cè)子，增進(jìn)兒童對(duì)家庭的了解及愛(ài)他們的感情。
3.理論和方法
孩子是學(xué)習(xí)的主體。為了使兒童能夠積極和有意地參與活動(dòng)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)和目標(biāo)，主要采用以下方法：
(1)調(diào)查方法：通過(guò)調(diào)查家庭成員，激勵(lì)兒童了解家庭成員的意圖。
(二)記錄方法：通過(guò)手和腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等，更加直觀生動(dòng)地加深印象。此外，亦有動(dòng)手的方法，使用毛刷記錄家庭成員及制作小冊(cè)子，可進(jìn)一步鞏固家庭成員的理解。
4.談?wù)摶顒?dòng)過(guò)程
1.進(jìn)口。老師有我家人的照片。有我父親、母親、祖父、祖母和我的照片。孩子們有這樣的照片嗎?老師們給孩子們介紹一張他們自己的家庭照片，這樣孩子們就有了自己的家庭照片，讓孩子們可以一起交流。孩子們的思維是直觀而生動(dòng)的。通過(guò)對(duì)人們對(duì)圖片的了解，可以激發(fā)孩子們對(duì)積極調(diào)查的興趣，使孩子們迅速進(jìn)入主題。
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿12
一、設(shè)計(jì)意圖
小班幼兒富有好奇心，會(huì)對(duì)感興趣的事物提出問(wèn)題，也能運(yùn)用多種感官發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物特征。設(shè)計(jì)本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多渠道參與法感知水果的特征，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師是幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，活動(dòng)遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動(dòng)為主線的教學(xué)原則。因此教師采用了實(shí)驗(yàn)操作法和游戲法，發(fā)揮幼兒的主體地位。
二、說(shuō)教材
教材內(nèi)容分析：新《綱要》明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。香蕉是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用各種感官感知香蕉的獨(dú)特外型、表皮的顏色及與眾不同的口味，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野�！�
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，活動(dòng)圍繞目標(biāo)展開(kāi)。我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)了知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo)：1、通過(guò)各種感官認(rèn)知香蕉的特征，初步了解香蕉的吃法2、學(xué)會(huì)自己動(dòng)手剝香蕉3、體驗(yàn)到剝香蕉的樂(lè)趣，積極參加游戲活動(dòng)
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒通過(guò)摸、看、嘗等感知探索香蕉的特征，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)是幼兒能對(duì)剝香蕉產(chǎn)生興趣，愿意吃香蕉。
五、說(shuō)教法
新《綱要》提出創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題并發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作法，讓幼兒通過(guò)摸一摸，看一看，嘗一嘗等感知香蕉的特征，在操作過(guò)程中積極探索學(xué)習(xí)。游戲法導(dǎo)入，利用游戲教育性，娛樂(lè)性和創(chuàng)造性激發(fā)幼兒的興趣和參與活動(dòng)的積極性。談話法總結(jié)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語(yǔ)言總結(jié)香蕉的特征，鞏固學(xué)習(xí)香蕉的特征。還有示范演示法的運(yùn)用，通過(guò)談話講解示范給幼兒實(shí)物的操作過(guò)程，幫助幼兒理解記憶剝香蕉的方法過(guò)程，有助于后續(xù)幼兒自己動(dòng)手剝香蕉。
六、活動(dòng)總結(jié)
幼兒以無(wú)意注意為主，教師在活動(dòng)中注意語(yǔ)言的清晰簡(jiǎn)練，避免出現(xiàn)無(wú)關(guān)刺激的干擾。
七、說(shuō)學(xué)法
本活動(dòng)運(yùn)用了多渠道觀察法：新《綱要》明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對(duì)香蕉產(chǎn)生濃厚的興趣。
八、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)幼兒猜測(cè)黃色箱子里面是那種水果的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。黃色箱子來(lái)鞏固學(xué)習(xí)黃色。
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)
1、猜測(cè)香蕉
教師結(jié)合談話法，利用幼兒觸覺(jué)感知香蕉的表皮感覺(jué)以及香蕉的形狀讓幼兒猜測(cè)認(rèn)知香蕉的表皮感覺(jué)和形狀。引導(dǎo)幼兒用比較清晰、簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納總結(jié)香蕉的表皮感覺(jué)和形狀。
2、出示香蕉
教師拿出箱子里面的香蕉揭曉答案，利用幼兒的探索熱情，通過(guò)觀察指導(dǎo)法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)認(rèn)知表皮的.顏色和香蕉的外形，并結(jié)合談話法和啟發(fā)式語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言總結(jié)香蕉的表皮顏色。根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)幼兒大膽想象聯(lián)系生活實(shí)際交流香蕉的外形像什么，運(yùn)用生活中具體的事物認(rèn)知香蕉的外形，發(fā)展幼兒的觀察力和感知事物的能力。
3、剝香蕉
教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作法和示范演示法，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力以及手指的運(yùn)動(dòng)能力。在教師示范講解正確剝香蕉皮后幼兒自己動(dòng)手操作。注意引導(dǎo)剝完香蕉的小朋友把香蕉和香蕉皮放在指定位置。所有的小朋友都完成剝香蕉后給予一定鼓勵(lì)。
4、吃香蕉
教師結(jié)合啟發(fā)式提問(wèn)的方法，提問(wèn)幼兒香蕉是什么味道的？展開(kāi)一定的討論后，幼兒通過(guò)吃香蕉積極探索香蕉的味道。引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言總結(jié)香蕉的味道。最后幼兒在教師的指導(dǎo)下將香蕉皮、用過(guò)的擦手巾扔到垃圾桶。
5、討論香蕉的吃法
教師結(jié)合談話法，運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放式的提問(wèn)：香蕉有哪些好吃的做法？通過(guò)討論，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒能對(duì)香蕉產(chǎn)生興趣，想吃香蕉。
6、游戲環(huán)節(jié)（香蕉迷宮）
設(shè)置游戲迷宮，在迷宮的每個(gè)分岔路口貼有不同水果的指示牌，貼有香蕉的水果牌為通行路口，其他路口為錯(cuò)誤路口，其中貼有香蕉的路牌，香蕉也是各式各樣的，例如一個(gè)完整的香蕉、剝完香蕉皮的香蕉果肉、未剝完香蕉皮的香蕉。本游戲活動(dòng)是對(duì)前面活動(dòng)效果的考察，鞏固幼兒對(duì)香蕉的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
九、說(shuō)活動(dòng)延伸
將此活動(dòng)轉(zhuǎn)移到藝術(shù)領(lǐng)域的美工區(qū)，讓幼兒運(yùn)用本活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為沒(méi)有衣服的香蕉寶寶穿衣服，幼兒在老師已畫出輪廓的香蕉涂色。鞏固學(xué)習(xí)香蕉的獨(dú)特外形和外皮顏色。
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿13
設(shè)計(jì)意圖：
新《綱要》指出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)”。這天剛下過(guò)雨，出了太陽(yáng)就出現(xiàn)了彩虹，所以我馬上聯(lián)想到故事，《七彩蝦》我因時(shí)因地靈活地運(yùn)用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受該故事所包含的情感。這一內(nèi)容的選擇，遵照新綱要有關(guān)條例我認(rèn)為(一)即合適幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。(二)即符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。雖然故事中只是說(shuō)小青魚幫蝦公公實(shí)現(xiàn)了一個(gè)心愿，其實(shí)，已在潛移默化地教育幼兒從小就應(yīng)該愛(ài)父母尊敬老人。(三)貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。彩虹幼兒都知道，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)對(duì)彩虹的形成定有很強(qiáng)的好奇心，所以在該活動(dòng)之中，我可以適時(shí)的引導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)中來(lái)畫畫、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來(lái)源于光的作用，這有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
我的教學(xué)目標(biāo)有2點(diǎn)
(一)理解故事情節(jié)，感受小青魚尊敬老人的情感。
(二)能大膽地運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言 進(jìn)行表現(xiàn)故事內(nèi)容。
幼兒在理解內(nèi)容之后自然而然地會(huì)聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。小青魚因?yàn)閹椭藙e人而得到了快樂(lè)。同樣，在社會(huì)生活中老人是需要更多的關(guān)愛(ài)的人群，通過(guò)該活動(dòng)可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛(ài)老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言地表現(xiàn)形式他們能更大膽地表達(dá)情感、理解和想象。
新《綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育教育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動(dòng)的重點(diǎn)。用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)則是難點(diǎn)。
說(shuō)準(zhǔn)備：
我的準(zhǔn)備有圖片、配合故事、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要讓幼兒在輕松，愉悅的氛圍下來(lái)理解故事，體驗(yàn)故事所表達(dá)的主題，通過(guò)涂涂畫畫感受彩虹的美麗七彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。
教學(xué)流程：
我的教學(xué)步驟分四步，
第一
猜謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎語(yǔ)這種形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點(diǎn)。
第二
小青魚和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內(nèi)容，了解他們的生活，這里我采用1、、直觀的'教學(xué)法，比如活動(dòng)一開(kāi)始當(dāng)幼兒猜出謎語(yǔ)后我就通過(guò)觀察圖片讓幼兒進(jìn)一步感知彩虹的特點(diǎn)，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。
2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分后，設(shè)置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會(huì)怎么做？”既給他們想象的空間，又培養(yǎng)幼兒對(duì)他人、社會(huì)的親近態(tài)度，“如果你是小青魚的話除了它的辦法你會(huì)怎樣做呢？”
第三
學(xué)學(xué)小青魚和蝦公公，用大膽地動(dòng)作表達(dá)自己的情感和理解，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體現(xiàn)自己對(duì)他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問(wèn)候，都會(huì)給人帶去快樂(lè)。
第四
延伸活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中涂涂畫畫彩虹，再一次感受其的美麗。
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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》。
一、說(shuō)教材：
《蘿卜回來(lái)了》是一篇講述小動(dòng)物們相互關(guān)心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給朋友分享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇充滿愛(ài)心和喜劇特色的故事。故事采用反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒掌握復(fù)述，又對(duì)他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而可以很好的為幼兒接受。
故事中所反映的“關(guān)心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美好情感，因?yàn)椤蔼?dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)心他人”、“與人分享”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會(huì)的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”，可見(jiàn)向孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)候，給他們樹(shù)立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度，對(duì)他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容忽視的影響。
結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，因此我選擇了《蘿卜回來(lái)了》這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，希望通過(guò)故事中善良、生動(dòng)地人物形象來(lái)激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、根據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、 初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好情感。
這是從孩子的知識(shí)培養(yǎng)維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級(jí)水平，傾聽(tīng)能力還需加強(qiáng)，加上本故事內(nèi)容是很長(zhǎng)的，所以我從故事的線索出發(fā)，讓幼兒來(lái)逐步理解故事內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培養(yǎng)維度出發(fā)的，中班的孩子雖然能獨(dú)立講述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語(yǔ)句的復(fù)述學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)幼兒的完整講述能力。同時(shí)我們也知道“行動(dòng)和言語(yǔ)是相互強(qiáng)化的”，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語(yǔ)句提煉出來(lái)，語(yǔ)句的復(fù)述也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。
3、體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的美好情感。
這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的，“關(guān)愛(ài)他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過(guò)程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標(biāo)。
�。ǘ�、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好情感。
因?yàn)楣适率钦Z(yǔ)言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教育重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的美好情感。
因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)起孩子對(duì)“關(guān)愛(ài)他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
本次活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下幾樣物品：
知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。
物質(zhì)準(zhǔn)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現(xiàn)出了送蘿卜的過(guò)程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛(ài)的傳遞過(guò)程。幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，以景促情，豐富孩子的表達(dá)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬�、教法：
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！彼晕覐摹爸С帧�、“引導(dǎo)”、“合作”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：
創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體驗(yàn)“關(guān)愛(ài)他人、與人分享”增加了感情砝碼。
另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平時(shí)和同伴交往的情境照片，來(lái)喚起孩子關(guān)愛(ài)他人、與人分享的經(jīng)驗(yàn)。這是因?yàn)橹邪嗪⒆拥挠洃浭菬o(wú)目的的，因而容易遺忘，所以需要一定的情境來(lái)激起他的回憶，促進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)。
設(shè)問(wèn)法：“德國(guó)教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增強(qiáng)了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事內(nèi)容的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強(qiáng)了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的變化，通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的認(rèn)識(shí)依賴于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過(guò)程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！彼�，在活動(dòng)中我運(yùn)用了討論交流發(fā)，如討論：“為什么蘿卜又回來(lái)了？”、“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來(lái)引導(dǎo)孩子萌發(fā)“關(guān)愛(ài)他人、與人分享”的意識(shí)。
�。ǘ�、學(xué)法：
依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用了以下幾個(gè)學(xué)法：
觀察法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增強(qiáng)孩子的活動(dòng)參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。
視、聽(tīng)、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特別是觀察“送蘿卜”過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事內(nèi)容、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
模仿扮演法：這種方法主要運(yùn)用在“心理描述”語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試模仿角色的心理對(duì)話，在角色表演中體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心，愿意與他人分享的美好情感，
情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整講述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)�！暾蕾p故事，初步了解故事內(nèi)容�！侄涡蕾p故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句�！暾蕾p故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。
1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。
師出示背景圖，展開(kāi)談話：“這是什么季節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來(lái)找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣？”
此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運(yùn)用了觀察法和討論法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的珍貴。同時(shí)，在討論中可能有的孩子會(huì)說(shuō)出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來(lái)”等想法，幼兒討論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。
2、完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
師設(shè)問(wèn)：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”教師師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)角色圖。
此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的發(fā)展情況。
3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。
師分段講述故事，并提問(wèn)：“蘿卜是從哪里來(lái)的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）
教師根據(jù)幼兒的回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴圖片，并鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言模仿小動(dòng)物的.心理描述語(yǔ)句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)集體介紹送蘿卜的過(guò)程。
此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句，教師通過(guò)提問(wèn)法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展順序，幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法，模仿扮演法來(lái)學(xué)習(xí)重復(fù)的語(yǔ)句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運(yùn)用幫助孩子清楚了解了故事發(fā)展的順序，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。
4、完整欣賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。
教師提問(wèn)：“蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的？最后又回到了誰(shuí)的手里？小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？”通過(guò)孩子的討論回答，教師小結(jié)：“小動(dòng)物們知道要關(guān)心朋友，有好東西要和朋友們一起分享�！辈㈨槃�(shì)介紹本故事的名稱。
接下來(lái)是遷移故事主題，通過(guò)提問(wèn)：“你的好朋友是誰(shuí)？”“你是怎么樣來(lái)關(guān)心他的？”“好朋友又是怎么樣來(lái)關(guān)心你的？”等鼓勵(lì)幼兒講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，若孩子講述有困難，教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后師小結(jié)：“我們小朋友之間要相互關(guān)心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友�！�
此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的美好情感，教師運(yùn)用討論交流法、情境體驗(yàn)法來(lái)激發(fā)孩子對(duì)故事情感的把握和遷移，因?yàn)楹⒆拥挠洃浭菬o(wú)意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表達(dá)的語(yǔ)言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用可以達(dá)到“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。
活動(dòng)結(jié)束。
延伸活動(dòng)：
1、故事表演；
2、自制禮物送給朋友。
心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”，所以我覺(jué)得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個(gè)“關(guān)心他人、與人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到實(shí)際行動(dòng)中。
六、說(shuō)活動(dòng)反思：
1、給孩子一顆“質(zhì)疑”的心。每個(gè)環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，這樣可以幫助孩子進(jìn)入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。
2、以境促感，境中生情。每個(gè)故事都蘊(yùn)含一個(gè)美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本身的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗(yàn)過(guò)的情感，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
以上是我對(duì)中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》的說(shuō)課稿，謝謝各位老師！
優(yōu)秀幼兒園說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材分析
幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式�！贝蟀嘤變号R近畢業(yè)，孩子們都依依不舍，互相交換禮物，每天都會(huì)和同伴開(kāi)心的在一起，感受著幼兒園這個(gè)大家庭帶來(lái)的樂(lè)趣，給孩子留下美好的回憶，我們都是好朋友這個(gè)主題容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將主題以美術(shù)活動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)讓孩子通過(guò)創(chuàng)作畫面而感受到好朋友在一起的快樂(lè)。
美術(shù)活動(dòng)是幼兒細(xì)化的活動(dòng)之一，于是從大班幼兒喜歡畫畫這一特點(diǎn)入手，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，在日常教學(xué)與幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，幫助幼兒更好的理解主題，設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的情節(jié)。比如：一起做游戲、一起看書、游戲等。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)祈禱向?qū)ё饔�。因此，我從以下三方面提出了本次活�?dòng)的.目標(biāo)：
1. 在觀察和討論的基礎(chǔ)上，用繪畫的形式展現(xiàn)好朋友之間的友誼，并合理地布置畫面
2. 能夠準(zhǔn)確的畫出二至三個(gè)小朋友在一起的活動(dòng)
3. 體驗(yàn)好朋友即將離別的依依惜別之情
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備
大班幼兒喜歡畫畫，在觀察和討論的基礎(chǔ)上，以繪畫的形式展現(xiàn)好朋友之間的友誼，并能夠合理地布置畫面作為本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)解決；根據(jù)幼兒的個(gè)體差異和能力的不同。引導(dǎo)幼兒畫出和好朋友發(fā)生的開(kāi)心的事以及好朋友相處的情節(jié)作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒無(wú)限的創(chuàng)造力。為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容我做了一下準(zhǔn)備：
1. 課前和幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，在日常中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和好朋友在一起開(kāi)心愉快的事情
2. 繪畫紙若干、水彩筆、油畫棒
3. 繪畫范例若干（好朋友在一起看書、跳繩、游戲等）
四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法
教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道恩能夠更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象�！�
根據(jù)幼兒現(xiàn)階段年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在本次活動(dòng)中我運(yùn)用了談話法、觀察法、示范法、講述法等。整個(gè)活動(dòng)我遵循了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”圍繞目標(biāo)突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。為此我運(yùn)用了操作法、討論法、講述法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：以談話形式導(dǎo)入主題，從興趣入手提問(wèn)：“我們馬上就要畢業(yè)了，在幼兒園我們都有好朋友�！蹦苷f(shuō)一說(shuō)和好朋友在一起快樂(lè)的事嗎？和好朋友一起做游戲、游泳、看書幫助他們整理衣物等。幫助幼兒回顧已有的經(jīng)驗(yàn)，并為下面的活動(dòng)做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二：教師出示范例圖
我們和好朋友有很多愉快的事情，老師今天也帶來(lái)了幾幅畫，你們看看他們?cè)诤秃门笥炎鍪裁�？跳舞的、做游戲的、跳繩的等。他們都和好朋友在什么地方開(kāi)心的在一起？
環(huán)節(jié)三：幼兒繪畫，并介紹自己的作品
我們也有好朋友，大家每天開(kāi)心的在一起，有許多開(kāi)心的事，請(qǐng)小朋友畫畫你和你的好朋友吧？教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒介紹作品。
環(huán)節(jié)四：教師小結(jié)
我們畢業(yè)了上小學(xué)，會(huì)分開(kāi)，但是我們還依然都是好朋友，我們可以和好朋友打電話，周末的時(shí)候也可以約好朋友一起出來(lái)玩。
六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
在教學(xué)中我通過(guò)提問(wèn)和觀察，了解每個(gè)孩子的繪畫特點(diǎn)和不同發(fā)展水平進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是以肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子的作品，多角度來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。
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