《山坡羊·潼關(guān)懷古》說課稿

　　作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《山坡羊·潼關(guān)懷古》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《山坡羊·潼關(guān)懷古》說課稿1

　　說教材

　　《山坡羊潼關(guān)懷古》是八年級語文版上冊第七單元第30課《詩詞五首》中的最后一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事�！渡狡卵�.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的“潼關(guān)”，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義。

　　說學(xué)情學(xué)法

　　由于初中學(xué)生詩詞知識積累少，涉獵面窄;學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學(xué)習(xí)活動的促進者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。

　　針對學(xué)生這種實際情況，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞;幫助學(xué)生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性。

　　說教法

　　張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉。學(xué)習(xí)此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標

　　1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法;

　　2.反復(fù)吟詠誦讀，體會作者的情感;

　　3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。

　　重點難點

　　1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的.語感和悟性。

　　2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入，揭示課題

　　由《三國演義》主題曲，給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感，設(shè)計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。

　　電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)

　　明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。

　　課前熱身

　　1.自由讀課文(使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。)

　　2.正音巒(luán)躊(chóu)躕(chú)闕(què)興(xīng)

　　3.齊讀(要求讀準字音。)

　　4、聽錄音范讀課文。(通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。)

　　合作探究

　　一、整體感知

　　初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣。(具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點撥總結(jié)后，課件出示譯文：

　　華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦)

　　二、四邊互動

　　課件出示：

　　我朗讀、我發(fā)現(xiàn)、我感悟、我賞析

　　請同學(xué)們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子?并說出理由。你感悟最深的句子?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　(設(shè)問意圖：體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長。)

　　學(xué)生1：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”這幾句是寫景很有特色，我很喜歡。

　　學(xué)生2：我覺得“聚、怒”字應(yīng)重讀，它寫出了峰巒和波濤的氣勢。

　　師：“峰巒如聚”是以動寫靜，山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了山峰的眾多與動感。“波濤如怒”句，以“怒”來形容黃河之水的奔騰澎湃，“怒”字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。所以要抓住重點字詞進行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感。

　　學(xué)生3：“望西都，意躊躕�！蔽液芟矚g，它可以讓我想象出作者此時神態(tài)和心情。

　　學(xué)生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺。

　　師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子。作者面對西都長安，今非昔比，心情非常沉重。

　　學(xué)生5：我感受最深的句子是：“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現(xiàn)在只是一堆堆黃山，突現(xiàn)作者眼前。讀到這，我也非常傷心。

　　學(xué)生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰(zhàn)亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火。

　　師：這詩句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感。

　　學(xué)生7：“興，百姓苦;亡，百姓苦”意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著。

　　師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結(jié)果是百姓的苦難。(出示課件)一想到這個事實，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對老百姓的同情。

　　三、拓展深化積累

　　反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題?

　　(學(xué)生先搜集，再出示課件)

　　附：

　　①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。——張俞

　�、诖悍N一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死�！�—李紳

　�、郯驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏�！�—杜甫

　�、苤扉T酒肉臭，路有凍死骨�！�—杜甫

　�、蓍L太息以掩涕兮，哀民生之多艱�！�—屈原

　　這些反映百姓苦難的詩句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷。請同學(xué)齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心。

　　總結(jié)

　　作者借憑吊潼關(guān)古跡，運用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨.

　　朗讀實踐

　　1.學(xué)生討論詩歌的朗讀基調(diào)，三個部分的語調(diào)、語速變化。

　　明確：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄;抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩;議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當?shù)恼Z氣。

　　2.學(xué)生個別表演朗讀。(課件出示一組畫面)

　　3.播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學(xué)生想象詩人那種沉痛、憤慨之情。

　　4.當堂背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》。

《山坡羊·潼關(guān)懷古》說課稿2

　　教材分析

　　《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的潼關(guān);，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義

　　說學(xué)情學(xué)法

　　由于初中學(xué)生詩詞知識積累少，涉獵面窄；學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵因此，作為學(xué)習(xí)活動的促進者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)

　　針對學(xué)生這種實際情況，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞；幫助學(xué)生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性

　　說教法

　　張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉學(xué)習(xí)此詩，重在誦讀但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵同時在課堂上充分利用多媒體進行輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標

　　教學(xué)目標

　　1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法；

　　2.反復(fù)吟詠誦讀，體會作者的.情感；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷

　　重點難點

　　1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的語感和悟性

　　2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情

　　教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入，揭示課題

　　由《三國演義》主題曲，給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感，設(shè)計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇

　　電腦出示;古潼關(guān)地形圖;，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用（設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離）

　　明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地

　　課前熱身

　　1.自由讀課文（使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊）

　　2.正音 巒（luán） 躊（chóu ） 躕（chú ） 闕（què） 興（xīng）

　　3.齊讀（要求讀準字音）

　　4、聽錄音范讀課文（通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等）

　　合作探究

　　一、整體感知

　　初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣（具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點撥總結(jié)后，出示譯文：

　　華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）

　　二、四邊互動

　　出示：

　　我朗讀、我發(fā)現(xiàn)、我感悟、我賞析

　　請同學(xué)們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說出理由你感悟最深的句子？請談?wù)勀愕母惺?/p>

　�。ㄔO(shè)問意圖：體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長）

　　學(xué)生1：;峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路;這幾句是寫景很有特色，我很喜歡

　　學(xué)生2：我覺得;聚、怒;字應(yīng)重讀， 它寫出了峰巒和波濤的氣勢

　　師;峰巒如聚;是以動寫靜，山本是靜止的，&qut;如聚&qut;化靜為動，一個 &qut;聚&qut;字表現(xiàn)了山峰的眾多與動感&qut;波濤如怒&qut;句，以&qut;怒&qut;來形容黃河之水的奔騰澎湃，&qut;怒&qut;字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情所以要抓住重點字詞進行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感

　　學(xué)生3：&qut;望西都，意躊躕&qut;我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時神態(tài)和心情

　　學(xué)生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺

　　師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子作者面對西都長安，今非昔比，心情非常沉重

　　學(xué)生5：我感受最深的句子是：&qut;傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土&qut;秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現(xiàn)在只是一堆堆黃山，突現(xiàn)作者眼前讀到這，我也非常傷心

　　學(xué)生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰(zhàn)亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火

　　師：這詩句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感

　　學(xué)生7： &qut;興，百姓苦；亡，百姓苦&qut;意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著

　　師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結(jié)果是百姓的苦難（出示）一想到這個事實，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對老百姓的同情

　　三、拓展深化積累

　　反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？

　�。▽W(xué)生先搜集，再出示）

　　附：

　�、僮蛉杖氤鞘�，歸來淚滿巾遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人張俞

　�、诖悍N一粒粟，秋收萬顆籽四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死 李紳

　�、郯驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏杜甫

　�、苤扉T酒肉臭，路有凍死骨杜甫

　�、蓍L太息以掩涕兮，哀民生之多艱屈原

　　這些反映百姓苦難的詩句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷請同學(xué)齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心

　　總結(jié)

　　作者借憑吊潼關(guān)古跡，運用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨.

　　朗讀實踐

　　1.學(xué)生討論詩歌的朗讀基調(diào)，三個部分的語調(diào)、語速變化

　　明確：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達&qut;躊躕&qut;&qut;傷心&qut;情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當?shù)恼Z氣

　　2學(xué)生個別表演朗讀（出示一組畫面）

　　3.播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學(xué)生想象詩人那種沉痛、憤慨之情

　　4、當堂背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》

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