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《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時(shí)間、所在及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景致設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部門(mén)，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在明白語(yǔ)言筆墨的過(guò)程中，睜開(kāi)想像，感悟祖國(guó)江山奇麗，引發(fā)熱 基于對(duì)以上課本的明白，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特訂定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生相識(shí)課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。引發(fā)學(xué)生熱 憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)金華雙龍洞景象的奇怪。
難點(diǎn)：孔隙的形貌。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)要領(lǐng)
運(yùn)用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng)，并注意游記類(lèi)文章的學(xué)法引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生急中生智
險(xiǎn)些全部的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學(xué)運(yùn)動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評(píng)價(jià)一堂課樂(lè)成與否的關(guān)鍵。適當(dāng)運(yùn)用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見(jiàn)米地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)工具茅塞頓開(kāi)。在先容洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密�！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂�！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁。”學(xué)生通過(guò)視察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無(wú)疑要高超得多。在先容外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，好像到了個(gè)大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂。”時(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，肯定不以為擁擠�！比缓笸ㄟ^(guò)多種情勢(shì)的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫(xiě)法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進(jìn)洞時(shí)的覺(jué)得，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學(xué)生說(shuō)：“悅目�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了�！彼娜艘恍〗M討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開(kāi)導(dǎo)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的.像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充實(shí)激活了學(xué)生的頭腦，給學(xué)生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨(dú)特悅目，被學(xué)生想像成種種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動(dòng)的畫(huà)面，使人感觸身臨其境，意見(jiàn)意義無(wú)窮。
〈三〉音像豪情，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交
學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞云云迷人，下面誰(shuí)樂(lè)意當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱(chēng)謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)觀光……”音像出示，導(dǎo)游教學(xué)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又進(jìn)步了學(xué)生的念書(shū)悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥(niǎo)。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作要領(lǐng)
在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“實(shí)在下面的游客呀，大概比我相識(shí)得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，大家感情鞭策沖動(dòng)，老師隨即總結(jié)：實(shí)在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)另有許多，我們的祖國(guó)地大物博，山水奇麗，以后有時(shí)機(jī)去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作要領(lǐng)，也寫(xiě)下膾炙生齒的名篇。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
本課是第八冊(cè)第五組的內(nèi)容。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理清課文的條理，深入理解課文思想內(nèi)容，并在理解課文思想內(nèi)容的過(guò)程中，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)；了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
教材安排：第一課時(shí)初步理解課文內(nèi)容，了解雙龍洞的來(lái)歷，理清作者的游覽順序，并按這個(gè)順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時(shí)）。
【說(shuō)教法】
在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)電腦課件，選擇好演示的切入點(diǎn)，突破教材的重難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂(lè)的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識(shí)信息的氛圍。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師通過(guò)人、機(jī)交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
【說(shuō)程序】
�。薄⒒仡櫳衔�，理清線索及思路：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？
�。病L試讀文，了解孔隙的特點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標(biāo)地自學(xué)課文，初步了解：
�、胚@段話主要寫(xiě)什么？
�、品殖赡膸讓樱棵繉右馑际鞘裁�？
在這個(gè)基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進(jìn)入內(nèi)洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容”的情形，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解：
⑴找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫(huà)出來(lái)。
⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)游人進(jìn)入內(nèi)洞的`情形。
�、沁@樣窄小的孔隙，作者通過(guò)時(shí)有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫(huà)出來(lái)。然后通過(guò)句子的比較：
�、傺矍盎璋盗�，可是我還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
�、谘矍盎璋盗耍墒俏疫�能感覺(jué)孔隙很窄小。
讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫(xiě)具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法：
�、僮x課文，理清課文內(nèi)容，了解段落層次，弄清各層意思。
�、谙胍幌�，作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
�。场L試自學(xué)第五段，把握特點(diǎn)，深化主題：
學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問(wèn)題后，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請(qǐng)同學(xué)們用……畫(huà)出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過(guò)錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。此時(shí)概括內(nèi)洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫(xiě)得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！教師引讀：首先當(dāng)然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺(jué)得──（生接讀）
�。础⒅匾暱偨Y(jié)，升華嘗試成果：
學(xué)生通過(guò)分層。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感受呢？
５、課堂鞏固練習(xí)：
填空：
⑴過(guò)孔隙時(shí)，我感到xxxxxxxxxx，還感到xxxxxx，又感到xxxxxxxxxxxxx，這兩句話寫(xiě)出孔隙的特點(diǎn)是xxxxxxx。
�、苾�(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀xxxx，再加上x(chóng)xx，可見(jiàn)內(nèi)洞的特點(diǎn)是xxxx。
６、板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。溃▽挘ù螅ㄕㄆ妫�
金華城羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞
７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。
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