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優(yōu)秀說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！
今天我說課的課題是《中東》，這一課題選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》七年級下冊，適用于七年級學(xué)生使用。下面我從五個方面談一下對這節(jié)課的設(shè)計。
一、對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解
本節(jié)課涉及到的標(biāo)準(zhǔn)是在地圖上找出中東地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出中東地區(qū)地理位置的特點，及中東豐富的石油資源。
活動建議：結(jié)合地區(qū)熱點問題，收集有關(guān)資料，并展開討論。
這充分體現(xiàn)了以下幾點：一是新課標(biāo)在知識與技能方面以人為本，從生活實際出發(fā)，降低學(xué)習(xí)難度，減少識記內(nèi)容，基本技能要求比過去有所提高。二是在過程與方法方面把適合學(xué)生年齡特點的活動引入課堂，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和實際體驗，使每個學(xué)生都能體驗動手動腦、快樂學(xué)習(xí)的過程。三是在情感、態(tài)度、價值觀方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事和關(guān)心世界的意識。
二、學(xué)情分析
長期以來，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理是非升學(xué)科目，不參加中考，學(xué)不學(xué)無所謂，導(dǎo)致了學(xué)生的上課態(tài)度不夠積極。只有少數(shù)愛好地理的學(xué)生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來看，學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)較差。
針對這種情況，我在課前指導(dǎo)學(xué)生各種媒體搜集資料，使學(xué)生對中東地區(qū)有一個初步的認(rèn)識。課堂上利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
三、對本節(jié)教材的分析和處理
七年級地理下冊第八章第一節(jié)《中東》，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了我們鄰近的國家和地區(qū)之后，從重視世界上地理問題突出的地區(qū)和國家出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點問題和熱點地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個多世紀(jì)里，世界上沖突、戰(zhàn)爭最頻繁的熱點地區(qū)──中東地區(qū)進行突出介紹。教材共包括長期的熱點地區(qū)、三洲五海之地、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異五部分內(nèi)容。本節(jié)課我選取了“長期的熱點地區(qū)”和“三洲五海之地” “豐富的石油資源”三部分內(nèi)容為一課時進行教學(xué)。為了保證知識的整體性和減輕下一課時的壓力，在這節(jié)課中對下一課時的內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)臐B透。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】
1.能讀圖說出中東地區(qū)的范圍和位置，認(rèn)識主要的國家和城市。
2.掌握中東地處“兩洋三洲五海之地”，自古以來就是東西方的交通要道。
【過程與方法】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)讀圖能力。借助相關(guān)資料及教材知識，分析中東成為熱點地區(qū)的'原因。
【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事和關(guān)心世界的意識，理解戰(zhàn)爭的殘酷，明確各國和各民族之間應(yīng)該互相尊重、和平共處。
【教學(xué)重點與難點】：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定中東地處“三洲五海之地”的地理位置重要性為教學(xué)重點，“中東成為長期的熱點地區(qū)”的地理背景既是教學(xué)重點亦為教學(xué)難點。
四、教學(xué)方法分析
基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)教程中著重采用如
下教學(xué)方法。
1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法。
2.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
3.計算機輔助教學(xué)：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境。
五、課堂教學(xué)設(shè)計
主要包括情境導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和結(jié)束語五部分。
【情境導(dǎo)入】
采用多媒體展示教材中出現(xiàn)過的與中東地區(qū)相關(guān)的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過師生談話導(dǎo)入新課。這種設(shè)計不光考慮到精美的圖片會給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且也是對以前學(xué)過的一些知識的復(fù)習(xí)與鞏固；更主要的是，這與戰(zhàn)爭給中東地區(qū)的人民帶來的深重災(zāi)難形成強烈的對比，進而突出戰(zhàn)爭的殘酷，突破情感目標(biāo)。
【新課教學(xué)】
新課教學(xué)主要包括“長期的熱點地區(qū)”和“三洲五海之地”兩部分內(nèi)容。
首先通過大屏幕展示課題，教師向?qū)W生簡單介紹中東地區(qū)名稱的由來。
關(guān)于長期的熱點地區(qū)的教學(xué)，課前讓學(xué)生搜集資料、圖片、媒體報道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識戰(zhàn)爭的無情以及戰(zhàn)爭給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難；課堂上讓學(xué)生把搜集到的相關(guān)資料展示出來，與同學(xué)們一起交流、討論。在學(xué)生情緒極端高漲的時候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網(wǎng)后的巴勒斯坦兒童驚恐地看著走過的以色列士兵。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在教學(xué)情境中時，教師及時引導(dǎo)：假如你就是一名中東地區(qū)的學(xué)生，你最想說的一句話會是什么？你最想做的事又是什么？
在學(xué)生充分發(fā)表自己的看法之后，教師用過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一部分內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中：沒有一個國家和地區(qū)的人民愿意被長期的戰(zhàn)爭所困擾，那么中東地區(qū)為什么會成為長期的熱點地區(qū)呢？
這部分內(nèi)容的設(shè)計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。
關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區(qū)成為長期的熱點地區(qū)的原因；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對比，了解兩個地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導(dǎo)學(xué)的方式使學(xué)生進一步了解中東地區(qū)地理位置的重要性以及中東地區(qū)的國家和主要城市等。
這一部分內(nèi)容的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學(xué)重難點。
【鞏固練習(xí)】
我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學(xué)生的個體差異，不但使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有充分的時間思考和答題，而且使能力較強的學(xué)生不必浪費較多的時間在簡單的問題上。
【課堂小結(jié)】
總體上講，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長處。以“戰(zhàn)爭給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難”為主線，以中東地區(qū)的宗教文化為副線，通過縱向橫向的對比，來突顯戰(zhàn)爭的殘酷，喚醒學(xué)生熱愛和平的意識，突破教學(xué)重難點。最后，給學(xué)生以無限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣。
說課完畢，謝謝大家！
優(yōu)秀說課稿2
【教材分析】
《馬說》是蘇教版語文八年級(下)第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者25歲即已高中進士，初登仕途，卻一向不得重用，心境郁郁，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。
教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的本事，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時引發(fā)學(xué)生對當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的寫法來表述自我的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
【學(xué)情分析】
1、作為八年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)方法都有了必須的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的本事。所以在這方面需加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
2、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在必須的難度。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識和了解。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認(rèn)識。
3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。所以在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計環(huán)節(jié)，安排問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)。
【目標(biāo)定位】
1、能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的本事。(新課標(biāo)提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本資料，并適當(dāng)積累文言文詞句知識�！�)
2、理解作者思想，領(lǐng)會文章寓意。(新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)語文要有意識地積累感悟和運用中提高自我的欣賞品味和審美情趣�！钡囊蟆�)
3、情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。(這是根據(jù)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點所決定)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體。投影儀。前置性學(xué)習(xí)。
印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，每個學(xué)生1份。
1、收集與馬有關(guān)的成語諺語，詩句，故事圖片等。(能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源)
2、誦讀課文
(1)讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。
(2)讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書正確翻譯，讀譯結(jié)合。能歸納重點生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。
(3)讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語氣語調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點語句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計板書如文章思想資料、主旨意蘊結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。
4、利用書籍，網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡。
5、說說你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎你曾有被肯定的歡樂經(jīng)歷嗎請讓我們來傾聽你的心聲，和你一齊分擔(dān)或分享。
6、有了伯樂才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂”，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會怎樣做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”，你應(yīng)當(dāng)怎樣做。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗對于前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生尚未熟練掌握，所以需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的`指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的本事和習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入，學(xué)生會表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)本事，自我去發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，探究答案。這正是我們教育的目的。
〖設(shè)計理念〗設(shè)計前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進入新知識領(lǐng)域，教師要充分相信他們的本事，給他們展示、交流的平臺，促進學(xué)生課前預(yù)習(xí)的進取性，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。
【教法運用】
1、誦讀品味法。葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結(jié)合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，經(jīng)過讀對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
2、自主學(xué)習(xí)法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：(屏顯)馬的文字圖片，師引導(dǎo)：你看出什么了(約1分鐘)
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗有同學(xué)會說是大大的“馬”字，會說是許多不一樣寫法的“馬”字，更有會說是一匹揚蹄奮進的馬。
〖設(shè)計理念〗激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進入文章情境
二、小組合作學(xué)習(xí)。(約5分鐘，學(xué)生讀思議講)
(屏顯)小組合作學(xué)習(xí)要求：交流、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果，組織安排組員匯報展示的資料和順序(各小組長抽簽確定本小組匯報資料)
〖設(shè)計理念〗小組交流討論探究，擴大學(xué)生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放，進入“樂知”、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。
三、班級交流展示1：走進文本(約24分鐘，學(xué)生讀思議講)
〖設(shè)計理念〗圍繞前置性學(xué)習(xí)1—3題的資料，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過程中，以讀為主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進對文本的理解和感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和本事。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗在以小組為單位進行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時，由于每個組員的領(lǐng)悟、表達等各方面素質(zhì)本事有高低之分，可能會出現(xiàn)個別學(xué)生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強調(diào)小組整體性，要讓小組中的每個人都有自我展示的資料和平臺，或讀、或講、或議、或?qū)�、或投影圖示，這就要循序漸進地培養(yǎng)小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)本事。
1、(屏顯)班級交流一：說說你明白的“馬’的成語諺語、詩句、故事等。(約2分鐘)
小組匯報展示→全班交流
2、(屏顯)班級交流二：讀通文章(約4分鐘)
�、傩〗M匯報展示(讀，配以投影講解重點字音停頓)→全班討論，提難質(zhì)疑。
②小組可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗讀音、停頓問題對學(xué)生來講應(yīng)能借助資料解決
3、(屏顯)班級交流三：讀懂文章(約10分鐘)
小組匯報展示(讀、譯結(jié)合，投影重點字詞歸類解釋并講解)→全班討論〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗對有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情景，但只要能在具體語境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類意義、用法復(fù)雜的，學(xué)生可能一時無法歸納完整，可是在全班的交流討論中會逐漸補充完整，即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號，下去再查找資料解決。
4、(屏顯)班級交流四：讀有感情(約4分鐘)
小組匯報展示(以段為單位朗讀，并說明理由，投影重點語句講解)→全班交流討論。
�、诟鹘M挑戰(zhàn)賽讀(某些語句)
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗此環(huán)節(jié)對某些學(xué)生來講可能有一些困難，可特設(shè)計競讀環(huán)節(jié)，由朗讀本事較強，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語句資料和情感，提高朗讀本事。
5、(屏顯)班級交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意(約4分鐘)
小組匯報展示(結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計講解)→全班交流討論。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗在前面朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對文章的資料、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟，再結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。
四、班級交流展示2：走進生活(12分鐘)
〖設(shè)計理念〗圍繞前置性學(xué)習(xí)4—6題的資料，小組匯報，班級討論探究，進一步深化自我的情感體驗。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。不僅僅培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達本事。“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自我的觀點，有必須的說服力�！�
1、(屏顯)班級交流展示一：說說你所明白古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡(3分鐘)
小組匯報展示→全班交流
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗此環(huán)節(jié)同學(xué)們經(jīng)過課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有資料可講，關(guān)鍵在于要限制時間，力圖語言表達的流暢、簡煉。
2、(屏顯)班級交流展示二：說說你的經(jīng)歷感受(4分鐘)
師引導(dǎo)：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎你曾有被肯定的歡樂經(jīng)歷嗎請讓我們來傾聽你的心聲，和你一齊分擔(dān)或分享(1分鐘)
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗如果有同學(xué)不好意思說，教師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo)。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，必須會有傾吐的欲望。
小組匯報展示→全班交流
3、(屏顯)班級交流展示三：談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。(5分鐘)
小組匯報展示→全班交流
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣，會進取踴躍的參與。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才堅持良好心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自我的宏圖大志。
與時俱進，終身學(xué)習(xí)自信自知，善于表現(xiàn)自我
適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮潛能學(xué)會欣賞別人，要有團隊精神
五、小結(jié)：學(xué)生展示背誦文中自我最喜歡的名句、哲理句…(約2分鐘)
【設(shè)計理念】
能當(dāng)堂熟讀成誦全文或部分語段。
六、作業(yè):請根據(jù)文言文考點設(shè)計一份試題。在下節(jié)課交流探討。(卷面100分，能夠是你已知的，也能夠是你疑惑的)(約1分鐘)
〖設(shè)計理念〗鞏固掌握已知知識，同時對課堂討論中生成的新的問題進行進一步的學(xué)習(xí)探究。
【教學(xué)反思】
1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到必須深度，朗讀也自然到位。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式�！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上教師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學(xué)生進取有效的發(fā)言討論，這是一個長期的、循序漸進的過程。學(xué)生在進取發(fā)言的同時，可能會出現(xiàn)發(fā)言無序、有效性不高的問題，只要教師加強組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們必須會驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。
優(yōu)秀說課稿3
尊敬的各位老師大家：
中午好！
我所說課的內(nèi)容是人教版一年級語文下冊第四單元第二篇課文《荷葉圓圓》，我將從以下幾個方面進行說課。
一、說教材：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。
語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達能力。
品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的`團結(jié)合作精神。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：目標(biāo)2、3
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。
二、說教法：
我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
三、說學(xué)法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以謎語導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。
四、說教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入：
1、課件出示謎語，讓學(xué)生猜謎底等學(xué)生回答出來之后演示課件。在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后并簡單地說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的回答相機揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
3、老師問：他們來到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞
1、出示課件：學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或四人一組合作朗讀）
2、同桌交流讀，勾畫出本課的生字詞，請教小伙伴或教師。
3、四人一組，在組長的帶領(lǐng)下用自己自制的生字卡片學(xué)習(xí)本課生字，老師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字課件并且采用集體讀，開火車讀，男女生等形式進行檢查。
5、采用說悄悄話，你說我猜的游戲形式幫助學(xué)生記憶生字。
6、師：課文中這么多生字，你是用什么好方法認(rèn)識的？能說給大家聽聽嗎？指名回答
針對學(xué)生的回答總結(jié)出如下識字方法：歌謠識字，猜謎識字，偏旁歸類識字，加一加，減一減等識字方法。
7、讓學(xué)生在生字課件中用自己喜歡的生字組詞或造句。對于說得好的同學(xué)予以口頭或者小紅花的獎勵。
8、同學(xué)們學(xué)習(xí)的真棒！但是學(xué)習(xí)了很久了，相信同學(xué)們都累了？請大家站起來跟隨音樂和老師跳一段舞蹈，放松放松，好嗎？同學(xué)跟隨老師跳舞《健康歌》。
三、學(xué)習(xí)文章，了解主要內(nèi)容
1、老師范讀課文，如果愿意跟讀的同學(xué)可以和老師一起讀，同時課件出示思考題：課文中，誰和荷葉交上了朋友？指名回答老師相機板書。
2、請學(xué)生自由朗讀課文，思考：小水珠。小蜻蜓，小青蛙，小魚兒分別說荷葉是自己的什么？指名回答，老師板書。
小水珠說荷葉是它的搖籃，小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚說荷葉是它的涼傘。
3、學(xué)生和老師合作讀誰是荷葉的什么句子。
4、教師指導(dǎo)有感情的朗讀，并且給學(xué)生配上簡單的動作。然后讓學(xué)生讀讀自己最想讀的部分，體會一下小動物的心情。
5、展示讀，評選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、拓展性學(xué)習(xí)：
課件出示：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成幾句話或者畫成一副簡單的畫。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！
六、板書設(shè)計：
荷葉圓圓
小水珠—搖籃躺
小蜻蜓—停機坪立
小青蛙—歌臺蹲
小魚兒—涼傘游
我設(shè)計的板書直觀、形象，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，同時對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導(dǎo)，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說話，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學(xué)達到一個比較理想的境界。
優(yōu)秀說課稿4
各位評委好！我今天說課的題目是《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面進行說課。
一、教材分析
莫懷戚的《散步》，是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文，因此在學(xué)生課前有充分預(yù)習(xí)和課后有拓展延伸練習(xí)的前提下，我將以1課時完成本課文的教學(xué)內(nèi)容。
《散步》通過記敘一家三代野外散步的小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。結(jié)合本單元的親情主題和“學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫”的學(xué)習(xí)要求，決定讓學(xué)生在合作探究的過程中，通過朗讀和品味關(guān)鍵語句去理解文中所包含的親情與尊老愛幼的美德。
二、學(xué)生分析
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動接受知識，而且通過《風(fēng)箏》和《羚羊木雕》的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀感悟方法。因此，決定在教學(xué)中采用自主、合作、探究的方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。 但是，如今許多作為獨生子女的初一學(xué)生無法深刻體會到親情的可貴，反而由于社會上許多不良因素的影響，沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，需要老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的情感主旨。
三、教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識和技能：整體感知課文內(nèi)容，理解課文所表達的親情主旨
理解句子“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義
�、� 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習(xí)慣 ③ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的情感。
教學(xué)重點：
根據(jù)單元說明，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”要求，我將本課的教學(xué)重點定為“理解課文所表達的親情主旨和培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的'情感”
教學(xué)難點：
因為七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界’的深刻含義”作為教學(xué)難點，
四、教學(xué)方法
我主要采取三種教學(xué)方法：問答法、小組討論法、朗讀法。
首先通過問答法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的情感價值觀，為接下來學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)做好鋪墊；接著以小組討論法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說出自己的閱讀體驗。我以閱讀方法為線索串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在教學(xué)中尤其要重視良好的語感和整體把握的能力”的要求，將朗讀貫穿整個教學(xué)過程，并涉及默讀、精讀的閱讀方法。
五、教學(xué)過程
我將教學(xué)過程設(shè)計為五個環(huán)節(jié)，包括一、聯(lián)系生活，課文導(dǎo)入；二、朗讀課文，整體感知；三、默讀課文，理解主旨；四、精讀課文，品味語言；五、拓展延伸，布置作業(yè)
第一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生談?wù)撟约号c家人的散步經(jīng)歷，結(jié)合輕音樂，創(chuàng)設(shè)與本文感情基調(diào)相似的課堂氛圍，以調(diào)動學(xué)生情緒，導(dǎo)入新課。心理學(xué)認(rèn)為，個體的
學(xué)習(xí)并不是對生理需要的直接反應(yīng)，因此，老師需要通過一定的途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
第二環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生齊聲朗讀而整體感知課文內(nèi)容，同時考查學(xué)生對生字詞的掌握，然后以問答的對話互動形式引導(dǎo)學(xué)生初步感受到文中濃濃親情。 第三環(huán)節(jié)，我從課文后面的研討與練習(xí)得到啟發(fā)，請學(xué)生以小組討論的方式為課文重擬標(biāo)題，從而深入理解課文，并分享個人的閱讀感悟。因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。
在第四環(huán)節(jié)中，由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，所以我設(shè)計讓學(xué)生分析課文中的重點句子，從而引導(dǎo)學(xué)生升華親情主題。
第五環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，拓展延伸本節(jié)課的知識內(nèi)容，把情感目標(biāo)延伸到生活中去。新課標(biāo)指出，“語文是實踐性很強的課程”，讓學(xué)生參照《散步》記敘一件與家人之間的生活小事，正正體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系。
六、板書設(shè)計
由于本課以親情為主旨，故主板書設(shè)計為心形圖案，并對人物的位置做了相應(yīng)設(shè)計，以箭頭把人物和事件聯(lián)系起來，方便學(xué)生理解課文內(nèi)容。
副板書用于板書字詞，以加深學(xué)生記憶，板書學(xué)生答案，以方便于課堂討論。
優(yōu)秀說課稿5
一、說教材
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。
針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識12個生字，能夠正確書寫2個生字。
2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
4、展開想像，學(xué)會“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’�！钡木涫奖磉_。
三、說教學(xué)重點難點
《新課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重�！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思。
四、說教學(xué)方法
教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、快樂識字、合作學(xué)習(xí)、快樂朗讀”的教學(xué)方法。
學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
1、教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖，接著問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說荷葉長得怎么樣？”根據(jù)學(xué)生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的�！本o接著出示課題并板書：14荷葉圓圓
2、認(rèn)讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認(rèn)識“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識記的方法，書寫“葉”字要強調(diào)“口”字要偏上，而且要寫小。
3、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍。
這樣一開始就吸引住了學(xué)生們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
�。ǘ┳x課文，隨機識字寫字。
《新課標(biāo)》指出：識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。
識字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點，理解“搖籃”、“停機坪”詞語的意思是教學(xué)難點，在教學(xué)過程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來突出教學(xué)重點，突破難點。主要通過“三讀”來完成。
第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達到讀準(zhǔn)字音，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認(rèn)讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。
第二次讀——帶問題去讀。我先出示畫面讓學(xué)生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓學(xué)生帶著問題再次去讀課文。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”
在本次讀課文的過程中，識字教學(xué)的重點不是在于拼讀字音了，學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在識字方法的交流和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。
比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地?fù)u，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時指導(dǎo)學(xué)生書寫“機”字。最后讓學(xué)生連讀四個句子。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學(xué)生對生字的識記也得到了鞏固。
第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀�！北敬卫首x，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對課文的'感受、理解、欣賞和評價的能力，。
通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。
�。ㄈ┩卣咕毩�(xí)。
《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂？利用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像，以“（）說：‘荷葉是我的（）�！钡木涫絹碚f說。為學(xué)生提供展示的機會，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固生字
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
六、說板書設(shè)計：
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平。
七、教學(xué)反思：
對于本課的教學(xué)，作為教師把重點放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正走進課文，體味文字的美妙。所以，我在設(shè)計板書時采用了圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生眼前一目了然，不過整體下來，感覺學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學(xué)中，一定要把朗讀的層次考慮周全。
優(yōu)秀說課稿6
今天，我說課的對象和內(nèi)容是《背影》第一課時。我從以下六方面進行說課。
一、教材分析
1、地位和作用：
《背影》是八年級語文下冊第一單元的第一課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素?zé)o華，語言淳樸自然、真摯感人，一直打動著幾代讀者的心，影響深遠。從編者的意圖來看，是想通過此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活與情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好情感�！侗秤啊吩诒締卧捅緦W(xué)期中占有重要地位。
2、重點、難點：
重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情，即文中父親爬過月臺的艱難動作，背影情景的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啟發(fā)學(xué)生做一個有孝心的人。
難點：（1）文章的寫作年代離今天比較久遠，學(xué)生的思想實際與作者當(dāng)時的思想有較大的距離。應(yīng)力求縮短這段時空距離，使學(xué)生逐步體會到作者的感情。同時，也讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。
（2）課文第二、三段對表達中心的作用。
二、學(xué)生情況分析
我班學(xué)生總體語文基礎(chǔ)尚好，有一定的理解能力，對語文學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學(xué)生，對文章所反映的上個世紀(jì)二十年代的成年人而且是知識分子的情感，很難真正領(lǐng)會。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知識目標(biāo)：
掌握重要的字、詞并在學(xué)習(xí)和生活中運用。
2、能力目標(biāo)：
（1）品味作品細(xì)膩、樸實的描寫所蘊涵的深情。
�。�2）學(xué)會用行動描寫塑造人物形象。
�。�3）學(xué)會觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。
3、情感目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，得到情感體驗和道德情感熏陶。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛，對學(xué)生進行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生做一個有孝心的人。
四、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。�2）借助多媒體教學(xué)手段，設(shè)計啟人心志的導(dǎo)語和結(jié)束語，使學(xué)生感悟作品平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，并使他們產(chǎn)生共鳴。
（3）采用導(dǎo)讀法、啟發(fā)式。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情思中，完成教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）使用圈點和批注的方法。
（2）研討法：分小組討論，發(fā)揚團隊精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。
3、教學(xué)手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)語：中國有句老話叫“嚴(yán)父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴(yán)厲，其實，我總覺得，在生活中，慈父是很多很多的，平時你們感受到父親對你的愛了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女都充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。（滿懷深情地講述在我的的成長過程中，父親對我的教育、關(guān)愛和影響。展示一組關(guān)于父親的畫面，任選角度，說說它們的感人之處。）今天，我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子深情的典范之作。
設(shè)計意圖：
以“情”為切入口，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，達到“未成曲調(diào)先有情”的目的。
（二）整體感知課文：
1、聽朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
要求：
�。�1）聽準(zhǔn)語音語調(diào)，掃清文字障礙。
�。�2）領(lǐng)會關(guān)鍵詞句，體會感情。
2、學(xué)生自由朗讀課文
要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內(nèi)容，小組簡單交流，明確本文的大意。
（三）仔細(xì)研讀課文，小組討論問題：
1、問題：
（1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個背景？有什么作用？
�。�2）劃出文中描寫父親買橘子過程中往返情景的'語句。
�。�3）本文的線索是什么？文中寫了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？
�。�4）為什么不寫父親的正面而寫背影？
設(shè)計意圖：設(shè)計的目的是以問促讀，檢測整體閱讀的效果，通過討論交流，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神。
2、學(xué)生根據(jù)自己的理解，提出疑問：
（1）朱自清為什么不自己去買橘子？
�。�2）文中父親的形象“細(xì)心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個母親？小組交流討論，教師參與討論，對提出的問題篩選、整理，學(xué)生的思維激烈碰撞，加深了對課文的理解，最后教師引導(dǎo)全班交流。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，學(xué)生情感的體驗和價值觀得以提升。
3、“父親爬過月臺買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭，而且，又是個極煽情的鏡頭。請學(xué)生表演“父親爬過月臺買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現(xiàn)力的詞語，進一步體會理解“父親”的愛子之心。
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生自主體驗，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進一步理解父親的那顆愛子之心。
4、全班齊讀“望父買橘”部分，進一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。
要求：聲音低沉，節(jié)奏舒緩，語速較慢但略有變化。
優(yōu)秀說課稿7
一、教材解讀：
1、文本細(xì)讀：《掌聲》人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
2、教學(xué)目標(biāo)：(1)、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。(3)、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，主動關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛。
3、重點難點：教學(xué)重點： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：體會英子內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
二、教學(xué)理念和策略：
本課的設(shè)計理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富 ，親歷情感體驗�；谏鲜隼砟�，我采取的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。
三、流程預(yù)設(shè)：我的教學(xué)過程由三個模塊組成。
(一)、以情促疑，直奔重點。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示本課詞語請生開火車讀。緊接著我以輕松愉悅的語調(diào)這樣娓娓道來：同學(xué)們的詞語記得很牢固，那么上節(jié)課大家認(rèn)識了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰?(板書：英子)來，我們一起和她的打打招呼。我把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)�，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線畫出來然后讓學(xué)生交流。學(xué)生的發(fā)言可能會集中在兩個片段：
片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
片段二：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
這兩個片段都描寫的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過英子的動作展示掌聲前英子的自卑憂郁，而片段二簡單明了，可以一讀帶過。我是這樣處理片段一的：
1、朗讀感悟片段一：
抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個”等字詞品讀體會，想象體驗：每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆匆的英子，目送著一個個同學(xué)離開后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會怎樣?引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界：讓學(xué)生體會英子是個可憐、孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再對比體驗，聯(lián)系我們平日的`快樂生活，對比體驗英子憂郁孤獨的生活，煥起學(xué)生對英子的同情。我這樣說道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩�？墒撬齾s沒有。因為她的一條腿落下了殘疾。她總是不愿意――，不愿意――，擔(dān)心――所以她總是默默地――，早早地――最后一個――課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣的小姑娘。那就是――憂郁!(板書：憂郁)面對著這樣一個不幸的孩子，你的心里會怎么想?在學(xué)生深刻體會了英子的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢指導(dǎo)多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧!
2、自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑 。(板書：開朗)
3、比較質(zhì)疑。(板書課題：掌聲)
文中的這兩個片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫英子孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視，而后一句則寫英子的開朗活潑。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點”生發(fā)開去，比較質(zhì)疑：請你們把這兩處片段對比著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問呢?學(xué)生會被這個矛盾點吸引住，產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。達到課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。
(二)、以情激情，多元感悟。
(1)學(xué)生自主研讀“掌聲”段落。
[1]、 首先是個人默讀，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流。在全班交流時，老師點撥引領(lǐng)。這里我創(chuàng)設(shè)了以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用了“自主合作探究”法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時運用“自讀自悟”的方法，讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，以產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。
[2]、交流、點撥、感悟。
句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
A、朗讀鋪情：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會小英當(dāng)時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。
B、想象育情：
請學(xué)生閉眼想象，我旁白。
就在全班同學(xué)的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。整個教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對英子來說，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會是怎樣? 這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語言的描繪下，學(xué)生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗的沖動，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動，甚至心靈的震撼。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。
C、追問生情：
導(dǎo)問：這一刻!英子最需要的是什么?
追問：就在此時，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?
這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進：英子原來想的怕受到同學(xué)們的嘲笑。怕當(dāng)眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學(xué)們對她的關(guān)愛和期待。她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了!
D、引讀煥情：
師引入：是啊!此時的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二 就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀—— 在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀— 學(xué)生在老師的引領(lǐng)下深情地反復(fù)朗讀第二句，這樣層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學(xué)生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟!
E、換位傳情：
a、此時你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲告訴英子什么?b、得到同學(xué)們的掌聲，如果你是英子，你會想些什么?在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣，學(xué)生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測、想象、探索，感悟語言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華!
F、品讀升情：
循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，在老師的語言引領(lǐng)下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界 。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動 。此時此刻她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里── 生接：一搖一晃地走下了講臺。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
G、聚情導(dǎo)思：
學(xué)生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待啊!(板書：愛)自然地升華課堂主題：愛!并將這暖暖愛意融入學(xué)生的生命!至此學(xué)生的精神得以充實，心靈得以豐滿!
(三)、 以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦。
1、叩擊“微笑著面對生活”。
師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。(屏示：英子的信)指生”讀后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。聯(lián)系生活：談對“微笑著面對生活”的理解。讀書不僅要讀出人家的味道，更要評出自己對人生的思考。于是我讓英子的“微笑著面對生活”成為學(xué)生自己的獨特的思考，以情導(dǎo)行，把語文學(xué)習(xí)的情感體驗引向品味生活的真諦。
2、拓展練筆，學(xué)會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么?你想把掌聲獻給誰?除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛?引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!并讓學(xué)生當(dāng)堂進行交流評價。
3、激情結(jié)課：《讓世界充滿愛》音樂響起。師：在班級里，在學(xué)校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，我們不僅要知道愛，更要學(xué)會愛!讓我們給有困難的人一絲鼓勵，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。相互關(guān)愛，共同溫暖!讓世界充滿愛!最后說我的板書：
四、板書設(shè)計：
英子 自卑 ↗ ↘開朗↘ 愛 ↗ 這一板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點,深化了主題，實現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人的目的。由于本人水平有限，雖經(jīng)準(zhǔn)備但依然有許多的不足之處，還敬請各位評委專家多多批評指正!我的說課完畢，謝謝大家!
優(yōu)秀說課稿8
［說教材］
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
�。壅f同學(xué)］
四年級的同學(xué)思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗終究有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解。
［說目標(biāo)］
依據(jù)大綱的要求，教材特點和同學(xué)實際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點：
�。薄Ⅲw會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
�。�、激發(fā)同學(xué)讀書的熱情，提高同學(xué)品味詞句的能力。
�。�、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學(xué)難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。
�。壅f教學(xué)］
同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗，并參與其中，推動同學(xué)去深入地感受。因此，我的優(yōu)秀教案如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
１、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
�。病⒎配浵�，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
３、請同學(xué)談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓同學(xué)直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學(xué)的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也利于同學(xué)理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一局部時，我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充沛讀，體會，并發(fā)動同學(xué)相互評議、補充，讓每個同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
�。�、讀。同學(xué)自由讀潮來時這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟。讀中感悟，說說自身的體會，同學(xué)在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
�。�、議。即教師給同學(xué)足夠多的時間討論交流，讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度�！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、扮演。
４、賞。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的`情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。
�。�、再讀。在同學(xué)深入體會感受后，把自身體會到的朗讀出來。使同學(xué)在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力。
五、結(jié)束
學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜歡的地方，并給予時間讓同學(xué)展示，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進一步激發(fā)了同學(xué)讀書的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
讓同學(xué)把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉同學(xué)運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的口頭表達能力。
�。壅f效果］
可以看到，通過充沛讀，同學(xué)實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗；通過自由評，使同學(xué)的參與意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
優(yōu)秀說課稿9
首先必須明確什么叫說課，所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。
優(yōu)秀說課稿10
今天，我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)第一冊第二章第一節(jié)鈉。
一、說教材
1、教材的地位和作用
鈉是堿金屬中的代表元素，而堿金屬又是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素族，這一章被排在高中第一冊的第二章，有一定的理論依據(jù)的。
因為義務(wù)教育初中化學(xué)中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識為學(xué)習(xí)鈉的知識奠定了一定的基礎(chǔ)，所以鈉這一節(jié)在高一化學(xué)中起了承上啟下的作用，它為以后學(xué)習(xí)鹵素這章作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，使接下來學(xué)習(xí)鹵素相對比較容易些。本節(jié)教材以實驗為主，重視通過實驗給學(xué)生以大量的感性知識，并重視通過實驗現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本章在復(fù)習(xí)初中金屬原子的最外層電子數(shù)的特征以及堿的有關(guān)知識后，在前言簡單介紹了鈉等稱為堿金屬的原因，再從鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，導(dǎo)出鈉的性質(zhì)。
本節(jié)還十分重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，即通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質(zhì)作出推論和預(yù)測，再經(jīng)實驗驗證。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，有利于這種模式進行鹵素等章的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎(chǔ)。
2、教材的重點與難點
重點：通過實驗認(rèn)識金屬鈉的性質(zhì)。
難點：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3、教學(xué)目標(biāo)
�、偈箤W(xué)生認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。
�、谕ㄟ^鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、說教法
教學(xué)方法的選擇實質(zhì)就是要突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，采用了實驗探究法；按照問題?實驗?觀察?分析?結(jié)論的程序啟發(fā)性教學(xué)，盡可能地通過實驗和觀察得出結(jié)論，創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位，讓學(xué)生自己通過分析得出結(jié)論，密切聯(lián)系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，并將所學(xué)知識及時加以運用。
三、說學(xué)法
本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本方法
1、讓學(xué)生學(xué)會分析：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運用。
2、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點：學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。
四、說教學(xué)程序
這一塊，我主要分三步來進行：
第一步：采取提問的方式，架設(shè)橋梁，導(dǎo)入新課。帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由鈉的原子結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時學(xué)生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶于水的實驗激發(fā)學(xué)生思考，主動參與學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二步：明確本節(jié)課所學(xué)的目的`內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)要求有一個大致的了解，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動地獲取知識。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。
（一）、鈉的物理性質(zhì)，可以通過讓學(xué)生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性實驗，總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。
�。ǘ�、鈉的化學(xué)性質(zhì)
鈉的化學(xué)性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應(yīng)，鈉與氯氣的反應(yīng)，鈉與硫的反應(yīng)，以及鈉與水的反應(yīng)。對于這幾個性質(zhì)反應(yīng)我是通過精心組織設(shè)計相應(yīng)的實驗及相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，然后再請學(xué)生描述所觀察到的現(xiàn)象，并得出結(jié)論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并會應(yīng)用這些知識分析一些現(xiàn)象問題。
�。ㄈ┾c的存在和用途
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完鈉的性質(zhì)后，我將指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P30內(nèi)容，請同學(xué)總結(jié)出鈉的存在和用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三步：將所學(xué)的知識做一個系統(tǒng)而簡潔的小結(jié)，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，討論和提問，幫助學(xué)生加深對知識所認(rèn)識理解，盡可能地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
鞏固練習(xí)：
（1）鈉為什么保存在煤油中？
�。�2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？
�。�3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？寫出其離子方程式
五、布置作業(yè)
書本31頁 一、二、四做書上，三、五做作業(yè)本上
優(yōu)秀說課稿11
一、說教材
本課選自冀教版義務(wù)教育九年制小學(xué)語文第九冊第5課，作者是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生�？v覽這篇寫景散文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫面，首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現(xiàn)在我們眼前。最后呈現(xiàn)給我們的，則是最具國畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復(fù)平靜的湖面，襯托著蕩槳歸舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束，寫出了捕魚的整個過程，同時描繪了湖面“靜—動—靜”的變化。
二、說學(xué)情
課文語言優(yōu)美，通俗易懂，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主識字，自主閱讀。例如在識字過程中可以讓學(xué)生自己談?wù)勛R字的好方法，“鸕鶿”可以看圖片了解。引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀中感悟，想象文章描繪的畫面，體會人與自然和諧相處的'美，從而引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生活中的一切。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點
1有感情地朗讀課文，背誦課文。
2讀與想象相結(jié)合，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，感受文章畫一般的美。
3能熟讀課文，以讀來感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會漁民的漁家樂，感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人動的動態(tài)美。
教學(xué)重點是結(jié)合上下文理解詞語的意思，熟讀課文，體會作者的贊美之情。
教學(xué)難點是展開想象，領(lǐng)悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。
四、說教法
在本課教學(xué)中，通過多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙�！薄皾O人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了�！眱蓚�重點詞句引導(dǎo)學(xué)生體會品味語言的妙處，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，積累語言。課文的最后引導(dǎo)學(xué)生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的，來體會漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜，來感受水鄉(xiāng)的美，感受漁人漁家生活的樂趣。
五、說教學(xué)流程
1、課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以我課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)這一課讓學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)卡并詳細(xì)填寫，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考，在預(yù)習(xí)過程中他們將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，上課時積極反饋預(yù)習(xí)情況及疑問，通過學(xué)習(xí)課文來解決問題，課堂上學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈。這樣培養(yǎng)了學(xué)習(xí)搜集資料的能力，自主識字的能力，質(zhì)疑問題的能力。
2、識字教學(xué)突出重點，分散難點。
本課生字識記比較困難，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主識字，自主閱讀。在識字過程中讓學(xué)生自己談?wù)勛R字的好方法，既分散了識字的難度，又與課文閱讀相結(jié)合，效果會較好。例如：用形近字對比“喉囊”的“喉”和“時候”的“候”，還有易錯字“舷”的正確寫法，這時學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀寫練，對課文內(nèi)容已有了解，學(xué)生對文中的生字已經(jīng)很熟悉，此時學(xué)習(xí)生字就不會有太大的障礙。當(dāng)然，生字的教學(xué)我們還是重在讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，在識字規(guī)律中學(xué)習(xí)記字的捷徑，教學(xué)要有側(cè)重點。
3、朗讀為主線，以讀促悟。
在朗讀的設(shè)計上，要體現(xiàn)實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標(biāo)要明確，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師必須做到明確怎樣的語言適宜于培養(yǎng)怎樣的語感。本課，先讓學(xué)生自由練讀，感受課文的基調(diào)。接著，指名朗讀課文，正音，生生評價。聽的同學(xué)要專心、要投入。最后，抓文章的重點句反復(fù)朗讀，以達到對文本的理解。
4、品味詞句，重點理解。
本課安排了兩次理解重點詞語的理解練習(xí)，第一次是通過理解“悠然”來引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會漁人悠閑自在的生活，體會小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。第二次為了對“一抹”一詞有自己的體會而練習(xí)給“一抹“換個詞語，并以小組討論，做動作等形式豐富自己的語言，培養(yǎng)通過學(xué)生合作解決問題的能力，在讀中感受文章語言的精妙，引導(dǎo)學(xué)生達到對詞句的品味，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，積累語言。
優(yōu)秀說課稿12
我說課的題目是《梅花》，選自長春版小學(xué)語文國標(biāo)教材第一冊第十一板塊“在冬天里”。下面我就從課標(biāo)、教材與學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)資源的挖掘、教學(xué)流程六個部分向各位評委、老師說課。
一、 說我對課標(biāo)的理解
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。課標(biāo)在這一學(xué)段對古詩教學(xué)只提出誦讀、想象、體驗、感受等總體要求，強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟，獲得啟迪，享受樂趣。為我們的教學(xué)提供了廣闊的空間。
二、 說教材與學(xué)生
1教材分析
“在冬天里”這一板塊選編了《雪地里的小畫家》、《九九歌》、《雪孩子》、《梅花》四篇課文，采用兒歌、民諺、童話、古詩四種體裁描寫冬天，展示冬天的生動畫面，極富生活情趣�！睹坊ā愤@首五言律詩是北宋著名政治家、詩人王安石的詠梅詩，全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。用梅花作為本冊教材最后一課，韻味深遠，更起到畫龍點睛的作用。
2學(xué)情分析
學(xué)生在生活中可能聽說過梅花，但真正見到梅花的卻未必很多。梅花的冰肌玉骨、高潔品質(zhì)，學(xué)生更是難以體會。因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“凌寒”、“數(shù)枝”“為”、“暗香”、“來”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，是本課教學(xué)研究的新課題。
3教學(xué)目標(biāo)、重難點的確立
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點及學(xué)生情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)——感悟古詩大意，初步了解梅花的特點，朗讀古詩，背誦古詩。能力目標(biāo)——收集資料、觀察畫面、反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生觀察、理解、交流、表達等多元智能。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)——感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。在這些目標(biāo)中，了解古詩大意，朗讀與背誦古詩是下限目標(biāo)，人人達到要求。感悟詩的意境，掌握方法，感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
重點是朗誦古詩、感悟詩境、讀出古詩韻味。難點是感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。為突破重點，分散難點，我課前設(shè)計師生共同收集資料，分組整理這一環(huán)節(jié)，再通過課上交流，反復(fù)朗誦，感悟詩意，達到教學(xué)目標(biāo)。
三、 說教學(xué)方法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！闭Z文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的學(xué)習(xí)方法為：
1.合作與交流：在課前采用師生、生生合作，共同收集資料，讓每位學(xué)生都是參與者，主動權(quán)放在他們手上；感悟詩意，體會詩韻時，更要注意合作與交流。
2.聆聽與欣賞：學(xué)會聆聽，學(xué)會欣賞，從中感受、頓悟，提煉自己對課文的獨特見解。
3.圖文結(jié)合：課文中的圖畫直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學(xué)生觀察畫面，反復(fù)讀文，在讀中思考、領(lǐng)會、提煉。
4.朗讀拓展法：讀出古詩韻味，從而體會文本中的人文情懷。
教師圍繞學(xué)法，采用以下方法開展教學(xué)：①“導(dǎo)讀法”。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說、導(dǎo)之以疑。②啟發(fā)點撥法。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師視機而動、相機點撥。③采用多媒體輔助教學(xué)法。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于調(diào)動學(xué)生的多種感官，形成獨特體驗。
四、說教學(xué)資源的挖掘
“梅”與“竹 蘭 菊”并稱“國畫四君子”，她的冰肌玉骨，她的高潔品質(zhì)，奠定了她所代表的“梅文化”在中國文化中的獨特地位。自古以來，許多文人墨客以梅為題，詠梅、畫梅，留下不少佳作。（1）元代有個愛梅、詠梅、畫梅成癖的王冕，在九旦山栽種梅樹有幾千株。他有一首《墨梅》詩，一幅《墨梅》畫，古今聞名。 我家洗硯池邊樹， 朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿人間。這些課外的資源，作為教材的補充，會奠定學(xué)生深厚的“梅文化”。
教師自身也是最好的教學(xué)資源。我的語言是美的，加上古香古色的背景，優(yōu)美典雅的音樂，精美的，展出一幅幅梅花圖片，紅如火、白似雪、粉像霞，教室兩旁懸掛著梅花圖畫，散發(fā)著文化的芬芳，配以蒼勁有力的詩詞書法，讓人不由得走入那美妙的.世界……
五、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 直觀導(dǎo)入、交流互動
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：（出示一枝梅花）同學(xué)們，這是什么？你們有誰認(rèn)識它嗎？你對梅花了解有多少？（由于課前我們分組收集有關(guān)資料，師生親身經(jīng)歷，在某方面對梅花會有一定的了解，這種交流目的在于消除文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到中國梅文化的深厚底蘊。我事先備好圖片、資料和詩文，以備補充使用。）
�。ǘ� 圖文結(jié)合，整體感知
�。ǘ嗝襟w展示，配以寒風(fēng)的聲音）教師傾情講述——在冰天雪地，風(fēng)起雪舞的冬季里，百花早已凋萎，只有梅花冒著風(fēng)雪頂著嚴(yán)寒，抖擻著枝條，綻芳吐蕊……）畫面伴隨音樂滾動。你看到了什么？喜歡哪一組圖片？感受怎樣？
�。▽W(xué)生充分交流后，畫面定格在本課插圖上。）宋代詩人王安石的《梅花》古今聞名。今天，我們就來感受他筆下的梅花。
�。ㄈ� 反復(fù)誦讀，交流所得
1教師范讀，整體感受。
2反復(fù)聽讀，走進文本。
3誦讀想象，獲得體驗。
課標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，首先要珍視學(xué)生獨特的感受與理解。因為沒有個人主動學(xué)習(xí)的參與，就無法實現(xiàn)學(xué)生之間真正意義上的合作。
（四） 品味想像，欣賞意境
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?
2．“想象漫游法”。
提示：此時，你也站在風(fēng)雪中，來到墻角梅花前，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
3.“指導(dǎo)誦讀”。
古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，梅花這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
�。�1）帶著贊美與熱愛的感情來讀。(確定基調(diào))
�。�2）讀出節(jié)奏感。
（3）分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。
（五）擴充閱讀、課外延伸
音樂響起，圖片再現(xiàn)，教師詠梅，韻味無限。
每一堂課，都應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生既要扎實的學(xué)習(xí)，又要“活”起來，“動”起來。我理解的“活”，是思維的活躍、跳躍。我理解的“動”是智力的開發(fā)、興趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我把最后部分定為“擴充閱讀、感悟梅花”，就是力圖為學(xué)生活躍思維創(chuàng)造條件。在這一學(xué)習(xí)階段，他們可以對不懂的知識點提問，思考答案；可以想象詩句的意境，再用語言來描述；可以自由誦讀最愛的古詩，并表演朗讀給其他人聽；可以天馬行空，吟誦抒情……課堂成為一扇窗戶，打開它，你可以看到五彩的世界，只要你愿意動腦，就可以看到最美的花朵。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計
以圖文并茂的形式出現(xiàn)，作為教師教學(xué)和學(xué)生朗讀、背誦的有效手段。簡潔明快、富有美感。
這篇教案，我定的基調(diào)是“美”，“愛美之心，人皆有之”，孩子們生活在真實的世界，他們與成人一樣，崇尚美、熱愛美、親近美。所以，讓孩子們在“梅文化”中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、想象美，最終熱愛美是我的初衷。
優(yōu)秀說課稿13
一、教材分析
1.教材的地位、特點和作用。
《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導(dǎo)學(xué)生進行“保護野生動物”的跨學(xué)科專題活動。它的選材非常好，有如下特點：
（1）課文體現(xiàn)了較強的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實踐。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護意識。
（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
我設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學(xué)生德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。正確把握語文教育的特點，語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計。我設(shè)計的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：通過品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主旨。
能力目標(biāo)：通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)動物互助友愛、無私奉獻的'可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感。
3.教學(xué)重點、教學(xué)難點。
我依據(jù)賈德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
教學(xué)重點：品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主旨。
教學(xué)難點：設(shè)計“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感。
4. 教材與學(xué)生。
教材處理要符合教學(xué)實際，教學(xué)的總體設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。我仔細(xì)研究教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計一課時完成教學(xué)任務(wù)。
二、教法
關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。” 所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結(jié)互助，共同提高。
這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護野生動物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)到去微機室去上課，運用微機課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，進行“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進行資料的搜索。
教師要組織學(xué)生展開討論和交流，并進行適當(dāng)點撥。采用了激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋練習(xí)法進行教學(xué)。
三、學(xué)法：
根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！� 教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作與交流。體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法。
（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報告和小論文等。
四、教學(xué)程序
我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動。所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、解釋重點詞語并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。
�。�3）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
�。�4）找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動的語句加以賞析。
（5）搜集有關(guān)斑羚的有關(guān)資料。
課堂教學(xué)流程：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，聽老師給大家講一個動人的故事，那么，在動物界中，當(dāng)一群斑羚面臨種族危險時，它們又會怎樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，來領(lǐng)略它們飛崖時的那種悲壯的美。（課件展示課題）
2. 檢查預(yù)習(xí)，重點檢查生詞、詞語的整理。
學(xué)生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行檢測。其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。
3.整體感知課文。
請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，準(zhǔn)備時間2分鐘。同學(xué)們思考后交流，請 2-3名學(xué)生復(fù)述。
4.品味賞析。
請學(xué)生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。
教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。
5、指導(dǎo)學(xué)生歸納主旨。討論如何關(guān)愛動物，熱愛家園。從而進行思想教育,完成教學(xué)重點.并本著發(fā)揮學(xué)生潛能、促進學(xué)生發(fā)展的原則對學(xué)生評價，激勵學(xué)生進步。
6、拓展遷移(突破難點)
教師組織開展一個“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。 思索質(zhì)疑：
（1） 請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
（2） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？
�。�3）設(shè)計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。
�。�4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。題目示例：
如：野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查 談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Ｗo
談“斑羚飛渡”中的美 我要當(dāng)好綠色溫泉城的環(huán)保衛(wèi)士
以上綜合實踐活動，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學(xué)任務(wù)。
6、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
7、板書設(shè)計：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學(xué)內(nèi)容。
被逼絕境 舍己為群
關(guān)愛動物
斑羚飛渡 脫離險境 互助友愛 熱愛家園
保護環(huán)境
走向輝煌 無私奉獻
優(yōu)秀說課稿14
教材分析
(一)課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)
《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。
(二)教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識目標(biāo)：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。
2、能力目標(biāo)：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。
3、情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點。把了解寫景這種白描手法作為本文難點。
教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
學(xué)法的點撥與指導(dǎo)
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
教學(xué)程序設(shè)計：
主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
(一)導(dǎo)入新課 課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對西湖有個感性的認(rèn)識。對此激發(fā)學(xué)生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢?帶著這份好奇走進課文。
(二)學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
(三)質(zhì)疑解惑 這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。
(四)師示范背誦 教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生，歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。
(五)精讀課文。體會寫景的句子。用自己的語言描述畫面。使學(xué)生進入情境。能有感情的朗讀。
(六) 思考閱讀：
1、本文賞雪之余傳達出作者怎樣的.情懷?
2、大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何?
3、舟子言癡，如何理解?
這三個問題的設(shè)計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
(七) 熟讀背誦 學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
(八) 課堂小結(jié) 通過“實話實說”和“焦點訪談”的形式對本課作小結(jié)，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。
板書設(shè)計：
全景：上下一白——空曠、沉寂
寫景 白描
近景：一痕、一點、一芥、兩三粒
抒情：孤傲、超凡脫俗
以上就是小編分享的《看雪》優(yōu)秀說課稿的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
優(yōu)秀說課稿15
一、說教材
《提醒幸�！芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊第五單元的一篇必學(xué)課文。這篇課文針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋�、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點“理清文章思路”和課文特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、理清本文的寫作思路。
2、品味并積累優(yōu)美語言。
3、體會幸福之所在，學(xué)會“提醒幸�！�，從而珍惜幸福，享受幸福。
二、說教法
我們強調(diào)，職高語文教學(xué)，應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以促進學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認(rèn)為，實現(xiàn)這個目標(biāo)的最好方法就是師生民主平等的對話，在“對話”中，師生通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學(xué)相長，完成人本塑造，達到教學(xué)目標(biāo)。
三、說學(xué)法
新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個教學(xué)活動，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對話中，就會不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容呈現(xiàn)
教師引入：什么是幸福？幸福也需要提醒嗎？人的幸福觀，應(yīng)該是什么樣的，請您打開課文仔細(xì)品味吧！設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生不經(jīng)過教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達到對文本的自我理解與感悟，
�。ǘ⿲υ捊涣�
（1）教師與學(xué)生的對話
凡教學(xué)，都是教與學(xué)的互動交流活動。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、服務(wù)者。在語文教學(xué)過程中，教師教師要巧設(shè)問題情景，圍繞主題不斷引出對話話題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的`強烈對話欲望，激發(fā)起他們的問題觀點交流沖動和熱情。我設(shè)計了這樣一個話題：這是一篇說理散文，作者的論點是什么？文章如何一層一層地來闡明論點？通過與學(xué)生真誠、平等的對話來幫助學(xué)生理清文章的寫作思路。
（2）學(xué)生與教師的對話
學(xué)生畢竟是學(xué)生，不論在學(xué)習(xí)還是做人方面，都需要教師的引導(dǎo)、點撥和真誠幫助。于是，教師一次挑起話題：尋找作者給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細(xì)品味作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀。
�。�3）學(xué)生與學(xué)生的對話。
課堂教學(xué)不僅是一種教師個體與學(xué)生群體(或個體)的互動實踐活動，也是一種學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互動、交流的群體學(xué)習(xí)活動。學(xué)生與學(xué)生對話，可以起到相互補充、相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學(xué)生對文本思想和言語的感知、理解都會有所不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行“針鋒相對”的爭辯，都非常有利于他們，學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。所以我設(shè)計陣個四個話題。
話題1：靈魂的快意同感官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。句中加點的詞措什么？
話題2：人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。這句話用了什么修辭手法，含義是什么？
話題3：如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。怎樣理解加點的詞語？
話題4：既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。這句話你怎樣理解？
�。�4）師生與作品對話
語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感和思維能力。學(xué)習(xí)文本，不僅在借助文本學(xué)習(xí)語言，同時也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式，學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達生活的方法技巧，學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度和世界觀。我設(shè)計了以下話題：
話題1：文章題為“提醒幸福”，為什么在開頭部分寫了相當(dāng)篇幅的“提醒苦難”？這一部分能不能去掉？為什么？
話題2：古人說“人無遠慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂，而不去管將采的愁苦呢?
通過以上對話，探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
（四）鏈接生活
語文的外延等于生活的外延。學(xué)語文的最終目的在于在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。因此，我設(shè)計地以下兩個話題：話題1：有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀�！崩掀牌抛约阂幌脒�真是這么回事，于是開始天天快樂了。
本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事?
話題2：作家說幸福的感覺只在心靈，享受幸福要重眼前的歡樂，那么當(dāng)前的幸福感受和長遠的理想有什么關(guān)系呢?還要不要去追求未來呢?
通過這兩個講師來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由學(xué)本向課外閱讀遷移，由學(xué)堂向豐富多彩的社會生活遷移，讓學(xué)生在對話過程中走進生活，與豐富多彩而復(fù)雜紛繁的現(xiàn)實生活直接對話交流，從生活中篩選和獲得活的知識信息并內(nèi)化為自己的能力，從而又超越現(xiàn)實生活，走向現(xiàn)實與藝術(shù)結(jié)合即源于生活又高于生活的美好天地
（五）閱讀體驗
學(xué)語文，旨在提高自己的語文素養(yǎng)、審美情趣和人文品質(zhì)。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生會走進自己的心靈世界，通過對文本、作者、生活的認(rèn)識，與自己的心靈廣泛對話交流，從而有自己的獨特發(fā)現(xiàn)，有自己的獨特思想和言語表達(口頭的、書面的)方式，形成自己的獨特個性，學(xué)會審美創(chuàng)造，完善人格，凈化心靈，全面發(fā)展，進而超越自我，走向人生的完美境界。于是我設(shè)計了以下兩個話題：1、讀了這篇文章，你的內(nèi)心感受如何？2、你喜歡這篇文章嗎？為什么？
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