教學說課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的教學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學說課稿1
一、說教材
1.教材簡析
《匆匆》選自人教版小學語文教材第十二冊第一組第二課。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結合作者自身生活感受說明日子匆匆易逝，以肺腑之言告誡人們要珍惜時間，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。對于小學六年級的同學來說，一方面他們即將離開小學，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個學期；另一方面，他們即將跨入中學大門，這篇課文也更有助于他們今后的學習生活。
2.教學目標
根據(jù)本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯(lián)想以及“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。我將本文的教學目標設為:
�。�1）知識與技能目標：使學生理解文章內容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字詞。
�。�2）過程與方法目標：使學生能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀，引導學生理解本文含義深刻的句子，體會作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。
3.教材的重點和難點
根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組課文“引導學生從閱讀的內容展開聯(lián)想”的學習重點以及散文優(yōu)美、典雅的語言特點，考慮到本班學生的實際情況。我把“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”設為本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”設為本課的教學難點。
二、說教學法
《語文課標》指出：在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導學生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際，理解句子的內涵，通過口語練習和放些練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。
三、說教學過程
為完成教學目標解決教學中點突破教學難點，課堂教學準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：
1.導入新課
我會這樣導入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”但是我們的小學生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學生活說再見？這節(jié)課我們就一起來學習16課《匆匆》。
2.落實基礎整體感知
（1）了解作者
通過課前預習知道本課的作者是誰？讓學生講講對朱自清了解，然后教師簡介朱自清（課題下寫上作者）：
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章
有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
�。�2）教師與學生分段讀課文。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節(jié)奏，并讓學生找出生字詞（生字詞作副板書，寫在黑板左側），本文的生字詞有：
確乎：的確。
涔涔(céncén)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。
潸潸(shānshān）：形容流淚不止的樣子。
徘徊：在一個地方來回走動。
游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。
空虛：里面沒有什么實在的東西，不充實。
伶伶俐俐：聰明靈活。指十分聰明。
罷了：而已。
（3）在學生對文章有了初步的感知的基礎上，再讓學生細細品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內交流。使學生從能從整體上感知課文。
3.研讀賞析
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)，我會讓學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導學生感悟得出的。第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？
教師引導：是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。
第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想像發(fā)言，教師相機指導朗讀。
引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學接力讀。
在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的'，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
新課標指出：教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我們由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。
深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導學生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學生自由說的基礎上，教師適時引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內容。
然后進一步結合文中重點句子，邊讀邊品，聯(lián)系實際，理解重點句子的含義。
4.拓展延伸
在這里，學生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難過、后悔、無奈。”等一系列詞語。進而使學生明確，正是因為珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義。
進而引發(fā)學生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？
并再次朗讀課文，深化主題：時光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！
5.課后作業(yè)
讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。
四、板書設計
匆匆
朱自清
花有重開日逝去如飛
人無再少年珍惜時間
教學說課稿2
一、教材分析
《繁星》一課是文學大家巴金所作，具有語言生動傳情、用聯(lián)想和想象來寫景狀物之特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫了“從前”、“三年前”、“如今”三個片段，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
整篇文章意境高遠，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學提供了契機。它段落結構大體相同，脈絡清晰，文筆清新，語言流暢，寫作方法獨特，很值得學習和借鑒，是對學生進行語言文字訓練的好教材。
二、學情分析
通過四年多時間的學習，學生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。
在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。通過理清課文的脈絡來歸納課文的主要內容是本單元的'一個訓練重點，通過填寫表格理清文章結構，再根據(jù)表格說說文章的主要內容，這樣的一個方法指導較為有效。
在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。
三、說教學目標
1.了解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
2.體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
四、說教學重難點
1.了解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，體會作者的情感。
2.學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感，體會文章的語言美。
3.細心觀察大自然，學用借景抒情的方法表達自己觀察后的感受。
五、說教學過程
研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計，體現(xiàn)以下三點：
（一）補充媒體資料，有效激發(fā)情感。
語文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒體、作者和背景資料的補充，能幫助學生較好理解文本及作者所要表達的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進 了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象，為學習提供情感上的鋪墊，進而為深入理解文本的奠定基礎。
（二）面向全體，以學生為主體。
把學習主動權應交給學生，以學生為主體，讓學生主動自讀，有利于培養(yǎng)學生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內容，就讓學生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設了一個讓學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
�。ㄈ┓e累運用，進行仿寫，教給學生寫作方法。
結合課文在本文的教學中我還設計了多樣的讀寫練習：
1.拓展情景說話練習：本文中作者望著繁星，浮想聯(lián)翩，我們也展開合理想象說一段話。如“好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話”――星會對作者說些什么？
2.加強學生的讀寫實踐，教給學生寫作方法：如果夏天的夜晚面對滿天的繁星，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象？模仿課文中的寫法，描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出感受。在交流評議后，教師總結出蘊藏在其中的獨到的寫作方法，以此借鑒、運用。
教學說課稿3
一、說教材
歌詞作者結合兒童心理采用擬人的手法、描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象、非常形象化、潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍、學生在一年級的時候、歌曲前兩句采用了重復的手法、尤其要注意歌曲進入的第一個音符re的音準、第三樂句在較低音區(qū)進行節(jié)奏重復、第四樂句重復了一二樂句的素材、形成呼應、倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿、最后一小節(jié)要注意休止一拍結束。
二、說學情
本課的歌曲比較的簡單、學生學習起來比較的輕松、但在歌唱姿勢和發(fā)聲練習方面沒有養(yǎng)成習慣、容易喊唱、對節(jié)奏把握有時不準確、對于四度音程2—5要提醒學生唱準、教師要多加指點和練習。
三、說教學目標：
1、動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；
2、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點；
3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。
四、說教學重點、難點：
重點：
�。�1）學會歌曲《小麻雀》、并能邊唱邊演；
�。�2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；
�。�3）動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。
難點：準確、合理地對他人的演唱進行評價、能指出演唱中的'優(yōu)、缺點。
教具準備：
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機、磁帶。
五、說教學過程
�。ㄒ唬�、情境導入
1、請同學們聽音樂、和著音樂的節(jié)拍、按照老師說的內容進行表演、例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2、談話：請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學一學它的叫聲。
�。ǘ⒃⒔逃跇�
1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀、喳喳叫、走起路來蹦蹦跳、見了媽媽唱只歌訝、見了小朋友問聲好。
2、請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠、邊讀邊指導。
4、請同學們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀、加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏、注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學來示范、每位同學可以選擇不同的打擊樂器）
6、請大家說一說除了加動作讀、加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后、大家一起拍著手讀一遍、節(jié)奏自編、但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠、我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠、大體不變、按課本上的要求來變。
六、創(chuàng)造表現(xiàn)：
讀了這么多遍小麻雀的歌謠、你想唱唱嗎？
1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。
2、老師范唱、請大家為老師打節(jié)拍、注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂范唱、請同學們聽一聽小朋友是怎樣唱的并用打擊樂器為其伴奏。
4、老師彈琴、請大家小聲跟唱、老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點和應該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。
6、點擊課件伴奏音樂、請大家跟伴奏音樂唱一唱。
7、邊唱邊打節(jié)拍、注意三拍子菂貂規(guī)律。
8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱、可以邊唱邊表演、也可以同位兩個一起配合著表演。
9、自選打擊樂器為歌曲伴奏、注意節(jié)拍及菂貂。
10、一組唱、一組打樂器、和著同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后、交換玩成。
七、課堂小結：
“今天我們又學習了一首新歌、而且還為歌曲編上了新的歌詞、還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏、大家的表現(xiàn)很好、表演的很精彩、同學們之間配合的也很好、希望大家繼續(xù)努力、學會更多好聽的歌曲。”
教學說課稿4
各位老師大家好，我是電氣專業(yè)教學部的朱先威，今天我參賽的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。
隨著我國改革開放進程的不斷深入，城市化進程的高速發(fā)展，城市軌道交通在我國大中城市迎來了前所未有的發(fā)展機遇。時至今日，地鐵，已為生活增添了一份律動，是一種溫暖也是一種陪伴。
因此，我本次信息化課堂教學設計的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。我將從教學設計依據(jù)，教學方法，學習方法，教學活動過程四個方面進行說明。
教學設計依據(jù)分析之一：課程標準。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準，城市軌道交通運營管理專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型服務型人才。熟練掌握崗位技能知識，為乘客提供優(yōu)質服務。我將在教學中立足于培養(yǎng)學生的責任心，熱心，細心，才能在今后的工作崗位中，收貨乘客的放心，安心和開心，用心服務，一路心隨行。
教學設計依據(jù)分析之二：教材分析
我所采用的教材是全國職業(yè)教育城市軌道交通專業(yè)規(guī)劃教材 《城市軌道交通票務管理》第一版，我所授課的章節(jié)是7.1節(jié) 售檢票作業(yè)。用時4課時，2節(jié)web 教室理論課，2節(jié)實訓室實操課。本章節(jié)是該教材的重點教學項目，是學生應掌握的重要崗位技能。主要由以下學習內容組成： 售檢票作業(yè)內容，售檢票作業(yè)標準及程序
教學設計依據(jù)分析之三：學情分析
我所授課的班級是13運管1班，通過我的觀察了解，這是一群活潑開朗，動手操作能力較強的孩子們。我將從他們的個性心理特征，媒體操作能力，知識結構進行分析
個性心理特征：學生具有自己的頭腦，性格和行為認知規(guī)律，教師不能代替學生感知，觀察，分析，思考，我會尊重其個性發(fā)展，提供豐富的學習資源，讓其自主探究學習
媒體操作能力：學生已經(jīng)具備了一定的媒體操作能力，能夠熟練使用搜索，下載，討論等功能。但他們在有用信息的獲取和信息的整理加工方面仍需要老師的指導和幫助。
知識結構：學生已經(jīng)學習了《城市軌道交通概論》《城市軌道交通車站設備》《城市軌道交通服務禮儀》等專業(yè)課程。這些背景知識結構為新知識的學習奠定了一定的基礎。
在教學設計依據(jù)分析的基礎上，我確定了以下的教學方法及素材： 圖片視頻展示：形象直觀，激發(fā)學生興趣
網(wǎng)絡探究學習：采用wps 輕辦公功能，提前將學習資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡，供學生下載學習
PPT課件：清晰 直觀
仿真軟件：由于學生人數(shù)及設備耗資等問題，無法保證學生一人一套，硬件實訓也會造成設備的損耗，仿真軟件優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的是可以較好的解決這些問題。
情景模擬：模仿售檢票環(huán)境，激發(fā)學生興趣，在情境中完成學習任務的理解與應用。
在相應的教學方法的指導下，學生的學習方法主要有以下幾種：自主探究學習，角色扮演，小組討論，自我評價，仿真操作等
教與學是相互的，總的來說：做中教，做中學的職教理念貫穿其中 教學設計依據(jù)，教學方法，學習方法，的分析與確定之后，我的教學活動過程如下
正式授課之前，我會將相關知識使用Wps輕辦公平臺傳輸給學生，供學生下載學習。設計意圖：學生以計算機作為認知工具，進行積極主動和協(xié)作式的學習，并可在wps設置討論組，可進行提問并答疑。 教學活動過程第一環(huán)節(jié)
一 新課導入
通過播放《北京地鐵自動售檢票系統(tǒng)乘客使
用指南》的視頻導入新課
視頻采用的是卡通人物的設計為乘客介紹了設備的操作，使用及單程票儲值票的購買發(fā)售，形象直觀，能夠激發(fā)學生興趣，為本章節(jié)重難點的學習奠下一定基礎。視頻的觀摩學習優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的是學生可以避免直接接觸設備因失誤造成設備的`損耗。復習回顧：
1、請說出車票哪些類型？
2、自動售檢票系統(tǒng)AFC的終端設備有哪些？
信息技術的運用：視頻
設計意圖：利用播放視頻，形象直觀，激發(fā)學生學習興趣
�。ㄒ� ）呈現(xiàn)學習任務
根據(jù)教學目標和重難點分析，我將分為以下兩個任務
任務一：售檢票作業(yè)內容
任務二：售檢票作業(yè)的標準及程序
信息化技術的應用：以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。
設計意圖：在"任務驅動”和“問題解決”的主線下，使學生能夠在相關的有具體意義的情境中學習策略與技能。
�。ǘ┤蝿胀瓿蛇^程
1、查閱資料，獲取相關信息
2.小組討論
學生以小組形式對問題進行提問，討論并總結。
教師予以引導。
信息化教學手段應用：師生交互學習，協(xié)作學習
設計意圖：學生之間，師生之間能夠交換想法，意見，
實現(xiàn)協(xié)作學習，避免了受單一思維的限制。
3. 講授（PPT課件展示）
�。�1）售檢票作業(yè)內容
圖片教學
信息化技術手段應用：圖片
設計意圖：解決了傳統(tǒng)理論課上無實物設備的問題。使學生對設備及操作步驟有了相對直觀的感受，為實際操作提供了基礎。
（三）效果檢測（實踐操作）
地點：AFC系統(tǒng)實訓室
方式：教師先示范，學生觀摩學習后實際操作
設備：自動售票機，自動檢票機，半自動售票機及仿真軟件 形式：兩人一組（一人乘客，一人站務員），情景模擬
任務：
1.自動售票機作業(yè)：單程票購買，儲值票充值
2.半自動售檢票機票務作業(yè)辦理：
單程票發(fā)售
儲值票發(fā)售，充值，退卡
車票分析
車票抵消
測評：測評表（自評和互評）
教學總結及評價
信息化教學運用技術：仿真軟件及終端設備
設計意圖：理論聯(lián)系實際，深化理論知識，提高動手操作能力 信息技術應用：網(wǎng)絡傳輸評價
設計意圖：師生通過評價表可以了解學生的自主學習能力，協(xié)作學習過程中做出的貢獻以及綜合評價
教學說課稿5
教學目標
1．獨立識、寫字8個、讀準字音、記熟字形、在語境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎上、鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解、培養(yǎng)審美與欣賞能力、并仿寫課文。
教學重難點
1．有感情地朗讀課文、體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2．仿寫課文、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
在閱讀教學中教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、要尊重學生閱讀的個性化、引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識、讓學生面對文本時、能主動地去讀、專注地去讀、興致勃勃地去讀。學生的自主性越強、積極性越高、閱讀的個性就越能充分發(fā)揮出來。根據(jù)以上的認識我確定了以下教學思路：
一、導入激趣、自讀質疑。
這一環(huán)節(jié)的教學可分兩步完成：
課伊始、我便以談話的方式導入課題：同學們、相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？為什么？這樣的導入貼近學生的生活、拉近了學生與課文的距離。然后師順勢板書課題、進入新課的學習。
第二步充分自讀、交流收獲、自主質疑。在學生讀之前我首先提出要求：讀讀課文、想想自己知道了什么、還有什么不明白的？做上標記。學生充分自讀的情況下、我先讓學生交流自己的讀書所獲、理清文容。抓住11個“我喜歡”引導學生進行歸類、幫助學生了解作者是通過熱愛四季、熱愛自然、熱愛生活來表達自己的人生感悟的。因為北師大教材多選的是作者的原著、文中有較多學生難于理解之處、因而我讓學生質疑。學生的質疑可以分三個方面：一是淺層次的：如芒草是什么？這可以通過學生交流或是教師的補充予以解決。二是對句中一些詞語的理解要放在句中理解、等再讀課文時解決。三是文中的重點問題：如另一種花是什么？則要在重點品讀時感悟。這樣的交流質疑不但體現(xiàn)了順學而教的理念、而且培養(yǎng)了學生質疑的能力。
二、充分自讀、解疑美讀
這一環(huán)節(jié)的教學是品讀重點的基礎因此我這樣設計：
首先我給學生充足的時間去讀課文、自己提出的問題自己解決其積極性自然就高。在讀后的交流中我重點引導學生解決第二個層次的疑問：在句中比較難于理解的詞語。在1—7自然段中較為難理解的詞語多為寫景的、我引導學生運用聯(lián)系實際或是想象的方法解決。如寧靜淡遠、我就讓學生回憶冬日的早上；搖曳一詞我則讓學生想象秋風中的芒草。在8—10段中的詞語我引導學生聯(lián)系上下文來理解、如：幼稚淳樸、不能自抑。詞語教學不但是語文基礎知識教學的重點也是培養(yǎng)學生語感的重要方法。
不理解的詞語雖然解決了但這并不是目的、閱讀課的落腳點仍然是讀。接下來我引導學生去美讀課文中作者描寫大自然的部分。這一過程我這樣引導學生：作者喜歡的自然景觀如何才能通過讀表達出來？幫助學生找到讀的方法——一邊想象一邊讀。方法有了、學生默讀課文用心去領會文中與自己有共鳴的景物、然后教師要做的就是給他們一個展示的平臺、在不同個性的讀當中去品味作者心中的意境。這樣的美讀還是不夠的、因為共鳴的可能只有一段或是兩段、我兩次引導學生：哪些景物你并沒注意過可引起了你的興趣、也試著用剛才的方法去讀一讀？讀后再去展示。這樣的讀才真正的尊重了學生的自主性、課堂上都會有真正的個性化的閱讀。
教學至此學生第二個層次的質疑解決了、文中寫自然景觀的部分通過這不同形式的美讀也內化于學生之心。
三、品讀難點、感悟語言
課文寫作者對生活的熱愛和感悟的部分是理解的難點、也是學生質疑的第三個層次的問題。我還是以學定教：課文中的一些詞語我們通過讀理解了、剛才同學們針對課文提出了一些有價值的問題、我們還要去讀、只要細心讀你總會有自己的發(fā)現(xiàn)。引導學生抓住文章的`8—11自然段仔細品味。在學生交流時抓住三個問題引向向深入：
1、作者喜歡的另一種花是人間溫情。這一情境的體驗可以讓學生重溫自己早上上學時親友、鄰居、同學間互相問候的情景以體會作者當時心中那種暖暖的感覺。
2、作者在淚光中讀信則要讓學生體會一個遠離親人又思念家人的游子的感受。
3、對于讀書就可以聯(lián)系學生從書中的知識與快樂與作者產(chǎn)生共鳴、而對于作者對于書唯美的描寫和感受則可以不作深入理解。當然這三個問題最后的表達仍舊是讀、讀出作者的感受讀出自己的體驗。
對于省略號的理解我則是讓學生齊讀最后一段思考：作者生活是不是就只有上面這11個喜歡？她還會喜歡什么？這一補充不僅僅是引導學生全面的去理解作者對生活的熱愛更是引導學生說出自己的喜歡、激發(fā)孩子們對生活的熱愛。
在學生有情有味的讀、說當中教學的難點也就解決了、相信在這樣的讀當中也會被作者獨特的人生感悟所感動、會有所啟發(fā)。
四、賞讀品析、仿寫遷移
這一環(huán)節(jié)不僅是寫的指導更是孩子們對生活熱愛的內化升華。
我先讓學生再次回讀美文、抓住觸動自己的段落再讀、在連續(xù)的讀中升華自己的對生活的感動。同時要求學生思考：作者是如何表達自己的愛的？引導學生理解作者不但抓住了景物的特點而且在對事物的描寫中抒發(fā)了自己的愛。這一問題也為下面的仿寫奠定了基礎。但我不急于讓學生動筆而是讓學生先回憶生活中的點滴、是什么感動了你觸動了你的心靈？再寫水到渠成。這一寫也讓學生感悟到生活中處處充滿了愛、只是你要用愛的眼光去發(fā)現(xiàn)、用一顆充滿愛的心去感悟。
教學說課稿6
一、說教材
《假如》是一首兒童詩、借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單、但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心、是培養(yǎng)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體、語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點、關注學生的個體差異和不同的學習需求、愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神、倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念、讓學生自讀自悟、教師在學生疑難處適當點撥、從而突破重難點。
三、說目標
1、認識9個生字。
2、正確、流利、地朗讀課文。
3、學習詩歌中一個小節(jié)。
四、說教法
重視學生個性化的識字方法。
重視學生自讀自悟、運用啟發(fā)式教學、充分發(fā)揮學生的主觀能動性、培養(yǎng)自主、合作、探究精神
五、說學法。
自主、合作、探究法、在教學中給足學生充分自主的時間、自讀自悟。
六、說教學流程
一、緊扣生活、導入新課。
學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉、首先我問學生：你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事、這樣就調動學生對神筆的興趣、學習的欲望也被激發(fā)了。
二、聽配樂朗讀、整體感知課文。
詩歌是藝術創(chuàng)作的精點、它融音樂、美術、文學于一體、以精碎的語言包含了極其豐富的內容、教學初始、讓學生聽配樂朗讀、想象詩中所描繪的畫面、形成感性認識。
三、識記生字、理解詞語、交流個性化的識字方法。
低年級主要的教學任務是以識字為主、二年級的識字量大、學生認的快、忘得也快。針對這一實際情況、我采用多種形式多次復現(xiàn)生字、先讓學生四人小組按小組合作識字三步法合作識字、并要求學生在小組自學中相互提醒易錯的生字、再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的、用什么方法記住這個字、培養(yǎng)學生個性化的識字方法。接著全班匯報交流、先由學生提出難記的生字、全班交流共同識記、而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位、開火車領讀、開火車讀、小組賽讀等多種形式反復出現(xiàn)生字、及時正音、并把生字放在詞語中認讀、進一步鞏固生字的音、形、義、以此突破本課的重點、同時把評價融入其中。
四、初讀課文、讀通句子。
在學生學會生字的基礎上、讓學生自己讀通課文、并提出朗讀要求：
1、讀準字音、讀通句子、做到不添字、不漏字。
2、讓學生自讀課文中再一次感知課文內容。
五、細讀課文其中一節(jié)、讀中感悟、悟中生情。
"書讀百遍、其義自見"精讀課文的'好處是：學生讀得越充分、理解就越容易、學生的理解得越好、朗讀就越有感情。在教學中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學習、小組內讀后交流：這一節(jié)詩講什么你喜歡哪一句為什么充分發(fā)揮學生合作學習的能力、說出自己的體會、在學生充分合作的基礎上進行全班交流、教師就此一節(jié)適時點撥引導、而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀、讓學生在多種形式的讀中感悟、悟中生情。
總之、整個設計、我把學習的自主性交給學生、讓學生在自主地參與學習、加深理解和體驗、使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持、做到樂學、主動地學、關注學生學習過程的發(fā)展、讓學生學有所得、在輕松、愉快中掌握知識、發(fā)展語言。
教學說課稿7
師：長城是我們中華民族的象征，是中華兒女的驕傲，有不少名人曾慕名而來。這些名人都對長城贊嘆不已，請看：出示：
設計得太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作�！砹_斯前總統(tǒng)葉利欽
師：有一個詞，在他們的話語中都不約而同地出現(xiàn)了，是什么？（偉大。）你怎么理解這個詞？你說，你說。
師：默讀課文，找一找課文中同樣是贊嘆長城，同樣出現(xiàn)“偉大”這個詞的句子。把它畫下來。
師：你找到了，你讀，師出示：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�
為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。讓我們一起走進長城，打開書82頁，去讀讀課文吧，讀準生字詞，把課文讀正確。
師：大家讀得很認真，很投入，這是很好的學習習慣。讀著讀著，書上的生字肯定和我們交上朋友了吧。出示生字詞。
師：你認識它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽聽，讀得好，學會欣賞，夸一夸，讀不對的，幫一幫。
師：誰愿意讀給大家聽，請你讀。我們一起來讀一讀。
3、這么多生字，你覺得哪些字特別需要提醒大家注意的？請你來提個醒？謝謝你們，請大家把你們認為最容易寫錯的寫1個。
寫好了嗎？讓我們再一起來讀一讀生字。
師：同學們的聲音真動聽，老師覺得課堂上最為動聽的就是你們朗朗的讀書聲，誰愿意展示自己美妙的聲音？
你喜歡讀哪段就讀哪段？請你讀，你讀，你讀，你來讀，不僅正確而且讀出了自己的感受。
師：同學們，下面我們就一起去感受這一偉大的奇跡。請大家認真地讀一讀在第1～2自然段，分別找一句你認為最能體現(xiàn)長城之偉大的.句子，畫上橫線，在找到的句子中找一個你認為最能體現(xiàn)長城之偉大的詞語，畫上圈圈。可以在句子旁邊寫上自己的體會。
出示第一節(jié)：我們一起來看第1自然段，你找的是哪個句子？哪個詞？請你讀，師劃，長龍、蜿蜒盤旋、崇山峻嶺、盤旋。
師：說說你的體會。同學們，長城之偉大，用一個字來說，那就是“長”，你很會發(fā)現(xiàn)，這是個比喻句，把——比作——，那你覺得，長城跟長龍之間有什么相似之處，請你說，你是從姿勢角度找到一樣的地方，請你說，從氣魄方面找到一樣的，請你說，你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。/article/課文上說，長城有多長？誰來讀出這長，你來，你來，你來，整句話，能讀好嗎？你來，你來，大家看，這是中國地圖，長城從東頭的山海關，在這兒，到西頭的嘉峪關，在這兒，來，順著地圖我們走一走，從你們的眼神中，老師感受到了你們心中的驚嘆，帶著這份驚嘆，一起來讀好這個句子。像剛才我們在地圖上走的路線，就能用書的一個詞語來形容——對，蜿蜒盤旋，來，我們也在我們的書上走一走。
師：長城之長，嘆為觀止，而且它建造在崇山峻嶺之上，所以說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
師：下面，我們來看看，在第2自然段中你找到了哪個句子？哪個詞語？
師標出，這一段……筑成的。你的朗讀突出了巨大，誰再來讀一讀。
師：還有嗎？標出：城墻頂上……并行。你的朗讀讓老師覺得很震驚，五六匹馬可以并行，這到底有多寬呀，是的，相當于大半個教室那么寬了。誰還愿意讀，你來，你來。
還有嗎，兩米的多高的成排的垛子呀，再來讀一次，誰來跟他比一比。男生讀，女生讀。
我們連起來讀讀第2小節(jié)，預備齊。你想用哪個詞語來概括長城的偉大？對，高大堅固。
教學說課稿8
一、設計理念：
本課教學以新課標準“堅持健康第一”、“以學生發(fā)展為中心”、“重視學生的主體地位”為指導思想，激發(fā)每個學生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，關注個體差異和不同需求，確保每個學生都能體驗成功的樂趣。由于學生自身條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中采用異質分組的形式，使學生體驗團結友愛和競爭的重要性。培養(yǎng)學生積極進取和團結協(xié)作的意識，同時也可以體驗體育運動的.樂趣。
二、教材分析：
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運用傳接棒技術，用最短時間跑完一定距離的集體項目。它既要發(fā)揮個人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進行接力跑中，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生的位移速度。為今后學習打下良好基礎。
三、學情分析：
本次的教學對象是六年級學生，這一階段的學生天真活潑好動，對新生事物接受能力強，喜歡探索學習，對迎面接力跑項目較有興趣，這對實現(xiàn)教學目標極為有利。但小學生安全意識差，自我保護能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強安全教育，采取切實可行的安全防范措施。
四、教學目標：
1、學生樂于參與迎面接力跑的練習中，并自覺的自主學練。
2、學生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習，發(fā)展速度、靈敏，增強身體素質。
3、能運用所學知識進行活動，培養(yǎng)自尊、自信的意識。
五、教學重點、難點：
教學重點：正確交接棒的方法。
教學難點：交接棒與跑的結合速度。
六、教法與學法：
以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，學生通過探究、協(xié)作、討論、交流等方法進行學習，充分體現(xiàn)學生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語言是教師向學生傳授知識，與學生交流情感的主要方式。本課中，教學語言貫穿于整個過程，如發(fā)布口令、隊形調動、基本動作的描述、重難點的講解等。還要根據(jù)教學中出現(xiàn)的教學契機，適時進行表揚、指正、鼓勵、指導，有意識的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學習同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，便于學生獲得更多的知識。
3．重復練習法
依據(jù)體育學科特點，學生要真正掌握交接棒動作技術、技能，提高身體素質，必須親身實踐，才能逐步掌握相關動作。本課主要通過學生探討、合作練習，使學生經(jīng)過多次練習磨合掌握交接棒動作方法，并突破重難點。
4．合作探究法
通過小組的討論和及時總結自評，讓學生進行合作性練習，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生合作、探究學習的良好習慣。
七、教學流程：
本課教學過程分為導入階段---熱身階段---探究體驗階段---身心放松階段四個部分。
教學說課稿9
一、說教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著 時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。
二、說教法
從臺階與父親之間的關系切入，了解內容，初識人物，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導，使學生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學生反復讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長和離學生生活較遠而使學生在學習過程中產(chǎn)生畏難情緒。
三、說學法
《臺階》是一篇語文平實但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對于八年級的學生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
四、說流程
�。ㄒ唬⿲耄河膳_階的圖片導入，激起學生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學生探究的好奇。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、學生在預習的基礎上速讀課文，思考：文中寫了哪幾種臺階？
2、臺階是不是作者此文描述的`主要對象？
�。ㄟ@個步驟，使學生明白全文圍繞父親與臺階的關系展開，為后面的深入探討做好鋪墊）
�。ㄈ┐γ铧c
從父親與臺階的關系入手進一步揣摩文章的妙處。
1、父親與三級臺階的關系（由此導出父親造新臺階的愿望）
2、父親與九級臺階的關系（由此步驟引導學生分析造臺階準備的辛苦，體會造好后感覺的不自在，并最終自然引出對文章主題的探討）
（四）探究主旨
新臺階造好了，父親為什么不自在了？
�。ㄔ趯W習思考、討論的基礎上總結：勞動是父親的生命，他用勞動證明自己的價值，贏得他人的尊重）
�。ㄎ澹┩卣�
作者帶著怎樣的情感來塑造父親的？
�。ㄗ寣W生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進行，注意體會敬佩與辛酸兩重情感）
教學說課稿10
教材分析
《吆喝》一文是已故作家、記者、翻譯家蕭乾老先生所著作品《北京城雜憶》中的一篇。正像《教師教學用書》中說的這樣：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價蕭乾老師的《吆喝》一文再恰當不過了。街頭巷尾經(jīng)�；厥幹纳特湹倪汉嚷�，這在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候。”課文用散文的筆法，通過對老北京街頭不同商販吆喝聲的描繪，以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。在本單元中，本文前承第16課《云南的歌會》、第17課《端午的鴨蛋》，后領第19課《春酒》、第20課《俗世奇人》，這幾篇課文或敘寫各地節(jié)日風俗、或講述民間藝人軼事，以具有濃郁地方特色的民俗文化，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。
學情分析
作為90后的青少年，在享受現(xiàn)代物質文明的同時，一些學生缺少正確的精神追求。他們要么對港臺影視歌星頂禮膜拜，要么對當前非主流的坊間傳聞津津樂道，要么對國外的什么愚人節(jié)呀、萬圣節(jié)呀、圣誕節(jié)呀追捧有加。而對我們中華民族內涵豐富、厚重積淀、質樸永恒的傳統(tǒng)文化，這些人卻興趣索然，對民風民俗的了解更是知之甚少。因此，學習本篇課文，除讓學生掌握一篇文藝作品應有的知識內容外，還要通過鞭辟入里的睿智分析，方法得當?shù)慕虒W設置，異彩紛呈的課堂活動，讓學生思想上有所觸動，眼光中有所發(fā)現(xiàn)，知識上有所收獲。
說教學目標
合理的教學目標是提高教學效率的前提和關鍵。根據(jù)以上對教材和學情特點的分析，制定如下教學目標。預習課上我指導學生完成了解作者的相關資料；感知并概括課文內容；識記并積累疑難字詞；品味形象描寫的語句，感受吆喝之美；形成待探究問題等預習任務。本節(jié)課為展示加反饋課，具體完成如下教學目標：
知識目標
1、把握文章獨特的結構特點，品味本文幽默生動的語言。
2、學習領悟作者組織材料的.方法及寫作思路。
3、體會作者對舊時北京城吆喝的種類、內容、特點等不同方面的描述。
能力目標
以課文吆喝的類別及特點，聯(lián)系生活實際列舉體現(xiàn)這些特點的吆喝聲。
情感目標
感受北京城有特色的民風民俗，培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
說教學過程
一、說導語
以傳統(tǒng)相聲《賣布頭》的錄音片段創(chuàng)設情景后，師滿懷激情地引入導入語。
興趣是最好的老師。師以學生感興趣的藝術形式及飽滿的熱情導入課文，可集中學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，學生的積極性一調動，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
二、說問題的設置
在本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，共對上節(jié)課所形成的如下六個問題進行探究并進行展示作答：
1、作者在文中表現(xiàn)了哪兩類吆喝？并分別形象地用音樂知識中的哪兩個概念來形容？
2、請找出連接兩類吆喝的語句，并指出這些語句在結構上具有怎樣的作用？
3、課文主要表現(xiàn)的是哪一類吆喝？表現(xiàn)另一類吆喝的內容刪去，不是更重點突出了嗎？但作者為什么沒有這樣做？
4、作者通過敘寫一類吆喝來表現(xiàn)另一類吆喝，是哪種寫作手法的運用？你在以前的學習過程中，還遇到過運用這種寫作手法的內容嗎？請舉出幾例。
5、表現(xiàn)不同吆喝聲的內容涉及3——末段，作者是如何分不同方面有序表現(xiàn)這些內容的？
6、課文6——末段共表現(xiàn)了多少種不同的吆喝聲？作者在第13段中把其中的兩種吆喝聲形象地概括為“合轍押韻”，請依此分別概括其余吆喝聲的特點？
之所以設計這6個問題，是因為它們體現(xiàn)了如下12個特點：
1、緊緊圍繞教學目標，問題設置有的放矢。
2、緊扣文本，立足學科知識的考查，注重對學生能力的培養(yǎng)。
3、問題數(shù)目與班級學習小組數(shù)目一致，便于展示作答時各小組抽簽分配作答題目。
4、問題形成基于老師預設與學生發(fā)現(xiàn)相結合，貼近實際，尊重學生學習感受。
5、六個問題體現(xiàn)由對課文的整體分析到局部品評、由一般性語文知識的考查到體現(xiàn)題目的“吆喝”這一重點內容的研讀。
6、六個問題自然銜接，并為下一環(huán)節(jié)的問題分析做了很好的鋪墊。
7、注重學科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)大語文的思想。如第1題讓學生聯(lián)系音樂學科中“器樂”、“聲樂”兩個概念認識不同種類的吆喝聲。
8、訓練學生整體把握文章結構、善于抓住表達內容側重的能力。如第2題。
9、注重甄別與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，注重逆向思維能力的訓練。如第3題。
10、注重前后知識的連貫，注重語文知識的積累。如第4題。
11、培養(yǎng)學生能夠提綱挈領，結合課文內容梳理要點的方法。如第5題。
12、培養(yǎng)學生觸類旁通、把握特點，鍛煉語文素養(yǎng)的能力。如第6題。
三、說對小組合作交流環(huán)節(jié)及展示環(huán)節(jié)的方法指導
學習本課，采用語文課堂學習三步曲的方法。即：
1、問題驅動式研讀課文；
2、承包合作式探討問題；
3、隨機抽簽式展示作答。在上一環(huán)節(jié)帶著問題深入研讀課文的前提下，指導各小組在合作交流環(huán)節(jié)按“32字方針”的流程進行學習。這一操作流程可概括為：明確問題，分配承包——獨立思考，交流請教——逐題探討，共同提高——合作共贏，全部知曉。
具體理解是這樣的：
1、明確問題，分配承包。小組學科長把老師預設的問題首先明確，這便于小組各個成員對所要完成的學習任務能結合個人實際情況對題目做初步的選擇。然后，小組長參考要完成的問題數(shù)量與小組人數(shù)，結合小組成員的學習程度，合理靈活地把問題分配承包給小組成員，共同參與，提高效率。
2、獨立思考，交流請教。每位小組成員分到題目后，先用一定的時間獨立思考作答，由于存在各成員間的程度差異或分配題目的難易程度不同，個別小組成員分配的任務不一定能全部獨立完成，可在自己有初步的見解之后，向先作答完自己分配任務的同學請教交流，最終完成自己的分配任務。
3、逐題探討，共同提高。小組長按題目的順序逐題讓每一位承包題目的同學說出自己的理解，各成員聆聽思考，若有異議則共同探討達成共識，最終確定各個問題的作答方法，并記錄在各自的筆記本上，作為所在小組對預設問題的共同理解。
4、合作共贏，共同知曉。曾經(jīng)聆聽一位知名的教育專家這樣形象地說過：競爭學習可用損人利己來形容，獨立思考是利己但不損人，既利人又利己的學習形式是合作探究，因此，最終在合作探討的前提下，優(yōu)化每道問題的答案，達到所有預設問題的作答內容所有小組成員全部知曉。
各小組是否對所有問題都做了徹底探討，是否每位小組成員對每一道題目的作答都有充分的了解，第三步的隨機抽簽式檢測是一種比較有效的手段。檢測采用落實到組，具體到人的策略，先用標有題目序號的卡片抽取各小組要展示的題目，再隨機抽取各小組成員的組內序號，確定作答該問題的同學。也可隨機抽取一個數(shù)字，各小組成員組內序號為該數(shù)字的，均為本節(jié)課問題展示的作答同學，然后結合待展示同學所在的小組序號隨機抽取題目序號，作為各小組作答同學要完成的問題（較之前者，這種方法更為公平）。展示作答同學作答后，允許由其他小組同學進行評價和補充作答，并最終由老師優(yōu)化并明確正確的作答方法，比照各小組的作答質量，給予恰當?shù)姆e分量化。
四、說穿插鞏固環(huán)節(jié)的設置
學生的思維是有限的，通過這一環(huán)節(jié)，讓每個學生的思想互相交流、學習，借鑒別人的長處，拓展自己的思維空間，在這一環(huán)節(jié)中，老師主要管理好學生，讓課堂有實效，避免出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。
五、說反饋檢測環(huán)節(jié)題目的設置及設計意圖
本環(huán)節(jié)讓各小組合作交流，共同完成對以下兩個問題的作答：
1、依文中不同吆喝聲的特點，舉出生活中體現(xiàn)相應特點的吆喝聲。
2、課文第10段開頭寫道，“叫賣實際上就是一種口頭廣告”，現(xiàn)在郟縣文化局擬在文化路上開發(fā)“民俗文化一條街”作為旅游發(fā)展項目。請你為此設計一句廣告詞來進行宣傳。
第一個問題意在體現(xiàn)“語文即生活，生活即語文，學習語文應從生活中來，到生活中去”這一理念，設計第2個問題用以培養(yǎng)學生學以致用的能力。
六、說反饋檢測環(huán)節(jié)任務完成的方法指導
《教師教學用書》之“教學建議”之“三、開展活動”項指出：本文內容貼近生活，生動有趣。教師在指導學生學習本文之后，可以開展一些活動加深學生對吆喝的認識和興趣。例如，可以要求學生編寫“劇本”，把各種吆喝融入到劇情當中；可以要求學生仿寫相聲，直接模仿各種“吆喝”，使學生在歡笑聲中深切體會到吆喝的韻味；還可以引導學生記錄生活中“吆喝”的種類，研究“吆喝”的規(guī)律、特點及其價值，探討“吆喝”聲中所包含的民風民俗等。
畢竟學生的生活體驗有限，教師可在預習課上展示自己搜集的相關素材，以老師率先垂范的引領作用，供學生參考，啟發(fā)激勵學生的創(chuàng)作，或調動學生參與表演的激情。
教學說課稿11
大家下午好！很榮幸、今天能和大家一起參與《我們的生活離不開水》一課多式的教研活動、我們嘗試從“讓多種信息資源走進《品德與社會》”的切入點集體備課。下面、我僅代表我們學校品德科組匯報這一課的教學設想和實踐、進行說課、懇請專家們、老師們對我們的工作多多指正。
《我們的生活離不開水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》里的第一個主題活動。學生參加本課活動、為第二主題的“探索水”、第三主題的“保護水”起到鋪墊的作用。是達成“保護環(huán)境、愛惜資源”這個目標的基礎。
新課標提出“充分地開發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價值的課程資源、是擴展和深化課程的有效途徑�！�
首先談談、我們對充分利用學科整合的資源的認識。我們認為教師是很重要的一個資源、必須走進備課。我們學校的品德老師都兼任語文老師。語文課標倡導自主、合作、探究的學習方式、在學習品德新課標時、我們卻找不到這個提法、那是不是品德學科就不需要呢？我們認為不是的、品德新課程標準倡導“以活動為教與學的基本形式”�！耙龑和鲃訁⑴c各類活動進行教學”。因此課上、我們采用多種活動加深學生的情感體驗：
充分的自主學習：課前搜集資料。
有效的合作交流：小組討論、匯報結果。
拓展性的探究學習：創(chuàng)編故事、感悟生活。
充分利用教科書、我根據(jù)教材的主題活動設計了四個板塊。
一、 激發(fā)情感、導入活動——充分利用教師的資源
引入學生興未很濃的猜謎語。我們的謎語來自網(wǎng)絡、關于“水”的謎語很多、我們挑選描述水的形態(tài)、作用方面的、瑯瑯上口的兒歌謎語、目的的為下一環(huán)節(jié)“水的.重要作用”做鋪墊。引入時，老師要代入孩子的角色，和孩子們打成一片，營造猜謎語這種高級智力活動緊張、期待的氛圍、調動起氣氛、這時、老師就是資源、是孩子豐富情感的資源。
二、 探究新知——充分利用學校、家庭、社區(qū)資源
分為家庭、學校、社會生活三個部分。
�。�1）從最貼近學生實際的家庭生活入手、課前、老師布置學生調查家里哪些地方要用水？課上、學生話題很多、涉及衣食住行的方方面面。這時、我們適時引入人體水分比例的數(shù)據(jù)、帶給學生數(shù)字的震撼、有助于深刻的認識到我們的生活每時每刻離不開水。
（2）講述學校用水的方面、可以引導學生欣賞生意蔥蘢的校園綠化、感受水讓學習環(huán)境干凈、富有情趣。
�。�3）社會生活用水、可能學生一時講不上、二年級的小朋友對社會生產(chǎn)的認識是有限的、我們可以適當介紹。如廣鋼生產(chǎn)鋼鐵要用水、食品廠做饅頭要用水。
在這個環(huán)節(jié)里、教師要發(fā)揮好引導的作用。
三、情感體驗——充分利用來自兒童的資源
新課標提出，“《品德與社會》的課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現(xiàn)的�！本褪钦f，水的重要性不是老師總結出來強加給學生的，而是學生體驗感悟出來的情感活動。在轉入“假如生活中沒有水”的內容時，我設計一個暢所欲言的環(huán)節(jié)，說說“停水的時候帶來生活的種種不便”，學生有自己的體驗，交流活躍，水到渠成，學生內心就有了這般體驗“沒有水真不方便”！
光感受“不方便”還不夠，品德學科要引導孩子學會“負責任地生活”，培養(yǎng)保護環(huán)境的公民意識。教材提示我們，要引導學生體驗“沒有水真可怕！”我的做法是先用真實、震撼的圖片強烈地刺激孩子的神經(jīng)理解生活中極端缺水的畫面。然后創(chuàng)設一個“缺水王國”的情景，讓學生小組合作，設計挑選角色，想象自己是王國中的一員，編故事。孩子們在創(chuàng)造性的創(chuàng)意活動中，生成珍惜用水、保護潔凈水源的愿望。為后面的主題打下情感的基礎。
四、拓展升華——綜合開發(fā)、利用多種課程資源
我們的生活離不開水、是學生發(fā)自內心的感想、從生活中、從課堂上獲得、最終應該回到生活實踐中去。課后、布置一個“當小小宣傳員”作業(yè)、讓學生向爸爸媽媽、朋友同學、向身邊的每一個人宣傳水的重要性。我們追求品德源于生活、品德指導生活的境界。
基于“讓多種信息走進課程”的理念，回顧整個教學活動，我感受最深的是：教材里學習資源有限，而師生合作創(chuàng)造出來的活動資源卻是無限的。我們唯有領會新課標精神，明確《品德與生活》的教育系列，把握活動內容在系列中的地位與聯(lián)系，同時深挖教材，不斷開發(fā)和利用課程資源，才能實現(xiàn)生動，高效的課堂。
真希望有更多這樣的學習機會，為我們的品德課堂注入源源不斷的活水。謝謝！
教學說課稿12
一、基本思路
1.出發(fā)點
我先認真學習新的《語文課程標準》，重點研讀了寫作的教學內容和要求以及教學中要重視的問題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新標準的特點，這是基于以下幾點來考慮的：
第一，新標準的教學目的中提到，要“發(fā)展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎較扎實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新標準也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容。”還有，“要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。”因此我們選擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對本節(jié)課性質的認識
我們認為，這是一節(jié)作文課，是融入對學生思維品質培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。
這是一節(jié)作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個課程設計的核心，以發(fā)展學生寫作能力為這節(jié)課的終極目標。
但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學生思維品質培養(yǎng)應當是貫穿全課的一條線索。新標準要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應當是借助于想象作
文的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程度。
通過對教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設計的三條練習都不是通常所謂“大作文”的題目�；蛘哒f，要求學生運用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習。我們認為，這是恰當?shù)�，是符合初一學生的年齡特點的。因此，我在這節(jié)作文課的設計中納入了整個作文的全過程：作前、作中、作后的練習與指導，這樣呈現(xiàn)出來的就是一個完整的教學過程，較為準確的理解和把握了編者的意圖。
3.凸顯學生主體地位
新標準要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力�！币虼�，我們的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節(jié)課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學時的一半以上。
另外，新標準還要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式�！� 在教學設計中，我們也力求做到這一點。
二、教學要求的定位
1.本課時在想象作文訓練序列中的定位
無論是學生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓練，都不可能是一蹴而就的，應當隨著學生年齡的增長和智力的發(fā)展循序漸進的有計劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學生進入初中以來第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中只選擇一個題目，集中力量在這個題目的完成中對學生的思維品質進行培養(yǎng)，力求開口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學習打下堅實的基礎。
2.學習目標及重點難點的定位
這節(jié)課的學習目標定位于學習寫想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對“引寫”的`知識短文中的要點要求學生在預習中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研讀。
這節(jié)課的學習重點定位于想象要合理和想象要有新意，學習難點定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說了。我們要強調的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說法，是因為教學要求要切合學生的實際，不宜拔高學生的水平，對學生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學的，合理的，我認為作為教師要靈活運用好教材。
3.對于學生的定位
因為面對的是初一剛進校的學生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。
三、教學結構的設計和學習目標的落實
教學內容的設計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學生寫作過程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。
1.作前指導
本課旨在培養(yǎng)學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是在寫作之前讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我在導語之中融入提出想象的要求，既是一個由讀引入寫的導入，一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學生提出兩點要求：一是鼓勵學生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對字數(shù)和時間的要求。就后者而言，標準上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設計的這個題目很貼合學生實際，有不少學生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗，他有話可寫，所以事實上學生寫起來還是很快的。因此，我們要求學生在12分鐘左右的時間完成300字以內的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。
2.寫作
寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎。
3.作后評點
先是學生的小組討論。這段教學過程設計的用意有兩點：其一，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導得較少，這個區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點，從而縮小了學生之間的差異，為后來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學模式是單向的，學生寫，教師改，然后又回到這個學生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)，就使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學生的思維的刺激是巨大的，學生的收獲也是豐富的。 然后是比較評點，這是教學目標得以落實的關鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對于每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學生學有收獲。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學生說，在此基礎上教師再加以引申，力求學生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學生的東西。
4.作文修改
學習效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學生如果在評點中對于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來。應此，要給學生以足夠的時間去修改自己的作文，學生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時反饋給學生。
這就是我所做的教學設計，希望各位領導老師批評指正!
教學說課稿13
一、說教材
《鯨》是九年義務教育人教版五年級語文上冊第三組中的一篇常識性的說明文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識，在表達上運用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。因此，通過本課教學重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。
二、說學情
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據(jù)經(jīng)驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，借助多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。
三、說教學目標及重難點
根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：
認知目標：學會本課生字新詞；了解課文介紹的有關鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感目標：通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。
教學難點：理解鯨的進化過程
四、說設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，體現(xiàn)閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！边@是《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、說教法
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一�！饿L》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據(jù)教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合：
�。薄⑦\用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。
�。�、運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力。
�。�、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的.主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
六、說學法
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。
七、說教學過程
�。薄土曇�，明確學習任務：
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上課伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學們學習的興趣。
２、學生自主學習，教師參與研究：
接著，我讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。
�。�、品析文本，體會作者寫作方法：
新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程�！痹趯W生學完后，就讓他們進行匯報，在學習鯨的"形體"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創(chuàng)作。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。
4、總結評價
在結束課文時，我安排一個評價環(huán)節(jié)，即“聽聽他人的評價，評評自己的表現(xiàn)”。適當?shù)脑u價是一種有效的激勵措施。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生逐步學會聽取，學會贊賞，體會到自身的價值。
5、拓展延伸
“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币虼�，我設計了這樣的結束語：“同學們，這節(jié)課雖然結束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究。同學們，能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
八、說板書設計
板書是一節(jié)課精華的體現(xiàn)，這節(jié)課的板書簡潔、美觀，突出了重點和難點。
教學說課稿14
一、說教材：
《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
二、目標分析：
本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，用心領會作者的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養(yǎng)�！墩n標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節(jié)課制定了以下的教學目標及重難點。
教學目標：
1、了解課文內容，學習優(yōu)美語言。
2、培養(yǎng)學習習慣。
3、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
教學重點：
1、學習優(yōu)美語言。
2、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的'情感。
三、說教法
1、啟發(fā)談話，以情動人。
2、授之以漁，合作學習。
3、交流對話，開放學習。
4、鏈接生活，震撼心靈。
5、媒體輔助，增色課堂。
四、說教學程序：
本節(jié)課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：
1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細節(jié)。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節(jié)，這又為后面的教學鋪好了道路。
2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談談你的感悟）。]從而使學生在學習過程中有的放矢。
3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提醒學生一些朗讀的技巧。然后由學生自由表演讀。
4、交流對話，了解內容，在學生前面閱讀的基礎上，教師與學生進行談話，讓學生說出課文內容，并將用媒體展示。
5、合作探究，品體語言美：在學生了解課文內容的基礎上，我讓學生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子并進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內涵。
6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。
散步之美就在于以小見大，以家庭生活的細節(jié)反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學生進行談話，使學生回想自己的家庭生活細節(jié)，從而達到情感的共鳴。
五、說板書設計與作業(yè)布置：
1、說板書設計
本節(jié)課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法，接著是課文內容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系，最后對本文的思想感情進行了歸納。
2、作業(yè)布置
本節(jié)課的作業(yè)分三類：
1、口頭作業(yè)：求學生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。
2、書面作業(yè)：是對學生本節(jié)課所學新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。
3、實踐作業(yè)：學了本節(jié)課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設計了實踐作業(yè)，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。
教學說課稿15
［教材解讀］
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
［目標預設］
依據(jù)二期課改的精神，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：
�。�、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
�。病⒓ぐl(fā)學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。
�。场W習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
�。�、教學重點是理解"潮來之時"的記敘。
�。�、教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
［教學過程］
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，你能說一下嗎？錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？（圖片）
２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。（錄象）
�。�、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。（出示地圖）
運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。
三、創(chuàng)設情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的.心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？（討論）
四、通過"讀、悟、議、賞、再讀"，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：
１、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞"哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來"這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。"議"這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。
�。�、賞。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
�。怠⒃僮x。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
�。�、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？"想"既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。
五、結束
學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。
六、作業(yè)設計：
�。�、讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
�。�、搜索天下奇觀和了解祖國的大好河山。
后感：
可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
【教學說課稿】相關文章：
《登高》名師教學說課稿06-19
教學說課稿14篇06-30
教學說課稿（精選20篇）11-15
教學說課稿15篇11-25
《桃花心木》優(yōu)質教學說課稿06-19
中學美術老師教學說課稿范文三篇06-08
《豐碑》說課稿11-24
《小池》說課稿12-18
琥珀說課稿11-06