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《從百草園到三味書屋》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《從百草園到三味書屋》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位專家評委老師：
大家上午好!我今天說課的題目是《從百草園到三味書屋》。我主要從教材、課標、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計8個方面進行說課。
一、說教材
《從百草園到三味書屋》是北師大版七年級語文上冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。
將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。其目的是通過本課的學習，讓學生感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷人，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫的童年時光，激發(fā)學生的共鳴，讓學生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學生健康成長。
二、說課標
這是一篇閱讀教學的范文�！度罩屏x務教育語文課程標準》對7-9年級的閱讀有明確要求，結(jié)合本課主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
3、學會欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
三、說學情
七年級學生剛升入初中，學生處在這個年齡段，比較爭強好勝，老師要緊抓這一特點，通過開展：預習誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學習上具有示范作用的學生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學習。同時，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導學生學習。通過學生、教師的示范，通過競爭比賽，營造良好的學習氣氛，形成學習的動力，逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
四、說目標及重難點
根據(jù)課標要求、教材和學生特點，我確定了三大目標、一個重點、一個難點：
�、胖R目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
�、颇芰δ繕耍簩W會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。
�、乔楦心繕耍后w會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：指導學生養(yǎng)成語文學習習慣與掌握學習方法。
教學難點：讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的。
五、說教法
根據(jù)本課的教學特點與重點，我主要采用“自主思考、合作探究”教學法，該方法教學時先預習了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時趣味游戲資料，經(jīng)過初讀、細讀、精讀、品讀等環(huán)節(jié)，對重點段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學生積極主動地學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。
六、說學法
學習散文的基本方法是讀。引導學生反復誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導學生讀、思、議相結(jié)合，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學會在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考，抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內(nèi)容，再與他人合作探討研究，突破重點。
七、說教學過程
1、預習鋪墊、打好基礎(chǔ)
本層次是實際課堂教學的前奏，通過課前預習，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習1—3的問題提示自學預習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2、情景導入、激發(fā)學習興趣
本層次的教學采用創(chuàng)設情景和聯(lián)系生活的方法，意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生思維達到興奮點，讓學生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己參與活動與游戲的趣聞，再比對課文作者童年的生活，將生活與新知學習內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。
3、初讀，整體感悟
本層次的教學采用初讀自悟交流法。讓學生在預習初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，再自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進行體會交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。
4、細讀探究、突破重點
本層次的教學采用自主思考、合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作，解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點語段，在老師的引導下，先提出問題，自主思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中，學生們團結(jié)協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提高了學習效率，激發(fā)了學生思維，鍛煉了學生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
5、創(chuàng)設情境，品讀成誦
本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與雪地捕鳥段落，進行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學生創(chuàng)設一個誦讀的空間與氛圍，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。改變了傳統(tǒng)，促進了品讀效果，積累了語言。
6、活動感悟、延伸積累。
本層次的教學采用總結(jié)法，讓學生進一步了解學習重點。同時，通過到學校的墻根處或操場等地，也找一找趣味;通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。向?qū)W生推薦閱讀：1、魯迅先生的經(jīng)典篇章;2、關(guān)于童年趣味的文章書籍。讓學生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
八、說板書
這一板書的設計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點，既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容，又給學生留下深刻的印象。
說課到此結(jié)束，謝謝專家評委老師!
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