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《珍珠鳥》說課稿

時間:2021-11-24 19:42:18 說課稿 我要投稿

《珍珠鳥》說課稿

  作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編精心整理的《珍珠鳥》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《珍珠鳥》說課稿

《珍珠鳥》說課稿1

  一、說教材

  1、教材簡析:

  《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細膩描寫,不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情,而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,是學生學習的一篇佳作。

  2、教學目標:

 。1)情感態(tài)度、價值觀目標:喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)學生珍視生命,關(guān)愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒,領(lǐng)會作者的情懷,讓學生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界,感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,以及更深的人生哲理。

 。2)知識和能力目標:積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力,學習散文“以小見大”的寫法,擷取身邊小事來體驗、感悟生活。以讀為主,讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀等能力,培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣,注重學習過程中的思維方式引導。

 。3)過程和方法目標:培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。

  3、教學重點:

  (1)體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  (2)提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。

  4、教學難點:對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學難點就是是否能激發(fā)學生的情感,觸動他們的心靈,體會依賴的基礎(chǔ),及更加深廣的意義。

  二、說教法

  關(guān)于教法,魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對話,如果讀書的人是正在成長的中學生,而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠,那么,這樣的'讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關(guān)系!彼越處煈(yīng)當設(shè)法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學法的結(jié)合,是本節(jié)課的主要教學方法。情境教學是教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學生的學習情緒,把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境,激發(fā)學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文,讓他們在欣賞中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造。另外,在教學設(shè)計時,注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線,激發(fā)學生探討問題的愿望,引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā),并獲得新的感受。

  三、說學法

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要!毙隆稑藴省芬仓赋觯骸敖虒W過程應(yīng)突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。”可見,學習的基礎(chǔ)是自主,而學習的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念,在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法,讓學生在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點,注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。這種新的學習理念貫穿于教學的始終,使之得到不斷地強化和訓練。針對這篇散文的特點,我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法,并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓練,遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則,逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。這也是給學生散文閱讀基本功的一個鍛煉。

  四、說教學程序

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片(配班德瑞《迷霧森林》),讓學生在音樂中進入文境,并暢談感想。

  師導入課文:是的,鳥兒那自由飛翔的身姿,色彩綺麗的羽毛,以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,為世界增添了無限的生機和意趣,這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家,他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神,激發(fā)了學生的求知欲,又可以奠定學習本文的感情基調(diào),珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至,自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。

  2、初讀課文,感受情意:學生朗讀,配樂班德瑞《寂靜山林》,并思考以下三個問題:

 。1)課文中作者為鳥兒做了哪些事?

 。2)小珍珠鳥有什么反應(yīng)?

 。3)我從中獲得了什么感受?旨在讓學生在聽讀中初步感知的課文,為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時點拔總結(jié)。

  設(shè)計以上問題,不僅讓學生探究的目標更加具體化,明確化,對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握;而且讓學生學會篩選課文中的有關(guān)信息,用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容,談閱讀感受或受到的啟示。由此引導學生走進文章,通過精讀研討,看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

  3、品味語言,閱讀賞析:教師引導:

  我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理,并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美,并善于表達,才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子,有感情的朗讀并說說喜歡的原因。(學生自由朗讀)在我的逐步引導中,大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段,特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容,并從中都能體會到小鳥的活潑可愛,品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛、呵護,并領(lǐng)悟到人、鳥的接近,表現(xiàn)在舉止之上,這些舉止是理解,是尊重,是包容,是溝通,是“人鳥合一”的感動。讀書要品味,就是要能從語言文字里讀出味道來,這叫“言外之意、言中之情”。這個過程首先在小組里完成,然后請小組代表發(fā)言,并且還要求他們朗讀,還要告訴同學們應(yīng)該怎樣朗讀品味,才能表達出文章的感情,這主要培養(yǎng)學生“讀”的能力。學生主要采用自主探究的方式進行學習,也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈,探究閱讀的層次和空間更加深廣。

  4、拓展延伸,整體深化:

 。1)“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動,請大家充分發(fā)揮自己的想象,為這幅畫取個題目,并說出理由。(出示人鳥相親圖)

 。2)仿句練習:

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界;信賴,往往。這個設(shè)計讓學生在我寫作運用中深入感悟人與動物、人與自然的關(guān)系,乃至為人處世的哲理,體會文章情感和思想的精彩之處。同時學習散文“以小見大”的寫法,擷取身邊小事來體驗、感悟生活。在這一板塊中,主要是在方法上課內(nèi)實現(xiàn)向課外的延伸,將學生課外閱讀、作文與課文結(jié)合,升華情感,滲透人文精神,實現(xiàn)能力的提升與遷

  5、學生自結(jié),歸納收獲:可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面,引導學生總結(jié)學習本文的收獲。有利于教學目標的完成。

  6、作業(yè)布置:你的童年中有過小動物相伴相隨嗎?請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧?記敘文,題目自擬,字數(shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個學生,我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知,更反思和促成我們的實際行動。

  7、板書設(shè)計

  我的愛護:不看、不管、不趕、不寫

  鳥的變化:顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

  關(guān)愛理解尊重信賴

  板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學生記憶,一目了然。

《珍珠鳥》說課稿2

  一、說教材

  《珍珠鳥》是新教材七年級下冊第六單元的重點閱讀課文,以往舊教材側(cè)重于按文體來編寫;而新課程的課文分類清晰,則按相同的事物或主題來編寫。積極采納了新課標的建議“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識,關(guān)注人類,關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀!边@個單元的五篇課文都是寫動物的佳作,有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關(guān)系的思考,而且通過閱讀,還可以激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感;其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動,著重描寫“我”與珍珠鳥之間發(fā)生的變化過程。本文旨在讓學生明白日常生活中應(yīng)養(yǎng)成積累、觀察的好習慣,并理解課文內(nèi)容,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗。通過質(zhì)疑和練筆,大膽地發(fā)表自己的見解和獨特感受。對于剛踏入初中生活的學生來說是一篇感受美的極好范文,值得細細品味。

  二、說目標

  《珍珠鳥》一文以細膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過程,并揭示了一個深刻哲理“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!鄙羁痰乇磉_了作者對鳥的喜愛之情。根據(jù)學生的實際情況以及語文新課標(情感態(tài)度、價值觀;知識和能力;過程和方法)的三個維度,確定的教學目標為:1、激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。2、能篩選的關(guān)鍵信息,整體上把握文本的基本內(nèi)容,提高對美文的鑒賞能力。3、通過閱讀,感知文本的基礎(chǔ)上,采用討論(質(zhì)疑)等綜合學習的方式,大膽發(fā)表自己的見解,進一步體驗文本的思想感情。

  三、說教法

  根據(jù)學生的實際,本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法(葉圣陶提出)”以及“討論(質(zhì)疑)式”的教學方法。美讀分:個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀;討論式:采用四人小組,小組長負責制,并作好記錄。設(shè)置此兩種教法的'原因有以下幾點:1、了解、感悟文本都離不開讀,讀是一切的基礎(chǔ),結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學生篩選信息的能力。2、本文是一篇美文,乃靈秀之作,美詞佳句值得細細品味、鑒賞。3、討論(質(zhì)疑)能夠發(fā)揮學生個性,更好的理解、感悟文本。

  四、說學法

  學生是學習的主人,發(fā)展的主體,是“教學之本”。珍視學生的獨特感受,通過自主、合作、探究,加深情感體驗,并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團隊合作精神。首先,應(yīng)該讓初一的學生,懂得美,更要能發(fā)現(xiàn)美,學會朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞、句,進一步品味文本;其次,學會把對文本的獨特感悟與生活實際聯(lián)系起來,養(yǎng)成多動筆的習慣。

  五、說過程

  1、組織教學:播放FLASH:歌曲《一個真實的故事》

  課前教學能夠拉近師生的距離,使情感得到交流,可以營造良好的學習氛圍,提高學習興趣,激發(fā)求知欲。

  2、整體感知:

  聽錄音,談感受。

  要求通過篩選關(guān)鍵信息:說說信賴是怎么獲得的?“我”做了些什么?小鳥發(fā)生了哪些變化?

  聽錄音,快速瀏覽,使學生俯視全文,對文本有一個整體的了解,從而更好地把握文本的重點,理清思路,理解主要內(nèi)容,大大提高課堂的教學效率。

  3、美讀(鑒賞)

  有選擇地、反復朗讀。找出你認為精妙的句子(修辭、句式等),并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過:"吟詠的時候,對于探究所得的不僅理智地理解,而且親切地體會,不知不覺之間,內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了,這是最可貴的一種境界。"是啊,讀可以形成良好的語感?梢,美讀、精讀在閱讀中很重要,目的是為了突出學生閱讀行為的自主性,重在整體把握,感受體驗,而不是純理性的,機械的分析。一邊緩緩朗讀,一邊慢慢思考,將讀與思有機結(jié)合起來?梢愿玫丶由顚ψx物的理解,對那些優(yōu)秀篇章,名言佳句,做到“讀了又思,思了又讀,自然有味”乃到愈讀愈有味,趣味無窮。好的語文教師總是在朗讀中引導學生理解課文、想象作者寫作時的心境和情緒,通過讀表達一定的思想感情,抒發(fā)情懷。

  4、質(zhì)疑(討論)四人小組

  學起于思,思源于疑,疑解于問,珍視學生的問題意識,引導提問和解決問題。可使學生形成主動質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑和問題的自覺意識,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。能對文本的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。

  5、拓展(課內(nèi)小練筆)

  模仿課文,寫狀物片段。

  要求:試一試,將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中。

  “寫作是運用書面語言進行和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程!毙抡n標中有這樣的要求:養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達。使學生能把學到的、感受到的運用到實踐中去,真正培養(yǎng)了能力。

《珍珠鳥》說課稿3

  一、說教材

  1、教材分析:

  《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

  《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

  2、教學目標:

  ①積累生動和優(yōu)美深刻的語句,引導學生欣賞和運用擬人的修辭方法進行描寫的手法。

 、谝龑W生學習抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào),分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

 、圻M一步強化學生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力,在讀中品味,逐步培養(yǎng)學生對詞語句子細致入微的體味能力。

  3、教學重點:學會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法,并通過對文句的賞析進一步理解的內(nèi)涵。

  4、教學難點:領(lǐng)會“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

  5、學情分析:①從德育角度講,現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”,相反地,恰恰是因為擁有太多的“被人愛”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學習知識的同時,建立起獨立的精神,健全的`人格,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學科的特點,對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的,也是力所能及的。

  ②從語文角度講,初中學生對文學作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學生品味文學語言,提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務(wù)。

  二、說教法

  朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。

  設(shè)置原因:

  1、本文描寫人鳥相親的畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。

  2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣!苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學生的心靈和情感逐漸被打動,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講,以講導讀,更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

  三、說學法

  1、朗讀鑒賞法

  設(shè)置原因:A、初中學生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高中生一樣,對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,對作品獲得感性的認識。

  B、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達生動性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

  2、小組合作學習

  設(shè)置原因:A、小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。

  四、說教學設(shè)計

 。ㄒ唬┱n前準備:

  1、預習課文,掃清字詞障礙

  2、搜集帶有“鳥”字的成語

  (二)導入新課:

  借助多媒體展示“鳥語花香”的境界,以便吸引學生的閱讀興趣

  (三)整體感知課文

  學生速讀課文,要求找出全文的主旨句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導學生走進,通過精讀研討,看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

 。ㄋ模┚x研討:

  這一階段,讓學生根據(jù)老師提出的問題,或舉手搶答;或小組討論,合作探究;或發(fā)揮想象,嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色,進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀,(多媒體展示文字和畫面),學習細膩的描寫手法。這些教學形式,會大大調(diào)動了學生的學習積極性,使課堂氣氛異;钴S起來,每個人都想?yún)⑴c,都想表現(xiàn)自己,我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

  問題設(shè)計:

  1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?

  2、可是緊接著,作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”?

  想象:這對怕人的鳥被送到新的主人家,心里會想些什么?以小組為單位討論,試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色,說說他們將進行一段怎樣的家庭對話?

  3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中,首先為它做了什么事?怎樣做的?我這一溫存的舉動換來了什么?你從這一叫聲中讀出了什么?

  4、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)?

  過渡:是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀?

  5、雛鳥長得怎樣?

  想象:雛鳥誕生后,它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育?雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論,展開一家三口的對話。

  6、雛鳥對我有什么反應(yīng)?我又是怎樣關(guān) 愛它的呢?請一位同學朗讀雛鳥活動的段落,大家思考剛才的問題。(大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面)

  7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的,我在雛鳥活動的時候是如何對待它的?請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

  8、在我的關(guān)愛下,鳥不但親近我,信任我,還對我產(chǎn)生了一種依戀,你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎?作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法?

  9、讀到這里,你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同?

  10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的,你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫?能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

  過渡:我們再來看這鳥,親昵的趴在作者肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢。

  想象:此時的鳥做了一個什么夢?

  11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動,靈感涌上心頭,流瀉下一時的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  想象:作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚?你以后會怎樣做?

 。ㄎ澹┩卣寡由

  這一環(huán)節(jié),想讓學生通過本文的學習,喚起情感上的共鳴,走進大自然,留心觀察自己喜歡的動物,親近它,欣賞它,關(guān)愛它,并象作者一樣及時捕捉靈感,拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

  (六)課堂結(jié)束

  多媒體展示人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學習。

《珍珠鳥》說課稿4

  一、教材分析

  《珍珠鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。這是一篇散文,作者馮驥才用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

  二、說教學目標

  1.有感情地朗讀課文。

  2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

  3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

  三、說教學重難點

  1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,并和同學們交流。

  2.能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

  3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

  四、說教法、學法

  1.提問法、點撥法、師生互動法、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。

  2.自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。

  3.學習抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

  五、說教學過程

 。ㄒ唬┱w感知、引出質(zhì)疑,導入新課。

  上課伊始,回顧舊知,這是什么樣的珍珠鳥?(出示課件:填空)巧抓學生填空的.詞語(怕人),引出課后思考題,原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了,導入新課。

  (二)深入探究,感受人與鳥的和諧。

  1.默讀課文,邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中,我是怎樣做的,小鳥有怎樣的表現(xiàn);

  2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注;

  3.與同桌同學交流。

 。ㄈ﹨R報交流,讀中感悟,理解人與鳥的和諧相處。

  1.朗讀課文

  學生根據(jù)對課文的理解,放開聲音自由朗讀課文。要求:讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出語調(diào)。

  2.出示幻燈片,默讀課文,圈點批注幻燈片的內(nèi)容是:根據(jù)問題快速閱讀課文:

  ①歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)

 、谡渲轼B對我有什么反應(yīng)?

 、畚覐暮驼渲轼B的相處中得到了哪些感受?

  3.前后桌交流——合作探究

 。ㄋ模┏醪襟w會小鳥與人漸漸熟悉。

  1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”,理解時采用了句式比較的方法,刪去“決、連、也,”與原句對比讀,幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥,連與它們接近的最好時機都放棄了,進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。

  板書:我決不

  2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)(抓住三個一會),體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣,與人漸漸熟悉。

  板書:珍珠鳥探頭

  3.理解后,男女生合作讀,讀出“我”對小鳥的關(guān)心,以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。

  板書:熟悉

 。ㄎ澹┳x中理解,讀中感悟,體會人與鳥的親近。

  1.通過抓重點詞( “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ),引導從這一連串 的動作詞語中,發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我;

  板書:蹦來蹦去

  在學生匯報我的表現(xiàn)時,抓“微微一笑”。

  板書:一笑。

  體會到受打擾后,不煩也不惱,還用欣賞的眼光去看他們,縮短了人與鳥之間的距離。

  理解之后,自由讀,讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。

  2.創(chuàng)設(shè)情境, 展開想象。

  在學生匯報到 “白天,它這樣淘氣的陪伴我”

  出示(課件:當作者( )時,看到( )就( );當小鳥聽到大鳥的呼喚時,它( ),在大鳥再三的呼喚下,才( )。)想象小鳥會怎樣陪伴作者,通過這個訓練,體會珍珠鳥和我越來越親近,不愿回鳥籠的心情。

  板書:親近

  3.讀中感悟:采用師生合作讀書的形式,朗讀11-13段,進一步感悟人與鳥之間的親近。

 。w會人與鳥的友好。

  1.出示:鳥在我肩頭睡著了的畫面,在音樂的氛圍中教師范讀,學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面?感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧。

 。ò鍟核、友好)

  2.回歸整體:怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合,學生按照:因為我( )所以小鳥( )的句式,結(jié)合對課文的理解填空,在解決重點的同時,引出難點“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”

 。ò鍟盒刨嚕

  (七)拓展延伸。

  聯(lián)系現(xiàn)實,展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷,談?wù)搶W習了本文之后的感悟。

  1.人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?

  2.怎樣做一個讓同學信賴的人?

 。ò耍┙處熜〗Y(jié)。

  今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人與鳥相親的畫卷,這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實,在世界上每一個角落,你、我、他(她)都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”,讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五,也就是作業(yè)布置)

 。ň牛┳鳂I(yè)布置。

  1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

  2.學習本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動物為對象,字數(shù)300字。 3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。

  六、說板書設(shè)計

  珍珠鳥 決不 信賴 探頭 熟悉

  一笑 我 珍珠鳥蹦來蹦去親近

  尊重 睡著友好 和諧

《珍珠鳥》說課稿5

  一、說教材

  《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人和自然關(guān)系的思考,而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡!墩渲轼B》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程。

  一開卷,向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,且細致入微地呵護著它們,雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩,它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐,也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”,小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,其形輕捷,其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈!特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成,它是極為有序的。對此,作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”,到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥,它有了人的性靈,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,可說是水到渠成。

  二、說目標、重難點

  學習這篇散文,不僅可以引起學生感情上的共鳴,深入體驗人與動物間的摯愛真情,還能讓學生領(lǐng)略到散文的語言美,作者細膩的描繪和樸素的文采,恰似一顆滾圓的珍珠。因此,教學本文,我確定的教學目標是:

 。1)知識和能力目標:

  積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,學習和積累描寫動物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣,注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,開展“讀動物,寫動物”的活動。

  (2)情感態(tài)度、價值觀目標:

  激發(fā)學生珍視生命,關(guān)愛動物的情感,引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

 。3)過程和方法目標:

  培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。

 。4)教學重點:

 、僦攸c認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

 、陔y點 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡暮x

  展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

  三、說教法

  《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學生的閱讀興趣。整堂課采用“先學后教,當堂訓練”的模式,分兩次自學。從以下四點入手設(shè)計和組織教學,收到了良好的效果。

  1、初讀課文,整體感知。

  教師首先用奧運會上運動員給鳥兒下跪祈禱的故事導入新課。播放課件,讓學生認識珍珠鳥,引起興趣。然后出示【自學提示1】讓學生初讀課文,整體感知。

  學生初讀后,及時檢查生字、詞語。然后談?wù)n文講了什么故事?及自己的閱讀感受。

  有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,是真實而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進而引導學生深入讀書,理解作者寫作的真諦。

  2、細讀課文,合作探究,理解“真愛”。

  通過初讀,學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時應(yīng)抓住學生的初步感受,引導學生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進而讓學生細讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:

  起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇。】勺髡邊s“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分尊重。

  小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。

  鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。

  直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。

  在教師的引導下,學生找到以上相關(guān)的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現(xiàn)在他順乎了鳥的習性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學生對課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之義”的領(lǐng)會。

  3、課外拓展延伸,讓學生體會“尊重、平等、信賴”的主題。

  在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭,讓學生在對比中獲得情感體驗。然后讓學生談?wù)J識,在交流中,有的同學談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。此時本課的教學目標基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭,讓學生談?wù)J識。有的同學談到人類應(yīng)該和諧相處、國與國之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強凌弱。有的`感慨“如果世界充滿愛,將會創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學談到了對人生的感悟:“初中生活快一年了,竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎?有沒有尊重別人?在別人給你帶來麻煩的時候,有沒有理解或?qū)捜荩坑袥]有嘗試著與別人勾通?有沒有欣賞過別人?……那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……”學生的感受多么可貴,從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。

  四、說學法

  1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

  2學會自學。整堂課主要讓學生根據(jù)自學提示進行自學。

  3學會聯(lián)系實際,并有所感悟。這是對文章的進一步理解,能培養(yǎng)學生說和議的能力。

  4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終,使之得到不斷地強化和訓練。

  五、說設(shè)計

  1.導入新課。

  導入設(shè)計要以“一石擊水”之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神,釋放學生的心智潛能。.我采用故事情境導人新課,激發(fā)學生的想像力,給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如:我用下面這個故事導入------“可能喜歡體育的同學都知道,2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,當時賽場上的氣氛十分緊張,運動員你來我往打得非常激烈,就在這個時候,不知道什么原因,一只小鳥飛進了賽場,而球不偏不倚地擊中了它,當時小鳥慘叫了一聲,跌落到地上。本來在體育比賽中,運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,沒有什么可大驚小怪的,可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,運動員馬上停止了比賽,跑到小鳥跟前,當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候,痛苦地跪在地上,默默地祈禱了許久,才重新投入了比賽,F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲?墒怯腥苏f這未免有些小題大作了,你的看法是什么呢?”(學生自由發(fā)言)

  2.展示目標

  1 了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。

  2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

  3 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡暮x

  2、【自學】1 整體感知:

  1.聽課文錄音,,掃除生字障礙。

  2.請學生體會作者的感情。

  3.請學生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段,說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

  3.【自學】2 合作探究:

  首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題)

 。1)“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的?

 。2)課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”

  請各小組選擇自己感興趣的問題,集中力量進行研討,之后全班各組交流,加深對課文的理解。

  教師總結(jié),深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新。

  4.自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新。

  對于這篇散文,你還有哪些不理解的地方,請在小組內(nèi)提出來,共同解決;如果有組內(nèi)解決不了的問題,全班共同討論。

  組內(nèi)自由質(zhì)疑探討;發(fā)表個人見解。有代表性的問題,全班交流。

  4.課外拓展,培養(yǎng)能力。

  設(shè)計這一環(huán)節(jié),目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣,提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說:“學校中求知識的目的,不在于知識的本身,而在于使學生自己獲得知識的方法!敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展,可從突破重難點人手,設(shè)計一些題目:

  1.《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界,但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

  2.在日常生活中,我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢?(多媒體展示)

  3.交流兩句當代作家的名言警句。(多媒體展示)

  五.作業(yè)。

  1.為我們的校園設(shè)計一些環(huán)保標語。

  2.用喜悅的語氣,寫自己喜愛的動物。

  六、結(jié)束語:“保護環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號,而應(yīng)該落實到日常行動中,如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心,那么這個世界將會更加和諧、美好。

  七、板書

《珍珠鳥》說課稿6

  一、說教材

  小學語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文,這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作,閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。學習本組課文,在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達的思想感情,體會課文不同的表達方法,并注意把這些方法運用到自己的習作;實踐中去。

  二、說目標

  小學語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度,新穎的立意,傳神細膩的描寫,準確生動的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學要求,課文的特點,學生的實際,確定的教學目標為:

  (1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的`深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

  教學重點確定為:理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

  教學難點為:“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,理解“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。

  三、說教法

  采用“情境教學法”,借助多媒體輔助教學,增加教學的直觀性和形象化,引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文。

  四、說學法

  學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習,在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神,在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究。

  五、說設(shè)計

  一、導入

  課件出示:兩個故事

  遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

  北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。

  師:看了這些故事有什么感觸?

  學生交流

  (師:同學們說得真好!確實,動物是人類的生存伙伴,有了它們,世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天,我們一起學習當代著名作家馮驥才的小學語文課文《珍珠鳥》,去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

  板書課題:珍珠鳥

  課件出示:珍珠鳥圖片

  師:看了珍珠鳥的圖片,你有什么想說的嗎?

  學生交流

 。ㄕ渲轼B很可愛、珍珠鳥很美麗……)

  師:同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的,那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文,邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子,并想想從這些句子中你體會到了什么?

  二、細讀課文,整體感知

  1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子,并想想從這些句子中你體會到了什么?

  2、交流

  隨機板書:

  鳥的變化

  顯得怕人

  漸漸膽大

  開始親近

  完全信賴

  師:是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?

 。ā拔摇钡恼樟稀⑽业暮亲o……)

  師:請同學們再次默讀課文,邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)

  3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子,

  4、交流

  隨機板書:

  “我”的呵護

  提供環(huán)境

  不管它

  不去傷害

  不去驚擾

  師:是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動場所,不驚擾它的活動,甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴,它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們看課文的插圖,此時此刻,小珍珠鳥已經(jīng)把我當作了(朋友),我的肩是它(既溫暖又舒適的巢)這是一幅多么溫馨的畫面,你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

  5、交流

  師:同學們說的都很好,看著熟睡的小鳥,作者也寫出了自己的感受:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示:齊讀這句話)

  7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

  8、交流

  師:在作者的眼中,鳥是幸福的,作者也是幸福的,這就是作者所說的美好的境界。其實,在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

  師:人和動物竟能達到如此的境界,使我們得到一個啟示:人與人之間只要互相坦誠,互相信賴,理解、寬容、和睦相處,也能創(chuàng)造能美好的境界,請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

  9、交流

 。ㄐ刨嚕怯颜x天長地久的橋梁。

  信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

  信賴,會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

  信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

  信賴,往往能創(chuàng)造出奇跡。

  信賴,雖不是金錢,但比金錢更可貴,因為他能使人與人變得理解、寬容!

  10、小結(jié)

  今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容、一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

  板書設(shè)計:

  “我”的呵護 鳥的變化

  提供環(huán)境 顯得怕人

  不管它 漸漸膽大

  不去傷害 開始親近

  不去驚擾 完全信賴

《珍珠鳥》說課稿7

  各位老師好,今天,我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學語文教材四年級上冊第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時。下面我將從教材分析、學習目標、教學學法、學習過程以及板書設(shè)計幾個方面加以說明:

  一、教材分析:

  《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護和悉心顧下,由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

  本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關(guān)鍵期,學課文,旨在培養(yǎng)學生的健康人格,正確引導學生學會做人的道理。本篇課文要讓學生感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

  二、學習目標

  根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點,我將教學目標預設(shè)為以下幾點:

  “知識與能力”目標:

  1、學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。

  “過程和方法”目標:

  在老師的恰當引導下,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。初步學會觀察、描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語。

  “情感和態(tài)度”目標:

  體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

  學習的重點、難點:

  1、我認為,學習這篇課文,關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”它是全文的核心,也是我們理解和教學上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛,就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事,談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學習重點應(yīng)該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

  2、學習難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

  三、教法、學法

  記得魏書生老師有句話說:“真正的閱讀是與作者心靈的對話,要形成作者——教師——學生三者之間對話交流的互動關(guān)系!彼,教師教學中,應(yīng)使學生在學習的過程中,保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感,領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學本課,我主要采用以下教學方法:

 。1)自主、合作、探究的教學方法

  教學互動流程以“問題”為主線,激發(fā)學生探討問題的愿望,引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā),并獲得新的感受。

 。2)朗讀鑒賞的教學方法

  了解、感悟文本都離不開讀,讀是一切的基礎(chǔ),本文是一篇美文,美詞佳句值得細細品味、鑒賞。

  說完了教法,我來談?wù)勚饕膶W法:

  (1)自主參與

  學習的基礎(chǔ)是自主,而學習的關(guān)鍵也是自主。在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法,可讓學生在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪。

 。2)讀中品味

  針對這篇散文的特點,我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段,品味文章語言,通過對文句的賞析,理解文章的內(nèi)涵,使學生透過語言文字看到背后的意思。

  四、學習過程

  本課分為兩個課時完成。第一課時,理解并掌握課文里的生字詞,通過充分的朗讀,把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時的'學習中,我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開教學。

 。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾,突出“信賴”。

  首先,出示課文最后一句話,讓學生變?yōu)榭隙ň。引出“信賴”的意思,并思考課文是寫誰對誰的“信賴”。

  (這樣設(shè)計,讓學生初步理解了信賴,同時也用“信賴”作為下面探究的連接點,使本課教學渾然一體。)

 。ǘ﹪@“信賴”,感悟變化。

  這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先,我問學生:珍珠鳥為什會信賴我?難道它就不怕“我”傷害它嗎?

  它是一下子就對“我”這么信賴的嗎?

  學生通過課文會明白一開始不信任,膽子很小,后來膽子變大,慢慢地開始信賴我。

  接著,我讓學生讀讀課文的三——六小節(jié),劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。

  學生交流時,我首先引導學生找到句子“忽然一個小腦袋從葉間探出來。”細細品味“探”字,引導學生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕,十分的膽小。

  當學生說到第四小節(jié)第一句時,抓住三個“一會兒”“一會兒”體會:“小珍珠鳥為什么這樣做?”學生會說這是在試探我,這時我趁勢追問:“我”又去追趕它了嗎?這時小鳥又會想什么呢?結(jié)合學生的發(fā)言,我進行小結(jié):因為作者沒有去打擾小珍珠鳥,所以它的膽子才會越來越大。

  當學生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了,竟然落到了我的小桌上”時,我引導學生關(guān)注“竟然”一詞,知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,它能變得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份無聲的呵護!我又問:“這時小鳥對我完全放心了嗎?”我讓學生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎(chǔ)上,我又引導比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別,再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。并且,讓學生進行角色的體驗:如果你就是這只珍珠鳥,你在想些什么呢?假如老師就是你的主人,誰愿意來和我談?wù)勑哪?我也預設(shè)了一些問題與學生進行對話。我會對一個學生說:“你落到了我的小桌子上,說說你來干什么了?你怕我嗎?為什么?”我會對另一個學生說:“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么?”我還會問:“我撫摩你的羽毛時,你又感受到了什么?”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么?”

  (我試圖通過對話,讓學生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界,真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。)

  學生交流完畢,我讓學生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,進一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。

  最后,我進行簡單小結(jié):正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后,才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段,白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

 。ㄟ@一教學片段重在引導學生體驗小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程,從“探”,到“飛”,到“落”,到“趴”,由遠及近,由存有戒心,到親密無間,一點一點,既切合實際,又富有情趣,深化了學生對珍珠鳥的認識。學生在教師的引導下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導學生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累”的學習過程。)

  (三)緊扣“信賴”,探究緣由。

  我先問大家:“大家可曾想過,小鳥的這一系列變化,最根本的原因是什么?接著我讓學生快速地默讀課文,找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導學生比較句子,體會“真好”放在最前面,是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,我引導學生歸納:這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢,一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護著珍珠鳥。有的學生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學生說說這是一只怎么樣的鳥,從哪里可以看出來?讓學生抓住它的顏色和它的“好肥”,來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥,令作者無比喜歡。

  在此基礎(chǔ)上,讓學生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來,并及時引導學生進行朗讀評價。在讀的基礎(chǔ)上,我追問學生:我做為一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,這說明了什么?讓學生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。

  當然,學生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”,我讓學生找到文中四處句子,通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。

  (這一教學片段引向小鳥所以“信賴”的原因,是因為作者的喜歡之情。教學中我引導學生探究信賴的原由,強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。)

 。ㄋ模┫胂蟆凹丫场,深悟“信賴”。

  正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛,才使得它由剛開始的陌生、試探,到后來的熟悉、親近,再到信賴、依戀。

  讓學生再讀讀課文的第六小節(jié),再仔細觀察課文插圖,說說這是一幅怎么樣的情景?我進行小結(jié)。

  接著,我指導學生朗讀。在學生的優(yōu)美朗讀中,學生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上,我問學生:“是什么營造出這一美好的境界?”讓學生再次齊讀全文最后一句:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓學生談?wù)剬渥拥睦斫,在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進行歸納,正因為作者對鳥的喜愛,才換來了鳥對人的信賴,才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望,這是作者的內(nèi)心呼喚,讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學生齊讀這句話。

 。ㄔ谶@個教學環(huán)節(jié)上,我關(guān)注了文本意蘊的人文素材,利用看圖與人文教育有機結(jié)合,善于挖掘教材人文因素來滲透教育,我將通過朗讀、交流、看圖、談體會,讓學生在感知形象中受到人類愛護鳥類,愛護動物的教育。我時刻要求學生從字里行間讀出屬于自己的感受來,從整體回顧中品出文中潛在的意味來。)

  教學最后,我問學生:“學完了課文,你想說些什么,可以對珍珠鳥或作者說說心里話,也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南M!苯又\用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,誦讀《信賴》這首詩,結(jié)束這一課時的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮,給學生以最好的人文熏陶。

 。ㄟ@一教學片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,延續(xù)學生的信賴直感,啟發(fā)學生透過信賴,想象美好境界,這就把“信賴”與“境界”融合起來,突出了“美好”之意,令學生感悟事理,引發(fā)深入思考。)

  五、說板書設(shè)計

  好的板書就像一份微型教案,我這樣設(shè)計板書:

  珍珠鳥

  怕人 膽大 放心 信賴→美好境界

  此板書清晰直觀,便于學生理解,理清文章脈絡(luò)。

  在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見!謝謝!

《珍珠鳥》說課稿8

  一 說教材

  1教材簡析:

  《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

  《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感,同時,也引導學生把握人與人之間,國家與國家之間和諧相處的原則。

  2教學目標:

 。1)情感態(tài)度、價值觀目標:

  激發(fā)學生珍視生命,關(guān)愛動物的情感,引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

 。2)知識和能力目標:

  積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,學習和積累描寫動物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣,注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,開展“讀動物,寫動物”的活動。

 。3)過程和方法目標:

  培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。

  3教學重點:

  (1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

 。2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

  4教學難點:

  理解“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊含的哲理。

  5課時安排:

  一課時

  二說教法

  《語文課程標準》中指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣! 由此,我在教學本課時采用以下幾種教法:

  1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。

  (1)讀:

  引導學生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

 。2)賞:

  本文詞匯豐富,對動物的描寫精當、傳神,教學時應(yīng)引導學生及時積累、總結(jié),以豐富學生的語言倉庫。同時,“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點,領(lǐng)悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點,所以應(yīng)到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

  (3)聯(lián)和議:

  聯(lián)系現(xiàn)實,拓展課文學習的范圍,加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進行課外延伸,鍛煉了學生說和議的能力。

 。4)悟:

  最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。

  2在整個教學過程中,還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢,如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學生有感性的認識,為更好地理解課文提供幫助等。

  在教學設(shè)計時,注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線,激發(fā)學生探討問題的愿望,引導學生在互助、合作的.學習中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。

  三說學法

  建構(gòu)主義認為,學習是學習者在一定情境下,借助學習資源,通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論,運用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程,而不是客觀知識的傳遞過程。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗,形成個性化的知識結(jié)構(gòu),提高語文素養(yǎng)。由此,本課教學重在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

  四說教學程序

  1新課導入:(激發(fā)興趣并設(shè)置懸念)

  1、學生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片(幻燈片顯示)

  2、學生談看圖片后的感受。

  3、教師總結(jié)過渡。

  明確:從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),其實動物跟人一樣也有感情的,它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動物相處得如此和諧呢?那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧!

  2整體感知:自主學習,初步品味文章。

 。1)有感情地自由朗讀全文,整體感知文意。

 。2)齊讀全文,進一步感知文意。

  (3)默讀全文并思考下列問題(幻燈片出示問題)

 、僬n文寫了件什么事?(用簡潔的語言概括)

  ②“我”對大鳥和小鳥的舉動各有哪些?這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情?(用符號法劃出相關(guān)句子)

 、埒B兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個階段?(用文中語句回答)

  ④“我”從鳥兒相處中得到了什么感受?(用文中語句回答)

 。4)指名學生逐個回答(幻燈片出示要點)。

 。ㄗⅲ骸墩Z文新課程標準》強調(diào):“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學生朗讀課文,整體把握全文。)

  3閱讀賞析:合作探究,進一步品讀文章。(四人組合作)

  整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學習任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流,鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注,表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧,如擬人化手法的運用,對動物各種描寫方法的學習,及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

 。1)精讀全文,深入體會人鳥相處情況。

  探討:以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程(從活動范圍、動作行為、神態(tài)三方面分析)。

 。2)跳讀全文,感受文章描寫細膩的語言特點。

  探討:文中哪些句子最吸引你?為什么?(教師舉例點撥:例句式、修辭、表達方式、描寫方法、用詞特點、情感)

 。3)齊讀最后一句。

  探討:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么?你怎樣理解這句話的含義?(聯(lián)系生活經(jīng)歷談;教師給予點撥)

  (4)學生討論,教師巡視、提示。

 。5)小組代表發(fā)言全班交流,教師評價補充。

  (注:建構(gòu)主義理論認為,學生是知識意義的主動建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動接受者,只有通過自己的切身體驗,合作和對話等學習方式,通過各種不同視界的碰撞,才能給學生以新的啟迪,引發(fā)學生深入的思考,從而完成知識意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學就是促使學生在合作、對話中探究問題,解決問題。)

  4拓展延伸:

  聯(lián)系現(xiàn)實,展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷,談?wù)搶W習了本文之后的感悟。

 。1)人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?

 。2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢?

  這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,體會文章的精彩之處。

  5學生自我總結(jié):

  可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面,引導學生總結(jié)學習本文的收獲。

  6 教師小結(jié):

  明確:“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動物尚且如此,那么,我們?nèi)伺c人之間,國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴,因為“尊人者,人尊之”嘛!愿同學們學完這一課后能把握生活的真諦——善待動物,善待他人。

  7作業(yè)布置:

  試著用文中“我”對珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動物并寫下觀察文章(注:《新課程標準》指出:“學生的語文能力只有在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學生的愛心、觀察力,還提高他們寫作的能力。)

《珍珠鳥》說課稿9

  《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇,我始終被作者的筆牽引著,被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著,與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人,到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?我想:這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認識了,它還啟發(fā)著我們對人與動物的和諧共存作深入思考。

  根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點,我個人認為,可以將教學目標預設(shè)為以下幾點:

  知識與能力目標:

 、賹W會本課生字詞,理解由生字組成的詞語;

  ②能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。

  過程和方法目標:在老師的恰當引導下,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

  情感和態(tài)度目標:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

  我認為,學習這篇課文,關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?它是全文的核心,也是我們理解和教學上的難點。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛,就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事,談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學重點應(yīng)該是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

  接下來,我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法。說起教法,我記得魏書生老師有句話:真正的閱讀是與作者心靈的對話,如果讀書的人是正在成長的學生,而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠,那么,這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者教師學生三者之間對話交流的互動關(guān)系。所以,教師教學中應(yīng)使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感,領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學本課,我主要采用以下教學方法:

 。1)自主、合作、探究的教學方法

  教學互動流程以問題為主線,激發(fā)學生探討問題的愿望,引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā),并獲得新的感受。

 。2)朗讀鑒賞的教學方法

  A、了解、感悟文本都離不開讀,讀是一切的基礎(chǔ),結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學生篩選信息的能力。

  B、本文是一篇美文,乃靈秀之作,美詞佳句值得細細品味、鑒賞。

  C、討論(質(zhì)疑)能夠發(fā)揮學生個性,更好地理解、感悟文本。

  說完了教法,我來談?wù)勚饕膶W法:

 。1)自主參與

  《語文課程標準》指出:教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力?梢,學習的基礎(chǔ)是自主,而學習的關(guān)鍵也是自主。在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法,可讓學生在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪。

 。2)讀中品味

  針對這篇散文的特點,我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段,品味文章語言,通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵,使學生真正讀出言外之意、悟出言中之情,透過語言文字看到背后的意思。

  根據(jù)教學目標和本課教學的重、難點,遵循教學原則的基本要求,我把本課預設(shè)為兩課時完成。第一課時,理解并掌握課文里的生字詞,通過充分的朗讀,把握文章的主要內(nèi)容,為第二課時的學習夯實基礎(chǔ)。在第二課時教學中,我將圍繞書后練習第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?這一話題展開教學。

 。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾,突出信賴。

  首先,我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著,讓學生說說信賴的意思,并思考課文是寫誰對誰的信賴。然后讓學生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴。

  (我開頭這樣設(shè)計,特意拎出信賴求得初步理解,同時也將信賴作為下面探究的連接點,使本課教學渾然一體。)

 。ǘ﹪@信賴,感悟變化。

  這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先,我問學生:我為什么能贏得珍珠鳥的信賴,難道它就不怕我傷害它嗎?再說它是一下子就對我這么信賴的嗎?學生肯定會說一開始不信任,膽子很小,后來膽子變大,慢慢地開始信賴我。

  接著,我讓學生讀讀課文的二六小節(jié),劃出反映這一過程的詞句。

  學生交流時,我首先引導學生找到句子忽然一個小腦袋從葉間探出來。細細品味探字,引導學生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕,十分的膽小。當學生說到第三小節(jié)第一句時,我讓學生談從這句話中體會到了什么?我讓學生抓住三個一會兒談感受,這時我趁勢追問:作者我又去追趕它了嗎?這時小鳥又會想什么呢?結(jié)合學生的'發(fā)言,我進行小結(jié):因為作者沒有去打擾小珍珠鳥,所以它的膽子才會越來越大。

  當學生交流到第二句小鳥膽子越來越大了,很出乎我的意料時,我引導學生關(guān)注竟然一詞,知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,它能變得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份無聲的呵護!我又問:這時小鳥對我完全放心了嗎?我讓學生找出書上的句子用先接著然后最后說一說。在此基礎(chǔ)上,我又引導比較撫一撫與撫摸的區(qū)別,再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。并且,讓學生進行角色的體驗:如果你就是這只珍珠鳥,你在想些什么呢?假如老師就是你的主人,誰愿意來和我談?wù)勑哪兀课乙差A設(shè)了一些問題與學生進行對話。我會對一個學生說:你落到了我的小桌子上,說說你來干什么了?你怕我嗎?為什么?我會對另一個學生說:你嗒嗒啄我的筆尖想干什么?我還會問:我撫摩你的羽毛時,你又感受到了什么?你啄兩下我的手指是想告訴我什么?

 。ㄎ以噲D通過對話,讓學生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界,真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我的信任也逐步消除了。)

  學生交流完畢,我讓學生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,進一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。

  最后,我進行簡單小結(jié):正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后,才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段,白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

  (這一教學片段重在引導學生體驗小珍珠鳥對我信賴的具體過程,從探,到飛,到落,到趴,由遠及近,由存有戒心,到親密無間,一點一點,既切合實際,又富有情趣,深化了學生對珍珠鳥的認識。學生在教師的引導下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導學生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累的學習過程。)

 。ㄈ┚o扣信賴,探究緣由。

  我先問大家:大家可曾想過,小鳥的這一系列變化,最根本的原因是什么?接著我讓學生快速地默讀課文,找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導學生比較句子,體會真好放在最前面,是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,我引導學生歸納:這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢,一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護著珍珠鳥。有的學生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學生說說這是一只怎么樣的鳥,從哪里可以看出來?讓學生抓住它的顏色和它的好肥,來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥,令作者無比喜歡。

  在此基礎(chǔ)上,讓學生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來,并及時引導學生進行朗讀評價。在此基礎(chǔ)上,我追問學生:我做為一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,這說明了什么?讓學生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。

  當然,學生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱小家伙,我讓學生找到文中四處句子,通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。

 。ㄟ@一教學片段引向小鳥所以信賴的原因,是因為作者的喜歡之情。教學中我引導學生探究信賴的原由,強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。)

  (四)想象佳境,深悟信賴。

  正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛,才使得它由剛開始的陌生、試探,到后來的熟悉、親近,再到信賴、依戀。

  讓學生再讀讀課文的第六小節(jié),再仔細觀察課文插圖,說說這是一幅怎么樣的情景?我進行小結(jié)。

  接著,我指導學生朗讀。在學生的優(yōu)美朗讀中,學生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上,我問學生:是什么營造出這一美好的境界?讓學生再次齊讀全文最后一句:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓學生談?wù)剬渥拥睦斫,在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進行歸納,正因為作者對鳥的喜愛,才換來了鳥對人的信賴,才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望,這是作者的內(nèi)心呼喚,讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學生齊讀這句話。

 。ㄔ谶@個教學環(huán)節(jié)上,我關(guān)注了文本意蘊的人文素材,利用看圖與人文教育有機結(jié)合,善于挖掘教材人文因素來滲透教育,我將通過朗讀、交流、看圖、談體會,讓學生在感知形象中受到人類愛護鳥類,愛護動物的教育。我時刻要求學生從字里行間讀出屬于自己的感受來,從整體回顧中品出文中潛在的意味來。)

  教學最后,我問學生:學完了課文,你想說些什么,可以對珍珠鳥或作者說說心里話,也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南M。并適時送出一首小詩信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融。信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。信賴是 ,讓 。信賴是 ,讓 。后面是留給學生補充的。我相信,在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學生一定會寫得很精彩。

  然后,我將首尾兩句話整合在一起信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,真好!課尾,我運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,誦讀《信賴》這首詩,結(jié)束這一課時的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮,給學生以最好的人文熏陶。

 。ㄟ@一教學片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,延續(xù)學生的信賴直感,啟發(fā)學生透過信賴,想象美好境界,這就把信賴與境界融合起來,突出了美好之意,令學生感悟事理,引發(fā)深入思考。)

《珍珠鳥》說課稿10

  一、說教材:

  《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下,由害怕人到親近人的過程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。

  課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖,著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴,有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字,理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

  二、說教法。

  本人是剛畢業(yè)的新教師,一切都在不斷的探索中,在請教了幾位老師后,大膽進行了教學的嘗試。首先,在第一課時,我盡量讓學生讀課文內(nèi)容,掌握課文要求會寫,的生字。在初讀的過程中幫助學生正音,特別是前后鼻音,和平翹舌音,為本節(jié)課的學習打下良好的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課我在開始的階段,先在課件上出示珍珠鳥的圖畫,讓學生講自己看后的感覺,并在課文中找出有關(guān)的詞語,多讀幾遍,在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的.感覺也好了。

  接著我引導學生講出,作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句,并用自己習慣的符號做記號,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時,主要是讓學生自學,從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應(yīng)等語句中尋找答案,并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情,學生學得很投入,朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出:信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受,學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后,我設(shè)計了征集愛護鳥類,創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動,將課文的學習推向高潮。

  三、教學反思

  1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂,在自學的時候,掌握了一定的學習方法,對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。

  2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺,過渡還不自然,細節(jié)的處理不夠精致,在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀,教師應(yīng)該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。

  3、課件的使用不是很確切,在制作上就需要修改,另外,在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。

  希望各位老師多提寶貴意見,本人的進步離不開你們的指導。

  【片段一】:

  師:快速瀏覽課文,作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么?

  生:"信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"

  師:你明白這句話的意思嗎?(生搖頭示意不明白)

 。ㄔu:在初讀的基礎(chǔ)上,引導學生快速瀏覽課文,提問:作者與珍珠鳥相處的過程中,感受最深的是什么?"這一問題直接將學生的思維引向課文的中心,即理解"信賴,往往會創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義,這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時,教師引導學生細細品讀課文。"知不足,方能主動學。")

  【片斷二】:

  師:請同學們默讀課文,看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。(生讀課文)

  師:珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?

  生:是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

  師:從哪里看出來的?

  生:"它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點接近……后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。"

  生:還有"有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。"

  生:老師,從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

  師:說說你的依據(jù)。

  生:文章開頭第一句話說:"真好!朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感,喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下,"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢,"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里;\子里還有一卷干草,那時小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭,垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢,這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家!如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情,能這樣悉心照料嗎?

  生:還有"我"對小珍珠鳥的關(guān)愛——"我"由聽到小鳥"又尖細又嬌嫩的鳴叫"開始,就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣:小鳥出生了,"我"忍不住撥開綠蔓察看,映入眼簾的是紅嘴紅腳,灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥,"我"的喜愛之情不難想象了。

  師:可見"愛"是"信賴"產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒有"我"對珍珠鳥的愛,就沒有珍珠鳥對我的信賴,"愛"與"信賴"相生相伴。

  師:那么,"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界?

  生:"白天,它淘氣地陪伴我;夜晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動著滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。

  生:"有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!"——這是人鳥和諧相處的境界。

  師:看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。

  師生:(齊讀)信賴,往往會創(chuàng)造出美好的境界。

  (評:這里,分三個層次引導學生理解該中心句的:第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個層次是由淺入深,由現(xiàn)象到原因,其中第一層次和第三層次學生理解的是現(xiàn)象,第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學生理解的難點,也是學生理解該中心句的關(guān)鍵。)

《珍珠鳥》說課稿11

  各位老師,今天我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學語文教材第七冊第六單元第2課小學語文課文《珍珠鳥》的(語 文課堂網(wǎng) )第二課時。下面我將從教材分析、教學目標、設(shè)計理念、教學程序以及教學給我的啟示等幾個方面加以說明:

  一、 教材分析:

  小學語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

  本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的!墩\實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任,《九色鹿》是一個民間故事,它雖寫的是一個背信棄義的故事,但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關(guān)鍵期,學懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學生的健康人格,正確引導學生學會做人的道理。

  二、教學目標:

  根據(jù)教材編寫意圖,新課改教學要求,結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力和情感目標。

  1、知識與技能目標:有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法,能用“居然、不由自主”寫一段話。

  2、過程與方法目標:學習體會“言外之意、言中之情”的方法。

  3、情感態(tài)度價值觀:讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

  三、教學的重點、難點:

  1、教學重點:認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

  2、教學難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

  四、設(shè)計理念:

  1、語文教學應(yīng)該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢?我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓練,遵循“示范——嘗試”循序漸進的'原則,逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。

  2、在學法指導上,指導學生抓住對象的主要特征,有順序地觀察;觀察動物的生活習性,注意動詞運用要準確、傳神,發(fā)揮想像和聯(lián)想,仿寫時,可加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn),妙趣橫生。

  五、教學程序:

  根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點,遵循教學原則的基本要求。在(語 文課堂網(wǎng) )第二課時教學,我將圍繞書后練習第4題,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?這一話題展開教學。因此,我設(shè)計了四個板塊來進行本課教學。分別是:第一板塊:整體感知;第二板塊:讀中感悟;第三板塊:自讀自悟;第四板塊:仿寫段落。

  板塊一:整體感知

  課文四、五、六三個自然段,主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系,從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自由朗讀,悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

  精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導、分析課文第4自然段,因此,我設(shè)計了教學的第二板塊:讀中感悟。

  板塊二:讀中感悟

  1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評價。讀書要品味,要能從語言文 字里讀出味道來,這叫“言外之意、言中之情”。

  2、 教師出示第四自然段:

  ① 比如文中的這個“只”字,你能從中讀出點什么意思來?

 。ā爸弧笔莾H僅的意思,說明珍珠鳥的活動范圍很小,它很害怕人,很膽小。)

  再看這個“竟然”?

  (“竟然”是出乎我的意料的意思,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)

  “索性”(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,不再害怕我了。)

《珍珠鳥》說課稿12

  一、說教材

  《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人和自然關(guān)系的思考,而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷,向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,且細致入微地呵護著它們,雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩,它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐,也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”,小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,其形輕捷,其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈!特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成,它是極為有序的。對此,作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”,到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥,它有了人的性靈,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,可說是水到渠成。

  二、說目標學習

  這篇散文,不僅可以引起學生感情上的共鳴,深入體驗人與動物間的摯愛真情,還能讓學生領(lǐng)略到散文的語言美,作者細膩的描繪和樸素的文采,恰似一顆滾圓的珍珠。因此,教學本文,我確定的教學目標是:

  1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  2、學會觀察,學習描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。

  3、喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

  4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。由于施教的對象是初一學生。因此,因結(jié)合文章內(nèi)容和學生年齡特征來確定本文的教學重點和難點。應(yīng)該說,學生在日常生活中接觸了不少散文,有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的語言的理解,但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當,學生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。所以,我確定了本文的教學重難點:

  教學重點:人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  教學難點:培養(yǎng)學生自學課文的能力,提高對課文的感悟能力。

  三、說教法

  根據(jù)新課程標準的精神,結(jié)合學生實際,語文教學要貫徹“以人為本”的思想,關(guān)注全體,突出學生為主體,努力引導形成積極主動的學習態(tài)度。因此,本文采用“情境教學法”,通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進行探究,因為童話情境貼近學生生活實際,以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式,語言親切清新,能激發(fā)學生對課文的'學習興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學,以增加教學的直觀性和形象化,在學法指導上,我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位,讓學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式。

  四、說設(shè)計

  1、導入新課。

  導入設(shè)計要以“一石擊水”之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神,釋放學生的心智潛能。可采用動畫情境導人新課,激發(fā)學生的想像力,給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話,對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念。

  2、感知教材。

  精心利用教材,這歷來是閱讀教學的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授,而要引導學生通過自主、合作、探究的學習方式自己去領(lǐng)悟、去體會,教師只需要相機誘導,指點門徑,撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效,從而大大提高課堂教學效率。這一環(huán)節(jié)分三個階段:第一階段:初步感知。先由同學推薦兩位同學和老師配合朗讀課文,然后以采訪的形式請兩位同學介紹一下朗讀的經(jīng)驗,作為對全班的朗讀指導。然后請各位同學合上書本,以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個初步的梳理。第二階段:體驗探究:在這一環(huán)節(jié)中,提出兩個問題:

 。1)你喜愛文中的小珍珠鳥嗎?為什么?

 。2)想像你就是這只小珍珠鳥,你喜歡你的主人嗎?說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的?通過對以上這兩個問題的探究,引導學生品味文章的語言之美,并喚醒他們的關(guān)愛,讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段:在以上兩問的基礎(chǔ)上,再提出第三個問題:

 。3)你認為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么?假如你在籠子里,你又會怎樣看待它呢?通過對這個問題的探討,引導學生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。

  3、拓展延伸設(shè)計。

  這一環(huán)節(jié),目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣,提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說:“學校中求知識的目的,不在于知識的本身,而在于使學生自己獲得知識的方法!敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展,可從突破重難點人手,設(shè)計一些題目:

  (1)請大家看一組畫面

  A、驚弓之鳥

  B、炮火紛飛

  問:為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)、人與人之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?

 。2)你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我送給你這樣一只小鳥,你又會怎么辦呢?這兩個問題,要求學生聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體內(nèi)容,談?wù)勼w會。

  4、欣賞歌曲,激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好,以歌曲《愛的奉獻》作結(jié)在歌聲飛揚中,進一步深化文章的主題。

  五、說作業(yè)

  布置盡管目前減負的呼聲很高,但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的,語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一,語文終歸姓語,因此,我會要求學生摘抄文中你認為生動的詞語,并試著用這些詞語寫一段話。其次,我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房,到那里會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。

  附板書:

  珍珠鳥

  馮驥才

  我

  珍珠鳥

  愛

  信賴美好的境界

  板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學生記憶,一目了然。

《珍珠鳥》說課稿13

  一、說教材

  1、教材簡析:

  《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

  《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

  2、教學目標:

 。1) 情感態(tài)度、價值觀目標:

  激發(fā)學生珍視生命,關(guān)愛動物的情感,引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

 。2) 知識和能力目標:

  積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,學習和積累描寫動物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣,注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,開展“讀動物,寫動物”的活動。

  (3) 過程和方法目標:

  培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。

  3、教學重點:

  (1) 展示人和動物之間充滿愛和信賴的'理想境界。

  (2) 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

  4、教學難點:

  對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。

  二、說教法

   對本課我主要采用以下幾種教法:

  1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。

 。1)讀:

  引導學生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

 。2)賞:

  本文詞匯豐富,對動物的描寫精當、傳神,教學時應(yīng)引導學生及時積累、總結(jié),以豐富學生的語言倉庫。同時,“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點,領(lǐng)悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點,所以應(yīng)到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

 。3)聯(lián)和議:

  聯(lián)系現(xiàn)實,拓展課文學習的范圍,加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進行課外延伸,鍛煉了學生說和議的能力。

  (4)悟:

  最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。

  在整個教學過程中,還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢,如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學生有感性的認識,為更好地理解課文提供幫助等。

  在教學設(shè)計時,注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線,激發(fā)學生探討問題的愿望,引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中,強化“說”和“寫”的訓練。

  三、說學法

  我所采用的教法有助于學生掌握如下學法:

  1、養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

  2、學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法,并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。

  3、學會聯(lián)系實際,并有所感悟。這是對文章的進一步理解,能培養(yǎng)學生說和議的能力。

  4、自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終,使之得到不斷地強化和訓練。

  四、說教學程序

  1新課導入:

  由“人與鳥”的關(guān)系導入,請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

  這樣設(shè)計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗,以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗;并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來;而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關(guān)系。

  2、整體感知:

  結(jié)合幾個問題快速閱讀課文,多媒體課件出示:

 。1)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)

 。2)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)?

 。3)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?

  讓學生篩選課文中的有關(guān)信息,這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

  3、閱讀賞析:

  整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學習任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流,鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注,表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧,如擬人化手法的運用,對動物各種描寫方法的學習,及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

  4、拓展延伸:

  聯(lián)系現(xiàn)實,展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷,談?wù)搶W習了本文之后的感悟。

 。1)人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?

  (2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢?

  這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,體會文章的精彩之處。

  5、自結(jié):

  可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面,引導學生總結(jié)學習本文的收獲。

  6、作業(yè)布置:

  學習本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動物為對象,字數(shù)300字。

《珍珠鳥》說課稿14

  大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》。

  我認為,對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵,下面我來談?wù)勎覍@篇課文的一些看法。

  一、說教材

  《學會看病》是一篇記敘性散文,記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后,對它們細心呵護,最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥,雖然外形可愛,但較少與人親近,而在作者的悉心照料下,它們的孩子——小珍珠鳥,和人類成為了朋友,讀來妙趣橫生,情意盎然。學習這篇課文時,一方面要帶領(lǐng)學生品味作者的語言,體會他對珍珠鳥的刻畫,另一方面要讀懂文末語句的深刻含義,感悟人與自然和諧相處的美好境界。

  二、說學情

  僅僅對于教材的分析是不夠的,還需要教師合理掌握學生的具體情況。

  五年級的學生學習過一些描寫動植物的文章,但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現(xiàn),語言并不優(yōu)美,說理也不夠生動,而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機地結(jié)合起來,文末的說理自然生動并且深刻,我們在教學上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合,細細品讀作者細膩的筆觸。

  三、說教學目標

  根據(jù)教材以及學生的特點,我制定了以下三個維度的教學目標:

  【知識與能力】

  學會本課10個生字,認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點。

  【過程與方法】

  學生通過朗讀感悟、合作探究等方法,品讀文章的語言,理解文末“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界,領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。

  四、說教學重難點

  根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是:

  【教學重點】品味文章的優(yōu)美語言,理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

  【教學難點】體會人與自然和諧相處的道理。

  五、說教學方法

  合作探究法、朗讀體會法。

  下面我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的`一個環(huán)節(jié)。

  六、說教學過程

  (一)導入新課

  我將運用圖片導入的方式,讓同學們先觀察珍珠鳥的外形,對珍珠鳥有一個比較直觀的印象,感受它們可愛的氣質(zhì),在此基礎(chǔ)上切入文章的主題。圖片導入的方式生動、直觀,有助于營造課堂氛圍,調(diào)動學生的積極性。

  (二)整體感知

  首先,我會讓學生自由地朗讀課文,先熟悉文本,在這個過程中將生字詞圈畫出來,并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本課的生字詞播放出來,省時省力,一目了然,通過我的范讀,為同學們正音。

  接下來,我會引導學生從作者對珍珠鳥的描寫出發(fā),先感知珍珠鳥內(nèi)在和外在的特點,對珍珠鳥有一個全面的認識,繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調(diào)摘錄出來,以此詢問同學們作者的設(shè)計用意,讓學生基本把握好文章的主題。

  (三)深入研讀

  在深入研讀這個部分,我會通過問題的引導、重點詞句的分析,讓學生對文章有更深入地了解,體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。

  首先,在整體感知的基礎(chǔ)上,學生對珍珠鳥已經(jīng)有了了解,可以進行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學生讀完文章后進行歸納:珍珠鳥在“我”的照料下,發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括,有助于學生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學生們在進行信息概括時,往往會發(fā)生遺漏,但只要多做這樣的練習,以后學生們在文本細讀方面會有長足的進步。

  其次,歸納總結(jié)只是細致分析文本的一部分,文章中到處都是作者的巧思,而學生們往往難以察覺,需要老師進行相關(guān)的提點。本文寫到這樣一個細節(jié):小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節(jié)看似不起眼,其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對比,珍珠鳥無意褻瀆文豪,只是在表示自己的俏皮、親昵,在這種小細節(jié)的描繪之下,人與自然的和諧氣氛躍然紙上,小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節(jié)描寫的用意,對理解文本的意蘊,同樣起了幫助的作用。

  最后,在對文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上,引出文章最關(guān)鍵的末尾部分:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,這句話的理解也是本次教學的核心所在。通過這句話,作者卒章顯志,點明了要闡述的道理,并以“信賴”一次概括。讓學生體會到“信賴”所包含的意義,體會到人與自然和諧相處的重要性,本文學習的目的也就達到了。

  (四)延伸作業(yè)

  延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進行安排。

  在拓展延伸方面,我?guī)ьI(lǐng)學生回憶自己和“信賴”有關(guān)的經(jīng)歷,并加以表述。這種方式可以喚起學生心底溫暖的回憶,拼接素材,還可以鍛煉表達與交流的能力,對加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面,我進行了寫作部分的拓展小練習,讓學生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合,正好多方面訓練了學生的能力,可以實現(xiàn)學生語文綜合素質(zhì)的提高。

《珍珠鳥》說課稿15

  一、說教材

  《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。

  作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等,解讀的角度和側(cè)重點也不盡相同。

  今天,我說課的《珍珠鳥》是教科版小學語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學生:人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感,它比金錢更珍貴。同時引導學生學會給予別人信任,并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉,到膽子漸漸變大,到一點點親近我,再到完全信賴我為感情線索,敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線,隨著時間的推移,展開我與鳥的情感交流,最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題:信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情,細細品味,本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的,這也就給了學生獨特體驗與交流的機會。給教者以取舍的空間。

  說實話,《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章,可講處甚多。在選入中學教材時,我曾講過三課時。而現(xiàn)在,怍為一篇略讀課文,我只有40分鐘的時間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點和單元教學主題及學生實際,我從兩方面入手,首先,作為略讀課文,我要把它作為培養(yǎng)學生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。同時,我要讓學生在學習過程中,感受到愛與信任營造的美好境界,從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而尊重學生的獨特體驗和見解。并外化為具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學目標如下:

  1、默讀課文,認識文后10個生字。提高閱讀速度,快速理解課文大意。培養(yǎng)學生默讀和感情朗讀的能力。

  2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  3、進行擴展閱讀,擴大閱讀范圍,培養(yǎng)學生的略讀能力。

  4、引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

  教學重點:默讀課文,快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。

  教學難點: 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  教學準備:多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,便于他們展開聯(lián)想和想象。

  二、說教法

  1、“情境教學法”,借助多媒體輔助教學,增加教學的直觀性和形象化,引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文,感悟文情。

  2、朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)!墩渲轼B》描寫的人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣!北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學生的心靈和情感逐漸被打動,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講,以講導讀,更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學科的特點。鑒于時間關(guān)系我會在隨文理解時根據(jù)學生的實際情況稍加指導,助生體悟.聲情并茂。

  3.討論法、解疑法

  運用這些方法利于整個課堂上師生的互動,也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍,讓學生享受到交流體驗的快樂。

  三、說學法

  說學生

  (1)從德育角度講,現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”,相反地,恰恰是因為擁有太多的“被人愛”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學習知識的同時,建立起獨立的精神,健全的人格,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學科的特點,對學生進行“愛與誠信”的教育是責無旁貸的,也是力所能及的。

  (2)從語文角度講,小學生對文學作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學生品味文學語言,提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務(wù)。

  我所在學校的三年級學生,感情豐富,感受力好,思維活躍,常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此,我力求以情促生產(chǎn)生共鳴,以情開啟學生愛心之門,達到情文并茂,心領(lǐng)神會的效果。

  說學法

  (1)朗讀鑒賞法

  小學生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如初高中生一樣,對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,對作品獲得感性的認識。因此,可課上的讀依然占很大比重。默讀為主,感情朗讀為輔。學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達生動性的過程,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

  (2)小組合作學習

  小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。

  學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習,在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神,在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究主題,獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學生感受作者用愛心營造的氛圍,從中受到一定的啟發(fā),激起學生隱藏在內(nèi)心深處的情感。

  四、說教學過程

  一、導入

  課件出示:兩個故事

  遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

  北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。

  師:看了這些故事你有什么感觸?

  學生交流

  (師:同學們說得真好!確實,動物是人類的生存伙伴,有了它們,世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天,我們一起學習當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》,去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

  板書課題:珍珠鳥

  課件出示:珍珠鳥圖片

  師:看了珍珠鳥的圖片,你有什么想說的嗎?

  學生交流

  (珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)

  師:同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的,那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文,邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子,并想想從這些句子中你體會到了什么?

  二、自讀自悟,整體感知

  1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子,并想想從這些句子中你體會到了什么?

  2、交流

  隨機板書:

  鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴

  師:是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?

  (“我”的照料、我的呵護……)

  師:請同學們再次默讀課文,邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)

  3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子,

  4、交流

  隨機板書:

  “我”的呵護提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾

  師:是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動場所,不驚擾它的活動,甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴,它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們想象一下,此時此刻,小珍珠鳥已經(jīng)把我當作了(朋友),我的肩是它(既溫暖又舒適的巢,鳥親昵的趴在我肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢。想象:此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面,你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

  5、交流

  師:同學們說的都很好,看著熟睡的小鳥,作者也寫出了自己的`感受:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示:齊讀這句話)

  6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

  7、、交流

  師:在作者的眼中,鳥是幸福的,作者也是幸福的,這就是作者所說的美好的境界。其實,在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

  師:人和動物竟能達到如此的境界,使我們得到一個啟示:人與人之間只要互相坦誠,互相信賴,理解、寬容、和睦相處,也能創(chuàng)造能美好的境界,請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

  8、交流

  信賴,是友誼天長地久的橋梁。

  信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

  信賴,會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

  信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

  信賴,往往能創(chuàng)造出奇跡。

  信賴,雖不是金錢,但比金錢更可貴,因為他能使人與人變得理解、寬容!)

  三、拓展延伸

  1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然,人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?

  (這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系實際生活感悟)

  2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》,讀出感情,讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸,而是永遠的朋友。

  四、總結(jié)升華

  今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容、一點呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

  多媒體展示人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學習。

  五、作業(yè)

  1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面,喜歡畫畫的同學可以任選一個畫下來。

  2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來

  板書設(shè)計:

  尊重

  “我” 珍珠鳥

  愛

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