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要是你在野外迷了路說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的要是你在野外迷了路說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位尊敬的評委、領(lǐng)導(dǎo)和老師們：
你們好！
能參加這次說課比賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。今天我說課的題目是《要是你在野外迷了路》
說課梗概
教材分析
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊第五單元的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
學(xué)情分析
二年級下學(xué)期的學(xué)生已有一定的朗讀、感悟能力，但還較膚淺。由于學(xué)生缺少在野外旅游、探險和迷路的生活經(jīng)驗，學(xué)生在野外辨別方向的生活儲備不足，理解本課內(nèi)容會有難度。
教學(xué)環(huán)境分析
因為本課內(nèi)容淺顯易懂，且教學(xué)環(huán)節(jié)多以尊重學(xué)生自讀體驗為主，學(xué)生通過朗讀以及借助整合的學(xué)習(xí)方式就能理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生動手上機操作的頻率不高，根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實際情況，我確定在多媒體教室與學(xué)生一起進行課文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
2．掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
3.通過學(xué)習(xí)激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點
懂得如何運用天然指南針辨別方向。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開門見山
↓
二、精讀課文，細細品味
↓
梳理課文脈絡(luò)
游戲：挑選解說員
展示課件幫助理解重難點
三、背誦課文，閱讀積累
↓
四、課外延伸，能力培養(yǎng)
↓
交流搜集的資料
創(chuàng)編詩歌
教學(xué)策略與實施
由于孩子缺少在野外旅游、探險和迷路的生活經(jīng)驗，因此為突破“懂得如何運用天然指南針辨別方向”這一教學(xué)重難點，在教學(xué)實施中，主要通過信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，展示中午陽光樹影圖、北極星和北斗七星圖、大樹枝葉稠稀圖、積雪圖，讓顏色鮮艷的畫面引起學(xué)生的注意力，讓課文抽象的語言文字變得直觀，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，起到了幫助理解課文的作用。
下面說說信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的具體教學(xué)實施。
整合點一：中午陽光樹影圖，看太陽辨別南方。
由于學(xué)生在一年級時已學(xué)習(xí)《影子》這篇課文，對陽光與影子的關(guān)系比較熟悉，平時也常在操場玩“踩影子”游戲，因此對本課這一知識點較容易掌握。
課堂教學(xué)中，我沒有花太多的精力在講解上，而是通過課件出示中午陽光樹影圖勾起它們的生活記憶，繼而課件出示課文內(nèi)容填空，幫助學(xué)生回顧知識點。信息技術(shù)的應(yīng)用帶給學(xué)生熟悉的畫面，用他們已有的生活實際和知識儲備鞏固課文重難點。
整合點二：夜空北斗七星圖，認北極星辨南北。
在課前預(yù)習(xí)課文時，較多學(xué)生表示不明白北極星在天空的哪個位置。我們常說教學(xué)難點不光指課文本身難理解的地方，還包括學(xué)生的質(zhì)疑問難。為避免空洞的說教，我在上課時，通過課件的展示，把學(xué)生帶進美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星。接著課件出示本冊書《數(shù)星星的孩子》里“那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星�！眴l(fā)學(xué)生利用北斗七星辨認北極星。有了圖片的幫助，學(xué)生很快弄明白北極星的真正位置，輕松辨別出南北方向了。在生動的畫面中，教學(xué)重點巧妙突破，讓孩子們在學(xué)知識的同時享受語文學(xué)科的樂趣。
整合點三：陰雨天大樹枝葉圖，看枝葉稀稠辨南北。
由于廣州終年陽光燦爛，，四季變換不明顯，所以植物生長旺盛。在廣州街頭種植的植物普遍枝繁葉茂，很難分辨出枝葉的稠和稀，所以，課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活實際很遙遠。為了讓學(xué)生理解課文這一小結(jié)的涵義，課前我利用網(wǎng)上的搜索工具查找大量樹木的圖片，最后挑選最能體現(xiàn)枝葉稠稀的一幅圖，作為幫助學(xué)生突破教學(xué)重點的工具。果然，課堂上，當我用電腦出示那幅圖時，學(xué)生馬上能指出哪邊稠哪邊稀，繼而確定出南北方向。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了時空和地域的界限，起到輔助理解課文內(nèi)容的作用。
整合點四：冬天溝渠積雪圖，積雪融化辨南北。
由于廣州常年不下雪，所以沒見過雪景的部分孩子無法光憑想象就能明白溝渠里積雪融化的情況。所以，課堂上有學(xué)生想當然地認為雪化的快慢與溫度有關(guān)，南方溫度高雪就化得快一些，反之就北方氣溫低融化速度慢一些。另一些學(xué)生則表示書上說的是溝渠里的積雪，溝渠里的南邊是背著太陽的而北邊是迎著太陽的，迎著太陽的一方當然就化得快一些，所以結(jié)論就如書上說的北邊化得快。
面對學(xué)生兩種相反的意見，我采用傳統(tǒng)的實驗法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合的方式解決課堂上的生成情況。我先在學(xué)生面前用手電筒和書本模擬太陽和溝渠做了個簡單的實驗，在學(xué)生對積雪融化有了初步印象的基礎(chǔ)上，我再有意識地借助信息技術(shù)的力量，通過課件播放積雪融化的動態(tài)過程。這樣，通過生動的語言描述和形象的演示，使學(xué)生在對比實驗中理解了教學(xué)難點。之后的動畫演示更好地突破了教學(xué)難點。
在本課教學(xué)中，信息技術(shù)不但幫助師生突破教與學(xué)的重難點，還糅合了課堂練習(xí)、教學(xué)拓展和課程資源，為訓(xùn)練學(xué)生的語言搭建多個平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的思維提供階梯式練習(xí)，為開闊學(xué)生的視野準備多篇閱讀材料。
結(jié)束語：
以上是我的說課，真誠地希望能得到各位評委老師的指點。謝謝大家。
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