人教版二年級下冊語文說課稿：找春天

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的人教版二年級下冊語文說課稿：找春天，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版二年級下冊語文說課稿：找春天1

　　本課是二年級下冊的第一篇課文，本文的課題呼喚我們?nèi)フ掖禾臁Ｎ恼抡Z言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　教學目標

　�。�、 會認“羞”等９個生字，會寫“脫”等９個字。

　�。�、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　３、 熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　教學過程：

　　興趣是最好的老師，在導入環(huán)節(jié)我讓學生用自己的語言來形容春天，以貼近課題，再傾聽歌曲，走進課題，帶動學生學習的積極性。

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，然后以多種形式進行字詞朗讀，加深理解。

　　學習課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過句子的標點符號、表示動作的詞語等內(nèi)容幫助學生對課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個感嘆號，學生通過情感朗讀感受大家對春天到來的激動和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現(xiàn)的幾個動詞脫掉、沖出、奔向，讓學生找，讀，區(qū)別，去體會孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對課文的理解和對春天的喜愛。用同樣方法讓學生自主學習課文的'第8自然段，通過交流，匯報，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。

　　在總結(jié)全文環(huán)節(jié)首先讓學生用詞語概括春天，這和開課時的導入類似，但是學過本課后，同學們形容春天的語言會更加豐富、優(yōu)美，老師也以此來考察學生的學習狀況。春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，通過音樂來朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　在指導書寫部分，也是讓學生通過看字、分類、講重點、練習寫、有針對的指導等環(huán)節(jié)有層次的進行。

　　本課的板書采用了抓住重點詞語進行板書的形式，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分加深學生對課文內(nèi)容的理解，體現(xiàn)春天的美麗與可愛。

人教版二年級下冊語文說課稿：找春天2

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文第四第一課《找春天》

　　一、教材分析

　　本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

　　1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　二、學情分析

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

　　三、教法構(gòu)想

　　1、自主識字法

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務(wù)。

　　2、情景教學法

　　為了讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，利用遠教資源為學生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，采用優(yōu)美語言，引導學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容，這對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。

　　四、學法引導

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

　　五、教學流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意�？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！

　　這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

　　（二）整體感知

　　自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

　　（三）感受領(lǐng)悟

　　自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

　�。ㄋ模┱n內(nèi)延伸

　　在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的'春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　六、說板書、練習。

　　本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。

　　練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容。

　　七、教學反思

　　教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

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