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巨人的花園說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的巨人的花園說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
巨人的花園說課稿1
一、緊扣特點，說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
本課的教學(xué)目標是：
1、能正確地讀寫本課的12個詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
教學(xué)重點：是想象畫面，體會巨人的個性特點。
教學(xué)難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
二、解讀文本，說理念
細細品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠離，他的花園雪花飛舞；當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”花園的變化為中心，讓學(xué)生從中體會巨人三次叱責(zé)孩子并趕走孩子們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學(xué)時以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復(fù)品讀，展開教學(xué)。
在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。在全文的朗讀基調(diào)上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的`策略，幫助學(xué)生走入文本，體會人物的內(nèi)心世界，感受童話的無限魅力。
整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
三、聯(lián)系實際，說策略
1、教學(xué)特點：根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
2、教學(xué)方法：根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中相結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的。
四、循序漸進，說流程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
播放歌曲：讓世界充滿愛
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？你都讀過那些童話？那些童話給你留下的印象最深？童話總能讓我們受到真善美的熏陶。今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
�。ǘ┏踝x感知、
�、倬奕说幕▓@它有一個怎樣的變化?
②文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。
（三）品讀感悟
�。�1）尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
�。�2）點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子？感受“砌墻”。
在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
�。�3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比進行多種形式的朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。
�。� 四）帶著疑問走出課堂。
1、是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？
2、孩子的眼睛個告訴了巨人什么？
五、回眸課堂
1、運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理
文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操
在這堂課的設(shè)計中，抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對照，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象？巨人訓(xùn)斥孩子時態(tài)度、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么？引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
3、努力抓住教學(xué)的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意
在設(shè)計中，我要著重引導(dǎo)學(xué)生的“讀”。這里的“讀”，我有意識地進行引領(lǐng)，選擇了巨人對孩子們的三次叱責(zé)為切入點，并緊密結(jié)合巨人當時的心理活動、神態(tài)、行動等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，同時讓學(xué)生明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。
巨人的花園說課稿2
一、說教材
《巨人的花園》是人教版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學(xué)目標
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。 童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：
教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。
三、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！蓖拰τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：
1、教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
2、讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3、 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。
（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。
�。�2）思考：課文是按什么順序?qū)懙�？故事中出現(xiàn)了哪些人物？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。
�。ㄒ唬┗▓@變化前后的對比讀
1、提示說話，接觸對比
想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2、對比朗讀，感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
�。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾�(nèi)容的對比讀
1、巨人的`性格
�。�1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”
（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。
�。�3）當學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？
2、孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進文本，與文本進行對話。
（三）巨人醒悟前后的言行對比讀
1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的。當學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
四、說作業(yè)設(shè)計
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
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