丁香花无码AV在线,欧美日韩国产色,年轻人手机在线免费视频,伊人成人在线,可以直接免费观看的av网站,日本三级香港三级人妇99,亚洲免费二区

《歌聲》說課稿

時間:2022-03-26 15:51:03 說課稿 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《歌聲》說課稿

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編精心整理的《歌聲》說課稿,歡迎大家分享。

《歌聲》說課稿

《歌聲》說課稿1

  一、說教材

  《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫了四部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,再寫游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機(jī)警,一個勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

  3、理解課文中含義深刻句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  1、抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  2、結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯(lián)系是什么?

  四、說教法學(xué)法

  本課時教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合,同時在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會文章中含義深刻的語句,鼓勵學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

  五、說教學(xué)過程(第二課時)

  一、復(fù)習(xí)舊知新課導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)舊知

  (1)、讀詞語。

  (2)、課文主要講了一件什么事?是按什么順序記敘的?分別講了什么?

  2、新課導(dǎo)入

  在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代,一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇,在課文字里行間中,你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎?

  二、品讀課文

  1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。

  2、小組內(nèi)交流。

  3、學(xué)生展示。

  (1)、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。(從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人,經(jīng)過思考,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈,消滅敵人。)

 、、他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方,有個孩子坐在河岸邊……(說明小夜鶯是主動和敵人接近的。)

  (3)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。(說明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,十分鎮(zhèn)靜、坦然。)

  ⑷、怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!(這句話一語雙關(guān)。乍一聽,純屬小孩兒天真的話語,把自己當(dāng)作小動物。在敵人不易察覺的時候戲弄、謾罵敵人,“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。

 、、“人哪!戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’一就都跑了!(這句話也一語雙關(guān)。這里的野獸其實(shí)指的是德國強(qiáng)盜。說明孩子愛憎分明,前一句保護(hù)了群眾,后一句痛罵了敵人。)

  師:由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問,德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西,其實(shí)德國軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。

 、、夜鶯在帶路時,有時學(xué)夜鶯唱,有時學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時后彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。(這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中,天真自然,這樣做實(shí)際是在迷惑敵人,使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。)

 、、“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇!(敵人問樹林里有沒有游擊隊(duì),孩子用話岔開,用蘑菇來回答,答非所問,裝作什么也不知道,再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。)

 、、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。(從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。)

  (9)、“孩子突然站住,轉(zhuǎn)了個身,鉆到樹林里不見了!(夜鶯剛剛聽到信號動作極快,鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào),才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備,最后徹底地消滅了敵人。)

  4、大家想一想,孩子面對兇惡的敵人,為什么還能應(yīng)變自如,毫無懼色?(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭,小孩就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。

  5、指導(dǎo)朗讀對話。

  讓我們再動情地讀一讀這些對話,從中汲取力量,從中受到感染。

  三、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法

  指名讀課文的`最后兩個自然段和開頭的三個自然段,想想,這幾個自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。)

  你從哪看出來的?(都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。)

  這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

  四、布置作業(yè)

  1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

  2、寫一篇讀后感。

  附教學(xué)設(shè)計(jì)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、認(rèn)識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

  3、理解課文中含義深刻句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  【德育滲透】

  通過了解這個小故事,教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國,當(dāng)祖國需要時隨時都可以為祖國獻(xiàn)出一切。

  【教學(xué)重點(diǎn)分析】

  1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

  2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)分析】

  “小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點(diǎn)難于理解。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)

  2、沒見過“夜鶯”的同學(xué),通過查字典,了解一下夜鶯這種鳥。

  3、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。

  4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學(xué)思路】

  第二課時

  一、精讀課文

  1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲:

 、艑W(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

  教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生問:“‘沉寂’是什么意思?”

  教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會體會。

  學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。

  讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺演一演軍官和小夜鶯,從對話中去體會、去品味。

  “怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。

  “剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。

  學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

  2、自問自答,理解歌聲:

 、艑W(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

 、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來!币龑(dǎo)學(xué)生自問自答,同桌練習(xí)一個問一個答,擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會,學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧,引領(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了!薄八焉磉叺能姽偻耆恕!边@兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。

  3、比較異同,破譯歌聲:

 、艑W(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

 、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌,同時也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

  4、探究尋根,深挖歌聲:

 、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

 、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣!

 、菃枌W(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對語言的感受能力。

  設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

  二、以讀引說,遷移運(yùn)用

  文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想像的空間,教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個游擊隊(duì)員圍著小夜鶯,!

  設(shè)計(jì)意圖:教師抓住這一語言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

  三、布置作業(yè)

  1、練寫生字,讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。

  2、閱讀其他的小英雄的故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  吸引敵人

  14夜鶯的歌聲麻痹敵人

  傳遞情報(bào)

  |小男孩——機(jī)智勇敢、熱愛祖國

《歌聲》說課稿2

  【說教材】

  《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文,文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

  文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述,以空行為標(biāo)志,寫了三部分內(nèi)容:先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

  【說目標(biāo)】

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元,本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代,革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì),都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是:加深對課文內(nèi)容的理解,體會一些句子的深刻含義,領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):

  2、讀懂課文,從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

  技能目標(biāo):

  3、初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。

  【說重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):

  從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì);

  難點(diǎn):

  理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

  【說教法學(xué)法】

  本堂課我采用自主開放式教學(xué)法,在課堂上由半扶到完全放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會文章內(nèi)涵,鼓勵學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

  學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究解決問題,運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

  【說教學(xué)流程】

  以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,學(xué)以致用,最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程:

  導(dǎo)入:第七單元的課文,有的贊頌了紅軍的隊(duì)伍中軍需處長的高貴品質(zhì),有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷,有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績,崇高品格,使我們深受教育,深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí),我們要學(xué)會閱讀的方法:體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會自學(xué)方法. 初讀,學(xué)字詞;再讀,知結(jié)構(gòu);細(xì)讀,明中心;精讀,表情感。

 。ㄈ~圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才運(yùn)用。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽!保

  今天我們就來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文,首先我們來聽一段很好聽的聲音,大家仔細(xì)聽一聽,是誰在唱歌?(介紹夜鶯)

  是的,在寂靜的田野上,在茂密的樹林里,這歌聲是那樣的清脆悅耳,是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水,似鼓樂丁冬,給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴,在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義,F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

 。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力,去聽枯燥乏味的語言材料,只能引起他們的.思維疲勞和厭煩心理。因此,創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語文教學(xué)中尤為重要。)

  通過預(yù)習(xí),誰說說夜鶯指的是誰?故事發(fā)生在什么時候?

 。宰x課文的教學(xué)要緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué) 所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。)

  介紹背景:這是一篇外國作品,主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事,蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段,后來蘇聯(lián)軍兵隊(duì)伍經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn),殲滅了德軍主力,根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,轉(zhuǎn)入反攻。1944年,蘇聯(lián)發(fā)起總反攻,全部收復(fù)淪陷的土地,1945年5月,蘇軍攻克柏林,迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

  一.初讀,學(xué)字詞

  接下來就請同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文,首先請自由讀課文,解決字詞問題。

 。宰x課文的教學(xué)目標(biāo)要求:

  用多種閱讀方法獲取重要信息,尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意。略讀課上,要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運(yùn)用。)

  二.再讀,知結(jié)構(gòu);

  跳讀課文,思考:

  1、 想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?

  2、 課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系?這樣的開頭和結(jié)尾,你讀懂了什么?

 。 略讀課上,要更注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點(diǎn)。)

  三.細(xì)讀,明中心;

  小組讀,思考:

  小夜鶯是個怎樣的孩子?你是從哪看出來的? [小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),更多語文說課稿]

  提示:1、小孩回答法國兵的話是什么意思?說明什么?

  2帶路時小孩有哪些言行?體會到什么?

  3、游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的?說明什么?

 。ㄗプ≌Z句體會)

 。ú捎糜懻摲椒ǎ情喿x課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個有效方法,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué),集體討論優(yōu)于個人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。)

  四.精讀,表情感。

  1、大家想一想,面對兇惡的敵人,孩子為什么能夠應(yīng)變自如,毫無懼色?

  2、同桌互相讀,思考:為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?

  3、 此時,你想對他說些什么?

 。宰x課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會,個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀與交流。)

  五、拓展,運(yùn)用方法。

  其實(shí),在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多,老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀,運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法,想想文中的小男孩是個怎樣的孩子?讀完后你想說些什么?

 。宰x課文的教學(xué)要求: 加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時,要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。)

  六、總結(jié),布置作業(yè)。

  是。∶總人都熱愛自己的祖國,不光在蘇聯(lián),在世界每個地方,都有愛國的小英雄的存在,大家請看:文中的小童同樣是一個機(jī)智勇敢,熱愛祖國的人,那么同學(xué)們,大家還知道哪些小英雄的故事呢? 作業(yè):請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

  聯(lián)系自己,寫一篇讀后感。

  (語文的外延和生活的外延相等,讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。)

  板書設(shè)計(jì):

  1、抓住文章要表達(dá)的情感,一目了然。

  2、更容易理解課文重點(diǎn)。

《歌聲》說課稿3

  一、說教材

  1、《蒼山歌聲永不落》是小學(xué)音樂第8冊中的欣賞部份位于第9課,前是欣賞《喜慶進(jìn)行曲》,后是表演《丁香花》。這是云南本土題材的欣賞課程,本節(jié)課的目的就是:①通過聆聽培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,讓學(xué)生在具體的音響感知中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、音樂鑒賞力,激發(fā)學(xué)生熱愛云南的情感及民族自豪感,感受白族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。②了解三種裝飾音的`用途。③嘗試為旋律填詞,通過不同途徑培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”及動手動腦的能力。

  2、教學(xué)重點(diǎn):聆聽、了解、感受白族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):①裝飾音的作用②嘗試為旋律填歌詞③旋律中頻繁的音程跳進(jìn)。

  二、說教法

  教學(xué)有法,但法無定法,我在這一堂課中將“雙基”教學(xué)和音樂形象的教育結(jié)合在一起,采用了講述法、演示法、聽賞法等教學(xué)方法,使用多種直觀教具,如各種樂器、電化教學(xué)手段等來進(jìn)行教學(xué)。

  講述法,就是深入淺出的講解,在演示法中充分使用笛子、口琴等教具,在聽賞教學(xué)中大膽地創(chuàng)設(shè)意境,自制教學(xué)光碟,克服環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。為什么這樣教呢?因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

  三、說學(xué)法

  方法比知識重要,學(xué)法更是多種多樣。在這一節(jié)課中,我使用了提問法、表演法、聽視欣賞法、競賽法等,提問法有利于集中學(xué)生注意力,表演法有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力,聽視法能使學(xué)生更直觀地理解感受《蒼山歌場永不落》的藝術(shù)風(fēng)格,集中學(xué)生注意力,充分調(diào)動視覺、聽覺,了解感知大理的風(fēng)土人情。競賽法能夠鼓勵、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。

  在這一個過程中,教師要做到精講少講、多聽,語言要力求簡明、準(zhǔn)確,富于啟發(fā)性,不搞枯燥乏味的技能技巧訓(xùn)練。

  四、說程序

  本課的教學(xué)程度設(shè)計(jì)為:

  1、組織教學(xué)(使用別開生面的自編《拍手歌》)。

  2、綜合訓(xùn)練(使用口琴伴奏,培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力)

  3、導(dǎo)入新課(聽視導(dǎo)入,使入自制教學(xué)光盤)

  4、a聆聽樂曲1(整體感知音樂形象,把握藝術(shù)風(fēng)格)

  b聆聽樂曲2(提出具體的要求)

  c填詞練習(xí)及教學(xué)難點(diǎn)解說(使用笛子教學(xué))

  5、旁征博引,欣賞白族民歌《蝴蝶泉邊》

 。犚暯Y(jié)合,交錯與漸離)

  6、音樂游戲(葫蘆絲、巴烏的使用)

  7、小結(jié)課時

《歌聲》說課稿4

  各位老師你們好!

  今天我以人教版小學(xué)音樂第八冊《風(fēng)景如畫》第一課時中的兩首欣賞曲,和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略,如有不當(dāng)之處,請批評指正。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 聆聽音樂《森林的歌聲》、《蔭中鳥》,聽辨各種動物叫聲,激發(fā)對大自然的熱愛。

  2、 在欣賞《森林的歌聲》過程中,記憶各段主題曲調(diào)的音色和順序,培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂聽覺習(xí)慣,提高音樂記憶力。

  3、 模仿森林中動物和自然的聲音,在教師引導(dǎo)下進(jìn)行音樂編創(chuàng)活動。

  教學(xué)重難點(diǎn):聽辨各種小動物、樂器的聲音,記憶各段主題曲調(diào)的音色和順序。

  教學(xué)過程:

  1、本堂課我采用二年級學(xué)過歌曲的《郊游》,師生演唱歌曲,通過郊游的形式進(jìn)入課題,把學(xué)生帶入幽靜的山谷中,進(jìn)入課題。

  2、然后通過聆聽《蔭中鳥》片段,讓學(xué)生初步感受樂曲所表現(xiàn)的鳥的形象,由此引出演奏樂器—梆笛,通過觀看梆笛演奏的錄像,讓學(xué)生進(jìn)一步感受樂器梆笛所表現(xiàn)的鳥叫聲,激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣及對大自然的熱愛。

  3、學(xué)生閉上眼睛完整聆聽,完整地感受整首樂曲。閉上眼睛聆聽,讓學(xué)生邊聽腦海中邊想象樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容,把學(xué)生引入豐富的想象之中。之后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過表現(xiàn)鳥的形象的樂曲,鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,進(jìn)一步豐富關(guān)于鳥的形象的樂曲。

  4、在聆聽《森林的歌聲》,首先出現(xiàn)引子部分,讓學(xué)生知道森林的歌聲來自哪里?引出樂曲,完整地聆聽,感受樂曲所表現(xiàn)的意境。讓學(xué)生感受樂曲中所表現(xiàn)的那種氛圍,動物們快快樂樂地生活在那里,那是一個純凈、清涼的世界。

  5、通過樂曲的聆聽,引出樂曲中三種主要演奏樂器:笛子、小提琴、吉他。師生談話,讓學(xué)生熟悉三種樂器,對樂器的音色、演奏方式等有了初步的了解之后進(jìn)入三段主題旋律的熟悉,這一步驟主要是為了讓學(xué)生熟悉三種樂器,其實(shí)這三種樂器平時同學(xué)們接觸得也比較多,通過師的介紹,讓學(xué)生再次了解并熟悉。

  6、然后師把這三種樂器稱為三位朋友,告訴學(xué)生今天由這三位朋友分別送上了節(jié)目的方式引出《森林的歌聲》中的三段主旋律,并通過模唱、模仿樂器演奏等方式分別熟悉三段旋律。把三種樂器成為樂器朋友,主要是為了讓學(xué)生覺得更加地親近,其實(shí)我們聽到的所有音樂都是由樂器所表現(xiàn)的.,激發(fā)學(xué)生對音樂以及樂器的喜愛。

  7、樂曲當(dāng)中的三段主旋律的聽辨,是本節(jié)課的重難點(diǎn),所以我通過各種方式讓學(xué)生去熟悉,如:模唱、表演唱、等,讓學(xué)生通過不同的形式去熟悉各段主旋律。由于這三段旋律情緒上的區(qū)別不是很大,所以學(xué)生比較容易混淆,所以最后把這三段主旋律分別分給各組,每一組同學(xué)記住自己的旋律,最后完成樂曲各主旋律出現(xiàn)的順序。采用分組記旋律的方式,為了讓學(xué)生更輕松、準(zhǔn)確地完成這個作業(yè)。

  8、讓學(xué)生模仿動物和自然的聲音,創(chuàng)作自己的森林音樂,通過編創(chuàng),把學(xué)生引入豐富的想象之中,以體驗(yàn)這種描繪功能,從中激發(fā)對大自然的熱愛。

  9、最后小結(jié),通過談話指導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)大自然、愛護(hù)森林,給小動物一個溫暖的家,教育學(xué)生做一個愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好孩子。

  以上是我對整堂課的構(gòu)思,如有不足之處,還請?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師予以指教!

《歌聲》說課稿5

  我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級上冊《夜鶯的歌聲》,這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

  由于這是一篇敘事性文章,條理清楚,學(xué)生容易把握,所以在選擇教學(xué)方法的時候,我就考慮開展探究性閱讀,并且通過抓住重點(diǎn)句子,充分朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的悟性,顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的主動性,從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對課文特點(diǎn),教師可設(shè)計(jì)以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

  一、抓住主線,理清脈絡(luò)

  教師首先回顧課文內(nèi)容,概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文,抓住主線要求學(xué)生找出課文中描寫夜鶯歌聲的句子,從而理清課文脈絡(luò)。

  二、以讀促悟,重點(diǎn)探究

  夜鶯的歌聲是課文的一條主線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的`效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)探究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀,有效的解讀文本。

  1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一部分,學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來!惫膭顚W(xué)生說出自己的感受。,我又讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀,體會體會。學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。又繼續(xù)追問:“這歌聲有什么作用?”引導(dǎo)學(xué)生抓住小夜鶯與德國兵的對話,從對話中去體會、去品味。學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,從字里行間感受出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生在充分的朗讀中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的氛圍,促使學(xué)生探究閱讀的開展。

  2、探究閱讀,理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二部分,學(xué)生繼續(xù)朗讀描寫夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示:“小孩有時侯學(xué)夜鶯唱,有時侯學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時侯彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來!币龑(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧,引領(lǐng)學(xué)生比較:

  “他好像把身邊的軍官完全忘了!

  “他把身邊的軍官完全忘了。”

  這兩句話意思有什么不同?一石激起千層浪,學(xué)生從比較中得到新的體會,進(jìn)一步通過探究閱讀有效的解讀了文本。

  3、比較異同,破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三部分,學(xué)生結(jié)合語境,通過朗讀探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌,同時也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。

  4、探究尋根,深挖歌聲。齊讀課文第五部分中描寫夜鶯歌聲的句子,教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對語言的感受能力。

  三、以讀引說,遷移運(yùn)用

  文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想象的空間,我設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個游擊隊(duì)員圍著小夜鶯,他們會對小男孩說些什么呢?”

  我抓住這一語言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想象,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

  四、總結(jié)全文

  我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生放下書,齊讀課題,學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,相信情感一定有所不同,讀后再說出你對“夜鶯的歌聲”的理解,從而總結(jié)全文,升華情感。

  總之,本課以“夜鶯的歌聲”為主線,以學(xué)生為主體,以讀、議、悟?yàn)橹饕侄,并穿插說的練習(xí),對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,起到了良好的教學(xué)效果。

《歌聲》說課稿6

  《夜鶯的歌聲》是人教版四年級下冊第四單元的第一篇課文,本單元課文是“戰(zhàn)爭與和平”專題,教材內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,文字淺顯,情節(jié)引人入勝,從中可以體會出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。

  對于本課教學(xué)目標(biāo)的確定,首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內(nèi)容,體會“夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

  抓住課文中含義深刻的句子的意思,體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  在教法上,我將以讀促講,以讀悟情。初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂;品讀時讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞,關(guān)鍵句,反復(fù)讀,讀出輕與重,快與慢,虛與實(shí),讓理性的語言伴隨感性的形象,深深扎根于學(xué)生的心靈,從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學(xué)法上,我將盡力倡導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)過程】

  一、回憶問題,引入主題

  1、上節(jié)課我們留下了兩個問題,還記得是什么問題嗎?

  在德國軍官眼里,夜鶯是一個()的孩子。

  在我們眼里,夜鶯是一個()的孩子。

  2、要想解決這兩個問題,咱們先要走近小夜鶯,了解小夜鶯是一個怎樣的孩子,了解了這些,上面兩個問題也就迎刃而解了。

  二、合作學(xué)習(xí),感受品質(zhì)。

  你認(rèn)為小夜鶯是個怎樣的孩子?你從哪些語句中體會到的?找出來在小組內(nèi)讀一讀,再說說自己的感受。

  1、小組合作,找出第一部分中描寫小夜鶯機(jī)智、勇敢的語句,看是從哪些方面去描寫了小夜鶯?并體會一下它的作用。

  (師提示:因?yàn)檫@篇課文很長,所以在讀有關(guān)句子的時候,說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  文中含義深刻的句子挺多,也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生從寫法、含義多文面去深入理解。

 。1)“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了!

  小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’—就都跑了!

  師:為什么要把敵人比做野獸?是啊,走進(jìn)沉寂的小村莊,透過彌漫的硝煙,我們看到:

  原本美麗的房子,此時(變成黑色的瓦礫);

  原本蒼翠的樹木,此時(變成焦木);

  原本安居樂業(yè)的人們,此時(家破人亡)。

  師生齊答。

  小結(jié):這就是戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢橙说暮,才有對祖國的愛。已?jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯,是如何與敵人周旋的呢?

 。2):“怎么不認(rèn)識?”孩子很有信心地回答,“那里有個磨房,我常到磨房

  3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢,能吃小鵝!毙∫国L也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。

  (3):“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

  師:因?yàn)樵诙碚Z中,游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問,再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

  過渡:同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話,了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

  2。指導(dǎo)朗讀:你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀?(天真、機(jī)智、稚氣)德國軍官用什么語氣來讀?(兇狠,殘暴)

 。1)同桌互讀

 。2)指名分角色朗讀

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)到這,學(xué)生心中已經(jīng)充滿了對敵人的痛恨,在分角色朗讀中得以發(fā)泄,他們十分樂意,也十分投入!

 。ǘ┣伤颓閳(bào)

  師:由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問,德國軍官覺得他只是一個貪玩的,不懂事的孩子,解除了對小夜鶯的懷疑,并讓他帶路。在路上,小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢?

  (課件出示):

  “孩子有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來,他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”

  4 1、這段話是對小夜鶯的()描寫

  2、圈出表示動作的詞:唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。(指名上臺畫)

  【設(shè)計(jì)意圖:這些動作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來的,這正是他糊弄敵人的巧妙之處,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行研讀!

 。ㄈ┩礆灁橙

  1、師:小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓,全無破綻,難怪?jǐn)橙藭怨缘馗哌M(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈,他們做夢也想不到,自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢?

  生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著,突然一聲口哨響,孩子突然轉(zhuǎn)了個身,鉆進(jìn)樹林深處,不見了!

  師:從這里,你見到了一個什么樣的小夜鶯?

  “鉆進(jìn)樹林深處,不見了”結(jié)合全文,有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句?生:“有個孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進(jìn)樹林,不容易被發(fā)現(xiàn),

  師:這就是一種保護(hù)色,屬于什么描寫?(外貌)穿著綠上衣,和樹葉差不多的顏色,小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn),他真機(jī)靈。

  2、小夜鶯真是了不起,既出色地完成了任務(wù),又安全地保護(hù)了自己,由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈,游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗,誰來讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場面?

  指名讀:“槍聲打破了林中的寂靜,一時充滿了樹林。”

  師:誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面?

  生:出其不意、攻其不備、兵貴神速

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,又可以給平時愛積累詞匯的學(xué)生一個展示才華的機(jī)會,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  師:這真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉呀!

  3、師:游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下,很快就把敵人消滅了,取得了戰(zhàn)斗的勝利,當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見面時,他們會和小夜鶯說些什么?(指名答)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  戰(zhàn)爭的勝利是最喜人的,讓學(xué)生發(fā)揮想象,描述戰(zhàn)后的會面場景,可以鍛煉學(xué)生的'續(xù)寫能力及口頭表達(dá)能力。

 。ㄋ模┲赜瓚(zhàn)斗(體會文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))

  這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  語文學(xué)科的學(xué)習(xí)始終是把“聽、說、|讀、寫”結(jié)合為一體的,力求達(dá)到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學(xué)。

  三、回味故事,情感升華。

  1、師:是呀,小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢,冒著生命危險(xiǎn),把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈,是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?

  生:愛國精神

  師:熱愛祖國的精神(板書)

  師:小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨,懷著對祖國的愛,一直堅(jiān)守在自己的崗位上?墒牵删纯蓯鄣奶K聯(lián)小英雄小夜鶯,還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時,你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢?

  生1:真是太可惜了!

  生2:小夜鶯,我們永遠(yuǎn)忘不了你!

  總結(jié):

  戰(zhàn)爭是殘酷的,和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲。。ò鍟汉推剑

  多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀!在我國的抗日戰(zhàn)爭中,也有很多和小夜鶯一樣的小英雄,請你選擇其中的一個小英雄,看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影,并向同學(xué)推薦和介紹。

  要求同學(xué)們選擇一個最喜愛的小英雄,記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。

  【板書設(shè)計(jì)】

《歌聲》說課稿7

  一、說教材

  《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第七冊語文教材第五組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了"小夜鶯"的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

  "小夜鶯"的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機(jī)警,一個勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會"小夜鶯"機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會"小夜鶯"機(jī)智勇敢的品質(zhì),這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定本課教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識11個生字,會寫16個生字。能正確讀寫"沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃"等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,通過理解部分含義深刻句子的意思,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

  3、有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

  三、說重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會"小夜鶯"機(jī)智勇敢的品質(zhì),這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  說課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)

  2、沒見過"夜鶯"的同學(xué),通過查字典或上網(wǎng)查閱,了解一下夜鶯這種鳥。

  3、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。

  4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

  多媒體課件:夜鶯圖片、

  四、說教法學(xué)法:

  新課標(biāo)指出,各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,因此,本課時教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合,同時在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、精讀感悟、開放討論中理解體會文章中的語句,鼓勵學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

  五、說教學(xué)過程:

  第一板塊——導(dǎo)入新課。

  學(xué)生介紹自己所了解的"夜鶯",教師用多媒體出示夜鶯的圖片,介紹夜鶯的歌聲如何好聽,把學(xué)生引入課文。

  (偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力,去聽枯燥乏味的語言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,開門見山,直奔主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語文教學(xué)中尤為重要。)

  第二板塊——檢查預(yù)習(xí),學(xué)情調(diào)查。

  1、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

  (課標(biāo)指出,識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備,也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  2、介紹時代背景。對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,你了解多少?

  課前的預(yù)習(xí)、收集資料,了解課文的寫作背景,這是學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容的前提。

  第三板塊——整體把握課文

  1、全文以空行為標(biāo)志,分為四部分,找出各部分的起止。

  2、概括每部分的意思。

  3、學(xué)生默讀課文,看看這篇課文主要講了一件什么事?小夜鶯給你留下了什么印象。

  (要求學(xué)生在整體讀文的時候能讀懂文章的大意。運(yùn)用喜歡的閱讀方法,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意,初步體會人物的品質(zhì)。)

  第四板塊——精讀感悟 從字里行間捕捉夜鶯的 機(jī)智·勇敢,進(jìn)行批注。

  (閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生的思維為中心,在學(xué)生主動積極的思維活動中加深理解,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪)

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,初聞歌聲,吸引敵人;路中歌聲,麻痹敵人;歌聲傳敵情,消滅敵人;歌聲繼續(xù),戰(zhàn)爭繼續(xù)。歌聲貫穿課文的始終。因此,抓住描寫有關(guān)夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

  圍繞歌聲,我設(shè)計(jì)以下4個小環(huán)節(jié):

  1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲:

 、 學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

  教師出示:"夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。"鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生問:"‘沉寂’是什么意思?"

  教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會體會。

  學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,從樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。

 、 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,(這也是對課后第1小題的落實(shí)),從對話中去體會、去品味。

  指導(dǎo)朗讀時要注意運(yùn)用不同的語氣語調(diào),小夜鶯的話要讀得童聲稚氣、天真活潑,軍官總是想從小夜鶯口中得到什么,他的話語中有誘騙,有恐嚇,也有企盼,因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀

  學(xué)生邊朗讀邊揣摩,進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

  2、同位交流,理解歌聲:

 、 學(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

 、 教師出示:"小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。這里的歌聲是為了什么?"引導(dǎo)學(xué)生同桌互相說一說,這樣能擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會,學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)"向?qū)?的角色,引領(lǐng)學(xué)生比較:"他好像把身邊的軍官完全忘了。""他把身邊的軍官完全忘了。"這兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。

  3、比較異同,破譯歌聲:

  ⑴ 學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

  ⑵ 小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的`含義。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌,同時也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

  4、探究尋根,深挖歌聲:

 、 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

  ⑵ 教師出示:"從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。"

 、 問學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對語言的感受能力。

  總結(jié)全文:

  課題為什么叫"夜鶯的歌聲"? 讀了這篇課文后,小夜鶯給你留下了怎樣的印象? 總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。

  拓展,升華感情:讓學(xué)生說出,在中國的抗日戰(zhàn)爭中,也涌現(xiàn)出的像小夜鶯這樣的少年英雄,(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片)

  六、布置作業(yè)

  1、練寫本課的生字,生詞。讀寫、讀記"詞語盤點(diǎn)"中本課的詞語。

  2、閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練48頁《火云鳥》,自讀課本中的《放牛郎王二小》。

  3、根據(jù)自己讀的英雄故事,在同伴中說一說自己心目中的英雄。

  作業(yè)的設(shè)置,主要是為了加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,適度拓展和延伸。

  吸引敵人

  14夜鶯的歌聲 麻痹敵人

  傳遞情報(bào)

  小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國

  板書設(shè)計(jì)的亮點(diǎn):

  1、抓住文章要主要內(nèi)容,一目了然。

  2、更容易理解課文重點(diǎn)和中心。

《歌聲》說課稿8

  一、 說教材

  《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫了四部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,然后寫游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲!靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機(jī)警,一個勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元,本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題取材,本組教材的內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代,傾吐了孩子們對和平的呼喚。教學(xué)本組課文時,要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思,體會句子表達(dá)的思想感情。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定本課教學(xué)目標(biāo):

  A類

  1、認(rèn)識8個生字;會寫14個生字。

  2、能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。 3、正確、流利地朗讀課文。 B類

  1、整體把握課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。 2、理解部分含義深刻句子的意思。 3、有感情地朗讀課文 C類

  從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的`品質(zhì)

  三、 說重難點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,理解部分含義深刻句子的意思。

  四、說教法學(xué)法:

  新課標(biāo)指出,各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,因此,本課時教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合,同時在課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會文章中的語句,鼓勵學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

  五、 說教學(xué)流程:

  第一板塊——導(dǎo)入新課。 以王二小的故事導(dǎo)入。

 。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟悉的故事導(dǎo)入,學(xué)生會對學(xué)習(xí)本課更有興趣。)

  第二板塊——檢查預(yù)習(xí)情況。 朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

 。ㄕn標(biāo)指出,識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備,也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  第三板塊——整體把握課文

  看看這篇課文主要講了一件什么事?概括每部分的意思。

 。ㄔ谛抡n標(biāo)第二學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,而且這也是學(xué)習(xí)本組課文的一個訓(xùn)練要點(diǎn)。)

  第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分

  劃出寫小夜鶯言行的語句,學(xué)生討論理解,并指導(dǎo)朗讀。 讓學(xué)生讀中品,品中悟。

《歌聲》說課稿9

  一、說教材

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊第四組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭的課文,《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,文字淺顯,情節(jié)引人入勝,從中可以體會出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句,體會作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見解!弊鳛楦吣昙壍淖詈笠唤M課文,要注重學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),養(yǎng)成通過語言文字體會思想感情的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)語言文字訓(xùn)練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外,課文插圖是教材的重要組成部分,利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,值得很好利用。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

  2、理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。

  3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯的。

  三、說教法

  看過課文后,我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過的課文《王二小》,它們之間有許多相似之處。一個新的教學(xué)方案馬上在我腦子里出現(xiàn),我決定采用類比法,拿小夜鶯和王二小對比,了解同樣是為游擊隊(duì)放哨,為什么王二小犧牲了,而小夜鶯還活著?為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上設(shè)計(jì)兩個辯論題:小夜鶯比王二更小機(jī)靈;王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入,可以開放課堂,解放學(xué)生,學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭辯中發(fā)展思維,展示個性,從而深入理解課文的重難點(diǎn),也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  四、說學(xué)法

  新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,并鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力!蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù),既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法,還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過程。“興趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。

  賞析語感是在理解語言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,要從平時的語言積累、思考運(yùn)用入手,堅(jiān)持不懈,逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本,也是重要的。

  五、說教學(xué)過程

  (一)初讀研究,整體感知。

  1、我們小學(xué)階段學(xué)過哪些小英雄的故事?(雨來、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等)

  2、請同學(xué)們自由讀課文,看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二。

  3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。

 。ǘ┭凶x重點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥。

  1、齊讀課文。

  2、邊默讀邊思考:小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納,教師隨機(jī)板書。

  相同點(diǎn):

  1)都是小英雄。

  2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。

  3)一樣都是敵人來掃蕩,要他們帶路,都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。

  4)敵人都上當(dāng)了,被消滅了。

  5)故事發(fā)生的'時間是相同的。

  不同點(diǎn):

  1)小夜鶯是蘇聯(lián)人,王二小是中國人。

  2)小夜鶯用削樹枝作掩護(hù),王二小用放牛作掩護(hù)。

  3)王二小是敵人要他帶路的,而小夜鶯是主動要求帶路的。

  4)小夜鶯活著,王二小犧牲了。

  以上這個問題的設(shè)計(jì),妙在既讓學(xué)生全面了解了課文,又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心;既能歸納本課的重點(diǎn),又能融會貫通,歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

  (三)爭辯研讀,開放課堂。

  有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊,那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。

  1.辯論題A:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。

  B:王二小比小夜鶯更勇敢。

  2.出示辯論要求:

  1)分兩個學(xué)習(xí)小組,同意A觀點(diǎn)的坐左邊,同意B觀點(diǎn)的坐右邊。

  2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù),并極力維護(hù)自己的觀點(diǎn),抓住對方觀點(diǎn)中有漏洞的地方加以反駁。

  3)小組長把意見集中,找一個記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。

  4)沒有談到或疏漏的證據(jù),本組其它成員可補(bǔ)充。

  設(shè)計(jì)這兩個辯論題,引導(dǎo)學(xué)生爭辯,將活動引進(jìn)課堂,在活動中充分展示學(xué)生的心靈自由,凸現(xiàn)個性,同時鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語表達(dá)能力。

  3.學(xué)生分兩個方陣,自由辯論。

  1)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯機(jī)靈,用裝傻來蒙騙敵人的時候,乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來,并指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2)當(dāng)學(xué)生說到王二小更勇敢,因?yàn)樗?dāng)時所處的環(huán)境是光禿禿的山,沒有什么做掩護(hù)的時候,出示課件(課文插圖),對比兩邊所處的環(huán)境的不同。

  3)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯很機(jī)靈,用各種鳥叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時,課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲,讓學(xué)生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認(rèn)識。

  4)當(dāng)學(xué)生說到王二小很勇敢,小小年紀(jì)在危機(jī)的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時,出示課件(課文插圖)。

 。ㄋ模┙處熜〗Y(jié):

  通過大家剛才的辯論賽,我明白了:導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個是長期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人,他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施;而王二小只是常常為八路軍放哨,帶路只是臨時的突發(fā)事件,沒有事先約定。他們倆都很機(jī)智、很勇敢,都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  (五)深化主題:

  用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館;20xx年美軍飛機(jī)擊毀我國領(lǐng)空飛機(jī)等事件,激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情,向王二小、夜鶯學(xué)習(xí),從小學(xué)好知識,長大報(bào)效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌,表達(dá)我們對小英雄的懷念之情。

《歌聲》說課稿10

  一、說教材

  1、教材的地位和作用

  本課教材選用的是湘版高中美術(shù)鑒賞下篇第三單元燦爛的美術(shù)世界第8課《不同的歌聲》;教學(xué)主要圍繞“民族文化與美術(shù)”這一主題而展開,通過對這一主題的講述與思考、體驗(yàn)與探究,使學(xué)生認(rèn)識到不同民族的人民都創(chuàng)造出了優(yōu)秀的文化與藝術(shù),我們要學(xué)會尊重并認(rèn)識這些文化與藝術(shù)。同時結(jié)合本地區(qū)的文化藝術(shù)的探究展示,加強(qiáng)學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感和歸屬感,才能夠?yàn)楸久褡宓乃囆g(shù)尋求新的發(fā)展道路與發(fā)展空間。

  2.教材的處理

  我以課標(biāo)和教材為依據(jù),但不局限于書本教材,對教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和一課時的教學(xué)容量從教材中刪去墨西哥壁畫運(yùn)動及其產(chǎn)生的社會背景,補(bǔ)充進(jìn)地域文化--惠女文化,使學(xué)生更能理解民族文化與美術(shù)的關(guān)系。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識與技能:

  理解美術(shù)與民族文化之間的關(guān)系;了解俄羅斯“巡回展覽畫派”產(chǎn)生的歷史背景以及所反映的時代形象與民族形象;認(rèn)識中國民族文化傳統(tǒng)與藝術(shù)的多樣性,了解藏族美術(shù)惠女文化產(chǎn)生的歷史背景、文化內(nèi)涵。

 。2)、過程和方法:

  通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法,使學(xué)生積極參與到課堂活動中來,充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣;通過模仿體驗(yàn)、探究成果展示等方式以提高學(xué)生對藝術(shù)與文化關(guān)系的理解。

 。3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  讓學(xué)生體會與理解美術(shù)與民族文化之間的重要關(guān)系,學(xué)會尊重世界多元化的民族文化藝術(shù),形成健康的審美情趣和審美觀念;學(xué)會挖掘、利用和保護(hù)地方的文化資源,增強(qiáng)對民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的自豪感。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

  (1)重點(diǎn):民族文化是如何影響美術(shù)創(chuàng)作的? 通過分析作品產(chǎn)生的特定時代背景突出重點(diǎn)

 。2)難點(diǎn):美術(shù)創(chuàng)作是如何反映民族文化的? 通過體驗(yàn)與感悟理解作品中民族形象突破難點(diǎn)

 。3) 關(guān)鍵:民族文化的豐富性.通過課前學(xué)習(xí)探究來體現(xiàn)本民族文化的豐富底蘊(yùn)

  5、資源分析

  學(xué)生資源:充分挖掘?qū)W生原有的知識結(jié)構(gòu),緊密聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合親身體驗(yàn)參與課堂教學(xué)。

  課程資源:以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),充分利用教材內(nèi)容和拓展內(nèi)容組織教學(xué)。

  學(xué)校資源:利用學(xué)校的多媒體設(shè)備、圖書館等資源。

  教師資源:教師通過網(wǎng)上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  二、說教法

  本課旨在通過讓學(xué)生體會與理解美術(shù)與民族文化之間的重要關(guān)系。充分利用本地的文化資源和自然資源引導(dǎo)學(xué)生深入地了解我國優(yōu)秀的地方文化。引導(dǎo)學(xué)生通過包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種途徑收集與本課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖像等資料,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我能力和綜合素質(zhì)的提高。

  1)樂曲渲染法:利用相關(guān)民族樂曲做渲染是使學(xué)生的心情得以放松,既能克服欣賞過程中的視覺疲勞,又能擴(kuò)充整合學(xué)科間的知識。

  2)講述啟發(fā)法:通過教師對美術(shù)作品的介紹啟發(fā)同學(xué)對作品的分析和鑒別,從而達(dá)到鑒賞能力的提升。

  3)角色主持法:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、描述、感悟作品的形象及展示探究學(xué)習(xí)成果的活動能力。

  三、說學(xué)情學(xué)法

  (1)說學(xué)情

  我校高一年的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極方面是明顯的,整體素質(zhì)較高,思辨能力強(qiáng),有很好的學(xué)習(xí)自覺性,而且高中生的身心發(fā)展水平已接近于成熟狀態(tài),具有一定的分析問題解決問題的能力,勇于探究,敢于否定;但消極也存在,由于初中學(xué)習(xí)方法的單一性,忽略了學(xué)科特征,所以我就針對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有意識地引導(dǎo)學(xué)生對民族文化與美術(shù)作品間的聯(lián)系進(jìn)行鑒賞,領(lǐng)會民族文化的性質(zhì)、特征和美術(shù)作品藝術(shù)表現(xiàn)手法,了解美術(shù)作品的社會歷史、文化背景狀況等,來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作品鑒賞能力的生成與提高。

  (2)說學(xué)法

  《新課標(biāo)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究”。

  1、篩選學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選有用的資料信息的學(xué)習(xí)方法,把收集到的資料進(jìn)行歸類。

  2、小組合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相交流彼此的見解,共享彼此的材料,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、整體協(xié)調(diào)能力,既提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感,又在團(tuán)隊(duì)合作中突顯個體創(chuàng)造能力。

  湘版高中美術(shù)鑒賞第三單元第8課(不同的歌聲)說課稿,標(biāo)簽:美術(shù)說課稿,美術(shù)說課教案,

  3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法:學(xué)生在鑒賞作品過程中體驗(yàn)、感悟大師對民族形象的表現(xiàn)。體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性。

  四、說程序

  (一) 體驗(yàn)與感悟 (二) 暢談與交流(三) 理解與探究(四) 歸納與總結(jié)

  導(dǎo)入:聆聽樂曲《伏爾加船夫曲》(音樂家)。說說你的聽覺感受;

  (一) 體驗(yàn)與感悟

  內(nèi)容:鑒賞俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義畫家列賓作品《伏爾加纖夫》與“巡回展覽畫派”

  1.觀賞作品《伏爾加纖夫》(畫家) 說說你的視覺感受;

  2.吟誦詩句《伏爾加河上》(詩人) 說說你的心靈感想;

  3.模仿作品《伏爾加纖夫》中的人物動作動態(tài),積極體悟人物的內(nèi)心世界的活動。

  說說你的肢體感受.

  [設(shè)問一]為什么有這么多不同的藝術(shù)家都在表現(xiàn)同一內(nèi)容的作品呢?

  [設(shè)問二]在你們體驗(yàn)后能就當(dāng)時纖夫們的形象、內(nèi)心世界所想進(jìn)行闡述嗎?

  [設(shè)問三]你認(rèn)為這件作品體現(xiàn)了藝術(shù)家什么樣的.情感與作品的藝術(shù)特征?

  閱讀教材中關(guān)于“巡回展覽畫派”的論述。從它的誕生、發(fā)展、當(dāng)時社會環(huán)境、藝術(shù)品風(fēng)格、代表畫家等方面簡要描述.

  知識拓展:介紹巡回展覽畫派代表畫家有別洛夫、克拉姆斯科依、薩甫拉索夫、施什金等。

  學(xué)生活動:靜聽細(xì)觀暢吟體驗(yàn)并談感受;

  教師活動:提示啟發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)和描述并要參與體驗(yàn)討論,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于“巡回展覽畫派”的論述,并做知識延伸。

  設(shè)計(jì)意圖:通過“聽、觀、吟、驗(yàn)”等形式去調(diào)動學(xué)生的不同感官,去感悟同一主題的不同表現(xiàn)形式。從中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟、形式以及社會學(xué)鑒賞法,分別從作品的表現(xiàn)主題、人物形象以及自己對這件作品的感受方面來進(jìn)行觀察分析。并理解“民族文化”與“美術(shù)”之間有著密切的關(guān)系。

  (二) 暢談與交流

  內(nèi)容:藏族文化與美術(shù)-----建筑與藏族服飾

  學(xué)生活動:對收集到資料進(jìn)行小組篩選,歸納后交流

  教師活動: 鼓勵學(xué)生大膽交流外; 鼓動其他小組的同學(xué)發(fā)表不同的見解;教師也要參與討論,進(jìn)行師生互動

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過小組討論交流,展現(xiàn)探究歸納后藏族民族文化,即體現(xiàn)學(xué)習(xí)探究的成果,又有利于學(xué)生關(guān)注中國民族文化、藝術(shù)資源,并懂得傳承與保護(hù)的良好意識。同時也是師生共同實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),即是理解民族文化與美術(shù)的重點(diǎn)之一

  (三) 理解與探究

  內(nèi)容:探究惠女服飾文化從他們的起源、發(fā)展、生活習(xí)俗、藝術(shù)品風(fēng)格等方面簡要描述

  學(xué)生活動:對收集圖片進(jìn)行小組篩選, 登臺展示并說明其相關(guān)特征;

  教師活動:鼓勵學(xué)生大膽交流外,協(xié)助學(xué)生操作多媒體,進(jìn)行實(shí)物展示;教師也要參與討論,并引導(dǎo)學(xué)生把藏飾與惠女服飾相比較

  設(shè)計(jì)意圖:利用比較式鑒賞方法有助于學(xué)生更好更清晰地理解不同作品的特征,也是要讓學(xué)生進(jìn)一步的理解美術(shù)作品是如何反映一個民族文化,同時對我國仍至世界美術(shù)發(fā)展的方向有更深入的思考,以突破本課的難點(diǎn)

  (四) 歸納與總結(jié):

  本課教學(xué)主要圍繞“民族文化與美術(shù)”這一主題而展開,通過對這一主題的講述與思考、體驗(yàn)與探究等多種形式,體會與理解美術(shù)與民族文化之間的重要關(guān)系,學(xué)會尊重世界多元化的民族文化藝術(shù),形成健康的審美情趣和審美觀念;學(xué)會挖掘、利用和保護(hù)地方的文化資源,增強(qiáng)對民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的自豪感。

  五、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

  本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)是新課標(biāo)“要確立學(xué)生的主體地位要運(yùn)用各種生動有趣的教學(xué)手段”來培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作的精神和提高學(xué)生的綜合能力。整個程序都圍繞著學(xué)生自主探究來展開, 教學(xué)設(shè)計(jì)中有動有靜,有思考的布白,有演練的空間,有交流互動的平臺,能夠充分體現(xiàn)高中新課程的理念精神。

《歌聲》說課稿11

  一、 說教材

  本課選自人音社小學(xué)音樂第八冊第六課《風(fēng)景如畫》中欣賞課《森林的歌聲》。森林的歌聲通過音樂向?qū)W生展現(xiàn)了一幅美麗的叢林畫卷,通過參與音樂讓學(xué)生感受到自然的美,音樂的美。

  二、 說學(xué)生

  四年八冊的學(xué)生已經(jīng)快要進(jìn)入五年級,他們的思維更加活躍,同事具有一等的邏輯性,孩子們喜歡創(chuàng)造,喜歡探索,喜歡通過活動獲得感知。

  三、 說教法

  在整個欣賞過程里面均應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念,并引入國家教育部推廣的兒童音樂劇進(jìn)課堂理念。用參與法、游戲法、小組合作法、律動法、多媒體情景創(chuàng)設(shè)等。

  四、 說學(xué)法

  小組合作法、游戲法、參與法等

  五、 說教學(xué)準(zhǔn)備

  交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件,鋼琴等

  六、 說教學(xué)目標(biāo)

  1、能從參與音樂活動的過程中感受音樂節(jié)奏的變化,并能參與音樂表演、具有一定編創(chuàng)能力。

  2、在欣賞過程中,用圖譜的方法區(qū)分音樂主題,理解曲式結(jié)構(gòu)。

  3、通過樂曲欣賞感受音樂美、自然美。

  七、說教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):參與音樂表演、區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

  教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

  措施:借助交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,通過音樂游戲讓學(xué)生參與到音樂中,從而解決難點(diǎn)問題,將重點(diǎn)問題輕松解決。

  八、說教學(xué)過程

  (一) 組織教學(xué)

  師生問好

  (二)導(dǎo)入

  創(chuàng)設(shè)置身森林的情景,在這個神秘的森林中住著王子和公主兄妹。讓學(xué)生在穿越森林尋找公主王子的游戲中參與音樂、感受音樂。

  教師語言描述一片神秘的森林,學(xué)生閉上眼睛想象是什么樣子。2、教師用蛙鳴筒敲擊節(jié)奏,學(xué)生隨節(jié)奏走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的森林情景中。

  此時,交互式電子白板中PPT播放森林圖片,使用PPT激光演示筆播放音樂,記形象,又方便快捷,擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。 這樣設(shè)計(jì)

  1、培養(yǎng)學(xué)生想象力。2、讓學(xué)生感受音樂的穩(wěn)定拍、并訓(xùn)練學(xué)生自我空間感。

  (三)感受音樂

  1、初聽引子部分

  要求學(xué)生隨音樂節(jié)拍和情緒律動,感知音樂,讓學(xué)生初步感知音樂 。此時交互式電子白板中PPT播放森林圖片,使用PPT激光演示筆播放音樂,記形象,又方便快捷,擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。感受A主題

  2、初聽A主題(森林中游戲)

  隨教師用小跳步進(jìn)行游戲,讓學(xué)生感知音樂穩(wěn)定節(jié)拍。課件播放音樂

  3、復(fù)聽A主題

  由學(xué)生自己創(chuàng)編游戲,發(fā)揮學(xué)生編創(chuàng)能力。課件播放音樂。

  4、感受B主題(森林中的舞蹈)

  創(chuàng)設(shè)森林中有王子和公主,他們喜歡跳舞,在見到他之前,排練出一個舞蹈與他們共舞的情景,通過舞蹈熟悉樂句。、在律動中輕松感受樂句這一音樂元素。同事融入舞蹈元素,讓學(xué)生更加關(guān)注音樂,更形象感受樂句變化。

  5、感受C主題(森林采花)

  a、初聽C主題

  創(chuàng)設(shè)森林中菜花獻(xiàn)給公主王子的情景,讓學(xué)生感受高音6這一音樂元素,并能應(yīng)用到律動中。學(xué)生在圍城圈行走在高音A時做采花動作,教師用三角鐵進(jìn)行引導(dǎo)

  b、復(fù)聽C主題

  學(xué)生離開教師三角鐵引導(dǎo)在高音A出做采花的動作。讓學(xué)生能準(zhǔn)確感受高音A的出現(xiàn),提高學(xué)生音樂聽力。

  (四)、完整聆聽、參與音樂

  1、完整初聽

  a、學(xué)生隨教師用圖形記錄樂段變化

  初聽時出示圖形譜,設(shè)問共用了幾種符號記錄音樂,教師為主題音樂取名ABC,聆聽時用手律動區(qū)分不同主題音樂。這樣可以讓學(xué)生形象直觀地準(zhǔn)確區(qū)分主題音樂,通過聆聽樂曲中有誰的'叫聲更加激發(fā)學(xué)生的聆聽欲望。在這個環(huán)節(jié)使用交互式電子白板與PPT動畫功能結(jié)合,讓圖形譜的符號隨音樂節(jié)拍而出現(xiàn),更加直觀,更加生動,極大提高了教學(xué)效率。

  b、揭示課題

  教師通過設(shè)問,讓學(xué)生說說在初次完整聆聽音樂時聽到的叫聲。讓學(xué)生學(xué)生猜樂曲名稱,讓后教師揭示課題,簡要介紹樂曲創(chuàng)作的背景。讓學(xué)生更加想了解樂曲并積極參與到音樂欣賞活動中,提高課堂效益。

  2、 處理主題音樂

  教師出示主題音樂色塊樂譜,讓學(xué)生辨別具體那條個主題音樂。

  2、再次聆聽不同色塊的題音樂,設(shè)問用的是什么樂器演奏。

  3、用唱名演唱色塊中的主題音樂。

  4、引導(dǎo)學(xué)生了解主題音樂中的音樂元素(穩(wěn)定拍、樂句、高低八度、高音 la),

  3、完整聆聽,區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

  用之前的律動引導(dǎo),交互式電子形象出示圖形譜予以輔助,要求學(xué)生根據(jù)不同音樂主題不同活動進(jìn)行律動,并記清音樂主題出現(xiàn)的順序。設(shè)問什么地方?jīng)]有用符號標(biāo)記。講解回旋曲:式引子ABABCA尾奏。這樣可以更加形象幫助學(xué)生區(qū)分曲式結(jié)構(gòu),輕松解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過圖式直觀展示讓學(xué)生輕松掌握回旋曲式這一音樂知識。

  4、參與表演音樂

  學(xué)生用教師創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)進(jìn)行音樂表演,檢驗(yàn)對音樂主題的掌握情況,通過音樂表演,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意曲線保持在高位,同時輕松檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了音樂主題及曲式結(jié)構(gòu)。

  (五)拓展創(chuàng)編

  1、學(xué)生分組對三個主題進(jìn)行全新排列出自己的回旋曲,并取名,教師用音樂制作軟件為她組合

  2、學(xué)生對自己重新組合的音樂進(jìn)行創(chuàng)編表演

  采用小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生全體參與到音樂創(chuàng)作中。同時鞏固回旋曲式這一知識點(diǎn)。

  謝謝大家,以上就是我設(shè)計(jì)的欣賞課《森林的歌聲》。

《歌聲》說課稿12

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,大家好!

  一、導(dǎo)入

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌聲。(出示大屏幕)

  上節(jié)課,我們初讀了課文,現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文,說一說這篇課文寫了一件什么事兒?這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的話來復(fù)述課文,在學(xué)生具體復(fù)述的過程中,教師抓住主要詞語來板書:(課件)

  船沉 掙扎 筋疲盡

  聽到 歌聲 添力量

  十歲 女孩 把歌唱

  人們 得救 永難忘

  其目的是幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容。第二大環(huán)節(jié),精讀課文,讀中悟情

  同學(xué)們現(xiàn)在就讓我們屏住呼吸,走進(jìn)1920年那個令人恐懼的,令馬金納終身難忘的漫漫長夜。請看大屏幕,(放錄象)好,同學(xué)們看錄象時你有什么感受?學(xué)生可能回答:感到了沉船時的場面很混亂,感到恐怖,感到害怕等等。這樣借助媒體,讓學(xué)生與文中人物的命運(yùn)產(chǎn)生情感共鳴。然后我適時引導(dǎo),是啊,害怕、恐懼、寒冷、驚慌、是同學(xué)們看錄象時的感受,那么真正遭遇這次海難,身處其中的人們又是怎樣的呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段,邊讀邊畫出當(dāng)時落水的人們是怎樣的?此時,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來勾畫。然后我出示句子:(課件)“船沉了,落水的人拼命掙扎,等待著救生船。過了很長時間,馬金納已經(jīng)筋疲力盡,救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了,他再也沒有力氣繼續(xù)游了!碑(dāng)學(xué)生們很快找到(課件)“拼命掙扎” “筋疲力盡” “絕望”等描寫當(dāng)時人們狀態(tài)的詞語后,教師接著問:“什么是拼命掙扎?請你做個動作,這時學(xué)生就會用自己的肢體語言來表示“拼命掙扎”,人們?yōu)槭裁磿@樣?是因?yàn)樗麄兿肭笊!是啊,求生的欲望讓落水的人拼命掙扎。那么什么叫做“筋疲力盡”?就是渾身一點(diǎn)力氣都沒有了,是呀,一點(diǎn)力氣都沒有了的馬金納,還沒有等到救生船,所以他絕望了。(課件)孩子們,絕望意味著什么?意味著死亡,意味著沒有希望了。好,現(xiàn)在讓我們走入到課文當(dāng)中,把自己變成馬金納,再來讀讀這句話,你就會讀出他的拼命掙扎,讀出他的絕望。

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué)層次清晰,首先通過抓住 “拼命掙扎、筋疲力盡、絕望”等重點(diǎn)詞語體會出句子蘊(yùn)含的意思,然后再指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,入情入境的朗讀。

  通過這句話,孩子們,你們覺得這是一個怎樣的小姑娘?學(xué)生可能回答這是個勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,在困難面前不屈服的小姑娘。

  這樣,引導(dǎo)學(xué)生與自己相對照,同樣的年齡,在災(zāi)難面前,不屈不撓,樂觀積極,使學(xué)生在相互交流中談出自己對小姑娘的印象,充分理解小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

  把這句話讀給你的同桌聽,然后互相評一評,他有沒有讀出小姑娘那種勇敢堅(jiān)強(qiáng),不向困難低頭的勇氣。這時同桌互相練讀、評價(jià)。老師指名朗讀。在學(xué)生沒有充分表現(xiàn)出自己內(nèi)心情感的情況下,我說老師也想讀,可以嗎?(教師范讀)然后讓學(xué)生接著評價(jià),大家覺得老師讀得好嗎?你們認(rèn)為哪里好?

  注意傾聽的孩子就會聽出,我把表示小姑娘動作的詞語讀得很重,是呀,我接著說,這樣讀更能夠突顯小姑娘的勇敢堅(jiān)強(qiáng),好,孩子們你們也試著這樣來讀一讀吧。學(xué)生讀過之后,我又接著引導(dǎo):

  讀著讀著,這句話,仿佛變了,變成了一幅偉大的、令人振撼的畫面:在巨浪翻滾的海面上,騎在圓木上的小姑娘正放聲高唱,海浪不斷地蓋過她的頭,使她不能呼吸,當(dāng)她一次又一次從浪花中冒出來,抹一把臉上的水花,又繼續(xù)充滿信心與希望的高聲歌唱。就讓我們帶著對她的敬佩之情,高升齊讀這一句話。(課件)

  這樣指導(dǎo)朗讀扎實(shí)有效,在學(xué)生暫時讀得不夠到位的情況下,教師的范讀起到了很好的示范、引領(lǐng)作用,學(xué)生從中受到感情的熏染,悟出了表達(dá)感情的'方法與技巧。

  最后我提出問題:面對著這樣一個在風(fēng)浪中高聲歌唱的小姑娘,你想說些什么?把你要說的話寫下來,讓學(xué)生在寫的基礎(chǔ)上再進(jìn)行交流。教師順勢引導(dǎo):是啊,歌聲讓人們從四面八方聚攏過來,歌聲引來了一艘小艇,歌聲讓大家得救了。假如你就是獲救的一位老大爺、你是獲救的阿姨,你是獲救的叔叔,你又會對他說些什么?學(xué)生交流回答后,我(課件)出示最后一句話“大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘,是她,用自己的歌聲,給人們增添了勇氣和力量,是歌聲救了大家!保▽W(xué)生齊讀最后一句話)

  這樣通過變換角色,充分挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的思想。

  三、課外延伸,深化主題

  讓我們從這場驚心動魄的海難當(dāng)中回到現(xiàn)實(shí)的平靜,小姑娘成為了我們心中的英雄, 課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集了一些有關(guān)于英雄的資料,現(xiàn)在請同學(xué)們來談一談,你還知道哪些英雄人物?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師出示圖片。

  這是一名與你們一樣普通的二年級小學(xué)生林浩,地震發(fā)生后,他沒有驚慌的逃離,而是鉆到廢墟里展開了艱難的救援,先后將兩名同學(xué)背出了廢墟.這是一對小兄妹, 11歲的哥哥背著三歲的妹妹,走了12個小時,一路走出余震和山體滑坡的北川.

  他們是一對普通的教師夫妻,在上下絕壁都要攀爬5架云梯的彝寨,扎根18年,為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育事業(yè)撐起了一片藍(lán)天。

  他們是一群普通的大學(xué)生,當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩個孩子溺水之時,他們手拉手,搭起了生命的鏈條. 這是生活在我們身邊的愛心市民“老鄭” 他每天就靠擺個水果攤生活.卻收養(yǎng)了幾個無依無靠的孩子,就算自己身患重病也依然堅(jiān)強(qiáng),要把愛心進(jìn)行到底。

  正是這群普通得不能再普通的百姓,在生死關(guān)頭的一瞬間他們挺身而出,堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,樂觀,甚至是犧牲自己的生命,于是一個個普普通通的小人物變成了我們心中的大英雄!

  這堂課結(jié)束了,相信在座的各位老師在設(shè)計(jì)和處理的過程中一定有各自獨(dú)到之處,我懇請大家對我執(zhí)教的這節(jié)課多提寶貴意見,感謝各位老師熱情的鼓勵,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個機(jī)會,謝謝大家!

《歌聲》說課稿13

  教材分析

  《歌聲與微笑》是由王健作詞、谷建芬作曲的一首深受廣大青少年喜愛的、富有時代氣息的青少年歌曲。歌曲為a小調(diào),4/4拍。本曲以樸實(shí)的語言表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童講文明、懂禮貌、關(guān)心他人、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛、樂觀向上的精神風(fēng)貌。歌曲由兩個樂段組成,第一樂段旋律采用自然小調(diào)寫成,親切而甜美。在兩個樂句的第一樂節(jié)中,使用了下滑音作裝飾的八度大跳,它與歌詞的音調(diào)十分貼切,因而增強(qiáng)了口語化的色彩,唱起來很容易上口。第二樂段為二部合唱,兩個聲部間基本上都使用三度、四度、五度,形成了一種豐滿、和諧的和聲效果。因此,這個樂段具有熱情洋溢、充滿希望的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、充分感受、體驗(yàn)生活的美好和快樂,培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度,使他們受到美的熏陶,提高他們的審美情趣。

  2、用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》。培養(yǎng)珍愛友誼的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》,表達(dá)人與人之間團(tuán)結(jié)友愛的'美好情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受歌曲中相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的意識,體驗(yàn)生活的美好和快樂。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  有感情的復(fù)習(xí)歌曲《我們美麗的祖國》。

  初聽歌曲《歌聲與微笑》引入新課。

  有表情的朗讀歌詞,要求吐字清晰、靈巧。

  認(rèn)識變音記號“!。

  練習(xí)二聲部,要唱得和諧、統(tǒng)一。

  有感情地唱歌曲。

  邊唱邊律動。

  小結(jié)。

《歌聲》說課稿14

  【教材分析】

  《夜鶯的歌聲》是魯教版四年級上冊第五單元的-篇講讀課文,本單元的主題是“戰(zhàn)爭與和平 ”。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫了部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,再寫游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲!靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機(jī)警,一個勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

  【年段目標(biāo)】

  1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;

  3.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  【單元目標(biāo)】

  1.把握文章主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會句子表達(dá)的思想感情。

  2.了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難,緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。

  【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識本課11個生字,會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、以防萬一、興致勃勃勃”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

  3.理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

  4.理解課文中含義深刻句子的意思。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的'意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  【教學(xué)過程】

  一、聽記:(聽的訓(xùn)練)

  聽老師讀兩遍短文,回答問題。

  夜 鶯

  夜鶯是一種遷徙的食蟲鳥類,生活在歐洲和亞洲的森林。它們在低的樹叢里筑巢,冬天遷徙到非洲南部。一種叫聲清脆宛轉(zhuǎn)的鳥,體態(tài)玲瓏,多鳴于月夜,故名。

  雄夜鶯以它擅唱的歌喉而著稱,它的音域之寬連人類的歌唱家也羨慕不已。夜鶯的鳴叫聲高亢明亮、婉轉(zhuǎn)動聽。盡管夜鶯在白天也鳴叫,但它們主要還是在夜間歌唱,這個特點(diǎn)顯著地區(qū)別于其它鳥類。所以夜鶯的英文名字里有“Night”的字樣。近來科學(xué)家還發(fā)現(xiàn),夜鶯在城市里或近城區(qū)的叫聲要更加響亮,這是為了蓋過市區(qū)的噪音。

  1.夜鶯名字的由來?

  2.夜鶯的英文名字有什么的字樣?

  二、導(dǎo)入新課

  學(xué)生介紹自己所了解的“夜鶯”,教師用多媒體出示夜鶯的圖片,介紹夜鶯的歌聲如何好聽,把學(xué)生引入課文。

  三、檢查預(yù)習(xí),學(xué)情調(diào)查

  1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

  2.介紹時代背景。對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,你了解多少?

  四、整體把握課文

  1.全文以空行為標(biāo)志,分為四部分,找出各部分的起止。

  2.概括每部分的意思。

  3.學(xué)生默讀課文,看看這篇課文主要講了一件什么事?小夜鶯給你留下了什么印象。

  (要求學(xué)生在整體讀文的時候能讀懂文章的大意。運(yùn)用喜歡的閱讀方法,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意,初步體會人物的品質(zhì)。)

  五、精讀感悟 從字里行間捕捉夜鶯的 機(jī)智·勇敢,進(jìn)行批注。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,初聞歌聲,吸引敵人;路中歌聲,麻痹敵人;歌聲傳敵情,消滅敵人;歌聲繼續(xù),戰(zhàn)爭繼續(xù)。歌聲貫穿課文的始終。因此,抓住描寫有關(guān)夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

  圍繞歌聲,我設(shè)計(jì)以下4個小環(huán)節(jié):

  1.聯(lián)系上下文,初聞歌聲:

  (1)學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

  教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來!惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生問:“‘沉寂’是什么意思?”

  教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會體會。

  學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,從樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。

  (2)讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,(這也是對課后第1小題的落實(shí)),從對話中去體會、去品味。

  指導(dǎo)朗讀時要注意運(yùn)用不同的語氣語調(diào),小夜鶯的話要讀得童聲稚氣、天真活潑,軍官總是想從小夜鶯口中得到什么,他的話語中有誘騙,有恐嚇,也有企盼,因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

  學(xué)生邊朗讀邊揣摩,進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

  2.同位交流,理解歌聲:

  ⑴ 學(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

 、啤〗處煶鍪荆骸靶『⒂袝r候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。這里的歌聲是為了什么?”引導(dǎo)學(xué)生同桌互相說一說,這樣能擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會,學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了!薄八焉磉叺能姽偻耆!边@兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。

  3.比較異同,破譯歌聲:

  ⑴ 學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

 、啤⌒〗M討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌,同時也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

  4.探究尋根,深挖歌聲:

 、拧↓R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

  ⑵ 教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣!

  ⑶ 問學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對語言的感受能力。

  總結(jié)全文:

  課題為什么叫“夜鶯的歌聲”? 讀了這篇課文后,小夜鶯給你留下了怎樣的印象? 總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。

  拓展,升華感情:讓學(xué)生說出,在中國的抗日戰(zhàn)爭中,也涌現(xiàn)出的像小夜鶯這樣的少年英雄,(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片)

  六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法(寫的訓(xùn)練)

  學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法

  指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段,想想,這幾個自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。 )

  你從哪看出來的?(都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。)

  這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

《歌聲》說課稿15

  一、教材簡析

  《永遠(yuǎn)的歌聲》是語文S版六年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的課文主要要注意把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語句,揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來的。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事,表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。教師抓住情感線,步步深入,讓學(xué)生感悟作者的思想感情,從而受到情感的熏陶。因此,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):教育學(xué)生尊敬、熱愛老師。

  2. 知識與技能目標(biāo):幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  3. 過程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,感受同學(xué)們對老師誠摯的愛。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握課文的主要內(nèi)容,感受我們對老師誠摯 的愛,是教學(xué)的重點(diǎn)。

  2. 學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、說教法學(xué)法

  對于六年級的學(xué)生來說,有了一定的閱讀能力,課堂思維活躍,掌握了一定的`學(xué)習(xí)方法,但兩極分化嚴(yán)重,個別同學(xué)對文章內(nèi)容理解不到位,因此為了有效地完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破重點(diǎn),體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,遵循“一法為主,多法配合”的原則,將采用導(dǎo)讀法,情境感染等多種方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則通過“讀—說—讀”的方法弄清文章的脈絡(luò),通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、質(zhì)疑探討的方法理解本文的重難點(diǎn)。

  五、說教學(xué)過程

  為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

  1. 激情導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

  首先,教師唱《小放牛》,以童年的歌聲引入課文,激發(fā)學(xué)生的興趣。同學(xué)們,走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了,真的很久很久了。童年像一幅褪了色的畫,貼在記憶迷離的墻壁上,好些地方都淡得看不出線條和色彩來了,而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪,清亮亮地流淌著,至今仍想在我的耳邊,我的耳邊又響起了那永遠(yuǎn)的歌聲。 (板書課題:永遠(yuǎn)的歌聲)

  接著,提出問題,為什么作者以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題?歌聲里包含著什么?這兩個問題也是本節(jié)課的主線,接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)都將圍繞這兩個問題進(jìn)行。

  2. 初讀課文,理清文章的脈絡(luò)

  自由朗讀課文,想一想課文主要講述了一件什么事情?

  (板書老師 學(xué)生)

  3. 細(xì)讀課文,感受深情

  (1)學(xué)習(xí)2—5自然段

  抓住重點(diǎn)句子“我們老師好,樣樣好,天下第一好!

  三個好,好在哪里?從文中找出相關(guān)的句子,讀一讀,說一說你體會到了什么?(板書 漂亮 有知識 有文化)

  (2)有感情地朗讀6—10自然段,找出體現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子,感受學(xué)生對老師的愛,這是這節(jié)課的重點(diǎn)。

  在這個環(huán)節(jié),重點(diǎn)分析兩個句子,第一個句子是:我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一條條小魚被甩上岸,二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……通過抓住這個句子中的動詞和情境朗讀來感受學(xué)生對老師的愛和童年的快樂。

  第二個句子是:在大人們的責(zé)罵和追問聲中,我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,哭了,淚水一滴一滴掉在我們臉上......引導(dǎo)他們意識到師生間的愛并不是單方面的,在學(xué)生愛老師的同時老師也關(guān)愛著學(xué)生。

  接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩蠋煹母星椋际窃趺幢憩F(xiàn)的,并且說說我作為老師對學(xué)生的感受,達(dá)到心靈的溝通,達(dá)到教育他們尊敬熱愛老師的情感目標(biāo)。

  3、總結(jié)全文,升華感情

  通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),再回到開始提出的兩個問題,學(xué)生心里都會有答案了,明白這歌聲里包含著愛以及作者童年的快樂,而這愛讓作者

  難忘。最后再注意課文的開頭和結(jié)尾,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn),并且學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)這種方法。

  六、說課后反思

  1、 在教學(xué)中,我抓住一些重點(diǎn)句子,重點(diǎn)字詞,重點(diǎn)講解,反復(fù)誦讀,體會感情。

  2、 這節(jié)課的教學(xué)讓我我深刻認(rèn)識到,學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué),提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

  3、 課堂上,注重情感教學(xué),把作者的情感與學(xué)生的情感聯(lián)系在一起,讓他們真正融入到課本中去,并且觸及學(xué)生的情感,達(dá)到教育意義。

  4、 由于我太過注重情感的升華,用在實(shí)現(xiàn)教學(xué)第二個目標(biāo)上的時間就少了。